導語：如何才能寫好一篇初中學生家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學生；心理健康；家庭教育

孟德斯鳩認為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運與其說操縱在掌權者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關系。為了更好地拓寬教育渠道，構建三位一體化教育，以適應現代化教育的發展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風"的愿望愈加強烈，他們不惜代價，迫切希望自己的孩子能考上重點高中乃至一個好的大學，然而卻忽視了孩子其他方面的培養，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。

一、我國家庭教育存在的主要誤區

（一）家庭教育觀念片面

重養育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學校的責任，認為家長的義務是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責任，忽略了孩子的精神需求和心理發展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學生的需求發展出現畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進行設計，希望孩子按照自己所設計的發展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環境以及學校和社會教育的實際情況。不僅如此，在現實生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結果，必然導致家教態度和行為的偏差影響學生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰當

不少家庭的教育方式有很多是不科學的，不當的家庭教育方式中有突出表現三種形式：a.溺愛和過分保護型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點或不足而且還言過其實地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結果導致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、好高騖遠，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴格型，主要表現為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴厲管制和強迫教育。這種要求過嚴、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養成散漫的習慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時甚至會導致違法犯罪。

（三）家庭氣氛的不和諧

家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養，有潛移默化的影響。父母不和經常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導致對孩子缺乏耐心關懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創傷更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執已見優柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。

二、家庭教育培養學生心理健康發展的途徑

（一）家長要轉變家庭教育觀念

由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質生活的"營養過剩"而在心理需求上"營養不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時轉變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學業成績的錯誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護子女，降低過高的期望。

（二）創造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍

家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。"世風民風皆起于家風"，中國自古就特別重視家庭環境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關系，創造一個理想的家庭生活環境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發展產生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態度，才能將自己的聰明才智充分發揮出來。

（三）以身作則，身教重于言教

孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當的根本原因，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。

總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應切實提高家長自身的素質修養，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育、社會教育結合起來，共同培養身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應該尊重、理解他們，和他們共同成長！

參考文獻

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關鍵詞：中職學生；單親家庭；教育

一、研究背景

隨著社會的發展及社會結構的多元化，父母婚姻破裂，而導致離婚；未婚媽媽與她們的孩子所組成的家庭；父親或母親不安于家中本分，遺棄家庭；父親或母親因病或意外而死亡；父母其中一方長期不在家（移民、出國公干等）形成單親家庭的原因。這些學生常常表現自卑、自我封閉、以反常行為來求得心理平衡。

筆者所帶的班級學生人數共44人，均為男生，單親家庭的有12人，占全班人數的27.3%。作為一名中職學校的教育工作者，我對這個群體給予高度的關注，探索其不良的心理問題產生的原因，并給予科學的心理健康教育與輔導，促使其健康成長。

二、研究依據

1. 對象與方法

采取的是問卷調查法。調查對象為我校荔灣校區2010級17個班級的全體學生。共發放問卷823份，收回有效問卷792份，其中單親家庭學生問卷68份，有效回收率為96.2%。問卷從學生的人際關系、認知、性格、情感等方面入手，共設計了10道題目。

2. 調查結果

結果顯示，單親家庭的學生與同學相處的融洽度明顯不如完整家庭的學生。對他人的信任度低，不愿與人交流，對外界易產生戒備和抗拒心理，缺乏安全感，思想包袱較沉重。因此，學生很容易產生心理問題，造成認知錯誤，導致產生行為偏差，如不及時處理就會影響其人格的發展，對自己、對家庭、對社會產生危害。

結果顯示，單親家庭的學生性格較孤僻，言語較少。平常與人交往不暢，在遇到困難或有需要幫助的時候不會主動尋求別人的幫助，而是把問題堆積在心中，自我封閉，久而久之就會出現消極情緒，逐漸形成自私自利、以自我為中心、缺乏責任感等不良性格，最終表現為自暴自棄。

結果分析，單親孩子的學生對事情比較敏感而自尊，容易誤解別人的關心和勸說。脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。家庭的變故給他們帶來了自卑、多疑、冷淡、逃避、自我封閉的性格。這些性格不利于他們將來在社會中與人交往，以及自我心理的健康成長。

結果分析，單親家庭的孩子在家庭中得不到足夠的溫暖，就會產生心理偏差。既然父母不能給予足夠的關心，那么只能夠靠自己尋找快樂。于是他們就到家庭以外的地方尋求慰藉，經常去網吧、歌廳等場所。在校表現為，不能遵守學校、班級的制度、遲到、曠課、打架、不思進取、擾亂班級等。

三、針對單親家庭學生心理問題的教育與對策

中職學校單親家庭學生越來越多，其心理問題已成為不可忽視的現實問題。這些問題的解決亟待家長、教師、學校、學生及社會多方協調配合、共同努力，才能取得明顯效果。

1. 家庭方面

第一，家長在孩子面前，要及時調整自己的情緒和心理。單親媽媽或者爸爸要坦然而勇敢地對待現實，重新拾回生活的信心，擺正心態，不要認為對孩子有所虧欠而溺愛孩子；自己要從失婚的狀態走出來，積極快樂地對待生活和工作；要以寬容的心態立身行事，對生活、社會不良現象不要有太多的抱怨。

第二，家長保持與孩子的密切聯系。及時關注孩子在生活、思想、學習等方面的狀況；加強溝通及時發現孩子身上的優點和不足；正確引導，使孩子養成良好的習慣，明辨是非、善惡；放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請孩子對家庭的重大事情一起參與決策等。

2. 學校教育

第一，多一點鼓勵，少一點斥責；多一點溫情，少一點冷漠。教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”對于那些單親的孩子，更需要教師注入無微不至的愛來撫慰其心中最敏感的創傷。因此，教師要創設一種真誠的氛圍，使學生享受失而復得的溫馨。

