導語：如何才能寫好一篇經濟信息管理就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】R459.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0163-01

慢性腎功能衰竭是臨床常見病、多發病，目前世界上仍有80%以上尿毒癥患者依靠透析維持生命[1]。血液透析最理想的透析通路為自體動靜脈內瘺，隨著老年患者數量的上升及糖尿病腎病造成的慢性腎功能衰竭的比例增高，或因病情、自身血管條件的限制而無法行自體血管造瘺手術或動靜脈內瘺術失敗，即使是已經做過動靜脈內瘺術的患者，由于新建立的自體動靜脈內瘺需要約1個月的成熟時間，最好3～4個月以上，移植性內瘺也需要3～6周成熟[2]，因此臨時性血管通路的建立是必須的，但血管通路相關的感染占透析患者所有菌血癥的48%～73%[3]。 因此有效地護理血液透析病人的深靜脈置管，減少感染的發生率，是必須重視的臨床護理問題。

1 導管相關性感染診斷參考標準[4]

導管相關性血行感染：有發熱或寒戰等全身中毒癥狀，血培養分離出有意義的病原微生物，而無明顯的其他感染灶，血培養陰性但毒血癥癥狀明顯，排除其他感染灶且拔管后癥狀有所緩解者臨床診斷為血行感染。

出口感染：導管出口部位2cm范圍內有紅，腫，熱，痛；或有膿性分泌物；或分泌物培養陽性。

導管定植：導管管腔內血液或導管頂部或皮下導管部分定量培養有微生物的顯著生長≥103cfu，患者表現為血透后不久即有寒顫、發熱。

2 導管感染原因

2.1 患者免疫功能低下，病重患者長期臥床，住院時間長及治療操作多，醫院感染概率高，其他部位感染病灶也是促進感染的危險因素。

2.2 護士封管、換藥無菌操作不當，穿刺點部位皮膚的處理、貼膜的使用不當，頻繁操作導管等。

2.3 置管時間、置管部位、置管次數：反復、多次侵襲性的有創置管操作，破壞正常的皮膚黏膜屏障。股靜脈處置管不容易保持清潔干燥等。置管時間越長，感染機會就越大。

3 導管感染的臨床表現

導管感染包括：導管出口處感染、隧道感染和導管內感染。出口處感染表現為局部紅腫、僵硬、滲出，一般沒有全身癥狀，血培養陰性。多數情況下根據出口部位的分泌物培養結果，選擇敏感的抗生素口服，即可控制感染，多不需要拔管。隧道感染表現為除局部皮膚紅、腫、熱、痛外，隧道壓痛明顯，時有波動感，可伴有較明顯的全身癥狀，常引起菌血癥[5]。導管內感染可無臨床癥狀或出現菌血癥或敗血癥。敗血癥的典型表現為：透析過程中出現寒戰、發熱，血白細胞明顯升高、血培養陽性。有些患者透析間期體溫正常，只在透析過程中發熱，體溫可高達40℃，也有些患者在透析間期持續發熱，嚴重者可能導致敗血癥低血壓、休克甚至死亡。致病菌主要是革蘭陽性細菌，尤其是金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌，主要來源于皮膚表面[6]。

4 導管感染的預防及護理措施

4.1 充分改善透析患者的營養狀況，是提高患者抵抗力的有效措施。

4.2 在插管、使用導管、護理導管時要嚴格無菌操作。

置管時嚴格選擇穿刺部位，避開有感染或外傷的部位，嚴格消毒導管口及周圍皮膚，在導管使用后要更換新的肝素帽，并妥善包扎固定。肝素帽至少每周更換1次，導管末端肝素帽用紗布包裹后固定在皮膚上，防止導管脫出。

4.3 抗生素治療：導管內發生感染時，根據藥敏結果選用敏感抗生素管腔內靜脈滴注7～14d ，王麗霞[7]將林克霉素液或頭孢唑啉鈉溶于肝素內一起封管，應用于表皮感染，，專家 建議當出現導管出口處感染時，局部應用抗生素軟膏（莫匹羅星）效果好，加用頭孢曲松鈉封管可殺滅管端和管內細菌，每2周1次，操作簡單，延長導管的使用壽命和提高置管的安全性。嚴重感染時需拔管，必要時另外選擇穿刺點重新置管以維持正常血液透析治療。

5 觀察穿刺處皮膚，按時換藥，保持穿刺點干燥，避免細菌在周圍殘留而導致感染

嚴密觀察穿刺處皮膚有無紅腫熱痛感染征象，有無膿性分泌物，觀察穿刺部位有無滲血或病人出汗較多敷料潮濕、未貼牢固、脫開等情況、股靜脈置管處有無被大小便污染等，出現上述情況應及時更換敷貼。因深靜脈置管感染率股靜脈高于頸內靜脈及鎖骨下靜脈，故應特別注意股靜脈置管處皮膚的觀察。

6 保持環境清潔

病房每天通風2次，每次300分鐘左右，紫外線空氣消毒每日2次，每次30至40分鐘。

7 加強培訓

對護士進行導管插入與維護、并發癥預防與處理、中心靜脈導管感染相關內容的系統培訓，加強學習，不斷提高護士的觀察處理水平。

8 做好患者的健康教育

患者洗臉時勿沾濕導管周圍皮膚及敷料，股靜脈置管處保持局部清潔、干燥，注意大小便勿弄濕敷料，一旦潮濕立即更換。護士應對患者進行詳細的導管護理教育，讓患者及家屬了解并掌握靜脈置管患者日常生活注意事項。

9 總結

導管感染為CVT的常見并發癥，也是血液透析患者被迫拔除導管和發病的主要原因。不正確的無菌操作及頻繁操作均可增加感染的發生率。多年經驗總結規范化操作能良好的控制導管感染的發生。加強患者及家屬的健康教育，對永久性靜脈置管患者尤為重要

參考文獻

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[3] 管保章，陳湛華等. 長期深靜脈置管在血液透析患者中的應用[J].現代預防醫學，2008，3（9）：1756-1757.

[4] 傅君舟，秦曙光.血透用頸內靜脈導管相關感染的臨床研究[J].實用醫學雜志，2001，17（5）：397-398.

[5] 徐鋼.長期深靜脈留置透析導管相關性真菌感染及其易感因素分析. 臨床內科雜志，2006，11.

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【關鍵詞】信息管理 信息系統 就業

一、深入了解信息管理與信息系統專業

信息管理與信息系統是一門交叉性學科，它融合了計算機科學、信息技術、管理學、經濟學、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識，以系統的觀點為指導，運用定性與定量相結合的方法及相關學科的研究手段，深入研究并解決各類社會系統中的信息管理問題。

盡管關于“信息管理與信息系統專業”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了，但是在我國多年來的教學和實踐中，許多社會人士、學生、甚至一部分老師都還是對這個專業沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統專業應該設在哪個學院?

1978年中國人民大學在國內率先建立了“經濟信息管理”專業，其后各財經院校以及具有經濟管理優勢的綜合大學，都陸續設立了經濟信息管理專業。與此同時，部分具有計算機及信息技術優勢的理工科院校也從80年代初陸續創辦了“管理信息系統”專業。1998年教育部調整學科專業目錄，把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業，作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。

以此來看，實際中這個專業有的設在管理學相關學院，有的設在計算機科學相關學院。但該學科本質上是用各種科學技術手段來解決信息管理問題，是屬于管理學范疇的。設在管理學相關學院應該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統專業和計算機專業一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學科不同。信息管理與信息系統屬于管理學;計算機專業屬于學。

(2)所學內容不同。信息管理與信息系統的課程中有一部分與計算機專業的課程交叉。但該專業只是要學習通過計算機來搜集信息、管理信息，所以主要學習數據庫原理、計算機網絡基礎等。計算機專業所學的課程涉及計算機的原理、技術、應用等方方面面，而且計算機專業不學習管理學方面的知識。

(3)人才培養方向不同。信息管理與信息系統專業的本科畢業生應掌握信息管理和信息系統的基本理論基本知識;掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術;有信息組織、分析研究、傳播與開發利用的基本能力。計算機專業的本科畢業生應該掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;掌握計算機系統的分析和設計的基本方法;具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統培養的是“既懂經濟管理知識，又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”。

二、信息管理與信息系統專業的就業問題分析

1.“信管就業難”之怪現象的出現

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理的研究重點。與計算機結合，使計算機作為工具，信息管理系統使得信息管理更加高效易行。這是一個適應面相當廣的專業，就業機會應該非常多。然而很多學生卻沒有找到工作，甚至找不到設給該專業的崗位。

2.“信管就業難”之怪現象的成因分析

(1)學生方面。多數學生不了解該專業的培養目標，專業區分度不高。2007年6月，廣州工業大學的何斌教授等以該校“信息管理與信息系統“專業大三和大四本科生為調查對象，以專業教學改革和專業建設為目的，圍繞教學管理和專業建設等內容，采用問卷調查方式，通過學生對專業培養目標是否了解，對課程設置是否滿意，對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統計分析，獲得了相關資料。

