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【關鍵詞】醫院；高學歷；人才培養；有效措施

醫院的發展離不開人才，人才是提高醫院核心競爭力的關鍵。因此醫院要重視人才培養，打造一支高素質的人才隊伍，推動醫療技術和科研的進一步發展，更好的為醫院服務。高學歷人才，具有扎實的理論基礎知識、學習能力強、思想開放等優勢，但也存在臨床經驗不足、實踐能力不強等缺點，為此醫院要制定科學、合理的高學歷人才培養教育管理使用計劃，讓高學歷人員真正成為高學歷人才，人盡其才，推動醫院醫療水平和科研研究進一步發展，促進醫院全面可持續發展。

1.醫院高學歷人才培養教育管理目標及基本要求

1.1 醫院高學歷人才培養目標

隨著我國現代化建設的快速發展和人們生活水平的不斷提高，醫院建設規模和數量不斷擴大，醫院市場競爭逐漸由單一的醫療水平逐漸向臨床技術、科研研究、服務水平等多方向轉變，這就對醫院人才培養提出更高的要求。醫院要根據自身發展水平結合市場發展需求制定科學的高學歷人才培養目標，并為實現這一目標采取多種手段。

具體來說，醫院高學歷人才培養目標是：充分發揮高學歷人員學習接收能力強、思維開放等優勢，加強高學歷人員臨床實踐、管理、科研等培訓，將其打造成醫療技術水平高、科研能力強、思想政治素養高、臨床診斷水平高等綜合型高學歷人才，同時構建科學的人才引進和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫療隊伍，推動醫院進一步向技術水平高、管理能力強、科研開發能力強、優質服務水平等綜合管理方向轉變，促進醫院全面協調可持續發展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫院人才選撥制度

要想真正使用醫院高學歷人才，充分發揮其在臨床技術、科研開發等的作用，必須不斷完善醫院人才選撥制度。具體來說，醫院要根據自身發展戰略不斷完善人才選撥工作流程，堅持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質高、專業技術高、學術科研能力強的高學歷青年才俊為醫院重點培養對象，通過職稱評定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵高學歷人員積極進取，不斷提高自身綜合素質，充分發揮其聰明才智，在這個過程中，主要根據高學歷人員的崗位業績、貢獻大小等給以相應的激勵。此外，醫院要加大對科研、學術、醫療等的投入，構建良好的競爭環境，讓高學歷人員在競爭中成為綜合型人才，為醫院服務。

2.醫院高學歷人才培養教育管理使用模式建設

2.1 理論與實踐結合，重視臨床實踐能力培養

醫院高學歷人員的優勢是基礎理論知識強、學習吸收能力強，缺點是臨床實踐少。針對這一情況，要理論聯系實踐，加強高學歷人才臨床實踐培訓，切實提高高學歷人員臨床實踐經驗和動手能力。具體來說，在進行臨床實踐培訓時，要以高學歷人員的臨床實踐水平、實踐時間等作為判斷臨床能力的主要依據，而不是其學歷高低，然后根據不同人員不同特點，制定相應的培訓方案，但方案都包括培訓時間、輪轉科室、疑難重點等，切實提高每一個人的臨床綜合實踐能力。

此外要打破過去以學歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業參加工作兩年以上可升職為主治醫師，博士畢業參加工作兩年以上可升職為副主任醫師[2]，而要根據高學歷人員的臨床實踐能力（包括臨床基礎知識和實踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術等內容）、學術以及科研能力、品德等來進行職稱評定，不僅可以激發高學歷人員工作積極性，而且可以為醫院培養名副其實的高學歷人才。

2.2 實行“名師帶教”培養模式

醫院要充分利用自身已有的專業人才（如高級醫療技術專家），實行“名師帶教”人才培養模式，并根據醫院人才培養計劃確定專家帶幾個人，如科室主任與專業技術超過三級的主任醫師至少要帶領一名醫院高學歷人員，并實行考核制度，把“名師帶教”實際效果納入個人和科室考核及評價體系中，提高教者和學者的責任感，充分發揮該模式的作用，讓高學歷人員從專家那里學到更多的專業技能和經驗，同時還可以從專家身上學到良好的職業道德和服務精神，為其日后工作打下良好的基礎[3]。

2.3 實行科學的考核及激勵機制

高學歷人才是醫院持續發展的動力，要想真正發揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實行科學的考核及激勵機制。具體來說主要有以下三點：

2.2.1 考核內容全面 隨著社會的不斷進步，醫院越來越多的將精力放在科研、臨床實踐、學術、服務等綜合管理上，因此對高學歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學歷人員的綜合素養。

2.2.2 考核指標合理 在設置考核指標時，不僅要考慮到高學歷人員的理論基礎知識、臨床實踐能力等綜合素養，而且要根據醫院發展現狀及未來發展戰略，既不能過高也不能太低，保證考核質量。

2.2.3 實行激勵制度 在公平、公開、公正考核基礎上，充分利用考核結果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵機制，對表現較好的人員給以獎勵，對表現一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現很差且長時間不改的人員，保證醫院高學歷人員的整體素質。

2.4 創造良好的醫院工作環境，鼓勵高學歷人才創新

2.4.1 創造良好的工作環境 醫院要尊重人才、關心人才，不以工作年限壓人，也不以學歷為唯一標準，創造輕松自由的工作環境；同時醫院要加大對實驗中心、基礎設施建設等資金投入，為高學歷人員創新提供良好的物質基礎。

2.4.2 實行創新激勵機制 對高學歷人員在重大科技成果、學術等上面取得的成就給以一定的獎勵，鼓勵其繼續創新。

2.4.3 構建科學的知識結構 現代社會是一個信息爆炸的時代，醫院要不斷與時俱進，通過請國內外著名專家講座、指導和加強與國內外著名醫院的溝通合作，不斷完善醫學相關知識結構[4]。

3.結論

醫院高學歷人才培養是一個長期發展且復雜的過程，醫院要從自身實際情況和整體發展戰略出發，制定長期與短期結合、引進和培養結合、連續性與間斷性結合的多元化人才培養管理體系，通過完善醫院高學歷人才選撥制度、明確高學歷人才培養目標、重視臨床實踐能力培養、采取“名師帶教”培養模式、實行考核及激勵機制、創造良好的工作環境等幾個方面加大對具有發展潛力的中青年人才的培養力度，切實提高高學歷人員專業技術能力和思想道德素質，為醫院儲備人才，推動醫院科研、臨床技術、服務水平等進一步發展，提高醫院核心競爭力，促進醫院全面協調可持續發展。

參考文獻：

[1]張桂云.淺談醫學高學歷人員的培養[J].中醫學信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

[2]韓瀅瀅.關于醫院人才培養的幾點思考[J].交通醫學，2012（4）：398-400

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關鍵詞：法學專業；行政管理專業；高素質人才

一、對武昌理工學院法學與行政管理專業原有辦學特色的簡析

（一）專業簡介

法學專業、行政管理專業設立于2002年，原屬文法學院，幾經變化后，現隸屬于文法與外語學院。法學專業現有教師8名，其中教授1名，具有副高職稱者4名，博士1名，在讀博士1名。行政管理專業現有教師4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛時期，法學專業在校學生近千人，行政管理專業在校學生也曾超過200人。近年，由于招生規模縮小，目前法學專業在校學生已不足200人，行政管理專業目前在校學生也降到百名左右。兩個專業現有規模的確很小，但它們在學校的地位卻很重要。因為作為一所大學，不能毫無人文氣息，法學和行政管理專業則成為體現學校人文氣息的重要載體。

（二）“特色教育”是兩個專業既往的最主要辦學特色

兩個專業成立伊始，就開始了對特色教育的探索。首先是鼓勵具有潛質的學生報考研究生，安排專職教師作為負責人，對考研學生進行輔導，并為他們提供各方面的便利。因此，首開組織學生考研之風，為當時的文法學院在學校贏得了聲譽。此后，法學專業與行政管理專業先后組織了研究生考試、公務員考試與司法考試輔導班，利用課余時間安排專職教師為學生上課，學生也積極參加輔導班的學習，取得了較好的效果。