如我班一名學生自小父母離異，在一所文武寄宿學校長大，雖由母親撫養但一年見面的次數寥寥可數。剛入學時，由于其性格敏感、脾氣暴躁多次與任課教師、同學發生沖突，在班上無一朋友。于是其一直沉醉網絡，無心向學。得知此狀況后，我首先從他最沉迷的網絡入手，每天晚上我都看見他的QQ一直在線，于是每晚我都會主動地和他在網上聊天，慢慢地讓他說出自己內心的真實感受，取得他的信任，讓他覺得我是個可信賴的朋友，從而對我放下敵意產生安全感。他對我說：“一直覺得自己很自卑，沒有了父母的愛，在內心深處有一種被遺棄的感覺。也一直很羨慕班上的同學，渴望有朋友。”于是，我開始帶動班上的所有同學展開了愛心行動。為單親學生營造一個溫馨的班集體是十分必要的，要努力為他找一個“家”。我安排了一個性格比較活潑開朗的學生坐在他的旁邊。與此同時，特意鼓勵他多參加班上的一些活動，如拔河比賽、校運會等，讓他充分感受到班集體的魅力。另一方面引導班上的同學意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的。對于他的每一個微小進步都及時肯定、鼓勵、贊賞。除了關心、愛護、照顧，我還適時、適當地和他講清道理，告訴他今后的生活中還會遇到哪些變化、挫折、應該怎么面對，讓他有充分的心理準備。通過積極引導，讓他樹立正確目標，認清事實，把握自己的命運。一個學期下來，這位同學變得健談了，走出了自我封閉的空間，性格也比以前開朗了許多，在班上自然也有了許多的朋友。

第二，根據單親家庭學生心理特點以及實際情況，實施寬容教育。只有尊重、理解學生，才能以寬容的心對待學生。當學生出現問題的時候，我們只有平心靜氣地了解情況、切實關心學生所需、讓學生感受到你的真誠和尊重，才能建立互相信任的關系，他們才會向你敞開心扉，把內心最真實的想法說出來。當我們找到了問題的切入點，再從切入點出發分析其心理狀況，對癥下藥。這樣，學生對你的處事方法才能心服口服，既提高了對學生教育的效果，又達到了教育的目的。

我在與學生談話時，我會通過溝通對學生的成長背景、家庭環境有所了解，并利用各種方式觀察學生的性格、能力。通過觀察、了解和分析學生的特點，積累分析資料，能為將來做好教育工作奠定基礎。

如汽修高0804班有一男生經常找很多借口無故曠課，也表露出了對學校規章制度的抵觸情緒。得知此狀況后，我沒有當眾批評教育，而是請他到我辦公室，讓他坐下，這是我對他的尊重，是建立彼此互信的基礎。當我們建立了相互平等的關系，就容易拉近彼此的距離。此時我并沒有批評他，反而關心他每天不上學在家會不會很悶等看似無關緊要的問題，慢慢地在溝通過程中他開始配合我的話題，最后終于敞開心扉，說出曠課的真正原因——自己身處單親家庭，跟隨父親生活。父親已是古稀之年了，在家中并沒有人能夠聆聽理解他的心聲。他在社會上認識了一些跳街舞的朋友，每天曠課就是來到海珠廣場跟這些社會青年通過跳舞的方式宣泄心中的壓抑。此時問題的根本原因我找了出來，問題也就容易處理了。

單親家庭學生如果對所犯錯誤認識比較深刻，就應寬容，從輕處理。作為教育工作者，能以寬恕、包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且還能表現出教師的寬懷和巨大智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

第三，以活動為載體，充分發揮學生身上的閃光點，增強自信心。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”問題學生往往感到自卑，因此，改變他們的心態尤為重要。這就需要教師發現他們身上的閃光點，為他們展示才華搭建舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。并通過學生活動平臺來展現自我，以喚醒學生的自信心，因勢利導指出其不足與缺點，以求得事半功倍的教育效果。

據筆者近一年的了解，單親家庭學生其實大多數都是“十八般武藝集于一身”的，只是大家通常只看到他們差的一面而已。我通過平日的觀察與溝通發現某學生對舞獅有濃厚興趣，參加過村里的獅隊，很講義氣。發現這一閃光點后，我介紹他加入了學校的醒獅隊。他平日在校園里利用課余時間刻苦訓練，一改平時散漫的樣子。醒獅隊還在我校北京現代班開業典禮上大顯身手，為典禮助興，他們精湛的演出贏得了在場所有人的喝彩。

對于學生的每一次進步，不論是在哪一個起點，也不論是哪一個方面都要給予表揚、肯定。與此同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的辦法，讓他們找到人生的目標和努力的方向。因此，我們要讓活動成為載體，使學生在不知不覺間輕松地愉快接受教育。同時，讓這些問題學生積極地參與其中，發揮作用，從而讓他們樹立自信心，改變無事生非、不求進取的被動狀態，并且把這種刻苦鍛煉、認真負責的態度投入到學習和生活中去。

當然寬容也不是沒有界線的，寬容學生不是縱容學生犯錯誤，更不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。寬容是一種愛，學會寬容，就是學會了去愛。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。每一份善良的意念、善意的幫助，都會博得感激之心、敬重之情。因為寬容，教師給了學生足夠的理解和尊重，給了學生一個改過的機會與過程，也贏得了學生的感激之心和敬重之情。寬容能驅走怨恨，寬容能帶來親情，能創造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

第四，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任教師的頭上。由他們負責對單親家庭學生心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

3. 社會方面

單親家庭作為一個特殊的群體，社會各界應該給予更多的關愛與理解，消去對他們不應有的歧視，營造寬松、友愛的環境。要為單親孩子創造良好的成長環境，尋找社會支持系統，借助強大的社會力量。我們可以加強社會輿論傳播，建立適當的社會組織幫助這些孩子進行心理輔導，使他們正確認識自己的家庭，減少自卑感，勇敢地走上社會。社區、社團、學校等要發揮社區、婦聯、學校的作用，建立服務載體，開展各種形式的活動，如單親家庭聯誼會等，讓家長們可以在此互相交流與傾訴，為孩子的健康發展出謀劃策。這樣，學生能從中學會適應社會，改變悲觀的思想，樹立信心去面對各種困難。同時，家長要學習科學的家教方法和與子女溝通的技巧，促進親子關系，建立和諧的家庭生活。

第一，重視單親家庭子女教育問題。設立單親家庭子女教育咨詢機構、設立家長學校、開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題能及時與社會聯系。要通過家長學校等方式對家長進行子女教育培訓，提高他們的教育水平。通過影視、廣播、報刊傳授教育單親家庭子女的科學方法。形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。

第二，完善離婚子女監護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，要考慮如何有利于子女的成長教育。既要考慮到監護人的撫養能力，又要考慮到其教育能力，使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。

單親家庭的學生需要家庭、學校和社會共同的關注，每個教育工作者只有以誠心、愛心、耐心、恒心來教育單親家庭的孩子，并根據他們的實際情況，講究方法做好單親家庭的轉化工作，真心去幫助他們、關心他們、教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，他們才能走出心靈的陰影，沐浴在陽光下，朝著正確的方向發展。

