導語：如何才能寫好一篇課后服務征求意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領導，大家上午（下午）好：

開展校內課后服務，是滿足廣大家長迫切需求，破解小學生課后監管難題，減輕家長的經濟負擔、解決家長的后顧之憂重要舉措，是強化校內教育、促進學生學習，培養學生興趣特長、豐富學生課外學習資源、鍛煉學生的身體素質、促進學生個性發展、健康成長的重要途徑，是填補學校課外教育空白、激發學校辦學活力推進教育事業健康有序發展。是進一步提高教育服務能力、政府為民辦實事增強人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。

根據長治市教育局《關于做好中小學生課后服務工作的通知》和《長治市深化基礎教育改革十大行動》和《黎城縣落實<深化基礎教育改革十大行動>實施方案》等一系列文件精神，我校提高政治站位，從“辦人民滿意的教育”的高度出發，進一步強化責任意識和擔當意識，提高全體教師對做好學生校內課后服務工作的重要性和緊迫性，結合我校實際，創造條件、加大投入、加強管理、創新校內課后服務模式，拓展校內課后服務內容。全面推進我校課后服務工作規范化、常態化、以滿足學生課后服務需求，幫助學生家長解決實際因難，辦好人民滿意的教育。

接下來我就對我校校內課后服務工作開展的原則、形式、流程、內容、時間等情況匯報如下：

課后服務的范圍、時間、服務對象及方式與內容

（一）服務時間

（三）加強教師管理、規范教師行為。

認真分析、合理界定教師參加課后服務的工作時間和工作量，對參加課后服務的教師及輔助人員，可在符合規定的前提下予以適當補助。加強師德師風建設，規范課堂教學和課后服務行為。要以責任書、承諾書等形式，對課后服務進行責任明確和界定，嚴禁變相補課。

一、堅持原則

我校學生課后服務工作遵循“家長自愿、校內實施、成本分擔、有效監管”的原則。

1、堅持學生家長自愿原則，

學生是否參加課后服務，由學生家長自愿選擇。學校要充分征求家長意見主動向家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立家長申請、學校審核和統一實施的工作機制。不得以任何方式強制或變相強制學生參與，嚴禁以任何方式拒絕或推諉學生參與。學生要提出參加課后服務的申請，不愿意參加的學生經家長同意，可以自動放棄。在自愿的前提下，由家長向學校提出書面委托申請，并報名登記。并簽訂自愿服務協議書。

2、規范服務內容原則。遵循教育規律和學生成長規律，圍繞培養學生興趣愛好、提高學生綜合素質，科學合理確定服務內容及形式。堅持年級不同、學生不同、安排不同，杜絕利用課后服務時間組織學科性集中教學活動，嚴禁變相補課，堅持自主學習、完成作業、個別指導的工作原則，加強監管檢查力度，建立責任學生考勤及服務班工作記錄機制。

3、公益普惠原則。堅持公益導向，不得營利。鼓勵有條件的地區以財政投入為主，為學生提供力所能及的服務。學校“響應學生發展需求、承擔社會責任”的體現。學校有責任基于現有的資源、師資等條件，通過適度的整合與拓展，不斷提高服務的質量；學校更有責任確保其“課外公益活動”的屬性，不向學生、家長收費或轉嫁任何費用。

4、安全第一原則

學校把安全放在首位，落實安全責任，完善安全管理制度和應急預案，加強安全衛生意識教育，強化安全檢查和門衛登記等管理制度，制定并落實考勤、監管、交接班制度。要確保每一項活動在教師組織下有序有質量地開展切實消除在場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的安全隱患，確保學生人身安全。

三、課后服務對象

本著自愿原則，確有困難需要課后服務的在校學生。

四、服務內容和形式

學校課后服務工作要遵循教育規律和學生成長規律，圍繞幫助學生全面發展、培養興趣、發展特長、開拓視野、強化實踐、提升能力，通過答疑解惑、社團活動、圖書閱覽、科普宣傳等形式，以學期為節點，以需求為依據以體藝活動、作業輔導、答疑解惑、自主閱讀、興趣小組、綜合實踐、、科普活動、團隊活動為主，對學有余力的學生進行拓展提升、對學困生進行補缺補差。提供豐富多樣的課后服務。滿足學生及家長對課后服務的需求。切實做到不利用課后服務時間開展集體教學，上新課、補課和考試訓練，不加重學生課業負擔。

4.周六下午第二節課后，以年級部為單位，以音樂、體育、美術等學科為主體，根據教師特長和學生特點組織多種多樣的社團，進行個性化教學，發揮學生的特長。

五、課后服務時間

星期六向學生免費開放校園2. 寒假可選擇1到2周開放校園。暑假原則上于8月1日以后利用不超過三周的時間開放校園。

七、課后服務實施流程（一）摸底調查，征求意見。（二）告知家長、學生申請。（三）審核公布、簽約明責（四）統籌安排，分類實施。（五）穩步推進，不斷完善。

三、具體操作

（一）畢業班“課后服務”

1.高三在周五晚（三個自習）和周六一天（包括早自習），教師在教室答疑解惑。周六下午2節課后按學科，教師在指定地點進行“輔優補弱”。 在這一時段中，學校圖書館、實驗室全面開放，為學生提供有效服務。

2.初三在周五晚（兩個自習）和周六一天，教師在教室答疑解惑。周六下午2節課后按學科，教師在指定地點進行學科輔導。在這一時段中，學校圖書館、實驗室全面開放，為學生提供有效服務。

（二）高一高二“課后服務”

高一、高二在周五晚（三個自習）和周六一天（包括早自習），教師在教室答疑解惑。周六下午2節課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術、信息技術等學科為主體，根據教師特長和學生特點組織多種多樣的社團。在這一時段中，學校圖書館、實驗室全面開放，為學生提供有效服務。

（三）初一初二“課后服務”

初一、初二在周五晚利用兩個自習時間為住宿生在教室答疑解惑。周六一天（不上早自習），教師在教室答疑解惑。周六下午2節課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術等學科為主體，根據教師特長和學生特點組織多種多樣的社團。在這一時段中，學校圖書館、實驗室全面開放，為學生提供有效服務。

四、存在問題

1.我校學生人數多，以社團活動為主，音樂、體育、美術、信息技術等學科教師人數不足。

2.教師組織社團活動的經驗不足，眼界不寬，水平不高，難以在深度廣度上對學生進行有效的指導。

3.教師及職工的工作日之外的薪酬由縣財政按照相關要求執行，按照什么標準執行，如何更有效調動教師的工作積極性。

篇2

重視開課前調研，制訂針對性強的教學計劃

開課前教研室對所有教員和學員進行了有關“全英文教學”的問卷調查，內容包括：個人一般情況、對全英文教學的看法、對全英文教學的建議等。結果顯示：師生均認可這一教學方式，但對教學效果信心不足；一致認為全英文教學是手段，在學好外科學教學內容的基礎上提高外語水平是目的；學員們以往所學是公共英語，存在專業詞匯量少的問題；因缺乏與課程標準相近的全英文教科書，故由各位主講教員在課前編寫章節講義（配大量插圖）和詞匯表并裝訂成冊，便于學員預復習；鑒于教員缺乏合適的教師用書，課前下發美國原版教材SABISTON TEXTBOOK OF SURGERY、科學出版社《外科學》雙語版、人民衛生出版社《外科學》雙語教材第24版1～5卷供教員備課和書寫講義參考。

重視教員試講，確保授課質量

八年制授課教員共計44人，85%以上有出國留學經歷，有些甚至在國外工作和生活10余年，這些均是開展全英文授課的有利條件。但由于以往教學過程中運用英語較少，因此可能部分人在口語表達方面不很確切，加之長時間的唱主角，語法問題、專業詞匯的英文釋義、語音、語調均不能保證絕對的準確無誤，但這恰恰是教員必須做到的，為此教研室課前安排所有教員進行全課時試講，除外科學專家、精品課教員聽課外、專門邀請英語教育專家到場，及時糾正存在的問題，確保了授課內容的準確性。

隨時征求意見，改進教學方式

教學過程中的質量監控尤為重要，我們采取隨時征求意見、師生中期座談、課后下發調查問卷的形式了解學員們對所授課程的掌握情況和對該教學模式的建議。做到：邊授課、邊反饋、邊總結、邊改進，有效地保護和激發了學員們學習的積極性。例如：學員們希望課件中個別關鍵詞語用中文標注，課后擇時用中文串講章節核心內容，多使用一些模具或操作演示，引入恰當的病例教學、為學員下發的詞匯表標注音標等，教研室均予以采納，保證了教學效果的穩定提高。

