導語：如何才能寫好一篇教學單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生通過前面知識的學習，已經經歷了“面積”和“面積單位”的建構過程，對“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”已經有了初步的表象，同時具備了長方形和正方形面積計算的能力。可以說，學生已經有足夠的經驗來探究和發現面積單位間的進率。因此，教師要充分利用學生已有的知識經驗，留足動手實踐、自主探索的活動時間，讓學生自主建構“1平方分米=100平方厘米”的概念，并據此類推出“1平方米=100平方分米”的關系。由于學生抽象、概括的能力不高，在歸納平方分米和平方厘米的關系時，有的學生在理解上可能會有困難。因此，本節課教學的難點是理解“1平方分米=100平方厘米”這一關系。教學時，教師要借助操作及直觀的板書建立1平方分米和100平方厘米之間的內在聯系，使學生能透過直觀操作看到數學的本質。

根據以上分析，本節課的教學可以按以下思路來展開。

一、創設問題情境，激趣引新

課始，充分利用教材編排的問題情境，先回顧舊知“相鄰兩個長度單位之間的進率”、“面積和面積單位”，然后引出本節課的核心問題：“相鄰兩個面積單位之間的進率是多少？”這樣就溝通了知識間的聯系，激活了學生原有的知識，促進其積極思維，為本節課的探究學習做足心理準備。

二、探索發現，建構“1平方分米=100平方厘米”

有效的數學學習是讓學生親歷知識的發生、發展和形成過程，并獲得動手實踐、自主探索、合作交流的學習體驗。因此，建構“1平方分米=100平方厘米”時，可以讓學生經歷猜想、驗證、概括的數學活動，通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，豐富學生的感性認識，獲得實實在在的直接經驗，從而提高數學學習的有效性。

1.猜想。教師讓學生拿出正方形紙片（每人都有一張1平方分米的正方形紙片），觀察并猜想紙片的大小，回顧面積及面積單位，再現面積單位的表象。

2.驗證。有了猜想就要進行驗證。學生對紙片大小的猜想會出現各種結果，教師應順勢引導，激發學生探究學習的欲望?！斑@只是一個猜想，如何來驗證你的猜想呢？”這一啟發性的問題不僅能促進學生去思考面積的計算方法，還能順利地將學生引向“量一量”、“算一算”的學習活動。

學生在量和算的時候，教師不必規定用分米或厘米做單位，應讓學生自由選擇。這是為了拓展學生的思維空間，同時也是尊重學生的個體差異，更為后面的探究做準備。因為，讓學生自由選擇單位進行測量，就會得出不同面積單位的計算結果：1平方分米、100平方厘米。這樣就為本節課研究的問題“平方分米和平方厘米之間的關系”做好認知準備。

當學生完成了量和算的活動后，接著讓學生進行展示和交流。由于采用的測量單位不同，計算出來的面積單位也就不同。因此，教師要讓學生充分展示不同的測量結果，并根據采用不同單位的情況進行板書（將正方形紙片貼在黑板上）。

邊長1分米 邊長10厘米

面積1平方分米 面積100平方厘米

得出測量結果后，教師可以引導學生驗證自己的猜想，并自我評價猜想是否準確。這一學習活動不但能反映學生的猜想水平，而且能進一步激發學生的學習熱情，保持濃厚的學習興趣。

3.概括。創設情境，啟發思考：“你們認為這兩張紙片哪張更大？”有的學生可能說100平方厘米大，有的學生可能說一樣大。教師抓住學生求知的急切心理，將1平方分米的紙片與100平方厘米的紙片重合在一起，讓學生觀察，從而發現兩張紙片一樣大。接著引導學生思考：“這說明一個什么問題？”引導學生用數學語言概括出：1平方分米=100平方厘米。但這只是直觀的認識，為了讓學生從數學的本質來理解“1平方分米等于100平方厘米”的道理，接著又向學生質疑：“為什么1平方分米會等于100平方厘米呢？誰能發現其中的奧妙？”這樣問，就能促使學生從平方分米和平方厘米之間的聯系去尋找答案，讓學生又一次經歷數學化的過程：因為1分米等于10厘米，所以邊長1分米的正方形面積是“1平方分米”，等于邊長10厘米的正方形面積“100平方厘米”，也就得出1平方分米里面有100個1平方厘米。交流時，教師根據學生的敘述板書（將1分米和10厘米、1平方分米和100平方厘米用等號連起來）。讓學生從板書中直觀地看出平方分米和平方厘米之間的本質聯系。

