導語：如何才能寫好一篇教師的創新精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］創新精神；教學方式創新；教育方式創新

教師的創新精神是指教師要能跟上時展的步伐，不墨守成規，在教學方法、教學內容和教育方式上有所創新。為實現這一目的，教師要不斷學習，提高認識，努力使自己成為一名稱職的新時期教師。

一、教師創新精神的表現

1.教學方法的創新。教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現一定教學目的，完成一定教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。教學方法直接關系到教學工作的成敗、教學效率的高低和教學目的的實現。因此，教學方法的選擇和運用，成為能否實現教學目的、完成教學任務的關鍵。

所謂教學方法的創新，就是教學要以培養學生的能力為主。傳統的教學方法制約了學生創造力的培養，并直接影響到他們創造力的發展。我們的學生基礎知識背得很牢，但分析問題和解決問題的能力卻不高。那么如何進行教學創新呢？首先，要把教學重心放在學生身上，而不是全放在教材上，鼓勵學生積極參與，激發學生創造性學習的積極性。注重學生內在需要的培養與激發，引導學生對學習本身產生興趣，對科學和事物充滿好奇心，教會學生如何學習。其次，隨著教育技術手段的現代化，學生對教師的期待和要求更高了，教師在教學過程中合理地運用多媒體輔助教學，必定會提高教學效率。教師要掌握現代教育技術和手段，這也是激發學生興趣，培養學生想象力的需要。

2.教學內容的創新。教學內容的創新就是教師的教學要順應時代的要求，跟上時代的腳步。教學除了教給學生基礎知識，也要注重擴展學生的知識面，教學內容改革是時展的需要，教學內容要滿足社會的需要。學校培養學生的目的是要向社會輸送有用人才，如果學生在學校所學到的知識已落后于社會和時代的發展，那么這個學生如何能在社會上立足呢？教師應在教材使用上、教學內容改革上發揮作用，清楚地認識什么樣的知識是社會需要的。

3.教育方式的創新。新時期的教育方式也要創新，要培養新時期的師生關系，教書育人，以人為本。傳統的教育方式強調教師的尊嚴，但現在的教育對象絕大多數是獨生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實施教育。首先，要建立良好的師生關系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎的積極合作的關系。和諧的師生關系，為選擇合理的教學方法提供了保證。其次，教師要尊重學生的人格，維護學生的自尊，賞識學生。教師要有一定的尊嚴，但不等于學生就沒有尊嚴。某些老師認為自己是老師就高學生一等，對自己的錯誤不能正確面對，這樣只能降低教師在學生心目中的威信。

二、教師創新精神是事業成功的保證

1.提高認識，與時代同步。教師對教學要富有激情，“敬業”是教師對自己所從事的專業工作發自內心的熱愛和崇敬。高度的敬業精神，體現為教師對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對所教學科的熱愛。可以說，對教育事業愛得越深，為之獻身的動力就越強，從而表現的創造才能也就越充分。選擇教師職業意味著奉獻，高度的敬業精神，是教師發揮創新性的前提。教師還要提高自身的素質。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎,是完成跨世紀宏偉大業的保證。我國古代大教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國教育家第斯多惠認為：教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，就要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，要千方百計地組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。

2. 完善自我，不斷學習。教師要不斷學習，充實自己。教師的創新精神在很大程度上受自身知識、經驗、智力和個性心理品質等因素的影響，如果不學習就很難使自己發揮出應有的作用。教師當務之急必須充實自己，改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。首先，教師要注重理論知識的學習。教師必須認真學習現代教育理論和心理學方面的知識，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。其次，教師要注重專業知識的提高，不斷學習。在任何科目教學中，牢記“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對教學過程中可能出現的問題要有所準備，并幫助、指導學生開闊視野，擴大知識面。

教師是一個光榮的職業。作為教師，一定要有使命感、責任感和緊迫感，更好地培養自己的創新精神和創新能力。一個民族，一個國家要想走在時代前列，就一刻不能停止創新，只要教師對教學用心，就一定會有創新！

參考文獻：

[1] 扈中平,李方,張俊洪.《現代教育學》[M].北京:高等教育出版社.

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關鍵詞：中職歷史；教學；創新精神；教學方法

創新是知識經濟時代的一個顯著標志?？倳浽谌珖萍即髸现赋觯?創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"，"一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。"教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。"總書記的講話，為以后在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。

作為一名中職歷史教育工作者，必須依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神。其方法如下：

1 依托中職歷史教材探求創新素材，培養學生創新意識

在技能加素養（2S）的職業教育模式下，為更好地培養學生的創新意識和創新精神，教師在課堂教學過程中應盡量挖掘教材中的創新素材，有效地激勵學生，堅持不斷地培養學生的創新意識和創新精神。例如，講唐代農具曲轅犁時，我首先啟發學生思考當時人們改造曲轅犁的原因：直轅犁犁臂太長，操作起來笨重不靈活，既不利于深耕，又浪費畜力。然后再啟發學生對這些缺點加以克服，從而較好地培養了學生的創新意識。最后，我引導學生總結出一般規律：善于觀察，發現事物的缺陷，并找出克服事物缺陷的方法，進而萌發創新意識。