開展討論式教學，調動學員學習主動性

為培養學員們的學習興趣和主動學習的積極性，個別章節采用討論式教學。討論式教學是在教師啟發引導下，學生自主學習、縮短學生獲取知識的時間、提高學習效率、培養學生探索問題能力的一種教學方法[1]。包括課前準備-課堂討論-教師總結講評三個環節。以肝癌教學為例：教員承擔導演和編劇的角色，課前準備了大量的英文資料并下發學員，再將學員分成六組，分別負責介紹病史、肝炎與肝細胞癌、造影材料管理、影像學檢查、病理檢查、治療方案等，六組學員分別就負責介紹的項目在課前進行了充分的討論并達成共識；課堂上教員對疾病知識簡要介紹后，引出病例，由六組各派一名代表依次上臺使用課件陳述相應教學內容；最后教員就學員們的發言進行講評和總結。在討論式教學中，激發了學員們的學習熱情。但由于課前需要花費大量時間準備，因此不便于廣泛應用。

完善中英文網絡課程，為學員預復習創造條件

五、八年制《外科學》課堂授課期間（五年制中文講授、八年制英文講授），對所有教學內容均進行了全程實況錄像，并以三分屏的形式上傳至校園網網絡課程，以方便學員們預、復習。

問題與對策

由于英語教學采用的是公共英語，存在專業英語詞匯量不足問題，因此增加了學員們學習《外科學》的難度。另外，課程安排太密集，春季學期不足六周的時間授課72課時，而且同期還在全英文講授其他科目，因此學員們消化吸收知識的時間有限，好在隨后的暑期放假使學員們有較多的時間強化學習，從而彌補了這一缺陷。其次，缺少與課程標準內容貼近的教科書。

本次教學提示：在制訂人才培養方案時，應列入國際化的教育標準；學員入學后除公共英語外，還要加強醫學英語課程的學習，增加英語學習的課時；建立廣泛意義上的英語角（提供場所，增加經費，英語教員、基礎課和臨床課留學歸國教員、外籍教員參加），訓練學員們的聽說交流能力；基礎課期間選擇部分科目進行全英文授課試點并增加增加教學課時；有計劃選送優秀教員去國外醫科院校參加教學培訓，熟悉國外名校的教學模式；按照國外經典的教科書編寫課程標準或按現有課程標準編寫配套教科書。

參考文獻：

[1]邱少明.高等教育國際化的實踐訴求[J].成人高等教育,2011,6：34.

[2]姚蘭芝.試論高等教育國際化下的課程銜接模式[J].黑龍江高教研究,2011,3：150.

[3]陳英杰，曲曉娟，劉超等.“激發”在討論式教學中的重要作用[J].山西醫學教育,2003,3：32.

作者單位：趙京霞 竇科峰 雷偉 第四軍醫大學西京醫院外科學教研室 陜西西安

篇3

家長對學校認識的主要誤區有以下幾個方面：

1. 對學校教育的不了解，認為學校教育不當或教育不力

少數家長的教育思想陳舊卻愛外行地對學校教育指手畫腳；也有些家長的教育觀念壓根就是道聽途說的、甚至是不科學的。當學校里有了一些新的教育舉措，他們總會用自己的框框來套一套，不符合他們的意志的，統統視為學校教育不對。

2. 缺少與學校必要的交流，認為學校對自己的子女不負責任

關心教育而不愿意與老師交流子女情況的家長，往往會對學校有誤解。也有些家長不關心教育，連家長會也不參加，完全甩包袱給學校，一旦學生出現問題就認為學校沒有盡到責任。

3. 有些家長對子女過于溺愛，將子女的生活和學習安排包辦代替，認為老師沒有自己照顧子女細心

有些家庭條件優越，家長一切只為成績，有時不惜重金，孩子要什么就給什么，老師從正面的引導教育認為是多余的。

學校和班主任的主要做法及取得的成效――

學校：

1. 辦好家長學校

要讓家長的教育觀念與時俱進，他們懂得了教育才會理解教育、配合教育。我校請專家對家長開設教育理論講座，介紹教育的動態和先進的教育理念。不少家長明白了學校工作計劃的意圖，認同了學校的做法，消除了對學校的誤會。

2. 開好家長會

通過家長電視會，準確地向家長解讀文件精神，尊重家長對教育的知情權。告知家長學校最近的工作重點和班級建設的措施，讓家長知道他的子女正在接受什么樣的教育，過著什么樣的學習生活。讓家長放心，產生對學校教育的信任。

3. 加強師德建設，特別是班主任隊伍的選配和培訓

我校組織教師在上崗前學習了《中小學教師職業道德規范》、《教師十禁止》和《師德二十戒》等有關師德建設的規章制度。班主任隊伍進行精挑細選，把業務水平高、師德素質強、社會聲譽好的同志選派到班主任崗位上，贏得了家長的稱贊。

4. 多渠道與家長交流，增強學校工作的透明度

我們通過發放家長聯系單、告家長書、家校“一線通”短信平臺等途徑及時讓家長了解學校的情況，讓家長為學校工作提意見，縮短了家長與學校的距離。家長了解了學校的情況后，不少家長為學校的建設出謀劃策，也在社會上為建立學校的良好聲譽發揮了積極的作用。

5. 嚴格執行教育法規不走樣，規范收費求信譽

我校嚴格執行收費政策，絕不多收家長一分錢，所有收費均有文件依據，明確標準，向家長公示。對預算中多收的費用一律退給家長，有退費公示，學生和家長的簽字認定。不收補課金等費用，教師無償為后進生補課，贏得了家長的廣泛贊揚。

6. 減負增效，在科學教學上做文章

加強了教研組和備課組的建設，研究新課標，控制作業量，減輕學生過重的課業負擔，我校學生的作業全在課上完成，不留課后作業。節假日也嚴格控制學生作業時間。同時確保學生休息時間，每天確保學生睡覺的時間不少于9小時。

班主任：

1. 提高班主任工作的藝術，注意與家長溝通的方式

尊重學生，不傷害家長感情；消除權威心理，虛心聽取家長意見；少向家長告狀，真誠相待；不給家長布置作業。

2. 約家長談心

多上門服務，減少家長麻煩。我校的家長在外地工作的較多，他們選擇我校寄宿也有這個目的，所以來校一趟很不容易，我們班主任對約請家長很慎重，往往集中所有課任教師的意見，提前定時約請家長來校，做到來有接待、來有交談、來有收獲 。

3. 研究家長心理，盡量滿足家長愿望

我們海安的學生家長對孩子上學的期望值很高，即便自己含辛茹苦，也要供孩子讀好書。所以對于家長的一些要求，我們也表示理解，凡是能辦到的我們毫不推諉。

4. 加強宿舍管理和學生成長的全程管理

學生離家，家長的關照自然就少了，學校班主任的責任也自然增加了，為了讓家長放心，學校要求班主任堅持下宿舍，常了解學生的冷暖和生活情況，對生活上有困難的學生采取“一助一168愛生”行動，做到對每一個寄宿生的個人情況能言如其人、如數家珍，家長為之感動。

5. 班級工作透明化

定期告訴家長班級情況及工作打算，學校的教育教學情況離不開家長的支持，班級也是如此，但有些家長因對學校班級的工作缺乏了解，苦于無法支持。為此，我們定期通過家教一信通、家長會、信息反饋單等渠道及時將學校、班級、學生個人情況通報給家長，以便家長早作安排。

今后的創新做法

1. 建立開放的課堂和開放的班級管理

請家長到學校和學生一起體驗學校的生活和學習，讓家長深入課堂了解學生的學習情況。

2. 建立班級行為的征求意見機制

定期征求、定期整改，確保班級行為讓家長知曉、認同，以形成家校教育的合力。

3. 規范班主任接待家長的用語

學校加強對班主任的文明用語培訓，規范接待家長的語言，以便減少因班主任語言不當而導致的家長誤解或不理解。

篇4

1充分了解學生，使學生信任老師

充分了解學生，是成人繼續教育班主任首先要做到的工作。要取得學生信任，重要的是要有誠意，讓學生信任你，才能打動學生的心靈。只有充分了解每一個學生，才能把握住學生的思想脈搏和行為傾向，才能有的放矢, 因勢利導地去進行工作。班主任應該從學生的思想上、學習上和生活上關心學生，盡量站在學生角度為他們著想，真心實意地幫助他們，在尊重和理解的基礎上與學生建立融洽的關系，對學生就像對自己的兄弟姐妹一樣，這樣就會使他們對班主任產生一種親切感，對班主任敞開心扉，有問題敢提出，這樣成人繼續教育的工作也會上升一個臺階。

2工作上熱情肯干實干，具有耐心、細心

成人繼續教育班主任是高職院校和學生之間的橋梁。首先要落實好學院部署的所有教學計劃，成為學院領導的得力助手;其次又要引導好學生，傳達學生的心聲，成為學生最信賴的班主任，是上傳下達的一個中心環節。班主任的工作是一般專業課教師不能取代的工作。學生會不斷的找班主任反映情況解決問題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細心的去解決，不失時機地做好學生的思想政治工作，認真處理好各方面的問題。

