籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文

時(shí)間:2023-05-04 09:17:05

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籃球的培養(yǎng)目標(biāo)

篇1

(一)教育觀念的發(fā)展和變化

上世紀(jì)七十年代以前,我國(guó)學(xué)校教育更注重從國(guó)家意志、和社會(huì)發(fā)展的層面,考慮國(guó)家的需要來(lái)培養(yǎng)人才,當(dāng)然從籃球教材的編寫上,更多的是從社會(huì)需求和個(gè)人雙方面需求來(lái)編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來(lái),逐漸的開始注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,以人為本,以學(xué)生為本,在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的全面發(fā)展,反映在籃球教學(xué)工作中,表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,重視教學(xué)方式的變化等。同時(shí),注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)籃球文化的理解,對(duì)教師教風(fēng)德風(fēng)的要求。此外,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,為那些對(duì)籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

(二)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)和要求,高職院校體育教育專業(yè)目標(biāo)具有導(dǎo)向性,對(duì)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過(guò)去,體育教育專業(yè)主要是為滿足國(guó)家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才,體現(xiàn)國(guó)家意志。而現(xiàn)在,體育教育專業(yè)是在考慮社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需求的同時(shí),以人為本,體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色,同時(shí)也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或者課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的。

(三)籃球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展

自1891年籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來(lái),已經(jīng)經(jīng)過(guò)一百多年的坎坎坷坷。首先,體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無(wú)明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定,以及在比賽時(shí)間、比賽活動(dòng)區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行不斷的修改和調(diào)整,充分發(fā)揮了規(guī)則對(duì)籃球比賽的制約作用,保證了籃球競(jìng)賽在同一條件下的相對(duì)公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的不斷提高上。攻守平衡的同時(shí)強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識(shí)轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響,在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準(zhǔn)的立體化方向發(fā)展。另外,隨著籃球運(yùn)動(dòng)的普及,籃球比賽的組織形式豐富多樣,籃球文化逐漸被大家認(rèn)可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對(duì)策建議

(一)提高教材出版的質(zhì)量

作為教材,首先要保證其質(zhì)量,不讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)籃球教材,都難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如,在1992版教材,移動(dòng)分類圖中介紹了兩種移動(dòng)技術(shù),即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動(dòng)技術(shù),還在防守技術(shù)中講述了防守移動(dòng),作為移動(dòng)技術(shù)的防守移動(dòng)在移動(dòng)分類圖中卻標(biāo)注為移步,并且增加了移動(dòng)分類圖中沒(méi)有的技術(shù)方法,根據(jù)邏輯原理,繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當(dāng)然,移動(dòng)和防守移動(dòng)也同為隸屬關(guān)系,但是按照移動(dòng)分類圖表述,這種情況不能成立,容易給讀者造成困惑。

(二)深度挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的健身性內(nèi)容

隨著世界大眾體育的發(fā)展以及我國(guó)全民健身活動(dòng)的廣泛開展,籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)廣泛普及,籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集健身、娛樂(lè)、休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與,其開展形式也越來(lái)越豐富,三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展,增強(qiáng)了人們的體質(zhì),豐富了人們的文化生活。同時(shí)人們對(duì)于常見(jiàn)的籃球運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防和處理,籃球運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)和恢復(fù)等健康知識(shí)的掌握也與日俱增。對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生而言,從事社會(huì)體育相關(guān)工作已經(jīng)成為新的培養(yǎng)目標(biāo),因此增加多種形式的籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球活動(dòng)的健身性內(nèi)容勢(shì)在必行。目前對(duì)于籃球健身性內(nèi)容的挖掘程度還不夠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足籃球活動(dòng)健身的社會(huì)性需求。

篇2

摘要:本文采用文獻(xiàn)資料、專家訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,根據(jù)師范性特點(diǎn),從體育教學(xué)改革方向出發(fā),對(duì)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程的開展、學(xué)生來(lái)源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評(píng)價(jià)、師資力量等進(jìn)行分析,找出影響貴州省各高校籃球?qū)_x課教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:貴州省高校;體育教育專業(yè);籃球?qū)_x課;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

籃球課程一直以來(lái)都是我國(guó)高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分,是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設(shè)質(zhì)量的好環(huán)壞,將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),肩負(fù)著為我省中小學(xué)培養(yǎng)合格的籃球教師的重任,也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復(fù)合型”籃球人才。通過(guò)對(duì)我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,找出不足之處,為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課的改革提供參考。

一、研究對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象

貴州省高校開設(shè)有體育教育專業(yè)的院(系)分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、籃球?qū)_x課教師和學(xué)生(共十二所:貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽(yáng)學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院、遵義師范學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院,其中省屬4所,地州8所)。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

查閱大量的國(guó)內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學(xué)改革等多方面的文獻(xiàn)資料,對(duì)12所院校體育院(系)網(wǎng)站訪問(wèn),為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2、訪談?wù){(diào)查法

通過(guò)對(duì)我省部分高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的訪問(wèn),了解當(dāng)前高校籃球?qū)_x課的教學(xué)情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)_x課程設(shè)置等。

3、問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務(wù),結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程的開展、學(xué)生來(lái)源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評(píng)價(jià)、師資力量等進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷于2010年9-11月對(duì)各高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、任籃球?qū)_x課的一線教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

(1)對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問(wèn)卷12份,回收11份,回收率91.7 %,有效回收問(wèn)卷11份,有效回收率91.7 %。

(2)對(duì)任專選課教師發(fā)放問(wèn)卷48份,回收40份,回收率83.3%,有效回收40份,有效回收率83.3%。

(3)對(duì)專選學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷360份,回收330份,回收率91.7%,有效回收330份,有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學(xué)院科研項(xiàng)目,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)QNSY09025

作者簡(jiǎn)介:王有智(1975—),男,布依族,貴州都勻人,黔南民族師范學(xué)院體育系副教授,學(xué)士,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS(10.0)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果與分析

(一)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課課程目標(biāo)研究

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課培養(yǎng)目標(biāo)的基本情況見(jiàn)表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查表

目標(biāo) 教學(xué)

能力 科研

能力 訓(xùn)練

能力 高水平籃球運(yùn)動(dòng)員 社會(huì)體育指導(dǎo)員 組織

競(jìng)賽 裁判

工作 學(xué)校體育管理 課外體育活動(dòng) 體育運(yùn)動(dòng)管理

認(rèn)同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標(biāo)是指課程開發(fā)的教育價(jià)值,為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出,貴州省各高校的培養(yǎng)目標(biāo)都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但是大部分學(xué)校還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主的指導(dǎo)思想。教學(xué)能力排在首位,其次是學(xué)校體育管理、和課外體育活動(dòng),說(shuō)明了把學(xué)生培養(yǎng)成為能從事學(xué)校體育教育、科研、訓(xùn)練、以及社會(huì)體育等復(fù)合型人才,極少數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學(xué)校。因此將籃球?qū)_x課程的目標(biāo)概括為:“通過(guò)籃球?qū)_x課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí),全面掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能,掌握與運(yùn)用籃球競(jìng)賽規(guī)則裁判法和籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的基本方法,具備從事籃球課程教學(xué)能力和運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)手段開展社會(huì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力。”[2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課學(xué)生來(lái)源調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)的情況見(jiàn)表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(N=330人)

