導語：如何才能寫好一篇醍醐灌頂造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

醍醐灌頂造句1

1、張老師義正辭嚴而又鏗鏘有力的話語，讓我們感到醍醐灌頂。

2、在店里快速地翻看過一本同志漫畫后，他頓時覺得醍醐灌頂。

3、好簡要的一句話，卻如醍醐灌頂一般，我的靈識開始清涼起來，心中一開：對呀！

4、他的話有如醍醐灌頂，讓我很快意識到自己所犯下的錯誤會帶來怎樣不良的后果。

5、他的生動發言讓我感到醍醐灌頂，頓時我的心情變得豁然開朗起來。

6、其實很多字典都不是為了學英語的人設計的，這些字典不僅不能醍醐灌頂，反而讓你越學越糊涂。

7、王老師的話讓我感到醍醐灌頂，頓時我的心情也開朗了許多。

8、他的真知灼見讓我們感到醍醐灌頂，激勵著我們微笑著面對生活。

9、人總是要醒的。某一天，醍醐灌頂，有些人，有些事，不是你的就不是。

10、他知識淵博、閱歷豐富，所以說出來的話總是讓人感覺醍醐灌頂、受益匪淺。

11、對于新上任的這個市場管理者來說，這次約見無異于醍醐灌頂。

12、它可能是一本醍醐灌頂的書，或是一些磁帶，或者是你精神咨詢師和研討會。

13、他用詞嚴謹、有理有據，講起話來醍醐灌頂，讓我們感到受益匪淺。

14、今天你學到讓你醍醐灌頂的知識和技能，你應該感謝老師；

15、父親的一席話讓我感覺醍醐灌頂，一下子明白了父親的良苦用心。

16、看了這部勵志電影，我們猶如醍醐灌頂，奮斗的決心更堅定了。

17、老師的一句話讓我醍醐灌頂，知道了自己犯這樣的錯誤是不應該的。

18、最初使我醍醐灌頂的是，像癌癥這樣具有擴散性且極難對付的東西一定屬于生命本身，是生命故事深處的一部分。

19、人們可能在任何年紀患上厭食癥，這實在是讓人醍醐灌頂。

20、老師對我教導的話語猶如醍醐灌頂，讓我感到生活其實也是挺美好的。

21、受到她的一言啟發，我猶如醍醐灌頂，恍然大悟！

22、他說話言辭犀利、醍醐灌頂，()令在場所有人都為之折服了。

23、這本書意蘊深厚，讓讀者感到醍醐灌頂，仿佛一下子明白了不少人生真諦。

24、讀了這些名言猶如醍醐灌頂，讓我懂得了不少人生哲理。

25、我讀了這本書后猶如醍醐灌頂，頓時對人生和生活產生了不少感悟。

26、你是否曾有過醍醐灌頂的經歷？

27、晴天霹靂，醍醐灌頂或許不足以形容大師文章的萬一；

28、每一個故事配合現代商業管理軍事案例，醍醐灌頂，學以致用。

29、一件件歷史教訓折射了人類社會的真諦，讓我醍醐灌頂，了然在心。

30、我感覺醍醐灌頂，覺得生活其實只需要簡單的食物、衣服和一個睡覺的地方足矣。

31、最好的抒情詩，想想濟慈和雪萊的詩，就像是一次次的頓悟，讓我們醍醐灌頂，如夢方醒。

32、我感覺醍醐灌頂，覺得生活其實只需要簡單的食物衣服和一個睡覺的地方足矣。

33、外祖父的話讓風兒有醍醐灌頂之感，同是一杯茶，個中滋味自在人心！

34、據說愛情令人盲目，而友誼卻能讓人醍醐灌頂。

35、他一個不經意的提醒，卻可以讓我醍醐灌頂，卻是不得不讓人折服啊。

醍醐灌頂造句2

1、你和參與了國外援助服務的人交談時給予和接受的目的頓似醍醐灌頂。

2、陳頂天醍醐灌頂般，決議留在這座幻想的城市。

3、父親的一席話讓我感覺醍醐灌頂，一下子明白了父親的良苦用心。

4、受到她的一言啟發，我猶如醍醐灌頂，恍然大悟！

5、老師的一句話讓我醍醐灌頂，知道了自己犯這樣的錯誤是不應該的。

6、在店里快速地翻看過一本同志漫畫后，他頓時覺得醍醐灌頂。

7、你是否曾有過醍醐灌頂的經歷？

8、好簡要的一句話，卻如醍醐灌頂一般，我的靈識開始清涼起來，心中一開：對呀！

9、如果向特里問起他和主教練的關系，他會告訴你，約翰遜的醍醐灌頂，與約翰遜對他的控衛工作所給予的指導，兩者具有同樣重要的意義。

10、于“思想的境界”上拜讀到黃鐘先生告別民族主義一文，雄談快論，言議英發，讀之如醍醐灌頂，十分佩服，接下來，勾起一些久郁在心中的話頭，愿借此方寶地一白，以就教于高明。