3多渠道建立教學信息反饋途徑

成人教育學生與高職院校的專科學生相比，成人繼續教育學生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時間內讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵學生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進行溝通，這樣可避免信息轉達的不準確性;其次，班主任到課堂去聽課，及時掌握和了解教學情況，向學生征求意見，盡快了解學生的問題，并采取適當的方法與任課教師及時溝通，及時解決學生學習中存在的問題和困難，從而使教學計劃圓滿完成，提高學生學習的效率。

4正確引導學生加強自我管理

學生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學生之間的橋梁，可以完成日常對全班學生的具體管理和監督工作，及時了解和把握學生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導學生自我管理，針對成人教育學生學習和生活紀律常表現出的不良習慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學生有自覺，也是學生以校園文化所反映的價值觀念，學生對自己有全面的了解，做出適當的自我評價;其次是引導學生在自我管理中要適應一定的社會需要，調適自我，縮小與社會的差距，力求在適應中展現個性;最后充分發揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務的過程中認識自我，發展自己的創造力和服務精神，同時還能協助班主任組織各種集體活動，促進教師與學生、學生與學生之間的交往和溝通，有助于形成一個團結的班集體。

5建立嚴格考試制度，完善考試紀律

考試是對學生在學習過程中學到知識的一種測評，根本目的是加強教師對學生在學習過程的指導和管理，及時反饋學習信息。然而受到傳統以來的影響，大家對成人教育的認識長期存在差異，由于思想認識上的偏差，導致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動員工作，使學生樹立正確對待考試的指導思想，正確認識考試的意義和作用，自覺維護考試的權威性。對于作弊等違紀現象絕不能睜一只眼，閉一只眼，如果有違紀者要嚴格按照學院規定制度嚴肅處理。

6采取獎懲相結合的制度

成人繼續教育班主任首先要善于發現學生的優點，充分肯定學生的成績，表揚先進，樹立榜樣，學生也渴望能獲得正確的評價，要把握時機適當的表揚學生;其次是要多一點愛心、耐心、細心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學生信心而走向負面，也不能簡單地粗暴對待，要實行各種獎懲恰當的問題。

7借助網絡互動平臺，建立班級信息反饋途徑

篇5

心理健康教育活動課是中小學心理健康教育的主要形式之一，是教師根據學生的身體發展特點和社會需要，依據團體動力學原理，依托特定的心理學理論，通過一系列專門設計的活動或課程，有目的、有計劃地促進學生有效適應社會和發展健全人格的一種輔導形式。它被公認是將心理健康教育普及、服務于所有學生的最佳途徑之一，因此正確定位心理健康教育活動課是有效開展心理健康教育的重點之一。

我校參加了貴陽市教科所承擔的教育部“十一五”規劃課題“中國學校積極心理健康教育實驗與推廣”貴陽實驗區子課題“學校心理健康教育活動課形成性評價體系的構建與應用研究”的研究。作為實驗校，學校以課題為載體，以心理健康教育活動課的研究為重點，開始了為期四年的探索與實踐。

一、得其法

對于多數實驗教師而言，心理健康教育活動課是非常陌生的。理論缺乏是課題研究起步階段教師面臨的最大問題，做到有始有終，理論學習是起步的關鍵。為此，學校邀請專家進校園引領課題研究。如邀請了貴陽實驗區課題負責人雷穎善老師對我校實驗教師進行開題培訓；選派數十名骨干教師聽取北京師范大學心理研究所專家申繼亮教授的“心理教育與教師素質”專題講座；利用暑假組織實驗教師在教科所聽取中央教科所心理學博士張彩云的“如何評價一節心理活動課”“心理活動課的特點、操作、評價”等講座。暑假，我校又組織部，分實驗教師赴上海華東師范大學參加培訓，聽取了華東師大特聘資深心理咨詢師陳默教授及上海市松江區教師進修學院范亦錚老師的主題報告“走過春夏秋冬――教師職業生涯心理”，培訓結束后老師們還與專家進行了深度交流。

在一線專家深入淺出地講解、交流、溝通中有效地提高自己的專業理論知識，在互動、專題討論和參觀考察中，實驗教師初步了解了學校心理健康教育活動課與學校班團隊會的區別，對學校心理健康教育活動課的活動環節有了初步的認知，樹立了心理健康教育活動課的教學方式――強調“活動”，重視“體驗”效果的新理念。不少實驗教師在培訓活動結束后，當即表示很想回學校一試身手，上一節這種新型的心理健康教育活動課。

通過不同形式的學習，我校教師的心理健康教育理論水平和課題研究能力有了不同程度的提高，為有效探索活動課模式研究奠定了基礎。

二、力學篤行

實驗教師集體學習吳增強老師的《初中生心理輔導指南》，擬定了學校心理健康教育活動課評價要點的二級評價體系，并由學校的兩名專業二級心理咨詢師馮建波、張家靜老師率先上心理健康教育活動研討課。教師通過觀課一議課后，對心理健康教育活動課有了全新的感悟，實驗教師開始上“翻版課”“教研課”“展示課”。

學校將全體實驗教師分組，分為四人或五人一組，首先上“一課多上多研”翻版課。第一輪結束后問題很多，尤其是教師容易把心理活動課上成德育活動課、心理健康課，不清楚德育課、心理健康課和心理健康教育活動課的區別；還有教師生搬硬套別人的課，設定的主題不符合本班學生實際等等。針對出現的問題，我們又組織實驗教師研討，反思自己上的課，討論下一步如何改進，由此開展了第二輪心理健康教育活動課的實踐。

由于時間沖突，我們根據教學地點把實驗教師分成中北和瑞北兩個校區，按校區分小組上課，互相聽課、評課。改進后的活動課要求主題來源于學生的學習困難或困惑，教師采用問卷調查、活動觀察等方法發現學生的需求，從心理健康教育的角度去分析、選擇適合學生的活動主題，從而找到最適合本年級、本班實際的活動目標和貼近學生生活、立意新、有吸引力的活動主題。第二輪“一課一人上，多人研”研究課由此拉開序幕。通過“學習一研究一實踐一反思一總結”螺旋上升的循環研究過程，使心理健康教育活動課的設計方案得到逐步修改和完善。教師們通過集體探討得出了如下一些心得體會：一節心理健康教育活動課是否成功，活動方案的設計是關鍵，在方案設計和活動實施中要倡導體驗式學習，倡導活動化、生活化，倡導學生學習與分享。第二輪實踐結束后，教師感言收獲頗豐，提高很大。我們的教師做到了力學篤行，這些研究實踐對他們的蛻變起到了決定性的作用。

三、三省吾身

參加實驗區的抽簽，接受“評好課”檢查。“評好課”活動的開展，是為了進一步了解學校課題研究情況，反思學校的研究過程。活動以現場抽簽的方式進行，目的在于促進所有實驗教師在心理健康教育活動課的研究中不做旁觀者、教練員，積極做探索者、研究者，整體推進課題研究工作的開展。盡管以點帶面的抽查不能代表學校課題研究的全貌，但我們對專家的意見仍然進行了認真的反思。針對部分教師出現的問題，學校通過教師座談，廣泛征求意見，重新修訂了管理方案，加強了對活動主題的選擇、活動方案的設計、活動的組織實施、學生參與程度、積極性、效果等方面的學術指導和督促檢查，促使教師在“一課多上多研”中獲得成長和發展。

多次反省自己在研究過程中的問題，針對問題尋找解決方案，是我們破繭而出必不可少的一步。

四、完美蛻變

為對全校心理健康教育活動課的研究情況、形成性評價體系及“一課多上多研”情況進行總結，我校組織全校實驗教師舉行了課題研究現場報告會，要求每一位教師制作課件，回顧和陳述自己的研究歷程，重點講述課題研究過程中自己的思考、做法、感悟及團隊給予自己的幫助，為教師搭建了一個良好的學習、交流平臺，讓研究團隊在“學習、實踐、交流、反思”中不斷成長。事實證明教師們的心理健康教育的理論水平和實際操作能力都有了很大提高，從最初對心理健康教育活動課的茫然、青澀發展到了現在的深人理解、運用自如。其間采用的“一人一課多上多研”“多人同課異構”均是值得推廣的實踐研究方法；配合課題研究開展的“與書為伴，與書對話，與書同行”評比活動則有助于提高實驗教師理論素養；“翻版課”“教研課”“展示課”“評好課”等途徑和手段使課題的研究更加注重實效性、研究性、本土性，使每一位實驗教師的教育觀念、心理健康教育理論水平、開展心理健康教育的能力得到提升。我們付出并快樂地收獲著!我們在得其法，力學篤行，三省吾身之后完美地蛻變了!