入學(xué)原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓(xùn)練后參加高考 30 9.1

文化成績(jī)不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運(yùn)動(dòng)員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)有特招高水平運(yùn)動(dòng)員權(quán)力。表2不難看出,體育教育專業(yè)籃球?qū)_x90%學(xué)生在考入大學(xué)前很少?gòu)氖麦w育運(yùn)動(dòng),他們?cè)S多人對(duì)體育并無(wú)興趣,報(bào)考體育專業(yè)主要是擔(dān)心考不上大學(xué)才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各地州師范院校這種情況較為明顯,在調(diào)查的330名學(xué)生當(dāng)中,其中有297名學(xué)生是由于文化課水平低才報(bào)考體育教育專業(yè),只有30人在入學(xué)前是一直從事籃球訓(xùn)練。有3人是特招的高水平運(yùn)動(dòng)員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學(xué)方針及政策指導(dǎo)下,體育教育專業(yè)錄取新生時(shí)文化課分?jǐn)?shù)線和體育技術(shù)分都相對(duì)較低,除貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)在特招生時(shí)對(duì)體育技術(shù)考試進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)考試外,其余高校的學(xué)生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學(xué),考試項(xiàng)目為:100米、原地三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球、800米。因此,許多體育成績(jī)優(yōu)秀、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力突出而文化課成績(jī)低的學(xué)生被擋在門外,而那些身體素質(zhì)一般、專項(xiàng)能力薄弱但文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的學(xué)生則走進(jìn)了校門。從生源上看,雖然各院校基本上都是面向全國(guó)招生,省內(nèi)學(xué)生和省外學(xué)生比例為6:1,說(shuō)明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)_x生源的素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它省市。

(二)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程設(shè)置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間的情況見(jiàn)表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間調(diào)查表

學(xué)分 課時(shí) 開課時(shí)間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學(xué)校(系) 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出,在開課時(shí)間上,師范類高校基本上都是從第5學(xué)期開始,雖然貴州大學(xué)是我省唯一一所211的大學(xué),但2006年才開辦體育教育專業(yè),所以籃球?qū)_x課開設(shè)時(shí)間和課時(shí)基本上參照師范院校,貴州民族學(xué)院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,且接觸籃球時(shí)間短,在進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過(guò)一年籃球普修學(xué)習(xí)以后再進(jìn)行籃球?qū)_x課的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分院系都沒(méi)有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學(xué)時(shí)中,在第六學(xué)期中基本上都進(jìn)行1-2個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí),還減少40-80學(xué)時(shí),因此,在這么短的教學(xué)時(shí)數(shù)能否完成教學(xué)目標(biāo),值得深思。教學(xué)時(shí)數(shù)的大幅減少,使許多教師根本無(wú)法按要求、保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),由此導(dǎo)致學(xué)生專項(xiàng)能力的嚴(yán)重下滑。調(diào)查中,大部分院系的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的教學(xué),原有的教學(xué)過(guò)于系統(tǒng)、完整、全面,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示,專家都認(rèn)為應(yīng)該首先改進(jìn)教學(xué)方法和手段,只有40%的專家認(rèn)為應(yīng)該增加課時(shí),說(shuō)明在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段等方面還存在著問(wèn)題,只有從這些方面入手,改革籃球?qū)_x教學(xué)的現(xiàn)狀,才能從根本上適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革,同時(shí)也能夠緩解課時(shí)壓縮所帶來(lái)的壓力。因此大部分教師對(duì)一再縮短教學(xué)時(shí)數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實(shí)踐部分所占比例分別為15%、85%。通過(guò)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)校沒(méi)有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,理論知識(shí)單獨(dú)授課的課時(shí)較少,主要是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)校沒(méi)有室內(nèi)籃球館,受雨天臨時(shí)安排,內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競(jìng)賽組織與編排等方面,說(shuō)明教師對(duì)理論知識(shí)的傳授沒(méi)有引起重視。籃球課程內(nèi)容沿襲著以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套方法、強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),忽視相應(yīng)原理、方法的學(xué)習(xí)。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行,在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要,還要考慮到籃球?qū)_x課程內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性、學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性[3]。

通過(guò)籃球?qū)_x教材分析,目前各高校籃球?qū)_x課教材沿用普修課教材,沒(méi)有征購(gòu)和使用專選教材,說(shuō)明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)教材的重要性的認(rèn)識(shí)淡薄,重視度不夠。所以,籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識(shí)性、健身性、競(jìng)技性。精簡(jiǎn)不必的內(nèi)容,刪減不適合中小學(xué)特點(diǎn)的教材,同時(shí)大量補(bǔ)充適合中小的非正規(guī)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容,增加籃球運(yùn)動(dòng)健身知識(shí),體能訓(xùn)練等內(nèi)容,其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值,真正受到學(xué)生的喜歡。

(三)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)方法和教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)方法是在教師傳授知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的前提下,使學(xué)生能夠掌握籃球的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能,提高學(xué)生的籃球的意識(shí)而采用的方式手段。它對(duì)籃球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展,都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明大部分教師教學(xué)中采作常規(guī)教學(xué)方法即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的傳統(tǒng)模式,而一些較科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法,如表象教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法等雖有運(yùn)用,但運(yùn)用的頻率相對(duì)偏低。說(shuō)明大多數(shù)教師在教學(xué)方法選擇與運(yùn)用上,存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢,或是無(wú)法掌握前沿的教學(xué)理論與方法,或是停留在對(duì)新知識(shí)、新方法的初淺認(rèn)識(shí)上,以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量,也不符合當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展的要求。

因此,培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”、“教”能力,增加學(xué)生的籃球?qū)W科理論知識(shí)顯得十分重要[4]。因此,籃球?qū)_x課既要讓學(xué)生掌握學(xué)校籃球的教學(xué)與訓(xùn)練方法,還要掌握娛樂(lè)籃球、群眾籃球開展的方法與手段,從而為從事社會(huì)體育指導(dǎo)工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)_x課教師人數(shù)上看,每所高校至少有2至5名籃球?qū)_x教師,基本能滿足專選課的教學(xué)。調(diào)查籃球體育場(chǎng)館情況中獲知,有5所高校建有籃球館,分別是省屬4所和遵義師范學(xué)院,另外有3所高校籃球館在建設(shè)中。但室外籃球場(chǎng)較多,能夠滿足基本教學(xué)需要。但無(wú)法保證課程的教學(xué)時(shí)間。貴州特別在第二學(xué)期受梅雨季節(jié)的影響更大,如果在陰雨條件下,無(wú)形中造成課時(shí)的減少,致使課程目標(biāo)無(wú)法完成,影響課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學(xué)條件上已有較大的改善,但有的院系教學(xué)條件還不能滿足教學(xué)工作的基本要求。為了保障教學(xué)工作正常進(jìn)行,應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,加強(qiáng)體育場(chǎng)館的建設(shè)。

多媒體使用情況看,都沒(méi)有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示,需申請(qǐng)占25%、臨時(shí)調(diào)用占91.7%,都因雨天上不了技術(shù)課后臨時(shí)調(diào)用安排上理論課,除有5所有體育場(chǎng)館學(xué)校理論課不受雨天限制外,其他學(xué)校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此,理論課受雨天影響課時(shí)沒(méi)有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學(xué)。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為:經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說(shuō)明了高校教學(xué)設(shè)備落后,無(wú)法保證教師隨時(shí)到多媒體教室上課,也反映了部分教師使用科學(xué)的教學(xué)方法還比較落后。

從專選學(xué)生人數(shù)上看,有的學(xué)校多達(dá)40人,少則20人,基本上沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)專選班學(xué)往人數(shù)加以限制,這是因?yàn)椋沂〉刂荻际?000年后升本的院校,受招生人數(shù)的限制,各校基本都開設(shè)了籃球?qū)_x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學(xué)生人數(shù)在15-20人為宜。因此,望教務(wù)部門及院系領(lǐng)導(dǎo)考慮籃球?qū)_x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學(xué)質(zhì)量。

(四)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課考核與評(píng)價(jià)

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程評(píng)價(jià)方法的基本情況見(jiàn)表4。

籃球?qū)_x課的考核,是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是檢查教師教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出,一半的院系籃球?qū)_x課采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法;30%的院系采用綜合評(píng)價(jià);采用過(guò)程性和診斷性評(píng)價(jià)方法的院系僅占10%。這說(shuō)明貴州省各院系的評(píng)價(jià)方法仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中,總成績(jī)是由理論成績(jī)、技術(shù)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學(xué)大綱中明確指出,考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程評(píng)價(jià)方法調(diào)查

評(píng)價(jià)方法 終結(jié)性評(píng)價(jià) 綜合性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)

