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篇1

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊(duì);績(jī)效管理

中圖分類號(hào):G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)23006101

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),越來(lái)越重視國(guó)家科研能力的提升,而作為主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國(guó)家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個(gè)高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高校科研團(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出來(lái)貢獻(xiàn)。但從總體上來(lái)說(shuō),我國(guó)高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。

1高校科研團(tuán)隊(duì)的定義

“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來(lái)的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

高校科研團(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來(lái)說(shuō),科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目的的。

2高校科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

2.1以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托

一般來(lái)說(shuō),高校科研團(tuán)隊(duì)都是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高校科研團(tuán)隊(duì)成員之間比較熟悉

我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來(lái)就屬于同―個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高校科研團(tuán)隊(duì)盡快地對(duì)科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),使科研團(tuán)隊(duì)縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績(jī)。

2.4高校科研團(tuán)隊(duì)以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來(lái)說(shuō)高校科研團(tuán)隊(duì)都是以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊(duì)成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。

3高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理

一個(gè)好的績(jī)效管理體系對(duì)于提升高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊(duì)健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理體系,其目的是通過(guò)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展等一系列的活動(dòng)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理水平,從而提高高校科研團(tuán)隊(duì)的科研能力和水平。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系包括:設(shè)定績(jī)效目標(biāo)、制定績(jī)效計(jì)劃、記錄團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效表現(xiàn)、績(jī)效考評(píng)、績(jī)效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單地表述為績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋四個(gè)部分。

3.1績(jī)效計(jì)劃

績(jī)效計(jì)劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作計(jì)劃,通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)界定科研績(jī)效,對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)的話績(jī)效計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以是一個(gè)全員參與和討論的過(guò)程,通過(guò)這一過(guò)程可以將每一個(gè)科研人員的個(gè)人目標(biāo)和科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績(jī)效計(jì)劃的實(shí)施

高校科研團(tuán)隊(duì)在制定績(jī)效計(jì)劃以后,接下來(lái)最重要的是要對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效計(jì)劃其實(shí)質(zhì)就是科研計(jì)劃,如何制定和實(shí)施科研計(jì)劃這是對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ),高校科研團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類資助項(xiàng)目等進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中科研計(jì)劃也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績(jī)效計(jì)劃能夠趨于完善。

3.3績(jī)效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí),僅僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)中的單個(gè)成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊(duì)總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊(duì)的績(jī)效而忽視團(tuán)隊(duì)成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候一方面要考慮科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效,又要考慮作為個(gè)體的團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效。

(2)明確高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高校科技工作中發(fā)現(xiàn),要對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面。高校科研團(tuán)隊(duì)可以從這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核指標(biāo)來(lái)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行績(jī)效考核。

(4)確定高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期來(lái)確定考核時(shí)間,也就是每完成一個(gè)科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核的所有信息,在過(guò)程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績(jī)效反饋

績(jī)效考核完成以后并不代表績(jī)效管理的終結(jié),它還必須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊(duì)成員,使得被考核者認(rèn)識(shí)自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊(duì)成員的科研效率。

一般來(lái)說(shuō)績(jī)效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績(jī)效,也有助于有針對(duì)性地制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。完成對(duì)績(jī)效考核結(jié)果的反饋以后,績(jī)效管理工作也還需要繼續(xù),因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候績(jī)效管理并沒有對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個(gè)績(jī)效考核都是失敗的,因此這個(gè)時(shí)候還有一個(gè)最重要的工作是對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果制定合理的獎(jiǎng)懲方案,使得績(jī)效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎(jiǎng)勵(lì)考核成績(jī)好的團(tuán)隊(duì)成員,處罰考核成績(jī)差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展計(jì)劃和科研計(jì)劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的人選。

總之,高校科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高校科研團(tuán)隊(duì)由于其本身所具有的特殊性,我們?cè)诟咝？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)不能全盤的運(yùn)用與企業(yè)中對(duì)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的辦法,在對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)應(yīng)該更加注重團(tuán)隊(duì)所有成員的參與,注重設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳春花,楊映珊.基于團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式的科研管理研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2002,(4).

篇2

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；高職院校；管理科學(xué)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，各個(gè)專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來(lái)，傳統(tǒng)的個(gè)體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校管理類專業(yè)的科研重點(diǎn)在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對(duì)從事的教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價(jià)值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校總數(shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過(guò)千萬(wàn)人，占全國(guó)高校在校生的一多半。全國(guó)高職高專教師人數(shù)高達(dá)38萬(wàn)余人。我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長(zhǎng)規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。但是，在科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過(guò)程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國(guó)家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院校科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái)，共同完成人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合和利用社會(huì)資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時(shí)通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。通過(guò)行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會(huì)服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊(duì)成為了校企合作的橋梁。通過(guò)學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時(shí)保障了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，依托其人力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)困境

我國(guó)高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊(duì)的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要由以下幾點(diǎn)不足：

1.團(tuán)隊(duì)帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。另一方面，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，團(tuán)隊(duì)帶頭人善于整合和利用社會(huì)資源，并能夠通過(guò)有效管理，形成團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團(tuán)隊(duì)組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)行業(yè)企業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團(tuán)隊(duì)吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識(shí)和管理技能，而科研的動(dòng)力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊(duì)成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊(duì)合作精神較差。科研團(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對(duì)松散。

3.科研團(tuán)隊(duì)的考評(píng)、激勵(lì)不到位。目前大部分高職院校還沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)管理類科研團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)制度，仍然是對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行考評(píng)。為了滿足基本的績(jī)效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動(dòng)報(bào)酬，科研動(dòng)力不足。在職稱評(píng)聘中，高職院校的考評(píng)也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評(píng)對(duì)象，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)缺失，缺乏有效的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。

4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對(duì)科研成果制定配套制度加以保證。高職院校科研能力相對(duì)較低，管理類科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目來(lái)源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時(shí)，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實(shí)際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，仍要結(jié)合管理類科研團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，從制度上保證管理類科研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動(dòng)具有應(yīng)用性取向和實(shí)踐性取向。科研活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來(lái)進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而開展科研活動(dòng)。

1.加強(qiáng)人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)。管理類科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會(huì)資源，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。同時(shí)他能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實(shí)踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國(guó)高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對(duì)于管理類專業(yè)而言，理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐不足。為了提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請(qǐng)等，并委以團(tuán)隊(duì)帶頭人的重任。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識(shí)技能互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，也成為管理類科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。

2.加強(qiáng)高職院校科研制度建設(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評(píng)估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障。同時(shí)還應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營(yíng)造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息資源。管理理論前沿知識(shí)的汲取需要了解發(fā)達(dá)國(guó)家的管理動(dòng)態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊(duì)開拓項(xiàng)目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動(dòng)的順利開展，學(xué)校可通過(guò)鼓勵(lì)科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動(dòng)的開展，提高院校科研團(tuán)隊(duì)為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)。

四、小 結(jié)

高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍然處在建設(shè)和管理的初級(jí)階段。探索管理類科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。打造高績(jī)效的管理類科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力。營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，從而推動(dòng)高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 內(nèi)部沖突 研究分析 創(chuàng)新績(jī)效

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為高校科技創(chuàng)新的重要力量，是國(guó)家創(chuàng)新體系中原始性創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，其創(chuàng)新成果與效率關(guān)系到國(guó)家、地區(qū)及高校的科技發(fā)展水平與速度。關(guān)于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的研究主要有兩個(gè)方面，一在技術(shù)層面，包括知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)、共享、融合與集成等方面，二在團(tuán)隊(duì)組織機(jī)制層面，表現(xiàn)在激勵(lì)、組織結(jié)構(gòu)、文化、合作與沖突等方面。其中科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響已受到重視，從早期認(rèn)為沖突具有完全的破壞性到目前認(rèn)為在特定情況下也具有一定的有益性，在認(rèn)識(shí)上已有了一些轉(zhuǎn)變。但目前針對(duì)知識(shí)創(chuàng)新性更強(qiáng)的高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響研究還比較少見。

一、團(tuán)隊(duì)沖突與創(chuàng)新績(jī)效的概念

1.團(tuán)隊(duì)沖突

沖突是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體基于對(duì)客體所期望結(jié)果或處置方式互不相容、互相排斥而引起的心理上、行為上的矛盾對(duì)立過(guò)程。根據(jù)Jehn和Mannix的定義，團(tuán)隊(duì)沖突是指團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部認(rèn)知差異、目標(biāo)不兼容和愿望不調(diào)和的感知[1]。汪潔認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)沖突即團(tuán)隊(duì)與組織、成員與組織、團(tuán)隊(duì)成員之間，由觀念、目標(biāo)、情感、價(jià)值觀、利益等方面的意見分歧、對(duì)立所導(dǎo)致的整體過(guò)程[2]。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)沖突，Jehn定義的分類被廣泛采用，包括關(guān)系沖突、任務(wù)沖突以及過(guò)程沖突[3]。關(guān)系沖突通常由于團(tuán)隊(duì)成員間情緒、情感的差異，引起團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程中的爭(zhēng)端。任務(wù)沖突即團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)的目標(biāo)、工作流程、結(jié)果等，各團(tuán)隊(duì)成員擁有不同的觀點(diǎn)。過(guò)程沖突包括團(tuán)隊(duì)成員基于任務(wù)完成方案、工作如何進(jìn)展等方面的不一致與不協(xié)調(diào)分歧。

2.創(chuàng)新績(jī)效

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效是指團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新產(chǎn)出水平和實(shí)際開發(fā)成果。Hagedoom認(rèn)為狹義的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效主要是指新產(chǎn)品導(dǎo)入市場(chǎng)階段所體現(xiàn)出的效益和成果[4]。國(guó)內(nèi)學(xué)者陳勁從經(jīng)濟(jì)效益的角度將企業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效界定為能夠客觀感知的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)所產(chǎn)出的相關(guān)成果與績(jī)效[5]。