篇6

關鍵詞：微課；統計學；教學效果；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0124-02

隨著社會的發展，《統計學》在各個領域的應用越來越廣泛。《統計學》的應用不僅限于統計專業的畢業生，對于非統計專業的學生也會用到統計知識。財經類院校的《統計學》主要面對非統計專業的財經類學生，學生的專業背景和數理素養也有很大的區別，如何進行有針對性的以學生為本的授課是筆者一直關心的問題。自從使用了微課這種方法，學生學《統計學》的興趣大有提高，課堂效果有顯著的提升。

一、微課概述

微課是“微小”的教學活動，指教師以多媒體形式進行的圍繞某章節或某個知識點甚至某一概念等內容制作的簡短、完備、獨立的知識傳播課程。微課便于學生的自主學習，并獲得最佳學習效果。但微課要借助于現代信息化教學設備，教師要經過縝密的過程設計。有別于傳統的教學過程，微課的設計過程符合信息化教學要求，課程的承載方式網絡多媒體，其內容僅是某個小的知識環節甚至一個概念的解讀，每個授課單元都很短，但每個單元都獨立是完整的教學活動。微課的制作要堅持“以學生為本的思想”，要從受眾的角度出發，才能達到好的效果。

微課具有四個特點。第一，微課看起來“微小”，但效果不“小”。微課都是比較短小，不如一般的課堂教學時間那么長，但是它的作用很好，學習效果顯著，是一種難得的學習資源。第二，微課雖然短小，但是它的知識內涵非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。第三，微課雖然短小，但其進程不慢。每個微課的知識講授都很短，多個微課結合起來，構成微課知識群，不比大課堂進程慢，實際效果更好。第四，微課可以隨時更新隨時學。因為課程短小，可以緊隨知識的更新，對微課進行調整很方便。

二、微課的開發步驟

微課的開發要涉及多個層面及不同的相關人員，具體的開發步驟如下。

1.整體規劃。在進行微課開發前，必須先做好微課建設內容的整體規劃，制定具體的實施方案及進度計劃，形成統一的開發標準，避免重復和無序開發。內容的規劃是一項重要工作，必須要根據受眾的特點，按照相應的課程標準并結合特定的使用教材，組織教研員和一線開發人員共同確定相關的知識點譜系，在征求意見后統一，供項目相關的教師有針對性地選擇開發。

2.建設共享平臺。完成上面的第一個步驟后，接下來應該構建共享的微課平臺。有關人員要基于微課進行微課開發、分享和應用，該平臺須由主管部門管理和協調。平臺功能不僅要滿足使用者的微課開發和日常運營，而且要便于用戶開展有關研究，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

3.內容開發。微課內容開發是一個較為復雜的系統工程，也是微課開發的主要工作，它決定著微課開發的成敗。開發之前，先要對相關人員做技術培訓。然后，設計選題，把相應教材內容梳理成不同的相對獨立的模塊。其次，根據模塊的內容，組織設計講述內容。再次，進行視頻的錄制及后期加工。最后，微課的上傳、報送及審核。如果必要的話還要進行評價反饋，確保課程的講授質量。

4.交流及改進。微課的開發主要目的就是用于交流與應用。通過各方人員的交流，有助于教師水平的提高。可以通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，讓廣大師生參與到微課的評價中來；定期組織學生和教師對微課的使用提出意見和建議，從而提高微課的制作質量。

三、微課在《統計學》教學中的應用

針對現有《統計學》公共基礎課的教學特點，微課可以提高課堂教學效果。微課教學，要求授課老師結合微課的“微目標、微教案、微講義、微練習”四要素，進行《統計學》知識群的構建，并將其應用到《統計學》教學過程中。微課的應用支持翻轉課堂教學、體現課內差異化教學并支持課外的輔導答疑，并有助于學生的個性化學習，幫助教師借助信息技術和網絡技術手段更好地實現差異化教學。

1.微課教學所解決的問題。筆者在多年《統計學》教學過程中，發現學生的學習存在以下問題：第一，部分學生學習興趣不高，《統計學》課堂氣氛沉悶，學生參與不夠；第二，不同專業的學生基礎差異很大，這就需要在教學過程中注意照顧不同的知識水平，有針對性地授課；第三，學生課后的學習不主動，不能很好地完成課下作業。

通過微課的模式把上述問題轉化成以下問題，具體來說有三個：（1）如何通過微課資源，幫助同學學習《統計學》新知識。探討如何幫助學生預習導學，提供個性化的教學支持。（2）教學中知識難點的處理。主要解決如何指導學生處理會重復出現的典型問題、難點，及一些有一定難度的先導知識點，完成有針對性的學習。（3）如何幫助學生完成課后的鞏固拓展。對于程度較好的可以提供拓展為目的的微課，程度差的提供難題分析講解，及時解決他們的學習困難。

運用微課的教學模式可以有效地解決以上三個問題。首先，可以利用翻轉課堂，采用“先學后教”的模式。利用微信平臺讓學生先微課學習，并完成預設的任務，以便課上參與討論。其次，利用微課差異化模式，對不同的學生提供不同知識群資源，以達成差異化教學目的。最后，利用微課資源，幫助學生回顧知識和概念，完成課后的輔導答疑。因此，我們可以研究利用微課的上述特點，解決《統計學》教學中存在的問題。

2.微課能達成的目標。我們主要探索如何把《統計學》的教學與微課模式結合起來，從而提高學生學習的主動性，改進課堂教學效果。微課教學的目標主要包括三方面：（1）給出《統計學》的微課知識群資源，以便授課老師和學生結合自己的教學實踐或學習實踐來使用。（2）培養學生獨立自主完成有關知識的學習，提高學生學習的主動性和課堂參與教學互動的熱情。（3）基于微課的知識難點處理優勢，給出不同專業的學生的學習建議，要給出體現專業特點的學習方法，并幫助學生課后完成課后的答疑和作業。總體目標是通過微課的模式，找出適合于不同專業的《統計學》的教學方法，改進現有的《統計學》教學效果。

微課教學的主要特色是通過微課，把學生的學習積極性調動起來，讓學生主動參與到教學過程中。由于微課的靈活性，可以結合不同背景的學生進行有針對性地授課、輔導，從而也使教學過程實現了差異化，提高了課堂教學效果。

3.微課教學的內容。微課教學主要由參與錄制的老師根據自己的《統計學》教學實踐，結合不同專業的教學經驗，比較分析并討論、提煉出《統計學》的知識群結構，并用微課的形式將這些知識群展現出來，供師生們下載使用。《統計學》的微課錄制先從基本的描述統計開始，結合不同的專業要求，把描述統計知識分成幾部分，每部分的知識內容凝結成十分鐘的講述內容，并做成微課資源。接下來，把推斷統計及其他知識也類似做成微課資源，供師生使用。同時，開發組把此方法推廣給其他老師，并總結可能遇到的問題，加以改正，最后形成《統計學》微課知識群資源庫。

具體來講，首先依據課題參與人的教學經驗，形成《統計學》的知識體系框架。其次，將統計知識微課資源化，形成各自相對獨立又互相聯系的知識群，便于同學們在學習中選擇使用。最后，在教學實踐中調查教學效果的測評數據，分析比較微課在教學實踐中的效用，尋找可能存在的問題，提出解決辦法，并加以完善。

四、結束語

統計學的產生、發展來源于實踐，依賴于應用，并在應用過程中逐步發展壯大。統計學的生命力就在于它能夠不斷滿足不同專業社會應用的需要。在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。我們在教學實踐中就要充分利用《統計學》和微課的各自特點，把微課納入到《統計學》的教學改革中。利用微課，我們可以改進傳統的教學與教研方式，使之更有利于學生的自主學習，教師的教學內容更具有針對性和實效性，而且可以設計個性教學內容，教師通過微課的反饋與評價，可以不斷提高與自我成長。微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

如果要建設《統計學》微課平臺，必須從各方面同時著手，多管齊下。這要涉及學校、教師和學生等很多方面的因素。建議由學校的教學管理部門結合統計學院系，共同針對就業市場的發展變化和人才需求趨勢改善現有《統計學》教學模式，建立新型適應就業要求的《統計學》微課教學體系。

參考文獻：

[1]張林泉.基于動態技術支持的統計學教學研究[J].寧波大學學報：教育科學版，2014，（1）.

[2]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育學刊，2014，（7）.

[3]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013，（10）.

[4]陸曉燕.關于統計學教學改革若干問題的探討[J].教育教學論壇，2013，（5）.

[5]朱建安，譚嵐，周自明.基于課程群視角的應用型高效經濟學教學改革[J].中國高教研究，2012，（12）.