在“如果可以重新選擇，你會選擇什么專業”這一主觀題中，超過半數的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“工商管理”等專業。專業定位的不明確，不利于激發學生的學習主動性，也不利于學生進行職業規劃。

(2)教學方面。教師在教授課程時，未能將各個專業學生應掌握的內容區別開來。同樣的課程對于不同的專業的學生應當重點掌握的內容是不一樣的，不同學生學了同樣的課程之后能力提升的方面也應是不一樣的。然而教師在認真講授課程的同時，對學生的專業引導比較少。

同樣一個老師既教計算機專業的《數據庫原理與引用》，也教信管專業的《數據庫原理》，但計算機專業學生應該學習數據庫原理、技術、應用、工程等各方面，而信管專業只要透徹掌握如何使用數據庫來存儲、修改、查詢數據即可。就這一門課來說，信管專業和計算機專業使用同樣的課本是不合理的，教師講授同樣的內容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業的認識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業，但招聘者往往認為凡是與計算機有關的都是計算機專業，其實不然。

其實絕大多數普通組織、企業、機關需要的所謂計算機專業人才，無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網絡，這些工作是屬于計算機專業;而更多的工作是來使用、維護、開發管理信息系統。

經過培訓之后的人員都能夠使用管理信息系統，但維護、開發管理信息系統是需要專業的信管人員來進行的。

計算機專業人員是否可以做開發管理信息系統的工作呢?當然可以。計算機專業人員學習和研究計算機硬件、軟件、網絡等各方面內容，當然也學習過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說，這種學習非常籠統。

而信管對信息系統的學習更為細致，相關課程是《信息系統的分析與設計》。對于一個組織來說，開發的管理信息系統是否符合組織的需要，是否能夠為組織帶來效益，是由前期的系統分析和系統設計決定的，而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統分析和系統設計，系統需求、數據流程、系統功能模塊、數據庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設計，以及詳細的程序設計說明都已經記錄在《系統分析報告》和《系統設計說明書》中，編程工作到此時已經成為一個相當程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應當是信管專業的，而誤以為是計算機專業的。但不可否認的是，這樣一個事實是不好改變的，需要漫長的時間。

綜上所述，“信管就業難”的原因是這門學科盡管已經發展了五十多年，但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業的就業市場調查

(1)中華英才網chinahr.com將職位分成了34大類，900多個小類，大類中未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類，但在“計算機網絡技術”大類中有“系統分析員”、“ERP技術應用顧問、ERP實施工程師”、“系統管理專員”等小類職位是適合信管專業學生就業的。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內職位3821個，屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2699個。

(2)智聯招聘zhaopin.com將職位分成了38類，未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內職位2085個，屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2576個。

前程無憂51job.com沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內近兩月職位2422個，屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務員考試職位目錄》中可以查到要求專業為“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”的職位數量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統專業教學改革的建議

1.加強對新生就業指導課的重視。不僅僅是教師參與其中，更應該讓社會人士，如企業負責人、畢業生等等參與其中，讓新生有就業意識，有危機意識，及早制定方向，規劃好大學生活。

2.嘗試“本科導師制”。信管專業本科生的導師可以沒有博士學位、高級職稱等限制，本質上就是每名教師經常與幾個學生在學業方面交流一下，讓每個學生都能走到比較正確的學習的道路上，不走彎路，少走彎路。

3.對教學方式進行改革，嘗試“任務式”教學。無論什么課程，都要讓學生認識到這門課程對信息管理和信息系統專業就業的影響，讓學生能夠有重點地學習、有針對性的學習。不要以筆試為成績評定的最重要的方式，增加課程設計的比例，提高學生的實際動手能力。課程結束之時讓學生感到真的有收獲。

4.讓學生走出課堂，合理利用假期時間認識社會。大學生應利用假期時間進行專業實習，找到自己在專業方面及其它方面的不足，學習期間可以更有針對性地學習，下一個假期實習時必定可以有所提高。四年時間，如此循環往復兩三次，必然會有益于信管專業的學生就業。

參考文獻

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統專業建設.科學教育論壇，2006，(4).

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信息or管理，還是二者兼有？

信管專業是1998年才設立的年輕專業，其脫胎于管理信息系統、經濟信息管理、信息學、科技信息、林業信息管理五個專業。從它的前身我們就可以看出信管專業的三大根源：一是由管理學院或商學院等管理類型的學院創立，這些高校信管專業的學生除了學習本專業的內容，還要學量經濟管理類課程，知識結構比較合理。清華大學、復旦大學、中國人民大學等高校都是采用這種形式。二是由開設圖書館學、情報學、檔案學的院系創立，學生除學習計算機知識和管理類課程之外也還學習少量圖書館學、情報學、檔案學知識，以體現學科特色。如南京大學、中山大學、武漢大學等都是這種類型。三是由計算機為主的院系創立，這類院校有更多計算機方面的課程，對計算機水平的培養更為重視。東北石油大學就是這種類型的代表。

由于專業創立時間不長，直到現在學界仍對信管專業到底是應偏向管理，還是應偏向計算機技術而爭論不休，因此各個院校之間對本專業學生的定位也有一定差別，一些學校的信管專業甚至還招收文科生。另外，各個學校還會根據自身特點設置一些方向，如醫科類大學的信管專業就會開設醫療系統方向。如果對某個方向特別感興趣，你可以考慮報考這個方向的信管專業。

鍵盤上的建筑師

要了解這個由諸多專業組成的“混合體”，首先要知道什么是信息系統。百度百科上說該專業主要研究信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。通俗地講，就是從信息中發掘財富。現代社會是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，人們如何從中獲得有效的信息，這正是信息管理學科的研究重點。而與計算機結合，使用計算機作為工具，才能更好地實現這些內容。隨著企業經營規模的現代化，對信息管理的要求越來越強烈。例如鐵路訂票系統，就是對車票這種信息的查詢和管理系統。除此之外，信息管理還涉及咨詢、服務、物流等多個行業。

對于企業來講，好的客戶管理系統（CRM系統）、企業資源計劃系統（ERP系統）是作為企業的核心競爭力而存在的。而我們信管專業的學生需要掌握的就是這信息系統的構建、維護，以及利用信息系統取得有效信息的知識和技能。如果把構建信息系統比喻成建房子，程序員就是建筑工人，我們就是畫圖紙、與客戶交流的建筑師，系統分析與設計課則是教會設計師怎樣做設計的課程。通過學習管理類課程，如管理學、經濟學、會計學基礎等，我們能更好地與客戶交流，了解客戶的需求。再通過學習計算機的知識，如Java語言、數據庫、計算機網絡等，我們就能將客戶的需求轉化為對系統的構架和設計，從而繪制出設計圖紙，并將其轉化為計算機語言然后轉交給程序員，指導其編寫代碼。而將兩類課程融會貫通，才是我們信管專業學生所要掌握的核心技術。那些之前擔心我們既學管理又學計算機技術，從而導致兩頭不到岸的人，我只能說，你們多慮了。

和很多計算機專業的學生熱衷于考證一樣，信管專業的學生也需要各種證，但在本科階段我們很難取得專業性很強的證書，諸如系統分析師、信息系統管理工程師等。一般來說，我們會先選擇考取國家計算機三級證書。然后根據自己的職業規劃和工作，選擇考取管理類或者計算機類的證書。另外，信管專業屬于對英文要求比較高的專業，因此英語四六級證書也是信管專業畢業生在找工作時所必備的。

多面手易入職高薪行業

據麥可思對我國畢業三年后薪水較高的主要本科專業統計，信管專業2008年畢業生三年后平均月薪為5931元，列所有專業第五。

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論文摘要：信息管理與信息系統專業是一個應用性和實踐性很強的專業，本文根據信息管理與信息系統專業人才培養的目標，結合目前高校信息管理與信息系統專業人才培養的現狀，指出高校在信息管理與信息系統專業人才培養中的不足，提出了改進的建議。

一、引言

管理信息系統（MIS）專業起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業，1990年復旦大學首次設立MIS專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業被命名為“經濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》[2]（以下簡稱《專業目錄》），將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理等5個MIS相關專業合并為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）。

從學科特點來看，該學科是管理學、經濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內容來看，各高校的側重點均不同。理工科大學側重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側重于情報學和信息學，如北京大學；財經類大學側重于經濟管理，如東北財經大學。盡管各高校的側重點均不相同，但都屬于管理學、經濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業尚未形成統一的專業人才價值認同，教學模式和培養模式也沒有統一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業畢業生認識的偏差。

二、信管專業人才培養的目標定位

信管專業所培養的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。《專業目錄》中將信管專業的培養目標確定為：培養既懂經濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統分析、設計、開發和進行信息管理的跨學科的復合型人才。