科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的考核與評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，Lynn從創(chuàng)新所取得的效果方面出發(fā)，開發(fā)和改進(jìn)新產(chǎn)品的數(shù)量、技術(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)量、專利申請(qǐng)數(shù)量等4個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效[6]。John結(jié)合團(tuán)隊(duì)研發(fā)活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)為衡量團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：新產(chǎn)品比例、新產(chǎn)品的產(chǎn)生速度、團(tuán)隊(duì)專利的增加數(shù)量、新產(chǎn)品所具有的創(chuàng)新性、新產(chǎn)品的獲利率[7]。

本文則根據(jù)Ancona和Caldwell的研究成果[8]，將團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新性方面的表現(xiàn)直接作為團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成有效性的衡量?jī)?nèi)容，從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新效率、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新質(zhì)量、創(chuàng)新任務(wù)完成及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果4個(gè)方面進(jìn)行高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的測(cè)度。

二、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

根據(jù)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織體系和運(yùn)行特征，從高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)三種沖突產(chǎn)生的動(dòng)因、沖突的動(dòng)態(tài)運(yùn)作過(guò)程及沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行研究，深入分析高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響。

1.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)關(guān)系沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員具有相當(dāng)頻繁的流動(dòng)性，部分成員之間還未建立充分的信任感，知識(shí)型員工又比較傾向于自主的研發(fā)環(huán)境，因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)關(guān)系沖突的產(chǎn)生原因在于團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)體之間個(gè)人社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)、個(gè)人性格、價(jià)值觀的不一致。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中關(guān)系沖突出現(xiàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員情緒狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)焦慮、恐懼、不自信、挫折與壓力感增大，直接降低團(tuán)隊(duì)成員的信息處理能力，干擾團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外界意見的接受，直接影響到成員間交流、溝通與合作，大大降低高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率。

2.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，本身就比較模糊并具有一定的動(dòng)態(tài)性，需要滿足團(tuán)隊(duì)內(nèi)外、科研項(xiàng)目?jī)?nèi)外、組織內(nèi)外等不同人的利益需要，因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)沖突的動(dòng)因是由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、利益及在組織內(nèi)的地位不同，而對(duì)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)產(chǎn)生的不一致現(xiàn)象。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)任務(wù)沖突時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)進(jìn)行持續(xù)爭(zhēng)論和廣泛交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體對(duì)于決策任務(wù)的認(rèn)知，科學(xué)地看待團(tuán)隊(duì)所具備的各類條件，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)任務(wù)中潛在隱藏的問題，提高團(tuán)隊(duì)對(duì)有關(guān)任務(wù)方面決策達(dá)成共識(shí)的速度。由于團(tuán)隊(duì)決策是由團(tuán)隊(duì)成員共同制定，以團(tuán)體協(xié)調(diào)一致保證了團(tuán)隊(duì)成員的共同合作[9]，使決策方案更容易得到正確和順利的執(zhí)行，提高了高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新質(zhì)量，達(dá)到了取得更多團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的預(yù)期目標(biāo)。

3.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員具有的知識(shí)型員工特點(diǎn)，必然存在成員能力差別、個(gè)人學(xué)術(shù)專業(yè)性具有強(qiáng)弱、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員知識(shí)與技能信息的不對(duì)稱等特征。因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程沖突的動(dòng)因在于團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，僅考慮崗位責(zé)任、工作目標(biāo)及能力要求，而沒有考慮團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員對(duì)任務(wù)分配產(chǎn)生不滿。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)過(guò)程沖突時(shí)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于工作責(zé)任及工作資源的分配會(huì)產(chǎn)生一定的不公平感，質(zhì)疑同事的工作能力，對(duì)工作資源和利益進(jìn)行爭(zhēng)奪，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分化，團(tuán)隊(duì)工作資源利用效率降低，團(tuán)隊(duì)成員工作效率下降，直接影響創(chuàng)新任務(wù)完成的及時(shí)性。

表1 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同類型沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響

三、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)沖突管理對(duì)策

1.優(yōu)化知識(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

知識(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模、成員知識(shí)背景、團(tuán)隊(duì)組織體系。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模大小對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程具有重要的影響，如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大，將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力、忠誠(chéng)度和相互信賴感的形成難度加大。要想建立富有成效的科研團(tuán)隊(duì)，必須適當(dāng)控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模，如果任務(wù)比較重大，確實(shí)需要團(tuán)隊(duì)成員比較多時(shí)，可以考慮分成小組[10]。組成人員的知識(shí)背景直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)交叉與互補(bǔ)的程度以及團(tuán)隊(duì)成員思考問題的異質(zhì)性。專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)程度比較高的團(tuán)隊(duì)，更容易產(chǎn)生任務(wù)沖突，影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員，由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般都是以項(xiàng)目為紐帶而建立起來(lái)的，團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員在職位上不一定具有上下級(jí)關(guān)系，所以團(tuán)隊(duì)管理者一般都是依靠項(xiàng)目引領(lǐng)者的身份來(lái)影響團(tuán)隊(duì)成員，這就要求團(tuán)隊(duì)管理者具有一定的戰(zhàn)略前瞻眼光、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)科研前沿問題的敏感等特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)具備適合團(tuán)隊(duì)需求的工作能力、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)確保能夠完成團(tuán)隊(duì)分配的研究與開發(fā)任務(wù)，并善于與團(tuán)隊(duì)管理者及其他成員互動(dòng)溝通。

2.營(yíng)造互相信任的合作氛圍

在高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，信任是解決沖突的重要中介，團(tuán)隊(duì)互相信任的合作氛圍，直接影響著團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效活動(dòng)和效果。無(wú)論是關(guān)系沖突、任務(wù)沖突和過(guò)程沖突，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相信任能夠有效消減沖突帶來(lái)的內(nèi)耗，將沖突的焦點(diǎn)引導(dǎo)至創(chuàng)新活動(dòng)本身而不是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人偏見上。科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)塑造團(tuán)隊(duì)和諧的價(jià)值觀，樹立合理的目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)的共享與轉(zhuǎn)移，建立和諧、真誠(chéng)的信任合作文化，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的提高。

3.建立良性互動(dòng)的溝通機(jī)制

良好的溝通機(jī)制是高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信任建立的基礎(chǔ)，積極互動(dòng)的交流能夠直接消除團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部關(guān)于個(gè)性、任務(wù)、目標(biāo)、決策等方面的誤會(huì)，消除團(tuán)隊(duì)合作的障礙[11]。高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立有效的溝通平臺(tái)，樹立正確的溝通觀念，加強(qiáng)注重團(tuán)隊(duì)成員溝通技巧的培訓(xùn)。

良好的溝通需要團(tuán)隊(duì)成員真誠(chéng)、相互理解和彼此信任，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并身體力行地實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的緊密合作、提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率將起到有效的促進(jìn)作用。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

完善的激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)部分：科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體貢獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，能夠減少團(tuán)隊(duì)成員因勞動(dòng)報(bào)酬未達(dá)到預(yù)期而產(chǎn)生的不滿情緒，對(duì)積極參與創(chuàng)新與協(xié)作的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，則能提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力和凝聚力。科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)成果與協(xié)作過(guò)程，注重剛性與柔性指標(biāo)的結(jié)合。值得注意的是，對(duì)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的主動(dòng)和積極性不能僅靠單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)，良好的工作氛圍、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、完善齊全的科研資料、個(gè)人知識(shí)專長(zhǎng)的發(fā)揮程度，及知識(shí)更新的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)性任務(wù)等都能對(duì)知識(shí)型員工起到激勵(lì)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)成員特別是管理者，應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)性等方面的特征，靈活掌握沖突管理方式，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部逐步形成積極面對(duì)問題、敢于發(fā)表不同意見、不回避分歧與矛盾的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部順暢的溝通交流、真誠(chéng)的信任與合作，維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)穩(wěn)定的良好關(guān)系，保障團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新任務(wù)的順利進(jìn)展，提高高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。

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篇4

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì) 戰(zhàn)略地圖 平衡積分卡

0 引言

高校科研團(tuán)隊(duì)是以科研項(xiàng)目為牽引，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法相互承擔(dān)責(zé)任的、以高校科研人員為主組成的群體。[1]高校科研團(tuán)隊(duì)的形成有利于知識(shí)的傳播、共享和應(yīng)用，提升高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能，也是促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人成長(zhǎng)。

張喜愛[2]利用層次分析法(AHP)從隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)五個(gè)層面構(gòu)建了科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。李孝明等[3]從團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)行為、團(tuán)隊(duì)能力三個(gè)基本維度的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出六個(gè)評(píng)價(jià)主因素層，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展評(píng)價(jià)體系。劉惠群[4]對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效從科研成果數(shù)量、科研成果質(zhì)量、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作三方面考察。劉書雷等[5]在分析高校團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新能力的要素構(gòu)成、結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上從人員隊(duì)伍、條件基礎(chǔ)、文化環(huán)境、科技投入、科技產(chǎn)出五方面定義評(píng)價(jià)模型。通過(guò)戰(zhàn)略地圖，保證團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)體系始終與學(xué)校的科技發(fā)展戰(zhàn)略相一致，促使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終圍繞著學(xué)校的總體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