邊長1分米 = 邊長10厘米

面積1平方分米=面積100平方厘米

三、遷移類推出“1平方米=100平方分米”

有了“1平方分米=100平方厘米”的學習經驗，教學“平方米和平方分米之間的進率”就可以充分利用遷移、類推的學習方式，放手讓學生去探索和發現：因為1米等于10分米，所以邊長1米的正方形面積是1平方米，等于邊長10分米的正方形面積100平方分米。交流時，教師要抓住平方米和平方分米之間的本質聯系進行分析，使學生在師生、生生互動交流的活動中理解“1平方米=100平方分米”的道理。

邊長1米 = 邊長10分米

面積：1平方米= 100平方分米

四、全面感知，概括抽象“相鄰兩個面積單位之間的進率”

引導學生觀察兩個關系式，啟發他們思考：“你有什么發現？由此你會想到什么？”先讓學生自行歸納和概括，然后交流。交流時也要借助板書，使學生直觀地理解“相鄰兩個面積單位之間的進率是100”。通過歸納概括，不但升華了認識，而且呼應了開課的問題。

板書：

平方米 平方分米 平方厘米

\/ \/

100100

五、應用“進率”進行面積單位換算，加深理解

每節新課學習都要有課堂練習，因為課堂練習可以檢查學生對知識的掌握情況，同時，也能更好地反饋教師的教學效果。教材以“做一做”的形式，讓學生應用所學進率進行常用面積單位之間的轉化，意在突出面積單位的換算。為了突出這一重點，可以根據學生的實際先完成“做一做”，然后改變呈現方式（如判斷或選擇），拓展練習。練習時，先讓學生自主解答，然后集體交流。交流時注重解題方法的分析，引導學生用面積單位之間的進率進行解釋和分析。如“8平方分米=（ ）平方厘米”，引導學生敘述：“因為1平方分米等于100平方厘米，8平方分米就等于8個100平方厘米，就是800平方厘米。所以8平方分米等于800平方厘米?！币龑W生用這樣的思路來解釋和說明，不但能培養學生有序地進行數學思考，還能訓練學生數學表達的能力。

作者單位

篇2

關鍵詞：總膽汁酸?、笮颓澳z原?、粜湍z原　肝纖維化

資料與方法

一般資料：肝病患者133例，年齡22～70歲，平均52歲。按2000年全國肝炎會議修訂的診斷標準劃分：①急性肝炎組40例(男28，女12)；②慢遷肝(CPH)組29例(男19，女10)；③慢活肝(CAH)組33例(男24，女9)；④肝硬化(Lc)組31例(男24，女7)；⑤健康對照組50例(男32，女18)，年齡26～64歲，平均42歲，均為本院體檢中心健康體檢者，肝功能正常，肝炎病毒血清學標志物陰性。

檢測方法：檢測對象于清晨空腹采靜脈血3～4ml，離心取血清標本備用。PCⅢ、Ⅳ－C采用固相放射免疫定量檢測，TBA采用郎道公司試劑盒，7080全自動生化分析儀上檢測。

數據分析：統計學處理數據均以X±S表示，采用t檢驗與X2檢驗。

結果

各組血清TBA、Ⅳ－C、及PCⅢ含量比較：TBA、Ⅳ－C、PCIII含量(除Ⅳ－C在急性肝病組與正常對照組無差異)在各肝病組均明顯高于正常對照組(P

各組肝病患者3項指標陽性率(％)：慢性肝病組和肝硬化組Ⅳ－C、PC12項指標的陽性率均高于急性肝病組(P0.05)。

討論

血清膽汁酸是膽固醇在肝細胞中合成與分泌并隨膽汁分泌到腸道進行肝腸循環，經過門靜脈時95％以上被重吸入肝，僅有微量進入血液。當肝功能受損時，可使膽汁酸代謝發生變化，使其直接進入血循環的量增加。血清TBA是一項反映肝功能損害比較敏感的指標。當肝細胞輕微損傷時，血清TBA即明顯升高，尤其肝硬化者TBA異常率最高且與血清白蛋白呈負相關，特別是肝功能常規指標改變不明顯時，比其他肝功能指標反映肝損害更為明顯。