篇7

一、立足能力本位教學,注重語文教學的實用性

現代職業教育理念要求立足能力本位展開教學,即以能力為中心設計和組織全部教學活動。高職教育作為技能養成教育,就是要對學生進行職業技能培養,圍繞素質和能力培養,讓學生掌握職業崗位所必需的技術和技能。語文教育是其他專業知識學習的基礎,其作用雖然并不明顯、直接,但它通過培養學生的觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力,使學生具備扎實的語文功底,從而對各專業技能的學習產生積極作用。

高職語文教學改革的關鍵在于充分發揮語文學科的應用性、實踐性,以切合高職人才培養的能力目標。為實現為學生專業學習服務、體現語文的實用性,高職語文教學應根據市場需求,針對每個專業的特色,結合學生實際,圍繞學生將來的就業需求調整教學內容,通過教學培養學生的“讀、寫、聽、說”能力,在教學中注重實踐,使學生真正能學以致用。作為高職語文教師除了加強自身的文學修養,還要把握所教學生的專業特點,搜集與專業相關的新知識、新信息,注意閱讀材料選材的多角度,并用這些信息豐富語文教學,考慮大眾化對象的生活、職業實際,將教學內容與學生專業結合。應用文體的寫作更要面向現實生活,針對學生專業及職業需求,選擇相應的具有職業特色的文種和范文,從而充分調動學生的學習興趣,在寫作實訓中訓練學生的思維,培養學生綜合文字材料、組織語言的能力。例如:在給園林等相關專業學生上《大學語文》時,就可以將中國古代的山水田園詩與園林設計結合,引導學生從山水田園詩中尋找設計靈感,激發學生的學習興趣與學習熱情;給旅游專業學生講授禮儀文書寫作時,可以將迎送詞與導游詞相結合,使學生學即能用。

語文能力的內涵極其豐富,能力化是語文教學的系統工程。只有以培養語文應用能力為核心,在教學體系的構建中與與培養高技能職業人才保持一致,在教學中有針對性地突出與專業相關的技能實訓與能力培養,注重語文的實用價值,才能體現高職語文與職業應用相結合的教學特色,才能促進學生綜合素質的全面發展,為學生的就業和發展奠定堅實的基礎。

二、利用多種信息化手段,改革課程教學模式

在這個網絡技術飛速發展的時代,現代網絡信息化技術被越來越多地應用到教學領域,新一輪課程改革已經全面展開,微課、慕課、云空間等信息化手段與教學的結合,為職業教育模式注入新的活力。利用信息化手段進行教學既是對傳統教學的繼承,也是探索改革教學新模式的過程,是將各種教學模式與信息化手段“整合”的過程。信息化技術手段為教學模式的發展提供了豐富的資源,也給教學活動提供了交流與合作的平臺。高職語文教學迫切需要利用多種信息化手段,改革課程教學模式,通過網絡教學與課堂教學的結合,使學生主動地、有針對性地開展自主學習。

? 傳統語文教學常常為了傳授知識的需要而采用“滿堂灌”的方式,忽略了對學生能力的培養,使學生一味被動地接受知識,難以調動學生的學習積極性和主動性,給學生思維和能力的培養造成了很大影響。網絡教學在傳授知識方面具有強大的優勢,許多本來課本傳授的知識可以借助網絡平臺傳授給學生,使課堂教學在知識講授上縮減了時間,教師可以將更多精力放到培養學生能力上。以大學城云空間為例,教師可以上傳相關教學電子課件、視聽資源、課后練習、電子書籍等內容,在課前布置教學任務,讓學生進入大學城空間查找課程資料,自主學習。空間網絡教學讓學生課前對教學內容有了整體把握,將有限的課堂得以延伸。通過課前學習,解決語文課文理解的問題,讓學生知人論世,更好地解讀文本。教師還可以通過微信、QQ群等形式,了解學生的自學疑難,收集并篩選學生感興趣的話題,在教學中進行解答和引導,讓學生更好地掌握教學內容。課后,學生可以在校內圖書館、校外網吧或自己的寢室,通過網絡平臺選擇自己感興趣的內容補充學習。教師通過在空間建立學生聯系表、超鏈接到學生的空間,實時掌握學生的學習情況,更好地進行師生互動。在課后,教師還可以通過網絡空間布置作業,并在網絡上檢查學生作業的完成情況,并進行考核評價。

現代課堂教學講究突出重點、精講精練。網絡教學讓學生課前對教學內容有了整體把握,使課堂教學省時、省力、高效,學生也有了更為充裕的時間進行自主學習,并且不受場地的約束。通過借助互聯網等信息化手段,學生與教師之間達到良好互動,充分調動了學生的學習積極性和主動性。

三、基于行動導向學習,提高學生的參與性

行動導向學習是職業教育的一種新理念。在行動導向學習中,學習的行動主體不是教師而是學生,教師在學習過程中只是組織者和協調人。在教學中以職業情境中的行動能力為目標,通過師生及學生之間互動的合作行動,在自己的“動手”實踐中,學習知識,掌握技能,構建屬于自己的經驗和知識體系。

傳統教學中,課堂的主角是教師。教師在教學過程中既提出問題,又提供問題的標準答案,遇到困難,學生更多依賴老師。現代教學中,“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外,他將

越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”[1] 教師在高職語文的課堂教學中,應盡量減少自導自演的時間,把更多的時間留給學生思考和解決問題。 在語文教學中,教師可以給學生增加自主討論的環節,采用分組式、辯論式、設置情境式等方式,鼓勵學生創新思維,讓學生發現和提出問題,并從不同的角度去思考問題,即使學生觀點與教師不同也應給予鼓勵,通過師生共同研究,尋求正確結論。自主討論既能充分發掘學生的潛能,又能培養學生的創造性思維,提高綜合素質。在課堂上,還可以針對教學內容設計即興演講或情境話劇表演。例如:學習戲劇,可由學生扮演角色,課堂劇的編寫、表演等均以學生為主,教師可予以點評和鼓勵。“只有在個人的日常生活中獲得直接體驗的知識,才能對個人的發展產生意義。”[2]通過調整教學方式,實現師生良性互動,使學生由原來被動地學習,變成主動地學習,教師只需把握教學重點進行引導啟發,充分調動學生的學習興趣,讓學生樂學善學。

四、以人文性為追求目標,引導學生樹立健康人生

教育部高教司《大學語文教學大綱》(征求意見稿)指出:在全日制高校設置大學語文課程,其根本目的在于:充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點,適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢,為我國的社會主義現代建設培養具有全面素質的高質量人才。高職語文教學一方面要重視培養學生的語言應用能力,另一方面應把人文性培養作為教學目標,塑造學生的品格,陶冶學生的情操,使學生的精神境界得到熏陶和感染。

以護理專業為例,專業護理人才應具備的職業道德和職業素質包括具有人文關懷理念,能關心他人的利益和健康,能夠尊重個人、群體的獨特性和內在的價值。這些需要借助語文教學來提高的文化素質,使學生擁有健康的精神風貌,能夠關愛他人,有責任心。因此,語文教學不僅是對人物的認知、知識的構建,更應帶給學生生命的感悟、心靈的體驗。例如,在分析“垓下之圍”這一課時,就可以將越王勾踐與楚霸王項羽在困境中的不同選擇及結果進行比較,探討“對困境是執著還是放棄”,使學生體味人生的成與敗,引導學生以史為鑒,勇于面對生活困境,笑對人生坎坷。通過語文教學讓學生了解人文知識,用人文思想來關注生命、反省自己,樹立健康向上的人生觀。

篇8

關鍵詞：創新；管理思路；課堂教學；質量

課堂教學是教、學雙方傳授知識與學習知識的主要途徑。教師主要通過課堂教學實現自身的價值，學生也主要通過課堂教學筑成自己的知識殿堂。實踐證明，一個人的知識，特別是基礎的知識主要是通過課堂獲得的。同樣，一個教師的良好聲譽也大多是通過課堂教學取得的。

一般說來，好的課堂教學主要是指教學目的明確，對講授的材料處理得當，知識傳授科學，雙邊交流深入，教學方法和教學手段先進有效。教師知識淵博，又能深入淺出；邏輯嚴謹，又能點石成金；語音標準，又能聲情并茂。要達到這樣的課堂教學效果，最關鍵的是要把教師的積極性調動起來，使其熱情地投入教學，努力鉆研教學。這既需要耐心細致的思想教育，也需要相關的制度措施。結合我校的情況和做法，我們以為主要應該從以下幾方面努力。

1、強化教學中心地位，形成濃厚的重教愛學的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學工作的神圣和光榮

學校的一切工作都圍繞如何搞好教學工作來進行部署和安排，各項工作的計劃和實施都以促進教學工作正常開展為出發點和歸宿點，在行政人員和教輔人員的思想中牢固樹立為教學工作服務的觀念，使他們認識到教學工作是學校其他工作的基礎和核心，其他工作都是教學工作的派生和延伸，自覺養成想為教學工作之所想、急為教學工作之所急的工作作風。學校要通過制度，建立長效機制，在分配、福利、評優、進修等方面向教師傾斜，使教師得到實實在在的好處。

要特別注意聽取教師的意見，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們在學校受到人們的廣泛尊重，覺得當教師光榮，尤其是作為一名教學優秀的教師更是無上榮光，這種榮譽感、尊嚴感就可能會轉化為強烈的使命感和責任感，從而激發他們的工作熱情，認真對待教學工作。