1 平衡計(jì)分卡和戰(zhàn)略地圖

平衡計(jì)分卡是由美國(guó)學(xué)者羅伯特·卡普蘭與戴維·諾頓提出一種適用于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核方法。平衡計(jì)分卡(BSC)通過(guò)財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部流程及學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)方面指標(biāo)之間的相互驅(qū)動(dòng)的因果關(guān)系展現(xiàn)組織的戰(zhàn)略軌跡，實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核—績(jī)效改進(jìn)及戰(zhàn)略實(shí)施—戰(zhàn)略修正的戰(zhàn)略目標(biāo)過(guò)程。[6]戰(zhàn)略地圖(Strategy Map)是以平衡計(jì)分卡四個(gè)層面相互關(guān)系為內(nèi)核，通過(guò)因果關(guān)系鏈條串聯(lián)起來(lái)，并以圖的形式告訴管理者：什么樣的知識(shí)、技能和文化(學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面)可以用來(lái)構(gòu)建企業(yè)運(yùn)作系統(tǒng)(內(nèi)部流程層面)，進(jìn)而給需求者帶來(lái)特殊的價(jià)值(客戶層面)，實(shí)現(xiàn)更高的財(cái)務(wù)價(jià)值(財(cái)務(wù)層面)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。[7]近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于戰(zhàn)略地圖的研究主要集中在政府、企業(yè)的績(jī)效管理上，而較少研究關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)。

2 科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖分析

圍繞科研團(tuán)隊(duì)確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，繁榮科學(xué)研究，基于平衡計(jì)分卡的高校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖，如圖1所示。高校科研團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)是推動(dòng)科學(xué)研究發(fā)展。圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，高校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖分為三個(gè)層面：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)層面和客戶層面。

2.1 學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面

學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面是所有戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，從計(jì)劃、決策到實(shí)施的任何企業(yè)過(guò)程行為都源于人，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面取得的成果將有助于其他三個(gè)層面的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和業(yè)績(jī)提高。[8]高校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面關(guān)注的是科研團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員的科研水平的提高是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的根本。團(tuán)隊(duì)管理人員水平直接影響團(tuán)隊(duì)成員科研工作的主動(dòng)性和積極性。在團(tuán)隊(duì)成員間的交流和溝通中，逐漸形成的團(tuán)隊(duì)精神將分散科研力量整合成一支高凝聚力整體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效能。

提升成員科研能力：團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干科研能力提升是打造團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員科研能力是從實(shí)際科研工作中不斷積累中得到，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和溝通中，學(xué)術(shù)思想相互影響而產(chǎn)生。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員在高水平學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)里進(jìn)修、深造或直接聘請(qǐng)跨校、跨學(xué)科的高水平科研人才，都是提高團(tuán)隊(duì)整體科研水平的有效措施。

提升團(tuán)隊(duì)管理水平：團(tuán)隊(duì)管理是根據(jù)當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)研究方向，結(jié)合團(tuán)隊(duì)自身的情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行合理配置，保證團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)管理者需要營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的科研潛力，提高團(tuán)隊(duì)科研工作效率，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的科研目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)管理水平直接影響著團(tuán)隊(duì)的效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是在團(tuán)隊(duì)科研工作和學(xué)術(shù)交流逐步形成的組織資本。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員忠誠(chéng)度高、幸福感強(qiáng)，團(tuán)員共為一體，相互協(xié)同工作并充分共享知識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神直接關(guān)系到成團(tuán)隊(duì)整體科研水平的提升，管理工作的順利開展，營(yíng)造民主的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 內(nèi)部運(yùn)營(yíng)層面

內(nèi)部運(yùn)營(yíng)層面是指直接影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵流程并為績(jī)效管理找到監(jiān)控點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)科研工作：學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是團(tuán)隊(duì)的科研工作。有效開展科學(xué)研究工作，學(xué)術(shù)帶頭人根據(jù)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立研究方向和發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的科研水平，整合團(tuán)隊(duì)資源，組織開展重大、重點(diǎn)科研課題的研究，組織完成學(xué)術(shù)成果的撰寫，積極產(chǎn)出標(biāo)志性成果和代表性成果。

人才隊(duì)伍建設(shè)：隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心任務(wù)。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)術(shù)帶頭人是團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著凝練方向、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。[9]團(tuán)隊(duì)為青年骨干教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，并吸引高水平的科研人才進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)和支持跨學(xué)科、跨學(xué)校人才加入團(tuán)隊(duì)，使成員學(xué)科結(jié)構(gòu)形成合理化。

開展學(xué)術(shù)交流：團(tuán)隊(duì)成員參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座，及時(shí)了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。與外部的科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議等方式，相互交流、共享知識(shí)。團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、建立網(wǎng)站等方式，宣傳團(tuán)隊(duì)的研究成果，提高學(xué)術(shù)帶頭人及優(yōu)秀骨干教師在本領(lǐng)域的影響力和輻射面。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理：定期召開團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)工作會(huì)議，及時(shí)了解團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目承擔(dān)過(guò)程中的工作的進(jìn)度和存在的問題。科研團(tuán)隊(duì)管理部門需要建立科研項(xiàng)目管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、人才管理等相關(guān)管理制度，同時(shí)承擔(dān)好各方的協(xié)調(diào)與溝通的相關(guān)工作，確保為科研團(tuán)隊(duì)提供良好的外部支撐環(huán)境。[10]

2.3 客戶層面

篇5

關(guān)鍵詞:高校；科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；路徑

高校是國(guó)家整體科研力量的重要組成部分，既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又有人才優(yōu)勢(shì)，擁有從事科研活動(dòng)的一支重要生力軍，在新形勢(shì)下，應(yīng)集中高校的人才優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以自主科技創(chuàng)新為主，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力，來(lái)促進(jìn)國(guó)家整體科技實(shí)力的發(fā)展。而高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是科學(xué)突破、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的重要力量和表現(xiàn)形式，作為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托平臺(tái)之一的高校，抓好科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),就意味著獲得了發(fā)展優(yōu)勢(shì)。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。因此建設(shè)好高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就尤為重要。

一、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是為了科技與知識(shí)創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊(duì)，“創(chuàng)新”是團(tuán)隊(duì)的主要功能和根本任務(wù),而團(tuán)隊(duì)則是創(chuàng)新的組織保證。團(tuán)隊(duì)不是行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是高校科研學(xué)術(shù)活動(dòng)最具活力、運(yùn)行最有效的組織。

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式，具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)科為依托，由一名或者幾名杰出人才為學(xué)術(shù)帶頭人，以優(yōu)秀中青年骨干組成的創(chuàng)新研究群體。大家合作或分工協(xié)作，凝聚于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科群內(nèi)，圍繞某一重要研究方向進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生及本科生的任務(wù)；②科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域或研究方向必須是創(chuàng)新的、優(yōu)先發(fā)展的國(guó)內(nèi)外重大科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問題；③科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有相當(dāng)大的科研吸引力和學(xué)術(shù)凝聚力，這使得科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向具有穩(wěn)定性及動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力，其成員既可流動(dòng)又具有相對(duì)穩(wěn)定性；④科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的投入和支持是多渠道、高強(qiáng)度的。充足的經(jīng)費(fèi)支持保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才專項(xiàng)、創(chuàng)新項(xiàng)目、裝備建設(shè)及結(jié)構(gòu)性調(diào)整等成組配套條件的健康發(fā)展；⑤科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。

二、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和開展科研工作的需要,科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有多種不同的形式,既要有相同學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì)；既要有本校教師組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨校際聯(lián)合的團(tuán)隊(duì)；既要有研究方向和研究人員相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有以課題為中心的流動(dòng)性團(tuán)隊(duì)。總體而言,目前高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在以下的問題。

1.團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)不明

由于國(guó)家及地方大力支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè),出臺(tái)了一系列的支持辦法,一些高校為獲得這些支持（特別是經(jīng)費(fèi)），在功利思想的支配下，臨時(shí)拼湊和包裝“陣容強(qiáng)大”的團(tuán)隊(duì)。由于指導(dǎo)思想上存在偏差，這些團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)與研究方向不明，隊(duì)伍不穩(wěn)，協(xié)調(diào)性差，因而很難發(fā)展成有生命力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉

當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)加強(qiáng),多學(xué)科交叉發(fā)展致使傳統(tǒng)的學(xué)科間界限變得越來(lái)越模糊。各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到了前所未有的程度,多數(shù)高校現(xiàn)有的科研團(tuán)隊(duì)多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的,研究方法雷同、單一，難以形成學(xué)科交叉,嚴(yán)重阻礙了科研的原始創(chuàng)新性。

3.團(tuán)隊(duì)管理制度不科學(xué)

團(tuán)隊(duì)成立后,高校并沒有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系,缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)管理制度,團(tuán)隊(duì)管理存在管理責(zé)任不明確,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人糾纏于一些日常管理事務(wù),

使得科研工作不能順利開展。另外,有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人雖是專業(yè)領(lǐng)域的專家,但缺少管理經(jīng)驗(yàn),組織協(xié)調(diào)能力不夠，在團(tuán)隊(duì)成員的選擇、培訓(xùn)、任務(wù)分配、激勵(lì)制度等方面缺乏經(jīng)驗(yàn),使團(tuán)隊(duì)人員配置不合理,合作精神差,缺乏相互協(xié)作、支持,從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不高。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人匱乏

一個(gè)學(xué)科往往由多個(gè)研究方向組成,由于缺乏組織與引導(dǎo)，特別是創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，每個(gè)方向的研究人員通常按個(gè)人的判斷和興趣進(jìn)行科研工作,單干的多，相互之間交流、協(xié)作少,因而很難產(chǎn)生大的成果,對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展難以產(chǎn)生合力支撐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)科帶頭人少,凝聚力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略預(yù)見不夠,不能整合團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)共同努力。

5.忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往只重視科研項(xiàng)目的完成,而不重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè),致使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難于形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的工作氛圍,這樣既不利于科學(xué)研究工作的創(chuàng)新,也不利于科技人才的脫穎而出。