本文結果顯示，各組肝病患者血清TBA水平與健康對照組相比均有不同程度升高(P

IV－C是基底膜的主要成分，正常情況下主要分布在血管、膽管的基底膜中。肝臟病變時基底膜破壞或改變，Ⅳ－C含量明顯增加。據報道Ⅳ型膠原在肝纖維化時出現最早，非常適合肝纖維化的早期診斷，且Ⅳ－C濃度與肝纖維化程度有相關性。本文結果顯示Ⅳ－C含量在慢性肝病組(CPH、CAH)和肝硬化組LC均顯著高于正常對照組(P

篇3

摘要：為了有助于學生的職業發展，單片機課程圍繞學生的職業能力培養，從課程標準、課程內容設計、教學方法和教學評價等方面進行課程建設。在教學單元內容中靈活安排崗位能力訓練環節，采用項目教學法和興趣驅動法，引入當下學生比較容易接受的教學手段，實行理實一體化教學，取得了良好的效果。

關鍵詞 ：高職；單片機課程；“理實一體化”教學；職業能力

基金項目：江蘇省高等職業院校高級訪問工程師計劃資助項目（項目編號：FG059）

作者簡介：楊立生，男，正德職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為智能信號處理；趙航，女，三江學院講師，碩士，主要研究方向為自動化控制。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0028-02

近年來，企業對高校畢業生崗位能力需求調查分析的結果表明：用人單位最看重的是學生的綜合素質，主要包括人際交流和合作能力、自我學習和發展的能力、獨立分析和解決問題能力、管理和完成任務能力、應急與應變能力、組織與協調能力、應對挫折的能力以及心理調整能力等，而專業能力恰恰排在其它能力之后。因此，在職業技能課程教學過程中，應增加素質能力培養的內容，設置相關教學環節，使學生在具備相應的職業技能的基礎上，具備適應崗位的素質能力。本文以單片機理實一體化教學為例，從改進教學內容、組織實施、考核評價等幾個方面，探討職業技能課程中學生的素質培養問題，從而在教學活動中激發了學生的興趣，培養了學生的綜合素質，提高了課堂教學質量。

一、基于崗位能力的單片機課程內容建設

（一）模塊化課程設計

基于崗位能力的理實一體化教學，為實現素質訓練與專業技能訓練相互融合，對單片機課程內容進行縱向重組。精心設計課堂教學的內容，設計素質與技能訓練的要點，根據教學內容選擇相應的教學方法（如演示教學法、任務驅動教學法、以學生為主體的工作過程導向教學法等），同時，與本專業其它職業技能課程內容相互聯系，構成職業技能課程的統一整體。［1］課程內容設計突出理實一體化［2］，依據素質能力和專業能力培養需求決定教什么、學什么、訓練什么。在教學內容的構建中，將整個單片機課程按項目教學法設計為五大模塊（見表1），每個模塊都包括專業能力和職業素質能力目標。

每個模塊又包含若干個子項目，例如模塊一包含兩個子任務，知識點包括單片機最小系統和引腳、單片機所用C語言程序設計和相關開發仿真應用軟件；模塊二包含四個子任務，包含單片機外圍接口電路，如鍵盤和顯示器等；模塊三包含四個子任務，包含單片機定時器/計數器系統和中斷系統；模塊四包含二個子任務，包含數模與模數轉換技術，單片機串行通信技術；模塊五是一個綜合性的任務，知識點涵蓋了單片機應用系統設計，單片機開發和調試的思路、方法和技巧，C語言程序模塊化設計方法等。將知識點與崗位技能點分別融入每個任務中，任務實現由易至難、實踐過程由簡單到復雜，任務具有實用性、可操作性和可擴展性。