參考文獻：

[1]胡佳琪.單親家庭子女的心理障礙分析與對策[J].現代企業教

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我所任教的學校是一所普通高中，擔任一個普通班級的班主任期間，班級總人數59人，單親學生人數15人，單親率25%。作為女教師，我更關注單親學生的成長問題。15名單親學生中，有兩名女生情況特殊又復雜。本文僅以兩名女生的問題情況、問題產生原因、幫教心得，與同行探討。

案例1。小翼（化名）兄妹兩人，生活在知識分子家庭。父母離異，哥哥隨父親，小翼隨母親。但是哥哥意外死亡，母親將兒子的死歸咎于父親，對小翼學習希望值很高。可是小翼體質較弱，自小時常缺課，各科基礎薄弱。同時，她母親有神經衰弱，并有輕度潔癖，對小翼在某些生活細節方面過度要求。所以，小翼每天心理壓力很大，學習沒有成就感，并且不愿意與母親多說話，處理事情有時更愿意與朋友商量。遇到大型考試，心理焦慮的小翼有時不愿意晚上回家與母親住，去外婆家過夜。她母親多次子夜時分打電話給我，讓我勸小翼回家。

小翼問題產生的原因。①父母離異對孩子心靈上的沖擊和創傷難以愈合。②兒子意外亡故后，母親心理和情緒的無法平復，精神防御機制過度，而將兒子過度“合理化”，并將這種想法強加給女兒。③母親對女兒的過高期望，以及生活細節的過度要求，讓孩子無所適從，心理受到壓力。

小翼的幫教過程。①用心傾聽，用心交流。先做聆聽者。小翼的母親覺得自己獨自撫育孩子，十分艱辛不易，孩子卻不知珍惜，學習成績不好，無法實現上名校的希望。小翼明白自己基礎課程薄弱，無法正常跟隨老師的上課進度，高一的學業水平考試四門科目差至極點，母親的“高考名校”期望在小翼看來如鏡中花、水中月般縹緲。再做連心橋。耐心聽完他們的內心想法，跟母女雙方分別溝通。希望母親不用苛刻的要求，束縛孩子。比如太過清潔，校服天天洗的問題。希望母親能夠聽完孩子想說的話。幫助母親看清孩子的現實情況。對于母親無法釋懷的喪子之痛，我用溫情法，用女兒的身體體弱多病跟母親協商，多把注意力放在女兒的身體健康上。進而促進母女相互關心，平和交流。②激勵機制，逐漸幫助小翼找到成就感和認同感。小翼自然科學類學科很弱，但是文學功底厚實，文化素養高，喜歡寫作，時常在文學網站撰稿，而且寫得一筆好字。于是，她成為班級宣傳組骨干，在出黑板報時實現她的成就感。鼓勵她將自己發表稿件的網址分享給同學，讓同學給她認同感。在校運動會中她寫了大量的稿件投送校運會廣播站，為班級加分很多，在班級總結會中及時表揚，增加她的成就感。

通過三方的努力，小翼的成績有所提高，能夠與母親和睦相處，在高中第一次學業水平考試中，考試4門功課，僅一門沒有通過測試。成績出來后，小翼母女都很開心，心理上有了成就感，對未來充滿信心。

案例2。小丹（化名）的父母在她五歲時離異，她跟隨母親。母親和父親都曾對她有過責打，教育方式簡單粗暴，有時可見小丹身上的淤青。小丹有時報喜不報憂；有時說謊話，用謊話達到趨利避害的目的；害怕老師和家長聯系。師生溝通或與同學溝通，如感覺對方不信任自己時，小丹則會情緒暴躁、有時會有自虐。與男生交往過密，學習成績不盡如人意，母親望女成鳳的想法很難實現。

小丹問題產生的原因。家長對孩子教育方式的簡單粗暴。家庭暴力，讓家庭失去溫暖，孩子無法在家尋得安全感，缺失的安全感會以早戀的方式得以補償，所以，小丹會與男生交往過密。同樣，沒有安全感，為了達到避免暴力傷痛，小丹會說謊話，更害怕學校老師與家長聯系。所以，她會出現上課注意力分散，焦慮煩悶，惶惶不可終日，畏懼考試，學業荒廢等表現。

小丹的幫教過程。①心細觀察。每天多關注小丹的情況，不用隨時跟她聊天說話，從旁觀察，注意她的表情神態和與其他同學、老師的交流情況，避免小丹情緒失控。②用心交流。小丹心情煩悶時很希望找人傾訴，耐心聽她將自己想說的事都說完，聽完之后再慢慢地引導她放下心中壓力，盡量保持情緒穩定。尤其是考試前后，小丹的不自信和過度憂慮，有時會在放學后跟我訴說兩個小時。逐步引導孩子完善正確的人生觀，積極樂觀地面對人生挫折。真誠對待同學，自然會有同學真誠回報，不必用謊言達成短時的趨利避害，誠信做人，誠信做事。③密切家校聯系。小丹的問題，除自身原因外，母親的原因也很重要。我主動打電話與她母親溝通，勸解她與孩子交流時，多用心，少動手。小丹已經15歲了，如果簡單粗暴，很容易激化孩子產生過激行為，如果小丹離家出走或者尋短見，母親將是最傷心的。從而讓孩子感受到家庭應有的溫情和溫暖，減小孩子對他人的過度依賴，慢慢幫助孩子脫離早戀。幫助她了解小丹的真實學業情況，面對現實，幫助孩子制定適合自己的循序漸進的學習目標，讓孩子找回對學習的興趣。

小翼和小丹兩名同學，只是眾多單親問題學生中的兩名。而問題學生是每個學校，每個班級都會遇到的現實問題。在孩子的成長過程中，對他們影響最大的兩大環境：一個是家庭，一個是學校。每個有問題的孩子，背后可能就是一個有問題的家庭，老師能做的是用心傾聽，用愛回復，幫他們營造一個調整的空間，找出問題產生的多維原因，逐步找到應對策略，幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樂觀積極地面對今后的人生。

總之，在離婚率居高不下的現實中，單親問題學生今后還會不斷出現，如何凝聚學校、家庭、社會三方合力，幫助他們走上自己的成功人生路，是一個值得探討的現實問題。我想信“難得之事，難失去”，問題學生在艱難中找回自信、自律、自尊后必然會自強，成為有用之才。

參考文獻：

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關鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育