組織學生開展“讀百本好書”活動，始于文法學院。文法學院組織該活動的初衷是督促學生多讀書，豐富學生的知識結構，以服務于寬口徑、厚基礎、重實用的人才培養目標。法學專業與行政管理專業將這一活動一直堅持下來，作為對學生進行特色教育的組成部分，取得了一定實效。活動中，在專業教師的指導下，學生列出讀書清單，保障所讀書目具有較高的思想性、科學性和學術價值。學生讀后寫出讀書日記，由素質導師對讀書日記進行批改、評分，記入學生的非專業素質學分中。

文法學院開展特色教育的另一種形式是組織學生開展社會實踐活動。在暑假，大部分學生在家鄉就地開展社會實踐活動，記活動日記，并撰寫相關的專題實踐報告，開學后，將實踐日志和實踐報告提交給專業教師批閱。小部分學生在教師的帶領下深入社會開展專題調查，讓學生直面社會問題，待取得第一手調查材料后，由教師指導，學生自己寫出調查報告。

二、法學、行政管理兩個專業在發展過程中面臨辦學規模縮小等諸多問題

（一）兩個專業因招生規模縮小而面臨生存危機

近年，因法學、行政管理專業就業率偏低，兩個專業招生規模在逐漸縮小，學生規模都只能勉強維持生計，兩個專業已有多名優秀教師流失了。招生規模縮小已成為學校法學與行政管理專業發展的最大問題，由此，也引發一些其他問題。

（二）在現有特色教育難以完全維持的情況下，兩個專業亟待解決的問題是如何去探索新的發展道路

兩個專業特色教育的主干部分是考研、考公務員，法學專業加上一個司法考試。往年，考生們的成績之所以突出，離不開學院組織輔導班，讓專業教師開課講解。如今，招生規模縮小，兩個專業每屆各自只有一個班級時，學校再也無力組織起考試輔導班了。可以說，維持兩個專業發展的支柱已不復存在，法學與行政管理專業今后靠什么去維系自身的發展呢？置身于一個競爭十分激烈的環境中，它們不僅要與國內同類的專業競爭，也要與校內、院內的其他科系競爭，沒有自己的專業特長，就難以立足于“強手之林”，更談不上發展自己了。所以，為了生存和發展，當以往的競爭優勢不復存在時，建立自己新的競爭優勢就是必然的選擇。

（三）實踐環節的教學比較薄弱

如何做好實踐環節教學是兩個專業共同面臨的問題。兩個專業作為文科專業，實踐環節的教學，尤其是畢業實習是非常重要的。它不像理工科那樣，可以通過邏輯的推演或實驗室的實驗操作來獲取實際操作知識并提高能力，而必須通過真實的場景或模擬的場景進行演練，才能鍛煉實踐操作技能。

在我國，高校同類專業課堂實踐教學的部分課時被理論教學所擠占，畢業實習走過場的現象是見怪不怪的事情。這兩個專業以往在認識和實際操作上沒有擺脫該現象的影響，實踐教學效果并不突出。

在解決實踐教學環節現存的問題時，兩個專業遇到的最大困難可能是：改變畢業實習走過場的現象。

三、對法學、行政管理專業更新專業發展之路的探討

（一）實施三階段發展戰略

第一階段側重于拓展生存空間，保存繼續發展的可能性。第二階段聚集實力，擴大招生規模。第三階段爭取碩士招生權。這一規劃可能被質疑為不切實際。我們認為，既然是規劃，就應當將眼光放長遠一些，只要是通過我們的不懈努力能夠達到的目標，就不妨先規劃進來，這樣也可為奮斗者提供更大的動力。從另一個角度看，再過若干年，如果兩個專業達不到這一目標，恐怕即使不被市場所淘汰，也會被學校所淘汰。所以提出這一漸進性的規劃有一定的必然性。

第一階段所需時間與兩個專業同類畢業生的市場就業率有較大關系。經過一個周期后，如果兩個專業同類畢業生就業狀況好轉，則這一階段就可能結束。當然，若兩個專業培養的學生符合社會需求，也會使第一階段所需時間縮短。預期該階段所需時間為三年或更長一些。

第二階段到來的標志是招生規模開始擴大，法學專業逐漸擴大到三四個班，行政管理專業擴大至兩三個班。隨著招生規模的擴大，每個專業可以吸收若干高學歷、高職稱、有經驗的教師。在現有的基礎上，組成高素質的專職教師隊伍，為取得碩士招生權做準備。這一階段預期為三年。

第三階段兩個專業開始通過學校申報碩士點，從開始申報到獲得批準，預期不會少于兩年。

從此開始，勵精圖治，經過這幾個階段的發展，需六至八年，最終獲得碩士招生權。到那時，碩士招生權也許不再象征專業的強大，而只能作為某專業存續下去的通行證了，屆時，兩個專業中若有達不到目標者，或許會被淘汰。

（二）培養符合社會需求的應用型、復合型人才

在人才培養的各個環節實施需求導向的一體化人才培養策略。

1.在招生方面，如果政策允許，有兩點值得考慮：第一，向西部生源傾斜。對于法學與行政管理專業的畢業生，西部是一個廣闊的就業市場，但中東部生源的畢業生往往不愿到西部去。顯然，兩個專業若多招收一些西部學生，待畢業時一般不會不愿回家鄉就業，這將降低就業壓力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法學專業的學生，需要一定的邏輯分析能力，招收一定數量理科背景的學生，能影響和幫助其他學生。如果全是文科學生，易形成邏輯分析上的盲區。

2.在教育培養方面，可完成“一個轉向”“三個結合”，即由過去的“特色教育理念”轉向“培養符合社會需求的應用型、復合型人才理念”，常規教學法與案例教學法相結合、培養單個專業內知識面廣的人才與復合型人才相結合、理論教育與實踐訓練相結合。

“一個轉向”：原來兩個專業特色教育的支柱即組織“三考班”，現已不再可能。為此，在原專業發展理念整體上失去存在基礎時，必須建立新的理念，使其發展獲得支撐。這一新理念就是“培養符合社會需求的應用型、復合型人才”。

“三個結合”：首先是常規教學法與案例教學法相結合。常規教學法在課堂教學上以教師講授為主，其特點是傳授知識快捷，比較適合應試教育，不足之處在于不能最大限度地調動學生的積極性、創造性。案例教學法，在這里我們特指在課堂教學上，學生圍繞一個案例進行分析、討論、發言，得出結論，教師進行追問，這樣一種教學過程和方法，其特點是以學生為主導、以教師為指導，能提高學生多方面素質，包括分析和解決問題的能力，口頭表達能力，以及做到對某個專業知識點的深入體察，故適合素質教育。由于對單個知識點用時較多，使傳授知識的廣度不夠，不太適合應試教育。法學專業、行政管理專業的學生要做到本專業就業，就不能繞過應試教育。他們要通過司法考試、公務員考試、事業單位考試，在這些考試的內容要求點多面廣的情況下，就不能在單個知識點上花費太多時間，所以不能在所有的課堂上都倡導案例教學法。可以專設一門案例分析課，在專業主干課程的教學任務完成后，開設一門案例分析課，由它將各主干課程的知識串通起來，專門采用案例教學法授課，以調和應試教育與素質教育的矛盾，兼收兩者之效。采取常規教學法教學時，要貫徹學校素質教育的精神和教學改革的要求，使課堂教學變得生動活潑。

其次是“培養單個專業內知識面廣的人才與培養復合型人才相結合”，這就需要對課程設置作出適當調整。法學專業可以充實稅法、公司法等課程，開設證券法與房地產法等課程，壓縮實用性不強的專業選修課，拓寬實用專業知識和技能，使畢業生能在大中城市開辟新的法律服務項目或勝任新的法律服務項目。法學專業也可利用現有條件，開設行政管理專業的主干課程或開設外語類課程。行政管理專業可在現有開設的行政法、合同法、公務員法等法學課程的基礎上，再開設憲法與法理學等課程，在更大程度上打通兩個專業，由知識的復合跨向人才的復合。

再次是理論教育與實踐訓練相結合。培養應用型人才需對等重視理論教育與實踐訓練。值得討論的問題是，當實踐技能訓練課時本身就很少時，如何保證畢業實習不走形式？最好是組織學生到實習基地實習。可是，武昌理工學院兩個專業的幾個實習基地都已建立多年，均分布在武漢市城區或郊區，它們不僅接納我們的學生實習，還接納其他學校的學生實習，一到畢業實習季節，各校學生大量進入基地實習，學生基本上學不到真正的實踐技能，許多學生干脆將畢業實習時間當成了尋找工作的時間，畢業實習一定程度上走了過場。我們倒不如換一個思路，請有實踐經驗的法律從業人員、國家公務人員進校園指導學生實習，以上課的形式傳授給學生實踐技能，在此期間由指導教師將學生帶出去進行幾次實地觀摩，如旁聽庭審等，這樣做，哪怕只用一半的時間——另一半時間留給學生去找工作，效果可能更好。

3.在考試考核方面，要保證成績的真實性。有三個環節需把關：出卷、監考與改卷。對出卷的把關，可由教師提供試題，學院建立試題庫，考試由學院統一命題，開考前試卷對任課教師保密，在許多課程只有一個任課教師的情況下，這樣做可避免任課教師考前對學生泄題。對監考的把關，不能讓本系的教師監考本系的學生，更不能由任課教師監考所任課程，可由院內系與系之間交叉監考，最好的做法是由學校統一安排，院與院之間交叉監考。對改卷的把關，可改由任課教師外的其他人批改。為了使這種方法可行，考卷可全采用客觀題——客觀題也可以考查學生分析問題的能力。

參考文獻：

[1]霍憲丹.法律教育：從社會人到法律人的中國實踐[M].北京：中國政法大學出版社，2010.