（二）在模塊化課程內容中融入素質訓練內容

素質能力體現的方面很多，教師不可能在教學活動中體現得面面俱到，但在職業技能課程的教學內容中，要對重點方面有所體現。因此，在理實一體化的單元教學中增加了這樣幾個環節：（1）采用分組形式，每個小組3~5名同學，分別扮演不同的角色，協同完成教學中的項目。這一環節首先可以培養人際交流和合作能力等，每個小組是一個集體，要想很好地完成課程項目內容，需要小組成員相互協作，必然需要交流與合作；（2）項目教學中預留部分功能要求學生獨立實現，培養學生自我學習、獨立分析和解決問題的能力等；（3）項目實踐報告。每一個項目教學完成后，每個小組要完成項目總結報告，詳細列出項目實現的步驟、遇到的問題和所采用的方法，體現管理和完成任務的能力、組織與協調能力等；（4）項目答辯。在一個或幾個相關項目完成后，組織學生對項目內容制作PPT并進行答辯，體現文本制作能力、表達能力、應急與應變能力以及心理調整能力等?？傊?，在項目化教學內容中預設各種素質培養環節，增加素質訓練內容比重，使素質教育體現在教學之中。

二、基于崗位能力的單片機模塊化教學內容實施

在實現專業能力的同時，應注重崗位職業能力的訓練，可以邊教邊做的理實一體化教學法為主，結合演示法、案例教學法等教學方法的運用。［3-6］根據任務實踐過程的不同環節，選擇相應適合的教學方法或幾種方法的組合。

在任務提出環節，首先，展示與授課內容相關的產品或仿真現象，例如，單片機驅動八個LED發光二極管做流水燈，同學們可直觀地看到發光二極管在交替閃爍，這樣，就創建了一個真實而且有趣的情景，從而激發了學生的學習興趣。

然后，根據現象提出任務，讓學生以小組為單位，收集、分析、歸納任務所需的資料，提出任務解決方案。小組間可以交流、討論，但不允許相互抄襲。這一過程是學生自我學習、分析問題和解決問題的過程。任務方案確定以后就是具體實施，通過仿真軟件進行初步開發，進行任務產品的焊接、組裝和調試。

最后是答辯環節，讓小組成員分別就任務所涉及的專業知識、解決方案、任務實施過程中出現的問題和解決方法、任務最后完成結果進行介紹和總結，這個環節極大地鍛煉了學生的語言表達能力、材料組織能力和溝通能力。

這樣，以項目任務為教學單元，將各部分專業知識和素質能力分解成一個個訓練點，完成一個項目任務就能清楚單片機的開發過程和基本素質要求，完成二三個項目任務，就能對崗位能力有較清晰的認識，使得學習過程不僅是一個不斷成功完成任務的過程，而且是專業知識和職業素質不斷積累的過程。

三、基于崗位能力的考評方式

注重職業能力培養的單片機教學考評采用多元化的評價方式，包括模塊內容報告、實操、答辯等幾個方面的測評。其中，模塊內容報告反映了學生收集、分析、歸納資料的能力；實操反映了學生專業知識掌握程度和項目任務的決策能力；答辯反映了學生表達、溝通的能力，從而充分體現了能力與知識、操作與理論并重的考核思路。

參考文獻：

［1］謝維成，楊加國.單片機原理與應用及C51程序設計［M］.北京：清華大學出版社，2009.

［2］楊立生.單片機課程的“理實一體化”建設［J］.科技創新導報，2013（13）：156-157.

［3］楊立生.單片機教學方法研究［J］.中國現代教育裝備，2010（17）：84-85.

［4］胡敬朋，王聰.單片機項目教學研究及實踐［J］.電氣電子教學學報，2009，31（5）：82-84.

［5］張素琴.論“產品導向、項目遞進”式單片機項目教學中的項目設置和內容設計［J］.常州信息職業技術學院學報，2010，9（4）：50-53.

篇4

為使教學專題學習實踐活動能夠有序開展，取得切實成效，依據《*學院開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的要求，現提出以下實施意見：

一、學習調研階段（即日起—4月10日左右）

（一）學習調研

在組織學習培訓的基礎上，各院（系）、教學單位領導班子通過組織座談會、專題輔導報告、走訪、調研等活動，廣泛聽取師生員工意見和建議，按照科學發展觀要求分析查找現有人才培養方案的差距和不足，認真梳理在人才培養上存在的突出問題和原因，做好“新一輪本科人才培養方案”修訂原則、所屬學科專業內涵及中長期發展規劃的調研與論證工作，形成書面調查報告。

（二）解放思想大討論

圍繞“學校發展目標和人才培養定位”的主題，在此環節各單位要著重就以下幾個方面問題開展教育思想大討論，引導廣大黨員和領導干部為學校和院(系)、學科專業的科學發展獻計獻策。

