導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 在高校開(kāi)展創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育,是時(shí)展的必然要求。明晰兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián),是我國(guó)高校順利實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新教育的重要前提。本文從兩者的內(nèi)涵、目標(biāo)及內(nèi)容方面展開(kāi)辨析,并分析了兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系,得出了幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新教育

教育作為社會(huì)的一種公益事業(yè),歷來(lái)是培養(yǎng)人、研究人、發(fā)展人的創(chuàng)新工作。無(wú)論是社會(huì)還是高校,都已認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新對(duì)于中國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。但是,目前人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū),這就需要我們先明晰兩者的內(nèi)涵及其之間的關(guān)系。從而為我國(guó)高校順利實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新教育提供一定的借鑒與參考。

一、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的內(nèi)涵辨析

(一)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

何謂“創(chuàng)業(yè)”? 創(chuàng)業(yè)不但指部分人的創(chuàng)立企業(yè),而是指人類(lèi)對(duì)所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。但是,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)界目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè),把“創(chuàng)業(yè)者”稱(chēng)為“企業(yè)家”,把“創(chuàng)業(yè)”視為“創(chuàng)辦自己的企業(yè)”,這是國(guó)際上對(duì)創(chuàng)業(yè)的最普遍的理解。而廣義的創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)創(chuàng)事業(yè),與此相應(yīng),就是把“創(chuàng)業(yè)者”視為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人。

如何理解創(chuàng)業(yè)教育?聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人,它對(duì)于拿薪水的人同樣重要,因?yàn)橛萌藛挝怀艘髥T工在事業(yè)上有所成就外,越來(lái)越重視員工的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。”這為我們正確理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵提供了思路。我們可以從廣義和狹義的層面上來(lái)解釋創(chuàng)業(yè)教育的含義:廣義的創(chuàng)業(yè)教育是“通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)”;狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指“對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、資助資金、提供咨詢等方式使學(xué)生具備開(kāi)辦企業(yè)的能力”。

因此,我們提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,是指廣義的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育,即開(kāi)創(chuàng)事業(yè)和與此相應(yīng)的教育活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)創(chuàng)新與創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人類(lèi)文明進(jìn)步的基本條件。在新科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定因素。國(guó)際上關(guān)于創(chuàng)新的研究,最早在20世紀(jì)初由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J•A•熊彼特提出的,他在1912年德文版《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中首次使用了創(chuàng)新 (innovation)一詞并給出了創(chuàng)新的定義,指出:“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù),在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中引入新的思想、方法以及實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的新組合。”這種新組合包括引入一種新產(chǎn)品;采用一種新方法;利用一種新材料;實(shí)行一種新的組織形式。后來(lái),創(chuàng)新的概念被廣泛使用和拓展,一般認(rèn)為:凡是能提高資源配置效率的新活動(dòng)都是創(chuàng)新。創(chuàng)新一般分為兩類(lèi),一類(lèi)是技術(shù)性的,如技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等;一類(lèi)是非技術(shù)性的,如制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新等。

所謂創(chuàng)新教育,是把創(chuàng)新這一概念在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。它是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新人格為基本價(jià)值取向的教育。它是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄,探索和構(gòu)建的一種新的教育理論與模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的目標(biāo)及內(nèi)容辨析

在高校開(kāi)展創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育,是社會(huì)發(fā)展的必然要求。為了更好的理解創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育,本文將從目標(biāo)及內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行更為具體的分析闡述。

(一)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的目標(biāo)辨析

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才是創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。多數(shù)人一談創(chuàng)業(yè)教育,馬上想到要開(kāi)公司,這種認(rèn)識(shí)是片面的。雖然,創(chuàng)業(yè)和辦公司有關(guān),但創(chuàng)業(yè)教育并不是教育學(xué)生都去開(kāi)公司,主要還是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