三、信管專業人才培養的現狀與問題

目前多數學校的信管專業普遍存在著實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離的現狀。經調查，信管專業的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會；二是就業競爭力方面，學生無一技之長，專業特色不明顯，表現為經濟理論與管理能力上不如經濟管理與工商管理專業的畢業生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業的畢業生。信管專業學生普遍認為就業方向介于“計算機應用”和“經濟管理”之間，就業前景不明朗，就業滿意率不高。各高校人才培養模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。

1.專業培養目標不明確

各高校課程體系多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。大多數學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果為畢業的時候找工作困難，就業率低。

2.課程設置不合理

以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計語言、系統分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。[3]

3.教師隊伍不合理

信管專業的老師普遍存在的問題是教師專業不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經濟管理專業，多數教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]

4.專業實踐能力培養體系不完善

各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外，許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

四、信管專業人才培養的思考

如何培養信管專業的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創建信管專業區別于其它專業的特色[5]

普通高校信管專業培養方案的制訂要參照教育部信管專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。

2.注重學科知識之間的融合

信管專業的建設不能由管理和計算機專業知識簡單拼湊，應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養。

3.建設和優化師資隊伍

由于信管專業是涉及經濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業，因此，專業教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優化信管專業師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高校可從IT業界聘請高級項目經理和系統分析師兼職上課，建立相對穩定的兼職隊伍；其次，要加強對現有教師的培訓，為教師創造到企業界進行信息管理實踐的機會，加強同國內外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結構，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經在社會上從事過相關專業工作，既有理論知識又有豐富實踐經驗的高級專業人才，不要老是招聘應屆畢業生。[5]

4.完善信管專業實踐能力培養體系

首先，要加強專業實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐；最后，在教學中需要建立穩固的實習基地，讓學生參與信息系統的設計與開發，提高學生的實際應用能力。

五、結束語

我國信管專業的發展歷史不長，信管專業建設還不成熟，各高校的信管專業都處于探索中。因此，普通高校信管專業發展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養目標，找到合適的人才培養模式，培養出具有信管專業特色的信息化人才。

參考文獻

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關鍵詞： 信息管理與信息系統；信息管理； 復合型

中圖分類號：C93116； G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0070-01

一、信息管理與信息系統專業背景分析

所謂信息管理，就是為了達到某一特定目標，合理使用各種方法，對各種信息資源進行組織、控制、加工處理的行為。信息的組織、控制、存儲、處理、傳播等行為是信息管理活動基本內容。當前對信息管理一般有兩種認識：（1）所謂信息管理就是文獻管理、數據管理或者說是信息技術管理。（2）信息管理就是對信息的生產、控制、流通、存儲、組織、傳播等活動的合理調控。信息資源管理是人力資源管理之后產生的新型管理模式，信息資源管理的出現說明了信息管理已經從對數據、信息的簡單管理模式，進入重視參與信息活動的人文、技術以及經濟等多方因素綜合管理高級階段。

信息管理作為一門專業學科，成為一個獨立的領域，其核心是圍繞“信息資源管理”展開的。信息資源管理一般劃分為三個層次，即市場信息管理、政府信息管理、企業信息管理。市場經濟信息是離不開信息資源。其實市場就是建立在微觀與宏觀之間的交流平臺，如何合理、有效地利用市場信息資源是信息資源管理活動中一個重要環節。政府信息管理其實就是政府根據市場發展情況，通過法律、行政手段調控經濟發展所做的相應管理措施。企業信息管理主要是根據市場信息、政府信息制定的自身生存發展需要的相關管理手段。

二、信息管理與信息系統專業培養目標及專業方向分析

教育部 1998 年頒布的專業目錄中，將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”

從培養目標進行分析，國家把培養目標定位于既懂經濟管理又懂信息技術的高級人才，他既不是純技術人才，又不是純管理人才，而是復合型人才。基本目標的確立，給高校培養人才層面留下了想象空間。

三、信息管理與信息系統專業課程體系設置研究

目前，國內有一部分學者認為應培養學生具有相應的能力：（1）計算機網絡基礎知識、信息系統分析、設計能力；（2）運用所學解決一些基本實際問題能力；（3）中文、外語的表達溝通能力，實現跨國交流平臺的搭建；（4）能夠及時發現本專業及相關領域發展動態，及時更新知識結構能力。

還有學者統計美國等國家信息管理專業的就業現狀，主要集中在商業領域，學生畢業一般從事系統分析員、政府部門信息顧問、網絡中心主管、信息中心職業等職位。能夠應聘上崗的學生一般具有應具備的能力：（1）能夠合理應用信息技術，包括計算機硬、軟件及通訊技術；（2）能夠合理利用系統中的信息內容；（3）能夠運用組織理論將技術與組織結構思想結合起來的能力。

信息管理專業人才培養主要培養技術型、工程型和復合型三種類型人才。所謂技術型人才，就是培養學生計算機應用能力、程序設計能力；但是學生如果專注于編程缺乏管理思維很難有更高的前途。所謂工程型，就是以計算機、工程數學、經濟管理、系統工程等四類課程作為主干課程，以計算機能力培養為重點。通過這種模式的培養可以讓學生既掌握計算機基礎知識又掌握經濟管理知識，如果管理思維運用得當可以成為高級系統分析師、項目經理、項目核心骨干，其管理特征在項目開發過程中起到關鍵作用。其實復合型與前兩類人才相比，就是更具核心競爭力，由于這類人才具有信息分析能力與管理創新能力。具有駕馭信息資源能力及信息系統開發管理能力，極易成為信息系統項目中的核心人才。

隨著社會的發展，信息技術得到快速的發展，信息管理與信息系統作為一門新興的學科也取得了迅速的發展。但是，由于信管專業是由多個專業合并而來的，所以目前國內各高校信管專業課程設置還存在著較大的差異，專業的培養目標、培養方案有著較大的不同，這將會影響到信息管理專業的良性發展，以及信息管理專業學科優勢的準確定位。

參考文獻：

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論文摘 要：進入21世紀，信息資源成為經濟和社會發展的決定性因素，生產知識和開發利用信息資源成為時代的特征。信息管理與信息系統人才是信息資源管理業穩步發展的基礎，信息社會將呼喚大量從事該專業工作的人才。我國既缺乏從事信息采集、經濟預測分析、數據處理、軟件開發、硬件運行維護等方面的高級技術人才，更缺乏既通曉信息處理理論與技術，又善于經營管理的復合型知識結構人才。因此，對信息管理與信息系統專業人才的培養應提到相當重要的位置上來。同時培養信息管理與信息系統專業人才的高等教育機構如何造就新型的信息管理人才，使他們具有合理的知識結構及能力，以適應社會信息管理這一要求，成為應當考慮的核心問題。

1．信息管理與信息系統專業的歷史與現狀。

信息管理與信息系統是一門集信息技術與管理科學于一體的交叉學科。早在20世紀60年代，一些信息技術發達的國家就開辦了信息管理專業，最開始叫"電子數據處理"(EPT)，到了上個世紀70年代就有了比較規范的專業名字，即"管理信息系統"(MIS)。現在，發達國家幾乎所有大學都開設了這一專業，有的成立了信息管理學院。在我國，1978年中國人民大學率先建立了對應的專業--經濟信息管理專業，其后，差不多所有的財經院校以及具有經濟管理優勢的綜合性大學陸續建立起了經濟信息管理專業。與此同時，我國的大部分具有計算機及通信技術優勢的工科院校從上個世紀80年代初開始陸續辦起了管理信息系統專業。通過20多年的發展，全國開辦該本科專業的高校已達200 所以上，且已有博士后、博士、碩士、本科、專科等多種層次。無論是國際，還是國內，信息管理與信息系統專業的興起和快速發展已是一個客觀事實。這表明社會對這方面人才是迫切需要的。可以預見，隨著信息化社會的到來，這種需要還會不斷增長，其前景是非常廣闊的。

2．信息管理與信息系統專業的發展方向分析

2.1．利用信息技術支持組織業務功能

計算機在管理中的應用領域包括事務處理、管理信息、知識工作、辦公信息、決策支持、群決策支持以及經理支持等系統，這些信息系統針對組織中的某個具體管理功能（如生產運作、市場營銷、財務會計、人力資源）。在這方面，學科的研究重點在于理解計算機應用的特定領域，以建立組織中應用復雜的計算機技術的基本邏輯。

2.2．信息系統的開發過程和方法。該學科的另一個重要工作是研究如何以較低的成本建立可靠而有效的信息系統。早期其研究的重點是如何建造可靠而有效的信息系統，為組織提供更多的價值（提高運作的效率、提升組織的競爭力或創造新的價值）；隨著軟件技術的進步和商品化軟件市場的形成，研究的重點逐步轉移到信息系統的實施及相關的管理問題。