2、學校要正確處理好教學與科研的關系，通過制定相關的政策，像重視科研一樣重視教學

學校的基本職責是培養人才，培養人才最主要的方式是教師的講授，所以教學是教師的天職，搞好課堂教學是教師的第一要務。唐代文豪韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，也正是從培養人才這個角度而言的。教師不認真教學，那是不務正業，教學水平不高，就是工作不稱職。大學當然要搞科研，因為它還有通過科學研究、促進社會發展的職能，但無論是什么類型的大學，教學工作永遠是第一位的，教學型的大學尤其是如此。現在由于對大學的各種評價、排名都以量化了的硬性指標為依據，這其中許多就是科研上的數據，因為教學工作很難量化，教學上的成績往往反映不出來，無形中使教學工作的優劣處于可有可無的尷尬境地，導致學校領導和許多相關人員有意無意地重科研、重教學，使得一些教學優秀而科研一般的教師得不到應有的重視，教師鉆研教學的積極性得不到鼓勵，教師中流行著課教得好不如寫兩篇文章好。有些教師甚至將教學當副業，一心為盡快評上職稱而全力以赴搞科研。上課準備不充分，常常是信口開河，完成任務了事，試圖以其昏昏，使人昭昭。

一般說來，科研可以促進教學，但也并不絕對，科研好而教學效果差的現象也并不少見。這是因為科研完全是個人行為，除了要有較豐富的專業知識之外，它需要的是敏銳的觀察和舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的筆頭表達能力。教學除了上述能力之外，特別需要良好的口頭表達能力和課堂組織能力，以及與人溝通的能力。如果說科研是一種能力，教學則是一種藝術，科研主要反映一個人的學術水平，而教學則反映一個人的綜合素質。光有學術水平，而不去認真鉆研教材教法，是不可能有好的教學效果的。這就需要學校像重視科研一樣重視教學，借助相關的制度，促使教師回歸教學本位。如設立教學首席教授，給教學優秀教師增加崗位津貼，每年定期評選教學優秀教師，并進行大張旗鼓的表彰。我校學生會去年組織進行的“感動學生十大優秀教師”的評選活動，在校園里產生了廣泛的影響。頒獎晚會上，場面十分感人，許多獲獎教師在發表獲獎感言時都把這個榮譽看成是自己所獲榮譽中分量最重的。此舉極大地提升了教師的自尊性，極大地調動了教師的積極性。在教師最為關注的職稱評審中，我校規定，凡是被評為教學優秀的教師，優先通過。反之，學生評分偏低的教師，則一律不予通過。正反兩方面的舉措，在教師中震動很大，重教之風正在逐步形成。

3、提高課堂教學水平，是全體教師的職責

相對從教時間較長的中老年教師來說，初上講臺的青年教師在這方面難度更大一些。隨著高校的擴招，大量的青年教師進入高校。這些青年教師許多都是從學校到學校，雖然學歷較高，但缺少教學工作經驗，對基本的教學規范了解不多，教學技巧更是欠缺。為使這些新教師迅速站穩講臺，具有較好的教學效果，我們集中組織新教師進行崗前培訓，讓他們明確基本職責，強化師德意識，學習有關知識，遵守職業規范。同時規定各二級學院必須為每個剛入校的青年教師配備一名有教學經驗、教學效果較好的中老年教師作為指導教師，指導他們備課，審閱他們的教案或撰寫的講義，解答他們在教學中遇到的問題。要求新教師必須聽同行教師的講課，聽優秀教師的示范課。這樣使初上講臺的青年教師一開始就置身于一種嚴肅認真、規范高質的教學范圍中，讓他們養成一種認真從教、嚴謹工作的好作風。

當然，提高課堂教學水平不是一蹴而就的，除了施教者主觀上的認真努力之外，還需要在實踐中慢慢積累經驗，反思每堂課的得失，并不斷加以總結。所以學校要求剛上講臺的青年教師先上選修課，待積累了一些教學經驗之后，再去上專業基礎課。因為選修課主要是為了豐富學生的知識面，改善學生的知識結構而開設的，是對專業課的一種補充。它學習的內容常常較專、較深，比較多地接觸到學術研究的前沿，讓學生開闊視野，學習科學研究的方法。教師的講述可以相對自由，還可以較多地展示自己的學術專長。這方面又恰好是具有高學歷的青年教師的所長。專業課或專業基礎課的內容常常是本學科最基本、最核心的東西，絕大多數都已是學術界的共識。教師雖也要注意學術前沿，介紹一些學術論爭，談談自己的心得體會，但更多的是要在規定的時間內把本學科最基礎、最重要的內容科學準確地傳達給學生，以便使學生打下良好的專業基礎，為日后深造提供

堅實的平臺。因而專業課或專業基礎課的講授追求的是規范、準確。這就要求教師對本學科的內容必須胸有成竹，對教材具有較強的把握處理能力，并能以恰當的教學方法，進行規范教學。顯然，這并非初為人師的人所能完全做到。所以缺乏教學經驗的高學歷的青年教師在擔任一段時間的選修課教學之后，再主講專業課或專業基礎課，對于提高課堂教學效果是大有好處的。

4、發揮教學系(教研室)作用，加強同行交流，活躍教研氣氛

教學是個系統工程，既需要各部門協調配合，更需要同行之間的切磋交流。《禮記?學記》上說：“獨學而無友，孤陋而寡聞。”這雖是就讀書求學而言的，也完全適用于教學。總是閉門造車，局限于個人的習慣經驗，自得于個人的理解闡釋，難以保證教學質量，更難以常教常新。每個教師都有自己的長處，能博采他人之長，以補己之所短，對于提高教學質量，自是大有裨益。更何況有些問題本來就非個人所能知，必須依靠集體的智慧，方能求得正解。因而充分發揮教學系(教研室)的作用，尤其顯得非常重要。教學系(教研室)為同一學科的教師所組成，學術背景大體相同，授課對象相同，所用教材相同，所遇到的問題也大致相同，就教學問題進行商討，就某一公開課進行評議，容易形成共識。但自從各大學普遍成立二級學院之后，諸如進人初試初薦權、教師評價權、開課初審權都收歸了二級學院，有些甚至連任課分配權也為學院所代行。教學系(相當于原教研室)作為教學過程中的最基層的教學組織的作用被嚴重弱化，尤其是教學研究的職能被忽視了。針對此種現象，我校專門下發了《關于加強教學系工作的意見》，明確了教學系的職責和權利，如規定每個教學系每學期的教研活動不得少于6次，每次活動都須有詳細的紀錄。其中公開課不得少于兩次，課后必須組織評議。同行之間互相聽課每學期不得少于3次。目的就是通過發揮教學系這個基層教學組織的作用，把本學科的教師團結起來，在教學上互相學習，共同提高。

5、以學生評教為主，加強師生互動

要提高課堂教學水平，還需要對教師的課堂教學效果及時進行評價和反饋，使當事者了解情況，不斷努力改進。受各種因素影響，許多教師對自己的教學效果往往不能做出正確的判斷，總覺得自己不錯。我們認為：評價一個教師的課堂教學水平，最有發言權的是他的同行和他的學生。但由于各種原因，現在同行的評價有些常常不能實事求是，有宿怨者，盡情貶低；無矛盾者，隨便給分；關系親密者，無原則拔高。針對這些情況，我校對教師的評價改為以學生為主、同行和領導為輔，即學生占70％，同行和領導各占15％。因為教師的授課對象是學生，學生是否滿意應該成為評價教師教學效果優劣的主導意見，這在理論上完全可以成立，實踐中也是完全可行的。大學生已經具備較強的判斷力，其評價的結果還是比較客觀可信的。以學生評教為主，要求教師必須經常聽取學生的意見，不斷調整教學內容，改進教學方法，這樣一方面增加了師生交流的機會，密切了師生關系，同時也充分體現了以學生為主體的教學理念。另一方面又大大強化了教師的責任感，提高了教學質量。特別是我們要求把學生對教師的評價分數全部公開，更是使廣大教師感到了壓力，得分高者要設法繼續保持，得分低者要盡快改變局面，一些教師主動向學生征求意見，課堂教學水平迅速提高。

6、完善監督機制，強化督導效果，嚴肅教學紀律，引導教師認真從教

人是有惰性的，教師也不例外。從各個環節加強對教師教學工作的監督，以促使其時刻認真治教，是完全必要的。為此，我校專門下發了《關于加強教學質量監控的意見》《督導室工作條例》《關于組建學生教學信息員隊伍的意見》等文件，建立起校、院、系三級質量監控體系。其中校級監控的主體力量是教務處領導下的督導室和學生信息員。督導室的工作職責就是督和導，即監督檢查和指導導引。督導室的老師有教學經驗，又大多已經退休，沒有在職時的諸多顧慮，所以他們既能言，又敢言，而且具有很高的工作熱情，表現出強烈的責任感和使命感。學校充分信任他們，支持他們的工作，每學期學校都召開督導室工作會議，研究部署本學期的督導工作。他們通過聽課，檢查教師教案，審讀學生畢業論文，查閱試卷批改，巡查考場以及召開學生座談會等方式，了解教師的教學工作情況，發現問題及時通報二級學院和教務處，予以督查糾正。他們還有計劃地開展一些專題研究和專項檢查，如怎樣教好思想政治理論課的專題研究，青年教師課堂教學情況分析，學生畢業論文質量評估等。結束后，以書面總結的形式報告教務處和校領導，既使學校和職能部門及時掌握情況，又為學校教學工作決策提供有益借鑒。