2 優化中職歷史教學活動環節，創設情景，激發學生的創新意識

著名的大教育學家跨美紐斯曾說："應用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來"。我校在歷史教學過程中，主要有講授法、談話法、小組探究學習法等教學方法，而我更多的是關注同學的學習方式，創設情境鼓勵學生自主學習。除此以外，我認為還要做到：把課堂交給學生，讓學生有更多的思考機會、更多的口語表達和探究的機會以及社會實踐的機會。例如：在講解中國古代史第三章《夏、商、周》中，我找數控專業的學生制作了不同時期的農用生產工具的模型，進行探究式教學，假如你從事某一項生產活動，你會選擇什么生產工具？如此這樣，學生們動腦思考問題，動手選擇生產工具，極大地調動了學生的積極性。

3 激活中職歷史教學活動過程，巧妙提出問題，敢質疑，啟發和培養學生的創新思維

引用波利亞曾經說過的一句話：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點，是創新的前提，沒有問題意識，就沒有創造性。

在職業學校歷史課堂教學中，教師要不斷改進教學模式，同時不斷地鼓勵學生打破固有的思維習慣，敢去探索，敢于質疑。在教學過程中，問題的設計時要讓學生有思考價值，讓學生積極的去思考、探索、交流。如在講授《》時，有人認為：中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國可以打敗英國侵略者，能獲得勝利。你認為這種說法對嗎？為什么？請闡明你的觀點。通過設置問題的教學手段充分調動學生的求知欲望，使學生的思維能夠積極主動的投入到課堂中，并積極的去思考、去解決問題，從而達到啟發學生思維的目的。在教學過程中，我發現利用小組教學讓大家積極主動的參與到老師設置的層層問題中不僅輕松地理解了""這一難點知識，而且通過合作交流能使學生的思維產生共鳴，有利于培養學生的創新思維。

通過反復的訓練并在老師的指引下，學生不斷地養成了主動學習思考的習慣，學生每當遇到問題時，突破一貫的思維常規性，用多個角度去分析、思考問題。這樣既拓寬了學生解決問題的思路，還能做到舉一反三，不但能達到事半功倍的教學效果，還培養了學生的思維能力。

4 改革中職歷史教學過程評價方式，多賞識，多表揚，挖掘學生創新思維

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"賞識能使人進步，使人快樂，能激發人的潛能，使人充滿活力，以積極的態度去面對一切。教師在課堂上要做個有心人，全面的了解學生，細心地觀察學生的回答和交流，及時地捕獲準確的信息，抓住"閃光點"開展教學活動。還有，教師針對學生的提問，應當及時做出準確的評價，正確引導學生思維的合理化和規范化，激發學生在課堂上的思維積極性。教師針對學生鼓勵、表揚能做到恰到好處，有效地增強學生對學習的自信心，從而思維活動變得更活躍；主動參與的意識就會更強，即使學生回答的不全面，不是十份貼切，教師也要從正反兩個方面給予正確充分肯定，對于判定有誤的問題上對學生進行引導和鼓勵，促進學生在反思的過程中，查找問題的原因，并思考最準確、合理的結果。

5 激發中職學生的創新品質，磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者有意識地確立目的，調節和支配行為，并通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。創造的路途會遇到很多的坎坷，難免受到別人譏諷與嘲笑，然而面對這些問題我們要有足夠的勇氣和永不言敗的精神，并且需要有堅定的信念和頑強意志。創新是現今人類社會研究的主要課題。創新道路具有一定風險性。而今，創新成為一種普遍的社會行為，創新路途依然布滿荊棘，我們始終相信只要有不屈不撓的毅力和頑強的斗志，不斷地堅持創新，成功將屬于我們。

作為一所職業學校，在歷史教學中培養學生的創新精神，當然還有更多的好方法。我們要把中職歷史課堂變成培養學生創新思想的平臺，使每一個學生都具有創新思想，從而為社會輸送更多優秀的具有創造才能、創業本領和創新精神的技能型人才。

參考文獻：

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一、引疑激趣，誘發創新

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，還會使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律，挖掘語文教材中的誘導因素：激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美：要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

(一)以懸念激趣，在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發創新因素，這就是要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》一文，我們就可以向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水?這樣就在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。

(二)以情境激趣。小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰．有的課文情深意長，富有感染力：有的課文富于幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。

二、從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，而學生也會失去了學習的興趣。因此教師要先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當地引導。這樣不僅會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象、敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法．引導學生對學習的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。當然，在訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用這樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有知識進行充分的理解、充實，而且正在養成敢于除舊、敢于創新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。

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論文摘要： 我國社會主義市場經濟的急速發展使得具有創新精神和創業潛力的高級技術人才出現了供不應求的態勢，順應這一形勢，針對創新人才必備的一系列基本特征，本文提出高等院?；瘜W實驗教學可以從引導學生樹立創新意識、注重激發學生探索真理的欲望以及改進課程成績評定方式等方面進行探索和嘗試。

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一、知識經濟時代創新型人才的基本特征

“創新是一個民族進步的靈魂”，是社會發展的不竭動力。隨著知識經濟時代的到來，我國社會主義現代化建設的偉大事業急需大批創新創業型高級技術人才。而具有一定的創新精神和創新思維是創新創業型高級技術人才必備的素質。如何將創新精神的培養切實貫徹到具體的教學環節之中是擺在我們廣大教育工作者面前的重要任務。

新世紀科學技術的發展在高度分化的同時呈現出以高度綜合為主的特征，人才已成為國際經濟和社會發展的競爭焦點。誰擁有人才，誰能夠培養出大批具有創新能力的人才，誰就具有快速發展的優勢和潛力。順應這一形勢，高等院校應努力培養大批具有創新能力的高級技術人才以滿足我國經濟和社會發展的需要。