2.3．信息系統的管理。早期的信息系統基于大型計算機主機，因此集中式的信息系統分析、設計和管理就是自然而然的事。此后，隨著功能強大的微型計算機和軟件的普及，如何管理分布式的信息系統功能就成為一個重要問題。同時，由于軟件市場和信息系統服務的興起，信息系統"外包"成為新的熱點，為本學科提出了諸如"信息系統"的可控性、基于合同的信息系統供應。購買關系等研究問題。近年來，信息系統管理的研究課題反映了復雜的管理問題，包括信息系統的戰略管理、信息系統的投資風險管理、信息系統引起的組織變革，以及全球化經濟中的跨國信息系統的管理。信息系統的管理問題研究通常是跨學科的，它涉及的領域包括戰略管理、業務流程管理、全面質量管理、客戶關系管理以及供應鏈管理等等。

2.4．信息系統在組織中的價值。盡管如今信息系統毫無疑問地被認為是現代組織運行的基本條件，但從計算機被引入管理領域起，就一直有人懷疑信息系統在組織中的價值。信息系統的評價，包括評價的準則、方法和過程，就一直是該學科研究的一個重要方面。事實上，早期用以代替人工的計算機信息系統的價值是顯而易見的。它們的目標基本上是提高運作的效率而不引起組織的變遷，因此成本-效益分析就被認為是一個合理的評價信息系統價值的方法。然而，隨著組織中的綜合信息系統和戰略信息系統的開發，問題就變得不那么簡單了：信息系統的戰略價值和無形的品牌價值等非直接的經濟價值必須加以考慮。同時，信息系統的組織價值還面臨著如下的問題：誰獲得益處？是否其中的一些人員會失去位置？是否一些人員的權力會被改變？是否組織會因為信息系統的使用變得脆弱（如由于系統的故障、專家乃至運作人員的流失）？

隨著信息系統引起的組織結構和業務流程的變化，傳統的投資收益分析方法就顯得更不適用了。人們必須從組織理論、社會學理論和經濟理論以及信息技術的結合方面尋求答案。

2.5．信息系統對社會和組織的影響

從該學科誕生伊始，人們就開始研究信息系統對社會福利、工作模式以至生活模式的影響。研究信息系統的成本、效益和風險對于組織中或組織以外的不同人員的不同影響，不同的信息系統對組織的結構和業務流程的不同影響；考察信息系統對一國的社會經濟發展的影響，對社會倫理道德的影響，對社會民主生活人的隱私和身份認同的影響等等，都是值得深入研究的重要課題。

3．發展信息管理與信息系統專業的建議

3.1．堅持寬基礎上的專才教育模式

信息管理與信息系統專業的學生首先應該掌握高等數學、外語、計算機科學和其它信息技術等基礎知識，具有寬厚的基礎，但不要求學生對各門學科知識都精通。同時該專業的學生應該精通信息管理與信息系統專業的基本理論、基本知識和基本技能，在這方面應該是專才。

3.2．創造一個良好的社會環境。"人才是經濟的支柱，信息是經濟的生命。"這是日本人的觀念。日本經濟發展速度十分驚人，原因就在于充分利用和挖掘了國內外的人才資源和信息資源。然而在我國，這種信念、觀念和意識僅為一部分人的認識，不少人還處在朦朧狀態。因此，強化信息意識，提高國民的整體信息意識便顯得尤為迫切和重要。要充分利用電視、廣播、報紙、圖書、互聯網等一切傳播媒介，大力普及信息意識，增強人們的信息智能，提高人們認識信息、吸收信息、處理信息和利用信息的能力，創造一個有利于信息服務人才培養的社會環境。

3.3．加強教學改革，更新課程內容。信息管理與信息系統專業的設立目的是為了解決不斷增長的社會需求與人們對信息利用相對落后之間的矛盾，為社會培養以應用型為主的信息管理專業的人才，而用戶的需求和信息技術又是不斷變化和發展的。對于有關信息資源開發過程及原理方法的核心課程，應具有相對穩定性，而由于社會因素、技術因素及學生因素又會使該專業在不同的時期具有不同的側重，反映在教學上就是課程體系會呈現一定的變動性。

對于專業課，目前有許多信息管理方面的課程是新開設的，要加強對這部分課程的研究，制定詳細的教學大綱，明確每門課程的教學內容，避免內容的交叉重復或遺漏。由于本專業是一個發展較快的學科，因此，要不斷地將社會信息化進程中的有關信息管理理論與信息技術方面的新課題和學科發展中的新理論與新知識及時吸收到課程中來，從而使教學內容不斷更新和完善。此外，要借鑒國外相關專業和學科的課程設置及教學內容。如美國、英國近年來在信息管理教育方面增設了許多有關信息技術、信息交流與人際交流以及市場營銷方面的內容。有關現代化技術類課程，首先要讓本專業的學生系統掌握計算機軟件與硬件、網絡化知識，其次在基礎課中充實新技術研究成果。同時鼓勵學生在學好專業必修課的基礎上跨學科、跨專業、跨院(系) 選課，范圍包括基礎物理、基礎生物、基礎化學、實用寫作、外語，漢語以及適應社會需要的市場信息學、企業管理、社會信息系統管理等課程。

3.4．教師要有現代化教育思想，充分使用現代化的教育技術。教育思想現代化和教育技術現代化是推動教育現代化的雙翼，它們相互影響、相互制約。實現先進的教學思想、教學模式和教學方法必須有先進的現代教育技術的支持;反之，為了引進和更好地應用現代教育技術，教師必須更新觀念，努力學習現代教育理論，大膽探索和改革教學模式。只有這樣，才能積極引進和學習現代教育技術，并使之發揮應有的作用。

3.5．加強專業實驗室建設。我們可以采用按專業教育內涵、結合信息技術應用組織實驗教學的模式，組建諸如知識信息組織、信息系統設計、信息分析模式、信息網絡管理、計算機信息檢索等專業實驗室，一方面確保實驗課程與教學配套，另一方面充分利用專業實驗室對專業學生開放，提高學生的動手能力和創新能力。

3.6．加快教師隊伍建設和教師知識更新

我們面對的是日新月異的信息技術和不斷變化的社會需求，一個缺乏優秀教師隊伍的專業是不能生存和發展的。在教師隊伍建設方面，一方面要注重吸引其它院校有關信息管理類專業的碩士生和博士生到學院來工作，另一方面可以采取國內和出國進修、青年教師攻讀有關信息管理類專業的碩士生和博士生研究生等方式，促進在校青年教師的成長，同時，在校教師必須注重自身知識結構的更新，保持科學研究及教學研究的活力，尤其要注意利用因特網加強同國內外信息管理、信息管理教育同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知識結構，提高研究水平，以科研促進教學水平的提高。

3.7．注重素質教育，培養開拓人才

從當前信息服務業的蓬勃興起，就業市場的拓寬看：未來21 世紀的發展前景，一方面，社會對信息管理與信息系統專業人才的需求普遍強烈；另一方面，信息產業就業市場上需要的不是傳統的信息管理人員，而是既精通信息知識，又具有某些專門領域知識的"雙料"專家，即既懂理論又有技術的多面手，尤其是社會適應性強的開拓型信息管理人才。這一需求對信息管理人才的培養和專業教育提出了新的挑戰，同時也賦予了教育機構明確的培養目標和方向:拓寬口徑，強化基礎，著力培養學生和提高學生的社會適應能力和整體素質水平。

3.8．注重與國際接軌

信息管理與信息系統專業教育的國際接軌主要是指：專業口徑與專業設置，教學內容與手段，以及人才培養技術規范與體系方面的接軌。信息管理與信息系統專業教育的國際接軌并不意味著從教育體制到教育內容改革中照搬發達國家的模式，而是要在專業教育的國際化發展中保持我國的特色，發揮我國的優勢，確保有關教育與學術交流的渠道比較暢通，可以在新的環境中持續發揮其優勢，以求與國際上本專業的教育同步發展。因此，正確處理建立符合中國國情的專業教育體系和專業教育的國際接軌之間的關系是非常重要的。根據目前情況和教育面向21 世紀發展的需要，可以考慮在優化我國信息專業結構中實現寬口徑的國際接軌，著重于信息技術教學的國際化，以進一步完善專業教育體系。

結語。信息管理與信息系統專業面對的是迅速發展的信息化進程，因此人才的培養是一個全新的課題，在沒有操作經驗可以借鑒，社會認知度不高的情況下，要做好人才的培養，必須在理論深度具有一定基礎上，認識一些問題。

參考文獻

[1]潘旭陽.信息管理與信息系統專業實踐能力培養模式[J].高教論壇，2005，(02).