篇9

關鍵詞：高職生；頂崗實習；合法權益

作者簡介：盤菊蓮（1977－），女，廣西職業技術學院講師，碩士，研究方向為高校學生管理理論。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）14-0062－03

高等職業教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中肩負著重要使命和不可替代的作用，而面對新世紀轉變經濟發展方式等國家發展戰略的要求，高等職業教育面臨著如何全面提高人才培養質量的問題。為有效推動高等職業教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，從中都提到了把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。工學結合的頂崗實習制度是高職學生適應社會的一個重要環節，對高職學生專業技能的培養和職業素養的提高起著關鍵的作用。但是由于我國高職學生頂崗實習制度處于起步發展階段，學生在頂崗實習期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學生頂崗實習期間合法權益的問題。那么如何完善高職生頂崗實習制度、保障高職學生頂崗實習期間的合法權益成為眾多學者關注的重點。

一、頂崗實習的含義及其性質認定

頂崗實習是高職院校學生在校期間必須進入專業相應對口的企事業等用人單位參加的一項實踐性教學環節，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。

高職學生頂崗實習是高職院校人才培養方案的必修課程，是高職生完成學校規定的基礎課和部分專業課后進行的綜合實踐性教學環節。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），明確規定：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”2009年3月，《教育部關于加快高等職業教育改革，促進高等職業院校畢業生就業的通知》再次明確強調：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求。”2010年9月，《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見（國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年））》（征求意見稿）明確提出：“積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。”從教育部對高職院校學生頂崗實習的要求，可以明確頂崗實習期間的實習生仍屬于學生的身份，其實習生身份的認定有利于明確頂崗實習的意義與目的，就是實現高職院校人才培養目標及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型人才培養質量的關鍵教學環節。

二、高職學生頂崗實習權益受損原因分析

隨著高等教育普及化的深入，越來越多的大學生面臨著就業難的問題，而高職生是否具有較強的實際操作能力成為高職生就業的重要競爭力，各個高職院校開始積極為高職生擴展實習渠道，但是由于工學結合的頂崗實習制度在我國處于發展階段，對高職生的頂崗實習處于管理的“真空”階段，缺少統一的規定和程序，導致現實中高職生的頂崗實習權益受到侵蝕。

（一）高等職業教育規模快速發展，高職生競爭壓力逐漸增大。隨著國家經濟結構調整及轉變經濟發展模式戰略的推出，高等職業教育以培養、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才在經濟發展中發揮著重要作用。隨著高等職業教育發展越來越重要，據國家資料相關資料顯示，2009年，全國獨立設置高等職業院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數639萬人的49%，在校生965萬。根據國家高等職業教育發展規劃（2011—2015年），2015年高等職業教育在校生總數達到1390萬人，其中，全日制在校生穩定在1000萬左右。由此可見，隨著高職生規模的不斷擴大，社會上用人單位對高職生可選擇的余地加大，必然導致高職生就業壓力的增加，為了在競爭激烈的就業市場中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場演習的參與權。

（二）保障高職生頂崗實習合法權益的法律、法規不健全。從現有法律規定來看，國家沒有專門法律法規來保障高職生頂崗實習期間的合法權益，針對職業教育的《高等教育法》《職業教育法》，對高職生頂崗實習僅是原則性、抽象性的提出一些指導，缺乏義務性或強制性的規定，對高職生頂崗實習過程中合法權益的保護作用甚微。而且現階段，根據我國《勞動法》與《勞動合同法》的規定，勞動者只有與用人單位簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關系。原勞動部于1995年頒布的《關于貫徹執行若干問題的意見》（[1995]309號）第12條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”從目前相關法律法規來看，高職生頂崗實習是不具備獨立勞動者身份，不能依法享有勞動者的權利和義務，其結果是高職生頂崗實習期間合法權益的保障成為法律管理的“真空地帶”。

（三）高職生缺乏自我保障意識和自我保護能力。由于沒有專門法律法規保障高職生頂崗實習期間的合法權益，使得一部分高職生在頂崗實習期間受到權益侵害后，在與用人單位交涉過程中處于劣勢，并且既是有些高職生在實習期間權益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費用而較少通過合法途徑維護自己的合法權益，甚至有的高職生并未意識到自己合法權益受到侵害。并且從高職生的教育模式來看，高職院校僅是注重高職生專業理論知識和實踐技能的培養，而提升應對各種突發事件的必要社會經驗和心理素質教育存在一定的不足，這樣導致一些學生即使合法權益受到侵害，也不愿意通過有效的合法途徑來保障自己的合法權益，高職生這種自我保障意識缺乏、自我保護能力較弱的現狀，成為高職生頂崗實習期間合法權益受損的主觀原因。

（四）部分企業缺乏社會責任感和職能部門管理不力。隨著市場經濟使企業置身于激烈的市場競爭大潮中，追求企業成本最低化，實現經濟效益最大化成為企業立足市場的根本目標。但是部分企業單位缺乏社會責任意識，沒有認識到給高職生提供必要的社會實踐也是企業人力資源培養方式的社會基礎，而僅把高職生看做廉價勞動力，不給實習生提供安全良好的工作環境，甚至有的企業以各種理由延長實習生試用期，在試用期內不與實習生簽訂相關的勞動合同，不為其辦理相關的社會保險，以此達到企業利潤最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業利益最大化而缺失社會責任意識的行為，必然導致高職生在實習期間變成權益保障的“真空”。還有部分職業中介機構利用相關職能部門管理和審查不力的現狀，利用高職生增強社會實踐能力的急切心理和缺乏社會閱歷的現實，給這些學生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業中介機構一些虛假的招聘信息，導致一些高職生在繳納了高額的中介費之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當初的承諾，導致高職生在尋求實習機會時遭受心理和經濟權益的侵害。

三、構建高職生頂崗實習期間合法權益保障的對策和建議

為推動高職生頂崗實習活動的有效開展，確保頂崗實習學生的合法權益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學生等行為主體為出發點，明確規范各個行為主體的權利和義務，從而構建有效保障高職生實習權益的實習制度，以此推動高職生頂崗實習制度的有序發展。

（一）健全法律法規，完善高職生頂崗實習權益的法律保障體系。目前，我國還沒有正式出臺有關保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規定在校高職生頂崗實習期間權益保障的條款。因此，如若高職生在實習單位發生意外事故或合法權益受到侵害時得不到有關法律法規的保障，而現行的教育法律、法規又沒有涉及高職生頂崗實習期間合法權益的保障。因此，隨著我國高等職業教育規模的快速發展，盡快出臺保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規成為一項非常緊迫的任務。目前，如若出臺全國統一的保障高職生頂崗實習權益保障法律法規的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據本地區實際情況制定或出臺適用于本行政區域內的相關規定。根據各個地區的實施情況，總結經驗，待相關條件成熟后再制定全國統一的保障高職生頂崗實習的法律制度。

（二）加強政府監管，規定學校、學生和企業簽訂三方實習協議。學校、學生與企業簽訂三方實習協議是避免高職生頂崗實習期間權益受到侵害時無人問津的根本途徑。由于處于就業市場中的頂崗實習生不具備要求實習單位簽訂實習協議的主動權，而實習單位為了自身的利益也缺乏與實習生簽訂保障協議的主動意識。因此，高職院校組織在校學生到企業等用人單位進行頂崗實習之初，應有針對性地制定一些有關實習的規范性文件，并盡可能和有關實習單位達成一致。依據所簽協議，實習單位應為實習生提供安全的實習環境，選派專門的實習指導人員指導實習生的實習并配合學校對實習生的管理；而頂崗實習的學生在實習期間，應該遵守校規校紀和實習單位的規章制度，按照學校和實習單位達成的協議進行實習。同時，政府應該為相關單位參與高職生頂崗實習制定詳細的就業市場準入規則、管理制度及提供實習機會的獎勵制度，以此為高職生頂崗實習構建良好的市場環境。

（三）加強相關法律法規教育，提高高職生自我保障意識。高等職業教育的根本目的是培養高職生的實踐性技能，而提高其運用法律手段維護自己合法權益應成為高等職業教育的一項重要內容。高職院校可在課程設置上增加《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》等法律課程；同時，平時通過宣傳板報、印刷實習手冊、舉辦實習權益保障講座及成立各級高職生權益保障維護中心等舉措促進高職生掌握維護合法權益的必要知識，提升其自我防范與自我保障意識。政府可利用電視媒體、報紙、網絡等方式號召社會各界高度關注高職生合法權益保障問題，為有效保障高職生頂崗實習期間的合法權益創造良好的社會氛圍。

（四）引入社會保障救濟途徑，建立各方風險分擔機制。為避免高職生頂崗實習期間遭受意外傷害無法及時得到治療的現狀，可考慮給每位頂崗實習生購買人身意外傷害保險，如若實習生在實習期間遭受意外傷害，可通過人身意外傷害保險得到及時救助，避免因學生與實習單位、學校的責任不明而延誤學生的治療。在社會保障救濟途徑建立的方式上，政府可通過制定相關的法律法規督促相關各方履行職責，例如《廣東省高等學校學生實習見習條例》、《寧波市職業教育校企合作促進條例》等地方政府已制定了相關條例，其中都要求相關方為頂崗實習學生購買意外傷害保險。因此，建議在相關法律法規中引入“實習保險”這種社會保險，其實習保險的費用可以由學校、實習單位和實習生三方分擔。通過這種三方分擔保險費用的機制，可以更加有針對性保障頂崗實習學生的合法權益，也有效地減輕了高校和實習單位的賠償責任，有利于高職生頂崗實習工作的有效開展。

參考文獻：

[1]喻莎. 淺析大學生實習權益的保障[J].科教文匯，2008（10）.

