導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng)

一、大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題的提出

大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子、國(guó)之棟梁，承載著希望，預(yù)示著未來(lái)。這正如梁?jiǎn)⒊壬v的“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。”就當(dāng)代大學(xué)生而言他們的素質(zhì)也決定著國(guó)家的未來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀如何呢？我們先看兩個(gè)例子。

其一，有位企業(yè)家曾講過(guò)他招聘過(guò)程中的一個(gè)事例。在一次招聘中，有很多的應(yīng)聘大學(xué)生，其中有位男同學(xué)的條件比較突出，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是各種資格證都比較不錯(cuò)。于是這位企業(yè)家就親自打電話給他，通話中告訴這位男同學(xué)明天可以直接來(lái)找他，并告訴這位男同學(xué)他的電話號(hào)碼。一份優(yōu)越的很有前途的工作馬上就要成為現(xiàn)實(shí)，可是這位男同學(xué)的一個(gè)小細(xì)節(jié)卻讓這位企業(yè)家改變了主意，拒絕了這位同學(xué)。是什么情況使得工作機(jī)會(huì)瞬間喪失呢？原來(lái)在對(duì)方要告訴他電話號(hào)碼時(shí)，這位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)您稍等，我拿張紙記一下。”事后這位企業(yè)家解釋說(shuō)：連這十幾個(gè)號(hào)碼都不能瞬間記住的大學(xué)生，不符合我們企業(yè)的要求。

其二，每年大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候都要寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)也能暴露出些問(wèn)題。論文指導(dǎo)老師發(fā)短信通知學(xué)生論文指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)后，有位同學(xué)回電話問(wèn)老師是不是準(zhǔn)點(diǎn)到。

通過(guò)以上事例暴露出當(dāng)代大學(xué)生在素質(zhì)方面存在以下問(wèn)題：

第一，書(shū)本知識(shí)掌握的比較好，學(xué)的很扎實(shí)。但是社會(huì)生活能力太弱，在待人接物方面沒(méi)有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識(shí)不一定有見(jiàn)識(shí)；有智商不一定有智慧”的說(shuō)法。

第二，有些當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識(shí)過(guò)重。時(shí)時(shí)刻刻不忘強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，那么也就忽視了其他方面的素質(zhì)體現(xiàn)。比如在強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)主體權(quán)利的同時(shí)，都不能忽視其自身義務(wù)的履行，以及基本素質(zhì)和社會(huì)道德的體現(xiàn)，比如尊師重教。

第三，有些大學(xué)生的心理不夠健康。有前幾年轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會(huì)發(fā)生的高校內(nèi)的自殺、自殘等事件。以上事實(shí)表明大學(xué)生的心理狀況令人堪憂。

此外，大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀存在偏離。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，受社會(huì)上所謂“實(shí)惠”觀念和“個(gè)人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價(jià)值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學(xué)生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點(diǎn)、人生哲學(xué)和腐朽生活方式，通過(guò)各種渠道滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了諸多不良影響。

二、大學(xué)生的基本素質(zhì)

好多同學(xué)在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)會(huì)有些不適應(yīng)。從原來(lái)氣氛緊張、監(jiān)管?chē)?yán)格的大環(huán)境下猛的釋放出來(lái)很不適應(yīng)，有些無(wú)所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應(yīng)該干什么，白白讓廢掉很多大好的時(shí)間。因此，要明確大學(xué)生基本素質(zhì)要求，從而努力提高個(gè)人素養(yǎng)，正如《禮記?大學(xué)》所說(shuō)：“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，提高個(gè)人修養(yǎng)是作為一個(gè)有用之人的第一步。有人說(shuō)“大學(xué)小社會(huì)”，大學(xué)是從校園到社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡，那么，我們就應(yīng)當(dāng)好好利用這個(gè)過(guò)渡。充分利用這段時(shí)間，學(xué)習(xí)和具備大學(xué)生（將來(lái)能夠順利步入社會(huì)）的基本素質(zhì)。雖然，因?qū)I(yè)的不同大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)會(huì)有所差別，但是作為當(dāng)代大學(xué)生有些基本素質(zhì)是大家都應(yīng)當(dāng)具備的。

（一）要有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。市場(chǎng)上商品品種、規(guī)格、花樣豐富，在方便人們生活的同時(shí)，也給社會(huì)大眾帶來(lái)了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的容忍范圍，很多個(gè)性化的行為，不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個(gè)過(guò)程中年輕人所受的影響更大、更深遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，作為當(dāng)代大學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀相當(dāng)重要。

記得我在接受大學(xué)入學(xué)教育時(shí)，系主任老師曾告訴我們?cè)诖髮W(xué)里要學(xué)會(huì)兩樣事“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)”。當(dāng)時(shí)不太明白，后來(lái)隨著學(xué)習(xí)、工作和生活中的體會(huì)，慢慢理解了老師的意思。學(xué)會(huì)做人是非常重要的。因?yàn)椋粋€(gè)人若沒(méi)有才華但他有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會(huì)。但是一個(gè)人若沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無(wú)益于社會(huì)，甚至他越有能力對(duì)社會(huì)的危害可能越大。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人，這是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。

（二）學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能

在大學(xué)里大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)是首要任務(wù)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求大家對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握，能夠形成知識(shí)體系，并且具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有些學(xué)生可能會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題就是――現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)自己并不是很喜歡，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣，覺(jué)得很枯燥，將來(lái)也不想從事這方面工作。那么在保證本專(zhuān)業(yè)能順利畢業(yè)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)。在第二專(zhuān)業(yè)的選擇上既要結(jié)合興趣，又要符合社會(huì)需求，有益于社會(huì)。

此外，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的興趣開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 正如哲人所說(shuō)“看專(zhuān)業(yè)書(shū)能增加知識(shí)的深度，看非專(zhuān)業(yè)書(shū)能增加知識(shí)的廣度。”也就是說(shuō)“開(kāi)卷有益”。當(dāng)然一切真知灼見(jiàn)來(lái)自實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)生在學(xué)習(xí)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)、文明成果的同時(shí)，也要有懷疑的精神，沒(méi)有質(zhì)疑也就沒(méi)有進(jìn)步。同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也豐富自己的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。

（三）求真務(wù)實(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì)，生活中有很多的誘惑，使得整個(gè)社會(huì)比較浮躁，當(dāng)代大學(xué)生同樣也存在著浮躁的情緒。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺功利性較強(qiáng)，很少考慮國(guó)家和人民的利益，意識(shí)不到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生將來(lái)要成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的骨干力量，他們將必然要逐漸進(jìn)入國(guó)家和社會(huì)的重要崗位，歷史需要他們擔(dān)負(fù)起更為重大的社會(huì)責(zé)任。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家在各方面的建設(shè)還有待于進(jìn)一步提高，需要我們當(dāng)代大學(xué)生們能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。因此，必須提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知能力，使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任是具有廣泛的政治、社會(huì)、道德內(nèi)涵的，認(rèn)識(shí)到責(zé)任就是一種義務(wù)，每個(gè)公民都有作為或不作為的義務(wù)，并要求他們對(duì)自身的所做所為承擔(dān)行為責(zé)任。如憲法規(guī)定公民的基本義務(wù)：公民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、保守國(guó)家秘密、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛(wèi)祖國(guó)、依法納稅、以及勞動(dòng)義務(wù)、受教育義務(wù)、父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)，夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)等等，以及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”都必須通過(guò)一定的方式讓大學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去體悟，從而提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（四）要有強(qiáng)健的體魄，堅(jiān)韌不拔的意志力

正如我們主席所說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”。沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，無(wú)法完成將來(lái)的社會(huì)責(zé)任。據(jù)報(bào)道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當(dāng)前我國(guó)廣大人群，特別是年輕人的身體素質(zhì)較差。因此，作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，有必要鍛煉強(qiáng)健的體魄。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將面臨不同于以往的諸多新問(wèn)題，此時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，可能頭腦一熱會(huì)有些過(guò)激行為。面對(duì)這種情況能及時(shí)疏導(dǎo)壓力，要有堅(jiān)忍不拔的意志力，相信問(wèn)題中就能解決。為迎接學(xué)習(xí)、生活和工作中的巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生更應(yīng)具備“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神。

作為一名合格的大學(xué)生不僅要有先進(jìn)的知識(shí)、科學(xué)的技能、堅(jiān)忍不拔的毅力和強(qiáng)健的體魄，而且還要有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高度的社會(huì)責(zé)任感和博大的胸懷。

三、大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養(yǎng)。本文建議從以下幾方面入手。

（一）大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，要打好基礎(chǔ)。首先要做到的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，提高能力增強(qiáng)自信。在這個(gè)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、符合邏輯關(guān)系的理論知識(shí)教育非常重要。同時(shí)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)牢固的地基是不行的。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，要自覺(jué)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書(shū)育人；同時(shí)，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自學(xué)，是在老師課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，建立對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。即使是專(zhuān)業(yè)必修課程我們都很難僅僅通過(guò)課堂時(shí)間完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。而且各門(mén)專(zhuān)業(yè)課共同組成該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，這個(gè)體系的建立也是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)我們的鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。鑒于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展和變化，大學(xué)期間不可能學(xué)完本專(zhuān)業(yè)的所有內(nèi)容，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更為重要，古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”

（二）開(kāi)展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法順利完成的，因此，開(kāi)展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高解決問(wèn)題的能力是很有必要的。此外，學(xué)校應(yīng)努力開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，包括舉辦各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和專(zhuān)題講座、學(xué)生讀書(shū)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、體育活動(dòng)等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗(yàn)文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展社會(huì)文化調(diào)查、社會(huì)調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會(huì)文化知識(shí)大背景中接受熏陶，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干，提高綜合素質(zhì)。

（三）科學(xué)選擇選修課，提高綜合素質(zhì)

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)單靠專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是不全面的。任何問(wèn)題都和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若只懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，就無(wú)法從整體和全局著眼，也無(wú)法找到解決問(wèn)題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高一方面是遵循“開(kāi)卷有益”原則，大量開(kāi)展課外閱讀。另一方面的科學(xué)選擇選修課，豐富和健全自己的知識(shí)體系也非常重要。

（四）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。以上的數(shù)據(jù)和事實(shí)，給我們敲響了警鐘，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。當(dāng)然，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會(huì)對(duì)大學(xué)生提供咨詢；另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時(shí)下比較流行的一個(gè)詞語(yǔ)予以概括，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)吸收、傳播“正能量”，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，提高抗擊打能力。

（五）加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)

近幾年，社會(huì)各界都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質(zhì)越來(lái)越差。其中大學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)更差一些。于是各種體育活動(dòng)的開(kāi)展，全民健身活動(dòng)的推廣應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過(guò)關(guān)學(xué)校不予錄取。然而，在大學(xué)里并沒(méi)有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國(guó)國(guó)民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，作為國(guó)家民族的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生只有在具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高綜合素養(yǎng)，才能承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]米加德，楊?lèi)?ài)華：《淺談編輯良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成》中國(guó)編輯，2010年05期。