11、持續一生的情誼將令你終生受益；為了建造一個堅不可摧的感情基礎，你必須依靠這一點。你要做的只是去接受經驗，對一生相隨的人付出關愛，并將你所學到的應用到生命中的其他關系和方方面面中。愛情令人盲目，而友誼卻能醍醐灌頂，據說如此。

12、受到她的一言啟發，我猶如醍醐灌頂，恍然大悟！

13、有一種醍醐灌頂的感覺，如果只是簡單的創造一個新的框架，有我要的那些特性，而不需要再圍著Rails轉。

14、對于新上任的這個市場管理者來說，這次約見無異于醍醐灌頂。

15、據說愛情令人盲目，而友誼卻能讓人醍醐灌頂。

16、最好的抒情詩，想想濟慈和雪萊的詩，就像是一次次的頓悟，讓我們醍醐灌頂，如夢方醒。

17、外祖父的話讓風兒有醍醐灌頂之感，同是一杯茶，個中滋味自在人心！

18、在黑風高的夜晚，我在貴校嚴謹而不失精美的網頁上看到了計算機項目，宛如晴天霹靂，醍醐灌頂，撥云見日，茅塞頓開，誓要進入貴校深造。

篇2

笑聲，是我們能夠給予自己的最大獎賞，而且要笑得有力量。

微言語

每當你覺得想要批評什么人的時候，你切要記著，這個世界上的人并非都具備你稟有的條件。

微言語

當你的心真的在痛，眼淚快要流下來的時候，那就趕快抬頭看看，這片曾經屬于我們的天空；當天依舊是那么的廣闊，云依舊是那么的瀟灑，那就不應該哭，因為我的離去，并沒有帶走你的世界。

微言語

世界是我的食物。人只用少量時間進食，大部分時間在消化，獨處就是我消化世界。

――周國平

微言語

人心只能贏得，不能靠人饋贈。

――葉 芝

微言語

我們從旅行中獲取的樂趣，或許更多地取決于我們旅行時的心境，而不是我們旅行的目的。

――阿蘭?德波頓

微言語

努力想得到什么東西，其實只要沉著鎮靜、實事求是，就可以輕易地、神不知鬼不覺地達到目的。而如果過于使勁，鬧得太兇，太幼稚，太沒有經驗，就哭啊，抓啊，拉啊，像一個小孩扯桌布，結果卻是一無所獲，只不過把桌上的好東西都扯到地上，永遠也得不到了。

――卡夫卡

微言語

很希望自己是一棵樹，守靜、向光、安然，敏感的神經末梢，觸著流云和微風，竊竊地歡喜。腳下踩著最卑賤的泥，很踏實。還有，每一天都在隱秘成長。

――黎 戈《私語書》

微言語

當一個人能夠如此單純，如此覺醒，如此專注于當下，毫無疑慮地走過這個世界，生命真是一件賞心樂事。

――黑 塞《悉達多》

微言語

一個不成熟的人的標志是他愿意為了某個理由而轟轟烈烈地死去，而一個成熟的人的標志是他愿意為了某個理由而謙恭地活下去。

――塞林格《麥田里的守望者》

微言語

價值觀是個人的事情，根本就沒人能說得明白。只能自己給自己鼓勵，不能總是按別人說的去做。有時，你甚至連為什么要這樣做都分不清楚，任何的責任都可以讓人振奮。但是，榮譽，那才是讓你決定做還是不做一件事的原因。關鍵是你是什么人，還有就是你想成為什么樣的人。

――電影《弱點》

【自我介紹】

沈曉晨，就讀于上海市市北中學，曾獲“恒源祥杯”文學之星中學生作文大賽三等獎。在語文學習中，閱讀之于我是穿梭到另一平行時空的任意門。可以說，相較于通過書籍中直白的哲理而醍醐灌頂的通俗說法，我的人生與這扇門的聯系就顯得更加復雜與微妙。

閱讀使我自行養成良好習慣。

諸如閱讀人物傳記時，無論人物的評價好壞與否，我會先去逐個了解作者及作者與人物間的關系，再下定論，防止因主觀閱讀而錯誤判斷。

而當我抱著以排解憂愁苦悶的目的，去選擇性閱讀小說時，恰恰會偏向稍顯沉重的故事內容。以旁觀者視角去觀察主人公的情感取舍，繼而根據其消極或能動的表現，進行自我批判或引以為鑒，避免毫無理智地被情緒驅使。