1、如何更新觀念，增強創新意識：在研討“我校的辦學傳統”、“高等教育面臨的適應性改革”、“地方經濟社會發展趨勢和需求”、“內涵發展的要求”等問題的基礎上，樹立以社會需求為主導的“市場意識、競爭意識、質量意識”。

2、如何明確學校、院（系）發展目標定位：在研討“大學本科教育的類型和我國高校人才培養現狀”、“我們的機遇與挑戰”、“我們現有的資源和實力水平”、“繼續努力的規劃和措施”等問題的基礎上明確*學院“辦成什么樣的大學、建設什么樣的院（系）和學科”。

3、辦學理念：

（1）辦學宗旨：學用結合、服務社會；

（2）辦學方針：以人為本、德育優先、規范管理、以質取勝；

（3）指導思想：發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學。

4、人才培養目標定位：具有創新意識和實踐能力的服務于生產、建設、管理、服務一線的應用性人才。

5、教學工作思路：理論教學與實踐教學相結合、素質教育與專業培養相結合、學歷教育與職業能力培養相結合。

6、人才培養體系：如何構建應用性課程體系和人才培養模式，如何進一步優化人才培養方案。

通過開展教育思想大討論，使得全體教師員工在明確“辦什么樣的大學”、“怎樣辦好大學、院(系)、學科專業”和“培養什么樣的人才”、“怎樣培養人才”以及“我為學校和院(系)發展做什么”等問題上能夠更新觀念，統一思想，形成共識。

在這一階段，各單位要在梳理和總結本單位近年來“168”工程教改建設項目進展和現有成效的基礎上，結合編制單位《中長期發展規劃》，瞄準更高目標，統籌制定本單位的教改建設規劃，在高質量地完成現有項目的同時，抓住學校實施“教學質量與教育改革創新工程”的有利時機，依據工程項目指南，整合優勢資源，積極做好組織申報工作。

二、分析檢查階段（4月15日—5月15日左右）

（一）召開領導班子專題民主生活會

各院（系）、教學單位領導班子專題民主生活會要結合班子成員分工，對照科學發展觀的要求和師生員工提出的意見，重點探討新一輪培養方案如何堅持人才培養整體優化、增強人才培養適用性、加強實踐教學與技能訓練相結合、注重因材施教等問題，特別是要圍繞新一輪培養方案中“2平臺1模塊”（通識類課程平臺、學科基礎課程平臺和專業課程模塊）的課程體系（下表）及所擔負的任務，積極開展調研論證，合理設置平臺課程及專業課程，并及時提出合理化意見和建議。

（二）形成領導班子分析檢查報告

各院（系）、教學單位領導班子要在廣泛調研國內外相關學校培養方案的基礎上，通過認真研討、充分論證、仔細審核，形成包含修訂人才培養方案等內容的分析檢查報告，按時完成培養方案的修訂起草工作，并開展自評分析檢查工作。

教務處負責組織校外專家及校培養方案制訂專家組成員，依據原則意見，結合實際情況，對全校各專業培養方案進行審核、論證、檢查。重點核查總學分（總學時）數、理論教學與實踐教學的學分（學時）比例、必修課程與選修課程的學分（學時）比例、學科基礎課程平臺的構建、專業課程模塊組成等是否符合學校的原則規定和最新的專業規范、是否有利于實現應用性人才培養目標，并要有針對性地提出整改意見和建議。

在這一階段，成功申報?！敖虒W質量與教育改革創新工程”項目的院(系)、教學單位及相關項目組成員，要根據工程整體進度安排和項目實際情況，組織研討論證，開展分析檢查，細化建設方案，認真填寫好項目任務書。

三、整改落實階段（5月15日-6月15日左右）

（一）制定整改落實方案

各院（系）、教學單位領導班子要根據分析檢查階段提出的意見和建議，將如何進一步修改完善培養方案等內容納入整改落實方案中。切實抓好課程體系、教學內容、教學方法手段和實踐環節的綜合改革，推進人才培養模式、學生修讀方式等的改革創新。

（二）集中解決突出問題

篇5

2. 實習生在完成每個專科的實習計劃以后，首先進行出科考試，然后由教研組負責人主持，教學秘書、科室其他負責人(護士長和科室副主任等)及有關帶教教師參加，對實習生進行出科鑒定集體評議。