創(chuàng)業(yè)教育反對(duì)傳統(tǒng)的壓抑個(gè)性的教育理念、教育模式和教育方法,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要有如下幾個(gè)方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展、開(kāi)拓進(jìn)取的主體意識(shí),注重把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮活個(gè)性、充滿活力、不墨守成規(guī)、具有后續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)業(yè)型人才。第二,培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)。在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、把握市場(chǎng)機(jī)遇的事業(yè)敏感性,同時(shí)注重加大力度培養(yǎng)大學(xué)生市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)。這也是與國(guó)際市場(chǎng)接軌,參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必要條件。第三,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在某種意義上甚至起著決定性的作用。第四,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與超越意識(shí)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)思想教育,關(guān)鍵一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),超越現(xiàn)實(shí)或傳統(tǒng)的思想束縛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與超越意識(shí)。第五,培養(yǎng)學(xué)生承受失敗的挫折意識(shí)。通過(guò)挫折教育,引導(dǎo)大學(xué)生磨練自己的品質(zhì),鍛煉自己的意志,培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、獨(dú)立、自信和承受失敗的挫折意識(shí),努力促進(jìn)大學(xué)生人格的健全和完善,啟發(fā)誘導(dǎo)他們挖掘自己的才能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能。

創(chuàng)新教育的目標(biāo)就在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn),大學(xué)所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神,才能符合21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才規(guī)格;只有具備了實(shí)踐能力,才能適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程越來(lái)越快、知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合越來(lái)越緊密的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在學(xué)校教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等問(wèn)題。

(二)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的內(nèi)容辨析

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)受教育者的全面能力,尤其是創(chuàng)造能力,建立培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、心理品質(zhì)、能力和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)等的教育體系。它是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù),是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的一個(gè)重要保證。

創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法,使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí),同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系

從前面創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的概念、目標(biāo)及內(nèi)容的比較中,我們不難發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合,相輔相成,相互促進(jìn)又相互制約,是密不可分的辨證統(tǒng)一體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),高等學(xué)校的創(chuàng)新教育成效,可以通過(guò)其培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn);創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式,創(chuàng)業(yè)的成敗根本倚仗創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度;創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展總體的把握,創(chuàng)業(yè)教育著重的是對(duì)人的價(jià)值具體的體現(xiàn);創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和孵化器,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。無(wú)論是創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育,都是為了滿足人的個(gè)性發(fā)展的要求,從而實(shí)現(xiàn)人的解放。兩者在功能上又具有一致性。

同時(shí),創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是同屬于素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育,其核心是提高國(guó)民和廣大勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐,創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐。可見(jiàn),創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造教育的過(guò)程,是素質(zhì)教育的深化和具體化。這樣,素質(zhì)教育可具體化為創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的新要求。

四、啟示

經(jīng)過(guò)兩者的比較分析之后,我們可以得出這樣的結(jié)論:創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育不能混為一團(tuán),兩者相互促進(jìn)又相互制約,只有充分把握兩者,才能更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。從兩者的比較中,我們可以得到以下幾點(diǎn)啟示:

第一,在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育。

高等教育應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通過(guò)多項(xiàng)途徑使創(chuàng)新教育有機(jī)的溶人了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求,形成了獨(dú)特功能和體系,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而創(chuàng)新精神的一個(gè)重要轉(zhuǎn)化成果就是要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)上來(lái),創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為大學(xué)生基本的必備的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)超越培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念,在宏觀與微觀上明確把握創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二,創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施都是系統(tǒng)工程。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)由原來(lái)傳統(tǒng)的以課內(nèi)教學(xué)為主的培養(yǎng)模式向突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式的轉(zhuǎn)變,必須完成由培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)范的第一課堂與充分尊重學(xué)生個(gè)性的第二課堂有機(jī)結(jié)合,形成一種在過(guò)程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍。同樣,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要整合多方力量才能順利、有效地推行。目前,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限、社會(huì)文化的不同以及激勵(lì)機(jī)制的欠缺,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不可能像美國(guó)那樣得到諸多社會(huì)力量的資助與政府政策的支持。這就使我國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主體的高校面臨著更多的困難與壓力,高校要正視現(xiàn)狀,針對(duì)本校實(shí)際,面向未來(lái),做出更多的努力與探索。