實(shí)際采用院(系) 10 8 6 4

認(rèn)同率% 83.3 66.7 50 33.3

調(diào)查了解到各高校評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是已設(shè)定好的,說(shuō)明項(xiàng)目的設(shè)置不是很合理,與實(shí)踐有一定的脫離。沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異,沒(méi)有考慮學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。在新形勢(shì)下考核中沒(méi)有表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識(shí)。應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重基本技術(shù);重課外實(shí)踐能力(參賽比賽、裁判工作、帶隊(duì)比賽;重科技創(chuàng)新;重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),除教師必備的內(nèi)容要加強(qiáng)外,適當(dāng)增加一些專門訓(xùn)練內(nèi)容。

(五)貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教師隊(duì)伍基本情況,見(jiàn)表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查表(n=40人)

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例(%) 人數(shù) 所占比例(%) 人數(shù) 所占比例(%) 人數(shù) 所占比例(%)

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學(xué)歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說(shuō)明,我省籃球?qū)_x教師教授的比例偏低,而副教授和講師的比例較高,職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看, 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)資料表明:科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35~51歲[6]。因此,這預(yù)示著我省高校體育籃球?qū)_x師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進(jìn)入創(chuàng)造性工作的“黃金”時(shí)期。從學(xué)位看教師仍以學(xué)士學(xué)位為主,但近幾年我省體育師資隊(duì)伍學(xué)歷層次有了較大改善,主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校,國(guó)家教育部普通本科院校教學(xué)評(píng)估工作在我省的展開,各高校都規(guī)定:新進(jìn)教師必須具有碩士研究生以上學(xué)歷的要求,同時(shí)鼓勵(lì)青年教師讀在職研究生學(xué)位,促進(jìn)了體育教師研究生比例大幅度提高,雖然與國(guó)家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的大學(xué)青年教師中具有研究生學(xué)歷比例應(yīng)大于50%的規(guī)定相比較,碩士研究生的比例為35%,且博士人數(shù)實(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)了“零”的突破,學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

(一)根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)籃球“復(fù)合型”人才

從貴州省籃球?qū)_x課的課程設(shè)置目標(biāo)看還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主,但體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后,就業(yè)選擇不再局限于中小學(xué)體育教師這一角色,更多的畢業(yè)生將會(huì)愿意從事社區(qū)體育工作,或從事其他行業(yè)的工作。因此,教師在授課時(shí)要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)需求的籃球“復(fù)合型”人才。

(二)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

從該課的學(xué)時(shí)、學(xué)分情況來(lái)看,各高校學(xué)時(shí)量低,學(xué)分不一,造成貴州省體育教育籃球?qū)_x課的發(fā)展不平衡,各學(xué)校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時(shí)間安排最合理的教學(xué)內(nèi)容,利用科學(xué)的教學(xué)方法以達(dá)到最好的效果。

(三)加強(qiáng)籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從籃球?qū)_x課教學(xué)方法和條件看,教學(xué)方法單一,以傳統(tǒng)教法為主,現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較少,應(yīng)征購(gòu)籃球?qū)_x教材,專選學(xué)生人數(shù)每班應(yīng)控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足學(xué)校教學(xué)需要。

(四) 改進(jìn)教法,對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)考核

從教師的教學(xué)和考核的方法與形式來(lái)看,存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異,可根據(jù)學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。打破原有的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、系別的實(shí)際情況,制定科學(xué)的考評(píng)體系;考評(píng)應(yīng)簡(jiǎn)單化,直接化,通過(guò)考評(píng)能反映學(xué)生的真實(shí)能力;注重自身發(fā)展,培養(yǎng)有特點(diǎn)的學(xué)生,使他們?cè)诳荚u(píng)中不落后。

(五)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高學(xué)歷

從籃球師資情況看,教師人數(shù)基本滿足日常教學(xué),教師的職稱基本合理、年齡、學(xué)歷比較合理,但高學(xué)歷教師比例偏低。建議教師還應(yīng)在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),以滿足項(xiàng)目發(fā)展的需要,鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造。

參考文獻(xiàn)

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篇3

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進(jìn)人21世紀(jì),隨著江蘇省經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,高等教育“大眾化”的全力推行,為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機(jī)遇。進(jìn)入“十二五”,江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢(shì)、新情況、新特點(diǎn):事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng),辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng),雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍基本形成,體制機(jī)制改革不斷深化,優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高,社會(huì)服務(wù)能力不斷提升,國(guó)際交流合作不斷擴(kuò)大。因此,如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長(zhǎng)魯昕指出,現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇,要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》,教育部舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來(lái),評(píng)選了一批優(yōu)秀作品,提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時(shí)通過(guò)大賽,促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合,以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜觀大賽中的作品中沒(méi)有體育與健康課程的內(nèi)容。為此,給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個(gè)的嚴(yán)峻的問(wèn)題――體育與健康課程是否需要信息化?由于體育與健康課程的特定屬性,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此,術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對(duì)于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失,我們從《籃球》內(nèi)容著手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程,國(guó)家前期沒(méi)有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段,我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》,后兩年的大專階段,我們根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法(試行)》(高職高專)的要求,各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒(méi)有安排,出現(xiàn)了課程銜接的斷檔,一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實(shí)施。

其中的《籃球》內(nèi)容,多年來(lái),一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》(南方版)的教材內(nèi)容,組織授課,培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展,體育與健康教學(xué)改革開始啟動(dòng),為了滿足廣大學(xué)生需求,結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革,2010~2011第一學(xué)期開始,對(duì)高職三年級(jí)開設(shè)了籃球?qū)m?xiàng)選修課,經(jīng)過(guò)一輪實(shí)踐,受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需要,我們也借鑒了高校籃球精品課程建設(shè)的模式,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成教學(xué)團(tuán)隊(duì);修訂高職籃球?qū)m?xiàng)選修教學(xué)大綱;整合教學(xué)內(nèi)容;制作了教學(xué)課件,收集了教學(xué)視頻。

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的更加深入,工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施,打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程,同時(shí)也給體育與健康課程提出了新問(wèn)題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征,我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺(tái)。

1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

1.2.1指導(dǎo)思想

魯昕部長(zhǎng)講話中指出:“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下,高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容,以堅(jiān)持樹立創(chuàng)新觀念、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、培養(yǎng)社會(huì)技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想,明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo),通過(guò)籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu),豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量,開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價(jià)值,更新學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值的重組,提升籃球教學(xué)在同一時(shí)空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺(tái)開放以來(lái),全校有200余人通過(guò)注冊(cè)使用,受到學(xué)生廣泛歡迎。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生喜愛(ài)校本《籃球》教材內(nèi)容,認(rèn)為教學(xué)模式獨(dú)特,學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富,考核內(nèi)容全面,教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng),尤其階段性實(shí)習(xí)的學(xué)生也通過(guò)平臺(tái)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前,我省體育與健康課程長(zhǎng)期以來(lái)主要?jiǎng)澮坏恼n堂為教學(xué)形式,以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容,以提高專項(xiàng)技能為目標(biāo),教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化程度較高。一方面,這種課程模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展;另一方面,局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標(biāo)和滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過(guò)信息化建設(shè),以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準(zhǔn)則,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)管理機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

加強(qiáng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè),整合優(yōu)勢(shì)課程資源,提高課程綜合化是當(dāng)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué),著重傳授專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹,突出的是項(xiàng)目的專業(yè)性和競(jìng)技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時(shí)的限定和教師自身水平的限制,大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽,學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無(wú)法獲得,導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高,使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上,打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運(yùn)動(dòng)為主,結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實(shí)踐課。理論課內(nèi)容注重對(duì)籃球球文化的認(rèn)識(shí)和傳播,對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的理解與簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),對(duì)開展小型籃球競(jìng)賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí);實(shí)踐課內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng):包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等;強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對(duì)抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定,教材內(nèi)容的整合,主題知識(shí)庫(kù)的建設(shè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升;硬環(huán)境方面指:校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),籃球信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建,籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中,首先,是《籃球》知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題,以不同時(shí)空相關(guān)信息知識(shí)形成的一個(gè)“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。《籃球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容包括:籃球理論類知識(shí);籃球術(shù)科教學(xué);籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn);籃球情報(bào)、書刊、資料和文件;籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站(NBA、CBA官方網(wǎng)站等等)。其次,是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容。第一步,是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步,是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的信息交流,這樣可以促進(jìn)學(xué)生間掌握信息的流動(dòng),擴(kuò)大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認(rèn)識(shí)。