6.團(tuán)隊(duì)資源存在浪費(fèi)

在團(tuán)隊(duì)資源的利用上，存在浪費(fèi)現(xiàn)象。許多團(tuán)隊(duì)都是項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)，注重的是短期行為，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性差，常常在項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)，團(tuán)隊(duì)也到了壽終正寢之日。由于重大的科學(xué)創(chuàng)新在短期內(nèi)很難取得，為此，短命團(tuán)隊(duì)很難取得標(biāo)志性的成果，隨著團(tuán)隊(duì)的解體，團(tuán)隊(duì)的各種資源包括團(tuán)隊(duì)的文化也就分崩離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費(fèi)。

三、建設(shè)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑

1.加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)

國(guó)家和地方有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)。項(xiàng)目的申報(bào)必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),并嚴(yán)格加以甄別,一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象,要給予嚴(yán)肅處理。對(duì)組建多年、卓有成效的科研團(tuán)隊(duì),在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)要給予大力支持和積極扶持。同時(shí)有關(guān)部門要在科研方面給予立項(xiàng),鼓勵(lì)并重點(diǎn)支持學(xué)者、尤其是著名學(xué)者從事高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面的理論與實(shí)踐研究,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.提供良好的支撐體系

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展需要學(xué)校提供有利的條件支撐與良好的環(huán)境氛圍。其中主要包括設(shè)備、設(shè)施、財(cái)力等組成的硬件支撐體系和知識(shí)、信息、創(chuàng)新文化、校園環(huán)境等組成的軟件支撐體系。

高校要把有限的物力、財(cái)力投到有可能取得突破的地方去,要為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)造提供良好的支持與服務(wù)，使有限的資源投入實(shí)現(xiàn)效益的最大化。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開展的重大研究課題,要根據(jù)不同情況,經(jīng)過(guò)專家論證,確保配備必需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研啟動(dòng)費(fèi)等方面給予綜合配套經(jīng)費(fèi)支持。

高校要采取多種措施,構(gòu)建形成一個(gè)有利于創(chuàng)新的知識(shí)交流平臺(tái)。包括在學(xué)術(shù)交流上積極創(chuàng)造條件,支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔他們到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)從事研修工作,促進(jìn)他們與國(guó)內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)和技術(shù)交流；鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得資助,承擔(dān)國(guó)家和地方的重大科研工作和重大工程項(xiàng)目。

3.注重特色學(xué)科發(fā)展

高校要提高科研創(chuàng)新能力，學(xué)科建設(shè)是根本和基礎(chǔ)。無(wú)論是建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)還是組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，最后都要以學(xué)科建設(shè)為核心。學(xué)科的交叉融合發(fā)展是產(chǎn)生科學(xué)問題的重要突破點(diǎn)之一，許多科研活動(dòng)是在學(xué)科交叉點(diǎn)上形成了新的創(chuàng)新點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。高校要高度重視學(xué)科建設(shè)，建立起合理的學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新上的跨躍式發(fā)展。優(yōu)先扶持重點(diǎn)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科間的滲透和聯(lián)合，增進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的互補(bǔ)。充分利用高校科技管理調(diào)控手段，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把高校各方面的科技創(chuàng)新能力和資源進(jìn)行整合，形成創(chuàng)新合力。

4.加強(qiáng)科研基地建設(shè)

科研基地是人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出的重要平臺(tái)，沒有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊(duì)伍。也就很難實(shí)現(xiàn)科研基地建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有強(qiáng)大的科研基地做基礎(chǔ)。建立健全適應(yīng)團(tuán)隊(duì)和基地建設(shè)的機(jī)制，充分抓住國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研基地建設(shè)的跨越式發(fā)展。

5.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力,必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，以事業(yè)、環(huán)境和條件吸引人。要把“以人為本”的管理思想貫穿于高校科研工作全過(guò)程，改革人才制度和分配制度，優(yōu)化環(huán)境，建立切實(shí)可行的人才激勵(lì)機(jī)制，為科研人員創(chuàng)造良好的工作條件，提高他們的收入水平，政策上向優(yōu)秀的科技人員和關(guān)鍵崗位傾斜。同時(shí)，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，不拘一格地使用人才。千方百計(jì)引進(jìn)團(tuán)隊(duì)所急需的國(guó)內(nèi)外尖子人才，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中推行專兼職相結(jié)合的方針，在骨干隊(duì)伍基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人員的合理流動(dòng)，形成多途徑、多方法的靈活人才使用模式。并且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人才的培養(yǎng)力度，多形式，多層面地健全人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才梯隊(duì)的建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

6.健全有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在團(tuán)隊(duì)管理中對(duì)于績(jī)效的關(guān)注,已經(jīng)從單純關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效考核逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注團(tuán)隊(duì)層面。團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效進(jìn)行,針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn),以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?以同行認(rèn)可為重要指標(biāo),建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系,創(chuàng)新并完善有利于尊重和保護(hù)創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度；通過(guò)把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái),探索出一套有效的績(jī)效評(píng)估激勵(lì)制度,實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)。

7.選好團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)術(shù)帶頭人是一支優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。一流的學(xué)術(shù)帶頭人不僅具有良好科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)知識(shí)，在本領(lǐng)域造詣深，得到國(guó)內(nèi)外同行的承認(rèn)，而且具有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，能正確把握本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方向，勇于開拓創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。好的團(tuán)隊(duì)帶頭人，是團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)新活力的紐帶。不但具有高深的學(xué)術(shù)造詣，而且還有很強(qiáng)的科研組織協(xié)調(diào)能力并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍為本領(lǐng)域的發(fā)展共同奮斗。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)帶頭人既能統(tǒng)帥整個(gè)大兵團(tuán)協(xié)同作戰(zhàn)，又能充分調(diào)動(dòng)部下的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值與自身發(fā)展的需要。同時(shí)學(xué)術(shù)帶頭人還要肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)學(xué)術(shù)接班人的重任，要無(wú)私地扶持青年學(xué)術(shù)骨干，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)揮青年科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)，使其在團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍中成長(zhǎng)，以利未來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)科研原創(chuàng)力的可持續(xù)發(fā)展。

8.配置結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)

一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中并非頂尖人才越多越好。關(guān)鍵是形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)。一般宜采用“大師+團(tuán)隊(duì)”模式。如果配置協(xié)調(diào)得當(dāng),一加一可能等于三,等于四,甚至等于五；如果配置不當(dāng),一加一就可能等于零,更可能是個(gè)負(fù)數(shù)。所以,在組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí),不僅要考慮到人員的水平、才智和能力,更要注意人事上的編組和調(diào)配。

9.營(yíng)造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化

在創(chuàng)新問題上,文化是歸因的基礎(chǔ)。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新,無(wú)不回歸于文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新文化實(shí)際上就是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賴以生存發(fā)展的文化環(huán)境,建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須把建設(shè)創(chuàng)新文化作為一個(gè)重要的前提，高校應(yīng)特別重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的環(huán)境工程建設(shè)。根據(jù)高校的特殊情況,在全校范圍要形成一個(gè)有利于留住優(yōu)秀人才的“大”環(huán)境,在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的“軟”環(huán)境。因此，高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)生動(dòng)、厚實(shí)、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍；積極培育尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、善于協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神；倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚競(jìng)爭(zhēng)、力戒浮躁的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化；營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境；大力宣傳表彰做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)其創(chuàng)新精神，樹立領(lǐng)軍人物團(tuán)隊(duì)品牌，形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚；用團(tuán)隊(duì)文化和協(xié)作精神把大家緊緊團(tuán)結(jié)在以領(lǐng)軍人物為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，全面提高科研水平和層次，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，使高校真正成為知識(shí)和人才培養(yǎng)的高地和前沿。

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篇6

高校科研團(tuán)隊(duì)是指高校以科研梯隊(duì)、學(xué)術(shù)研究中心、課題組等為代表的教師科研群體組織，目前，高校科研團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上扮演著重要角色，已成為高校科研工作順利進(jìn)行的主要載體，它要求其成員具備相輔相成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能，每一位成員都以團(tuán)隊(duì)為中心，在科研活動(dòng)中為不斷實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而同心協(xié)力、銳意進(jìn)取。高校科研團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，青年教師和碩博學(xué)生成員是人員構(gòu)成主體。本文所研究的科研團(tuán)隊(duì)新進(jìn)人才主要指青年教師。近年來(lái)，高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)中新進(jìn)人才的作用也逐步體現(xiàn)出來(lái)。以某高校為例，十二五期間，新引進(jìn)教師占學(xué)校教師總數(shù)的20%，來(lái)校后分別加入了各相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要力量，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占學(xué)校高水平學(xué)術(shù)論文總數(shù)的20%，獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目占學(xué)校國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目總數(shù)的45%，但在作用發(fā)揮過(guò)程中，也存在諸如個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)契合度不夠、團(tuán)隊(duì)資源共享不足、人際交往與溝通不暢、考核監(jiān)督與激勵(lì)制度不健全等影響因素。新進(jìn)人才如何在科研團(tuán)隊(duì)中更好的發(fā)揮作用，既有利于個(gè)人成長(zhǎng)又有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展，已經(jīng)成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的一個(gè)問題。

二、 影響高校科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展中新進(jìn)人才作用發(fā)揮的因素和存在的問題

（一） 團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)契合度不夠

由于在人才招聘過(guò)程中，應(yīng)聘人員與高校科研團(tuán)隊(duì)之間沒有較全面的互相認(rèn)識(shí)和了解，或者出于對(duì)項(xiàng)目所需的整體考慮等原因，有些新加入團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)方向與團(tuán)隊(duì)研究方向有所差別，目標(biāo)不太契合，這樣就會(huì)出現(xiàn)新成員融入團(tuán)隊(duì)比較困難，導(dǎo)致新成員科研進(jìn)展不順利、科研方向迷茫等問題的發(fā)生。