閱讀使我冗長的生活感受精練化。

我很認可蔣勛《孤獨六講》中的一句話：“當你可以和自己對話，慢慢地儲蓄一種情感、醞釀一種情感時，你便不再孤獨。”認可的最大原因是他講出了我在獨處時的心得體悟，而這種體悟恰恰是我之前無法用精練的語言去闡述的。堅持不懈地吸納此類佳言，思維也會隨之簡明扼要。

相較于對閱讀產生的復雜情愫，寫作之于我則是一種不同時期思想活躍度的形象記錄。

從理性角度分析，我可以憑借對這種記錄的間歇回顧，去過往之糟粕，肯定當下思維深度的提升；取過往之精華，激進未來思維廣度的發展。用感性目光看待，我只是享受記錄過程中抒懷的自由與隨心；同時珍惜記錄回顧時意外的驚喜與感動。

我的世界或許不會因為閱讀與寫作而發生顯著的改變，但其二者確是我能賴以信任的重要陪伴。

【多彩人物】

她時而是一湖水，平靜而雋永；時而又是一股激流，有著孜孜不倦的追求和勇氣。她的文章充滿靈氣和智慧，尋常的人、事、景，皆可入文，都是奇思妙想的起點，都是順手拈來的靈感，都是海闊天空的聯想，一切的一切在筆下都會煥發出別樣的光彩來。

――老師 王 蕾

文靜卻思維敏捷，對事物有獨到的看法，對待學習認真而自主，性格很開朗，人緣很好。她的作文總是給人一種全新的思考，而這種思考恰恰是在這個應試作文當道的時代所缺少的。

――蔡怡君

人如其文，溫雅伶俐，眼光獨到而下筆精到。其言辭不喜粉飾雕琢，而更重內容的實在、架構的張力以及邏輯的嚴縝，不似女兒家而頗具理性。

――陳思妮

篇3

一、潛入語言，在比較中含英咀華

（一）在替換中感知詞語適切性

在小學語文閱讀教學過程中，引導學生體會同一個語言環境中近義、同義詞語具有的不一樣的表達效果，通過代換進行比較，讓學生領悟作者在詞語運用上的精心選擇。比如，教學《賣火柴的小女孩》時，通過對“根”與“把”的比較體會其不同的表達效果。經過激烈的討論，學生很容易體會到作者的“別有用心”：就在擦燃這一整把火柴時，小女孩是多么渴望把這世上唯一疼她的奶奶緊緊地留住，從而反映小女孩在無數次失望之后，那種用盡所有力量做最后一次冒險的決心，也體現出她絕望的心情。

（二）在增減中領悟詞語準確性

在小學語文閱讀教學過程中，啟迪學生在同一個句子中就某一個詞語的不同情況進行比較閱讀，由此，仔細體會其中的區別，從而咀嚼語言應用的準確性。如教學《記金華的雙龍洞》時，我特意將“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”的“似乎”落下了。細心的學生體察到這一情況，提了出來。一石激起千層浪，大家暢所欲言、各抒己見，在激烈的思想碰撞中，學生明白了：原來，這只不過是作者看時產生的錯覺，假如刪掉“似乎”，就把本來含有揣摩的不確定性變成真實的了。

（三）在褒貶中品味詞語獨創性

在小學語文閱讀教學過程中，啟發學生通過詞語的感彩感知作者文本語言的運用，在詞語的細微處領悟作者在文章字里行間流露的內在情感。比如，教學《珍珠鳥》中，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上……”對于“神氣十足”這個貶義詞，在感彩的比較中體會小鳥的生氣勃勃。

二、潛心品讀，在比較中品味內核

（一）在修辭中感受意境

啟發學生通過修辭手法體會和感悟特定語言環境中，作者表達的內在意義，從而提高學生對語言的理解能力及運用能力，同時激發學生對語文的學習興趣，提高學生遣詞造句能力。在《我的戰友》教學中，我特地把“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這一句話寫在黑板上加以強調，學生在互相討論中理解了為什么把“千斤巨石”比喻成戰友，這寫出了戰友為了大局一動不動，突出了作者對英雄的無限敬仰之情。

（二）在句式中揣摩情感

啟發學生對句子句式及語氣的把握，在理解中揣摩、領會語言運用的優美性，句式有陳述句式、反問句式、感嘆句式等。教學《憶江南》一詩時，我讓學生把最后一句變換為“會記憶江南”的陳述句表達。大家在反復誦讀討論后，覺得這樣一改，索然無味，如同嚼蠟，失去再到江南的欲望。由此可見句式語氣在句子環境中的作用。