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關鍵詞：ERP；信息管理與信息系統；課程體系

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-02

一、信息管理與信息系統專業課程體系建設的現狀及存在的問題

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）提出于1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，它是由科技信息與管理專業、管理信息系統專業、經濟信息管理專業和林業信息管理專業與信息學專業5個專業整合而成，作為“管理學”門類的二級類目“管理科學與工程類”下的一個專業。信管專業是信息技術與管理科學的交叉學科，其學科基礎由三部分組成：現代管理科學、現代信息科學與信息技術、現代系統科學與系統工程，其培養出的人才應當能夠承擔各級各類的信息管理工作，從事各種類型的信息系統建設與管理。因此，國內院校在設計課程時，一般是在傳統的經濟管理課程的基礎上，結合統計、運籌和計算機軟件及部分硬件課程，再輔以信息系統分析與設計課程，課程之間缺乏緊密配合，遠沒有達到融合的程度。

信管專業課程體系建設中，存在如下幾方面的問題：（1）課程體系與技術發展脫節。信息技術發展十分迅速，技術更新周期短，在很多院校中，信管專業的課程設置跟不上信息技術的更新，一些與信息技術發展密切相關的體現現代管理思想的信息技術課程并未開設，并且沒有輔以配套的實驗、實踐、實習課程，而這類課程對提高學生的理論聯系實際能力、實踐操作能力，增強學生就業自信心起著重要作用。（2）實驗教學應考化。實驗教學更多的圍繞教師的“教”而非學生的主動分析和思考來展開，沒有充分發揮學生的主觀能動性。（3）忽視綜合實踐能力的培養。實驗教學偏重于傳統的驗證性實驗，缺乏綜合型、設計型以及創新型實驗課程的開設，忽視了學生發現問題、分析問題、解決問題以及綜合運用所學知識進行研究設計等綜合能力的培養。

在分析信管專業課程設置問題的基礎上，許多學者針對本校實際情況提出了符合本校專業特色的信管專業課程設置方案。如，張勁松在分析了信管專業培養目標以及學科定位，并給出信管專業知識和能力結構的基礎上，提出面向能力培養的課程體系構建基本思路和課程體系創新重構方法以及教學模式基本流程[1]。吳偉根據信管專業設置背景、專業定位和人才培養目標，提出適合本校的特色鮮明的理論教學體系和培養應用型人才需要的實踐教學體系[2]。張潔在分析社會需求與課程設置調查結果的基礎上，指出信管專業課程設置與學科發展方向和社會需求之間的背離之處，提出了優化課程的建議[3]。

二、以ERP為核心的信息管理與信息系統專業課程體系的提出

信息管理與信息系統專業培養既懂經濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，可從事管理信息系統設計、開發和進行信息管理的跨學科復合型人才。ERP系統集信息技術與管理思想于一身，是現代企業的運行模式，信管專業課程系統建設所面臨的問題與企業ERP所要解決的問題具有相似性，信管專業課程與ERP系統之間具有緊密的關聯[4]。以ERP構建信管專業課程體系可以有效解決長期以來信管專業教學中存在的問題。以ERP為核心構建專業課程體系的想法基于以下兩點：（1）綜合性。ERP是綜合學科，它的理論基礎來源于管理理論、計算機技術等相關知識。它要求學生要學習相關的管理知識，還要學習相關的計算機技術。這一要求也是與本專業的培養目標相一致的。（2）實踐性。ERP對應用性和實踐性要求非常強。它不僅要求學生掌握ERP的原理，還要通過具體的ERP平臺掌握企業運作的全流程，學生通過接受ERP培訓可以更深入地理解理論知識，增強實踐能力。而且，ERP試驗本身是一項綜合性實驗，包括ERP軟件實驗和ERP企業管理沙盤模擬實驗等。與傳統的課程設計等形式的實驗相比，ERP實驗更接近企業現實，讓學生能夠熟悉企業的運作流程。在熟悉業務的基礎上搭建出的系統平臺才真正具有可用性。

三、以ERP為核心的信息管理與信息系統專業課程體系

按照信管專業培養目標及規格要求，進行信管專業課程設置，充分考慮學生的專業基礎與學科的交叉與融合，保證專業主干課程、實踐教學環節的完整性，利用專業選修課拓寬學生知識面，同時盡量減少課堂講授時數，增加學生自主學習的時間和空間，促進學生個性發展。

整個課程體系包括三大部分：基礎知識、理論教學和實踐教學，形成了“基礎+理論+實踐”的課程體系結構，如圖1所示。基礎類課程主要打造學生的英語、數學、思想政治和計算機學科基礎，為學習其他課程做好準備。理論課程包括信息科學類課程、系統科學類課程、經濟管理類課程以及交叉融合課程。信息課程類和系統科學類課程主要闡述計算機軟件、系統科學方面的專業知識。經濟管理類課程主要圍繞經濟、管理基礎和特色課程，使學生掌握經管類基礎知識和基本原理。交叉融合類課程為商務、管理與技術相結合的特色課。在實踐課程體系中，搭建校內實踐教學平臺，如企業運營管理沙盤模擬、ERP系統操作實習等，將理論和實踐緊密結合，全方位培養學生的實際動手能力。本課程體系的特色主要體現在ERP專業方向人才的培養方面。通過這樣的課程體系，使學生成為既懂經濟管理，又懂信息技術、系統知識的專業人才。這些素質正是ERP專業人才所須具備的職業素質。

本課程體系按照由淺入深、循序漸進的認知規律，構建出分階段的理論實踐教學體系。

（一）利用MIS專業知識分析ERP設計原理階段

該階段所對應的課程為ERP設計原理相關課程，例如管理信息系統、生產運作與管理、數據庫原理與應用等。在這一階段重點培養學生利用所學過的MIS知識，如數據流程分析（DFD）、數據字典的編寫（DD）以及數據庫的設計等，掌握ERP系統的設計原理。通過剖析ERP的數據組織，從而掌握先進的ERP設計理念。在教學中，主要以教師講解為主。

（二）ERP軟件的應用階段

在傳統的信管專業教學過程中，往往是通過課程設計等方式來培養學生運用知識、處理和利用信息輔助決策的能力。然而，這樣的教學方式是不夠的。主要原因是，在課程設計的過程中，學生因為對企業中的業務知識了解不夠，所開發出來的系統往往是按照自己的想法構建出來的，因此可用性較差。但是，學生實踐過程中能夠接觸到的企業業務畢竟是有限的，為了使學生對成熟的管理信息系統有一個系統的認識，在該階段，就應該引入ERP軟件這樣的實驗教學環節，例如用友U8系統。一個成熟的ERP軟件系統依據供應鏈等先進的管理思想，幾乎涵蓋了企業中各個方面的業務流程，通過對該軟件系統的學習可以讓學生很好的了解一個真正的企業信息管理系統。在這一階段的教學過程中，教師側重于對ERP軟件設計所體現的現代管理思想理念的講解，對ERP軟件功能模塊的介紹，以及在軟件的應用過程中應當注意的重點問題，而不是具體的講解操作過程。具體的操作過程應由學生根據ERP軟件的應用手冊自主學習來完成。

（三）沙盤模擬階段

ERP企業管理沙盤模擬不同于ERP軟件模擬實驗，是一種全新的體驗式交互學習方式。ERP沙盤對企業運營過程進行了適當的概括和簡化，沙盤模擬過程中，學生以小組為單位，每組6-8名同學，模擬一個企業在6-8年中的經營；小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監等職務角色；各組分別代表不同的企業，作為同一行業中的競爭對手，各自根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略[5]。沙盤運用獨特、直觀的教具展示企業流程的操作，結合職位扮演、運營模擬、教師點評，將企業發展戰略、生產規劃與設備投資、物料需求計劃、融資、市場與銷售、財務經濟指標分析、企業信息化建設等全部展現在沙盤上[5]。通過沙盤模擬實驗，學生能夠真正了解到企業所處的復雜的內外部環境，深入了解企業中各種管理方法和規律，以及信息管理是如何幫助企業更加準確的定位市場，贏得戰略優勢。

（四）結合畢業論文的ERP軟件開發或ERP實戰實訓階段

該階段的教學內容可以采取選修的方式，用以鞏固和提升前面三個階段的理論課程和實驗課程。把所學到的ERP專業知識真正用于實踐當中。在該階段，根據學生的興趣和具體的專業方向，以及與該生今后的就業相結合，可以選擇不同的選修內容。對于信管專業的學生，培養目標之一是培養具有一定開發能力的綜合性人才。因此在這個階段應重點培養學生的設計能力，結合學生畢業論文，讓學生分析ERP中存在的不足或不完善的地方，按照MIS系統的要求，完成相應模塊的分析設計和編程工作；另外，信管專業的另外一個培養目標就是培養具有一定ERP系統操作能力的企業綜合性管理人才，對于這樣一類人才的培養，可以選擇ERP實戰實訓課程，通過競技的方式，學生分組對抗，小組的成員根據企業運作的實際業務流程，模擬企業不同部門崗位、不同的工作角色，并運用在ERP軟件課中學習的ERP軟件，處理各種報表與業務數據，真正地把ERP軟件運用起來。

四、總結

信息技術日新月異，信管專業課程體系建設也應隨著信息技術的發展不斷更新，作為獨立學院的應用型本科專業，注重學生實踐能力的培養，將其與社會需求緊密聯系，不斷重構課程體系，培養出符合現代社會需要的應用復合型專業人才將是一項長期的研究課題。

參考文獻：

[1]張勁松.信息管理與信息系統專業課程體系創新研究[J].情報雜志，2008.