[2]胡曉燕：《加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011年02期。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學(xué)生難以找到合適的崗位，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受；另一方面，則是企業(yè)面對(duì)不愿“屈就”的畢業(yè)生無(wú)奈長(zhǎng)嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業(yè)“兩難”問(wèn)題的產(chǎn)生，主要原因在于高校培養(yǎng)不足，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，不能合理定位個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，做出理性的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為高校亟需解決的課題。

一、新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才是社會(huì)賦予高校的神圣使命

伴隨社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為構(gòu)筑我國(guó)現(xiàn)代教育體系的靈魂。高等教育質(zhì)量觀的基礎(chǔ)在于其自身的基本屬性，即學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。特別是高等教育發(fā)展到大眾化階段，推動(dòng)了高等教育的多層次、類(lèi)型，形成了分層的高等教育系統(tǒng)，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發(fā)展。高等教育不再只是培養(yǎng)社會(huì)精英，也需要為受教育者的實(shí)踐做一些準(zhǔn)備，即培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的職業(yè)人。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬指出，“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上。”因此，學(xué)校在履行教育的職業(yè)服務(wù)功能時(shí)需要考慮學(xué)生就業(yè)的滿意程度和持久的職業(yè)發(fā)展，急需樹(shù)立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)綜合素質(zhì)為前提，以提高職業(yè)能力為本位的新教育理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)滲透職業(yè)素質(zhì)的教育。

（二）高素質(zhì)的職業(yè)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

第四次技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)來(lái)臨，新技術(shù)帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代比以往任何時(shí)候都快。企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演化為人才與人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)才可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)在選拔人才時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)已從注重單一的知識(shí)能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)的綜合素質(zhì)，不僅要求有良好的文化基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)品格和精神，非常看重畢業(yè)生的道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力。企業(yè)希望能招到“引得進(jìn)、留得住、用得好”的合格人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生成人成才的必然之路

大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生已不再是“象牙塔”里的“陽(yáng)春白雪”，這種轉(zhuǎn)變促使高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時(shí)也肩負(fù)著就業(yè)陣痛的壓力。同時(shí)大學(xué)生個(gè)性鮮明，渴望得到認(rèn)可和尊重，他們明確表示“上大學(xué)就是為自我完善，為將來(lái)能在社會(huì)上有立足之地”。在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，提升職業(yè)素質(zhì)、盡快成為“合格職業(yè)人”，是他們今后走向成功的事業(yè)基礎(chǔ)，是進(jìn)入職場(chǎng)前的必要鋪墊和準(zhǔn)備，關(guān)系到大學(xué)生能否成功擇業(yè)；關(guān)系到他們的職業(yè)生涯和發(fā)展。為此，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)烈的呼聲應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的助推力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)“合格職業(yè)人”是社會(huì)所望、學(xué)校所求，更是大學(xué)生所盼。

二、目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的誤區(qū)

（一）重專(zhuān)業(yè)教育輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)核心能力構(gòu)成了基本培養(yǎng)內(nèi)容。個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過(guò)程。遺憾的是，高等教育目前所呈現(xiàn)的種種不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，究其原因在于不少高校并未充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上也大都認(rèn)為只要掌握了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與本專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合、滲透不緊密甚至完全不相關(guān)，忽視了對(duì)大學(xué)生包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）重就業(yè)指導(dǎo)輕職業(yè)規(guī)劃

高校在實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業(yè)素質(zhì)教育簡(jiǎn)單化、短期化。簡(jiǎn)單認(rèn)為素質(zhì)教育容易實(shí)施，短期內(nèi)就能收到良好的效果，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生求職前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)找到工作就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。而畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、畢業(yè)生在職場(chǎng)朝哪個(gè)方向發(fā)展、能發(fā)展多遠(yuǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)就無(wú)能為力。素質(zhì)教育不等同于技能訓(xùn)練，需要把外在的東西內(nèi)化為自身的素養(yǎng)與品質(zhì)， 這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò)程， 尤其是思想道德素質(zhì)的提高， 更是一個(gè)漫長(zhǎng)的陶冶過(guò)程。短期促銷(xiāo)的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需要，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重共性教育輕個(gè)性輔導(dǎo)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)情況等方面，職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生因材施教促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前高校在制定培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方案時(shí)，應(yīng)試教育依然是主調(diào)，如“ 考級(jí)考證熱”、“ 汽車(chē)駕駛熱”；刮起了“ 輔修風(fēng)”、“下鄉(xiāng)風(fēng)”，這種一鍋煮式、工廠生產(chǎn)式人才培養(yǎng)缺乏對(duì)個(gè)體本身的進(jìn)一步了解，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盲目地將學(xué)習(xí)好的或在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)， 而使個(gè)體的興趣和愛(ài)好得不到滿足，培養(yǎng)的人才難以最大程度適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、新常態(tài)下高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，不能功利，也不是權(quán)宜之計(jì)，需要高校把職業(yè)素質(zhì)教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個(gè)系統(tǒng)工程，全方位滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，全程輔導(dǎo)至每個(gè)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段。

（一）充分發(fā)揮課堂教育的滲透性是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道

高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，其主戰(zhàn)場(chǎng)仍然在校園課堂。目前大學(xué)生的培養(yǎng)大部分還是來(lái)自于課堂教育，特別是專(zhuān)業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密。所以在現(xiàn)有的教育形式下，應(yīng)該充分發(fā)揮好課堂教育的作用，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)課程的職業(yè)素質(zhì)教育的資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師需盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際涵義與職業(yè)價(jià)值。任課老師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中傳授專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注意闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。因此， 實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學(xué)活動(dòng)， 特別要從教育的主體文化課和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)人手， 要從體制上確立素質(zhì)教育原則和素質(zhì)教育模式。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍水平是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

教師是職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者與組織者，教師具有的豐富的理論知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、良好的品格、氣質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校要通過(guò)各種途徑使每一位教師樹(shù)立起新的人才觀、質(zhì)量觀，積極投入到職業(yè)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐中，形成全員育人的有效工作機(jī)制，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師產(chǎn)生積極向上、不斷學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力和內(nèi)在需求，全面提高教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育要求。

（三）搭建課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)合作，拓展職業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學(xué)校盡管是社會(huì)的一個(gè)縮影，但畢竟不是職場(chǎng)，因此大學(xué)生對(duì)外面的職業(yè)世界了解較少，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐才是職業(yè)素質(zhì)形成的唯一途徑。學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展多種形式的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激活以職業(yè)素質(zhì)提升為內(nèi)容的校園文化活動(dòng)體系；利用學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等多種方式積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教育平臺(tái)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會(huì)的同時(shí)，也可以對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鐵良.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012，31（5）.

[2]劉玉珍，袁雪梅，謝芬.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析[J].職業(yè)，2014，20.

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會(huì)實(shí)踐;素質(zhì)能力

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義

1．有利于提高大學(xué)生思想意識(shí)水平

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實(shí)踐中。通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠更好地了解國(guó)情、社情，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距，從而有針對(duì)地加強(qiáng)自身的能力。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，能夠在增強(qiáng)教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生。“三下鄉(xiāng)”、扶貧類(lèi)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來(lái)，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

3．有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書(shū)本上的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力較弱。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

4．有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門(mén)工作人員的協(xié)作，共同完成社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，社會(huì)實(shí)踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實(shí)踐

人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對(duì)于課程實(shí)踐(實(shí)踐教學(xué))的考慮嚴(yán)重不足。實(shí)踐類(lèi)課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實(shí)踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)踐課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。

2．教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量低

大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。

3．素質(zhì)能力平臺(tái)建設(shè)不足，缺乏規(guī)范

大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái)，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等素質(zhì)能力發(fā)展平臺(tái)往往處于弱勢(shì)地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊，沒(méi)有形成體系，往往只對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行度量，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)，也沒(méi)有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1．社會(huì)實(shí)踐缺乏支持度

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生了解社情、國(guó)情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致部分高校教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。此外，大學(xué)生自身也沒(méi)有充分理解社會(huì)實(shí)踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2．社會(huì)實(shí)踐缺乏規(guī)范的組織制度

社會(huì)實(shí)踐順利開(kāi)展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況，大部分高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果和開(kāi)展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評(píng)機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅停留在表面。

3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)主體的針對(duì)性、適當(dāng)性均存在較大的問(wèn)題，不能很好地與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，高校缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，沒(méi)有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也基本局限于假期的短期實(shí)踐，這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐難以得到各方支持，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的效果。

4．社會(huì)實(shí)踐缺乏連續(xù)性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴于經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開(kāi)展，沒(méi)有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會(huì)實(shí)踐不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。

四、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對(duì)策

1．提高各方對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類(lèi)活動(dòng)日益常態(tài)化。高校也要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位，并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)實(shí)踐，促使其在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實(shí)行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。

2．將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系

高校要將社會(huì)實(shí)踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會(huì)實(shí)踐的整體教學(xué)方案時(shí)，將必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行對(duì)接，使其成為一門(mén)必修課，進(jìn)行學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性、保障性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高校要建立激勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。

3．完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場(chǎng)地保障

社會(huì)實(shí)踐需要長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，高校要不斷開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場(chǎng)地。同時(shí)，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足社會(huì)和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技成果創(chuàng)新，將自身成長(zhǎng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)。

4．豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力

社會(huì)實(shí)踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)，使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實(shí)踐成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的實(shí)踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化

高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展深入、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿足各方需求。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會(huì)實(shí)踐體制研究生，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織和引導(dǎo)，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn):

［1］周貞琪．大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中的學(xué)生主體性激勵(lì)探討［J］．教育教學(xué)論壇，2015(5):213－214．

［2］劉兼唐，沈伯秀．推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題研究［J］．科教文匯(下旬刊)，2014(2)．

［3］李杰．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究［D］．重慶:重慶理工大學(xué)，2013．

［4］張志偉，安靜，李炳煥．思想政治工作實(shí)踐中的大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)［J］．科技資訊，2010(1):226－228．

［5］楊萍．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成［J］．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):75－76．

［6］李宏宇．如何發(fā)揮共青團(tuán)組織在大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中的作用［J］．河南教育(高校版)，2008(9)．

［7］劉洋．論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治教育［D］．上海:華東師范大學(xué)，2008．