（三）在標點中斟酌核心

書面語言中，標點符號占有極其重要的位置。可別看它小，正所謂“秤砣雖小壓千斤”，使人們更確切地表情達意。因而，應讓學生理解標點符號在句子中的表達作用，特別對于一些相對特殊的標號符號，更不可認為忽略不計、視為不見。教學《草原》時，引導學生體會“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河！”這一句話。我拋出了“句子中運用了什么標點符號？”“破折號！”“感嘆號！”等問題學生興趣盎然，氣氛活躍。“破折號有什么作用？”“感嘆號有什么表達效果？”穩扎穩打，步步為營，逐步展開。學生在討論思考之后醍醐灌頂，茅塞頓開，豁然開朗――原來，作者見到河之后滿懷的喜悅躍然紙上――河是草原不可替代的心臟。

三、瀏覽群萃，在比較中關注個性

（一）同一主題感受作者不同個性

有目的地選擇一些相同主題或文體相近的文章進行“”的比較品讀，不但能大大提高學生的品位，還能領略到各異的語言風格。

如可以對文章的思想內容進行比較異同。我曾引導學生對《賣火柴的小女孩》和《凡卡》進行比較閱讀。畢竟，小女孩和凡卡在社會背景、家庭情況和人生命運里有太多相似，因而，其表現的主題具有很大程度的相似。在這相似的主題中，大家揣摩著小姑娘為什么渴望和奶奶一起飛向天堂？想象著凡卡的爺爺會不會來接凡卡？他們的離去為什么都“嘴角掛著微笑”？

（二）不同階段感悟作者不同風格

篇4

關鍵詞： 蔡麗雙詩文 語言魅力 五大特點

蔡麗雙是香港當代一位著名的女詩人。她篤誠寫詩，寵辱不驚，憑著堅強的意志、堅定的毅力、火熱的情懷和常人難以企及的勤奮，在詩文界開拓出一片屬于自己燦爛的星空。短短幾年間，蔡麗雙已有50多部詩文專著面世，具備真才實學，善于有感而發。她的詩作正受到越來越多評論家和讀者的關注、追捧。

“蔡麗雙的詩文很美！”大凡看過她詩文的人都忍不住這樣贊嘆。這種美的涵義很廣，有人認為蔡麗雙詩文的美比較集中在她的圣潔思想上；有人認為這種美更多涵蓋在她的一種童真和愛心里；還有人認為，她詩文的哲理及作品中洋溢出來的豪邁衷腸才是最值得稱道的。我認為，蔡麗雙詩文的魅力集中在她作品的語言里。海德格爾說：“語言是存在的家園。”①即人們的思想、精神詩意地棲居在語言中。品讀蔡麗雙的詩文語言，你會深刻地體味到什么叫“一字傳神”，什么叫“情感的涓涓細流”，什么叫“語言的文字張力”，這主要表現為她詩文語言所具備的五大特點。

一、在遣字和用詞上體現傳神、凝練和精準的特征

汪義生說：“蔡麗雙在創作中善于從詩意的角度考慮，選擇最能開拓出境界的字，如畫龍點睛一般，使得整個句子，乃至整首詩一下子活潑了。”②我們從她的一些詩文可以體味她在遣字造句上的用心。如：“我是一朵天真無邪的白云，靈動著輕盈的舞姿，無憂無慮地遨游蔚藍的天宇。”（《感恩樹?白云心語》）一個“天真無邪”，一個“靈動”，足以將這朵白云的顏色、形態和神情都栩栩如生地表露無遺，而且用這兩個詞能給人一種暖意的遐想。又如：

“挺拔的山楂樹，撐不起沉重的憂傷，一任愁苦流淌種果人的皺紋里，心事重重，淚光盈盈。”（《新季?山楂成熟時》）

“盎然的綠意，浸入詩詞，譜進音律，繪為詩畫，一程一程地升華凝聚為重重迭迭的雄渾樂章。”（《新季?詩樹》）

先看前一句中的“撐”字，既寫出了山楂成熟時的渾圓、飽滿、肥碩，又寫出了山里人的“愁苦”、“憂傷”之深。山楂成熟了，卻因為山溝的荒僻，成熟的山楂無法進入市場實現價值。種果人眼看著山楂只能在樹上“自生自滅”，急在心里，卻又一籌莫展。這個“撐”字在此的運用妙不可言，一方面承接了前面的“挺拔”，另一方面勾連起了下文的“憂傷”。后一句中的三個動詞“浸”、“譜”、“繪”，將一樹的綠意展現得淋漓盡致。綠意“浸”入詩詞，像一股洪流，溢滿章節；綠意“譜”進音律，那秀色的歌調唱綠這個荒漠的地球；綠意“繪”為書畫，丹青著色，山水披綠，使人們容易陶醉在作者造設的一種自然境界中。三個動詞，從不同的角度，揭示了這個世間離不開綠色。類似這樣使用字詞的詩文，在蔡麗雙的作品里不勝枚舉，如郵票“馱著絮絮細語”（《新季?郵票》）、“茫茫碧天在俯聞你的松濤”、“浩浩滄海在擁聞你的松嘯”（《星光下的情懷?青松》），等等。