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隨著職業教育規模的不斷擴大，職業學校的畢業生將會是未來各行各業的骨干力量，他們的素質如何將直接關系著我國經濟、政治、文化的發展，而職業學校的學生大多有自卑心理。他們經歷了中考或高考的失敗，總認為低人一等，很容易導致進取心不強、自覺性差、學習動力不足。針對這一問題，結合多年的教學經驗，筆者認為培養學生自主學習能力可從以下具體環節著手。

一、努力營造健康有序的學習環境

（1）營造積極向上的校園學習環境。學習環境，通常是指學習者在學習過程中受其影響的外部條件和主體對外部條件的感覺。人類的任何活動都是在一定的環境中進行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學習更需要一個適宜的環境，沒有一個優良寬松的學習環境，要想提高職業學校學生的整體學習能力幾乎是不可能的。而當前職業教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學校規章制度、急功近利的學術氛圍、浮躁的學習風氣等。為此，職業學校應該建立一個良好健康的校園學習環境。它應包括：擁有開明、創新、魄力風范、學者型的校領導，有效的管理機制，寬容、理解、溫暖的班級氛圍，完善的學校評估體系，注重學生學習能力的考察和評估。

（2）營造活潑互動的課堂環境。美國教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。營造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創造一個能激發學生興趣、讓學生相互交流、師生相互交流的環境，對每一個教學者來說都是非常重要的任務。

學生在校學習期間，學習理論知識主要是在課堂上進行，教師除了要具備專業知識、相關專業知識以及嚴謹的治學態度，更應該有適合不同學生群體的教育教學方法、親切的態度、規范生動的語言，創設活潑互動的課堂氛圍。教師要從“知識的傳授者”這一核心角色解放出來，變教師為主導的課堂教學模式為師生互動，讓學生自主思考、自主觀察，使學生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學習熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學習的活動中。

二、幫助學生制定適當的短期學習目標

學習主動性的形成受多種因素的影響，制定適當的學習目標十分重要。目標明確、適當，容易實現，而達到目標能讓學生獲得成功的體驗。師生評價高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學生的學習興趣濃厚，學習主動性就會增強。

三、用愛喚起學生的進取心

暈輪效應指的是：由于對人的某種品質或特點有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質或特點的現象。這種強烈知覺的品質或特點，就像月亮的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質或特點，所以被稱為暈輪效應。這就是說，我們既會因為一個人某一方面太優秀而忽視他不優秀或惡劣的一面，也會因為某方面極差而忽視了他的閃光點。蘇姆霍林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個學生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”雖然職業學校的大多數學生都存在這樣那樣的問題，但作為教師，我們要看到每個學生身上的閃光點，走進學生的內心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學生，要經常和他們溝通，了解他們的學習和生活狀況，給予他們更多的關愛關注。要和他們的家長多溝通，讓家長及時了解孩子的點滴進步并給予孩子適當的表揚，讓孩子感受到學校的溫暖和來自家庭的愛，使他們擁有一顆感恩的心。

四、加強學生的專業和就業指導

學生在校期間，學校定期請資深的專業教師或聘請行業專家以講座的形式向學生講解專業的前景及今后要學習的知識與能力要求、相關課程、就業方向，引導學生正確對待所學專業。另外，學校也可開設創業和就業指導相關課程，讓學生真正清楚職業教育的目的，給自己準確定位，懂得職業道德的意義。了解自己所從事職業的社會價值，從而提高對職業的認知感和自我價值的認同感，并為獲取相應的專業知識而積極主動地學習。

職業教育是現代化教育體系的一部分，可以滿足經濟社會對高素質勞動和技能型人才的需要。隨著我國職業教育規模的不斷擴大，職業學校學生的綜合素質和就業率不斷下降成了不爭的事實。造成這一現象的原因之一，是職業學校的大部分學生學習主動性差。因此，我們要著重培養學生的自主學習能力。

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【關鍵詞】學生管理 輔導員 人才培養

職業教育是為社會培養高素質、高技能人才。培養人才過程是一個系統工程，教書育人、管理育人、服務育人，因此，教育管理者、教師、輔導員、全體教職工肩負著培養人的重要責任。在學生管理方面，輔導員是學生管理工作直接參與者，直接面對學生；作為班級的管理者、教育者，負責學生學習、生活、娛樂、思想等管理工作；肩負著引導，培養學生的法治紀律教育和職業道德教育，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識等職業素質。所以，學生管理工作直接影響人才的培養，也體現出學生管理工作特別是輔導員的工作的重要性。多年擔任輔導員諸多體會，概括起來有如下幾個方面。

一、嚴格班級管理，加強法治紀律教育，養成學生良好的學習和生活習慣

新生入學由院、系、輔導員分別進行入學教育，通過學習，讓學生有初步體會；在分好班級后，學生守則發到每一個學生手中，組織學生在班級學習院部的學生管理手冊，帶領學生認真學習并分析說明；就社會上各種違法事件、以及曾發生過違反學校規定的事例告知所有的同學，引以為戒。后由院組織全體新生進行考核競賽，取得很好的效果。并且各班級開學后制定出具有可操作性、可行性、可比性較強的的班級制度。經常開主題班會，使學生的行為規范有章可循，克服隨意性、盲目性，使學習和生活規范化，養成好的習慣。

二、充分發揮班委會、團支部在學生管理中的作用，鍛煉學生的領導和管理能力

要培養一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手，以提升輔導員對學生管理工作的效率。讓學生們選出他們信得過、組織能力強、做事認真的同學組成班委會、團支部。然后輔導員根據他們各自的特點和特長進行分工，讓他們各自的特點和特長有用武之地。要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務，成為輔導員的助手和參謀。輔導員自已也通過管理他們，對學生進行管理。并且每學期都進行一次選拔，讓每個學生都得到鍛煉的機會。一方面在班干帶領下，學生參與管理，集體榮譽感油然而生，從而形成自我管理、自我約束的機制，增強班級的凝聚力。另一方面增加了學生之間的相互了解溝通，初步學到了一些管理的方法，領導和管理能力得到了一定的鍛煉。

三、加強學風班風建設，創造好的學習環境，有利于學生專業能力提高

通過班委會、學生座談會、主題班會和家長電話聯系等形式，熟悉學生的情況，掌握學生的動態，開展教學評議，完善班級班規，樹立起“團結、勤奮、遵紀、文明、健美”的好班風。要經常性做好班級階段總結，及時表揚學生的閃光點，做到多鼓勵、少批評，使鼓勵成為一種外界的良性刺激，成為一種無形的力量。對不認真學習的學生，多找他們談心，耐心說明學習專業課的重要性。在各班級沒課的時候多去學生宿舍，和每一個學生聊天談心，及時了解每一個學生的學習，生活，家庭的情況，對家庭困難的學生要求他們寫好困難申請和在家鄉辦好困難證明，認真和班干部評出家庭最困難的學生，讓他們得到國家的助學金和勵志獎學金，然后能安心的學習和生活。讓學生感覺到班級的關心，輔導員的關懷，這樣才能在班級發揮他們的學習，工作的積極性，才能真正體現一個班級好的的班風和班貌！使學生能全身心投入專業學習，有利于學生的專業能力的提高。