新時期富于創新精神人才的基本特征可概述為以下幾點:(1)思想開放，視野開闊，善于應變，充滿想象力和創造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會的改革和變化；(3)主動地接受新的思想觀念和新的行為方式；(4)尊重知識，注重實踐，不斷探索未知領域；(5)重視專門技術，善于實踐應用，敢于向傳統理論、方法、技術質疑并挑戰；(6)具有強烈的個人效能感，辦事講究效率。[1]就化學實驗教學而言，教師應將重點放在引導學生如何憑借自己的知識、經驗、能力去發現未知的東西或運用它去設計新實驗、解決工程新問題等諸多能力的培養上，以激發學生的創新精神。

二、培養創新精神的教學嘗試

在教學中培養大學生創新精神的核心是培養其創造性思維。所謂創造性思維是一種有獨到見地的思維，是思維的一種特殊形式。從現有的資料來看，創造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質外，最為突出的特點是求異性、發散性和獨創性。心理學家的研究結果表明，人們創造性思維的形成大體上經過準備、醞釀、頓悟和驗證等四個階段。其中，全面掌握基本理論和相關學科知識并具備扎實的試驗研究技能是開展創造性思維的基礎，也是形成創造性思維的準備和醞釀的先決條件；而深入思考、質疑以至于瞬間產生新知識火花則屬于頓悟的階段。如凱庫勒提出苯環結構是在冥思苦想不得其解，而在休息時受到蛇相互咬住尾巴成環狀的啟發而頓悟的。驗證(試驗)則是對假設通過實驗或理論推證來使假設得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創造性思維的一個全過程，使認識又深化了一步?；瘜W實驗是學生驗證和鞏固所學知識進行系統全面的試驗研究、養成實事求是的科學態度和嚴謹踏實的工作作風的過程。要在實驗教學中逐步培養學生形成創造性思維，能夠自主地創造性學習，教師必須改進方法進行創造性地教學?？蓮母母锝虒W結構和教學方法入手，進行如下探索和嘗試。

（一）在實驗緒言課中注意引導學生樹立創新意識

化學實驗教學的對象是剛剛進入大學校門的學生。他們大都理論基礎扎實，視野開闊，有理想抱負，期望將來能在社會上干一番事業。同時，也應該注意部分學生較重視理論知識的學習，對實驗教學則不以為然，甚至個別學生認為既然結論和現象都已經知道，做不做實驗無關緊要。對此，我們在無機化學實驗緒言課教學中應有意識地增加實驗意義和作用及創新意識培養等方面的內容，努力將非智力因素轉化為智力因素。

首先，應明確化學是以實驗為基礎的一門科學，許多理論需要通過實驗得以證明，工程設計和生產應用實際問題在許多情況下也要通過實驗來解決。其次，簡述化學實驗是人們揭示自然規律，科學地改造和利用自然的有效手段之一。如法國化學家維勒1828年在實驗室里將無機物氰酸銨溶液蒸發合成有機化合物—尿素，打破了“有機物是靠神秘的生命力在活體內才能創造”的謬論。[2]這一事實表明，一位有創造力的科學家必須具備良好的實驗知識和技能，否則難以探索和發現新的科學真理。第三，強調要破除創新的神秘感，樹立開拓創新的意識。如日本學者白川教授通過實驗開發出導電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學獎，又一次說明了“人人能創造、事事能創造、時時能創造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學實驗課中，就逐步滲透“積極主動，大膽探索，有所發現，有所發明，不斷創造的思想和意識”，可以使學生從被動完成實驗到主動參與實驗，在活躍實驗課的創造氣氛的同時，也提高了教學質量。

（二）在實驗過程中注重激發學生探索真理的欲望

實驗教學是學生深入理解并系統掌握基本理論，培養工程師必備實驗技能的教學過程，也是激發學生探索未知欲望，培養科學精神的重要環節。高等院校學生大多來自全國各個省(市)、自治區，由于種種原因一小部分同學沒有受到過系統的實驗規范及操作訓練，實驗技能很差；相當數量的同學滿足于按照實驗指導書完成實驗要求；很少有人對實驗及產生的特殊現象進行分析或質疑。對此，在做好實驗的基礎上，盡可能在教學過程中制造機會去激發學的求知欲望，引發其積極思考是每個從事化學實驗教學的教師應該注意的問題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

首先，從基本概念和基本理論中發掘素材，促進學生認真讀書深入思考。例如在有機化學實驗中介紹比色分析概念時，可提出無色溶液是否可以進行比色分析的問題。布置學生課后查資料并提出自己的看法和觀點。在引導學生深入理解概念的同時，將知識拓寬拓深，也為后續課程的系統學習奠定了良好的基礎。鼓勵學生不唯書、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識地改動部分實驗內容，促使學生們在實驗全過程中處于積極思維的狀態。如在用可見光分光光度計測試有色溶液濃度時，可有意識地增加對比實驗，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測定同一濃度的溶液，然后引導學生們思考為什么測出的吸光度不同，使學生對朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時，在對比實驗中提示學生思考采用厚度比相同和不同比色皿測定法哪種方法使濃度計算更加簡便的問題。千方百計的調動學生學習的自覺性和主動性，在學習中不斷產生獲得思維成果的樂趣，有利于學習動機的強化。第三，在綜合性或設計性實驗中適當增加專業背景(工程實際)相關的內容，不斷強化學生探索的欲望。例如對材料工程專業的學生，可設立金屬銀回收的綜合性實驗。安排學生將金相分析實驗中沖洗金相照片的廢定影液收集起來，要求他們自主設計金屬銀回收綜合實驗的回收路線，確定相應的實驗條件，并規定每個實驗應提取2克銀以上。教學實踐表明，這一做法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，為學生們自主意識的增強和創新潛能的開發提供了載體，收到了良好的教學效果。