除了遣字用詞的形象、精準外，蔡麗雙詩文在詞性靈活使用方面匠心獨運、別出心裁。詞性活用，除了作者在對傳統語法嫻熟外，還要求他有自我創新精神和敢于掙脫傳統語法束縛的勇氣。而且，詞性活用在不同的語境里都必須合乎情理。唯有這樣，詞類活用才能既切合文本，又開鑿空間。蔡麗雙在這方面的嘗試，似乎得心應手。她詩文里的詞類活用，看似信手拈來，但形象生動，為詩作增色不少。

“少女悠然佇立山崗，優雅了山色，芬芳了山脈”（《新季?癡望》）。一個“優雅”，一個“芬芳”，巧妙地活用為動詞，讀來更形象動人、貼切可感。這樣的運用既增添了句子的動態，又深化了詩文的意蘊。一個“優雅”，既寫出了少女的姿態，又點明了山色的雅秀。更令人拍掌稱快的是，這個詞成功地將兩者斧鑿無痕地勾連。“芬芳”這個詞在使用效果上同樣有這種功能。一個詞類活用就可以如此微妙地收到令人意想不到的效果。

蔡麗雙在詩文里，還有意識地開創或使用某些陌生的量詞，讓人眼前一新，這些量詞能夠恰如其分地深化句意、拓展空間。

“這是在，滿樓暑氣與悶熱……”（《感恩樹?雷雨》）用“樓”作量詞，將無形的暑氣用固定的空間定格，寫出了暑氣之讓人局促。“攜手掬一泓秀麗的春色，滿懷溫馨，飄溢四野”（《新季?心境》）中的量詞“泓”用得格外優美、格外形象。“泓”原來是指水深而廣的意思，用它作量詞可以說并不少見，但它支配的對象一般為湖或水。詩人在這里用它修飾春色，更凸顯了春色的水盈和溢滿，給人一種很愉悅的視覺想象。

二、在語言上體現出優美性和形象感

首先，蔡麗雙的詩文語言非常優美，主要表現在她對語言技巧的運用上：她會讓她的語言濃妝淡抹、晶瑩脫俗；她會讓她的語言質樸形象、栩栩如生。我們可以從她的一些詩文感受到這些：“那不能企及的企及，沒有希望的希望，瘦瘦的孤影，楚楚著風景”（《新季?癡望》）；“歲月輾磨陽光，醉寫白晝；影子孤落的日子，風霜中寄出思念，疊起層層的冰山”（《感恩樹?心靈的小屋》）；“一懷春事/羞成云/醉成雨”（《燕語?愛情觀》）；“晚霞繡紅了窗帷/把隱藏的戀情染醉”（《燕語?小夜曲》）……

其次，蔡麗雙善于運用各種修辭手法，這使得她的詩文更具備形象感和優美性。蔡麗雙的詩文比較多地使用擬人、對偶、比喻、排比、夸張、頂真等修辭手法，她深諳這些修辭手法的微妙之處，能夠不露痕跡地寫活它們。

擬人手法的運用：“花兒浪起醉人的紅暈，徐徐地奔向我，甜甜地親吻我。/小草踮起腳尖，飛舞雙手，喜迎我的光臨”（《感恩樹?春風》）；“當星星的瞳子/慢慢黯淡”（《燕語?反思》）；“蟬聲喚醒了黎明，又唱落了夕陽”（《蟬韻》）……詩人所運用的擬人手法，顯得那樣輕巧靈便，飽蘸感情，讀來自然流暢而又形象可感。

對偶手法的運用：“春心閨中萌動/倫理牖下窺視”（《燕語?狂想曲》）；“嚼不透伊始終極/讀不盡中外古今”（《曙光?讀海》）；“浩氣貫古今/健筆攬縱橫”（《一片冰心?寄遠》）……作者使用對偶手法，除了在形式上注意音節整齊勻稱、節奏感強，且具有音律美外，還在內容上做到凝練集中，概括性強。

比喻修辭手法的運用：“意亂恰似暮春柳絮/拐了一彎又一彎”（《燕語?徘徊》）；“犁，猶如蚯蚓，在地層里，默默無聞地掘進”（《新季?犁》）；“長城，是歲月的鴻篇巨著。山海關，則曾是悲涼的一頁”（《新季?山海關》）……詩人使用比喻手法，除了使原本抽象的事物變得具體、生動和形象外，還給人們留下鮮明的印象和悠遠的意境。

排比手法的運用：“古井，你是村莊的明眸，是故鄉的胎記，是宗支的根脈”（《新季?古井之歌》）；“秋，何其圓熟，何其豐盈，何其厚重”（《感恩樹?金秋》）；“一路輕歌曼舞，一路激昂扼腕，一路擂鼓吶喊”（《感恩樹?仰望散文詩》）……排比這種修辭手法，是可以增強語言氣勢的，用它說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用它抒情，可以把感情抒發得更淋漓盡致。蔡麗雙使用排比手法，更側重抒情。