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　創(chuàng)新素質(zhì)　激勵(lì)策略

1995年5月，同志在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，首次提出了“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”的論斷，并在此后進(jìn)一步指出“沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)進(jìn)步，就沒(méi)有人類(lèi)的未來(lái)”。作為青年大學(xué)生，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，如果在思想上墨守成規(guī)，行為上循規(guī)蹈矩，那么肯定不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新”。寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、復(fù)合型是對(duì)優(yōu)秀人才的高度概括，它要求當(dāng)代青年大學(xué)生必須具有創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是“受教育者具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，而且善于在實(shí)踐中將其良好的心理素質(zhì)、精神素質(zhì)和文化素質(zhì)以高度綜合的形式加以升華和應(yīng)用”。分析青年大學(xué)生創(chuàng)新因素，尋求激勵(lì)策略，關(guān)注并參與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的激勵(lì)和培養(yǎng)，對(duì)于提升我國(guó)在未來(lái)國(guó)際環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。

1　青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的特點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新的潮流中，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才勝出與否的關(guān)鍵在于個(gè)人和團(tuán)體的創(chuàng)新能力的高低，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著創(chuàng)新教育，呼喚著創(chuàng)新人才。已被高等教育界廣為認(rèn)可的原浙江大學(xué)潘云鶴校長(zhǎng)提出的KAQ學(xué)生培養(yǎng)模式，即：將知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)三者融合為一個(gè)有機(jī)的整體，要求以這一模式培養(yǎng)的青年大學(xué)生不但能夠繼承、發(fā)揚(yáng)、延續(xù)人類(lèi)歷史積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化、經(jīng)驗(yàn)，而且主動(dòng)積極地創(chuàng)立或創(chuàng)造出前所未有的新科技、新理論、新制度。

青年大學(xué)生群體將是創(chuàng)新教育成果的直接體現(xiàn)，是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新人才的雛形群體。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，尋求有效的激勵(lì)策略，必須正確認(rèn)識(shí)青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的特點(diǎn)。青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的特點(diǎn)主要由以下三個(gè)方面體現(xiàn)：

1.1　鮮明的時(shí)代特征。社會(huì)的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必須要求一代又一代建設(shè)者具有鮮明的時(shí)代特征。在改革開(kāi)放不斷深入、與世界接軌距離不斷縮小的今天，作為我國(guó)21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興生力軍的青年大學(xué)生，如果接受的仍然是老的思想、觀念教育，以老的眼光、方式去辦事，顯然是固步自封、坐井觀天。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步晚于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要迎頭趕上甚至超過(guò)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就更加要求青年大學(xué)生能以科學(xué)的知識(shí)、理論武裝自己，用高尚的情操陶冶自己，具有時(shí)代意識(shí)和駕馭時(shí)代的能力，具有愛(ài)國(guó)熱情，能適應(yīng)社會(huì)生活，敢闖敢試，敢為人先。

1.2　主動(dòng)的開(kāi)放意識(shí)。青年大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)最初是在他們長(zhǎng)期所處的教育、生活環(huán)境等氛圍中綜合形成，在大學(xué)階段將重新整合或趨于完善，主要包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)，已不允許學(xué)生只埋頭學(xué)習(xí)單一的專(zhuān)業(yè)，完全忽視相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前我國(guó)高校的課堂教學(xué)已突破了以小專(zhuān)業(yè)劃分上課的界限，呈不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共上一門(mén)課的大課堂形式出現(xiàn)；迷信權(quán)威的現(xiàn)象已在大學(xué)生的理性化思維中越走越遠(yuǎn)：大學(xué)生在與老師、同學(xué)的雙邊活動(dòng)中，呈現(xiàn)出交互式特征；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，沖擊、改變著世界的一切，并與國(guó)外先進(jìn)的思想觀念、生活方式、價(jià)值取向一起，正成為青年大學(xué)生改造自我、提高素質(zhì)的標(biāo)桿，這些都為大學(xué)生長(zhǎng)期處于創(chuàng)造性思維這一積極活動(dòng)創(chuàng)造了條件。因此，大學(xué)生必須具有主動(dòng)的開(kāi)放意識(shí)，表現(xiàn)出能主動(dòng)獲取他山之玉，汲取全球知識(shí)和信息，充實(shí)自我。

1.3　初步完備的人格特質(zhì)。“人格是在個(gè)體內(nèi)部心理生理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定人對(duì)環(huán)境順應(yīng)的獨(dú)特性”。大學(xué)階段培養(yǎng)的大學(xué)生個(gè)體人格還不十分健全、完備，但從人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面分析，卻顯得十分重要。在今天的生活方式中，一些曾經(jīng)被廣泛認(rèn)可的優(yōu)良傳統(tǒng)或觀念，可能已經(jīng)顯得呆板、教條、不切實(shí)際，這就要求大學(xué)生能跳出水面，進(jìn)行多維透視。現(xiàn)今社會(huì)上的考尚未退去，作為人格特質(zhì)之一的超越現(xiàn)實(shí)的抽象思維，對(duì)于大一新生的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)楝F(xiàn)階段的高中教育學(xué)習(xí)壓力大、量多，己將大多數(shù)升學(xué)的學(xué)生雕琢成“學(xué)習(xí)機(jī)器”，從而在較大層次上使他們失去了自我，失去了想象的空間和能力等等。這都要求大學(xué)生不僅具備敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)于世界的未知領(lǐng)域、未解難題，能充滿探索的欲望、進(jìn)取的勇氣；挑戰(zhàn)困難能有持之以恒的品質(zhì)，直面困難能一直保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、良好的條理性，具備百折不撓的精神；更要有超越現(xiàn)實(shí)的抽象思維和健康和諧的心境。

2　青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐的主要問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)修課，實(shí)行彈性學(xué)分制、彈性學(xué)制是高校教育改革的重大舉措。然而，幾十年形成的中國(guó)教育模式的改革并非一朝一夕就能取得成功，在大學(xué)生身上得到體現(xiàn)。高校教育體制制約大學(xué)生創(chuàng)新因素的形成，主要包括以下四個(gè)方面：

2.1　課堂教育模式呆板。當(dāng)前高校教育觀念已有很大的改變，但作為課堂教學(xué)，一本本磚頭厚的書(shū)籍要作為教學(xué)任務(wù)完成，就必然使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)單向式、以傳授知識(shí)為核心的呆板模式。“當(dāng)學(xué)有所成的青年大學(xué)生站在我們面前時(shí)，總是博聞廣記、學(xué)識(shí)淵博，卻沒(méi)有了求索進(jìn)取的理想”。其實(shí)，十八九歲的青年大學(xué)生的可塑性最大，非常需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的改造。這些大學(xué)生剛從繁忙的高中學(xué)習(xí)中得以喘氣，思想又馬上被禁錮，視野即時(shí)被束縛，求知欲逐漸泯滅，創(chuàng)造激情在逐漸消失。

2.2　大學(xué)創(chuàng)新教育理論研究缺乏前瞻性和系統(tǒng)性。往往是出現(xiàn)什么問(wèn)題就研究什么，也就是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)創(chuàng)新教育理論沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的研究脈絡(luò)，顯得零散，沒(méi)有重點(diǎn)和邏輯線索。許多創(chuàng)新教育理論的根本問(wèn)題沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。如大學(xué)生創(chuàng)新的本質(zhì)，全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育和其他相關(guān)的教育思想與創(chuàng)新教育思想的關(guān)系等，都沒(méi)有得到深入的探究。

2.3　獎(jiǎng)勵(lì)體系不健全。目前高校建立的僅僅是以獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀干部為主的獎(jiǎng)勵(lì)體系。一些學(xué)有余力的同學(xué)，可能熱衷的是一些目前難登大雅之堂的愛(ài)好或活動(dòng)，呈零散性、個(gè)體性，高校對(duì)于這一系列的學(xué)生往往因?yàn)槿鄙偃藬?shù)、規(guī)模等因素，忽視了對(duì)他們的鼓勵(lì)。在這些難登大雅之堂的愛(ài)好、活動(dòng)中，很多不乏具有創(chuàng)意或新意，可能因?yàn)槿鄙賯€(gè)性化的鼓勵(lì)而夭折。同樣不能忽視，獎(jiǎng)勵(lì)考核中的標(biāo)準(zhǔn)不穩(wěn)定性和人際影響過(guò)大的原因，也將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新信心的偏離和獎(jiǎng)勵(lì)作用的遺失。

2.4　學(xué)校和學(xué)生的利益不平等。在高校，從事學(xué)生工

作的老師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)校的利益應(yīng)視為高于一切”，從而導(dǎo)致當(dāng)學(xué)校利益與個(gè)人利益存在突出的矛盾時(shí)，高校一方面視學(xué)生為學(xué)校的主人，寄望學(xué)生以主人翁的態(tài)度面對(duì)學(xué)校，另一方面又要求學(xué)生做這做那，尤其是學(xué)生個(gè)人正當(dāng)利益與學(xué)校錯(cuò)誤發(fā)生沖突時(shí)，認(rèn)為學(xué)校的利益高于一切，學(xué)校的事再小也是大事，個(gè)人的事再大也是小事。要求學(xué)生毫無(wú)條件地服從學(xué)校的目標(biāo)，從而影響個(gè)人的創(chuàng)新動(dòng)力。

3　青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的激勵(lì)和培養(yǎng)策略。青年大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成，除個(gè)體主觀因素外，優(yōu)化高校的學(xué)習(xí)環(huán)境、管理體制是重中之重。根據(jù)青年大學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以制定如下激勵(lì)和培養(yǎng)策略：

3.1　確立多元參與的思想觀念。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的推進(jìn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個(gè)學(xué)校的事。因?yàn)闊o(wú)論從哪一角度說(shuō)，我們都不能把創(chuàng)新素質(zhì)視為一種與人的其他素質(zhì)不相關(guān)的、沒(méi)有聯(lián)系的、孤立和單獨(dú)的品性來(lái)培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的基石。高校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，把心理健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分，加大對(duì)心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展心理能力的心理訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；思想政治教育工作者要善于運(yùn)用心理學(xué)的教育方法教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，防止形式化傾向。

3.2　制定、完善并切實(shí)實(shí)施公平、合理、高效的獎(jiǎng)勵(lì)體系。盡管獎(jiǎng)勵(lì)是一種外部激勵(lì)因素，但當(dāng)前在我們高校甚至整個(gè)社會(huì)上，它仍然是一種十分有效的激勵(lì)方式。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)體系所提供包含有精神和物質(zhì)在內(nèi)的多種形式，不僅是青年大學(xué)生自我肯定的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)向更高層次努力和追求的動(dòng)力，在很大程度上，它還是一個(gè)學(xué)生在校綜合表現(xiàn)好壞與否的重要標(biāo)志。獎(jiǎng)勵(lì)體系應(yīng)該包括獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)、個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)等多層次、多形式的制度體系。在知識(shí)社會(huì)里，獎(jiǎng)勵(lì)性的鼓勵(lì)和教育是人創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的重要源泉，獎(jiǎng)勵(lì)體系尤其應(yīng)該體現(xiàn)公平、合理、高效，而不要只是要求“貢獻(xiàn)”，不圖“回報(bào)”。獎(jiǎng)勵(lì)體系中提及的“個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)”，要求作為培養(yǎng)人才基地的高校，首先形成作家和經(jīng)營(yíng)策略家斯坦?戴維斯在他《完美未來(lái)》(《Future Perfect》)一書(shū)中介紹的隨時(shí)――隨地――個(gè)性化服務(wù)的觀念，然后能夠根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新特色和反響的不同，提供個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3　轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革。新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才的要求，促使我們必須在教育觀念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是要從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主。二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是教師要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前我國(guó)高等課程設(shè)置存在著一些弊端，極大的限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。許多大學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，課程的陳舊及教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，忽視了學(xué)生客觀存在的素質(zhì)差異，不利于拔尖人才的脫穎而出，所以教學(xué)改革在當(dāng)前具有一定的緊迫性。