2.3打造一流的信息化師資團(tuán)隊(duì)是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺(tái)過(guò)程中,體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先,要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度,具有積極的獲取信息的態(tài)度,有探索教學(xué)或科研信息的意識(shí),并且能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺(tái)的使用,促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中,教材提供給我們的資料極少:僅有一部分簡(jiǎn)介內(nèi)容,因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標(biāo),就必須自己從各方面、多渠道收集資料,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集資料,否則難以完成。其次,具有對(duì)信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如,教師在收集了籃球的各種信息后,按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類,并經(jīng)過(guò)自己的整合或分解,準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實(shí)踐中,獲取了大量教學(xué)視頻,而我們只需要通過(guò)剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點(diǎn),就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中,組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng),為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語(yǔ)

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè),應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)以及課程特色,組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),更新教育思想觀念,積極拓展教學(xué)的時(shí)空,探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)教材建設(shè),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想,實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè),還存在一些不足。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)科研與實(shí)踐,著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺(tái),以完成當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]顧坤華,趙惠莉.高等職業(yè)教育體系建設(shè)與社會(huì)協(xié)同發(fā)展[J].高校教育管理,2013,(3).

[2]龔暉.教學(xué)信息化亟需解決的三大問(wèn)題[N].中國(guó)教育報(bào),2013-1-23(11).

[3]車明朝.加快推進(jìn)信息化建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013,(1).

篇4

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;高校體育教育;籃球教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

籃球運(yùn)動(dòng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程,一直以來(lái)都是體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn),該運(yùn)動(dòng)集競(jìng)技性、趣味性、對(duì)抗性、游戲性和觀賞性于一體,是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一,全國(guó)高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前,我國(guó)高校籃球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)的推廣和發(fā)展,制約著運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略,該種方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與籃球運(yùn)動(dòng)的目的,轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足,并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的新觀念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),運(yùn)用情境教學(xué)法的籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大,也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1 大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)目標(biāo)片面化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,我國(guó)的高校體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上較為片面,教師教學(xué)只知道運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容,學(xué)生主體作用無(wú)法發(fā)揮,只能被動(dòng)的接受教學(xué),缺少主動(dòng)創(chuàng)新的精神。另外,高校籃球教學(xué)還停留在人才選拔上,忽視了籃球本身具備的趣味性特征,不利于籃球精神的彰顯。

(二)教學(xué)辦法較為落后

教學(xué)方法是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)采取的主要教學(xué)策略,目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對(duì)策為主,固定套路過(guò)多,填鴨式教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),且教學(xué)不夠系統(tǒng),理論化內(nèi)容過(guò)多。與此同時(shí),籃球教師與學(xué)生之間也沒(méi)有做好互動(dòng)教學(xué),彼此的溝通較少,運(yùn)動(dòng)游戲的特征無(wú)法體現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)考核方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)流傳下來(lái)的高校籃球運(yùn)動(dòng)考核方式仍為考評(píng)的主要辦法,對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)都集中在動(dòng)作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)能力上,忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評(píng)沒(méi)有注重學(xué)生的興趣,不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

(一)堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),要遵循三方面的基本原則: 首先要堅(jiān)持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體展開; 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律!在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效情境,而不能簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)有的模式; 再有要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征,設(shè)定教學(xué)情境時(shí)要盡量貼近比賽實(shí)戰(zhàn)的要求,使學(xué)生能夠切實(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

(二)堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)

科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù),也是教師需要堅(jiān)守的準(zhǔn)則。想要突出學(xué)生的主體地位,奠定教師的主導(dǎo)作用,就必須通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)完善教學(xué),科學(xué)的引導(dǎo)課程,構(gòu)建健全的制度體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,并科學(xué)的營(yíng)造情境,讓學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

(三)運(yùn)用科學(xué)的方法開展教學(xué)

情境教學(xué)的首要工作就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景,在真實(shí)的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計(jì)情境時(shí)要盡量貼近實(shí)際生活,例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí),可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手,講解投籃動(dòng)作中需要注意的問(wèn)題;其次,學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵,在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn),并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計(jì)效果;最后,在學(xué)生體驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上,教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí),熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法,在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略,有助于改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足,有針對(duì)性的開展授課,設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)原則,堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo),并開展科學(xué)教學(xué),突出籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用,切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王卓.情境教學(xué)法在高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用――以籃球“交叉步持球突破”為例[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10:77-81.

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[4]徐立武,楊芙蓉,范平.體育院校籃球必修課中情境教學(xué)的實(shí)證性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,03:169-171.

篇5

關(guān)鍵詞:目標(biāo)教學(xué)法;高校籃球教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;研究

籃球是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目,也是廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)體育教學(xué)課程之一,在高校體育教學(xué)體系中占有重要的地位。但是,長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育思想的禁錮,使得高校籃球教學(xué)的發(fā)展取向與社會(huì)發(fā)展主流形勢(shì)之間存在著明顯的偏差,在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育深入普及的背景下,打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)方法的創(chuàng)新,就成為當(dāng)前高校籃球教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要,將教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的分解,從而達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)難度的目的,在引導(dǎo)學(xué)生不斷完成各個(gè)階段子目標(biāo)的基礎(chǔ)上,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解與掌握。鑒于此,針對(duì)當(dāng)前高校籃球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的分析,積極探討相關(guān)的推廣途徑,具有重要的實(shí)用價(jià)值。

1 目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵

目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)發(fā)展的具體要求,針對(duì)不同教學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的分解而組建成相應(yīng)的子目標(biāo)群,用以引導(dǎo)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開展的新型教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是馬斯洛的需求層次理論,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段以及教學(xué)難度的不同,設(shè)立與之相適應(yīng)的教學(xué)子目標(biāo),按照由低至高的順序排列。在教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)各子目標(biāo)的逐層、逐次的實(shí)現(xiàn),來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能由低級(jí)向高級(jí)的逐步掌握。在這種漸進(jìn)式的發(fā)展過(guò)程中,伴隨著每一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信,確保其學(xué)習(xí)興趣的持久性保持,喚起學(xué)生向著更高級(jí)的目標(biāo)不斷邁進(jìn),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。目標(biāo)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展,有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)中總體目標(biāo)過(guò)于單一的弊端,從而有效地提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的適應(yīng)性,確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)成效,促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的重要價(jià)值

在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的確立不僅具有單一性,同時(shí)還具有明顯的“一刀切”的特征,因而,在高校籃球教學(xué)中就出現(xiàn)了“能者吃不飽,弱者吃不了”的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升與維系會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,對(duì)于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。而目標(biāo)教學(xué)法則是通過(guò)對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)的細(xì)化與分解,在教學(xué)的不同階段設(shè)立諸多相適應(yīng)的子目標(biāo),不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生,可以通過(guò)對(duì)初級(jí)目標(biāo)中極目標(biāo)高級(jí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),來(lái)提升籃球?qū)W習(xí)的自信,并在不斷實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)的同時(shí),保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,針對(duì)高校籃球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生自我發(fā)展的需求,在高校籃球教學(xué)中積極運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法,具有重要的實(shí)用價(jià)值。

首先,目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用,促進(jìn)了籃球教學(xué)多元化發(fā)展目標(biāo)體系的構(gòu)建,滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,具有普遍適應(yīng)性,能夠?yàn)樘岣吒咝;@球教學(xué)的整體效果提供保障;