夸張手法的運用：“搖落的竟是/漫天匝地的/相思雨”（《燕語?相思雨》）；“用熱淚溶開/里面密密麻麻/全是刻著/你的名字”（《燕語?冰雕》）；“走遍天涯的大街小巷/踏碎海角的日影星光/心為故鄉熱/眸為鄉親亮”（《火把?外出打工》）……詩人使用夸張手法，傾注內心感受，使作品顯得那樣情真意切，容易引發讀者的情感共鳴。

頂真修辭手法的運用：“距離滋長思念/思念美化想象/想象厚重寄托/寄托蘊藉動力”（《燕語?情愛短吟》）；“教風風雨雨作砥礪，砥礪堅韌的翅膀”（《新季?心語》）；“讓風雨的壯麗，壯麗我的翅膀；讓大海的遼闊，遼闊我的心胸”（《新季?面對大海》）……頂真手法的運用，可以令作者的詩文結構更嚴密、氣勢更通暢。詩人用這種修辭手法把事物存在、出現的狀態更好地表現出來。

再次，蔡麗雙的詩文語言具有意蘊深遠的特征。蔡麗雙的詩文，讀后常常讓人覺得情意縈繞，意猶未盡，這主要表現在以下兩方面。

一方面，蔡麗雙的詩文能夠非常巧妙地化用典故。這就使得她的詩文具備意境深遠、空間廣闊的特點。“也許是從石豪村來的壯丁，在馬頭琴聲中，思念走向故鄉的深閨，跌進婉麗夢境”（《新季?巖畫》），這里的“從石豪村來的壯丁”化用了杜甫的詩作《石壕吏》。用《石壕吏》里的“壯丁”的鄉思寫出了漂泊在外的游子的殷切鄉愁。“他們被雨露洗滌過的步履，踏落西嶺月，踏碎板橋霜”（《新季?早行》），這首《新季?早行》實際上也是溫庭筠的《商山早行》的外延。這里的“踏碎板橋霜”就是名聯“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的濃縮和化用，寫出了一種早行的人的艱辛和豪邁。“這不是，漁翁戴笠不須歸、斜風中的細雨”（《感恩樹?雷雨》）。蔡麗雙的這一句詩文是張志和的《漁歌子》中的“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的活用。以上這些化用都反映了詩人在創作時非常注意化典這種手法的運用。

另一方面，蔡麗雙的詩文之所以能讓人產生意境深遠的感受，與她的作品善于寓情于景、景中見情的特點有不可切割的關系。看看她的散文詩：“雪梅，美麗而頑強，揉合亦剛亦柔的性格，懇切大度，浩淼八方”（《感恩樹?雪梅》）。這里借對雪梅的描述抒發詩人自己對一種亦剛亦柔的品格的追求。劍膽琴心，始終是詩人追求的目標。“何處傳來一陣陣悠悠的笛聲？飛躍大街小巷，穿梭樓檐屋瓴，越過萬象，叩醒了游子久違的靈犀”（《新季?小城笛韻》），這里借寫笛聲為的是烘托詩人的一片鄉思。“堅忍不拔的沙棗樹，取薄輸豐，頂天立地，令人嘆為觀止”（《新季?沙棗樹》）。這里寫沙棗樹的偉大品格，實際上是詩人對自身人格塑造的追求。詩人渴望自己能擁有沙棗樹那樣的品格，“取薄輸豐”，對人類不斷作出貢獻。

三、語言童稚率真、親切自然和朗朗上口及詩文句式齊整

蔡麗雙的創作深受冰心的影響，一定程度上蔡麗雙和冰心的詩作是一脈相承的。這表現在她詩文語言的童真和情趣上，她喜歡用一種兒童的眼光、兒童的審美、兒童的情趣及兒童的好奇打量這個世界。我們可以從她的詩文里取證這個結論：

“可愛的小鴨子，快長大，快下蛋，換來油鹽度時光，換來學費進學堂”（《新季?牧鴨女孩》），在這樣一個語句中，語言的質樸自然，像一個小孩童在呢喃自語。這個句子用一種小女孩的內心企盼，栩栩如生地寫出這個牧鴨女孩的殷切心理，讀來讓人的情感絲絲入扣。這種兒童口吻的筆調使得詩人的創作進入一種反璞歸真的境地。當然，類似這樣筆調的詩句還很多：“一群群鳥兒/紛紛歸巢//一盞盞燈兒/次第睜眼”（《燕語?黃昏約》）；“不要問我/年齡多大？/我依然是故鄉/那個乖女孩/慣為/父母最愛的/麥芽糖”（《一片冰心?心聲》）……