四、鼓勵學生參與第二課堂活動，增強學生的交際能力和社會活動力

在課余時間，輔導員還可以和班干們一起組織同學們去郊游，去烈士陵園掃墓，在游玩和紀念活動中，既讓同學們在緊張的學習之余全身心的放松，同時也受到教育，并促進了同學們之間的情誼。另外各班在班干的組織下，進行了演講會比賽、象棋、足球、籃球等各種比賽，并決定名次，用班費頒獎鼓勵。筆者所帶的大一、大二幾個班還經常進行籃球，足球友誼比賽，這樣既提高了大學生們積極向上的精神，也增加了同學的友情。在各節假日，各班的同學們還開展師生聯歡會，充分體現了當代大學生的朝氣蓬勃的精神面貌。鼓勵學生參加課外舉小組，第二課堂，社會調查等活動；讓學生接觸社會，走向社會。學生的視野得到開闊，交際能力和活動能得到鍛煉。

五、言傳身教奉獻愛心，有利于學生改正錯誤，培養良好品質和社會責任感

首先，輔導員對學生要以誠相待，學生才能對我們輔導員尊重和熱愛，真誠是溶化雪的春風，是連通感情的紐帶。人無完人，金無足赤。我們輔導員也要勇于承認自己的不足和工作中的失誤，勇于承擔責任，對學生的錯誤和不足要敲當面鼓，下及時雨。但在動機上要與人為善，既要態度嚴肅，又要增強人情味，在方法上采取啟發式、商討式。不要訓斥、責問。其次，輔導員和學生的交往是一項雙邊交往關系，理解學生，尊重學生，是暢通交往的橋梁。我們輔導員必須與學生在思想上樹立平等的觀念，尊重學生的人格，建立和諧的融洽的交往關系。這才是一個輔導員對學生完成教學任務，培養教育好學生的前提。

其次，寬容是每一個輔導員的美德。當學生犯錯誤的時候，首先要了解為什么犯錯，心平氣和的和他們談心，分析前因后果，并曉之以理，動之以情，及時幫助學生解決遇到的困難和問題，要以一個母親的心懷來對待犯錯的學生。例如，筆者現在帶的12級學生中有一個學生經常請假不愛上課，有時還曠課，我先是準假，然后找班長以及他們宿舍同學詢問，了解請假或者曠課去哪里，做什么事，并和家長電話聯系，了解學生家庭情況，后來他再請假，再曠課，我就及時找他談心，希望他能靜下心學習，把他父母的期望以及我的要求告知他，因為他每學期都有幾門課補考，勸他不要因為愛旅游以及別的瑣事影響學習，真的家里有事，是可以和我請假的，并要求班長多和他聊天，多關心他，在我和班長關心下，這個學生現在上課認真，不隨便缺課，家里有事提前和我請假，專業課學得很好，代課老師多次夸他。所以我們輔導員對學生要體現老師對學生的愛心，大度的胸懷。采取寬容的態度，這樣有利于教育學生，使寬容成為學生改正錯誤的動力。有利于培養學生的良好的品質和社責任感。

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學習能力 培養 提高 職業教育

未來的市場經濟時代，需要的是一種知識型、創新型的人才。這對傳統的培養實用型、技術型人才為目標的職業教育無疑是一大沖擊，也對職業教育提出了新的更高的要求，要求職業教育必須從觀念上和培養目標上與時俱進，關注學生的“發展性”，為學生接受適合自己未來發展需要的教育，提供足夠的教育服務和支持，為學生的終身發展奠定知識和能力的基礎，因此，在職業教育培養目標中，如何提高學生的學習能力，使其緊跟時代、適應變化的環境并可持續發展，成為一個緊迫而又首要關注的問題。所以職業教育應該而且必須重視培養和提高學生的學習能力。

一、更新教育觀念，學習和樹立先進的教育思想

培養學生的學習能力，首先教師要更新教育觀念。職業教育培養的學生必須具有對社會發展和職業變更的生存能力、適應能力和應變能力。而這種能力的形成與他們受教育時期得到的培養密切相關，因此職業學校的教師應充分認識到形勢的嚴峻，明確教育應承擔的責任。因而在教學中應該體現“以人為本”，以“學生發展為本”的教學理念，由“知識傳授”向“知識應用”、“知識創新”發展；將“重理論輕實踐”的傳統教育思想，轉為“寬基礎多實踐”的新型教育思想；將知識教學向知識構建發展。努力發揮學生的創造性，培養學生善于學習、不斷學習的好習慣，并將培養的學生是否具有終身學習能力作為評價教育有效性的關鍵因素。

二、重視學法指導，教給學生科學的學習方法

古人曾說過：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受用。”我國著名教育家葉圣陶先生指出“教是為了不需要教”。這些談的都是學習方法的重要性。從某種意義上講，學會科學的學習方法，提高學習能力，比學習書本上有限的知識更為重要。所以教師在傳授知識的同時，應重視學法指導。對學生進行學法指導的途徑很多，主要可采用以下措施。

1.通過各學科、各專業教學對學生進行學法指導。學生的學習方法提現在他們的學習過程中，學習各科知識和技能的方法，在學習過程中既有共同點，又有不同點，這就要求各學科、各專業的教師應通過課堂教學的渠道，有意識地向學生介紹該學科、該專業的學習方法，使學生從具體的教學過程中接受學習方法的指導。

2.利用專題講座的形式，或開設“學習方法指導課”，掌握科學的學習方法體系。開設學習方法指導課或專題講座是一種有效的形式。從理論上向學生系統地介紹學習方法體系，介紹成功的學習方法和學習經驗，使他們對學習方法有全面的了解并能靈活運用，收到事半功倍的效果。

3.組織各種形式的學習經驗交流會，互相探討學習方法。教師組織學生總結各自的學習經驗，并進行交流，把感性的點滴經驗提供到理性上來認識。這樣他們就能互相啟發、互相學習、共同探討，掌握更多更有效的學習方法。

4.培養學生良好的學習習慣，以正確掌握學習方法。培養學生良好的學習習慣，是正確掌握學習方法的前提。這就要首先摸清學生在學習習慣上存在的問題，然后向學生提出明確的要求，并認真加以督促檢查，幫助其改正。

三、激發學習動機，培養學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生努力學習的內在力量，是決定學生學習成效的重要因素。只有激發學生的學習動機才能調動他們學習的積極性和主動性。

1.通過學習目的性教育，激發學生學習的自覺性。進行目的性教育，在于使學生明白學好專業知識及每門功課的重要性和必要性，使學生認識學習的社會意義，使學生在學習上直接的近景性的動機，向間接的遠景性動機轉化。這種比較深刻的學習動機，將會有力地影響學生學習的自覺性和主動性。

2.提高教學藝術，誘發學生的學習激情和求知欲。新鮮事物可以引起學生的探究興趣，教學內容與方法的更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產生更高水平的求知欲和學習激情，教師必須調動多種手段，把學生牢牢吸引住，這樣，才能讓學生富有激情地主動探求知識，學習效果自然會提高，學習能力也自然得到培養。

3.適當開展學習競賽，激勵學生的進取心。適當運用競賽，是激發學生積極性的一種有效手段。因為它可利用學生的好勝心，并提供成功后的喜悅情緒。但是，過多的進行競賽，甚至濫用競賽，反而會產生不良后果，損害學生健康。因此，必須慎重、適量，自足于調動學生學習的積極性。競賽后要對學生進行相應的思想教育，防止產生優越感或自卑感。

4.正確評價、適當表揚與鼓勵來調動學生的學習積極性。適當表揚與鼓勵是對學生學習成績和態度的肯定和否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心和自尊心。及時的評價利用了剛剛留下的鮮明記憶表象，使學生進一步產生改進學習的愿望。一般說來，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激起學生積極的學習動機。

四、走進學生，建立和諧良好的師生關系

教師首先要更新教學觀念，樹立正確的教學觀與學生觀。教學是“教”與“學”的關系，課堂上應體現出師生雙向的活動，發揮學生的“主體”作用。因此教學中應注重教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互啟發、相互補充，其次，要敢于放下架子，樂于走近學生，做學生的良師益友，創造一種寬松、理解、和諧的民主氣氛，建立一種新型師生情感關系，用這種特殊的情感關系去調動學生的學習熱情，從而讓學生的個性潛能得到充分發揮。

五、進行心理疏導，關注學生的身心健康

1.學生的“心理健康”如何，將直接影響學習效果。因此，一方面，學校要開好心理健康課和心理咨詢活動。另一方面，班主任要加強心理學理論學習，提高理論水平，利用班主任的特殊身份，加強對學生進行心理輔導。此外，任課教師也應積極配合，鼓勵學生增強自信，克服焦慮，摒棄嫉妒，讓學生在心理及個性品質上得到健康發展，從而為積極學習起到良好的促進作用。

2.身體素質好是學習的前提，也是將來就業的基礎。但有的學生不重視體育鍛煉，身體素質較差，精神狀態不佳，由此不能適應緊張的學習生活。提供必要的體育場地和器材，保證鍛煉時間，教師尤其是班主任要加強督促，使學生能以健康的身體保證學習。

培養和提供學生學習能力的途徑和方法很多，教師應充分重視這一問題，努力探索和研究，力爭培養和提高職業學校學生的學習能力，為學生未來發展奠定良好的基礎，為職業教育做出積極的貢獻。

參考文獻：

＼[1＼]楊海清，施福新.重視和發展學生的學習能力.