如今這個以升學率衡量教育成果的時代，家庭教育被沉重的學業壓力掩蓋，很多家長和老師只關注學生的分數，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學生能否順利走過人生這個轉折期，能否健康成長成才的最重要因素，而家長是決定家庭教育成敗的關鍵。處在青春期中學生心理問題幾乎百分之百與家長有著關系，心理問題能否有效解決，離不開家長全心全意的配合。摘 要： 在當今這個以升學率衡量教育成果的時代，家庭教育被沉重的學業壓力掩蓋，大多數家長和老師只關注學生的分數，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學校教育外，還需要來自家庭的教育。不同家庭對孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學習生活帶來無法替代的影響。

關鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育

通常情況是家長的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長經驗”的心態，出現家長生病孩子吃藥的局面，也就是說，當孩子有心理問題時，家長一般不會考慮到自己與孩子心理問題有關系，認為孩子問題就是孩子自己的事，于是會想盡一切辦法給孩子治病，與學校教育相比，家庭教育有其優點和長處。家庭教育特點表現在以下幾點：

從家庭教育教育者和受教育者關系來看，他們之間更多一層血緣關系。就是這一點使家庭教育在實施中表現出感染性和隨意性特點。血緣關系使子女對父母有一種特殊信任感與親切感，因而對父母教誨愿意聽取。父母喜怒哀樂時刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時刻受到父母不自覺影響。從家庭教育影響途徑和方式來看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。

1.父母的教育觀念和教養方式與孩子的心理健康有密切的關系

家長不良的教育方法往往是導致中學生不健康心理行為的重要因素。現在中學生大多數是獨生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過多的關心愛護，是家中的“小皇帝”、“小太陽”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來越優越，生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環境當中，遇到挫折、經歷磨煉的機會越來越少。一旦他們考試成績差、或與同學關系不和、或遭到老師的批評等，就會對他們的心理造成很大的影響。溺愛嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無理、貪圖享受；租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長要做到“三少三多”：對分數的關注少一些，對做人的指導多一些；無端的指責、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對孩子飲食起居的關懷少一些，對心理健康的關注多一些。大量事實表明，凡是父母人格修養好、和睦相處、家教有方的家庭都給學生創造很好的學習、成長環境，他們在父母言傳身教的影響下，大多數品學兼優。而在不良家庭環境中生活的孩子大多厭學、輟學、惡習多端，屢屢犯錯。由此可見，家庭教育對學生心理發展起著至關重要的作用。

2.父母夫妻關系不和諧

有些父母由于夫妻關系不和諧，致使一方把過多的精力和希望投射到孩子的身上，對孩子的期望過高，孩子不堪重壓，出現逆反行為，做出很多令家長傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關系不和諧（經常冷戰），致使當老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對孩子特別嚴格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關系的和諧對小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創傷，不能把精力集中在學習上，思想渙散，心灰意冷，對生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。

3.家庭經濟壓力的影響

我校學生大部分來自農村，有許多家庭經濟很困難。許多家庭住在邊遠小山村，沒有經濟來源，而子女讀書的又特別多，家庭經濟不堪重負，有些甚至連基本生活費都沒有保障，導致這些家庭的學生有沉重的心理負擔，不能安心學習，在生活中常有自卑心理，對家庭又有負疚心理。特別是當學生成績不甚理想時，這些學生往往心理非常沉重，深感對不起父母家人，長期處于一種憂郁、煩悶的心理狀態，給身心健康帶來很大影響。比如有些班級的住宿生中，家庭富裕的學生生活費是300元每周，家庭困難的學生生活費是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學生相比之下就自卑了。

4.單親家庭對中學生心理健康的影響

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關鍵詞： 初中學生 學習習慣 培養措施

一、良好的學習習慣的重要性

（一）可以使學生受益終生。

美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學習行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，習慣可以影響甚至決定人的一生。

（二）可以減輕家長、老師的負擔。

擁有良好的學習習慣，不僅能讓學生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔。一個學生如果養成了檢查訂正作業的習慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業認真地做完。

二、初中學生學習習慣現狀及問題成因

（一）初中學生學習習慣現狀。

自主學習能力差的初中學生普遍學習被動，學習無計劃性。很多初中學生上學時常常忘記帶學習用具；部分學生缺乏課前預習的習慣，初中學生年齡小，依賴思想嚴重，缺乏積極思考的習慣，課外閱讀能力差。很多學生的學習僅限于課堂學習，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網絡小說。

（二）初中學生學習習慣不良的原因。

1.家庭方面的原因

家庭教育是家庭承擔社會責任中最重要的一種功能。家庭教育對學生學習習慣養成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產生一些不好的影響。

2.學校方面的原因

在學校里，部分教師只注重學習成績的提高，忽視了對學生學習方法的引領和學習習慣的培養。有的教師在教學時心中只有教案，沒有學生，對教師的教體現較多，對學生的學重視不夠，對教師預設的結果展示較多，對學生的學習過程展示不夠，導致學生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極，未能發揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規范。

3.學生自身的原因

學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。表現在：有的學生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關的道德要求，把違反紀律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致不良學習習慣的形成。

三、培養初中學生良好學習習慣的措施

（一）意識培養，自覺養成良好的學習習慣。

首先要培養學生的習慣意識。向學生透徹地講述什么是好的習慣，什么是不好的習慣，以及某一習慣的操作方法及其對于學習的重要意義，這是激發學生學習動機的最重要最基礎的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。

（二）明確要求，反復訓練，長期堅持。

培養學生良好的學習習慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據初中學生的年齡特點，要對學生提出明確具體的習慣要求。

1.預習。

2.認真聽課。

3.上課主動回答問題。

4.上課記筆記。

5.課后復習。

6.獨立、認真完成作業。

（三）言傳身教，充分發揮教師的榜樣示范作用。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己就要養成良好的教學習慣。老師要嚴于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學生按時到校，按時進教室，遵守各種紀律，認真預習、準備，書寫規范，通過潛移默化的影響，使學生養成良好的學習習慣。

（四）重視學校、社會、家庭的配合。

培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要構建社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，形成教育合力。學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。所以，培養學生良好的學習習慣，僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，在習慣的養成中，學校需要家庭教育的密切配合。使用網絡家訪是一個不錯的選擇。

篇6

關鍵詞：社會保障；體質健康；初中學生；大連

Abstract: By using the method of documentary, interview investigation and mathematical statistics and other research methods to Dalian City junior middle school students in nearly five years of physical health status analysis and comparison to the junior middle school stage, aims to cultivate good living habits and a civilized and healthy way of life, to promote the school, family, society the effective guide and support role, for the relevant departments to develop physical fitness in adolescents health promotion policy to provide academic reference.