其次,目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用,彰顯出“以人為本”的教學(xué)思想,各級(jí)子目標(biāo)的設(shè)立充分適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異,使之更易于為全體學(xué)生所接受,有效地解決了高校籃球教學(xué)中“眾口難調(diào)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣指向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到基本的滿足。

第三,籃球是一項(xiàng)對(duì)綜合素質(zhì)能力要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,例如,運(yùn)球上籃的技術(shù)動(dòng)作,就集合了控球技術(shù)、步法、投籃技術(shù)與心理素質(zhì)等多方面的能力。在普通高校籃球教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生由于受素質(zhì)能力的限制而出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,不僅影響了學(xué)習(xí)的效果,同時(shí),對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而目標(biāo)教學(xué)法通過(guò)對(duì)教學(xué)子目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn),相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)的難度,有助于增強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信。

第四,目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用,能夠促進(jìn)高校籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,有助于籃球教學(xué)整體功能的發(fā)揮。目標(biāo)教學(xué)法以培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力為第一要旨,在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,注重對(duì)高校學(xué)生實(shí)用型籃球運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),從而在培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的過(guò)程中,發(fā)揮出重要的引導(dǎo)、規(guī)范與保障作用。

3 目標(biāo)教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 創(chuàng)新高校籃球教學(xué)體系,確保目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用與推廣

教學(xué)體系是一個(gè)涵蓋了所有c教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素得綜合型集合體,是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)體系的構(gòu)建受教學(xué)思想的影響,要求與教學(xué)發(fā)展的主流形勢(shì)達(dá)成有機(jī)的一致性。在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育思想的影響,教學(xué)體系已呈現(xiàn)出明顯的陳舊性弊端,是影響與制約高校籃球教學(xué)發(fā)展的主要因素。因此,為了確保目標(biāo)教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用,要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行必要的優(yōu)化、整合與創(chuàng)新,全面提高教學(xué)體系的適應(yīng)性與實(shí)效性,用以為目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用提供保障。這就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,打破應(yīng)試教育思想的束縛,樹立起以“以人為本”育人觀為核心的新型教學(xué)思想,構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性特征的新型教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)教學(xué)法的有效接納與充分融入。

3.2 本著“量體裁衣”的原則,構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)體系

由于受“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的誤導(dǎo),致使高校籃球教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)于單一。這種單一性的教學(xué)目標(biāo)無(wú)視學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)生自我發(fā)展需求的多樣性,具有明顯的“一刀切”的弊端,是造成學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果低下的“罪魁禍?zhǔn)住薄D繕?biāo)教學(xué)法依據(jù)教學(xué)階段性發(fā)展的具體要求,結(jié)合學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的分解、細(xì)化與設(shè)置,具有明顯的“量體裁衣”的特征,使得不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得基本的滿足。因此,構(gòu)建完善的高校籃球教學(xué)目標(biāo)體系,就成為運(yùn)用與推廣目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,又能夠在確保學(xué)生自身素質(zhì)承受能力的基礎(chǔ)上滿足其更高層次的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞:高校籃球;教學(xué)改革;研究

0 引言

社會(huì)的需要決定教育目標(biāo)和方向,也規(guī)定著體育課程的目標(biāo)和方向。高校體育課程應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)高等教育和體育的需要,對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。隨著素質(zhì)教育、健康第一、快樂(lè)體育以及終身體育等思想得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)正由增強(qiáng)體質(zhì)的一維目標(biāo)向多維目標(biāo)演進(jìn),它不僅加強(qiáng)了體育與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的廣泛聯(lián)系,而且更加注重學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力以及終身體育價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學(xué)校體育思想體系和教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上,對(duì)高校籃球教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段、評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,旨在創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)籃球教學(xué)改革的深化,使學(xué)生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1 高校籃球課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)籃球課程雖然經(jīng)過(guò)了多次的修訂,但其本質(zhì)還是沿用了建國(guó)初的教材,這些教材在一定意義上對(duì)于今后我國(guó)高校籃球的教學(xué)起到非常重要的作用,但是隨著社會(huì)的發(fā)展,尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展,這些技術(shù)在一定程度上還存在一定的弊端,跟不上時(shí)代的發(fā)展,過(guò)去在籃球課程的教學(xué)中更加注重的是教師的講解和學(xué)生的練習(xí),忽略了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在一定程度上限制了學(xué)生自由發(fā)揮,這些都不利于學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)籃球知識(shí),也不利于學(xué)生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。

籃球運(yùn)動(dòng)在近幾十年里飛速發(fā)展,無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員體能、技戰(zhàn)術(shù)、防守訓(xùn)練都與以往發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,像是在以前面對(duì)進(jìn)攻隊(duì)員的掩護(hù)大多采用的是擠過(guò)、繞過(guò)、穿過(guò)這3種方法,但是現(xiàn)在在籃球比賽中大多采用的是延誤,而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接收新知識(shí),高校培養(yǎng)的學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生以后工作面對(duì)的是中小學(xué)生,這在一定程度上決定著以后中小學(xué)生的籃球知識(shí)的學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象出現(xiàn)的只能是使我國(guó)在籃球課程方面越來(lái)越滯后。

2 籃球教學(xué)改革思想

2.1學(xué)校體育思想

學(xué)校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應(yīng)該“面向社會(huì),以身心和諧為前提,終身體育為方向,快樂(lè)體育為主體,進(jìn)行健康教育,達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。因此,重視基礎(chǔ)知識(shí)(包括專業(yè)知識(shí))掌握,加強(qiáng)學(xué)生基本技能(包括專業(yè)技能)培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國(guó)當(dāng)前高等教育的主導(dǎo)思想。從我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展歷程上看,在經(jīng)歷了生物的一維體育觀時(shí)期,到生物與心理相結(jié)合的二維體育觀時(shí)期,再到生物、心理、社會(huì)的三維體育觀,時(shí)期和多維人文體育觀時(shí)期等 4個(gè)階段后,學(xué)校體育在理論和實(shí)踐上逐步完成了與素質(zhì)教育、健康第一、快樂(lè)體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且,學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)一步劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總體來(lái)看,我國(guó)學(xué)校體育思想體系在構(gòu)成上已包括了技能培育、健康第一、快樂(lè)體育、終身體育等思想;在目標(biāo)上,確立了以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn),以提高學(xué)生身體素質(zhì)為核心,培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、具有競(jìng)爭(zhēng)精神的一代新人;在構(gòu)建思路上,通過(guò)不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)學(xué)校體育理論,并總結(jié)和提煉我國(guó)自身學(xué)校體育理論與實(shí)踐所取得的成果,逐步形成具有中國(guó)特色的學(xué)校體育思想。

2.2籃球教學(xué)思想

傳統(tǒng)體育教學(xué)觀以技術(shù)教學(xué)為中心,造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂技戰(zhàn)術(shù)方法,不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校多方面、多層次的需求。體育教學(xué)中“健康第一”和“快樂(lè)體育”指導(dǎo)思想出現(xiàn)的早期,教學(xué)指導(dǎo)思想由競(jìng)技性向娛樂(lè)性轉(zhuǎn)變中雖然注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與身心體驗(yàn),然而卻淡化了教學(xué)方法和技能的掌握,出現(xiàn)了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能全部勝任籃球教學(xué)工作的現(xiàn)象與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才質(zhì)量的要求不符。為此,教育部將籃球?qū)P拚n的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律,更注重對(duì)學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)的教育,把學(xué)生綜合能力的改善與提高作為重心,使學(xué)生不但具備扎實(shí)的籃球基本功,而且具備良好的從事籃球運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)。所以,應(yīng)精選教材內(nèi)容,改革教學(xué)方法,改進(jìn)體育活動(dòng)的方式,積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,摒棄單一的技能教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)以籃球游戲,娛樂(lè)性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境,建立突出“普及”和“娛樂(lè)性”為特征的教學(xué)模式,運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核形式與之相呼應(yīng)。