（二）團(tuán)隊(duì)資源共享不足

團(tuán)隊(duì)缺乏分享機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員不愿主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)和成果等因素都會(huì)造成新加入團(tuán)隊(duì)人員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)以往的階段性科研成果缺乏了解，不能得到這些科研成果的前因后果及過(guò)程中的心得體會(huì)，使得新成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究難以深入進(jìn)行，不利于新成員科研水平的提高和對(duì)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（三）團(tuán)隊(duì)人際交往與溝通不暢

高校教師工作時(shí)間彈性較大，一般不要求坐班，有些教師甚至沒有固定的辦公場(chǎng)所，科研團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)出現(xiàn)平時(shí)不常見面、缺少溝通和交流等情況，如果團(tuán)隊(duì)不經(jīng)常創(chuàng)造成員交往和交流的機(jī)會(huì)，新加入團(tuán)隊(duì)成員就不能較快的與團(tuán)隊(duì)其他成員有效融合，不利于團(tuán)隊(duì)成員更好的學(xué)術(shù)交流。

（四）團(tuán)隊(duì)考核監(jiān)督與激勵(lì)制度不健全

團(tuán)隊(duì)的考核監(jiān)督與激勵(lì)制度包含激勵(lì)方式是否多樣化、是否符合團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人需求、能否促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員科研工作效率提高、能否監(jiān)管團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)度等方面，如果這項(xiàng)措施不健全，就不容易調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的監(jiān)督，不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成和可持續(xù)發(fā)展。

三、高校科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展中新進(jìn)人才更好發(fā)揮作用的對(duì)策措施

（一）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的契合

團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的契合可以使成員在科研過(guò)程中積極性得到提高，從而提高團(tuán)隊(duì)整體的科研效率。首先，成員在加入科研團(tuán)隊(duì)前，應(yīng)和團(tuán)隊(duì)管理者做好溝通，明確個(gè)人發(fā)展方向與團(tuán)隊(duì)研究方向是否一致或是否可以協(xié)調(diào)，加入團(tuán)隊(duì)后，應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)來(lái)調(diào)整個(gè)人研究目標(biāo)，使二者盡可能的契合。其次，科研團(tuán)隊(duì)的管理者應(yīng)和新加入人員做科研發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的溝通，使團(tuán)隊(duì)成員明確了解到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的達(dá)成情況以及個(gè)人被分配到的任務(wù)對(duì)于自身科研素質(zhì)或個(gè)人發(fā)展的有效幫助，增強(qiáng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的信心和支持度，使其自覺地將自身發(fā)展與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相契合。第三，團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)的制定和課題申請(qǐng)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的意見，在保持主方向不變的前提下包容成員的發(fā)展意向，努力讓成員在個(gè)體層面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。[1]

（二）搭建知識(shí)共享平臺(tái)傳承團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成果

搭建知識(shí)共享平臺(tái)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，在知識(shí)共享上更加積極主動(dòng)，不僅能夠推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體的科研進(jìn)展，而且能夠提高新加入人員對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)力的深入認(rèn)識(shí)和信心。首先，在高校科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，建立相應(yīng)的知識(shí)共享平臺(tái)，比如設(shè)置服務(wù)器來(lái)共享研究和學(xué)習(xí)資料，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的科研信息進(jìn)行歸類整理，形成資料庫(kù)，及時(shí)進(jìn)行信息的與更新，團(tuán)隊(duì)成員也可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，定期召開討論會(huì)為團(tuán)隊(duì)成員提供學(xué)術(shù)溝通的機(jī)會(huì)等等。通過(guò)這些措施，一方面可以使團(tuán)隊(duì)成員間共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高成員的科研水平，完成對(duì)新加入人員的培訓(xùn)，另一方面還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平。其次，建立科研團(tuán)隊(duì)外部成果共享平臺(tái)，比如對(duì)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量非保密的研究成果進(jìn)行宣傳，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化或合作研究，舉辦相關(guān)的研討會(huì)等等。在這樣的外部成果共享平臺(tái)上，團(tuán)隊(duì)的成果可以得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力得到提升，團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和業(yè)內(nèi)知名度也得到提高，從而達(dá)成團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的共同發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的向心力。

（三）建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員溝通

在高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要重點(diǎn)打造一種積極專業(yè)、活力高效的團(tuán)隊(duì)文化，形成團(tuán)隊(duì)成員之間良好的人際關(guān)系，有助于新加入人員融入團(tuán)隊(duì)，更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。首先，建立和諧的人文氛圍和成員關(guān)系。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)從自身做起，提倡專業(yè)的學(xué)術(shù)能力和積極的態(tài)度，減少負(fù)面情緒，提倡團(tuán)隊(duì)成員間的平等關(guān)系和活躍的團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)成員的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)成員之間也應(yīng)該彼此尊重，盡量避免出現(xiàn)誤解和矛盾。其次，建立合理的管理理念和制度。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)根據(jù)高校科研團(tuán)隊(duì)的特性，從團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人層面出發(fā)，建立寬松的人性化的管理理念，在全體成員共識(shí)的基礎(chǔ)上制定嚴(yán)密可操作的管理制度，并在實(shí)施過(guò)程中不斷推進(jìn)和落實(shí)。第三，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通和人際交往。團(tuán)隊(duì)管理者與團(tuán)隊(duì)成員以及團(tuán)隊(duì)成員之間有效溝通，可以提高團(tuán)隊(duì)效率，促進(jìn)信息資源的共享，有助于建立共同的價(jià)值觀，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)成員相互了解和交流創(chuàng)造條件，團(tuán)隊(duì)成員也應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)與各職位群體成員的交流，促進(jìn)彼此的默契程度，提高合作水平。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 一體化 模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來(lái)，教學(xué)不可動(dòng)搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對(duì)應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢(shì)愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因?yàn)橐恍└咝Ｉ踔翆?duì)教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對(duì)教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。”“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)搞好教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教師專業(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個(gè)高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)，能夠把書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識(shí)、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過(guò)科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗(yàn)，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對(duì)學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識(shí)的延伸，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識(shí)講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識(shí)更多的和實(shí)踐結(jié)合在一起。科研就恰好可以為這一目的服務(wù)，教師通過(guò)科研，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)并將這些知識(shí)付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊(duì)（課題組），將教學(xué)與科研項(xiàng)目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項(xiàng)目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項(xiàng)目管理的思想和方法，將高校科研和教學(xué)融合為“項(xiàng)目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊(duì)。所謂教師科研團(tuán)隊(duì)是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個(gè)課題組，在共同完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個(gè)課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項(xiàng)目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然涉及團(tuán)隊(duì)的管理問題。可以應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，可以實(shí)現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊(duì)中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)的管理過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來(lái)，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時(shí)，也能夠使得團(tuán)隊(duì)成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧文.基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)研究.中外企業(yè)家，2018（8）：123-124.

[2]韓秋瑩.教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系探析.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（1）：118-121.

[3]毛海濤，張萬(wàn)勇.關(guān)于高校教學(xué)、科研一體化模式的研究.教育與職業(yè)，2012（36）：184-185.

（山西大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 山西太原 030006）

摘要：教學(xué)和科研是高校教師的兩大基本職能，二者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。但是，近年來(lái)在高校中二者的矛盾逐漸凸顯出來(lái)，如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展成為目前高校面臨的一大難題。本文在系統(tǒng)探討我國(guó)高校教學(xué)與科研之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了建立教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)這一模式，并運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 一體化 模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來(lái)，教學(xué)不可動(dòng)搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對(duì)應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢(shì)愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因?yàn)橐恍└咝Ｉ踔翆?duì)教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對(duì)教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。”“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)搞好教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教師專業(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個(gè)高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)，能夠把書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識(shí)、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過(guò)科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗(yàn)，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對(duì)學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識(shí)的延伸，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識(shí)講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識(shí)更多的和實(shí)踐結(jié)合在一起。科研就恰好可以為這一目的服務(wù)，教師通過(guò)科研，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)并將這些知識(shí)付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊(duì)（課題組），將教學(xué)與科研項(xiàng)目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項(xiàng)目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項(xiàng)目管理的思想和方法，將高校科研和教學(xué)融合為“項(xiàng)目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊(duì)。所謂教師科研團(tuán)隊(duì)是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個(gè)課題組，在共同完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個(gè)課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項(xiàng)目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然涉及團(tuán)隊(duì)的管理問題。可以應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，可以實(shí)現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊(duì)中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)的管理過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來(lái)，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時(shí)，也能夠使得團(tuán)隊(duì)成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)院系;科研團(tuán)隊(duì);策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）12-0068-02

高等院校是我國(guó)科研隊(duì)伍的中流砥柱，而在科研隊(duì)伍中，科研團(tuán)隊(duì)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高校科研建設(shè)中有舉足輕重的地位，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)可以集中智力成本與時(shí)間成本來(lái)攻關(guān)重大科研課題，是我國(guó)目前科研體系完善的重要舉措。在外語(yǔ)院系中，科研團(tuán)隊(duì)也有其重要地位。外語(yǔ)作為應(yīng)用學(xué)科，在語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的雙層領(lǐng)域中都有值得研究的課題。隨著外語(yǔ)院系的不斷壯大，組建外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的必要性與日俱增，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以集中眾人的智慧來(lái)解決教研難題;科研人員在投入到團(tuán)隊(duì)中高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，又促進(jìn)了自身科研水平的迅速成長(zhǎng)，打破了單獨(dú)研究的局限性。可以說(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)既能夠保質(zhì)保量地完成科研項(xiàng)目，又使每個(gè)科研人員得到了鍛煉，因此，加強(qiáng)外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。