第三,創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都要更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,受教育者是居于主體地位的,教育者是信息的傳播者和引導(dǎo)者,只有充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性,才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此,無(wú)論是創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育,都要更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教育主體要不斷探索出更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力的方式和途徑。這不僅使學(xué)生證明和接受已有的知識(shí)和理論,同時(shí)還會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),具備創(chuàng)業(yè)初步能力。這就更需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

第四,校企合作是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

國(guó)外許多大學(xué)通過(guò)和企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件,應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面尤其注重企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。校企合作可以更好的使用雙方的相關(guān)資源,一方面企業(yè)參與了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)方式的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等,另一方面通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)三個(gè)月到一年的綜合考察,企業(yè)還可以甄別出一批優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)骨干培養(yǎng),留下來(lái)的學(xué)生能夠在工作上“無(wú)縫對(duì)接”,直接上崗,并且在態(tài)度上更加踏實(shí)肯干。因此,通過(guò)校企合作學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)遇,學(xué)校改革了人才培養(yǎng)模式,企業(yè)得到了理想的人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。

參考文獻(xiàn):

[1]劉麗君,李斌,鄭焱,霍靈瑜.美國(guó)一流大學(xué)理工創(chuàng)業(yè)教育與我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng).中國(guó)高教研究.2009(5).

[2]羅建國(guó),趙亮.高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與制度創(chuàng)新.大學(xué)教育科學(xué).2004(2).

篇2

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”倡議；旅游管理專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)旅游人才培養(yǎng)的新要求

“一帶一路”倡議將旅游先行作為突破口，在推動(dòng)沿線國(guó)家旅游業(yè)發(fā)展和旅游合作深化的同時(shí)，對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的旅游人才需求迫切。深化旅游高等教育改革，提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)國(guó)際化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，助推“一帶一路”旅游業(yè)發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專(zhuān)業(yè)教育是必然的選擇。高等院校作為我國(guó)旅游人才培養(yǎng)的主渠道，首先要明確“一帶一路”背景下需要什么樣的旅游人才，對(duì)旅游人才素質(zhì)和能力的要求是什么。“一帶一路”沿線涉及國(guó)家眾多，經(jīng)濟(jì)、文化、語(yǔ)言、民俗及旅游業(yè)發(fā)展的環(huán)境各異，因此需要具備國(guó)際化視野、熟知國(guó)際規(guī)則、跨文化交際能力強(qiáng)、旅游專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、具備一定外語(yǔ)能力和信息技術(shù)能力的旅游管理人才。高等院校在實(shí)施旅游人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少國(guó)際化視野

“一帶一路”倡議下我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校積極探索國(guó)際化旅游人才培養(yǎng)的路徑，部分高校在旅游人才培養(yǎng)中增加涉外語(yǔ)言類(lèi)課程，加大涉外語(yǔ)言能力培養(yǎng)的力度；有的高校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式互換留學(xué)生，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。同時(shí)，我國(guó)政府在資金、政策和合作項(xiàng)目上大力支持高校旅游管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)有高校旅游管理專(zhuān)業(yè)采取的模式幾乎相同，同質(zhì)化較為嚴(yán)重。各地旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和社會(huì)文化環(huán)境各不相同，各高校旅游管理專(zhuān)業(yè)也各具辦學(xué)的基礎(chǔ)和特色，用同一模式去培養(yǎng)全能型人才，不僅忽略了各自辦學(xué)的區(qū)域特色，還失去了旅游人才培養(yǎng)的靈性和差異性。同時(shí)，我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展國(guó)際合作較少，留學(xué)生和交換生比例較低，協(xié)作育人項(xiàng)目推進(jìn)遲緩，培養(yǎng)的旅游人才缺少國(guó)際化視野。