3 高校籃球課程改革的具體措施

3.1實(shí)現(xiàn)籃球課程教學(xué)諸要素的有機(jī)配合

籃球課程的教學(xué)是在教學(xué)諸因素的相互配合下才得以順利實(shí)施的,在教學(xué)中學(xué)生、教學(xué)目的、籃球教學(xué)課程、籃球教學(xué)方法、課堂教學(xué)中教師及時(shí)獲得學(xué)生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)這些因素缺一不可,必須有機(jī)的配合才能順利籃球課程的改革,在改革中任何一項(xiàng)因素的短板都會(huì)導(dǎo)致籃球課程改革不順利,因此在進(jìn)行籃球課程改革的過(guò)程中必須要考慮好這些因素的相互配合,不要讓任何一個(gè)因素成為短板,木桶原理告訴我們一個(gè)水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板,因此在進(jìn)行籃球課程改革的時(shí)候尤其要注意這些因素中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的研究,找出對(duì)策。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐性練習(xí)

籃球課程教學(xué)改革的初級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地參加籃球訓(xùn)練,籃球訓(xùn)練的最終目的還是要在實(shí)踐中去練習(xí),所謂的實(shí)踐主要是指籃球比賽,現(xiàn)代教育存在的一個(gè)弊端是籃球課堂中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很好,上課中教師也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但是一旦和其他學(xué)院或其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)效果往往不是很好,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的技術(shù)無(wú)法在比賽中得到表現(xiàn),這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有貫徹學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系以及訓(xùn)練和比賽的關(guān)系,扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練就像是向銀行存款,而比賽則是向銀行取款,如果在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球知識(shí)與實(shí)際比賽相脫節(jié)的話,那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;科學(xué)管理;措施

隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的發(fā)展,特別是民辦高校,進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,它的管理機(jī)制和模式有著其自身的特點(diǎn),它既可參與母體學(xué)校的籃球賽,又可以獨(dú)立資格參與省內(nèi)的高校大學(xué)生各類運(yùn)動(dòng)比賽。管理是保證運(yùn)動(dòng)隊(duì)建立和維護(hù)正常訓(xùn)練、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)和生活秩序的必要措施和基礎(chǔ)。從獨(dú)立學(xué)院籃球隊(duì)的管理情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院幾乎沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系和制度。

一、高校籃球隊(duì)科學(xué)管理原理

科學(xué)管理原理主要有系統(tǒng)原理、人本原理、動(dòng)態(tài)原理、效能原理。這些原理綜合運(yùn)用到高校籃球隊(duì)的管理中,其作用就是加強(qiáng)現(xiàn)代化、科學(xué)化、有效化的管理。在整個(gè)管理過(guò)程中,需要學(xué)校各方面的條件形成有機(jī)結(jié)合,使其發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)而作用于籃球隊(duì),使球隊(duì)早出成績(jī)。

1.實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的基本條件

實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理,必須具備主觀、客觀兩方面的條件。從客觀條件來(lái)看,一是要善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)、技巧;二是要確定與科學(xué)管理相適應(yīng)的管理原則、方法及規(guī)章制度;三是要?jiǎng)?chuàng)造必要的物質(zhì)條件和良好的生活環(huán)境。從主觀條件來(lái)看,一是要明確實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理是高校籃球隊(duì)出成績(jī)的關(guān)鍵;二是要嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行科學(xué)化管理的規(guī)章制度,用科學(xué)方法進(jìn)行管理;三是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)籃球隊(duì)的實(shí)際情況,提出改進(jìn)的辦法和措施。

2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的基本要求

高校籃球隊(duì)的管理牽涉到學(xué)校的各個(gè)方面。首先要確立目標(biāo)管理體系,使高校專業(yè)教學(xué)和籃球隊(duì)的訓(xùn)練緊密結(jié)合,人人既是合格大學(xué)生又是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)。以主管校長(zhǎng)、教務(wù)處、系部、教練員老師以及運(yùn)動(dòng)員的全面協(xié)調(diào);以組織領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理與訓(xùn)練競(jìng)賽、教練員業(yè)務(wù)水平、經(jīng)費(fèi)管理、場(chǎng)地設(shè)備器材等方面形成有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮最大效能。

二、高校籃球隊(duì)科學(xué)管理原則

1.創(chuàng)新性原則

在實(shí)施管理的同時(shí)要把創(chuàng)新性貫穿其始終,不但要求管理者自身要具有開拓創(chuàng)新精神,這就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新知識(shí),不斷提高思維創(chuàng)新能力。而且還要管理者不斷開拓新的環(huán)境,創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的環(huán)境,讓教練員,運(yùn)動(dòng)員能充分發(fā)揮他們的潛能。

2.系統(tǒng)性原則

籃球隊(duì)的管理不是一朝一夕的,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,從分析論證、決策、選材到實(shí)施、反饋、比賽出成績(jī),每一過(guò)程都必須從整體利益考慮,以創(chuàng)造最佳成績(jī)。

3.整體性原則

籃球隊(duì)是個(gè)整體,但他又是整個(gè)學(xué)校教育體系的一部分,因此,除了目標(biāo)管理外,必須納入全校各級(jí)部門的總體計(jì)劃,由學(xué)校實(shí)行宏觀調(diào)控和決策。

三、高校籃球隊(duì)科學(xué)管理的具體內(nèi)容

1.思想管理

思想管理是運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的起點(diǎn),是各項(xiàng)工作的保證。首先應(yīng)互相尊重,從隊(duì)員人格、個(gè)性等方面考慮;其次是管理者應(yīng)是運(yùn)動(dòng)員的知心者,他們的關(guān)系應(yīng)是知心朋友、同心朋友、交心朋友;再是思想管理工作要具體細(xì)致,要有持久性。

2.教學(xué)管理

這是高校籃球隊(duì)管理的根本。球隊(duì)隊(duì)員即是大學(xué)生又是運(yùn)動(dòng)員,他們除了具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽任務(wù)外,還有更重要的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí),合理安排他們的訓(xùn)練任務(wù),力求做到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤。

3.訓(xùn)練管理

這是高校籃球隊(duì)管理的關(guān)鍵。籃球隊(duì)的訓(xùn)練不能像專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練那樣,采取超負(fù)荷、大強(qiáng)度、占用太多的時(shí)間,而是應(yīng)根據(jù)高校的具體情況,要堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)管理原則,既符合校園環(huán)境,又符合現(xiàn)代大學(xué)生身心特點(diǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃,科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度、負(fù)荷。制定切實(shí)可行的訓(xùn)練管理制度。

4.生活管理

這是籃球隊(duì)的基礎(chǔ)管理,它是教學(xué)與訓(xùn)練的保證。要建立良好的生活制度,保證良好的營(yíng)養(yǎng),創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。以保證運(yùn)動(dòng)員具有充沛、旺盛的精力投身到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去。

5.效益管理

這是高校籃球隊(duì)的決策性管理。獨(dú)立院校籃球隊(duì)不像公辦院校那樣有寬余的財(cái)力、物力、人力等。因此必須科學(xué)的、節(jié)約的、有效的使用有限的財(cái)力、物力、人力、智力和時(shí)間資源,以求最大的效益,“大價(jià)值,高效能,低耗費(fèi)”是獨(dú)立院校效益的特點(diǎn)。

四、解決獨(dú)立學(xué)院業(yè)余籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理問(wèn)題的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)適合獨(dú)立學(xué)院籃球隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的模式

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完善的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的且適合獨(dú)立學(xué)院高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展模式。根據(jù)各校實(shí)際情況,吸收其他高校較為成功的培養(yǎng)模式,在獨(dú)立學(xué)院籃球隊(duì)現(xiàn)階段發(fā)展模式上,設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的模式培養(yǎng)。

2.多渠道籌集資金,盡可能多地參加比賽

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題直接關(guān)系到隊(duì)伍的生存和發(fā)展,必須采取措施多形式、多渠道籌集資金,以解決隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)不足的困難。各校、各隊(duì)?wèi)?yīng)積極尋找和創(chuàng)造條件,本著互利互惠的原則,拓寬籌資渠道,為隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。另外,各校要盡可能多地組織和參加比賽,提高隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力,這是提高球隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。