[2]吳偉，葉潮流.應用型信息管理與信息系統專業課程體系建設[J].電腦知識與技術，2010.

[3]張潔.信息管理與信息系統專業課程體系設置研究[D].河北工業大學，2008.

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關鍵詞 信息管理與信息系統 三類民辦高校 課程建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Research on the Constructions of Information Management and

Information System in the Third Level Private Colleges

MING Yun

(Wuhan Medie College, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430205)

AbstractThird level private colleges and universities is a new model of education following development of popularization of advanced education and is an important part of higher education course. this paper researches and explores current situation of construction for course ofinformation management and information systems the choice of personnel training objectives, curriculum system settings, planning, practice teaching in-depth study and discussion in the third level colleges and universities and , presents strategies and advice for standardized and characterized development ofinformation management and information systems course as to provide a useful reference and suggestions for adjusting and optimizing development plan for the course relying on the parent universities in third level private colleges.

Key wordsinformation management and information system; Third level private colleges and universities; curriculum system settings

中國民辦高校已經有20年歷史。在校學生數量已經超過280萬人，截至2011年5月23日,中國已有386所國家承認的畢業證書民辦高校。同時，民辦高校需要越來越注重校園文化建設，提高育人質量，才能在市場中生存與發展，因此，民辦高校應該更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好。三本民辦高校信息管理與信息系統專業建設應立足于三本民辦高校的發展定位，突出辦學特色，以學生興趣愛好為導向，培養出社會所需求的高質量人才。

1 信息管理與信息系統專業建設現狀

管理信息系統（MIS）專業起源于20 世紀60 年代末的美國，我國于20 世紀80 年代，清華大學試辦MIS 專業，1990 年復旦大學首次設立MIS 專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS 專業分別從屬于不同的學院，沒有統一的培養目標和課程體系。1998 年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，將 MIS 相關專業合并為信息管理與信息系統專業(又稱IS 專業)，給出了宏觀的培養目標和課程指導，改變了上述混亂狀況，進入了一個新的歷史時期。

信息管理與信息系統專業被列為管理學門類，畢業生授予管理學學士學位。隨著信息技術的飛速發展和信息化進程的加快，如何進行介于計算機科學與管理科學和管理之間的專業，進行人才定位，是一個值得研究的問題。

2 信息管理與信息系統專業培養目標

信息管理與信息系統專業這個新專業于1998年，由教育部頒布在本科生專業目錄中。此專業綜合了科技信息、信息學、管理信息系統、經濟信息管理等專業的內容。其培養目標是：培養具備現代管理理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思維和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。綜合相關文獻的研究，認為信息管理與信息系統專業的培養目標包含三個層次：信息素養層、信息管理層、和信息系統開發能力層。但是，不同類型的高校，其定位也應不同。

三本民辦高校的信息素養要求學生根據社會信息環境和信息發展，在接受學校教育和自我提高的中形成的對信息活動的認識，并利用信息手段去解決問題的能力。具體來說它主要包括四個方面：

（1）信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。（2）信息知識。它不僅體現著三類民辦高校學生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。（3）信息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。（4）信息道德。這需要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動。這四個要素共同構成一個不可分割的統一整體，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。

信息管理層是在信息素養形成基礎上的提升，它主要包括三大板塊知識，分別為信息學知識、管理學知識和信息資源管理知識。信息管理與信息系統專業的最主要特征是將計算機專業與管理學專業相結合。

信息技術能力層則是理論知識培養的基礎上，鍛煉學生實踐技術開發的能力。信息素養和信息管理理論是基礎，而信息技術能力則屬于學生的動手操作能力。目前，流行的軟件開發工具在不斷地變革，這要求學生能不斷適應這種變革，掌握最新的開發工具。

3 信息管理與信息系統專業課程建設

3.1 信息管理與信息系統專業課程建設的原則

信息管理與信息系統專業是一個包括管理與計算機的綜合性學科，同時也是一門應用性很強的學科。因此，在課程安排上，既要考慮整合多學科內容，又要注重課程實踐。此專業課建設的原則有：

（1）整合課程內容，拓寬學生知識視野。在信息管理與信息系統專業課程設計上，要避免經濟、管理和計算機技術等專業課程的簡單堆積。可以從兩方面考慮：一是將多門相近課程的重復部分去掉，再進行整合；二是將不同類課程整合成綜合化課程。

（2）增大選修課程比例，注重學生個性發展。信息管理與信息系統專業是一門綜合性專業，應該提供學生選修的課程有很多。這樣可以充分考慮到了學生的發展、學科發展和社會需求。

（3）加強實踐教學，提高學生動手能力。信息管理與信息系統專業是一門應用性很強的專業。這就要求有些專業基礎課程的實踐單獨設課，增加設計性和綜合性課程設計，注重課程設計環節，切實加強學生的實際操作和動手能力。

圖1信息管理與信息系統專業培養目標層次圖

3.2信息管理與信息系統專業課程建設的具體內容

信息管理與信息系統專業主要課程包括四大塊：基礎課程（包公共基礎課和專業基礎課）、管理課程、計算機課程和信息系統理論與課程實踐。這四大塊的主修課程分別為：

基礎課程內容包括一般大學本科的課程，如高等數學、計算機基礎等。管理課程可以包括管理學，微觀經濟學，組織戰略與行為學等。計算機課程，主要有Java程序設計，數據結構，數據庫原理及應用，MIS（管理信息系統），計算機網絡等。另外，還需要加入一些實踐課程，如信息科學基礎，信息管理學，信息系統分析與設計，企業資源計劃；具體實踐環節可以從課程設計開始，如專業生產實習、數據庫原理及應用課程設計、信息系統分析與設計課程設計等。

4 信息管理與信息系統專業實踐教學體系

實踐教學環節對應用型人才培養至關重要，應切實從社會需求出發，重視專業實踐能力的培養，增強學生就業能力和就業信心。目前，很多教師在認為本專業的實踐，主要內容是系統設計與開發。嚴格來說，實踐環節還應鍛煉學生的綜合能力，包括以下幾方面：技術能力，包括計算機硬件操作、軟件編程和運行維護等動手能力。管理能力，應該從企業運作角度出發，對物流、資金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息處理、信息存儲、信息傳輸和信息利用等一系列能力。經營能力，包括協調各種人際關系，使人、財、物、信息等資源順暢和諧地流動。其中后三種能力主要靠學生為人處事方面的積累和鍛煉，教師可以引導學生注重這三種能力的培養。其中，技術能力屬于專業實踐環節的核心，不僅需要安排上機，還應從畢業論文或設計來抓。

通常來說，實踐教學是讓學生通過一定的實踐活動將理論與實際相結合，從而使專業人才培養目標得以實現。理論教學只能使學生達到理性認識階段。實踐教學具有強有力的整合知識的作用，可以將信息資源根據系統化與有序協調的原則進行整理融匯。

教師在設計實踐教學環節時，可以讓學生組建信息系統開發興趣小組，每個小組2~3人，按照特長來分工。實踐的組織形式主要有三種：課程設計、信息系統開發競賽以及畢業設計。專業核心課程之中信息系統開發與設計這門課，教師可以組織學生進行比賽，以激發學生的學習動力。三本民辦高校在開辦此專業時，應建設專門的機房，除了軟硬件設施以及網絡設施應盡可能齊全外，還需要安排專門的實驗指導教師，創造一個好的實踐課程支撐平臺。同時，三本民辦高校每年應對就業情況進行跟蹤，統計分析學生的就業方向和教學效果，根據反饋對實踐環節進行調整。圖2為信息管理與信息系統專業實踐教學體系圖。

圖2信息管理與信息系統專業實踐教學體系圖

5 信息管理與信息系統專業師資隊伍建設

高素質的專業教師隊伍是培養高質量學生的基礎。在師資力量的知識結構、年齡結構和學歷結構等方面都要合理搭配。在知識結構方面，教師要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于計算機專業方向的。目前，從事信息管理與信息系統專業教學的教師大部分來自計算機專業及相關專業，缺乏管理知識以及如何把計算機與管理知識有機地融合起來，使之有別于計算機軟件專業和計算機應用專業。例如: 講授《數據庫系統》只討論數據庫系統的原理，實現方法，而沒有從管理者的角度來考慮數據庫系統到底對管理工作起到哪些作用，針對不同的環境如何發生作用，作用的程度如何等。

在教師隊伍建設的年齡結構方面，要大力引進和培養青年教師。這是由于專業發展速度快，變化快，知識更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教師能適應這種變化，而能適應這種變化的主要是年青教師。因此可以選擇管理方向的教師最好是碩士以上學歷，而偏向于計算機操作應用的教師或者是實驗室指導員等，本科學歷就可以，輔助學生在編程、軟件開發等方面動手能力強就行。

6 總結

本文立足于三類民辦高校的特點，闡述了三類民辦高校信息管理與信息系統專業建設的一系列問題。首先介紹了信息管理與信息系統專業的由來及現狀，然后分別研究了信息管理與信息系統專業建設的課程安排、實踐教學體系、教師隊伍建設等問題。本文突出闡述了實踐教學部分，實踐教學的有效開展將對促進信息管理與信息系統專業的學科建設和持續發展起到重要作用，為信息管理與信息系統專業不斷適應知識經濟時代和社會信息化迅速發展的需求做好準備。

參考文獻

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[3]何永剛.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[J].新專業信息-信息管理與信息系統,2007(2).