（二）片面追求模式，忽視內(nèi)容建設(shè)

從整理的現(xiàn)有文獻(xiàn)中可以看出我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中更多地注重培養(yǎng)模式的研究和探索，試圖尋找一種萬(wàn)能的人才培養(yǎng)模式，用人才培養(yǎng)模式解決旅游管理人才培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題，期望提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游管理人才很難，找到萬(wàn)能的人才培養(yǎng)模式更難[2]。旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在內(nèi)容，質(zhì)量高低取決于課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件等教育教學(xué)的方方面面。只有完善的教學(xué)條件、高水平的師資隊(duì)伍、合理的課程體系才能培養(yǎng)出適合旅游行業(yè)發(fā)展需求的人才。

（三）強(qiáng)化理論知識(shí)，忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升

“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，旅游資源豐富，旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游合作不斷深化，要求旅游從業(yè)人員要熟悉沿線國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言等，對(duì)從業(yè)人員的人文素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。然而，我國(guó)旅游高等教育長(zhǎng)期以來(lái)重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升。這既是培養(yǎng)高質(zhì)量旅游人才的阻礙，也反映了我國(guó)旅游高等教育課程設(shè)置中人文素養(yǎng)培養(yǎng)與能力提升類(lèi)課程設(shè)置的不足，現(xiàn)有旅游人才的人文素養(yǎng)與能力水平跟不上“一帶一路”背景下旅游行業(yè)發(fā)展的速度，無(wú)法滿足旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（四）“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏

服務(wù)于“一帶一路”的國(guó)際化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型旅游人才培養(yǎng)需要“雙師雙能型”教師，既具有國(guó)際化視野和理念，又有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備；既有較高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但當(dāng)前旅游高校的教師多數(shù)是國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)的，且從校門(mén)到校門(mén)，缺少旅游發(fā)展的國(guó)際化視野與理念，又欠缺旅游行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能充分滿足旅游管理人才跨文化交際能力及信息計(jì)算機(jī)技術(shù)能力培養(yǎng)的需要。

三、旅游管理專(zhuān)業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）有利于深化高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革

2018年教育部頒布的《普通高校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在旅游管理專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍，有利于解決旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，有利于深化我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。

（二）有利于拓寬高校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間

行業(yè)就業(yè)困難和行業(yè)就業(yè)對(duì)口率低是我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期存在的人才供需矛盾，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，推進(jìn)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才，有利于解決人才供需矛盾，增加旅游人才市場(chǎng)的供給[3]。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展和旅游新產(chǎn)品研發(fā)的重要支撐，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更具備在旅游行業(yè)發(fā)展的潛力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能拓寬就業(yè)的渠道，也可以成為旅游行業(yè)就業(yè)的創(chuàng)造者。

（三）有利于“一帶一路”背景下旅游人才的培養(yǎng)和旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型

“一帶一路”倡議促使我國(guó)旅游人才培養(yǎng)要提質(zhì)增效，要深化教育教學(xué)改革。高校旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的切入點(diǎn)[4]。“一帶一路”倡議、旅游業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和文旅融合等有利于我國(guó)成為旅游強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。在新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新背景模式下，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)、國(guó)際化旅游管理專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升旅游軟文化實(shí)力。

四、“一帶一路”背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

（一）構(gòu)建“三全”育人模式下的旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“三全”是指全員、全方位和全過(guò)程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專(zhuān)業(yè)教育中。首先，全體教師要參與并落實(shí)旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程中探尋、融入和制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課課有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師師講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與立德樹(shù)人相統(tǒng)一，不斷提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自覺(jué)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、處處體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