（三）在成績評定中充分體現學生創新(創意)的價值

在新的歷史時期如何在成績評定中體現創新(創意)的價值是實行創新創業教育和素質教育尚待解決和研討的問題之一。按照傳統的做法，實驗成績評定主要考慮學生出勤率、實驗中的表現和實驗報告的質量等三個方面。顯然，僅根據以上三個方面情況尚不能準確地體現學生的創新思維水平?？勺鋈缦赂倪M:首先，在成績評定中增加創新精神及表現方面考核內容，使其占實驗教學成績的1/4，為進行創新教學提供了支撐。與此同時，在課程開始時就將成績評定方法向學生公開，努力做到公開、公正、公平。其次，細化創新精神及表現考核的具體內容，將其具體轉化為辨別能力、質疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學生明辨是非的程度和水平，如教師有意識地將試劑的濃度提高或降低時學生的反映及表現；質疑能力是體現學生有否沖破常規意識和傳統思維模式的意識和表現，特別是在實驗現象不太明顯的情況下學生的態度及言行作為；而專研能力則是反映學生“刨底問根”和“執著”的精神，如由于種種原因實驗未能成功時，學生是否有意識地深入分析實驗失敗的原因，是否實事求是地反映實驗的全貌，是否從實驗失敗中系統全面地找出了根本原因并提出建設性的改進意見或建議。[3]第三，強化創新精神在實驗成績評定中的重要作用。采取兩種措施以突出創新精神的權重。其一是假如創新精神方面得分達不到良好以上，不管其他三個方面如何優秀總成績也不能給優秀；其二是創新精神方面得了優秀時，即使另三個方面成績一般化其總成績也打到良好以上。通過改進成績評定辦法，學生們大都能正確對待，積極主動地作好每個實驗，認真細致地分析每個實驗現象，對其養成嚴謹的工作作風起到了積極的促進作用。

三、尚待深入研討的幾個問題

一個人創新意識和創新思維的形成需要經過循循善誘、不斷深化的培養。創新人才的培養和造就是一個龐大的系統工程，需要參與教育的工作者們的協調、統一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀念的更新、教學改革的深化是實施創新教育的關鍵。而培養大批創新創業型人才，當前我們尚需對以下問題進行深入的研討。

第一，進一步作好理論教學和實驗教學的系統改革理論教學和實驗教學的改革要同步，使學生系統掌握“知識點、知識面、知識域”，減少重疊和交叉，優勢互補，最大限度地提高教學效率和教育質量。

第二，進一步優選實驗教學項目，按照新世紀人才培養規格和要求，精簡傳統實驗項目，增加現代實驗項目，引進面向工程實際的應用項目，切實加強創新能力和工程應用能力的培養。

第三，適當增加綜合性、設計性實驗項目積極創造條件逐漸增大學生自主設計性實驗項目的比例，使更多的學生得到系統全面的訓練。尤其是工程背景明確的項目及富有前沿性的項目，對培養學生科學嚴謹的作風和創新能力具有重要的作用。與此同時，教學條件的改善和實驗教師教學水平的提高等也是不容忽視的問題。

參考文獻

[1]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

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關鍵詞：高中政治；高考復習；教學；創新精神

培養創新人才，是時代賦予教師的莊嚴使命，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。高三政治備考教學中如何培養學生的創新精神，我們作了一些嘗試。

一、激發學生的創新意識

要培養創新精神，首先要激發學生的創新意識，只有思想觀念更新了，有了創新意識才能煥發出創新的熱情和動力。怎樣激發學生創新意識呢？我們具體做法有：

1、講大勢，明方向。當今世界，綜合國力的競爭越來越表現為經濟實力、科技實力的競爭。未來學家奈斯比特曾指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神?！倍萍s我國經濟發展、科技進步的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創新能力不高。高三學生要成為國家的建設者，要成為振興中華的優秀人才，就必須明確當今世界發展的這個大趨勢，從現在起樹立創新的緊迫意識。

2、講改革，明目標。從我國高考改革看，為了貫徹“全面實施素質教育，大力培養創新人才”的教改精神，近兩年來政治考試說明中都強調政治科高考以思想政治課的有關知識為背景或載體，注意考查考生初步運用的立場、觀點和方法，分析、解決實際問題的能力。也就是變過去以知識立意為主轉向以能力立意為主，把選拔考試焦點轉向考查學生能不能創造性地發現問題和解決問題的能力。這就是創新精神的根本要求，也是教學改革和高考改革的根本任務，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的目標，樹立創新意識，適應高考要求。從我國市場經濟的改革看，用人制度也在大改革，未來社會所需人才是學以致用會動手的應用型人才。這種人才必須具有創新能力，如果我們現在不具有創新意識，在未來社會競爭中難以立足，更談不上發展。因此，要跟上時展步伐，我們就一定要有創新意識，自我加壓，學會創新。

二、鼓勵學生比老師做得更好

創新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。培養學生的創新精神，應在教學中注意貫徹獨立性、民主性、主體性精神。在整個高三教學活動中，我們始終鼓勵學生能夠用自已的大腦獨立思考，敢于發表自己的見解，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生比教師做得更好。具體做法有：