Keywords: social security; physical health; middle school students; Dalian

中圖分類號：G515.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1 前言

初中階段是學生的生理和心理急劇變化的關鍵時期，是身心健康和各項身體素質發展的關鍵時期。初中學生的體質健康水平不僅關系個人健康成長和幸福生活，而且關系整個民族健康素質。初中學生課業負擔開始加重，休息和鍛煉時間嚴重不足，較少參加一定運動量的體育鍛煉是體質水平不高的原因之一。其身體形態、身體素質上的發展和提高更應該受到高度重視，只有初中學階段全面地發展學生身體素質，接受到良好的體質健康教育，才能為青少年時期健康成長打下良好的體質基礎。初中階段是良好的生活習慣和文明健康的生活方式養成的啟蒙時期，家庭在此方面的養成教育具有獨特的優勢，而學校、社會的有效引導和保障作用，必定會為廣大初中學生帶來充滿健康陽光的未來。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

研究對象來自近五年大連城市及農村參加《國家學生體質健康標準》測試的初中學生群體，研究對象的總體情況詳見表1。

表1研究對象的總體情況（人）

2.2研究方法

（1）文獻資料法

通過《國家學生體質健康標準》數據管理平臺獲得近五年大連市小學《國家學生體質健康標準》測試結果中與健康體能相關的測試數據。

（2）數理統計法

采用ExceL2003對測試數據進行二次處理并分類，制作圖表。

（3）訪談調查法

訪談對象來自大連市教育管理部門及部分初中學校的相關教育教學人員和在校學生家長等共31人。訪談內容涉及學校體育教學綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區、家庭體育活動等相關方面的內容。

3 結果與分析

3.1身體成分

近五年大連市初中學生身高標準體重偏輕趨勢沒有明顯改善，過輕的比例城市超過農村，偏輕比例則相反。近五年接近50%的初中生偏輕體重的傾向無有效改善。肥胖比例出現明顯增加態勢，特別是農村表現尤為突出。標準體重比例整體偏低，不足三分之一，農村連續幾年出現下降態勢，總體上大連市初中生身體成分狀態不良，超過70%學生亟待改善和提高，同時說明初中學生的發育水平和營養狀況嚴重欠佳，必須引起政府、學校及家庭的高度重視。（詳見圖2）

3.2心肺耐力

3.2.1循環機能

循環機能水映的是心血管系統的機能能力，大連市初中生循環機能城市學生優秀率逐年大幅度提升，農村提升幅度不大，但仍較比城市高。良好以上比例城市與農村學生均在50%左右，還是農村略好。但無論城市還是農村均有超過20%的學生不及格，近五年總體上大連市初中生的心血管機能水平有較大幅度提升，但現狀仍不容樂觀， 50%的初中生此項機能水平亟待通過政府、學校，乃至家庭的共同努力得以盡快提升。（詳見圖3）

3.2.2呼吸機能

肺活量與體重、身高、胸圍等因素密切相關，是評價呼吸機能狀況的重要指標。近五年大連市初中生呼吸機能水平城市優秀率有一定提升，良好以上比例城市好于農村，但不足30%，農村不及格率較高，總體上超過70%的初中生呼吸機能處在及格及以下水平，特別是農村學生更差一些，整體情況令人堪憂！初中生正值青春發育期，身體機能的良好發育才能為一生的健康成長打下基礎，此項如此重要的機能指標不盡如人意的現狀必須引起社會各界的廣泛關注，盡快采取有效措施遏制是當務之急！（詳見圖4）

3.3肌肉力量

3.3.1上肢力量

擲實心球主要是上肢的前臂和手部肌肉用力，目前大連市初中生上肢力量呈下降態勢，農村好于城市。優秀率與良好率均呈下降趨勢，處在及格水平的城市與農村水平相當，但不及格人數城市高于農村近六個百分點。近五年總體上大連市初中生的上肢力量下降，農村好于城市，將近60%的初中生上肢力量有待提升。（詳見圖5）

3.3.2下肢力量

立定跳遠是向前跳躍時腿部的爆發力，此項身體素質是日常生活中非常重要的身體素質。大連市初中生下肢力量優良水平的比率呈較大幅度上升態勢，農村好于城市。不及格比率大幅度下降，但仍存在。近五年總體上大連市初中生下肢力量大幅度提升，大多數初中生達到優良水平，尚存在30%的提升空間。（詳見圖6）

3.3.3腹肌力量

仰臥起坐時腹肌與髖部肌肉都參與工作，女生這兩部分肌肉的力量和耐力與未來女性的生理功能關系密切，初中生處在青春發育初期，此項身體素質的水平對下一代至關重要。大連市初中女生腹肌力量城市好于農村，優秀和良好率均大幅度提升，農村不及格比率近三年出現較大上漲幅度，整體上城市好于農村，及格及以下水平城市接近50%，農村則達到了65%，此項身體素質雖在近五年中有較大幅度提升，但仍有非常大的提升空間，不能忽視！（詳見圖7）

3.4柔韌素質

坐位體前屈反映的是關節和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質量，是身體健康素質的要素之一，必須引起高度重視。大連城市初中生柔韌素質近五年雖然良好以上比例有提升，不及格以下比例下降了，但整體并不穩定，仍存在40%以上的提升空間，情況不容樂觀。（詳見圖8）

3.5健康體能綜合評定

近五年健康體能綜合評定城市初中生提升10%，總平均分平均不足70分，總體上農村好于城市。城市男生提升的幅度最大，農村女生整體上健康體能最好。應該說大連市初中生整體上健康體能僅在及格水平，還有相當大的提升空間。針對整體偏低的現狀，政府、學校以及家長必須采取有效措施盡快在身體發育的關鍵時期提升健康體能水平是當務之急。（詳見圖9）

近五年大連市初中生優秀率仍不足10%，良好以上水平有較大幅度提升，不及格水平顯著下降，但總體上接近60%處在及格及以下水平，農村好于城市。（詳見圖10）

4 結論

近五年大連市初中生的循環機能、上肢力量、女生腹肌力量均有明顯提升。但身高標準體重、呼吸機能尚有70%的提升空間，上肢力量有60%的提升空間，循環機能、女生腹肌力量有50%亟待提升，城市初中生柔韌素質40%不良，下肢力量相對較好，也存在30%的不良人群。大連市初中學生近五年體質健康狀況僅處在及格水平，總體上提升速度緩慢。農村好于城市，女生好于男生，僅有40%左右的初中生體質健康綜合評定達到良好以上。總之，近五年大連市初中生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