3.4　支持學(xué)習(xí)自主的創(chuàng)新活動(dòng)。在充分滿足高校教育教學(xué)的前提下，高校應(yīng)該支持鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自己感興趣的或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在社團(tuán)成立有審批、活動(dòng)計(jì)劃有備案的基礎(chǔ)上，不規(guī)定、干涉他們正常正當(dāng)?shù)墓ぷ鲀?nèi)容和方法，通過(guò)授權(quán)、引導(dǎo)、監(jiān)督的方式，給予他們充分的自，允許他們開(kāi)展、參加自己喜歡的工作或活動(dòng)，鼓勵(lì)他們建立自我管理式團(tuán)隊(duì)，并從人、財(cái)、物和時(shí)間上盡量支持他們的創(chuàng)新活動(dòng)。以學(xué)生管理為主體的高校紅色網(wǎng)站就是學(xué)生典型的創(chuàng)新活動(dòng)。

3.5　營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的天賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”學(xué)校要尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)新，這種環(huán)境有利于創(chuàng)新人格心理品質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新人才必須有獨(dú)立的個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性，也就沒(méi)有創(chuàng)新。在創(chuàng)新活動(dòng)中，個(gè)體的個(gè)性往往會(huì)在他的創(chuàng)新思想和行為中表現(xiàn)出來(lái)，所以，只要對(duì)文明創(chuàng)造有利，主體的個(gè)性都應(yīng)得到充分發(fā)揮，而不應(yīng)受到遏制。在教學(xué)管理上，要正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統(tǒng)一，一致性與多樣性統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松統(tǒng)一，從注重過(guò)程管理到注重目標(biāo)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個(gè)性得以發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮，往往使創(chuàng)新成果更具有新穎獨(dú)特性。對(duì)高校教師而言，應(yīng)及早教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚的情操，保持穩(wěn)定、積極的心態(tài)。

3.6　鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。目前，高等教育缺乏專(zhuān)門(mén)供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到真正的檢驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生敷衍了事的心理，在學(xué)習(xí)中就更加談不上創(chuàng)新了。要將創(chuàng)新素質(zhì)教育引向深入，就必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、訪談等活動(dòng)，許多參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生都感受到，社會(huì)實(shí)踐使他們“受到了強(qiáng)烈的震撼”，“學(xué)到了課堂里學(xué)不到的知識(shí)”，所以高等學(xué)校可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如吸收大學(xué)生參加教研室的科研工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)大學(xué)生參加科研的工作量換算成專(zhuān)職科研人員的工作量，約相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)生增加了4.3萬(wàn)名專(zhuān)職研究人員。

創(chuàng)新實(shí)踐不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，更需要將創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)。大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的成果，只有不斷向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，得到市場(chǎng)的認(rèn)可，才是有價(jià)值的成果。這種有價(jià)值的成果，就必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，也就達(dá)到了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的最高境界。這需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，加強(qiáng)合作才能完成。

參考文獻(xiàn)

1　岳曉東，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)，高等教育研究，2008(1)：P93

篇5

信息素質(zhì)是指人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)既是一種能力素質(zhì)，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)，信息能力，信息道德三個(gè)方面的素質(zhì)。從廣義上看，信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù)，它包括了社會(huì)、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。信息素質(zhì)可以分為工具素質(zhì)、資源素質(zhì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)、研究素質(zhì)、出版和傳播信息素質(zhì)。

信息素養(yǎng)決定了一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，是創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是人才成功的基礎(chǔ)。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新一刻也離不開(kāi)信息，信息素質(zhì)已成為國(guó)際型人才的重要條件之一，信息素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有適用信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，研究能力和批判思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息最便捷，最可靠的提供商，是校園網(wǎng)中文獻(xiàn)信息資源中心，文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，信息素質(zhì)教育中心，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使其成為信息素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)基地。提供多功能，全方位的信息服務(wù)。學(xué)校信息化建設(shè)給高職院校圖書(shū)館帶來(lái)了極大的機(jī)遇，開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育是高職院校圖書(shū)館義不容辭的任務(wù)。圖書(shū)館必須把培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提到重要的工作日程上來(lái)。

高職院校圖書(shū)館作為高職院校的文獻(xiàn)資料和信息中心，是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在高職院校中占據(jù)著重要的地位。同時(shí)，圖書(shū)館也是大學(xué)生吸取知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操的重要場(chǎng)所，隨著自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，高職院校圖書(shū)的信息服務(wù)內(nèi)容、手段和方式都發(fā)生了巨大變革，其教育和信息服務(wù)功能已上升到主導(dǎo)地位，向用戶提供所需信息和進(jìn)行用戶信息教育成為圖書(shū)館新的工作重點(diǎn)，使教育職能得到了強(qiáng)化。因此，在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中，高職院校圖書(shū)館必須發(fā)揮更重要的作用，采取更主動(dòng)的措施來(lái)提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

(二)高職院校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀

有些學(xué)生對(duì)信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科書(shū)上。有些學(xué)生，雖然對(duì)信息有需求，但信息能力卻不強(qiáng)，具體體現(xiàn)在不能駕馭信息語(yǔ)言，缺乏圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)知識(shí)，不了解圖書(shū)館工作性質(zhì)，不懂得檢索方法，無(wú)法簡(jiǎn)捷地獲取需要的信息、知識(shí)，面對(duì)浩如煙海的信息海洋無(wú)從下手。

個(gè)別教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館不得力，阻礙了學(xué)生信息意識(shí)的覺(jué)醒與提高，還有許多能力較差的館員，不僅嚴(yán)重?fù)p害圖書(shū)館館員的形象，而且耽誤廣大學(xué)生的學(xué)業(yè)。

(三)圖書(shū)館如何進(jìn)行信息素質(zhì)教育

在實(shí)施信息素質(zhì)教育過(guò)程中可把高職院校圖書(shū)館和校園網(wǎng)作為重要教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，可利用圖書(shū)館豐富的信息資源及其人力資源共同開(kāi)辟對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新途徑，加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，利用圖書(shū)館的網(wǎng)站，宣傳欄和剪報(bào)欄等工具，向?qū)W生提供一些關(guān)于信息的特征，信息的地位和作用等內(nèi)容的信息資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)信息的重要性。轉(zhuǎn)貼于 　營(yíng)造信息環(huán)境，達(dá)到潛移默化的效果。眾所周知，環(huán)境對(duì)人的能力的培養(yǎng)起著很大的作用，在信息素質(zhì)的培養(yǎng)上也不例外。高職院校圖書(shū)館是學(xué)生頻繁光顧的地方，在圖書(shū)館建立一個(gè)全方位、多層次，有利于激發(fā)信息意識(shí)的環(huán)境可對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，讓學(xué)牛增強(qiáng)信息意識(shí)。

圖書(shū)館必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其更好的認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，了解圖書(shū)館的信息資源的組織方式及獲取途徑，使其養(yǎng)成利用圖書(shū)館來(lái)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。一是新生入館教育，對(duì)新生開(kāi)展入館教育，剛踏人大學(xué)的新生，對(duì)圖書(shū)館有一種新鮮感和陌生感。通過(guò)對(duì)新生的人館教育，使他們了解圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)，工作流程，規(guī)章制度等。樹(shù)立他們基本的圖書(shū)館觀念，為他們以后更好的使用圖書(shū)館奠定良好的基礎(chǔ)，二是新書(shū)推薦。通過(guò)推薦新書(shū)，舉辦專(zhuān)題講座等形式來(lái)普及現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

開(kāi)展讀者培訓(xùn)工作，我國(guó)高職院校文獻(xiàn)檢索課一直存在著實(shí)際操作能力不足，現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)不足等缺點(diǎn)。因此，由圖書(shū)館組織大學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)已成為大學(xué)生信息能力提高的重要途徑之一。

在校圖書(shū)館網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索網(wǎng)上通用指南，在圖書(shū)館網(wǎng)上設(shè)立BBS、留言簿、電子郵件等方式接受用戶的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，工作人員可及時(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)改革調(diào)整文獻(xiàn)信息檢索課程的教育內(nèi)容和方式，比如減少中外文檢索工具書(shū)的理論教學(xué)比重，加大電子光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)，中外聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)因特網(wǎng)信息資源檢索的比重。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，必須加大信息宣傳，營(yíng)造文化氛圍，潛移默化刺激學(xué)生的信息神經(jīng)細(xì)胞，組織讀書(shū)協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，增加對(duì)信息的興趣，加大力度抓好學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，使學(xué)生有條件并樂(lè)意到圖書(shū)館獲取信息，豐富知識(shí)，拓展視野。同時(shí)，教師也要積極利用圖書(shū)館獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師以身作則，在學(xué)生中會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生學(xué)有榜樣，信息意識(shí)自然會(huì)加強(qiáng)。

(四)圖書(shū)館應(yīng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0166-02

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，國(guó)家教育部門(mén)制定了“十二五”期間在全國(guó)各大高校實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃。該訓(xùn)練計(jì)劃是針對(duì)不同大學(xué)生群體設(shè)立了創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)[1，2]，主要目的是在通過(guò)實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校內(nèi)＼校外、課內(nèi)＼課外相結(jié)合的方式強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。

一、高校本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，它對(duì)于推動(dòng)我們國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴(kuò)招和國(guó)家發(fā)展由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的背景下，我國(guó)的高等教育與社會(huì)發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新精神、主動(dòng)性和開(kāi)拓性等各個(gè)方面明顯存在不足。所以，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高校面對(duì)新形勢(shì)下的必然選擇。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺(jué)地將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家民族的命運(yùn)和前途相結(jié)合，自覺(jué)在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，獲得全面的發(fā)展；還可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)矛盾，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

石河子大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）的高校之一。筆者指導(dǎo)了多項(xiàng)石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過(guò)指導(dǎo)這些項(xiàng)目，筆者深切認(rèn)識(shí)到這些項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。