3. 在對實習生進行出科鑒定集體評議時，由各實習生的帶教教師匯報實習生在實習期間的基本情況，各參加集體評議的教學管理人員和教師根據個人對實習生的了解發表自己的意見。

4. 對實習生出科鑒定評議要堅持實事求是、客觀公正的基本原則。

5. 實習生出科鑒定的基本內容包括以下幾個方面：

5.1 醫德醫風情況。

5.2 遵紀守法情況。

5.3 實習出勤情況。

5.4 基礎理論和知識水平。

5.5 本專業基本技能，包括病史采集與體格檢查、操作技能、醫療文書書寫等。

5.6 平時考試考核情況。

5.7 有無差錯事故。

6. 給實習生的鑒定意見主要包括實習時間、實習過程基本情況、是否完成實習計劃和考試、考核是否合格等幾個部分。

7. 各教研組教學秘書負責實習生出科鑒定集體評議的組織實施，認真記錄集體評議情況，負責匯總整理集體評議意見并為實習生出具出科鑒定意見，在報經教研組負責人審閱簽字后作為實習生的正式鑒定。集體鑒定評議記錄由科室保存，正式鑒定交給實習生。

8. 各教研室、教研組、任何個人不得單獨為實習生出具實習鑒定意見，不得為未經教學主管部門批準接收的學生出具實習鑒定，不得在實習結束以前為實習生作鑒定。未經本單位教學主管部門批準，不得為已經離院的實習生補發實習鑒定。

實習生崗前培訓制度

1. 為使本單位實習生在正式進入實習崗位前了解有關法規、熟悉本單位有關管理制度和單位環境，盡快進入實習生的角色，保證實習計劃的順利完成，特制訂本制度。

2. 各高等院校派到本單位的實習生，在進入實習崗位以前必須首先接受為期2天的崗前培訓。

3. 實習生崗前培訓由本單位教學主管部門負責組織實施，醫務科、護理部、質控科等相關部門參加授課。

4. 實習生輪轉實習科室，在新到科室報到以后首先接受崗前培訓，培訓時間為半天，由各科室負責人或教學秘書安排教師授課。

5. 實習生崗前培訓的主要內容如下：

5.1 學習思想政治工作文件、相關法律和法規知識、醫療衛生方針政策和職業道德規范。

5.2 學習現代醫院管理相關知識。

5.3 了解本單位基本情況、科室設置、設備配置和?？铺厣?。

5.4 了解本單位相關工作制度、操作規程、醫療安全措施。

5.5 學習本單位對實習生的各項管理制度及獎懲規定。

5.6 學習安全知識，強化安全意識，包括防火、防盜、交通事故防范等。

6. 未參加崗前培訓或崗前培訓考核不合格者不能參加實習工作，必須重新培訓，直到考核合格為止。重新參加崗前培訓耽誤的實習時間在實習期間補回，必要時應延長實習時間。

基本作息制度

1. 為保障本單位實習生的身心健康和實習計劃順利完成，特制訂本制度。

2. 在本單位的實習生原則上都應居住在本單位學生宿舍內，執行本制度規定的作息時間。經教學主管部門批準居住在院外的實習生，應參照本制度執行。

3. 實習生應堅持德、智、體、美全面發展，自覺遵守作息時間規定，維護公共秩序，合理安排工作、學習和生活。

篇6

我是​ ​ ​ 學院​ 屆畢業學生​ ​ (​ 級​ ​ 班​ ​ ​ 專業，學號​ ​ ​ ​ )，經與家長聯系、商量并同意我請假(從​ 年​ 月​ 日至​ 年​ 月​ 日)外出求職或​ ​ ​ ​ 。我及我家長承諾：在請假外出期間我保證切實注意自己的安全，并對自己的人身與財產等安全負責，不與學院發生任何責任糾紛。特此申請，敬請批準!

此致

敬禮!