5 對策

5.1家庭教育機制必須跟進

在整個教育體系中家庭教育是最為重要的基礎組成部分，是成功的社會教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，中學生體質健康問題近乎成為盲區。必須跟進家庭對初中學生體質健康的關注度和投入更多精力的責任意識，初中期間是青少年體育鍛煉意識培養的初始階段，也是終身體育鍛煉意識和行為養成的啟蒙階段，家庭的責任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。

5.2公共文化體育設施必須落實

政府要統籌協調，落實《公共文化體育設施條例》，市政規劃應充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

5.3符合素質教育要求的考試評價制度必須完善

中考加試體育的意義在于以考促教、促練，同時必須兼顧學生個性發展以及終身體育意識的和能力的形成。體育加試是體育教學和素質教育的一個重要手段，招生及就業考試必然要將健康素質考核擺在首位。因此，社會各界都對體育加試寄予了很高的期望，目前的中考體育加試制度還需在科學設置考核項目、逐步加大體育成績在學生綜合素質評價中的權重和區分度等方面不斷完善，隨著全社會正確健康觀、成才觀的逐步形成，中考體育加試制度只有朝著更好的方向發展，才能發揮其對增強青少年體質的積極導向作用。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：家校合作；學習型家庭；因材施教

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0133-01

在相同的學校教學條件下，家庭的不良因素成為造成農村初中學生學業失敗的重要因素，但是農村家長文化水平低，缺少家庭教育的技能，教師要責無旁貸地幫助農村初中學生解決家庭因素造成的學業失敗。

一、教師要關注每一位學生

就必須得對那些差生的工作要更全面、更細致，幫助他們改變學業失敗的狀況。

1.教師要協調好學校教育和家庭教育的關系。教師要積極采用多種方式協調家庭與學校的關系，溝通家長和學校的聯系。教師要了解學生在家中的狀況，家長要了解子女在學校的表現。學校與家庭，教師與家長對學生進行針對性的教育，形成學校與家庭一致的教育環境，以便于教師提高學習成績和家長真正了解孩子、不斷完善家庭教育，使家庭教育更加及時、有效。告訴學生，每個人有自己的特長，并幫助他們發揮自己的特長，增強他們的自信心，不能因為學習成績低就歧視、抱有不利于學生健康發展思想、情緒。

2.形成良好和諧的師生關系。形成良好和諧的師生關系會使學生在心理上趨向于老師，會增加教師和學生的交往在頻率，會縮短師生距離，這樣學生容易模仿教師的行為和教師的暗示，對學生個性的形成和發展都能發揮巨大的作用。老師要抓住學生的心理，積極與學業差的學生溝通，要正確的、一分為二的看待學生，而不能歧視他們。幫助他們發現自己的閃光點，并以此為突破口，培養他們的上進心和自信心。

3.加強班級建設，樹立正確的班級輿論。班級是學校教育教學活動的基本單位。學生對科學文化知識的掌握情況以及他們的道德情操，個性品質、價值觀和世界觀的形成和發展都是在以班級為單位的教育教學活動中完成的。班級也是學生學習和生活的集體，學生在這個集體里通過個體活動和集體活動得到心身的全面發展。健康的輿論對班集體中每一位成員都有潛移默化的作用，良好的班風為學業失敗學生的成長、發展提供了有動力，使其受到熏陶和感染，激發其積極向上。

4.深入了解學生，做到因材施教。深入、客觀、全面的了解學業失敗學生的優點和缺點，從而做到有的放矢、因材施教。對學生的了解研究包括生理情況、心理狀態、個性特點、思想狀況、道德水平、學習和智能水平，也包括學生家庭背景、成長道路、人際關系等。

轉化學業失敗學生是教師工作的重要內容，教師要全面掌握學業失敗學生的情況，對他們的問題進行分析判斷，協調各種教育力量開展具體轉化工作。學業失敗學生的發展潛力很大，他們的失敗是暫時的，能通過自己努力獲得成功，取得發展。面對學業失敗學生，教師要懷有期望，充分相信他們的能力。在充分考慮成功的基礎上提出適度要求，并為他們創造成功的體驗，激發學生的積極性和勇氣，使他們發掘自己，發展自己。

二、幫助家長建立學習型家庭，創造學習氣氛

一些家長很關心孩子的學習，但由于知識理論水平低、觀念落后、方式方法不正確等原因，對學生的家庭教育表現的力不存心。教師要和家長積極主動聯系，配合、幫助家長建立學習型家庭，完善家庭教育。“生活即學習，學習即生活，時時學習，處處學習，事事學習，”家庭作為一個學習的團體，能夠互相分享，共同成長。學習型的家庭成員在相互溝通、共同學習分享交流的過程中形成一種良好的家庭氣氛：家庭成員各盡其對家庭和社會的責任，認真學習、努力工作，家庭成員之間心里相容、彼此信任和尊重。在這樣的家庭中成長起來的孩子情緒穩定，情感豐富、細膩，性格開朗、自信，有安全感。這樣的家庭孩子置身其中感到愉快、感到被愛和被尊重，也學到怎樣愛他人和尊重他人，增強了自尊心和自信心，可以從家的關懷中吸取力量，得到指引。

三、利用激勵體驗成功、強化學生的自信心

有很多學業失敗的初中學生，在小學時候就存在學業失敗的現象。學業的反復失敗會挫傷孩子的自信心，認為自己不會成功，產生消極心態。

怎么發揮學生的積極主動性呢？

每個學生都有發展自我潛能的需要，都有實現創造力、積極向上、獲得成功的愿望，都渴望取得好成績，受到老師表揚和同伴的認可，都希望自己在各方面做得比別人更好，并且不斷超越自己。教師偕同家長應根據學生的具體情況，提出恰當的要求，促使學生在參與中獲得成功，體驗成功。并且在此過程中增強自信心，自尊心，從小成功走向大成功。

1.樹立自我意識，培養自主、自立、自治的自我教育能力。要培養學業失敗學生的自信心，樹立自我意識、培養自主、自立、自治的自我教育能力，即學生在學習生活工作上的自我約束、自我克制、自我開發的能力。在學生參加集體活動和社會實踐活動中，啟發學生自覺實行“三自”培養，提高初中學生的自我教育能力。調動他們學習的自覺性、主動性、創造性，引導他們積極參與到教學過程中來，掌握學習和生活的主動權，活潑、愉快的學習和生活。