（一）學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高

以筆者指導(dǎo)的石河子大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”為例。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負(fù)極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測(cè)試等內(nèi)容都了解較少。為了項(xiàng)目順利開(kāi)展，學(xué)生主動(dòng)要求指導(dǎo)教師，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的工作和需要解決的問(wèn)題有一個(gè)全面了解。同時(shí)，參加項(xiàng)目的學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)專(zhuān)業(yè)儀器，集體討論分享資源，尋求解決問(wèn)題的方法。

項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)的速度加快，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均有顯著提高，而且解決問(wèn)題的能力也得到不斷加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)整理分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯的過(guò)程中，不僅提高了溝通與表達(dá)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力有所提高

開(kāi)展項(xiàng)目能夠提供給學(xué)生參加工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)得到很好的提升，并且讓學(xué)生了解工程問(wèn)題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，帶領(lǐng)項(xiàng)目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學(xué)生們切實(shí)感受電極材料實(shí)際生產(chǎn)、制備過(guò)程，并且讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員座談交流。實(shí)際的考察讓學(xué)生們意識(shí)到在方案確定的過(guò)程中，需要根據(jù)場(chǎng)地情況、技術(shù)條件、自身設(shè)備、具體問(wèn)題等，選擇行之有效的方案來(lái)解決問(wèn)題。與單純的理論教學(xué)不同，這些工程思維的拓展，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)有一定意義，更為學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)

參加項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)都是抽象的，所學(xué)的知識(shí)比較離散、不系統(tǒng)，和實(shí)際需求、工程實(shí)踐都是脫節(jié)的。實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才能夠把之前學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，令本來(lái)很抽象枯燥的內(nèi)容變得真實(shí)具體，簡(jiǎn)易理解。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際需要的推動(dòng)下，需綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的課程知識(shí)“無(wú)機(jī)材料合成與制備”、“材料化學(xué)”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代材料分析與檢測(cè)技術(shù)”等來(lái)解決具體問(wèn)題，與此同時(shí)還能重新組織之前逐漸忘卻的知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，工程實(shí)踐、實(shí)際需要與學(xué)生學(xué)到的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)。

（四）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神提升

開(kāi)展項(xiàng)目會(huì)涉及到許多環(huán)節(jié)，學(xué)生想著順利完成項(xiàng)目，就需要在每個(gè)環(huán)節(jié)中彼此相互配合與通力協(xié)作。因此，在初期確定項(xiàng)目時(shí)，需要先對(duì)每位成員進(jìn)行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，了解鋰離子電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題等多方面的知識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，制作幻燈片，順利通過(guò)申報(bào)評(píng)審環(huán)節(jié)。

實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人很難完成全部的工作，因?qū)嶒?yàn)?zāi)K多、重復(fù)次數(shù)多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項(xiàng)目成員進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和分工。通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，更加理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的真諦。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)共同查閱資料、相互討論解決，增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任心，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）考核評(píng)價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步完善

建立一個(gè)從實(shí)施過(guò)程到結(jié)果均能得到客觀評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系，能夠有效的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)價(jià)往往忽視了過(guò)程管理，而太過(guò)于注重結(jié)果。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多。但是對(duì)失敗案例報(bào)道較少，缺乏對(duì)失敗原因的剖析及應(yīng)對(duì)措施等的教育。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃提倡主動(dòng)實(shí)踐、重在研究過(guò)程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)增加項(xiàng)目的針對(duì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成員們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的努力、進(jìn)步與收獲，著重培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。

（二）處理好大學(xué)生學(xué)業(yè)和項(xiàng)目的關(guān)系

目前，我國(guó)大學(xué)生修讀的課程普遍較多，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目得到學(xué)分對(duì)大學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力。對(duì)大多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力事情無(wú)疑更具有吸引力。例如英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)以及各種資格證書(shū)等。而對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生，需要積極備考，可以利用的課余時(shí)間并不充裕。因此，應(yīng)結(jié)合具體情況，調(diào)整激勵(lì)措施，滿足不同群體的需求。如對(duì)于研究成果已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，按照一定的程序，項(xiàng)目申請(qǐng)人可申請(qǐng)代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。對(duì)有志于進(jìn)一步深造且對(duì)學(xué)術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，如果能為其保研加分或提供對(duì)考研面試有利的證明材料，無(wú)疑會(huì)更有吸引力。

（三）完善教師隊(duì)伍激勵(lì)

目前，各大高校對(duì)每項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持仍然有限，不足以支持項(xiàng)目開(kāi)展所需的分析、檢測(cè)、調(diào)研等的費(fèi)用，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展需要指導(dǎo)老師解決部分經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，造成教師的指導(dǎo)動(dòng)力不足。就拿石河子大學(xué)化工院的情況來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師基本都有主持的項(xiàng)目，研究經(jīng)費(fèi)比較充足，在學(xué)生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學(xué)生很難尋找指導(dǎo)老師。因此，各高等學(xué)校應(yīng)就如何能夠吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目中，激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)自身情況采取措施。以石河子大學(xué)為例，教師指導(dǎo)一項(xiàng)大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生人數(shù)不少于3人，一年完成，計(jì)工作量60標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。每年評(píng)選若干在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項(xiàng)目作為優(yōu)秀項(xiàng)目，對(duì)其參加者和指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)組織工作成績(jī)突出的院（系）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成果可申報(bào)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些措施對(duì)發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性起到了一定的作用。

四、結(jié)論

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如何更好地發(fā)揮項(xiàng)目作用，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，仍值得每個(gè)高等教育工作者思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]武廣臣，劉艷.“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”模式在本科教學(xué)中的推廣[J].高教高職研究，2014，（30）.

[2]史寶中，袁俊茹，張雅妹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（10）.

[3]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（3）.

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)模式

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動(dòng)力達(dá)2500萬(wàn)人，比“十一五”時(shí)期的年均數(shù)多100萬(wàn)人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，是本世紀(jì)初的6倍多。目前，我國(guó)人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學(xué)生就業(yè)難。在大學(xué)生普遍反映“工作難找”的同時(shí)，用人單位也在抱怨“人才難求”。

而大學(xué)生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的高低。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[1]。一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況下，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況，探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.職業(yè)意識(shí)淡薄

職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠(chéng)度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問(wèn)題反映出大學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.就業(yè)能力不足

就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學(xué)生不善于推銷(xiāo)自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的事，坐等工作自己找上門(mén)來(lái)。有些學(xué)生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學(xué)生雖經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但動(dòng)手能力較差，人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。還有些學(xué)生過(guò)于偏重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，卻忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)，以至保持工作的能力不足。

3.職業(yè)心理素質(zhì)較差

很多大學(xué)生對(duì)自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就認(rèn)為自己沒(méi)用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但部分大學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等方方面面的因素，而大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學(xué)生個(gè)人、高校，同時(shí)還需要社會(huì)、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個(gè)人—學(xué)校—社會(huì)”全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

1.自我培養(yǎng)模式

在所有的影響因素中，內(nèi)因起決定性作用。大學(xué)生面對(duì)如此激烈的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹(shù)立正確的職業(yè)觀、努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)自身不懈努力提高職業(yè)素質(zhì)，這也是整個(gè)模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學(xué)生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。這就需要大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當(dāng)，將影響其將來(lái)事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學(xué)生應(yīng)從入校開(kāi)始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中憑借良好的職場(chǎng)敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)生在校期間不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，同時(shí)要不斷實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到只有理論和實(shí)踐高度結(jié)合才能真正增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

2.學(xué)校培養(yǎng)模式

高校是大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價(jià)值觀的成熟。其次，學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過(guò)群體性教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識(shí)，得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校就得到鍛煉。學(xué)校可以利用一些社會(huì)資源如生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批有專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者，積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)。

3.社會(huì)培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會(huì)共同的努力。除了大學(xué)生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、制定專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃和政策來(lái)支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)開(kāi)發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。目前我國(guó)僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分企業(yè)并沒(méi)有形成吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意識(shí)。因此，應(yīng)倡導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實(shí)習(xí)制度不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機(jī)會(huì)。如果我國(guó)能形成大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度，將提高大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，真正達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬蓉,嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2007(9):148-151

[2]黎家華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀及原因分析[J].成功（教育版）.2011(5):16

[3]劉洋,付小美.從就業(yè)市場(chǎng)需求看大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].廣西教育.2010(01):118-121

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(201I)06-122-03

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育逐漸成為教育的熱點(diǎn)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)心的熱門(mén)話題，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生把眼光放到了自主創(chuàng)業(yè)上。然而對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)并不是輕而易舉的事，盡管?chē)?guó)家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但受擇業(yè)理念束縛、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并不多。“在‘學(xué)位等于工作’這個(gè)公式不再成立的時(shí)代。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”，因此從20世紀(jì)90年代起，國(guó)外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍受到了社會(huì)的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興盛，而國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還剛開(kāi)始起步，與國(guó)外差距較大，所以沖破思想觀念和傳統(tǒng)文化的束縛，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)展的要求

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)和支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《世界高等教育宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”這種全新的高等教育理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革，同志早在1999年就強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2006年初同志就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大構(gòu)想，此后國(guó)家出臺(tái)了大量扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，目前我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制正逐漸確立和完善，在這種體系下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性、平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)范性特點(diǎn)，為大學(xué)生主動(dòng)立足市場(chǎng)、獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)遇。但受傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的影響，許多大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)、缺乏進(jìn)取精神，仍然幻想能如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣，企望通過(guò)國(guó)家機(jī)制獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，為此公務(wù)員考試等成了他們就業(yè)的首選，但公務(wù)員崗位僧多粥少的現(xiàn)象讓他們的愿望難以實(shí)現(xiàn)，因此，高校教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)

伴隨高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年有近100萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生尚未就業(yè)，2009年的高校畢業(yè)生將達(dá)610萬(wàn)人，至2010年面臨就業(yè)選擇的高校畢業(yè)生近1600萬(wàn)人。高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，以及受美國(guó)金融風(fēng)暴沖擊，企業(yè)倒閉、就業(yè)崗位不斷減少，供需矛盾愈加突出，畢業(yè)生面臨的是更加嚴(yán)重的就業(yè)壓力，大學(xué)生不再有過(guò)去所謂“天之驕子”的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了買(mǎi)方市場(chǎng)，社會(huì)現(xiàn)有的就業(yè)崗位要想消化大批的高校畢業(yè)生就很難，各級(jí)高校對(duì)培養(yǎng)出的走出校門(mén)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也無(wú)能為力，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已成了國(guó)家、社會(huì)及家庭關(guān)注的一大難題。創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展的特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了更為迫切的要求，所以只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能縮小和社會(huì)所需人才的距離，通過(guò)主動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)之路來(lái)拓寬社會(huì)就業(yè)崗位，減輕總體就業(yè)壓力。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的現(xiàn)實(shí)要求