＼[2＼]朱慕菊.走進新課程.

篇6

關鍵詞：高等數學 創新人才培養 創新能力 教學理念

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）011-173-02

創新人才培養已成為時代的主題，是高等教育的根本目標之一。創新是知識經濟的靈魂，是一個國家和民族富有生機和活力的前提條件，是一個國家綜合國力的集中體現，同時也是社會文明發展水平的重要標志。世界各國綜合國力的激烈競爭，歸根結底就是人才創新能力的競爭。因此，我們必須著力培養和造就高素質的創新人才。

高等數學是高等教育的一門重要的基礎學科，又是一門思維科學，蘊藏著強大的創新教育功能，在培養學生的創新意識、創新精神和創新思維能力方面具有獨特而重要的作用。

創新教育是以培養創新精神、創新能力、創新人格為基本價值取向的教育。教學觀是人們對教學的認識和對教學的主張。依據教學觀，教師確定教學目標、選擇教學方法。因此，教師教學觀的轉變、更新和重建是實施創新教育、培養創新人才的前提和保證。在現代數學教學觀的指導下，構建高等數學的創新教學理念對培養創新人才具有極其重要的作用。

1 傳統數學教學觀及其表現

長期以來，受應試教育的影響，學校一直沿襲傳統教育教學觀，將教育視為機械地傳遞知識的過程，影響和阻撓了創新教育的實施及創新人才的培養。傳統教學的弊端主要表現為以下幾個方面：

（1）重視傳授知識，輕視能力培養。長期以來，高等數學教育中教學模式單一，教師在教學中向學生灌輸大量的定義、定理、推導、計算與證明。多數教師對創新能力的培養缺乏應有的認識，認為數學教學的根本任務就是傳授已有的數學知識，忽視能力培養，使得學用脫節。

（2）重視知識的結論，輕視知識的探索過程。現行教科書是經過邏輯加工的、完成了的數學形式，呈現為由“概念——公式（定理）——范例”組成的純數學系統，看不到概念的形成過程、公式的發現過程、解題的探索過程，對學生來說有一種神秘感和距離感，導致學生學習興趣下降。

（3）重視學生共性，輕視個體差異。多年來，我國高等數學教育偏重學生的共性，不論學生的稟賦如何，所有學生一律齊步走，對學生的個體差異視而不見。無法很好的實施“因材施教”，促進學生全面發展。

（4）教學模式固定，教學手段單一。受傳統教育理念的影響，當前高等數學的課堂教學方式明顯落后。數學教學，依然忽視學生實踐能力的培養，師生課堂互動的形式化，導致學生的學習潛力得不到有效開發。

（5）人才培養理念的陳舊，難以滿足社會對創新人才需求。急功近利的育人觀念，人才選拔機制的運行，致使高等數學教學簡約化和形式化，挫傷學生對數學探究的積極性，抑制了創新能力的提高。

如何盡快改變高等數學的教學觀念，恢復高等數學應有的活力和魅力，有效培養學生的創新意識和創新能力，以適應社會發展的需要，是亟待解決的問題。

2 現代數學教學觀及其特點

20世紀80年代以來，世界各國都在進行數學教育的改革，數學教學觀念也經歷了由傳統向現代的轉變，歸納起來，大致有以下幾個方面：

（1）從知識傳授向數學應用轉化。數學教學由單純注重知識傳授和繼承向強調數學的應用轉化，用數學的思想、方法和技巧解決實踐和理論問題成為發展的必然趨勢。

（2）從注重演繹思維到發展多元智能。數學教育的注重點從注重演繹思維、邏輯證明向發展多元智能轉變。在培養演繹思維能力的同時，要培養學生的想象力、猜測和推斷能力及非智力因素。數學教育家波利亞認為，教師不但要教學生用演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題；不但要教正規的演繹推理，而且要教非正規的合情推理。愛因斯坦也強調：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉，嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素。”

（3）從解題教學到思想方法滲透。隨著社會的發展、需求的轉變，數學教育也由單純注重解題教學，向教學中注重滲透數學思想方法轉化，把解題教學、數學建模和思想方法的滲透結合進行。

正如日本數學教育家米山國藏所言，學生在進入社會以后，如果沒有什么機會應用數學，那么作為知識的數學，通常在出校門后不到一兩年就會忘掉，然而不管他們從事什么業務工作，那種銘刻在人腦中的數學精神和數學思想方法，會長期地在他們的生活和工作中發揮重要作用。

總之，不同的數學教學觀是從不同的角度上闡述了數學教學的問題。數學的學習和教學是一個包含著嘗試、改正與改進過程。我們應該綜合不同的數學教學觀指導我們的數學教育，在不同的場合靈活運用不同的數學教學觀，為實現數學創新教育的價值和目標，培養創新人才奠定基礎。

3 創新型數學教學觀的構建

融合中外教學理念、數學觀和現代數學教學觀，結合創新人才的培養目標，構建以激發學生主動學習為導向，培養創新應用能力為重點的新的高等數學教學理念。

3.1 樹立創新教育理念

高等數學創新教育的目的是通過數學教學載體培養學生的創新精神，激發他們的想象力和靈感，使他們從新的角度，按照新的思維方式認識客觀世界，創造出具有社會價值的物質成果和精神成果。大學階段的數學創新教育不是要求學生必須做出什么發明，而是培養他們獨立思考問題和解決問題的能力，能在各方面發現、發揮自己的潛能，為將來的創新活動打下基礎。為此，要樹立以下幾個關鍵理念：（1）知識是建構的，不是灌輸的；（2）思維模式變化緩慢；（3）提問非常關鍵；（4）專注至關重要。

3.2 營造創新環境

營造一個鼓勵創新學習生活環境，一個善于合作的學習環境，激發積極的情感，創造和諧的人際關系，這是激發學生創新潛能的前提；同時要激發學生主動學習精神，培養自主學習能力，培養靈活、開放、好奇、精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神的創新人格。

3.3 在實踐中培養能力

數學教學中要注重把數學的知識、方法、技巧與數學實踐相結合，通過對實踐中相關問題的解決，讓學生體驗數學的神奇魅力，從而提升學生創新思維能力和動手實踐能力。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾提出“數學教學是數學活動的教學”的現代數學教學觀念。他認為：“數學教學是‘數學活動’（思維活動）的教學。而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。”數學教學不僅要教給學生已發現的現成的數學理論知識，更重要的是還要教給學生如何進行數學活動。

3.4 在探索中培養創新意識和精神

高等數學教學中要注重理論和知識形成過程的教學，引導學生積極參與到數學問題的探索過程之中，在探索中激發學生興趣，培養學生的創新精神和創新意識。數學教學要重視數學知識在實際中的應用。改進傳統教學內容，增加現代數學中應用廣泛的教學內容；增強實踐教學環節，讓學生充分了解數學在各行業各方向的應用價值，讓學生感受到生活工作中處處充滿數學。讓學生走出課堂，走進生活，走向實踐領域，培養學生靈活運用數學知識解決問題的能力，讓學生充分感受數學的力量，激發學生學好數學知識的學習動機和創新意識。