1、鼓勵學生用傳紙條的方法向老師大膽質疑問難。在教學過程中我們鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰，敢于質疑教師或教材的觀點。我們要求學生當產生各種各樣的想法、疑問時，馬上記下來，用傳遞紙條的方法和老師共同探討，老師收到紙條馬上根據學生提出的問題進行處理，如是帶普遍性的問題，就在全班討論，如是個別性的問題就與學生個別交流討論。一年來我們收到學生的紙條六十多張，在師生共同探討中，教師總是堅持鼓勵、寬容的原則，平等、友好、虛心的傾聽，當學生有好的合理的見解時，充分肯定學生的意見，夸獎他比老師想得更好。使學生感覺到有教師和同學們一起探討真理的奧秘，其樂無窮，從而激發學生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發展豐富的想象力和創造力。

2、鼓勵學生自己動手、動腦收集與教材、高考有關的課外時政資料。我們要求學生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網上信息等方式，收集與高考有關的時政資料，并定期將收集本進行展示，在展示過程中，讓學生互相交流，獲取更多更有價值的信息。通過這一活動，學生學會了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力。收到了比過去教師收集資料學生背資料的做法難以收到的良好效果。

3、鼓勵學生自出高考模擬試題。在寒假期間，我們沒有布置成套成套的練習題，而是根據同學的實際情況布置了一項寒假作業：認真學習高考說明，重點體會“說明”中的能力要求和樣題，認真研讀09年、10年高考題及參考答案，并試著按高考要求命一套高考模擬題及參考答案。開學以后，不少同學按要求完成作業，其中有一些同學的命題質量還比較高。通過這樣的做法，充分發揮學生主體的自主性，嘗試讓學生自己去尋找問題、發現問題、設計問題，分析和解決問題，從中增強分析問題的能力，提高創新能力。

三、在練習命題中盡量設置能培養創新精神的考查題

1、高三備考練習命題的設置中，我們注意設置材料新穎，時代感強的題目，題目設置不拘泥于教材，著眼于知識的運用，在練習中培養學生的創新精神。如我們以2011年4月5日《廊坊日報》頭版頭條的一則新聞設置一道練習題：

材料一：改革開放多年的廊坊市，經過不斷調整產業結構，如今實現了由勞動密集型的產業向能源、技術密集型的產業轉變。

材料二：在談到這一根本性變化時，市委書記說，這種轉變對我們廊坊的發展起的作用是相當大的。改革之初，我們引進的都是毛紡、服裝等勞動密集型企業，也沒有給國家創造多少外匯，而現在引進的都是科技含量比較高的企業，連續三年，廊坊每年都取得飛躍發展。

問：⑴從經濟常識的角度說明上述材料給我們啟示了什么？

⑵從哲學常識的角度說明上述材料給我們啟示了什么？

設置這樣的練習題，具有開放性、多元性、靈活性，能夠養成學生全面、辯證、歷史、發展地看事物的習慣，有利于培養學生創新精神。同時，選題材料貼近學生的生活空間，也有利于激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。

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關鍵詞：英語教學 創新 興趣

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰并敢于進行探索行為的精神狀態。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養健康的興趣，掌握良好的學習規律與正確的學習方法，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。

一、 激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摩教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。

二、啟發學生的創造性思維是培養學生創新精神的動力。

小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、 敢說 、敢做的這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法。

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創新意識學生就無法進入創造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。除了激發學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發展學生的知識遷移能力。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。

三、運用多媒體優化課堂教學的手段，是開拓學生創新精神的有力保障。

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進現代化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化。它能激發學生的學習興趣、提高教學質量、開拓學生的創新精神。

如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學內容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的詼諧音樂。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學生增添了趣味，也在更大程度上激發了學生的學習興趣和創造性思維。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的創造激情。

四、提高學生的動手、動腦操作能力，是培養創新精神的重要環節。

我們要培養現代化的高素質人才，就是要從小培養學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習juice，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到： milk，nice，dog，notebook，pen …… 另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。

參考文獻

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關鍵詞： 新課程 英語 創新

英語作為一門交際語言，其自身的發展演變過程就是一個不斷創新的過程，英語教學則更應該圍繞這樣的過程進行不斷的創新。心理學家皮亞杰曾指出：“教育的首要目標在于造就能夠創新，能有所創造、發明和發現的人，而不是簡單重復前人已經做過的事情?！币虼?，我們在英語教學中應努力培養學生對語言的理解感悟能力與創新精神，做到“活學英語，學活英語”。

1.英語教學中突出人文性與民主性，鼓勵學生大膽創新

新課程標準強調英語的人文氣息，肯定學生作為社會中人的存在價值，教師在教學中要有意識地讓學生依據現有的文本知識來體驗各種不同的社會角色，讓學生以特定的角色進行創造性的表達。培養學生感悟角色意識的方法和途徑是多種多樣的，例如，模仿文本的人物進行對話、利用語言環境進行現場表演等。課堂教學中由于時間、場合等不同，課文題材、體裁等差異，學生角色變換的訓練方法和途徑也各有不同。