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是通過(guò)獨(dú)立自主的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、為消費(fèi)者提品的過(guò)程，對(duì)人才素質(zhì)的要求比較高。在影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的諸因素中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)起著相當(dāng)重要的作用，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)比較差，他們既不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，又難以承受失敗的打擊。更為嚴(yán)重的是，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，諸如管理領(lǐng)導(dǎo)才能、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)生已經(jīng)看到嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀急需提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在校期間也能夠去努力學(xué)習(xí)，并主動(dòng)尋找接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高個(gè)人能力，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和水平的局限，很多大學(xué)生對(duì)如何走人社會(huì)還是比較茫然，沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)和明確的奮斗思路，看不到自己和社會(huì)的差距，還有些大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的愿望但不知從何做起，個(gè)人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，如不會(huì)與人溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有創(chuàng)新性的思維和敏銳把握市場(chǎng)動(dòng)向的能力，缺乏承受困難和挫折的抗壓能力，誠(chéng)信度不夠，責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題，這些都對(duì)他們以后走入社會(huì)，順利進(jìn)入職業(yè)生活是極為不利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)心理學(xué)社的調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)自己的心理健康都比較關(guān)心，其中性格與氣質(zhì)、人際交往、成功心理學(xué)等成為他們最感興趣的心理話題。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，克服大學(xué)生的人格缺陷，健全大學(xué)生心理，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們的就業(yè)思想由等、靠轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。國(guó)家“十二五”規(guī)劃倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這將需要大量的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容

(一)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)思維的影響，大學(xué)畢業(yè)生們往往覺(jué)得國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位才是他們就業(yè)的理想去向，自主創(chuàng)業(yè)被大學(xué)生們看成單純的做生意，類(lèi)似小商小販，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及大學(xué)生的虛榮心迫使他們不愿意自主創(chuàng)業(yè)，所以近年來(lái)公務(wù)員報(bào)考愈來(lái)愈熱，自主創(chuàng)業(yè)的大軍里卻很少看到大學(xué)生的影子。自主創(chuàng)業(yè)還僅僅停留在意愿層面上，就業(yè)、考研依然是中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的首選，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能挖掘自身潛力，需要有很強(qiáng)的自信心，因此，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的首要內(nèi)容。

(二)自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣

創(chuàng)業(yè)熱情是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)思想的動(dòng)力組織，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。每個(gè)人都有熱情，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及自我實(shí)現(xiàn)的渴望，促使他們的創(chuàng)業(yè)熱情更加強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，改變自己的現(xiàn)狀，他們目標(biāo)明確，企望通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富，在實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的同時(shí)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，提高自身的社會(huì)地位，這種創(chuàng)業(yè)的熱情是大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的必要因素。創(chuàng)業(yè)是非常富于挑戰(zhàn)性的，也是

非常不易的，創(chuàng)業(yè)的成敗并存是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和人格品質(zhì)的檢驗(yàn)，更是對(duì)其心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)與成功并存，大學(xué)生要有獨(dú)立、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，要有迎接挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，要有敢于冒險(xiǎn)以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對(duì)和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，要有耐挫力和尋求變革、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，惟此方能創(chuàng)業(yè)成功。所以，自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣是大學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

(三)自主創(chuàng)業(yè)的能力

自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)理念要求很高。在當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)教育中，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而是具有開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)、開(kāi)拓業(yè)績(jī)等廣義上的含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的困難與艱辛，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的開(kāi)拓與創(chuàng)新，因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。大學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己合理的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握一定的管理知識(shí)，掌握和了解一定的稅務(wù)、投資、法律知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)大學(xué)的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、進(jìn)取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，提高自身的開(kāi)拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力，以較強(qiáng)的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力來(lái)促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)能力的提高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

高等教育的目標(biāo)就是要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，喚醒并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，要讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實(shí)現(xiàn)理想的人生目標(biāo)和自我價(jià)值的意識(shí)。目前，我國(guó)高校設(shè)置的課程較多，但主要傾向于知識(shí)傳授，對(duì)技能的培養(yǎng)較為欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)還處于起步階段，并且有許多高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，因此加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于緩解學(xué)生就業(yè)壓力、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有更廣大的意義。高校應(yīng)通過(guò)策劃、設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)課外、集體個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓那些思維活躍、信息靈通、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生，及早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，使其在畢業(yè)后順利跨進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行列，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

盡管許多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但創(chuàng)業(yè)教育往往側(cè)重于倡導(dǎo)，學(xué)校未能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面探索出很好的途徑。據(jù)調(diào)查，高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)大賽的較多，且往往局限于比賽，活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)有后續(xù)支持，獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大多因創(chuàng)業(yè)基金的欠缺而被束之高閣。所以，高校應(yīng)建構(gòu)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)體系，在針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還要與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與企業(yè)開(kāi)發(fā)搭橋，并大力籌建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，廣謀創(chuàng)業(yè)基金，組建創(chuàng)業(yè)信息咨詢平臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出謀劃策，為大學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還要加大創(chuàng)新教育力度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校可從大二學(xué)生起開(kāi)辟專(zhuān)項(xiàng)基金創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作，以此激勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；還要與當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與當(dāng)?shù)刂匾暱萍紕?chuàng)新的企業(yè)共同舉辦科技文化節(jié)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)成果展。或針對(duì)有創(chuàng)業(yè)理念的大學(xué)生，把學(xué)校的服務(wù)機(jī)構(gòu)管理機(jī)會(huì)優(yōu)先提供給畢業(yè)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)、供、銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，為走向社會(huì)后的畢業(yè)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或?qū)嶓w公司，甚至從事科學(xué)技術(shù)發(fā)明或?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)等奠定基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的管理知識(shí)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備完全的人格品質(zhì)，如自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新等，以及實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往等創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新人格和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)心理教育的核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是相輔相成的，學(xué)校可以采取創(chuàng)業(yè)榜樣激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格養(yǎng)成。榜樣示范和典型引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自身的興趣和崇敬，并在人格養(yǎng)成方面促進(jìn)目標(biāo)的具體和形象化。此外，還可以通過(guò)校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，校園文化可以通過(guò)直接或間接的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成，學(xué)校應(yīng)該重視校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在大學(xué)生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此良好的創(chuàng)業(yè)校園文化可以在潛移默化中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成起到幫助作用。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重加強(qiáng)全面、細(xì)致、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)思路，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，個(gè)性化的心理咨詢，有利于幫助學(xué)生遇挫時(shí)及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，保持最佳的心理素質(zhì)，正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)。因而，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格教育，是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)

心理健康的大學(xué)生可以通過(guò)自我心理調(diào)適調(diào)整自己創(chuàng)業(yè)中面臨的任何問(wèn)題，從而消除各種心理不適，恢復(fù)平和心態(tài)，保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)、心理健康課程的教育，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際狀況，針對(duì)不同特點(diǎn)和需要的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)心理素質(zhì)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身創(chuàng)新潛能。心理素質(zhì)訓(xùn)練不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格和積極進(jìn)取的性格特征，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。而且有利于學(xué)生培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生是充滿朝氣和活力的年輕一代，渴望獲得創(chuàng)業(yè)成功的需求心理大，因此在大學(xué)既要對(duì)知識(shí)、事業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更要逐步培養(yǎng)較強(qiáng)的事業(yè)心；還要擴(kuò)大視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，激活創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各方面經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生只有在校期間養(yǎng)成良好的心理調(diào)適能力，才能在日后的創(chuàng)業(yè)中不斷根據(jù)外界變化調(diào)整自己的心態(tài)，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生挫折耐受力的培養(yǎng)

失敗或成功是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成長(zhǎng)壯大的必然過(guò)程，勇于創(chuàng)新、樂(lè)觀自信、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍、不怕困難和堅(jiān)定的信念等是大學(xué)生理當(dāng)具有的重要品質(zhì)。但目前的大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成了以自我為中心的特點(diǎn)，所以抗挫折能力較弱，踏人社會(huì)后，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)他們的意志力造成很大影響。創(chuàng)業(yè)既富于挑戰(zhàn)性，又成敗并存，所以創(chuàng)業(yè)的歷程更是對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要意志堅(jiān)定，要具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠面對(duì)挑戰(zhàn)和困難不退卻，能夠變逆境為動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的很多困難，所以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的耐受力是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于大學(xué)生而言，通過(guò)大學(xué)教育中有目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就能把失敗看做積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)就能超越失敗迎來(lái)巨大的成功。

總之，自主創(chuàng)業(yè)正逐步成為大學(xué)生擇業(yè)的新趨勢(shì)，大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的欠缺是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、成功率低的重要原因，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)已成為高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，高校畢業(yè)生是最具創(chuàng)新潛力的群體，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育可以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生良好創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成，并促使其真正成為創(chuàng)業(yè)型人才走向社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注人創(chuàng)新力量，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅 強(qiáng)，謝振宇，趙現(xiàn)兵，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系建設(shè)及其績(jī)效考核研究[J]，中國(guó)科技論壇。2007，(2)：97-98，

[2]高 躍，大學(xué)生生存教育問(wèn)題探析[J]，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。2010，(4)：89-90。

[3]郭韶敏。高校創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究[J]，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲杜版，2011，(3)：126―128，

[4]張含瑋，高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析[J]，繼續(xù)教育，2011，(2)：50-51，

[5]張 楠，北京市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究[D]，北京：北京交通大學(xué)碩士學(xué)位論文。2009，

[6]紀(jì)玉超，沈文青，以融合的理念建構(gòu)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J]，繼續(xù)教育研究，2010，(10)：128―129，

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）04-096-02

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，社會(huì)實(shí)踐――實(shí)習(xí)成為大學(xué)生找到理想工作的鋪路石。為了推動(dòng)大四畢業(yè)生就業(yè)，筆者所在的太原科技大學(xué)交通與物流學(xué)院制定大四畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，安排我院畢業(yè)生到企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)。2011年暑假，由筆者帶隊(duì)到山東臨工實(shí)踐實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而融會(huì)貫通。同時(shí)，開(kāi)拓視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鍛煉能力的目的，從而對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成一個(gè)客觀、理性的認(rèn)識(shí)，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。另外，還可以使學(xué)生與企業(yè)相互了解，增強(qiáng)溝通，讓學(xué)生感受企業(yè)、認(rèn)知企業(yè)。學(xué)生們根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和目的來(lái)有針對(duì)性地選擇不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為此次臨工之行，對(duì)學(xué)生受益匪淺。當(dāng)今社會(huì)，由于人才市場(chǎng)的要求而更加注重大學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，大學(xué)生必須把自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中體現(xiàn)自己的價(jià)值。高校大學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道。