篇9

關鍵詞：獨立學院；信息管理與信息系統；專業建設

中圖分類號：F270.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）17-0031-03

根據《獨立學院設置與管理方法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于沒有政府的財政扶持，再加上它們大多辦學歷史較短，社會的影響度遠遠比不上重點院校甚至一般本科院校。那么如何在當今生源競爭非常激烈的高校中站穩腳跟，這是決定獨立學院的生存和發展的首要問題。而對信息管理與信息系統這個專業，是將教育部1998年頒布的本科專業目錄中原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息管理等五個專業合并而成的一個新專業，雖然大部分高校都已開設這個專業，許多重點院校也已經辦出了體現自身優勢的專業特色，對于長江大學文理學院，最重要的也是如何辦出信管專業特色。

一、目前存在的問題

長江大學文理學院（以下簡稱“我院”）是2004年4月，經湖北省教育廳同意、教育部批準成立，由長江大學舉辦的獨立學院。我院管理學部于2007年在管理類專業的基礎上，開設了信息管理與信息系統本科專業，當年開始招生，經過5年的教學探索，信管專業建設取得了一定成績，但也存在很多不足。

1.人才培養目標缺乏特色

1998年教育部頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》中規定的信息管理與信息系統專業的培養目標為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才。”而我院在兼顧國家規定的人才培養要求的基礎上，只是簡單的增加了“熟練掌握計算機技術、網絡通信技術和信息處理技術”，沒有考慮到我院管理學部的實際情況，最終導致人才培養目標不清晰，也缺乏特色，課程體系也只是管理和計算機簡單的拼湊，無法有效地將各個學科進行有效整合，學科之間缺乏系統性和關聯性，無法體現獨立學院“應用型專門人才”的要求。

2.課程體系不合理

目前，我院信管專業的課程設置主要是在長江大學信管專業的基礎上，刪減了一部分課程而組成的體系，必修課主要有四大塊內容：公共基礎課、學科共基礎課，專業核心課、實踐教學。在公共基礎課和學科共基礎課這兩大塊中，劃分有點混亂，比如：對于數據庫基礎及應用（VFP）應該是屬于專業學科基礎課，卻放在公共基礎課模塊中，而在學科共基礎課中，對于專業很需要的一些基礎課程卻沒有設置，如C語言編程、面向對象程序設計、概率論與數理統計以及離散數學等，導致在專業核心課的教學中，很多同學都沒辦法跟上，也沒辦法把所學知識融入到實踐操作中，以及實踐教學模塊的很多內容也沒辦法真正實行。通過對學生的問卷調查也發現，學生感覺每個學期課很少，而對所開設的課程中所涉及的很多知識內容又不懂，導致每個學期感覺沒學到什么東西。所以我認為我院的信管專業課程體系還存在很多的問題：一是，如上述所說，所設模塊的課程很混亂，學生學起來沒有針對性，不知道學了這個課程要做什么，各個課程之間到底有什么聯系，而且一些基礎課程也不夠全面，導致學生完全沒辦法從實踐上去掌握專業的核心技能；二是，選修課的課程也沒有針對獨立學院學生的特點來進行設置，沒有一個完整的體系，只是從眾多與信管專業相關的課程當中選一些出來開設，簡單地讓學生修滿學分就夠了；三是，專業核心課程的教學大綱完全照搬長江大學的大綱來寫，沒有考慮到我院學生的實際情況，做到不斷更新；四是，教材的選用也是五花八門，沒有一套規范的也符合獨立學院學生的實用教材。

3.實驗室和實習基地缺乏，實踐教學環節薄弱

從調查的整體情況來看，學校對理論課程的課內實驗和綜合實驗也很重視，安排的課時也是非常充分，這對幫助學生理解課程理論知識有很大的幫助。但是實踐教學內容還是單調老化，不能完全適應外界企業靈活多變的要求。對某些應用型的選修課，如電子商務、ERP，沒有建立網上模擬實驗室對課程進行實踐教學，教學效果就顯得不太理想。校外實習基地的缺乏也一直是制約信息管理與信息系統專業發展的瓶頸，學生所學知識不能得到一個很好的應用，缺乏一定的實戰能力，導致學生在就業的過程當中缺乏一定的自信。

二、發展信息管理與信息系統專業建設的對策

為了突出我院信息管理與信息系統專業培養企業信息化應用型人才為目標的專業特色，利用我院在經管會計類的專業優勢，按照本專業“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，既重視對學生管理理論知識的培養，又要充分體現信息技術的應用性和工具性，針對上述存在的問題，我們將在信息管理與信息系統專業建設方面采取以下幾個方面的措施：

1.建立科學的課程體系，突出專業培養目標特色

從信息技術的發展與應用角度來看，當前社會、企業對信息人才的需求主要體現在以下幾個方面：一是，信息技術人員，主要強調利用計算機技術從事軟件開發、技術研發、進行系統集成和分布式處理服務等方面的人才；二是，信息系統開發和信息管理人員，包括信息產業的從業人員，主要是指數據庫聯機查詢服務業等新興產業的各類工作人員。三是，電子商務類人員，主要從事電子商務系統、商務網站的規劃、設計、實施，側重于Web技術。對于后兩類人才強調管理和計算機技術的應用，是跨學科、跨專業的復合型、綜合型、應用型人才，不僅需要掌握數據庫技術、網絡技術、電子商務等專業性技能，且對經濟、管理、會計等方面的基礎知識也是非常的重視，經過調查研究，社會對這類信息管理和電子商務人才的需求比較廣泛，因此我院信管專業也應著重培養這兩方面的人才。

而目前我院課程體系中是強理論、輕實踐、強理工、弱經管。因此，課程體系中不僅要強調計算機及應用技術課程的學習，而且要加強管理學、會計學方面的知識，注重學生動手能力培養的實訓課程，使本專業課程設置強基礎，拓寬專業面，增強畢業生的社會適應性。所以，在本專業課程體系改革中，課程設置主要包括以下五大模塊：

（1）公共基礎教育模塊：主要是院校中的公共課程，如數學基礎類、計算機基礎、數據庫基礎及思想政治、外語等。旨在培養學生的基本的身體、思想、人文、社會、心理素質、為今后的深層次學習奠定基礎。

（2）專業基礎課程模塊：主要包括管理學原理、經濟學原理、經濟法、市場營銷學、會計學原理、統計學、運籌學及其應用、財務管理學、生產與運作管理、但對于信息基礎課程也不容忽視、如操作系統、C/C++語言程序設計、離散數學等課程。

（3）專業核心課程模塊：根據CIS2011課程體系，主要包括 6門核心課程，分別是管理信息系統、信息資源管理、計算機網絡及應用、數據結構、數據庫系統原理和信息系統分析與設計。

（4）專業技術分化模塊：為了提高學生的社會適應性，在專業技術分化模塊中，主要設三個特色方向：

1）硬件維護和管理方向：可以介紹一些計算機硬件設備和網絡的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程；

2）信息系統開發及信息管理方向：主要有供應鏈與物流管理、企業資源計劃、決策支持系統、客戶關系管理、信息經濟學、信息組織、信息系統項目管理、信息檢索、企業信息系統及應用等；

3）電子商務方向：電子商務概論、網絡營銷、網站設計與實現、電子商務系統設計、軟件工程、J2EE平臺技術、多媒體技術等。

（5）獨立實踐模塊：數據庫原理課程設計、管理信息系統課程設計、ERP沙盤模擬、學年論文（設計）、畢業論文（設計）、畢業實習等。

2.加強課程管理建設

在課程建設和管理方面，主要從以下幾個方面加強和改進：

（1）對開設的每門課程，要有非常明確的學生應掌握的專業技能和要求。

（2）根據CIS2011專業核心課程的教學大綱指導思路，并結合我院的實際情況，制定專業課的教學大綱，做到每門課都有綱可依，且切實可行。

（3）注重教材建設，選擇規范且適合我院學生的應用性教材，也鼓勵教師自編教材和講義等。

3.加強師資隊伍建設

目前，我院信息管理與信息系統青年教師非常缺乏，有資深的教師主要是從長江大學管理學院外聘，且大多數都已到了退休的年齡，缺乏具有企業背景和信息系統開發的中年教師。因此，加強師資隊伍建設是信管專業建設的重要內容，也是我院信管專業可持續發展的重要保障，具體的措施主要有：