（二）完善旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑依賴和手段。在旅游管理專(zhuān)業(yè)課中融入以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的課程，構(gòu)建完善的旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能+崗位技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的雙能型旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的必修課和選修課，同時(shí)還要融入旅游行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展有深入的了解和認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眼界。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建依賴于實(shí)踐，積極組織學(xué)生參加旅游社會(huì)實(shí)踐、旅游行業(yè)調(diào)研、服務(wù)旅游行業(yè)等，在旅游行業(yè)實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，著重提升行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)還可以依托學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地，教師可以通過(guò)申請(qǐng)協(xié)同育人項(xiàng)目等打造聯(lián)合培養(yǎng)課堂，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）完善融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

修訂、完善旅游管理專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、前沿理念，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例和優(yōu)秀成果，更新旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。在修訂教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還要規(guī)范各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件，嚴(yán)抓執(zhí)行與落實(shí)，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的融合，而不僅僅停留在紙面上。

（四）推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、解決行業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)課程教學(xué)方法和考核方法的改革。首先，在與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的專(zhuān)業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、行業(yè)調(diào)研，最終提出解決的方案。其次，在認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，教師可采用問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析、小組協(xié)作、社會(huì)調(diào)查、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，筆者在承擔(dān)的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中以“在校大學(xué)生‘窮游’旅游消費(fèi)需求調(diào)研”和“在校大學(xué)生鄉(xiāng)村旅游需求調(diào)研”為題，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、分析、形成調(diào)研報(bào)告；在餐飲管理課程中，讓學(xué)生以畢業(yè)后開(kāi)辦餐飲企業(yè)為題進(jìn)行餐廳的選址調(diào)研、餐飲產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)及營(yíng)銷(xiāo)，最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。由于兩門(mén)課程增加了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因此，在最終的成績(jī)考核中加大了平時(shí)考核（課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和成果等）占總評(píng)成績(jī)的比重。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革和考核方式改革，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，推動(dòng)“雙導(dǎo)師”機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)校外的結(jié)合，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)師資的融合

積極搭建由旅游管理專(zhuān)業(yè)教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師+旅游行業(yè)教師組成的師資隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍水平，這是實(shí)現(xiàn)旅游管理專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的根本與保障。其中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)與豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提升自身的行業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和旅游行業(yè)教師要積極走進(jìn)學(xué)校和學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)旅游社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生能身臨其境地進(jìn)入旅游行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育融合兼具可行性與必要性，既是“一帶一路”背景下我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)旅游人才需求的必然選擇，又是深化我國(guó)旅游高等教育教學(xué)改革的必由之路。兩者的有效融合，必將推動(dòng)我國(guó)旅游高等教育教學(xué)改革的深化、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革，也將全面激發(fā)旅游高等院校教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。

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[3]顧岱泉，宮文迪，王萍.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究[J].改革與開(kāi)放，2018，（13）：126-128.

篇3

（一）成立各級(jí)工作組，三部門(mén)聯(lián)動(dòng)合作。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組由書(shū)記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副書(shū)記、副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等部門(mén)書(shū)記為成員，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，辦公室掛靠教務(wù)處，主任由教務(wù)處處長(zhǎng)兼任。各二級(jí)學(xué)院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，組織成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作從原招生就業(yè)處分離出來(lái)，連同創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供項(xiàng)目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、法律援助與政策咨詢等個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。教務(wù)處、校團(tuán)委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心三部門(mén)聯(lián)動(dòng)，既有各自工作重點(diǎn)，又聯(lián)動(dòng)合作，在各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽、師生創(chuàng)業(yè)實(shí)體和成果的孵化等工作中發(fā)揮各自部門(mén)的工作優(yōu)勢(shì)，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的高效整合，有效推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。（二）建立并完善激勵(lì)保障機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在校園中營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，校團(tuán)委每年在全校范圍內(nèi)舉辦“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)，培育、選拔并表彰各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽等成果，全面提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)科研水平。設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，在目前每年50萬(wàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，由團(tuán)委、教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的全面發(fā)展。《天津中醫(yī)藥大學(xué)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文版面費(fèi)報(bào)銷(xiāo)規(guī)定（試行）》，設(shè)立本科生論文版面費(fèi)，用于全日制本科生版面費(fèi)和專(zhuān)利申請(qǐng)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)我校本科生參與創(chuàng)新研究的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在校教育教學(xué)改革研究課題申報(bào)指南中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程群建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。每年進(jìn)行優(yōu)秀本科畢業(yè)論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀論文、創(chuàng)新成果進(jìn)行表彰。鼓勵(lì)各單位積極與社會(huì)相關(guān)基金會(huì)、校友、企業(yè)積極聯(lián)系，爭(zhēng)取得到社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)院利用社會(huì)資源設(shè)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)視野。（三）教育教學(xué)改革探索前行。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，在學(xué)生手冊(cè)中公布《天津中醫(yī)藥大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》。管理辦法中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分，每年修訂并完善相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、累積、轉(zhuǎn)換的管理辦法，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)并支持廣大一線教師及相關(guān)管理人員積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐，通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、設(shè)立相關(guān)研究課題、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)等工作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。改革考試評(píng)估內(nèi)容和方式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，探索并實(shí)行非標(biāo)準(zhǔn)答案試題考核。充分發(fā)揮考核與評(píng)價(jià)體系的“指揮棒”作用，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷豐富