請假學生：​ ​ ​

​ 年​ 月​ 日

學生手機號碼：​ ​ ​ ​ ​ 及宿舍電話​ ​ ​ ​ ​

附注：

1、(求職)單位地址：

2、(求職)單位名稱：

3、(求職)單位聯系人及其電話：

4、家長：​ ​ ​ ​ (聯系電話​ ​ ​ ​ ​ )

5、審批意見表(請加蓋部門公章，本假條請及時交輔導員保管)：

班主任老師意見 輔導員意見

年​ 月​ 日

年​ 月​ 日 系主管教學領導意見 系主管就業領導意見

年​ 月​ 日

篇7

姓名

性 別

女

出生年月

1

職務

英語教研組長

政治面貌

預備黨員

學歷

單位

受何獎勵、處分

述職報告

本人遵守學校各項制度，按時出操、上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，虛心請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織地開展?，F對本年度以來的教學教育工作做以下總結。

一、努力提高自身素質，嚴格遵守工作紀律

在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個骨干教師的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；認真學習新課改理論，努力提高業務能力，通過學習，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進教學方法打好了基礎。

二、認真備課。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好小組集體備課。

三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

“ 進無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

分管領導評語和考核等次建議

簽名：年月日

機關負責人或考核小組意見

政府人事部門意見

年月 日

簽名：

確定等次

年月日

注：該表須裝入個人檔案，請認真填寫。

年度事業單位工作人員考核備案表

單位：

總人數：

參加考核人數： 優秀人數：合格人數：基本合格人數： 不合格人數：

未參加考核人數：

未參加考核原因：

序號

姓名

性別

參加工作

時間

職務

考核結果

人社部門意見

優秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇8

為促進學校教學質量管理的科學化和規范化，切實提高管理水平和教學質量，保障學校人才培養目標的實現，根據高等教育新形勢發展的需要，結合學校實際，在總結過去經驗的基礎上，特制定本實施方案。

一、教學質量監控體系的目標

建立教學質量監控體系的目標是保證和提高學校的教育教學質量。借鑒國內其他高校經驗，結合我校辦學實際，根據學校辦學定位和人才培養目標，圍繞質量控制過程，合理選擇了相應的指標體系，并協調各種保障要素，確保提高教學質量這一終極目標的實現。

二、教學質量監控體系的原則

教學質量監控體系的建立，是保障學校辦學水平和人才培養質量的重要手段，是一項全方位、全程性的質量管理系統工程，這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的導向性。因此，教學質量監控的各項指標體系確定必須遵循規范性、可操作性、全面性獎懲結合的優勞優酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規范化。

三、教學質量監控體系的組織機構及其職能

學校督導室是學校獨立設置的教學監控、評估機構，是監控體系運行的職能部門。

教務處是學校教學管理的職能部門，負有在監控體系對教學工作進行布置、檢查、管理、指導等職能，同時也負有對監控、評估中發現的問題進行整改和建設的職責。教務處還要積極支持和配合督導開展教學監控與評估工作。

學工處是學校學生管理的職能部門，要積極主動參與和學生有關的教學質量檢查和評估工作，要與督導室、教務處及系等教學部門積極配合，在穩定教學秩序、提高教學質量、加強素質教育、培養創新人才等方面發揮本部門特殊的功能和作用。

各系在監控體系中主要行使下列職能：

1.根據學校下達的教學評估文件和工作布署作出本單位的評估計劃，依據學校的教學質量監控和評估指標體系及評估標準，開展評教、評管、評學工作；也可依據學校的評估指標體系、評估標準，制定符合本單位學科、專業等特點的指標體系及評估標準（報送督導室備案），創造性地開展工作；

2.依據學校制定的指標體系，負責對本單位教學工作進行自評，以及優秀教學單位的申報；

3.負責對本單位教師教學質量的監控，自行完成教學質量等級的初步確定；

4.負責組織對學生學習狀態與效果的評估；

5.對本單位評估中發現的問題進行分析研究，提出整改與建設措施，實現“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的目標；

四、教學質量監控體系的主要內容

教學質量監控體系包括：教學目標監控、教學過程監控、教學結果監控。

（一）教學目標監控。市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態的，因而如何根據市場需要調整教學內容與培養目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。目標監控的目的就是通過對市場人才需求的預測及畢業生質量跟蹤調查的結果，來規劃與調整各系的專業方向和培養目標，指導各系正確制訂人才培養方案與教學大綱，并監督實施情況。