綜上所述,獨(dú)立學(xué)院的球隊(duì)管理,是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。盡管擺在我們面前的困難很多,只要我們依照上述做法,做好管理工作,積極應(yīng)對(duì),就一定能摸索出一條適合獨(dú)立學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理的模式和出路。它不但對(duì)整個(gè)獨(dú)立院校體育教學(xué)乃至整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都具有重要的理論意義和實(shí)踐意義;同時(shí)它又可通過(guò)籃球隊(duì)這個(gè)“窗口”,來(lái)增加兄弟院校之間交流,增進(jìn)友誼,互相促進(jìn)共同發(fā)展。利用體育這個(gè)“窗口”來(lái)宣傳獨(dú)立院校,提高學(xué)校在本地區(qū)乃至全國(guó)的知名度。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

伴隨生活水平的提高,人們對(duì)健康問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。為了順應(yīng)時(shí)展的潮流,各個(gè)高校都開展了相應(yīng)的體育教育和實(shí)踐的課程。由于這是一門新世紀(jì)的課程,有一定的時(shí)代特色,很多老師剛教授這門課時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,不能完全把教學(xué)目標(biāo)和理念貫徹到實(shí)踐中去,往往過(guò)分看重理念,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,研究籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與訓(xùn)練實(shí)踐至關(guān)重要。《籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練》這本書系統(tǒng)地闡述了籃球運(yùn)動(dòng)的技巧、戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的理論知識(shí)。不僅如此,此書還結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)我國(guó)普通高校開設(shè)的籃球運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際情況,循序漸進(jìn),深入淺出地介紹了籃球運(yùn)動(dòng)的歷史演變和發(fā)展,并且對(duì)于如何教學(xué)也給出了詳細(xì)的建議:根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和掌握程度分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班這三個(gè)不同層次,一步一步來(lái)提高學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和效率。

二、主要論點(diǎn)

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教授籃球運(yùn)動(dòng)這門課的老師,在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意按照教學(xué)目標(biāo)的要求,對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選,最終確定好教學(xué)大綱。其中要注意的是,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理的分配理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)各自教學(xué)的課時(shí),理論與實(shí)踐是籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要課程,以前的教學(xué)過(guò)于注重理論而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)好關(guān)于競(jìng)技體育方面的基本理論知識(shí),還要做好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的基本訓(xùn)練,從而掌握籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力。按照前面討論的結(jié)果,我們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的課程做了一定的改建,首先我們擴(kuò)展了籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論授課內(nèi)容,在原來(lái)的基礎(chǔ)上,增加了籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的科學(xué)選材方法、籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究的工作與方法以及球隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)如何代領(lǐng)和管理隊(duì)員的方法等理論課的部分教學(xué)內(nèi)容。這樣的改變成功彌補(bǔ)了原來(lái)教學(xué)方案的欠缺與不足。最后還加強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)基本技能和方法的訓(xùn)練和鞏固,適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí),平時(shí)不定期舉辦比賽等活動(dòng)。教學(xué)方法不能一成不變,應(yīng)該順應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì),加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專項(xiàng)知識(shí)和技能的理解,增強(qiáng)學(xué)生從事教學(xué)、訓(xùn)練或者科學(xué)研究等等方面的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(二)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,避免單一枯燥的理論教學(xué),在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。教授理論知識(shí)后注意言傳身教,在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)消化理論知識(shí)。由于上籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的學(xué)生不一定都是體育學(xué)院的,籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊,實(shí)踐能力也會(huì)有較大的差距。一般體院的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平都比較高,運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較豐富,但是文化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力都比較差;而其他學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較差,文化水平比較好。針對(duì)這種現(xiàn)狀,應(yīng)該采取一定的措施,比如分班教學(xué),每個(gè)班根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)技能高的學(xué)生,應(yīng)該對(duì)他們加強(qiáng)理論知識(shí)的教授。對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生,除了要求他們掌握必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外,應(yīng)該把精力主要放在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)上,一方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技能,了解、熟悉并掌握這些重要的運(yùn)動(dòng)技能;另一方面全面地學(xué)習(xí)專項(xiàng)理論知識(shí),教會(huì)他們?nèi)绾螌⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,并結(jié)合所要掌握的理論知識(shí),親自指導(dǎo)他們的實(shí)踐活動(dòng)。這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí),不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也有效地避免了盲目的教學(xué)。將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(三)完善教學(xué)設(shè)備

完善教學(xué)設(shè)備,保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)有很多設(shè)備可供選擇。實(shí)踐是理論的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性和齊全性,是保證課程改革的重要條件。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,許多高新的技術(shù)方法產(chǎn)生了,科學(xué)的訓(xùn)練法在教學(xué)中必不可少。因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容都是幾年甚至十幾年才修訂一次,跟不上瞬息萬(wàn)變的時(shí)展的要求,使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的進(jìn)步。因此學(xué)生應(yīng)該在設(shè)備齊全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,來(lái)滿足籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的需求。老師也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不要完全照著教材講解,應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容,把教材上陳舊的內(nèi)容去除,增加當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最新趨勢(shì)、最新技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)以及最新的訓(xùn)練方法,從而達(dá)到現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)與反思

篇9

關(guān)鍵詞:社會(huì)體育專業(yè);籃球;普修課程

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0118(2012)12-0302-02

一、籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的變革

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù),而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標(biāo)的實(shí)。

表1西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要(理論部分)

分類12編號(hào)1210年教學(xué)內(nèi)容1211年教學(xué)內(nèi)容理

分12112 籃球運(yùn)動(dòng)概述12籃球運(yùn)動(dòng)概述212籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析12籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析312籃球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法12籃球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與管理資料來(lái)源:西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

表2西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要(實(shí)踐部分一)

內(nèi)容12主要教材12一般教材移動(dòng)12側(cè)身跑、變速變方向跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間單手低手投籃12投籃運(yùn)球12直線運(yùn)球、體前換手變向運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對(duì)手12防不持球隊(duì)員、防持球隊(duì)員資料來(lái)源:西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

表3西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要(實(shí)踐部分二)

內(nèi)容12主要教材12一般教材基礎(chǔ)配合一12傳切配合、側(cè)掩護(hù)配合12后掩護(hù)策應(yīng)配合快攻成

隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12快攻發(fā)動(dòng)與接球后及推進(jìn)快攻結(jié)束,二攻一

l—3—1進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)

1—3—1進(jìn)攻2—1—2聯(lián)防12三攻三基礎(chǔ)配合二12穿過(guò)配合(擠過(guò))、交換配合(換人)防快攻成

隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12封堵第一傳、一防二

半場(chǎng)人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區(qū)域聯(lián)防12二防三資料來(lái)源:西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

從表1、表2、表3中可以看出,西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容無(wú)明顯變化,尤其是實(shí)踐部分內(nèi)容包括技術(shù)一和戰(zhàn)術(shù)二。10年籃球課程指導(dǎo)綱要只不過(guò)是在11年綱要的基礎(chǔ)上,將實(shí)踐部分內(nèi)容分為了兩個(gè)部分,即主要教材和一般教材。這對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇起到了指導(dǎo)作用,加強(qiáng)了教師對(duì)主要教材的教學(xué)。從而突出了主要教材的內(nèi)容。隨著體育內(nèi)涵的不斷豐富,人們對(duì)社會(huì)體育專業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷深入和擴(kuò)展,課程目標(biāo)的多元化和全面化,體育課程目標(biāo)中己經(jīng)體現(xiàn)了“心理健康”和“終身體育”的新領(lǐng)域,課程目標(biāo)的多元化,這勢(shì)必引起課程教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展,否則課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,能滿足學(xué)生的興趣,適應(yīng)體育多功能、社會(huì)化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)體育專業(yè)人才的需要。應(yīng)將那些不切合實(shí)際的,不能滿足學(xué)生興趣的以及在今后的教學(xué)實(shí)踐中使用機(jī)會(huì)極少的競(jìng)技教學(xué)內(nèi)容淡化,同時(shí)也淡化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學(xué)內(nèi)容偏重于籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論常識(shí)及競(jìng)賽的規(guī)則與裁判法,這對(duì)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)方向的需求。課時(shí)的減少,這些知識(shí)可以作為一般內(nèi)容,以學(xué)生自學(xué)為主,教師簡(jiǎn)單介紹即可,也有利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。主要教材應(yīng)體現(xiàn)籃球教材教法,體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的健身、娛樂(lè)價(jià)值,體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和人文精神,使學(xué)生能掌握籃球課程的特點(diǎn)、任務(wù)及教法,這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)籃球教育課程改革的要求。實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容多選用籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容,如熟悉球性、腳步移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球、突破、搶籃板球、防守對(duì)手等,傳切配合、掩護(hù)配合、快攻戰(zhàn)術(shù)、穿過(guò)配合、擠過(guò)配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會(huì)體育專業(yè)及體育教育專業(yè)的主要教材。