3.5 以學生為中心，促進數學交流

教學中由以“教師教”為中心轉化為以“學生學”為中心。學生自覺努力掌握的東西，才能成為有效的東西；同時，培養學生的主動學習精神，促進學生與學生、學生與教師、學生與社會的數學交流，數學交流有利于學生主體地位的確立，是完善數學認知結構的有效途徑，是數學學習的驅動力，有利于培養學生的合作精神，有助于學生形成自己的數學系統，提升學生綜合能力和素質。

3.6 滲透數學思想方法

數學思想方法是隨著數學的發展而發展的，數學上的突破性發展往往是伴隨著數學思想方法的變革。Hilbert指出：“數學中每一步真正的進展都與更有力的工具和更簡單的方法的發現密切聯系著，這些工具和方法同時會有助于理解已有的理論并把陳舊的、復雜的東西拋到一邊，數學科學發展的這種特點是根深蒂固的。”因此，在教學中加強數學思想方法的滲透，為學生自覺運用數學思想方法去發現、分析和解決問題提供理論啟發點和思想框架，從而有助于學生創新意識和創新思維能力的形成，有助于學生自覺地進行方法的創新。

4 結束語

培養創新人才，是社會發展的客觀需要，也是高等教育亟待解決的重要課題。在高等數學的教學中，要以知識為載體，以培養創新意識、創新精神、創新能力為導向，在傳授知識的同時，要有意識的滲透和突出數學思想、數學方法，培養學生創新思維能力，把創新人才的培養融入高等數學教育的全過程；同時，更新教學觀念，改革教學方法，引入創新教育環節，充分發掘教學內容中的創新教育因素，才能培養出具有創新精神和創新能力的高素質人才。

（基金項目：鄭州航空工業管理學院教育科學研究項目（zhjy1154））

參考文獻：

[1] 陳敏輝，趙輝.基于創新能力培養的高等數學教學方法探索[J].科技信息，2009（34）：163.

[2] Ken Bain.如何成為卓越的大學教師[M].明挺雄，彭漢良，譯.北京：北京大學出版社，2007：25-31.

篇7

論文摘 要：在旅游業迅猛發展的今天，對高素質旅游管理人才的需求也呈不斷攀升的趨勢。但是目前我國高校旅游管理專業人才培養的現狀不容樂觀，雖然每年都有大批的畢業生為旅游市場補充著新鮮的血液，但是較高的失業率卻是不爭的事實。究其原因，筆者認為是高校旅游管理專業教學跟不上時代的步伐，阻礙了對高素質旅游管理專業人才的培養。本文針對這種情況，對高校旅游管理專業人才培養提出了一些建議。

據統計，2010年我國旅游客源的輸出總量在世界排名第四，同時我國也是世界上吸引游客最多的國家。

旅游業的飛速發展，需要大量旅游管理專業人才，可是縱觀我國旅游人力資源現狀，一方面真正符合時代需要的專業人才極其匱乏，另一方面失業率又居高不下。這就為培養旅游管理專業人才的高校教學提出了研究課題：如何才能培養出高素質的旅游管理專業人才？

一、我國高校旅游管理專業人才培養現狀

目前，我國的旅游高等教育如雨后春筍般發展迅猛，僅2008～2009年，旅游高等院校總量的增長速度就達到了145.02%，但是由于重理論輕實踐，導致向社會輸出的學生不能與市場接軌，造成旅游專業就業率低的現狀。如近三年來，河南省高校旅游管理專業畢業生流失率竟高達90%。

二、旅游管理專業人才的特點

旅游業是一個特殊的行業，需要有較高的素質、寬廣的知識、多種能力復合在一起的人才。所以要培養旅游管理專業人才，高校首先要了解具備什么素質才能稱之為人才，從而才能有的放矢地進行培養。

根據目前形勢，筆者認為作為一名旅游管理專業的應用型人才，必須具備四大特征，分別是綜合性、適應性、實用性以及國際性，他們要懂經濟、善溝通、會管理、強應用，是“一專多能”的復合型人才。

三、高校培養旅游管理專業人才的體系構建

（一）樹立“能力本位”的人才培養觀

教育理念對高校旅游管理教育教學起著引導的作用，更新教育理念是高校教育改革的關鍵所在。

目前世界上職教教學改革的發展方向是能力本位教育。能力本位教育的核心是從職業崗位的需要出發來確定能力目標。通過學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標。然后，再由學校組織相關教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。

就我國高校旅游管理教育而言，也可以樹立“能力本位”教育的人才培養觀，請一些旅游業權威人士評估當前旅游市場所需管理人才的群體特征，給出高校對于人才的培養方向，然后打照一流的旅游師資團隊，有計劃、有步驟地完成人才培養規劃。

（二）加強教師隊伍建設

我國旅游教育事業雖然現在發展迅速，但是起步較晚，專業師資隊伍相對薄弱，所以要達到教育目標，必須要加強教師隊伍建設。

目前在我國高校旅游教育中有“三師型”教師隊伍的提法，即建設一支集教學名師、實踐能師、育人高師于一身的教師隊伍，反映出高校對旅游教育師資水平的要求。

那么如何構建“三師型”教師隊伍？可從以下三方面著手：①聘請知名專家學者進行學術交流，安排學科前沿理論研究以及經濟形勢分析等方面的講座，滿足學生不同需求，拓寬學生的知識面。②聘請行內專業人士參與教育活動，他們既有扎實的理論基礎，也有豐富的實踐經驗，有利于提高教學效果。③積極鼓勵本校專業教師深造或外出學習，不斷學習先進的教育理念、教學方法，提高學識水平與素養。

（三）設置多元化課程體系

課程體系設置不能單一，須適應培養復合型人才的需要。

（1）要保證基礎性課程設置比例。教育專家項家祥指出：“在進行學科專業調整時，需要加快設置社會急迫需要的前沿的、新興的專業，但也不能‘一陣風’把基礎、傳統學科全部拋開。” 只有讓學生掌握雄厚的基礎科學知識，才能在此基礎上深入學習其他技能，所以要保證基礎性課程設置比例。

（2）要增加實踐課程設置比例。旅游市場需要的是實踐型人才，所以在教學中要對學生進行實踐能力、應用能力的培養，要加強實踐課的教學。

（3）加大選修課設置比例。要成為新時代的旅游管理復合型人才，不能只知道本專業的知識，還要了解相關學科的信息。所以高校一定要加大選修課設置的比例，使學生能夠根據自己的興趣愛好、知識水平等自主選擇各門課程，從而優化整體的知識結構。

（4）增設職業生涯規劃課程。為了讓學生走向社會后能盡快適應激烈的競爭環境，高校必須增設職業生涯規劃教育課程，可以包括就業指導課程、創業教育課程、職業生涯輔導和職業咨詢等。

（四）教學方法要創新

在教學方法的運用上不能滿足于課堂講授法，要根據課程設置的不同采取靈活多變的教學方法，例如：案例分析法、小組討論法、情景模擬教學法和角色扮演法等，或將多種方法綜合起來運用，其目的是讓學生能在輕松愉快的氛圍下學習理論知識，鍛煉基本技能，同時還能培養學生協調溝通、團隊合作等精神。因為旅游專業有涉外的特性，所以還要有雙語教學，強化學生的語言運用能力，為學生適應更高層面的市場競爭打下良好的基礎。

（五）培養途徑要多樣化

1.讓學生參與形式多樣的校園活動

高校要為旅游管理專業的學生多創建一些鍛煉自己的機會，例如旅游專業的技能大賽，演講比賽、知識競賽、情景模擬表演等不僅可以鍛煉學生的職業技能，還能鍛煉他們的語言表達能力、應變能力和心理素質等。

2.讓學生參與旅游專業實習

實習途徑可以分為校內實訓室模擬和校外實習基地。校內實訓中心可以設置成多功能導游廳、餐飲技能訓練室、旅游管理仿真訓練室、客房技能訓練室和禮儀訓練室等。校內實訓室模擬主要是結合相關課程對學生進行基本技能的訓練，實訓項目包括；導游技能、旅游禮儀、客房技能、旅游管理信息系統的使用和餐飲技能訓練等。

高校可與當地的旅游景區、旅行社、飯店共建“旅游教學實踐基地”，即校外的實習基地，讓學生親身參與實際工作或管理，在工作實踐中檢驗所學到的理論知識和各種技能，發現自己的不足，有的放矢地加以改進。同時，通過實習，也使學生感受到自我定位與社會對旅游專業人才需求定位的偏差，從而達到自我教育的目的。

四、結語

高校旅游管理專業要想培養出高素質的旅游管理人才，必須要建立起培養旅游管理專業人才的體系，包括樹立“能力本位”的人才培養觀，建設高素質的教師隊伍，進行多元化的課程體系設置，創新教學方法和采用多樣化的培養途徑。只有建立了這個體系，教師明晰了教學的主體方向，學生了解了自己的發展目標，才能達到應有的教學目的。

參考文獻：

［1］李代紅.高素質旅游管理專業應用型人才創新培養研究［j］.中國商貿，2010(3).