一、高校社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1.促進(jìn)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使廣大同學(xué)對(duì)黨的各項(xiàng)方針、政策的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)，增強(qiáng)了廣大同學(xué)的民族自豪感，堅(jiān)定了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義理想信念。近年來(lái)，高校在組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去了解國(guó)情、社情、民情，去感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，去鍛煉意志和品質(zhì)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在幫孤助殘、環(huán)境保護(hù)、文化宣傳、支教掃盲、社會(huì)調(diào)查等一系列具體活動(dòng)中，得到鍛煉、受到教育、增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于青年大學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德現(xiàn)象和各種社會(huì)思潮，培養(yǎng)青年學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。

2.推進(jìn)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將系統(tǒng)教學(xué)與專(zhuān)題講座、傳播知識(shí)和營(yíng)造氛圍、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、接受與發(fā)現(xiàn)、灌輸與讀書(shū)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的必要的、有益的補(bǔ)充，將理論與實(shí)踐、教育與勞動(dòng)、知識(shí)與能力連成一體，使大學(xué)生在有限的四年時(shí)間里累積豐富的文化財(cái)富，全面促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的提高。鄭州大學(xué)建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在省共青團(tuán)扶貧示范村魯山縣辛集鄉(xiāng)東肖樓村進(jìn)行了“鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃”活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、出謀劃策，翻閱了大量的資料，請(qǐng)教了許多專(zhuān)家教授，提出了合理的規(guī)劃方案，受到了當(dāng)?shù)卣腿罕姷姆Q(chēng)贊。同時(shí)，這一活動(dòng)也極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。大力開(kāi)展創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、多種能力的培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生自己在社會(huì)實(shí)踐中的嘗試與摸索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)業(yè)成功者的實(shí)踐中受到啟發(fā)和教育，逐步具備創(chuàng)業(yè)者所需要的觀察力、想象力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。大學(xué)生在深入基層、農(nóng)村、貧困地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐中，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)以及在實(shí)踐單位技術(shù)管理人員的幫助下，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，分析研究，提出攻克技術(shù)難關(guān)或管理難題，形成解決問(wèn)題的可行性方案與方法。同時(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的深度與廣度，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的差別，提高應(yīng)用知識(shí)的能力和自學(xué)能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生現(xiàn)有個(gè)性，提供有利于學(xué)生個(gè)性提升的物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性釋放與完善，為青年學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供展現(xiàn)個(gè)性和升華個(gè)性的舞臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了大學(xué)生獨(dú)立處世的能力。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立自主地去面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加清晰。不管在實(shí)踐過(guò)程中遇到挫折還是獲得成功，對(duì)他們都是一種收獲，明確了優(yōu)勢(shì)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不足之處，面對(duì)社會(huì)更加自信。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，因此，在現(xiàn)實(shí)中強(qiáng)調(diào)教育社會(huì)功能的同時(shí)，也使得教育促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5.加速大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多是群體性的活動(dòng)，需要許多人的共同參與、合作才能完成，它強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系。而大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。因此，今天的實(shí)踐活動(dòng)，也許就是其明天生活的內(nèi)容。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到自己的缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，信息化浪潮沖擊著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，人的能力到底如何，取決于能力的兌現(xiàn)情況，這其實(shí)是整體素質(zhì)的綜合運(yùn)用問(wèn)題。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解國(guó)情的重要方式，但同時(shí)它也是提升在校大學(xué)生個(gè)人能力和深化對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的有效途徑。在校大學(xué)生往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)參與意識(shí)，渴望在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)自身價(jià)值。但是有的社會(huì)實(shí)踐組織者在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上過(guò)于追求社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，而忽視社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口。社會(huì)實(shí)踐所選課題與專(zhuān)業(yè)對(duì)口少，內(nèi)容缺乏實(shí)際性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得不到充分利用，部分學(xué)生也由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際、流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，自身缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。近年來(lái)，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不夠端正。學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡(jiǎn)單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測(cè)評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光，也有的當(dāng)作提高社交能力的手段等。這些同學(xué)打著社會(huì)實(shí)踐的旗號(hào)，對(duì)其過(guò)多地投入時(shí)間,荒廢了自身學(xué)業(yè)。由于“考上大學(xué)就有了好工作”這種傳統(tǒng)的思維模式印刻在很多大學(xué)生的思想中。走過(guò)“獨(dú)木橋”進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)子們,興奮使他們忽略了社會(huì)上殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是一味地沿襲著等、靠的思維,對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力較差,動(dòng)手能力不強(qiáng),最終表現(xiàn)出實(shí)踐能力的缺失。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式分散單一。目前的社會(huì)實(shí)踐大多為參觀考察、教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)和勤工助學(xué)等傳統(tǒng)形式。在這些實(shí)踐形式中，實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富、時(shí)代性不足，不能滿足不同層次、不同個(gè)性大學(xué)生的實(shí)踐需要。散兵式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然涉獵社會(huì)的多個(gè)方位、多個(gè)層次，收到一定功效，但本身就是一種低產(chǎn)出低效益的活動(dòng)。只有重點(diǎn)突出，內(nèi)涵豐富，形式多樣，特色明顯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能充分發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，才能使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮最大合力，更有效地體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，發(fā)揮其最大功能。

4.社會(huì)實(shí)踐支持系統(tǒng)不完善。我國(guó)現(xiàn)有在校大學(xué)生約2500萬(wàn)，做好數(shù)量如此龐大的學(xué)生群體的實(shí)踐育人工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單單依靠教育部門(mén)的力量是難以完成的。實(shí)踐育人是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要各地區(qū)各部門(mén)的大力支持和各高校的積極努力。由于市場(chǎng)發(fā)育不完善和法制不健全，許多參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生缺乏社會(huì)為其社會(huì)實(shí)踐提供崗位、信息等有效信息。部分家長(zhǎng)出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，大學(xué)生深入基層參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的交通、食宿等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們?cè)谛Ｆ陂g的消費(fèi)水平，自費(fèi)參加近兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,提高大學(xué)生素質(zhì)的對(duì)策

1.在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外興趣活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐而開(kāi)展的活動(dòng)，它們都以社會(huì)為課堂，而且是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、組織能力、寫(xiě)作能力等的有效措施。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化的社會(huì)實(shí)踐使學(xué)校的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,理論知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。我們應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，引導(dǎo)、吸引學(xué)生積極參加課余活動(dòng)，開(kāi)展如科技興趣小組、電腦節(jié)、科技節(jié)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。在校一、二年級(jí)的大學(xué)生,雖然具備了一定的知識(shí)文化水平，但由于他們的活動(dòng)范圍比較窄，實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力比較低，可以安排參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究等方式,即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；到了三、四年級(jí),大學(xué)生具備了一定的自我實(shí)踐能力，可以放手讓他們?nèi)プ稣n題調(diào)研甚至進(jìn)行工作實(shí)習(xí)、開(kāi)展科研活動(dòng),使他們從中學(xué)到更多東西。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好“為什么要實(shí)踐、怎樣實(shí)踐、實(shí)踐之后怎么辦”三個(gè)問(wèn)題。在此，就要加強(qiáng)大學(xué)生提高實(shí)踐能力的意識(shí)，在重視理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身一般實(shí)踐能力的培養(yǎng),增加對(duì)社會(huì)的了解,多參加社會(huì)實(shí)踐,盡可能多實(shí)習(xí),增加社會(huì)閱歷。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們實(shí)際地參與到社會(huì)生活的各個(gè)方面，充分鍛煉、體驗(yàn)生活、施展自己的才華，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐有所提高，有所感悟，有所成長(zhǎng)，而不是走馬觀花般地完成任務(wù)。同時(shí)，建立完善考核激勵(lì)機(jī)制，加大表彰力度，支持引導(dǎo)學(xué)生組織自主開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體作用。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的多樣性。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取多層次、全方位的實(shí)踐方式,擴(kuò)大學(xué)生的參與面，從而不斷探索開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路、新方法,在社會(huì)實(shí)踐的形式與方法上敢于創(chuàng)新。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要點(diǎn)、面結(jié)合，靈活多樣。不論是各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還是個(gè)人，采取多種方式，形成全面細(xì)致的實(shí)踐成果。其次，要內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。倡導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開(kāi)展科技發(fā)明活動(dòng)，力爭(zhēng)使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到重要節(jié)點(diǎn)有主題，重大活動(dòng)有影響，常規(guī)活動(dòng)有品牌。另外，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬發(fā)展空間。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的橋梁。要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地的橋梁作用，探索實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)實(shí)踐基地一體化的道路。首先，高校應(yīng)本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動(dòng)加強(qiáng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等的協(xié)商協(xié)作，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)彼此的互惠互利，共贏發(fā)展。此時(shí)，就要求高校要大力加強(qiáng)校企合作、校所合作等，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成全面開(kāi)花的態(tài)勢(shì)。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，積極開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐市場(chǎng)，使得社會(huì)實(shí)踐基地不僅為大學(xué)生鍛煉自我提供場(chǎng)所，更可以借助實(shí)踐之機(jī)充分展示自我，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。最終，我們要廣泛動(dòng)員整個(gè)社會(huì)資源來(lái)促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展順應(yīng)了大學(xué)生自我成才的渴望，適應(yīng)了高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，其影響是長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了活動(dòng)的本身。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐可以很好地解決社會(huì)需求與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。我們要不斷探索社會(huì)實(shí)踐新模式，為大學(xué)生提供更適合其能力培養(yǎng)和自主發(fā)展的全新舞臺(tái)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力。

（課題來(lái)源：山西省人民檢察院，課題編號(hào)：SX2011C06）

參考文獻(xiàn)：

1.許敖敖.高素質(zhì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)機(jī)制探討[C].國(guó)際創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集,2004

2.王艷紅,王艷飛.當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科技資訊,2007(5)

3.鄒富發(fā),楊衛(wèi)平.高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐淺析[J].科技資訊,2006(26)

4.馬麗,周莉.加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].科技資訊,2005(26)

5.潘珞琳.淺談高等教育如何加強(qiáng)素質(zhì)教育[C].學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集,2004

6.夏光蘭.新時(shí)期高校企業(yè)社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究.科技資訊，2008（10）

7.李思佳.試論社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的全面發(fā)展.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)；大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2006)10－0019－02

一、創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

2006年初，在北京召開(kāi)了全國(guó)科技大會(huì)，此次大會(huì)是部署實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020)》，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的動(dòng)員大會(huì)。在大會(huì)上，總書(shū)記指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措。”中國(guó)問(wèn)題專(zhuān)家指出：科技自主創(chuàng)新已成為今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。然而，目前我國(guó)科技創(chuàng)新能力較弱。根據(jù)有關(guān)研究報(bào)告，2004年我國(guó)科技創(chuàng)新能力在49個(gè)主要國(guó)家(占世界GDP的92％)中位居第24位，只處于中等水平。自主創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，也是高校對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)。全國(guó)科技大會(huì)后，各大學(xué)校長(zhǎng)紛紛表示，創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。因而，在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，必須提上新的日程。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1．“應(yīng)試教育”使大學(xué)生創(chuàng)新能力先天不足