（一）建設(shè)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)必修課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。充分利用各類(lèi)資金引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，面向全校學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成層級(jí)遞進(jìn)的一套完整的“慕課&微課”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進(jìn)我校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。（二）建設(shè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求專(zhuān)業(yè)限選課程各專(zhuān)業(yè)要根據(jù)性質(zhì)的不同，充分發(fā)掘本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以側(cè)重于創(chuàng)新教育，也可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重強(qiáng)化創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校在管理學(xué)院搭建創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)體系平臺(tái)，構(gòu)建多層次、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分使用了知識(shí)互動(dòng)、評(píng)估、角色扮演、模擬經(jīng)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗等各種培訓(xùn)教育領(lǐng)域最新手段與技術(shù)，大大提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。該模塊包括認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估、商業(yè)模式應(yīng)用、政策達(dá)人應(yīng)用、案例達(dá)人應(yīng)用五個(gè)子模塊。（三）建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力拓展板塊充分利用學(xué)校管理學(xué)院師資和已經(jīng)購(gòu)置的“爾雅通識(shí)課平臺(tái)”，線上和線下有機(jī)結(jié)合，充實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)中可能遇到的具體問(wèn)題的能力。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展板塊”，使有志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自身需要選修相關(guān)課程，獲得相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。探索以任選課方式推行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)、實(shí)行科研課題開(kāi)放等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課課程，并邀請(qǐng)我校主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長(zhǎng)、主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體落實(shí)工作的團(tuán)委書(shū)記、針灸推拿學(xué)院院長(zhǎng)等作為主講人，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例剖析以及我國(guó)、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度等多角度為我校學(xué)生闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及其重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校對(duì)學(xué)生分階段地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)必修課3門(mén)，選修課4門(mén)，累計(jì)授課160學(xué)時(shí)，修習(xí)課程學(xué)生4800余人。學(xué)校積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段、多渠道、點(diǎn)面結(jié)合地融入人才培養(yǎng)體系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)廣泛