［2］米 舜.高校旅游管理專業能力素質及培養途徑探析［j］.懷化學院學報，2010(12).

［3］黃國慶. 高校旅游管理專業人才培養模式構建研究［j］.中國市場，2010(31).

篇8

關鍵詞： 高等教育 自學考試 人才培養立交橋

自學考試教育作為一種不受年齡、性別、學歷、學習場所、學習時間、學習專業限制，具有靈活性、開放性、社會性和多樣性等特征的教育形式，是最適應構建終身教育體系和實現學習型社會目標的一種教育制度。自學考試要真正在終身教育中發揮作用，必須建立與其他高等教育互通的立交橋，即構建高等教育自學考試人才培養立交橋，使自學考試融入終身教育體系和學習型社會。

高等教育自學考試人才培養立交橋，即建立高等教育自學考試與不同教育形式、不同教育層次和不同教育類型之間的溝通、銜接及資源整合的途徑和模式。探索基于人才培養立交橋建設的高等教育自學考試改革，有利于轉變傳統教育體系中單一化的成才途徑與模式，打破各種教育類型和教育形式的封閉局面，也有利于滿足社會發展對人才的需求和受教育者對自學考試教育形式的需求，促使高等教育自學考試真正成為充滿活力、自主開放、與時俱進的具有鮮明中國特色的教育制度。

一、構建自學考試人才培養立交橋存在的主要問題

構建自學考試人才培養立交橋，重點要圍繞以下三個方面進行改革與創新：一是不同教育形式的互認溝通，即打破不同教育形式的門戶之見，最大限度地實現各種教育形式之間的學分互認、課程互換等。二是不同教育層次的相互對接，即各類中、高等教育與高等教育自學考試專、本科層次的銜接。三是不同教育類型相互溝通，即與職業教育、證書教育等的溝通與銜接。在具體實施過程中存在若干問題和困難：

（一）溝通與合作尚需深化、制度化。

高等教育自學考試教育體系相對封閉，且相互間的溝通銜接缺乏制度的依據和得力措施的保障，造成自學考試教育與普通高等教育、職業教育、成人教育和各類培訓之間相互間融合與交叉嚴重不足，溝通銜接渠道不暢的局面。

（二）溝通與合作的認證體系不夠完善。

自學考試與其他教育形式的溝通與合作現正處在起步階段，主要的溝通形式在于學歷教育的免考規定；對于自學考試與各種教育形式、教育類型的溝通、專業和課程的認證還沒有建立起完整的體系，造成自學考試教育自身信譽受到嚴重挑戰。

（三）自學考試與其他教育形式的銜接與溝通，學歷及課程學分互認互換有困難。

由于各種教育形式存在招生形式、入學資格及人才培養方向上的較大差異，造成不同教育形式、教育類型的高等教育之間的學歷及課程學分互認互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大難度。

二、對構建高等教育自學考試人才培養立交橋的思考

為解決上述現實存在的問題，實現以自學考試為中心與樞紐，構建高等教育自學考試人才培養立交橋，就必須打破自學考試傳統的專業課程設置和體系，探索更加靈活的學分制，拓展學習服務模式，改革考試評價機制。

（一）課程結構和體系改革。

調整專業和課程結構，從傳統的學科型專業和課程體系向以核心課程為主體內容的應用型、職業型、技能性專業和課程體系轉變。課程體系的調整在遵循基本教育規律的前提下，理論以必須、夠用為度，加大實踐性環節課程的比例；加大選考課的比例，探索建立選考課程庫。對選考課程，考生不僅可在本專業考試計劃推薦的選修課程中按學分要求選修，而且可在省內所開考的自學考試的同層次專業中選修，使不同專業的課程得到更廣泛的溝通，課程管理也需要更加靈活、開放，從專業管理模式轉變為課程管理模式，建立自學考試的課程超市，為自學考試課程體系與其他教育類型的課程銜接創造有利條件。

（二）教材建設改革。

傳統的自考教材以紙質教材為主，內容更新慢，難以滿足現代自考生的實際學習需求。首先，教材內容要更具適宜性。教學內容要求能充分反映當前社會實際發展狀況，內容新穎、材料豐富且有針對性。其次，教材選用實用“多軌制”，變單一的教材統編模式為統編、選用已有教材和自編教材多軌并行，提高效率。即部分公共課程由全國統編，與部門、行業合作證書課程的教材可采用與部門、行業合作編寫的方式或自主編寫教材，有部分專業課程也可選用高職高專優秀教材。再次，從單一的紙介質教材向立體化教材方向發展，加快網絡課件、多媒體光盤等多種形式的教材建設。最后，加強自考特色教材的建設，體現自學考試的職業性、技能性和實用性。

（三）建設學習服務體系，加強社會助學管理。

建設學習服務體系改革要強化自學考試教育功能，重視學習過程。一是與北京華夏大地等現代遠程教育網絡公司合作，建立基于現代遠程教育技術的網絡助學平臺，為考生提供網絡學習服務；二是與電大、網絡大學、助學機構等各類教育資源廣泛合作，支持、扶持這些教育資源建立示范性學習服務中心，為自學考試學歷和非學歷教育服務；四是結合網絡助學和示范性學習服務中心探索新的人才培養模式；五是社會助學的管理改革要探索建立社會助學組織的注冊公告、招生廣告審核、檢查評估和社會監督四項制度。

（四）向學分銀行制度轉型。

為推進不同形式、層次、類型教育之間的學分互認，自學考試可引入“學分銀行”（School Credit）的概念。所謂“學分銀行”是模擬和借鑒銀行的部分功能特點，使學生能夠自主選擇學習內容、學習時間和學習地點的一種全新的管理模式。它將學習者個人不同來源的、多樣化的學習成果，如課程學習、技能培訓、證書考試等，按照科學規范的標準和程序認證為學分，且可以長期存儲在個人的學習賬戶中，在達到一定條件和要求時，可以兌換成國家認可的學歷文憑和證書。建立學分銀行制度是實現各類教育銜接和溝通的基礎和突破口，可采取分步推進的策略。首先，建立各類高等教育機構之間的學分互認制度；其次，建立職業教育學歷教育證書與職業資格證書的雙證互認制度；最后，建立終身學習卡制度或個人終身學習賬戶，全面記錄個人信息、教育背景，參加學習課程信息、學分記錄及個人教育誠信記錄等。總之，要充分發揮學分銀行的存儲功能，隨著學分銀行實踐的不斷完善，再進行終身教育體系內的學分認定和互換，乃至于兌換為學歷。

總之，在新的形勢下，具有明顯終身教育特征的自學考試要充分發揮自身優勢，不斷改革創新自學考試制度，通過對自身的改革，積極開展與不同教育形式、不同教育層次、不同教育類型的溝通銜接工作，構建高等教育自學考試人才培養立交橋。

參考文獻：

[1]郭亞民.發揮自學考試制度優勢推進終身教育立交橋建設[J].中國成人教育，2011（6）.

[2]王海東.從自學考試制度到學分銀行制度[J].中國考試，2013（3）.