一、外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

大多數(shù)高校在外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中都還存在不少問題，因此有必要加以認(rèn)真研究，以促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)的健康快速成長(zhǎng)。目前關(guān)鍵的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）成員組建隨意拼湊，完成項(xiàng)目單打獨(dú)斗

在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)中，成員的組合情況并不科學(xué)。首先，團(tuán)隊(duì)中缺乏令人信服的學(xué)術(shù)權(quán)威，高端學(xué)術(shù)人才的缺失使得科研團(tuán)隊(duì)難以取得高層次的科研成果。其次，一些項(xiàng)目參加者因?yàn)榕c帶頭人有夫妻、子女或者師生關(guān)系而進(jìn)入到科研團(tuán)隊(duì)中，他們并不具有科研能力，直接影響到科研團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，因此項(xiàng)目的研究成果也只能停留在比較低的層次上。再次，一些科研團(tuán)隊(duì)是為了申報(bào)科研項(xiàng)目而臨時(shí)組建的，在項(xiàng)目研究過(guò)程中成員間幾乎沒有學(xué)術(shù)交流，這樣的臨時(shí)班底難以形成一個(gè)共同研究、各抒己見的科研氛圍。僅僅依靠課題負(fù)責(zé)人獨(dú)自一人完成整個(gè)項(xiàng)目無(wú)疑違背了科研團(tuán)隊(duì)組建的初衷。

（二）團(tuán)隊(duì)管理松散，缺乏共同目標(biāo)

目前外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)缺乏精準(zhǔn)化管理，存在著一些管理癱瘓、人浮于事的狀況。團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)不明晰，同時(shí)又缺乏自，合作研究的機(jī)會(huì)不多，團(tuán)隊(duì)帶頭人只能孤軍奮戰(zhàn)，其研究成果難免流于狹隘。在這樣的管理模式下，團(tuán)隊(duì)成員沒有一個(gè)良好的個(gè)人進(jìn)步空間，再加上成員之間的交流很少，合作機(jī)會(huì)不多，難以形成共同為之奮斗的科研目標(biāo)。

（三）單位保障力度不足，科研實(shí)力難以發(fā)揮

要完善一支科研團(tuán)隊(duì)，需要外語(yǔ)院系上級(jí)部門有力的支持，但是就目前的狀況來(lái)看，部分高校的外語(yǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)決策中還沒有把建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)當(dāng)作首要目標(biāo)，因此并沒有相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方案和考核指標(biāo)出臺(tái)，對(duì)于科研的要求僅僅是以團(tuán)隊(duì)為名義申報(bào)科研項(xiàng)目，而在申報(bào)成功后卻疏于監(jiān)督，也沒有后期的經(jīng)費(fèi)保障。原因在于有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還沒有意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的重要貢獻(xiàn)，學(xué)院對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)缺乏有力引導(dǎo)，使得外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身產(chǎn)生了局限性，只能完成一些簡(jiǎn)單課題，長(zhǎng)此以往科研團(tuán)隊(duì)自身必將出現(xiàn)生存危機(jī)。

（四）業(yè)績(jī)分配不公，評(píng)價(jià)體系有待完善

科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)科研人員在項(xiàng)目完成過(guò)程中所做的科研貢獻(xiàn)大小而言。在現(xiàn)階段，我國(guó)高校外語(yǔ)院系缺乏一個(gè)合理的科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系 ，無(wú)法對(duì)團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員進(jìn)行科學(xué)的、公平的科研評(píng)價(jià)。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法大多是課題負(fù)責(zé)人對(duì)成員進(jìn)行平均分配或者是按照私人關(guān)系來(lái)分配，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏向心力，必然會(huì)出現(xiàn)工作效率低下的情況，不利于科研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、加強(qiáng)外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

高校外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系到我國(guó)科研實(shí)力

的整體發(fā)展，因此必須找到相應(yīng)對(duì)策來(lái)保障科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利進(jìn)行。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，為科研團(tuán)隊(duì)提供有力支撐

外語(yǔ)院系相關(guān)科研領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的扶持力度，出臺(tái)相應(yīng)政策以鼓勵(lì)科研人員從獨(dú)立研究到團(tuán)隊(duì)合作完成課題的積極性，下發(fā)管理辦法明確科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式，強(qiáng)調(diào)申報(bào)課題必須以科研團(tuán)隊(duì)為單位，并對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行認(rèn)真鑒別，一旦發(fā)現(xiàn)存在渾水摸魚的情況要嚴(yán)格處理。同時(shí)對(duì)一些保質(zhì)保量完成任務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)，要給予大力支持，重點(diǎn)培育科研起步階段的年輕的科研團(tuán)隊(duì)，表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀科研人員來(lái)弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)氛圍，以保障學(xué)院的科研發(fā)展后繼有人。

（二）優(yōu)化科研資源配置，打造精品科研團(tuán)隊(duì)

首先應(yīng)整合學(xué)院基層學(xué)術(shù)團(tuán)體，增加各個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系，搭建一個(gè)互通有無(wú)的科研平臺(tái)，創(chuàng)造出多學(xué)派聯(lián)合研究，協(xié)作攻關(guān)的科研環(huán)境和團(tuán)隊(duì)精神。其次，結(jié)合外語(yǔ)院系的科研實(shí)際及高校的科研要求制定出符合本身科研團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)以人為本，科研優(yōu)先的基本理念，既能激發(fā)團(tuán)隊(duì)中科研人員的創(chuàng)造力，又能使科研團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力大大提升最終達(dá)到精品團(tuán)隊(duì)的水平。結(jié)合世界先進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，處于領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)不僅擁有一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，更體現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)中的成員年齡結(jié)構(gòu)分配科學(xué)，知識(shí)能力超強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高，有共同的研究方向，可以朝著一個(gè)同樣的科研愿景共同努力。

（三）選拔高水平科研帶頭人，引領(lǐng)先進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)

打造一支優(yōu)秀的外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該選拔一名高水平的科研帶頭人，這名帶頭人應(yīng)滿足以下要求：第一，品德優(yōu)先，兼?zhèn)洳鸥桑纫邆淞己玫乃枷胝涡摒B(yǎng)，也要有很高的科研學(xué)術(shù)水平。選拔出一名德才兼?zhèn)洹⒕C合能力強(qiáng)、有良好合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)術(shù)帶頭人是打造外語(yǔ)院系精品科研團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。第二，注重績(jī)效考核。在科研團(tuán)隊(duì)的研究工作中，只憑借帶頭人一人之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到打造精品科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，這就需要學(xué)科帶頭人運(yùn)用出色的領(lǐng)導(dǎo)能力以及先進(jìn)的管理方法帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目研究，在全面動(dòng)員科研人員的同時(shí)，注重工作績(jī)效的考核，用科研業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)帶頭人的業(yè)務(wù)水平。第三，帶頭人選拔遵循公平原則，做到公開選拔，廣泛聽取專業(yè)意見，在學(xué)科領(lǐng)先人物中公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)選拔，操作過(guò)程向全院系公開，減少非客觀因素的不良影響，從而提升最終當(dāng)選的學(xué)科帶頭人的公信力。

（四）改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制，提升科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力

科研實(shí)力的提升與科研評(píng)價(jià)機(jī)制這一外部環(huán)境息息相關(guān)，外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)借助科研評(píng)價(jià)機(jī)制改革這一契機(jī)，來(lái)打造一支充滿活力，具有創(chuàng)新精神的新型團(tuán)隊(duì)。科研評(píng)價(jià)機(jī)制的改革體現(xiàn)在延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的高效，將團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人考核相結(jié)合，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度上，力求打造一個(gè)和諧的科研氛圍，使得每一個(gè)成員都能發(fā)揮其科研的創(chuàng)新能力。

外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研人員的積極性，通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)相應(yīng)扶持政策，以優(yōu)化科研資源的配置，并且改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列舉措可以極大提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)情在不斷變化，外語(yǔ)院系的科研水平也應(yīng)不斷提升，唯有科研團(tuán)隊(duì)不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，使外語(yǔ)院系自身的科研實(shí)力滿足新型科研的需求，以發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的最大效應(yīng)。

三、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在外語(yǔ)院系學(xué)科發(fā)展中的作用

學(xué)科發(fā)展是衡量外語(yǔ)院系乃至所在大學(xué)綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要方面，而外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展水平體現(xiàn)在外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力方面。

（一）攻關(guān)重大科研項(xiàng)目，攻占外語(yǔ)學(xué)術(shù)前沿

僅憑科研人員個(gè)人的力量不可能拿到重大的科研項(xiàng)目，而在整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，在隊(duì)員們的共同努力攻關(guān)下，外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)有能力承擔(dān)國(guó)家級(jí)別的重大科研項(xiàng)目。在重大項(xiàng)目的攻關(guān)過(guò)程中，既體現(xiàn)了外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的綜合科研能力，也對(duì)外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平做了一次檢驗(yàn)。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也為高級(jí)別重大科研項(xiàng)目的研究提供了組織形式、智力支持和人力資源保證。

（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，取得突出科研成果

學(xué)術(shù)帶頭人的重要使命之一是帶領(lǐng)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)重大項(xiàng)目，通過(guò)帶頭人在本專業(yè)領(lǐng)域中取得的突出成就來(lái)引領(lǐng)、提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，可以說(shuō)學(xué)術(shù)帶頭人在整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)中起到一個(gè)輻射與指引的作用，他可以運(yùn)用自己的專業(yè)水平帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)取得突出的科研成果，提升外語(yǔ)院系的科研實(shí)力，也能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校科研學(xué)術(shù)水平的振興。