篇10

【關鍵詞】 解放思想，提高素質，完善培訓體系。

酒店的競爭是多方面的，表現為服務質量競爭，管理水平的競爭，價格的競爭，客源市場的竟爭，服務設施與服務項目的競爭以及酒店經營特色，經營風格的競爭。然而，最本質的還是酒店管理和服務人員素質的竟爭.因此，培養高水平、高素質的酒店管理與服務人員隊伍，是當前刻不容緩的任務。而目前酒店業從業人員資源不足，素質偏低，又是現實問題;為此，各企業管理者，越來越重視培訓，希望通過崗前培訓和在崗培訓等途經提升企業競爭力。作為中職該專業和多年從事培訓工作的教師就如何作好培訓工作談幾點看法：

一、培訓人員應解放思想，提高自身素質

旅游業正處于迅猛發展時期，酒店的環境和管理手段日新月異，而部分老師沿襲多年的培訓要求和模式無異不能滿足企業的發展需要，為此教師自身應有超前意識，創新意識，正確認識服務行業，樹立先進的培訓觀念，學習新的酒店管理理念、方法和手段才會對培訓具有促進和提高的作用，真正與時俱進，將新的操作規范和標準利用培訓加以推廣和應用。一個優秀的酒店培訓師必須做到以下幾個方面:(1)具備良好的職業修為和道德修養，合格的培訓師不僅僅在傳授知識和技能，更重要的應該用正確、正統的思想和思維去影響和引導學員，培養積極的學習心態。（2）語言功底是一個培訓師應具備的最基本的條件，是最能傳達知識信息和傳遞情感的有效工具，是老師和學員有效溝通的最重要手段。（3）要與學員建立起融洽的親和力，成人培訓中培訓的主體不是老師，老師可能只是一個教練或導游。（4）注重并有意識的培養個人的風范氣質，是提升個人魅力，提高自信的必修課。(5)博覽群書。作為培訓人員必須熟練掌握崗位技能和技巧以及與之相關的實踐和理論知識。并且不斷更新、創新，才能去指導學員怎樣運用到實際崗位上，怎樣提高效率，怎樣更好的掌握一種捷徑和處理問題的方法，這樣就要求培訓師不斷學習先進的管理和經營理念，才能不斷的將自己的知識與別人分享，從而體現自身的價值。（6）要有課程設計能力。課程設計以培訓目標為依據，以追求實用性為原則，以學員為中心。 即怎樣將知識和技能結合起來，根據培訓對象和酒店行業環境的不同，采取何種培訓模式，是課程設計的主要目的。在把握課程目標的基礎上，將專業知識和培訓技巧結合起來，確定授課方法、把握課程進度、雕琢細節。 (7)職業榮譽感。選擇了培訓就要以此為驕傲并感到自豪，因為你在用正確的思維和知識去引導別人。隨著國家和行業領導對培訓工作的重視和關心，必將需要從事企業培訓事業的優秀人才；培訓人員的思想和業務素質是培訓質量的關鍵。

二、正確認識培訓

首先，明確目標。越來越多的企業已經意識到培訓的必要性和重要性。每年投入大量的人力、財力組織培訓，但往往抱怨：好的培訓太少。好的培訓師更加難找……。學院派式的培訓理論性強，但實用性較差；咨詢式培訓雖然實用性好，但缺乏理論支撐……很多員工對培訓也已喪失興趣，甚至應付了事。培訓就是"賠訓"或"陪訓"。因此，我認為中職學校采取的模塊式的培訓模式，將理論與實用相結合，注重服務意識、團隊精神、執行力等方面的培養，廣泛應用案例教學是最適合邊遠區域酒店業的培訓。

其次，培訓，需要有針對性、時效性。在企業（酒店）不同的發展階段，對培訓的需求也不完全一樣。企業初創期，必須快速建立起具有基本工作技術、技能與業務流程的員工隊伍，因此，對行業的認識，產品特性、發展前景概括性了解，操作規范，技術性培訓正當其時；在企業快速成長期，必須加速提升創新應變的技術和管理能力，為未來發展準備戰略性的勝任能力，自我突破觀念創新的培訓非常重要，牢固樹立起人人都是服務員、人人都是管理員的思想，提升產品質量，擴展企業知名度，美譽度；在企業戰略實施期，需要強化或變革企業文化，轉變行為方式、提升組織士氣等，企業價值觀，執行能力的培訓成為必需。

培訓市場在不斷發展，企業對培訓的需求也在更加精準，愈發細化。

三、合理組織

每承接一次培訓任務，都要認真對待，與送培單位溝通，了解培訓單位背景、企業文化、企業規模、檔次、培訓目的；培訓人員來源、年齡、文化層次、擬定崗位、培訓期等情況。召集相關人員有針對性的制定培訓計劃；就培訓內容、培訓期、合理安排課時，協調有關部門人員、場地等問題進一步明確，部署。充分的準備工作是高效、高質量、有序開展培訓的前提。

四、靈活運用以下培訓原則

1、因材施教原則

由于每人的智力不同、能力各異，在培訓過程中，要因材施教，針對不同對象，不同內容合理安排培訓過程，確定恰當的培訓方式，以提高培訓的效果。

2、學習動力原則

優秀教師的一個標志就在于他能調動學員學習興趣。學員學習的動力是由一系列因素激發出來的，如學員過去的經歷，對待人生價值的看法以及健康狀況等都會決定學員的學習態度。在某種程度上，學習態度還取決于教師能否啟發學員的學習自覺性，使人愉快與高效地工作就要調動其內在動力。培訓也是如此，，只有當學員具備學習的某種動力，他們才會把學習作為自己的一種自覺行為。

3、循序漸進原則

制定培訓目標要遵守循序漸進的原則。要使學員能夠消化。即理論與實際操作比例恰當、交替進行，快慢結合、分步考核、鞏固提高。

4、標準培訓原則

對行業服務標準，操作規范、行為規范，作為培訓的主要內容。讓每一位學員清楚地認識到必須嚴格執行。

五、加強培訓期的日常管理

由于旅游業產品的特點。要求從業人員有較強的集體觀念和服從意識，及質量觀念。而大多受訓者多為社會閑散人員和農村剩余勞動力，與現代酒店對員工要求相差甚遠。短期培訓可謂是時間短任務重，為此選派責任心強、有管理經驗的人擔任班主任；采取封閉式，半軍事化管理的培訓方式。從細節入手，嚴格培訓紀律是取得良好培訓效果的基礎，觀念的轉變從學習態度開始，灌輸態度決定一切，細節決定成敗的思想，班主任的入學教育是至關重要的環節；實施全員、全過程、全方位監控，及時發現問題，采取措施進行思想意識的引導和階段性總結是養成職業習慣的有效手段，按時嚴格的課后養成訓練，更是形成良好職業行為的有效措施，也是我校開展職業培訓的特色。事實證明，效果是顯著的；嚴格的培訓環境，為我校贏得了良好的口碑，雖地處偏僻卻吸引了區內外各大企業的信任，多次送培及應邀開展崗位培訓。

六、注重培訓效果的反饋

培訓結束后，作為培訓單位，應有售后服務意識、校企合作觀念；(寧夏及周邊地區酒店多為小型，基本不設置培訓部)一方面建議酒店結合酒店實際情況，建立質檢網絡，形成結構嚴謹的管理模式.即可鞏固培訓成果，又可使管理趨于規范化， 質檢組定期檢查，發現問題，進行歸納，提出培訓工作重點；質檢部與培訓有機地結合，相輔相成，對培訓績效的評估起到重要作用。一方面主動走訪企業，征求意見，了解學員適應情況，企業經營狀況，培訓中存在的不足，反思教學過程，總結提高，為下一步崗上培訓作好準備， 形成：質檢--培訓--再質檢--再培訓的良好循環。同時也可以了解行業發展趨勢，真正做到培養適用型人才。

總之，要想搞好培訓工作，必須進一步解放思想，提高認識， 提升全員執行力；建立完整的培訓工作體系，以較強的使命感和責任感，履行中職學校的培訓職能，服務學生，服務社會。

參考資料：