如在教學一些情節性較強的課文時，可以讓學生分角色朗讀、表演，讓學生“扮演”劇中的人物。如Where is the hospital?一課是一個短劇，述說了一個女學生通過向警察問路，陪伴一位外國婦女去醫院探望她丈夫的故事，就可采用這樣的方式；在教學人物傳記性質的課文時，可以讓學生分別擔任記者和主人公，開展面對面的采訪活動，如Bill Gates,Henry Norman Bethune,The man who never gave up等；寫景類的文章，如Hainan Island，可以讓學生試著當小導游，介紹當地的風光和特點。體驗不同的角色，能讓學生準確理解課文語言所蘊含的情感，透視課文中人物的內心世界。學生從自己扮演的角色出發有話想說，有話可說，從而提高了學生的口語交際能力和創新實踐能力。

教學氛圍是教育環境的重要組成部分。它對于人的成長和發展特別是對于人的意識和行為具有潛移默化的作用。鼓勵學生敢于創新，需要教師在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重、關心、賞識每一個學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理，學生的創造火花才能迸發出來。

2.運用合作探究的方式激發學生的求知欲，便于創新意識的培養

2.1 淡化已知性提問，激發學生英語表達能力。

如“What is this/that？Yes或No”之類的問題，這一類操練型的已知性的提問往往問的是課文里現成的答案，屬表層信息，不利于學生開動腦筋，組詞造句，發揮歸納、總結、推理、判斷等創新思維能力。所以，應盡量多采用未知性的提問，如“Have you noticed that...? Why? ” “What can we infer from...?”“What lesson do you learn from the text?”等諸如此類的提問可以引導學生注意觀察語義情景，辨析詞匯含義和句型特點，以及理解中外語言表達和文化習俗上的異同，給學生創造較好的語言學習和運用語言表達思想的機會，使凝固的文字表象轉化為聲情并茂的語言實踐活動。這種形式的提問方式更能夠激起學生對文本內容的聯想發揮。

2.2 注意活化、深化教材內容，發揮教師的創造性。

巴班斯基認為，實現教學最優化，無論如何也不能低估教師的創造性才能。教師要匠心獨具地設計一些延伸性問題，讓學生圍繞所學，聯系實際，進行逼真的思想感情和信息交流，從而更加充分地發揮出語言的教學和教育功能。如Fun with English 9B第9課中，我們可這樣補充設問：①Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?②What will you do when you are 30 years old?此類有效提問來自課文又不拘泥于課文，充分擴展了學生的發散思維，使之受益匪淺。我們在深化文本的內容時，一定要讓學生在充分理解感悟的基礎上進行適當的拓展延伸，這種拓展延伸的過程便是學生思維的想象創新的體現。

3.采用現代化的教學手段，培養學生的創新技能

隨著信息技術的廣泛應用，電腦真實地走進我們的學習與生活，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結構圖，都能激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量。加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。

4.鼓勵學生走出課堂，豐富課外活動，為他們提供廣闊的創新天地

課堂內外相結合是教學的一個基本原則。課內是搞好創新教育的主陣地，課內的教學就是為了課外的運用，而課外的實踐又促進課內的教學。所以，豐富多彩的英語課外活動能為學生提供更為廣闊的創新天地，使課內外相得益彰。在活動中，教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

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關鍵詞：英語；教學；創新；實踐；培養

創新是人類社會發展與進步的動力。英語課程改革的重點是“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，提高跨文化交流意識和形成自主能力的過程。”那么在英語教學中，如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？

一、教師要不斷更新知識結構，轉變教學觀念

社會發展對英語教學提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識結構，轉變教學觀念，才能適應教育教學形勢發展的需要。教師在現代教學理念的指引下，應準確把握課程標準的思想、目標和內容，把握語言教學的具體規律。在實際的教學情境中，不能一味走老路，因循守舊地沿襲傳統的教學方法。正如Prabhu所說的：“Students may learn more effectively when their mind are focused on the task， rather than on the language they are using.”除了更新教學方法，還要反思自己的教學行為，客觀評價自己，揚長補短，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

“親其師，信其道”。師生之間必須建立起和諧、平等的師生關系。新課程理念下，師生之間既是知識傳授上的授受關系，又是道德成長上的相互促進關系，師生之間相互吸引，相互喜歡，相互信任。在這種民主、和諧、寬松的氛圍中，學生才可能萌發創新的意識和勇氣。

二、創設和諧快樂的課堂氛圍，引導學生自主探究學習

英語是實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。當學生沉浸在和諧的語言表達氛圍中，會產生意想不到的學習效果。在教學中，教師要用英語組織教學，加強對學生語言信息的刺激，培養學生的英語素質。可以借助形體語言及實物、圖片、影像、網絡手段，激發興趣，調動積極性，消除畏難情緒。使其從不敢開口說，開口不能說到想開口說，開口能說。如教學JEFC Grade Eight（上）Unit 6 SectionA 時，可讓學生把他們過去旅游時所拍的照片找出來，然后聯系他們的旅游經歷，談論經驗體會，再導入What are you doing for vacation？學生很容易理解和

掌握。

自主探究學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和指定專題進行自主、合作和探究。教師要讓學生真正成為學習活動的主體，不管是課上還是課下，都要注重培養學生獨立學習的能力，給學生更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生學會獲得知識的方法。有經驗的教師善于運用討論式、質疑式的教學激發學生進行發散思維、求異思維等創新性思維；善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過巧妙設疑、創設思考情境，給予每位學生參與的機會，積極運用所學的知識，大膽進行聯想和想象。