（三）促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，為學(xué)院培養(yǎng)科研后備力量

在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)中，成員的構(gòu)成是科學(xué)的，由有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)年輕教師共同完成科研任務(wù)，這一形式不僅可以保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量，對(duì)于年輕的科研人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)親自參加科研團(tuán)隊(duì)的研究工作，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀科研人員的研究方法，從而提高自己的專業(yè)技能，鍛煉年輕教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。年輕教師在科研團(tuán)隊(duì)中得到提升，快速成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)骨干，同時(shí)也成為外語(yǔ)院系的科研后備力量。可見，科研團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高水平人才的有力平臺(tái)。

外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展二者是互相依存、互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。一方面來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)息息相關(guān)，另一方面，外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開外語(yǔ)院系學(xué)科的基礎(chǔ)支撐。在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)術(shù)帶頭人是外語(yǔ)學(xué)科的鮮明旗幟，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為科研團(tuán)隊(duì)指明學(xué)術(shù)發(fā)展方向，合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系能夠優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。通過(guò)各科研環(huán)節(jié)的完善，能夠給科研團(tuán)隊(duì)的成員提供一個(gè)發(fā)揮自己科研價(jià)值的學(xué)術(shù)平臺(tái)，從而更好地支持外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 科研團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)新性

管理學(xué)大師彼得·德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)由平等的知識(shí)性專業(yè)人員所組成現(xiàn)代組織形式，有三個(gè)本質(zhì)特征：一是共同奉獻(xiàn)是團(tuán)隊(duì)的核心；二是將共同目標(biāo)成為工作要求；三是整體目標(biāo)與具體目標(biāo)有關(guān)系。而高校的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)是指高校根據(jù)合理的專長(zhǎng)特征、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的制約因素，以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以科研創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，圍繞國(guó)家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項(xiàng)目以及重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程，由技能互補(bǔ)并愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，并且在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定專長(zhǎng)的人組成的基層學(xué)術(shù)組織。[1]本文以湖南科技學(xué)院為例，談?wù)劷虒W(xué)型高校特點(diǎn)以及其科研團(tuán)隊(duì)如何保持創(chuàng)新性，主要從三個(gè)方面來(lái)談：一是科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目申報(bào)；三是科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)帶頭人。

一、教學(xué)型高校的特點(diǎn)

（一）辦學(xué)層次定位

高等教育已經(jīng)由“精英教育”向大眾化教育轉(zhuǎn)變，湖南科技學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)歷史（由師范學(xué)校發(fā)展而來(lái)），學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有所下降、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及教育的開放性提高而學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高、師資力量由以師范性為主到多元化、科研環(huán)境逐漸改善、學(xué)術(shù)氣氛日益增強(qiáng)等方面把學(xué)校的辦學(xué)層次定位為教學(xué)型本科院校。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位

教學(xué)型高校培養(yǎng)的學(xué)生是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，湖南科技學(xué)院將其定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這正滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求要求：一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)的能力。而教學(xué)是教學(xué)型高校的根本，而這種教學(xué)不是傳統(tǒng)性的教學(xué)，而更多地應(yīng)是研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際的相結(jié)合的適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)。

（三）服務(wù)行業(yè)和服務(wù)區(qū)域定位

教學(xué)型高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色，明確自身的行業(yè)服務(wù)和區(qū)域服務(wù)定位。湖南科技學(xué)院根據(jù)自身是師范學(xué)校的歷史及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和永州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，在辦好師范教育的同時(shí)，優(yōu)先發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持的重任。

（四）辦學(xué)特色定位

高校的特色既是教學(xué)型高校生存的要求，也是經(jīng)濟(jì)全球化的要求。發(fā)展特色學(xué)科，并將其作大作強(qiáng)，發(fā)展相關(guān)的支撐學(xué)科，適當(dāng)發(fā)展研究生教育，在培養(yǎng)層次、規(guī)格上及專業(yè)設(shè)置與研究型高校及其他教學(xué)型高校錯(cuò)位，只有這樣，教學(xué)型高校才有了自己的發(fā)展空間。

二、教學(xué)型高校的科研團(tuán)隊(duì)如何保持自身的創(chuàng)新性

教學(xué)型科研團(tuán)隊(duì)既要不能脫離自身的學(xué)校定位——教學(xué)型高校，又要保持自身的創(chuàng)新性，只有創(chuàng)新才能有存在的價(jià)值，才能有競(jìng)爭(zhēng)力。我們認(rèn)為，至少要處理好如下三個(gè)方面的關(guān)系：一是科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目申報(bào)；三是科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)帶頭人。

（一）科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)

科研團(tuán)隊(duì)不能脫離學(xué)校的定位——教學(xué)型高校，否則學(xué)校的生存就成問題。科研團(tuán)隊(duì)的課題的選擇必須與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)型高校先前主要以傳授知識(shí)為特征的教學(xué)型教學(xué)，社會(huì)的需求、科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求我們必須改變這種教學(xué)模式，必須實(shí)現(xiàn)向以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

研究性教育是創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家、創(chuàng)新性社會(huì)的需要，而研究性教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為必要手段，這就要求我們的科研團(tuán)隊(duì)必須有“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”教育理念，以“讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步”作為教學(xué)的核心價(jià)值取向。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高校教育的根本目標(biāo)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須在探索性的科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)方法，是彌補(bǔ)理論課堂教學(xué)的不足的最有效的方式，也是解決學(xué)校教育與社會(huì)銜接問題的最有效的方法，因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)促使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，關(guān)心基礎(chǔ)研究成果與應(yīng)用性研究的需求，從而使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)前沿及社會(huì)需求緊密同步，提高學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)期上崗，同時(shí)科研團(tuán)隊(duì)的科研成果的轉(zhuǎn)化及與企業(yè)合作等環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會(huì)的有效途徑。

要解決教師教學(xué)與科研的矛盾，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.設(shè)立研究型教師崗位。研究型教師崗位的設(shè)立可以使科研團(tuán)隊(duì)的教師，特別是團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干人員從繁重的教學(xué)中脫離出來(lái)，有更多的時(shí)間用于科學(xué)研究。

2.設(shè)立教師研究室。教學(xué)型高校以教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室主要用來(lái)教學(xué)，教師除了辦公室以外，沒有固定的科研場(chǎng)地，這使得科研團(tuán)隊(duì)陷入了“無(wú)米之炊”的境地：有設(shè)想、有計(jì)劃而無(wú)科研場(chǎng)所。

3.圖書、設(shè)置的購(gòu)置應(yīng)以科研團(tuán)隊(duì)的需求為核心，使有限的資金用到刀刃上。教學(xué)型高校，特別是地方高校，其資金有限，用錢的地方多，資金相對(duì)緊張，如何將有限的資金用到刀刃上是教學(xué)型高校，特別是地方高校亟待解決的問題。

以上是從時(shí)間和物質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)科研團(tuán)隊(duì)從事科研的保障，也是科研與教學(xué)相互促進(jìn)的必要條件，同時(shí)，也是學(xué)生參與科研活動(dòng)的必要條件。

（二）科研團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目申報(bào)

項(xiàng)目的申報(bào)是科研團(tuán)隊(duì)存在的根本原因。教學(xué)型高校制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)人員爭(zhēng)取獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等各類項(xiàng)目資助，支持科研團(tuán)隊(duì)人員承擔(dān)國(guó)家、地方重大科研項(xiàng)目，以擴(kuò)大本校在國(guó)家、省內(nèi)的知名度和影響力。湖南科技學(xué)院積極組織學(xué)校教師申報(bào)各類課題，特別強(qiáng)調(diào)教授和博士必須申請(qǐng)，并統(tǒng)一組織請(qǐng)專家預(yù)評(píng)審，從而保障了課題申報(bào)中標(biāo)率。

項(xiàng)目的申報(bào)只是一項(xiàng)具體的工作，而更為重要的工作是申報(bào)前的工作：強(qiáng)內(nèi)涵、走出去。

強(qiáng)內(nèi)涵表現(xiàn)為：一是激勵(lì)機(jī)制的完善。教學(xué)型高校必須打破先前論資歷排位的做法，應(yīng)“不拘一格降人才”，應(yīng)以績(jī)效考核制度為基礎(chǔ)，采用定量分析與定性分析相結(jié)合的辦法具體分析影響教學(xué)型高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平的因素，充分考慮科研周期，以免科研團(tuán)隊(duì)“殺雞取卵”，科研團(tuán)隊(duì)成員因個(gè)人利益而形如虛設(shè)。二是組建各類科研團(tuán)隊(duì)，特別是跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。跨學(xué)科是近年來(lái)科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，其目的是通過(guò)跨學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的整合性研究。教學(xué)型高校，特別是地方高校，科學(xué)研究力量弱，成員多以教研室為單位，相同的學(xué)術(shù)背景極大地阻礙了科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性，而跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的組建，促進(jìn)了各學(xué)科之間的交叉融合和集成發(fā)展。湖南科技學(xué)院的油茶產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目集生物工程、有機(jī)化學(xué)、制藥工程、金融等多門學(xué)科相關(guān)科研成員，由油茶產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。三是各類平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校積極搭建各類重點(diǎn)學(xué)科平臺(tái)并以之為突破口，為申報(bào)碩士點(diǎn)做準(zhǔn)備。學(xué)校加強(qiáng)省級(jí)科研基礎(chǔ)的建設(shè)，爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)零的突破；加快產(chǎn)學(xué)研一體化步伐及橫向平臺(tái)合作平臺(tái)的建立；鼓勵(lì)專利申請(qǐng)和軟件著作權(quán)申請(qǐng)，做如創(chuàng)新公司的培育工作。四是強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)、寬松包容、互相尊重、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的科研團(tuán)隊(duì)氛圍，使科研團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有認(rèn)同感和歸宿感，增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。