蔡麗雙的詩文在多種場合、在各個年齡階層都被廣泛誦讀，這就證明她的詩作是具備可讀性的。這主要是因為蔡麗雙的詩文除內容富有吸引力外，還有朗朗上口的特點。她的詩文有一定的音樂美、建筑美，比較適合朗誦。例如：“一次次的俯瞰，換來一次次的驚訝。心痛那饑渴的山林，憐惜那荒蠻的沙漠，悲憫那無奈的眾生”（《感恩樹?白云心語》）；“書山有路，甘為人梯；學海無涯，樂為渡船”（《感恩樹?老教授》）；“圣誕樹呀，你把兒童的天真，少女的純情，老人的慈祥，哲人的慎思，都凝聚為愛的豐碑”（《感恩樹?圣誕樹》）……不難發現，從上述的例子我們可以感知蔡麗雙的詩文是那樣朗朗上口。她的作品節奏明快輕盈，情感抑揚頓挫，敘述娓娓道來。讀她的詩作，仿佛一股魅力在牽引著你，讓你在翻閱中禁不住地吟誦。

蔡麗雙詩文的句式齊整，這是她語言魅力的一個特色。“你的年齡，蓄積著朝暉夕陽；你的枝葉，搖曳著淚光笑影；你的身軀，銘刻著風霜雨露；你的根柢，藏納著歲月抗爭的甘苦；你的綠蔭，洋溢著生命活力的感恩”（《新季?故宮龍柏》）；“高原的寒風，刺痛了他們的肌膚，刺不冷他們的心胸；海疆的巨浪，扯破他們的衣襟，扯不破他們的使命”（《新季?早行》）；“細雨綿綿，在你的心田上舞蹈，你款款陶冶著綠色的夢；季風陣陣，在你的心野上吹拂，你輕輕吟唱著芬芳的歌”（《新季?致泥土》）……蔡麗雙的這些詩作，無論是在整體上，還是在局部里，總能給人一種整齊感。這樣的句式，它的好處很多，首先在外觀上給人一種形式美，而且能夠加深人們的閱讀印象，更便于讀者在閱讀中進行對比和揣摩。

四、語言具有恢弘的氣勢和豪邁的氣概

蔡麗雙是位女詩人，可是她并沒因此而表現出任何狹隘的閨閣氣息。事實上，生活中的蔡麗雙是個性情豪邁的人，她懂劍術，精書法，喜體操，訪大川，探名河，周游世界，她詩文表現出來的幾乎清一色是她剛強、豪放的一面，而絕非陰柔。她的詩文，字里行間，透露著一股恢弘的氣勢和豪邁的氣概。如她的散文詩《感恩樹?青松》：

我仰望傲立在高山上的青松，一身孤傲，豪情。

你蒼郁挺拔，在歲月的磨練中成長，每日迎著初升的旭日，沐浴著無際的云霧。

呵，青松，茫茫碧天在俯聽你的松濤；浩浩滄海在擁聞你的松嘯。

你盤根深扎，更見剛健；凌霜傲雪，而越發蔥蘢；頂風逆雨，而愈益堅強。

高壯的青松呵！大自然因你而美麗，人的心智因你而走向崇高！

在這里，“凌霜傲雪”、“頂風逆雨”這樣剛性情感的詞語，若不是有虛懷若谷的氣量，則是寫不出的。

讀蔡麗雙的詩作，你會很自然地感受到一種潛在的磅礴氣勢。因此，你會忘記你是在讀一位女詩人的作品。蔡麗雙的詩文之所以具備這種宏大風格主要有以下三個原因：

首先，蔡麗雙在創作時大量使用排比句。這種句式的堆壘并行，容易在感觀上、語勢上給人一種齊整、宏大的氣魄。“流云為我駐足/季風為我梳理/冰雪為我讓路/酷熱為我消遁”（《寄遠?詩魂》）。在這樣一首短詩中，輕而易舉地在讀者心里催生一種磅礴的氣勢。

其次，詩人行文時所表現出來的眼界開闊和胸襟寬廣，是造就其詩文氣勢浩大的一個重要因素。“天地/是我的胸襟/飛翔/是我的本色”（《寄遠?雄鷹》）；“大海有多少傳奇/我就有多少傳奇”（《寄遠?礁石心語》）；“吹響愛的激越號角，傳播天籟，披澤八荒，觸摸六合”（《新季?詠愛》）；“我是一匹蛟龍，架著白云，去放牧太陽”（《新季?綺夢》）。