我國(guó)在校學(xué)生創(chuàng)新能力較差這一現(xiàn)象并不單單在高等教育階段體現(xiàn)，實(shí)際上在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)形成。如果把前者看做是露出水面的冰山，那么后者就是深藏在水下的巨大的冰山底部。

中國(guó)科學(xué)院院士、原北京大學(xué)校長(zhǎng)陳佳洱指出：“我們的教育從小學(xué)開(kāi)始就存在著嚴(yán)重的問(wèn)題……這種方式教育出來(lái)的學(xué)生，在科學(xué)上是很難有突破的。”我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段有統(tǒng)一的教育大綱、教學(xué)計(jì)劃，教師必須完成傳授規(guī)定知識(shí)的任務(wù)。因而在素質(zhì)教育的表象之下，學(xué)校依然“片面追求升學(xué)率”，不得不仍以“灌輸式”教學(xué)方法為主。特別是在高中階段，教師們?nèi)砸浴皞}(cāng)庫(kù)理論”作為主要教育模式，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力給學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”更是拴住了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)漸漸淡化、退化。

這樣一來(lái)即使到了大學(xué)階段，我們能夠在思想上、行動(dòng)上給予學(xué)生們松綁，也已為時(shí)過(guò)晚。正如古代裹腳的女孩，在骨頭最軟、最具可塑性的時(shí)候，將腳捆綁起來(lái)，長(zhǎng)大后即使放開(kāi)了裹腳布，也還是難成正常人的雙足。從這個(gè)角度來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從基礎(chǔ)教育抓起，必須貫穿教育的全過(guò)程。

2．教育內(nèi)容、課程體系的改革趕不上時(shí)代的步伐

素質(zhì)教育已為國(guó)人所共識(shí)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，“灌輸式”教學(xué)在我國(guó)教育界仍處于主流地位。試想，如果學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)參與，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，沒(méi)有師生間、學(xué)友間思想的碰撞，言語(yǔ)的辯解，而只是進(jìn)行耳聽(tīng)手記的低級(jí)學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)造性又從何而來(lái)?教育內(nèi)容在變化，課程體系在更新，但其步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和科技知識(shí)發(fā)展的速度，培養(yǎng)模式仍然較為單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置面仍較窄，人文教育依舊薄弱。而且在目前的教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)總量龐大，傳統(tǒng)內(nèi)容減不掉，新內(nèi)容因?qū)W時(shí)限制無(wú)法加入。因而要改變這一狀況只有從體系改革入手，高校應(yīng)抓住全國(guó)科技大會(huì)上總書(shū)記提出的“深化體制改革，加快推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)”的契機(jī)，集中力量搞好教育內(nèi)容的改革和課程體系的優(yōu)化。

3．滯后的管理體制與陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)校的管理仍是突出一個(gè)“管”字，培養(yǎng)了學(xué)生服從的個(gè)性，沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式的管理來(lái)解放學(xué)生，老套的學(xué)生管理制度對(duì)人才培養(yǎng)的影響巨大。有調(diào)查資料顯示，大學(xué)生對(duì)目前自己所在學(xué)校“管理機(jī)制上是否對(duì)創(chuàng)新人才的形成有促進(jìn)作用”的選項(xiàng)中，持否定選擇的超過(guò)了60％。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)當(dāng)前滯后的管理體制不甚滿意。而在管理過(guò)程中，本來(lái)是與管理制度相輔相成、互相促進(jìn)的一系列評(píng)價(jià)機(jī)制，也同樣存在著問(wèn)題。

首先，評(píng)價(jià)觀念陳舊。“高學(xué)分是人才，高學(xué)歷是人才”的片面人才觀長(zhǎng)期作為評(píng)價(jià)人才的重要依據(jù)，造成了“高分低能，高學(xué)歷不等于有能力”的怪現(xiàn)象。比如當(dāng)前高等學(xué)校在評(píng)“專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”、發(fā)展黨員等問(wèn)題上，都把學(xué)習(xí)成績(jī)作為“一票否決”的硬件，其他方面的軟件要求并不十分嚴(yán)格。這實(shí)際上就從制度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”的過(guò)分追求。在這種無(wú)形的指揮棒的指揮下，創(chuàng)新素質(zhì)成為了被人遺忘的角落。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往仍是知識(shí)，特別是理解力、記憶力等方面的評(píng)價(jià)較多，而學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)較少，無(wú)法做到有效引導(dǎo)學(xué)生知道成才的真正標(biāo)準(zhǔn)是什么，從而改變每個(gè)學(xué)生的思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

第三，評(píng)價(jià)方法過(guò)死。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多地注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生忽視過(guò)程的重要性，從而缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和意識(shí)。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和提高的幾點(diǎn)建議

1．基礎(chǔ)教育階段要盡量消除“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)

眾所周知，中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革并不如我們所期望的那樣成功，它在高效率的增加學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí)，仍然忽視甚至損害了青少年固有的探究欲與創(chuàng)造性，造成了青少年主體性難以發(fā)展的內(nèi)傷，致使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作難度增加。因而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)首先需要做的就是要根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，多借鑒歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，真正地實(shí)施全方位的素質(zhì)教育，為高等教育階段學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高打好基礎(chǔ)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容，努力優(yōu)化課程體系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造有利條件

我們要盡量根據(jù)各學(xué)科或技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與共性，合并大多數(shù)共性知識(shí)或技術(shù)，改革那些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，單一課程自成體系的狀況；另外，要大膽精簡(jiǎn)或刪除那些不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，把那些反映當(dāng)今世界最新科技成果的內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教材中，處理好教材相對(duì)穩(wěn)定與內(nèi)容充實(shí)更新的關(guān)系，并且應(yīng)注重采用和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新版本的專(zhuān)業(yè)教材，把學(xué)科的新穎性、權(quán)威性、前沿性、綜合性和應(yīng)用性的內(nèi)容及時(shí)引入到教學(xué)實(shí)踐中，努力做到在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授最有價(jià)值的知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在重要地位。要圍繞知識(shí)、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)確定課程體系。要加大跨學(xué)科課程的比例，以適應(yīng)寬口徑的要求；要加大選修課的比例，以適應(yīng)市場(chǎng)多樣化的要求；要加大實(shí)踐課程的比例，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造條件；要突出課程設(shè)置中的專(zhuān)業(yè)特色，在穩(wěn)定的前提下，定期對(duì)社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)的需要及時(shí)把最新知識(shí)引入課堂，不斷開(kāi)設(shè)新課程。從而強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上可以嘗試采用近年來(lái)國(guó)內(nèi)外推行的“創(chuàng)造性”教學(xué)方法。所謂創(chuàng)造性教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中把握創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來(lái)吸收已有文化成果，探索某些未知問(wèn)題所采用的各種教學(xué)方法。如潛科學(xué)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、社會(huì)探究法和角度教學(xué)法等。

3．建立大學(xué)生創(chuàng)新的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高營(yíng)造良好環(huán)境

管理者要轉(zhuǎn)變管理理念，不要以為“服從命令的士兵就是好士兵”，要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)，改變過(guò)去那種管理過(guò)度，要求過(guò)分劃一的狀態(tài)。要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能為核心，制定一套有利于大學(xué)生創(chuàng)新的管理制度，將管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。另外，高校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，減少評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新所帶來(lái)的壓抑。一套科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅要將學(xué)生智力作為指標(biāo)，而且應(yīng)把學(xué)生質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維、處理信息的能力、創(chuàng)新能力等作為綜合能力素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(1)采用多種形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。可以采取書(shū)面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容也應(yīng)有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性。盡量少出知識(shí)再現(xiàn)型試題，多出能讓學(xué)生自由發(fā)揮的“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”的題目，使學(xué)生不圍著試題轉(zhuǎn)，而把精力和時(shí)間放在對(duì)知識(shí)的學(xué)活、學(xué)透上，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)，根據(jù)課程類(lèi)別不同，還應(yīng)調(diào)整考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比例，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果同時(shí)不忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。

(2)建立專(zhuān)門(mén)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)制度。可以設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)學(xué)生取得科研成果的課外科技活動(dòng)予以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)取得創(chuàng)新學(xué)分的學(xué)生在免試保送研究生、評(píng)優(yōu)秀、獲獎(jiǎng)學(xué)金等方面都要有優(yōu)先考慮，從而改變學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外還可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，建立創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)新成果的產(chǎn)品保護(hù)制度及一些政策傾斜制度等，鼓勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)大膽創(chuàng)新、崇尚真理、追求真理的氛圍。

4．強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供更好的平臺(tái)

首先，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，努力走“產(chǎn)學(xué)研”一條龍的道路，，融教學(xué)與科研為一體，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界和科研單位合作，或者學(xué)校自建科技企業(yè)，或者接受企業(yè)在學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)等，以避免由于經(jīng)費(fèi)、客觀條件等困難而讓學(xué)生去工廠、企業(yè)參觀，寫(xiě)總結(jié)，走馬觀花，形而上學(xué)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是在寒暑假期間，高校要避免學(xué)生出現(xiàn)“無(wú)處可去”或是“找個(gè)單位、蓋個(gè)章、編個(gè)報(bào)告”的這種較為普遍的敷衍現(xiàn)象，最好能努力在各市都建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，由專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W生工作人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

其次，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科學(xué)研究，這是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。目前，我國(guó)在本科生教育過(guò)程中，讓學(xué)生參加科研已經(jīng)作了一些嘗試，但科研訓(xùn)練內(nèi)容還比較匱乏，所以，我們現(xiàn)在需要做的是加大力度、積極創(chuàng)造條件使大學(xué)生真正參與到科研工作中來(lái)，在研究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如從大學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就可以適當(dāng)讓他們參加一些學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的導(dǎo)師所主持的科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的治學(xué)思想和精神。到了高年級(jí)，當(dāng)大學(xué)生積累了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，就可讓他們參與其中，獲得更多的指導(dǎo)和鍛煉機(jī)會(huì)；或者設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，由學(xué)生做項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)申報(bào)，學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)審，對(duì)有新意、可行的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，并分階段進(jìn)行參評(píng)、把關(guān)，給學(xué)生施展的空間，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

另外，高水平人才的培養(yǎng)與高水平的科研活動(dòng)密不可分。因此大學(xué)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要深化教學(xué)改革，而且要注重教師科研能力的培養(yǎng)和提高，要重視科研活動(dòng)的品質(zhì)，大力開(kāi)展前沿創(chuàng)新研究，特別是基礎(chǔ)研究，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供更大的空間。

總之，世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們，一個(gè)國(guó)家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)，贏得主動(dòng)。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的新人。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們只有認(rèn)清形勢(shì)，科學(xué)地改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法，營(yíng)造有利環(huán)境，才能培養(yǎng)出一代具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張深基，喻新軍．論工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(1)．