三、建立科學評價機制，鼓勵學生大膽創新、積極實踐

教學評價是英語教學的重要組成部分。在傳統教學模式下，方法單一，過分注重對學生的終結性評價，忽視過程性評價。以一張試卷來反映學生的學習成績，不能充分體現學生在評價中的主體地位及其學習過程，不利于激勵學生學習，在某種程度上甚至會挫傷學生的學習積極性、主動性和創造性。為了應試，學生忙于題海之中，花大量的時間做單項選擇題及單純語法練習，而對口語表達及聽力訓練極不重視?？荚囀潜匾?，主要在于考試的內容、形式、方法是否科學合理。要注意評價方法的多樣性和靈活性，鼓勵學生積極參與，關注個體差異，評價的角度也應逐步轉向學習過程和學生的發展成長。

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關鍵詞：化學；實驗；創新

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0050-01

當前,實施素質教育的核心是創新教育，創新教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力。所謂創新是指勤于思考、樂于實踐、刻意求新的精神，其內涵是勇于創新、樂于創新、善于創新、不斷創新。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，創新素質是人的素質中最高層次的，可以覆蓋、帶動其他素質的一項綜合素質。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的感性認識主要靠化學實驗提供，化學實驗在化學教學中不單純是一種為學生提供知識的直觀手段，更以其生動的魅力和豐富的內容在培養學生的創新精神和實踐能力方面，發揮其獨特的功能和作用。只有不斷深化化學實驗改革，尤其從化學實驗方法、實驗儀器裝置的改進、創新角度加強化學實驗教學，才能讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，培養創新精神和實踐能力。

一、創設實驗情景，增強好奇心、誘發創新意識

創新意識是指喜歡創新、注意創新。創新意識的形成往往是從責任感、好奇心開始的。演示實驗對象中所涉及的實驗問題，雖是被人們早已認識了的科學事實，但是作為實驗過程中的認識主體――學生來說，它仍然是一個未知的科學事實。如果教師只是按教材中的實驗方案“按方抓藥”去“表演”實驗，學生只是被動地接受而不是主動地去探索，這勢必會挫傷學生的創新意識。因此，在演示實驗中要充分發揮教師的主導作用，充分調動學生認識的主動性和積極性，抓住對實驗的興趣感，創設實驗情境，誘發學生的好奇心。愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！币磺邪l明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望，當學生對實驗產生好奇心的時候，往往是創造性思維迸發的時候。為此，在演示實驗中，應把實驗中涉及到的實驗事實化為能引起學生興趣或爭議的問題，誘發創新意識。

如在講授酸堿指示劑時，用氫氧化鈉溶液在白紙上寫上字晾干后看不清字跡，然后噴上無色酚酞溶液紅色的字躍然紙上。在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，學生進入了學習心理的最佳狀態。

二、引導實驗探究，培養創新能力

初中化學實驗大多數是驗證性實驗，往往是在先知道結論的情況下,再通過實驗驗證某一結論是否正確。而探究性實驗是指在不知曉實驗結論的前提下,通過自己的實驗探索得出結論，它能激發學生旺盛的求知欲,活躍思維,主動積極地探究知識，有利于創新品質的培養。

如在探究制取二氧化碳后殘留的廢液溶質的成分實驗，廢液中的溶質是什么物質？首先讓同學們做出猜想，然后進行探究性實驗驗證自己的猜想是否正確，有部分學生廢液中的溶質只有CaCL2,有部分學生認為除了CaCL外還有HCL,查閱資料CaCL2溶液呈中性，然后老師分別取少量該廢液和CaCL溶液加入到兩支試管中，并向其中分別滴入無色酚酞試液作對比實驗，結果兩試管中溶液均無色，于是認為廢液中的溶質只有CaCL，這一結論是否正確讓學生討論，并說出其理由。有的學生認為廢液中如果還有HCL,滴入酚酞溶液后溶液同樣也是無色的，老師進一步提問如何證明自己的猜想，往廢液中滴入紫色石蕊試液看顏色是否會發生變化，如果變紅那么廢液中一定含有HCL。老師進一步提出問題，還有那些方法證明廢液中含有HCL,讓同學們展開討論，有同學認為往廢液中加入鐵，鎂、鋁、鋅看有無氣泡產生，有同學認為往廢液中加入碳酸鹽看是否有氣泡產生，有同學認為往廢液中加入氧化銅或氧化鐵看是否溶解，溶液顏色是否改變。整個學習過程是在教師的引導下，學生自己動手動腦去探索實驗而獲取化學知識的過程，這不但培養了學生的觀察能力、實驗能力和創新的精神，而且還使學生領略到科學的學習方法和研究方法的真諦。

三、科學記錄，加強反思培養創新精神

動手操作、探尋結果，是培養學生科學精神的重要環節。在化學實驗結束后，指導學生詳細地整理記錄將探究過程和結果，養成求實的態度。實踐過程中落實對于探究過程和結果的記錄，能有效促進學生探究能力的提高，促進學生加深對科學現象的理解，使學生的思維更富有邏輯性，還能培養學生求實的科學精神與嚴謹的科學態度。例如，在學習“中和反應”時，做氫氧化鈉和稀鹽酸反應的實驗：在燒杯中加入10mL氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，再用滴管慢慢滴加稀鹽酸，并不斷攪拌溶液，至溶液顏色恰好變成無色為止。實驗中，要求學生對實驗過程進行詳實的記錄。在實際操作中，剛開始滴入鹽酸時一段時間內溶液沒有出現明顯顏色變化，部分同學缺乏耐心，急于求成，于是不再遵守“慢慢的、逐滴滴加”的操作要求，一滴管的稀鹽酸一次性的快速滴加到氫氧化鈉溶液中，于是出現了溶液顏色迅速變為無色的結果。并且自己意識不到操作中出現了問題，實際上有可能是鹽酸過量了。這時，就要引導學生對反應后所得溶液進行進一步的探究，以確定酸堿是否恰好完全中和。通過對后續試驗的進一步探究，學生更容易對實驗進行反思，反思實驗操作注意事項，反思實驗嚴謹性等，從而養成嚴謹求實、精益求精的治學精神。