篇9

前言

現代學徒制使高職院校采用的新型知識傳輸模式，該模式將傳統的學徒制與高職授課模式相結合，增大了校企合作頻率，將學徒制作為知識獲取核心模式。旅游業在我國擴大化速度較快，該行業的人才渴求度也較高，但在我國，該行業傳統人才儲備手法已經不能與當下要求相契合，引導學生進行針對性較強的知識傳輸手法，增加授課人員知識獲取量，增加在校授課內容與企業的匹配度。在高職旅游專業中采用新型學徒制知識傳輸手法能夠解使該學科授課質量得以優化。

一、國內應用現狀

現代學徒制在高職授課中被采用，能夠提升學校與企業的合作頻率，使二者優勢最大化，提升高職學生知識獲取的有效性。通過該模式使學生進行專業知識獲取，能夠增強學校授課與企業的銜接度，使學生在學校能夠進行專業知識獲取，在企業能夠提升實操經驗，學校與企業是該模式的承載者，高職教職人員與企業師傅是知識傳輸者。根據當局有關高職的相關文件，各地高職學校在進行生源招收時，要將招工作為其目的，要將學生知識獲取住課堂設置在企業。提升企業在高職授課中的參與度。在進行相關招聘時，學校與企業要共同商討學生及應聘者的招納計劃，優化考核路徑，增大人才篩選范圍。些許地方了解到該模式的優勢，增大了對該模式的資金投入，出臺政策對該模式實施進行提倡，要增強該模式與我國現狀的契合度。例如，在吉林九臺，在政府的引導下，將企業與相關高職學校設立在一起，提升了二者融合度。通過該手法的應用，使學生知識獲取有效性提升；廈門市某職業院校抓住該區產學結合機會，在該校旅游專業采用新型師徒模式使學生進行先關知識獲取，使學生在課堂中對旅游理論知識進行獲取，在企業工作中提升其實踐性。但是，當下我國對該模式的采用存有較多不足，首先，企業在對高職旅游專業學生進行知識傳輸中熱情度不足。其次，高職旅游專業授課人員數量不足，并且，相關授課人員的企業實踐度不足，經驗缺乏，無法讓學生獲取相關經驗。由于缺乏對企業師傅制定相關機制，導致師徒關系穩定度差。最后，是學生進行相關知識獲取有效性不足，校內實訓教輔設備數量不足，設備革新不及時，使學生在相關問題的實操能力降低。另一方面，企業為不損害其利益，使學生的實習崗位固定化，輕視了學生的技能獲取，未能使學生知識獲取有效度提升。

二、應用路徑

（一）增加企業在旅游學科授課中的參與度

當局在對頂層進行構建時，要對該模式出臺相關機制。增大對該模式的撥款量，使各地政府對該模式的扶持主動性提升。要調動國有旅行企業等大型旅行企業對該模式的積極度，提升它們在高職旅游授課中的參與度，根據各地狀況使校企合作多元化。

（二）使評價考核制度多元化

該模式在高職旅游專業授課的應用應當有科學的制度支撐，當局應當出臺相關條款，提升該模式在學校的應用率，使該學科授課有效性增加。學校應當增強其學分體制的彈性，要鼓勵學生相關證件進行考取，通過專業競賽路徑鼓勵學生對進行學歷融合。校企還要制定科學化評價機制。引導高職授課人員、企業師傅、服務對象、學生進行自我評定及相互評定。使該模式的評估體制效能最大化，要將企業的實踐考核作為標準，對于例如，旅行路徑選取、門市接到等中心課程，應當在企業一線有師傅對相關內容進行知識傳輸。

（三）增強授課人員素養

該模式的承擔者時高職及企業，高職授課者和企業師傅是學生的雙重講師。高職在對教職人員結構構建時，要以雙師型結構為主體。可以聘請一線資歷深厚的旅游人員來學校進行講座，也可以將授課人員送至企業進行經驗獲取。企業要明確其責任，優化學生師傅選擇，給予師傅補貼，使該模式應用效能得以優化，也提升了學生知識獲取有效性。

三、結語

篇10

在物流行業的蓬勃發展下,部分學院開始側重于物流專業人才的培養。2000年我國教育部批準北京一所學院可開設物流管理專業開始,至2013年12月我國各大高校相繼有1500多所學院開設了物流管理專業。目前,正是各大高校教學方法快速發展時期,但物流管理專業的理論性與實踐性并重的一個專業。傳統的教學方法已不能滿足目前物流管理專業的教學方法。同時,本科院校與高職院校相比教學設施相對較差,因而必須探求一些更適合新時代教育的教學模式。

一、高職物流管理課程的專業特點

1.綜合性強,涉及面廣。物流管理所涉及到多方面的知識,它主要涉及到社會科學與自然科學兩方面的知識,其中包括:包裝、運輸、配送、流通等方面。這就使它成為技術科學與經濟學相結合的產物,它的理論和方法是在多重學科的基本理論上實現的。在組織物流管理工作時,首先要進行全面的分析,從經濟效益與技術的可行性兩方面進行綜合性的考量。因此,物流管理專業要對各方面知識的了解與掌握,在充分熟識自然科學和物流運輸技術的基礎上還需要經濟管理以及商品學方面的知識。

2.系統性強、程序繁瑣。一般由運送、配送、倉庫儲存等7個分部組成一整套的物流系統,是一個復雜性較大的系統。由于物流系統的復雜性導致下屬的子系統產生較強的效益背反現象。因而在組織物流管理工作時,在宏觀上進行綜合性的考量是極有必要的,可達到優化物流系統整體配置的效果,避免局部最優產生資源浪費。

3.應用性強、靈活度高。物流管理收集整理專業屬于應用科學的范疇,在課題研究以及數據采集方面多源于商品生產和流通,它的研究成果也是來應用在商品的生產和流通。物流管理立足于宏觀上的發展規劃,經濟利益以及物流技術的改進與提高。在物流的運作過程中,其環節操作的靈活性較強,導致了其標準化成都偏低。這就需要從事物流管理的工作人員對操作流程的掌握。

二、論高職物流管理專業人才培養的教學新策略

1.明確教學目標,完善教學計劃。在經濟迅猛發展的現代,對物流管理人才的培養應以市場為導向,通過結合本校的辦學特點預計學生的實際情況來制定教學計劃。高職院校的物流管理專業應以培養理論與實踐兼具的復合型人才為辦學目的。在教學大綱的,學科的基礎是建立在管理學的角度上以經濟學位輔助,在專業基礎課方面應包含物流管理的技術、方法以及理論知識。一些教學條件較好的高校可加入物流實踐課程,在考核中進行獨立考核,實踐時間設置范圍在1年~4年之間。由此可見,教學大綱編寫的重要性,在教學大綱的編寫工作中,教材的選擇必須貼合實際,課時量課程的制定必須明確,避免重復教學,浪費教學時間。在教學內容、考核方式、教學方式等方面必須堅決實行以確保教學計劃的正常實施。

2.“遞進式”實踐教學,提高學生專業技能。以崗位和崗位群的需求為導向,以實用性教學為原則。分三個層面進行遞進式教學,分別為崗位認識、崗位實訓、頂崗實習。可與企業實行聯合辦學的教學模式,讓去也員工兼職教師在校內擔任實踐課導師進行教學指導工作。引導學生進行全方位的技能訓練,將理論知識與實際相結合,增強學生的物流信息處理能力和業務處理能力。提升學生的事物處理能力、職業技能、技術的應用能力、崗位創新能力,引導學生建立獨立思考解決問題,從而形成自我的發展能力和專業性。在第1學期學習物流的基礎知識,在2~3學期進行崗位技能的模擬訓練,以培養學生的專業技能與崗位創新能力。在4~5學期進行輪崗制實踐訓練。學生在第6學期進行物流專業體驗學習以及一些相關證件的考取。隨繼安排頂崗實行工作,提高學生專業技能從而提升畢業生的就業率。

3.實行頂崗實訓,項目教學法。頂崗實訓法是一種新型的實訓模式,它指的是讓學生參與到校外的實訓基地中,或者直接頂班在企業中進行實踐性學習。可聘用物流企業中的技術精英、專家為兼職教師指導學生在真實的工作中提升自我專業技能,充實教學的實踐內容。從而促使學生加深對物流管理這一概念的理解同時掌握物流管理中的各項學科知識。為了更新教師的專業能力,可實行“雙師型”的教學模式,派遣部分教師與實踐基地人員護換,進行崗位的實踐訓練,實踐時間半年至一年為佳。項目教學的實施可幫助學生在老師的引導下完成整個項目的處理實踐,是掌握物流管理專業技能的最佳途徑,也是教學內容中不可或缺的一部分。目前,高校物流管理專業的項目教學仍然屬于一個新的課題,還處于不斷的嘗試和磨合中。在兩年一屆的全國物流設計比賽為各高校實行項目教學提供了基礎。部分條件較好的高校積極的參與物流設計比賽。在在物流管理之間的教學中也可以采用大賽中的一些真實案例布置課題讓學生完成。在課題的完成中提高學生的各項物流管理能力,比如:物流管理信息系統的操作能力、倉庫管理與庫存量的把握等等都能在物流設計比賽課題中得到鍛煉。