再次，蔡麗雙的詩文，很多地方都能體現詩人不畏艱難的豪情和勇于挑戰的信念，這是詩人作品里那種恢弘氣勢和豪邁氣概的表征。如：“笑對坎坷磨難，笑看人生百態，笑傲江河湖海。在淡泊寧靜中，拓寬曲折的攀登路”（《新季?微笑》）；“推開千重霧靄，用纖夫的纖繩，浩歌一曲，讓懦弱墜落水底。把奮進的主旋律，卷入激蕩漩渦的航程”（《新季?人生之舟》）；“把生存的困境/踏于腳下”（《寄遠?杏花》）；“面對你的浩淼，我要變成一只雄鷹，沖上端頂，躍上云天。在遨翔中拼搏，在拼搏中成長”（《新季?面對大海》）……

五、集哲理性、深刻度和啟示錄于一身，讀后使人啟迪心思，受益匪淺

中山大學中文系教授王劍叢先生指出：“蔡麗雙的散文詩，蘊含著深厚的哲學思辨。”③如：“不屬于我的季節，縱有千呼萬喚，也撩撥不動我的心弦。但屬于我的春風，哪怕只吹一縷花香，便熏陶著我的心靈。”（《感恩樹?心帆》）在這些形象的詩句里，詩人要道明的是這樣一種人生哲學：外在的形式永遠干預不了內核的取向。只有與心靈相屬、尊重意愿，才能使心靈豐碩。否則，任你怎樣“千呼萬喚”也于事無補。“生命的力度/烙印在/坎坷的荊途”（《寄遠?牦牛馱隊》）。人生的價值在哪里體現呢？詩人告訴我們是在“坎坷的荊途”中。是的，一個人不可能逃避得了磨難和困厄，只有正面戰勝它們，你的人生價值才會得以實現。所謂“烈火見真金”，沒有能經住人生的波折和考驗，那么，你的人生幾乎沒有價值。這是不必懷疑的。

蔡麗雙的詩文里所蘊含的哲理并不是空洞的說教和僵化的口號，而是詩人的一種生活體驗和人生思考，是一種經過世情省察后的智慧結晶。王玉樹先生說：“品讀蔡麗雙的詩作是一種藝術享受，如醍醐灌頂是也。”④“愿人們，在鮮花掌聲中，永葆竹的虛心；在磨難委屈里，秉承竹的拔節”（《新季?青竹》）。人的一生，總會有“鮮花掌聲”的時候，也總會有“磨難委屈”的際遇，但我們應該保持一份淡泊的情懷，用一種素志和大度實現人生目標，“不以物喜，不以己悲”。任何時候，我們都不應該患得患失，唯有這樣才有能過得充實和灑脫。

蔡麗雙詩文里不乏那些于人生有益的箴言警句，讀這些能對我們困惑的人生有所啟迪和導向。“不醒，必將一無所獲”（《感恩樹?告別春天》）；“莫讓嘆息的風霜，侵染秀發青絲”（《新季?春意無垠》）；“唯求靈犀相通/毋須海誓山盟”（《燕語?火戀》）；“扎根土地，才能把靈魂放飛得更高遠”（《感恩樹?告別春天》），讓我們牢記這些生活體驗，拋開迷惘，篤定前行。

蔡麗雙的詩文耐人尋味，是一種睿智的啟迪，這主要表現在她的詩文并不是簡單地為說教而說教。她的詩文語言，有時候是需要讀者用心接洽的。詩人語言里所蘊含的那種美、那種哲學觀，并不能在表層上一覽無余。如果你沒有“披情入文”⑤，沒有跟隨詩人的“詩路”思考，那么你將很難開啟詩作當中的哲學精粹：“孤獨在孤獨之外/玉成在玉成之中”（《新季?品讀》）；“以心相守，在自明明世的理智中，以情相系，在自覺覺人的醒悟中”（《新季?夢思》）；“光陰是移動的風景，履痕是變幻的旋律”（《感恩樹?舞臺》）；“愛不是候鳥/不戴時空的枷鎖/愛是感情的至粹/艷麗在生命的枝頭”（《燕語?夢鄉》）。

綜上所述，蔡麗雙的詩文語言無論是在外延上還是內涵里，都鑲嵌一種可以挖掘的質感美，這也許就是她的詩文魅力。我堅信，年輕的詩人憑著真才實學和勤勉的創作精神一定會打動越來越多的讀者。不久的將來，我們會欣喜地發現，蔡麗雙這位年輕的詩人，正在用詩作和素志，吸引著越來越多捧讀她詩文的人。

注釋：

①于磊.美的回歸[M].北京：高等教育出版社：131.

②張詩劍.愛在詩核[M].香港：香港文學報出版社：94.

③張詩劍.香港作家作品研究（第五卷）[C].北京：香港文學報出版社：127.

④張詩劍.愛在詩核[M].香港：香港文學報出版社：47.

⑤劉勰在他的《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”.

參考文獻：

[1]童慶炳.文學理論教程[M].（修訂版）北京：高等教育出版社，1998.

[2]朱立元.美學[M].北京：高等教育出版社，2001.