2.培養學生的非智力因素。培養學生的非智力因素，要激發學生的學習動機、學習興趣、情感態度，讓學生鍛煉意志，使學生愿意學習、樂意學習、勤奮學習。學習上的成功是一種積極的情感體驗，如果給于適當的獎勵會推動人進一步追求成功。教師和家長要求學生制定切實可行的學習計劃，并督促他們完成計劃，最終促使他們形成良好的學習行為習慣。

篇8

關鍵詞：農村初中；思想品德；教學

一、我國農村初中思想品德教學的現狀分析

1.農村初中生的價值觀不清晰，思想較為混亂。農民受小農經濟的影響與制約，存在注重個人利益和眼前利益的小農經濟思想，一方面追求積極向上的生活方式，同時受傳統封建的陋習影響，思想碰撞與沖擊較為明顯，這些對農村青少年存在著巨大的影響。因此，農村初中生在思想觀念和價值觀上呈現出多元化的價值取向，思維方式與心理特征等方面呈現出多樣性與不平衡性的發展特征，價值觀念較為模糊，思想狀態比較混亂。

2.農村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的現象。家庭教育對于初中生的思想品德的形成是非常重要的，與城市相比而言，農村社會對于學生的家庭教育重視力度不夠，許多農村家長更多的是重視孩子的智力發展，而忽略了學生的思想品德教育。而農村家長本身的思想教育程度不高，使得農村初中生的思想教育存在著嚴重的斷層現象；加之農村不良社會習氣的影響，不少農村中學生存在著道德錯覺，社會公德意識與責任意識缺失，價值判斷標準失真，自我約束能力與調控能力較差，對于家庭以及公共生活領域的道德規范知之甚少，這在很大程度上影響了農村初中生整體思想道德水準的提高。

3.農村初中學校的教學環境相對落后。農村中學的整體教學環境相對落后。在義務教育以及素質教育的影響下，雖然教學環境有所改善，但是高考制度并沒有改變，潛在的應試教育依舊影響著農村初中教學。教師在教學過程中仍然是重智育輕德育，使得農村初中的整體德育工作發展進程緩慢。其次，從目前農村初中的德育教學現狀來看，在很大程度上存在著較為理想化的教學模式，教育期望值較高，理論與實際并沒有進行很好的結合。因此，預期的教育效果很難實現。

二、改進農村初中生思想品德教學現狀的對策研究

1.農村教師要進行思想觀念的轉變。為了更好地迎合素質教育，教師要進行教學模式的改革與優化，不斷提高農村中學思想品德的教學質量。當前農村初中思想品德教學中，存在著眾多因素制約整體教學質量的提升。因此，教師要從整體進行優化，首先要轉變思想觀念，以科學的教學理論作為指導，依據學生的具體情況，徹底把思想品德課由“應試教育”轉向“素質教育”，改變學生學習現狀，改變傳統小農經濟的影響與束縛，提高農村中學生的思想意識與思想覺悟，充分發揮思想品德課的德育功能，切實提高其教育實效。

2.實現“知識傳授”向“情感教育”的轉化。初中生對思想品德課的興趣薄弱成為當前農村中學思想政治課教學中的突出問題，這種不良的心理傾向直接影響了思想品德課程的實效性。在初中思想品德課程教學中，許多教師只是注重思想品德知識的傳授，忽略了情感教育，這影響了思想品德教育的效果。思想品德課的教學環節不僅是知識的認知過程，也是思想品德的完善與發展過程。在教學過程中，教師要明確思想政治教育課程的教學方向，同時進行情感的轉化，用情感教育來影響學生，可以采用情境感染法、品德評價法、活動體驗法等不同的情感教育方法進行教學，扭轉學生的消極心理定勢，培養學生的學習興趣。例如，在“學會交往”章節的講解時，教師可以從父母對子女的情感進行切入。世界上最無私的情感就是父母的恩情，我們應該學會感恩，體會父母的艱辛，教導學生克服逆反心理，與父母進行溝通和情感交流。這樣，學生在一種親情的感染下，就能學會如何敞開心扉進行人際交往。

3.加強與農村中學生的生活實際聯系程度。農村思想品德教學中，可以把教學課堂看成是學生學習的“小課堂”，把生活實際看成是學生學習的“大課堂”。思想品德教師要依據農村的具體環境和農村中學生的實際，探索一條符合農村初中生的教學模式，這種教學模式必須是與學生的實際情況相聯系的，而不能是孤立片面的。在講述“保護環境”時，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生感受自然的美妙，學生就會從心底產生對自然的熱愛，在這一情感的鋪墊下，進行思想品德課程的學習就較為容易。

4.教師要引導學生做到“知行統一”。農村中學思想品德教育過程中要發揮其教育的效果，就必須提高農村中學生對所學知識的感悟力，使之可以用所學的知識來指導與約束自己的言行。在農村初中思想品德教學中，學校要為學生創造條件，如建立校外實踐基地，不斷引導學生把知識與實踐結合，并且在實踐中提高自己的知識儲備與相關技能。只有不斷提高農村初中生與社會的結合程度，才能提升學生的視野，轉化小農思維意識，實現思維的拓展。在實踐過程中，學生的知識與技能都得以提高，同時學生的思想覺悟也得到提高，有利于塑造中學生的獨立健全的人格與品性。

總之，改善農村初中思想品德教學現狀，需要學校、教師、家庭以及社會共同努力，為農村初中生的思想品德發展提供良好的環境，同時農村初中生要提高自己的思想覺悟，樹立正確的人生觀、價值觀，用正確的思想武裝自己，在多方面的密切配合下，農村初中生的思想品德教育工作一定能夠呈現全新的局面。

篇9

要想做好班級管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。愛心是指班主任對待教育教學工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關愛學生，時時刻刻把班級放在第一位，全身心地投入到班級管理與建設中，才能博得學生的信任和尊重，使班級樹立良好風氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對自己工作的信心、對自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個班集體；其二是指對學生的信心，即使學生在某一方面失敗了，班主任也不能對其喪失信心，應做好鼓勵工作，從而讓失敗化成學生前進的動力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務的時候不能偏心，要公平公正地對待每一位學生，對待每一件事情。

二、言傳與身教

就初中學生而言，班主任的言行對他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會使學生對較師失去信任感，你對他的教育也就會蒼白無力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務必使學生“擇其善者而從之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修養，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。注重言傳身教，要對學生講誠信。誠信是為人之本，初中學生已具備了相當的判斷是非的能力，只有以誠相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得他們更多的信任。注重言傳身教，要對學生坦誠布公。雖然初中學生已經具備一定的分辨能力，但在具體的問題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時我們就應該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學的利益上思考，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。