（二）教學過程監控

1、教學常規檢查。各系負責日常教學檢查，教務處負責對日常教學檢查的監督與指導，對教學檢查的結果向學校教學指導委員會匯報。并按學校教學指導委員會的要求，組織好每學期的期初、期中、期末教學質量全面檢查。

2、聽課。由督導室制定聽課制度并監督執行，各系、各部門應按規定組織聽課、并將聽課情況交督導室備案。

3、教研室活動。教研室要按學校要求組織教研室活動，應每星期至少

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組織一次集體備課，活動記錄由各系負責檢查，每月檢查一次，學校負責抽查。

4、學生意見反饋。聽取學生對教學的意見，各系教學督導組采取隨時和定期相結合，個別訪談與召開座談會相結合，聽取學生的意見，及時反饋到相關部門和老師，并報督導室備案。督導室不定期召開學生座談會聽取意見。

5、教學經驗交流與講課比賽。系每學期、學校每年應舉辦一次教學經驗交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學校講課比賽的老師。學校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據。

6、其他。實驗、實訓是教學質量監控的薄弱環節，監控系統重點關注。教務處在期中、期末教學檢查中，對實驗課開出率、質量，實訓落實情況進行檢查，通過專業技能測試，檢驗實驗、實訓效果。

五、教學質量監控體系的的保障制度

由八個方面的教學質量監控制度構成。

1、教學檢查制度。常規教學管理，每學期開展期初、期中、期末三次教學檢查，期初主要檢查教學文件和教輔材料的準備情況。期中主要檢查教師教學計劃執行情況。期末主要檢查教師教學計劃的完成情況。總體來說，教學檢查覆蓋教師教學的備課、課堂講授、作業批改、實驗實習、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業設計、畢業論文等教學全過程。

2、教師準入制度。所有新教師進校必須符合學校教師準入條件。新進教師上課，應履行試講報批手續，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔任課程的系提出用人意見，報教務處。由教務處牽頭會同有關部門審批。

3、聽課制度。校級領導、系主任及行政部門中層干部深入教學第一線定期聽課、督查教學過程，解決教學中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導的作用，新教師通過聽課掌握教學的基本技巧，學會如何上好一堂課。

學校設有督導室，各教學系設立系教學督導組，在學生中聘任教學信息員，形成一支健全的教學督導隊伍并相對獨立地開展工作。

4、教師考核制度。建立教師考核制度，通過學生評教、教師評教、督導評教及系考核組考核等方面，對每一位教師的教學科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度。建立一條學生、教師、督導教學評教體系，針對在教學中存在的問題進行反饋處理。

篇9

學生姓名： 班級： 學號：

我因在外實習(畢業設計)，需請假。請假時間為： XX 年 月 日至XX年 月 日。

實習單位名稱：

單位蓋章

實習單位地址：

實習期間單位聯系人： 聯系電話：

實習期間學生聯系電話： 家長聯系電話：

導師意見： 簽名： 聯系電話：

在外實習承諾：

1、遵守法紀。

2、確保完成余下的教學計劃(畢業設計、考試等)。

4、告知家長并注意人身安全，在外發生的一切意外與學校無關。

5、違法違紀所造成的一切后果由本人負責。

本人簽名： 年 月 日

班主任意見：

班主任簽名： 年 月 日

篇10

為創新高校人才培養機制，提高國土資源領域相關人才培養質量，教育部和國土資源部于12月23日聯合《關于實施國土資源領域卓越工程師教育培養計劃的意見》，提出成立國土資源系統和地質勘查行業卓越工程師計劃戰略聯盟，深入開展協同育人工作，促進高校人才培養與行業企事業需求的緊密結合。

意見提出，應發揮行業組織的作用，聯合國土資源系統和地質勘查行業相關高校、企事業單位，成立卓越工程師計劃戰略聯盟。聯盟以共同實施卓越計劃為載體，以開放合作、互利共贏為原則，通過聯盟成員間的資源整合優化和人員有機互動，深入開展協同育人工作，促進高校人才培養與行業企事業需求的緊密結合，培養創新能力強、適應國土資源系統和地質勘查行業發展的高素質工程型人才。

據介紹，國土資源相關專業包括地質類、礦業類、土地資源管理等本科專業和地質資源與地質工程、礦業工程等研究生學科領域。意見要求，高校和相關企事業單位要共同實施卓越計劃，共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。