（1）大力引進信息管理類專業的碩士和博士；從社會招聘有相關工作經驗的成功人士加盟教師隊伍或兼職上課、開講座。

（2）選派青年教師參加國內名校的信息管理專業的教學研討會，組織教師參加本專業的教育培訓，以及管理軟件開發實訓研修班等。

4.重視實踐教學，重視實驗室和實習基地建設

在專業課的課內實驗和課程設計方面，設置本課程學生必須掌握的實踐技能，如嘗試開發各類小型的ERP系統軟件，開發電子商務網站等；此外，應充分利用我院購買的用友ERP軟件，構建信息管理網上模擬實驗室，如管理信息系統、企業資源計劃、電子商務、供應鏈與物流管理等均可以通過網絡模擬實驗來提高學生對課本知識的運用能力和動手能力。在專業綜合實踐技能方面，應充分利用我院在ERP沙盤模擬比賽方面的豐富經驗，為信管專業學生服務，鼓勵學生積極參與，培養學生在管理和信息技術應用這兩方面的綜合技能。

信息管理與信息系統專業發展迅速、實用性強，只有進一步加強校企合作和實習基地的建設，積極爭取得到企業的支持和投入，使得在專業實習方面，讓學生在親身實踐中強化教學內容，培養職業技能，提高就業的競爭力，才能真正使我們的學生受到社會的歡迎和認可。

三、結束語

通過幾年的探索研究和實踐，我院信息管理專業得到一定的發展，但也存在很多的問題。本文通過對我院的實地調查研究，總結了專業建設中的一些主要問題，并在此基礎上提出了相應的解決方案。希望在今后該專業的建設中，能不斷改進，使我院培養出適合社會需要的應用型人才，大力促進獨立學院的發展。

參考文獻：

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［關鍵詞］能力本位教育；信息管理與信息系統；人才培養

信息管理與信息系統專業的人才培養目標是培養掌握經濟、管理、計算機技術等多方面知識和技能的跨學科復合型人才。自從1978年中國人民大學率先在全國創辦“經濟信息管理”專業，其后國內很多理工科高校陸續辦起了類似專業。1998年國家教育部將原來分屬于不同學科領域的5個專業合并，統一命名為信息管理與信息系統，目前全國共有445所高校設有該專業，其教學規模和覆蓋范圍相當可觀［1］。但隨著信息技術的迅猛發展和社會需求的不斷變革，該專業傳統的人才培養目標和教學模式已經無法滿足社會發展的需求。隨之而來產生的新問題是課程體系牽強，職業能力不精，教學資源滯后，教學方法單一等，嚴重影響了信息管理與信息系統專業人才的培養質量，造成學生適應社會的能力差［2］。因此優化人才培養體系，更新教學內容和教學方法，構建學術能力與職業能力相銜接的課程體系，已經成為深化應用型人才培養改革的必然選擇。能力為本位的教育模式（Com－petenceBasedEducationCBE）一直以來主要應用于職業教育領域，并取得了很好的效果，而近幾年來這一模式逐漸引起了應用型本科院校的關注。本文基于能力本位教育的理念，結合模塊化教學方法，從應用型創新型人才培養目標出發，探討了應用型高校信管專業的人才培養模式。

一、能力本位教育的啟示

能力本位教育模式產生于第二次世界大戰之后的美國，它把職業能力當成教育的基礎、目標和評價標準，改變了傳統教育中以學科為主體的教學模式［3］。20世紀90年代，能力本位的教育觀念主要被廣泛地應用于高等職業教育及專業教育領域，CBE理論雖然發源于職業技術教育，對于普通本科院校的專業教學有許多優勢值得借鑒。能力本位教育強調以能力為教學基礎，而不是以學術知識體系為基礎，其核心是從職業崗位的需求出發確定能力目標，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標，以這些能力為目標設置課程、組織教學內容［4，5］。另外，能力本位教育強調大學與企業、商界以及其他教育機構的合作教育，提倡產學研一體化的教育創新。近年來，能力本位教育的理念滲入到傳統教育教學模式中不僅要求學生獲得能夠從事某種具體工作的能力，同時也注意培養學生應對復雜多變環境的能力和素養。

二、信息管理與信息系統專業人才培養質量主要影響因素

（一）規劃因素

教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》中將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析方法以及信息管理等方面的知識和能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才”［6］。由于所有開設信管專業的高校存在辦學層次類型不同，辦學服務面向不同、行業背景不同等因素，所以各高校能否找準人才培養定位方向是關系人才培養質量的首要因素。

（二）執行因素

教學方式不僅反映了教學思想和理念，而且是課程內容傳遞的直接載體。傳統的教學方式和課程體系以學科知識為基礎，學生主體地位缺失，教學手段單一，實踐教學形式化。在教學資源方面，傳統人才培養模式的教學資源局限于學校內部，教學內容容易與社會需求脫節。改變教學方法和整合教學資源是提高人才培養質量的重要因素。

三、能力本位的信息管理與信息系統專業人才培養模式－以江蘇科技大學為例

江蘇科技大學是一所以面向船舶行業為特色的應用型工科院校，依據專業定位，信管專業明確了“面向船舶制造業，培養信息管理與信息系統專業創新型應用人才”的專業培養目標。基于能力本位的教育觀，我們將能力本位理論與模塊化教學模式相結合，把全部教學內容按照一定的標準或規則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規則有選擇性地重新組合［7］。學生可以根據自己的興趣愛好和職業取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現不同的教學目標和個性化的培養要求。在具體的課程體系制定方面，采用CBE／DACUM方法進行課程設計。DACUM是Developingacurriculum的縮寫，其含義是課程開發。它是通過職業分析從而確定某一職業所要求的各種綜合能力及相應的專項技術的系統方法［8］。DACUM的開發一般由企業專家和學術專家共同完成，首先，進行綜合能力分析，然后綜合能力分解為本職業的“專項能力”，最后進行課程分析，將每個專項能力設計為一個學習單元或稱為模塊，學生可以根據自己的職業定位對學習單元進行模塊化組合和搭配。目前江蘇科技大學信管專業畢業生主要面向的職業分為三大類：信息技術類、信息管理類和系統設計類。信息技術類包括：程序員、系統分析員、網頁制作員、數據庫系統工程師和用戶界面設計；信息管理類包括：業務分析師、信息系統運行管理員，信息系統監理師，信息安全工程師和信息系統項目管理師；系統設計類包括：系統架構設計師，電子商務設計師和網絡規劃設計師。通過學術專家和企業專家共同討論，將職業能力映射到具體學習單元，構建與職業能力相匹配的課程體系。針對應用型與創新型管理人才的培養定位，專家組在調查分析社會人才需求，信息管理與信息系統專業學生對知識、素質和能力結構的認識、管理學科未來發展趨勢的基礎上提出了信管專業人才培養的DACUM課程體系。在教學方法方面，我們創新了多種以學生為主體的教學方法：①教學技巧設計：課前調查、對比法教學、小案例與即時討論；②設計多種以學生為主體的教學方法和適應學生個性化特征的創新機制，有效激發學生的創新精神和意識，如“學生找，學生做，學生講，學生辯，學生評”教學法，引導學生自己發現問題、解決問題、分析結果，培養學生探索意識、自主學習能力，激發學生的創新興趣和潛力，并能夠從實際問題出發，尋找理論方法，建構知識體系。在教學模式方面，努力做到創新實踐常態化。教師積極探索改革學生實驗和實習項目的設計方法，減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、探索性實驗；通過校企合作、共建實驗室，合作開發實驗項目等多種方式統籌校內外的教學、科研資源，搭建多樣化的實踐教學平臺，有計劃地安排學生早進實驗室，早參加教師的科研活動。同時，加強與企業和科研單位合作，建設一批穩定的、高質量的校外實習基地。目前信管專業與二十一家船舶制造企業建立了校企合作關系，構建了創新實踐教學平臺，這將有針對性地開展認知實踐活動，滿足不同年級學生培養通用能力和職業能力的需求。

四、結語

綜上所述，能力本位教育理念的落地將徹底改變傳統的專業培養模式，并對今后信息管理與信息系統專業人才培養質量產生重要影響。在高等教育大發展的今天，高校有必要下大力氣從人才培養模式、課程體系和教學模式上引入新的理念，使我國高層次信息管理與信息系統人才的比例大幅度提高，并不斷涌現技能型、應用型與創新型相結合的拔尖人才，進而為推動國家制造業經濟轉型做出更大貢獻。

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