三、做好學生的德育工作

德育工作一直是班主任工作的重點和難點，要想做好學生的德育工作，班主任就要做到以下幾點。

1.利用好學校現有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時地對學生進行教育和要求。

2.利用班會課對學生進行“中學生守則”“日常行為規范”等方面的教育，并舉行“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會活動，從而讓他們懷揣夢想、滿懷激情地對待學習和生活。

3.利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，向家長講解和介紹本學期學校的教育方式、教育目的、教育過程以及學生在學校的各種表現，從而讓家長對自己孩子現階段的情況有一個大致了解，以配合學校更好地開展家庭教育，推進德育工作。

四、總結

篇10

一、家庭德育環境的構成

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”北朝文學家顏之推指出：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”可見古人已對家庭環境對人的道德品質的影響有了比較深刻的認識，雖然對家庭德育環境未有專文著述，但大抵包括家庭中的人際環境、禮制環境和風俗環境等。現代教育一般認為家庭德育環境指家庭經濟狀態及社會地位、家庭結構與組成、家庭成員關系、家庭教育觀念及方法、父母的道德品質、家庭文化環境、家庭成員心理素質等影響和制約青少年道德品質形成和發展的家庭內外部因素的總和。因家庭經濟狀況及社會地位、家庭結構與組成等因素相對穩定且難以短期人為調節，故可稱為客觀因素。家庭教育觀念及方法、家庭人際關系、文化環境等因素均可由家長主觀調整控制，故可稱為主觀因素，本文所指家庭德育環境以主觀因素為主。

二、家庭德育環境作用的特點

家庭德育環境作為一個有機整體，對學生的道德內化與生成產生影響是毋庸置疑的，其過程及作用機理較為繁復，但也有自身的特點。1.影響結果的獨特性家庭德育環境獨一無二，其培養出的孩子具有獨特性。每個家庭與德育環境有關的因素各有不同，特別是家庭的文化環境、家庭教育觀念和方法都有著不一樣的地方，其紐帶是天然的血緣關系。每個人從出生就開始生活在不同的家庭環境中，并時刻接受環境的熏陶和教育。學生的品行具有極強的家庭烙印，有鮮明的個性化特征。2.影響方式的滲透性家庭德育環境滲透于家庭生活的方方面面，與家庭生活融為一體。學生在與家庭成員共同生活的過程中耳濡目染，受到教育。因此，不像學校教育那樣具有固定時間、地點和教育計劃，而是遇事而悔，長期、分散、靈活地滲透在家庭生活中。3.影響過程的長期性家庭德育環境不是靜態的，會不斷調整而呈現出動態變化。初中生處于身心發展急劇變化的年齡段，成員溝通方式、文化環境、教育方法等家庭德育環境因素必然會不斷地調整，以適應學生在這個年齡段的生理、心理特點，這個過程具有長期性。4.影響作用的動態性家庭教育環境中的客觀因素相對穩定，而主觀因素則會隨著家庭變遷、學生成長等發生變化，呈現出必然的動態性。特別是初中生處于青春期，成人感加強、獨立性增強而依賴性減弱、自我評價能力提高，這些都打破了原有家庭教育環境的平衡。反映到學校教育中，就是教師經常聽到家長抱怨孩子越來越不聽話、越來越難管、越來越難以琢磨孩子的一些行為等。若要解決，則需要家長從多個方面對家庭教育環境的主觀因素進行調整，以達到再次平衡的狀態。

三、家庭德育環境優化的措施

基于以上分析，不難看出家庭德育環境對學生道德教育的影響是顯而易見的。特別是初中生階段，處于成長的關鍵時期，更需要根據學生的發展適時優化家庭德育環境，促進其成長。1.形成正確的家庭德育觀念正確的家庭德育觀念會對初中生的品德發展及綜合素質產生非常重要的影響。根據教育實踐，仍有家長堅守著傳統的教育理念，片面追求學習成績而忽略學生綜合素養特別是良好道德品質的養成。認為只要孩子學習成績優秀就可以對其他方面降低要求，這也在潛移默化當中向學生傳達了這樣一個理念———成績就是一切的擋箭牌。或者，雖然家長認識到養成良好道德品質的重要性，卻缺少科學合理的方法，對待初中生在青春期產生的諸多問題沒有行之有效的解決方法。較多采取灌輸式的單向德育方式，較少采用民主商議、談話引導、共同決議的方式。實際上，錯誤或不科學的家庭德育觀念，只會讓孩子越走越偏，對孩子的成長是非常不利的。家長應當學會合理利用家庭德育因素中的多個因素，采取交互式的、平等的、以學生為中心的方式，營造和諧、民主的家庭德育環境。傳統的家庭德育模式優化的家庭德育模式2.積極創設多元化的家庭德育途徑初中階段是學生世界觀、人生觀及價值觀開始走向成熟并且定性的一個重要階段。所以，家長必須高度重視家庭德育環境的優化，積極主動地為學生營造出積極、和諧的家庭環境與氛圍，形成多元化的家庭德育途徑。例如，家長可以利用假期時間，和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學生了解自己的家史，思考在家族發展鏈條中自己應該擔當什么角色，是“高峰”還是“低谷”；是家族崛起的創業者，還是家族發展的終結者。這既是一份假期作業，又是關于人生責任的一次反思，更是一次心理健康教育活動課。家長可以多和孩子就某一社會現象進行平等的交流和溝通，讓孩子多談談對某些社會問題的看法，便于家長及時了解孩子的內心世界。家長也可以帶孩子一起觀看文藝演出、參觀博物館或者美術作品展，讓孩子學會欣賞美、學會發現美。3.將家庭德育環境與學校德育環境、社區（社會）德育環境有機結合家庭德育環境應當是一個開放的系統，應該兼顧家庭、學校、社區（社會）的互動關系。對于孩子的德育內容，既包括對自我維度的自律、勇敢、責任，又包括對他人維度的誠信、尊敬、感恩、禮貌、合作，以及對社會維度的關懷、同情、服務、公德。家庭德育環境應當與學校、社會（社區）主動緊密聯系，形成教育合力，讓學生接觸到系統的、一致的、連續的道德教育。

綜上所述，優化的家庭德育環境對于初中生而言是至關重要的，家長必須更新觀念和方法，從自身做起，為孩子營造出良好的家庭德育環境，促進孩子身心健康成長。

作者:朱卉斌 單位:南京市紫東實驗學校

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