參考文獻

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關鍵詞：美術教學； 創造意識；創新精神；培養

如何激發學生的創造性思維能力，讓學生主動、積極的參與到美術活動中來，是提高初中美術教學效率，增強學生的創造性思維能力的重要課題。但從初中美術教學現狀看，仍然存在著許多不盡如人意的地方：老師講繪畫的基礎知識，學生聽繪畫的基礎知識；老師板書繪畫的技能要點，學生抄寫繪畫的技能要點；老師示范作畫步驟，學生觀看作畫步驟；老師示范畫結束，靜物一擺，學生便開始操作練習。這種以教師為中心的教學模式，一直以來使學生處于被動地位，嚴重地抑制了學生的個性，束縛了學生的思維，極不利于學生的創造性思維能力的培養。現代美術教學應從以教師為中心轉移到以學生為中心，從以傳統的講授知識為重點轉移到以培養學生的創新能力為重點。一堂成功的美術課教學莫過于師生之間情感的相互交流互動和提高，拓展學生的創造性思維，不僅在視覺中感受，而且全身心的融入教學的創新思維活動中。這需要精心設計教學，使學生快速進人全新創新思維活動中，教學也就進入了引人入勝的境界。創造性思維能力培養就是一條達到這種教學境界的有效途徑。

創造意識和創造精神是學生主動探究問題和從事創作活動的根本動力。創造活動貫穿人類歷史發展的始終，是推動歷史向前發展、社會不斷進步的不竭動力。一部人類社會的發展史就是一部創造史。蘇霍姆林斯基說“將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲透進孩子的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！币虼耍诿佬g教學中，如何拓展學生的創造能力、審美能力和表現能力，激發學生的創作熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的創造意識和創新精神，是美術教學改革中的重要研究課題。在美術教學中，我們應該以主動的創造性思維為美術活動主體，把學生對美術本身的語言和造型的感受力、創造力挖掘出來，讓學生置身于創造的時代潮流和藝術氛圍之中，去體驗和感悟創新，從而增強其創造意識，培養其創新精神。

一、讓學生多思快想，體驗創造的樂趣

美國美術教育家艾斯納將創造力分解為邊界推移、邊界突破、發明與美學組織。邊界推移就是擴充材料與工具的固有特性，創造性的運用造型因素。邊界突破就是在傳統觀念與傳統技法中發現缺陷，提出新觀點、創立新技法。隨著社會的發展和社會對人才價值取向的變化。初中美術教學開始有意識的吸收現代科技成果和現代教學觀念，開拓學生視野，創設發揮想象的表現空間，運用現代材料與工具發掘新的教學模式。在美術課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，創造生動靈活的課堂氣氛，鼓勵學生多思快想，鼓勵學生在思維中打破界限，打破工具和材料選擇的局限性，綜合運用學到的美術技法，進行有廣度和深度的開拓。為善于動腦、敢于提出自己看法的學生創設安全的心理環境，激發他們激越亢奮的創造情緒，創造獨具一格的美術作品，讓學生在從無意識到有意識的過程中體驗到創造的樂趣。

二、訓練學生隨機應變，提高思維的靈活性

思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習慣思維方法，開拓新的創造性思維能力，訓練學生思維的隨機應變、變化多端、觸類旁通、舉一反三、不拘一格，不受消極定勢的桎梏，從而產生超常的構思，為創造打好堅定的基礎。

德國20世紀初包豪斯學院教學體制創始者格羅皮烏斯是創新教育的先驅，其教育觀念、教學方法至今對我們仍有借鑒意義。特別是基礎美術教學的訓練，只給學生題目，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個人自由發揮，促使自己思考，不依賴條件，引導探索新渠道，發揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，這些都是值得我們學習和借鑒的。

近年來我國的美術教學改革中已出現了不少有創造意識的課題設計。如圖形創意中形象的發散思維造型、借形想象、借跡造型以及創作中的反常規思維、逆向思維等，這樣的課題對培養學生的創造性思維能力有很大的促進作用，但還需要我們在每塊教學領域上廣泛而深入地拓展和建立與之配套的創造性思維訓練體系。

三、鼓勵學生標新立異，發展學生的個性

創造性就像一顆種子一樣，它要一定的環境，包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。在初中美術教學中，普遍存在著將技能技巧的掌握看成是創造的理念，而不重視學生的獨立探索。

技能是由老師傳授的，但創造性是無法教的。一個國家的發展應在文化教育上注重學生創造性思維能力方面的培養和提高，創造力是不能教的。但創造力是鼓勵出來的，是培養出來的。它需要良好的創造環境，所以美術教師就是要創造一種適合培養學生創造能力的環境，開啟學生內心的創造靈感，從學生內心的形象思維入手，激發其豐富的想象力，鼓勵學生標新立異，用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，對事物表現出超乎尋常的獨特新穎的見解，從而創造出新的事物。這是創造性思維最高層次的境界。

為提高學生思維的獨創性，我們應引導學生進行獨立探索，鼓勵他們對已有的知識作出新穎、獨特的轉換和組織，依靠自己的努力去解決問題。