從總的情況來(lái)看,籃球普修課的教學(xué)內(nèi)容在選擇上突出了教材的基礎(chǔ)性和典型性。但從教學(xué)時(shí)數(shù)變化來(lái)看,在10年課程方案實(shí)施前,與11年課程方案實(shí)施后,教學(xué)內(nèi)容體系仍保持不變,只是在課程目標(biāo)上又有所提高,因此教師只能從傳授內(nèi)容的精細(xì)程度上進(jìn)行簡(jiǎn)化,教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,導(dǎo)致教師什么都教,學(xué)生什么都學(xué),什么都沒(méi)有學(xué)好。有些教師甚至取消剩余內(nèi)容,從而影響了教學(xué)效果。所以為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),保證課程教學(xué)效果,提高學(xué)生的技能、實(shí)踐能力水平,應(yīng)合理地進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。

二、西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的分析

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段,而不是目的。由于籃球課程目標(biāo)的多元性,增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行,在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要,還要考慮到籃球普修課程內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)效性、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性。此外,教學(xué)內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系也是評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容選用情況的因素之一。在確定教學(xué)內(nèi)容方面,努力與現(xiàn)行各大專院校社會(huì)體育專業(yè)籃球教材內(nèi)容的基本情況相聯(lián)系。由于籃球課程改革的深入,籃球課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化,同時(shí)隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內(nèi)容在各大專院校的相繼出現(xiàn)和發(fā)展,這種融健身和競(jìng)技為一體的新體育項(xiàng)目,勢(shì)必對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的籃球課程內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種改革,我們必須增添新的籃球課程內(nèi)容,使學(xué)生掌握新的籃球基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)以適應(yīng)新的體育教育和社會(huì)的需要。

二十一世紀(jì)的籃球教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心向以籃球教學(xué)方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)移,教學(xué)內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性,突出健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性、終身性,以利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地參加籃球?qū)W習(xí)和鍛煉,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)論

總之,為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)體育專業(yè)體育人才的要求,在籃球教材內(nèi)容的選用上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識(shí)性、健身性、競(jìng)技性,精減不必要的內(nèi)容。課程目標(biāo)體系改變后,教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之改變,應(yīng)緊扣課程目標(biāo)體系的核心,設(shè)置具有競(jìng)技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)主要的實(shí)用的正規(guī)競(jìng)技技術(shù)要給與保留,這是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),刪減不適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的可行性的教材,同時(shí)大量補(bǔ)充適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的非正規(guī)類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容,著力設(shè)計(jì)與開發(fā)正規(guī)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的派生形式,如改變競(jìng)賽規(guī)則、降低技戰(zhàn)術(shù)的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]施良方.課程理論[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

篇10

一、訓(xùn)練的安排必須適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)

1.訓(xùn)練要注意系統(tǒng)性,并要科學(xué)地安排計(jì)劃。必須以學(xué)生的年齡、技術(shù)水平、培養(yǎng)目標(biāo)以及生長(zhǎng)發(fā)育等特點(diǎn)為依據(jù),從而使學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)不斷地得到發(fā)展和提高。

2.全面進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練,包括速度、靈敏、力量、柔韌、彈跳、耐力等內(nèi)容。

3.要注意合理安排運(yùn)動(dòng)量應(yīng)逐漸由小到大,循序漸進(jìn),逐步加大他們的運(yùn)動(dòng)量。

二、嚴(yán)格抓好技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練

1.技術(shù)教學(xué)必須由易到難,循序漸進(jìn),先簡(jiǎn)后繁的順序去掌握提高。

2.在教學(xué)與訓(xùn)練中,講解示范要簡(jiǎn)練。

三、教學(xué)與訓(xùn)練要嚴(yán)格要求

嚴(yán)要求、嚴(yán)訓(xùn)練,紀(jì)律上,遵守課堂紀(jì)律,必須一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育,練習(xí)時(shí)態(tài)度要端正,決不放過(guò)練習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),要不折不扣地完成訓(xùn)練課中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

綜合以上中學(xué)生課余訓(xùn)練特點(diǎn)應(yīng)從以下四個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練:

第一階段訓(xùn)練,主要以籃球基礎(chǔ)素質(zhì)為主。主要訓(xùn)練學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)所具備的最基本的身體素質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)。為以后的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供一個(gè)好的基礎(chǔ)。其次訓(xùn)練學(xué)生所掌握的基本技術(shù)動(dòng)作。具體訓(xùn)練方法如下:

(1)三角滑步。方法:以三秒?yún)^(qū)端線的兩端和罰球線的中點(diǎn)連接成三角形為滑步的活動(dòng)區(qū)域。學(xué)生站于端線角,聽(tīng)到“開始”口令后,沿三角形邊線、底線連續(xù)滑動(dòng)兩周,到起動(dòng)端線角為止。

(2)14米×4折返跑。方法:在端線后預(yù)備姿勢(shì)站立,持球快速跑至中線,每次折返一只腳必須踩到中線,然后迅速抵達(dá)終點(diǎn)。

第二階段訓(xùn)練,主要以個(gè)人技術(shù)為主。注重訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人技術(shù)能力包括技術(shù)運(yùn)用能力、傳球技術(shù)和投籃技術(shù)。使學(xué)生能把這些技術(shù)熟練的運(yùn)用于戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗中去。具體訓(xùn)練方法如下:

(1)原地胸前傳球。方法:兩人全場(chǎng)28米×4次8個(gè)傳接點(diǎn)進(jìn)行無(wú)運(yùn)球傳接球

(2)五點(diǎn)移動(dòng)跳投。方法:以籃圈為圓心,5.4米為半徑劃相對(duì)應(yīng)的五個(gè)投籃點(diǎn)。循回5點(diǎn)做急停跳投并有兩個(gè)同學(xué)為其傳球。

第三階段訓(xùn)練,主要以多人戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練為主。主要考察學(xué)生臨場(chǎng)多人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及個(gè)人防守,個(gè)人攻擊能力。掌握四種基本的戰(zhàn)術(shù)配合并能熟練運(yùn)用在比賽中。

(1)半場(chǎng)一對(duì)一對(duì)抗比賽。方法:學(xué)生自由組合分為N隊(duì),每隊(duì)2人進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)抗比賽。在比賽中無(wú)3分球,打5個(gè)球,哪個(gè)先打完5個(gè)球?yàn)閮?yōu)勝。規(guī)則按國(guó)際籃聯(lián)的最新規(guī)則比賽。由一人擔(dān)任臨場(chǎng)執(zhí)法裁判。每完成一次進(jìn)攻,無(wú)論哪方搶得籃板球都需運(yùn)球回3分線外再進(jìn)攻。

(2)半場(chǎng)三對(duì)三對(duì)抗比賽。方法:學(xué)生自由組合成兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗。限時(shí)10分鐘。規(guī)則按國(guó)際籃聯(lián)的最新規(guī)則執(zhí)法。比賽中可以投3分,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪隊(duì)的分?jǐn)?shù)高為優(yōu)勝。若比賽打平則加時(shí)3分鐘。