走出去主要是指學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持科研團(tuán)隊(duì)帶著成果參加國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔科研團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)、知名企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)去合作、深造，從事科研活動(dòng)，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)成員與國(guó)內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)、技術(shù)的交流，鼓勵(lì)他們擔(dān)任各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的一定職務(wù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。

項(xiàng)目的申報(bào)要突出本校辦學(xué)特點(diǎn)。湖南科技學(xué)院不斷深化地方文化研究。成立了永州歷史文化研究會(huì)、柳宗元研究所、濂溪研究所、女書與瑤文化研究所，建有湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地——舜文化研究基地。多次組織召開國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，獲得省部級(jí)以上研究課題189項(xiàng)。重點(diǎn)組織了油茶項(xiàng)目和生物質(zhì)能源項(xiàng)目的研發(fā)，獲得省部級(jí)以上立項(xiàng)課題25項(xiàng)，其中國(guó)家重點(diǎn)社科基金課題1項(xiàng)，獲得湖南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（三）科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)帶頭人

教師是立校之本，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于是否有一支高層次、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是否有幾個(gè)具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊(duì)，而科研團(tuán)隊(duì)的核心是學(xué)術(shù)帶頭人，因此，學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，不僅是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一流學(xué)科專業(yè)的需要，同時(shí)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。[2]這對(duì)于教學(xué)型高校來(lái)說(shuō)，引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人顯得更為重要。學(xué)術(shù)帶頭人的產(chǎn)生不僅要去行政化，而且在科研團(tuán)隊(duì)的作用也應(yīng)去行政化，他不僅是學(xué)術(shù)權(quán)威或具有良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)的學(xué)術(shù)中堅(jiān)，而且在科學(xué)首先上也必須堪為楷模；不僅是具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，而且具有一定的管理水平，同時(shí)具有一定的外部資源獲取能力。[3]學(xué)術(shù)帶頭人要有“其身正，不令而行”的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，是科研團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)和諧的核心所在。

湖南科技學(xué)院學(xué)校黨委行政將引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才、加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校工作的一件大事來(lái)抓，制訂了《瀟湘學(xué)者實(shí)施方案》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等文件，召開了“十二五”人才工作會(huì)議。學(xué)校現(xiàn)有省級(jí)學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對(duì)象）6人，湖南省121人才工程人選8人。評(píng)選了校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)16個(gè)，其中3個(gè)晉升為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；評(píng)選校級(jí)教學(xué)名師12人，其中1人被評(píng)為湖南省教學(xué)名師。

參考文獻(xiàn)

[1]卜祥云、唐貴伍、蔡翔.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)：概念、特征及功能[J].科技管理研究，2008，（10）.

[2]李立生、李憶華.略論高校學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)的意義[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“兵團(tuán)”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學(xué)校，目前共有石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、兵團(tuán)警官高等專科學(xué)校和石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來(lái)，兵團(tuán)高校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團(tuán)、新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)，為進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作的中心地位，提高教師的教學(xué)能力，兵團(tuán)高校加強(qiáng)了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，通過(guò)申報(bào)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)以及校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，加大投入，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了良好成效。與此同時(shí)，兵團(tuán)高校限于師資力量相對(duì)薄弱、各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在諸多問題亟待解決。

1 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)資助情況

2007年初，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定在我國(guó)高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一。兵團(tuán)高校對(duì)于這項(xiàng)決定高度重視，積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并積極申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，與此同時(shí)，新疆自治區(qū)和兵團(tuán)高校積極啟動(dòng)自治區(qū)級(jí)和校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，兵團(tuán)高校相關(guān)學(xué)院積極申報(bào)，取得了良好效果。目前，兵團(tuán)所屬高校共有3個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、3個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）以及若干個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（石河子大學(xué)33個(gè)，塔里木大學(xué)8個(gè)）。其中，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得中央財(cái)政專項(xiàng)30萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得自治區(qū)專項(xiàng)資助10萬(wàn)元，各高校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得1～3萬(wàn)元不等的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)及日常運(yùn)行情況

目前，兵團(tuán)高校的各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的上級(jí)主管部門之外，各高校教務(wù)處均為具體的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、年度檢查和驗(yàn)收工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與日常管理主要由團(tuán)隊(duì)所在學(xué)院、系部負(fù)責(zé)，包括建設(shè)任務(wù)中規(guī)定的定期教研活動(dòng)、公開教學(xué)觀摩活動(dòng)以及教學(xué)科研材料檔案收集與整理等等。按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)管理要求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期要定期召開教研會(huì)議，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及相關(guān)課程建設(shè)事宜，并作相關(guān)會(huì)議記錄。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間每個(gè)成員每學(xué)期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組成主要有以下幾個(gè)方面：與課程相關(guān)的學(xué)科負(fù)責(zé)人、相關(guān)課程的授課教師、課程實(shí)驗(yàn)人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，目前該學(xué)院共有6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其它5個(gè)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)均有6～7名團(tuán)隊(duì)成員，主要以學(xué)科負(fù)責(zé)人、授課教師和相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)人員為主。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)檢查與考核情況

兵團(tuán)高校針對(duì)其各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人撰寫并提交《教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告》，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)審，教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)一年來(lái)建設(shè)情況（包括質(zhì)量工程建設(shè)、科學(xué)研究、教研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

2.1 對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要性認(rèn)識(shí)不足，教師評(píng)價(jià)以科研為主

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高校基本的使命。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，兵團(tuán)高校基于提升高校整體實(shí)力和辦學(xué)水平的目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究以及研究生教育的層次和水平，對(duì)本科教育及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)院被定位為科研型學(xué)院，更加注重研究生教育、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，對(duì)基礎(chǔ)性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)往往持可有可無(wú)的態(tài)度，教學(xué)基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目重申報(bào)、輕建設(shè)

雖然近年來(lái)兵團(tuán)高校加大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的形式予以資助，各高校、學(xué)院、課程組及一線教師在申請(qǐng)項(xiàng)目階段的熱情和積極性都很高，因?yàn)橐坏┥陥?bào)成功就意味著資金支持和對(duì)前期教學(xué)成果的肯定。但是在項(xiàng)目獲批立項(xiàng)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴(yán)格執(zhí)行并完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段性任務(wù)，一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情況根本不清楚，團(tuán)隊(duì)成員普遍和原來(lái)一樣各自進(jìn)行著自己的教學(xué)和科研工作，只是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)周期檢查前期短時(shí)間內(nèi)做教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的材料補(bǔ)充，難以真正起到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團(tuán)隊(duì)帶頭人

從兵團(tuán)高校現(xiàn)有的師資力量來(lái)看，許多學(xué)院、學(xué)科、教學(xué)系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各高校的財(cái)力現(xiàn)狀，難以引進(jìn)大量的高層次人才。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠很好地凝聚團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)水平。而目前在兵團(tuán)高校中，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏，難以推進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。尤其是一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和健康發(fā)展。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，推動(dòng)效果不明顯

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)建設(shè)和健康發(fā)展，需要政府層面和各個(gè)高校持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。目前，兵團(tuán)高校因經(jīng)費(fèi)有限，難以撥出更多的經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)于兵團(tuán)高校所屬的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，中央財(cái)政專項(xiàng)資金會(huì)撥付30萬(wàn)元用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可滿足基本的建設(shè)需求，但是兵團(tuán)高校國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有3個(gè)，只占到兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)十分有限，尤其是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)費(fèi)更是杯水車薪，如石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資助經(jīng)費(fèi)只有2000元/年。資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展緩慢，起不到推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

2.5 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于初步階段，相關(guān)建設(shè)和管理制度以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全。雖然國(guó)家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關(guān)的制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過(guò)程監(jiān)控的有效制度。在考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中，多注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況和團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況，而忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)。制度不健全、缺乏可操作性，導(dǎo)致兵團(tuán)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展。

3 推進(jìn)兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本科教學(xué)是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團(tuán)高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不能忽視本科教學(xué)。為此，兵團(tuán)高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞著教學(xué)這個(gè)中心，并且為之服務(wù)，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研之間的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的考量比重，逐步引導(dǎo)教師們做到教學(xué)與科研并重。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的過(guò)程管理，完善管理及考核制度

對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)做好項(xiàng)目任務(wù)書的撰寫和落實(shí)，細(xì)化和具體化項(xiàng)目建設(shè)的各階段建設(shè)任務(wù)，制定階段性任務(wù)計(jì)劃表和實(shí)施步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。從相關(guān)的管理部門出發(fā)，應(yīng)按照項(xiàng)目任務(wù)書，分階段予以檢查、督促，對(duì)于執(zhí)行不力的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出整改意見。年度考核應(yīng)以過(guò)程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對(duì)于考核結(jié)果不好的項(xiàng)目，應(yīng)提出具體的整改和建設(shè)方案。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團(tuán)高校的人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人

一方面，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多多吸引高層次人才投身兵團(tuán)的教育事業(yè)，充實(shí)兵團(tuán)高校的本科教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人來(lái)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)成果好，能夠不斷總結(jié)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備高尚的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在團(tuán)隊(duì)中有較強(qiáng)的凝聚力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引領(lǐng)，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，建設(shè)一支富有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 加大兵團(tuán)和各高校的資金支持力度，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)，基礎(chǔ)設(shè)施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動(dòng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，兵團(tuán)層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，為團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)。各個(gè)兵團(tuán)高校要進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)管學(xué)院師資培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（編號(hào)：JGJG-2012-10）

參考文獻(xiàn)

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