（一）思維啟蒙平臺(tái)。為營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我校整合院校兩級(jí)資源，促進(jìn)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的不斷涌現(xiàn)，啟動(dòng)了“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)。學(xué)術(shù)節(jié)開(kāi)展期間，我校先后組織了“岐黃雛鷹”學(xué)術(shù)科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫(xiě)作與投稿專(zhuān)題講座、科技創(chuàng)新基金等相關(guān)活動(dòng)，人文知識(shí)競(jìng)賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各學(xué)院圍繞“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)主題，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別開(kāi)展了系列學(xué)術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)。（二）校、市、國(guó)家三級(jí)大創(chuàng)平臺(tái)。學(xué)校為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供便利條件，鼓勵(lì)并支持學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。為學(xué)有余力，有興趣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)造自主主持項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，搭建校、市、國(guó)家三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，三分之一以上學(xué)生積極參與申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。五屆校級(jí)創(chuàng)新基金共資助了286個(gè)項(xiàng)目，共立項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目52項(xiàng)，天津市級(jí)項(xiàng)目63項(xiàng)。通過(guò)校、市、國(guó)家三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，繼續(xù)遴選資助一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)對(duì)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。（三）專(zhuān)業(yè)能力培優(yōu)平臺(tái)。依托各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，不斷強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生思維能力、臨床實(shí)踐能力，中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力等，形成了“德育為先、能力為重、創(chuàng)新為翼”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的積極性，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建培優(yōu)平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)、比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。發(fā)揮各類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽、天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，積極組織開(kāi)展校級(jí)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)賽事育人功效。（四）創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺(tái)。我校“天夢(mèng)”眾創(chuàng)空間堅(jiān)持“服務(wù)與指導(dǎo)”雙項(xiàng)并舉，是我校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的有效載體。學(xué)校為已入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地和資源，發(fā)揮流動(dòng)工位的作用，提供辦公、培訓(xùn)、考核、洽談等指導(dǎo)和服務(wù)。積極通過(guò)“”網(wǎng)站，以及“天中就創(chuàng)業(yè)”“天中SC-DA”“創(chuàng)客在天中”“眾創(chuàng)空間團(tuán)隊(duì)”等微信平臺(tái)、QQ群，定期創(chuàng)業(yè)政策推廣、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分享、創(chuàng)業(yè)資源整合等信息。將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的事跡推薦到《天津日?qǐng)?bào)》、《渤海早報(bào)》、天津廣播電臺(tái)生活頻道《創(chuàng)業(yè)者說(shuō)》欄目及“北方網(wǎng)”“濱海高新網(wǎng)”“今日頭條”等多家網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行報(bào)道。以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，講解國(guó)家、天津市鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和優(yōu)惠措施，傳授創(chuàng)業(yè)的理念、基本知識(shí)和技能，近300人參加并取得了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。舉辦網(wǎng)絡(luò)模擬經(jīng)營(yíng)公司實(shí)訓(xùn)課、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)———路在何方”等專(zhuān)題培訓(xùn)輔導(dǎo)等培訓(xùn)輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類(lèi)講座。依托“天夢(mèng)”眾創(chuàng)空間，依托豐富的實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源等突出專(zhuān)業(yè)服務(wù)特色，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的有效服務(wù)，打造了“岐承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。2014級(jí)碩士研究生鄧憶伏創(chuàng)建的“恒益堂”，將中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與日益增長(zhǎng)的養(yǎng)生保健需求對(duì)接。2012級(jí)本科生馬亞樂(lè)相繼注冊(cè)成立了“天津綠印廣告?zhèn)髅接邢挢?zé)任公司”與“天津綠印云創(chuàng)科技有限公司”，現(xiàn)已在天津市、吉林省等20余所高校校區(qū)開(kāi)設(shè)直營(yíng)和加盟分店。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍初步建成

（一）師資隊(duì)伍高素質(zhì)、多元化、專(zhuān)兼職結(jié)合。學(xué)校要選任一批具有一定的理論知識(shí)，擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的干部教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課或必修課，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人為主。此外各學(xué)院至少要有一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。學(xué)校還聘請(qǐng)了校內(nèi)外導(dǎo)師、附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院專(zhuān)家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)智聯(lián)招聘經(jīng)理、天津電視臺(tái)《非你莫屬》特邀嘉賓，福能集團(tuán)CEO等企業(yè)負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航。初步建成穩(wěn)定的、專(zhuān)兼職結(jié)合、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)、具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（二）積極開(kāi)展師資培訓(xùn)以及聯(lián)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與績(jī)效考核。為激發(fā)教師不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校通過(guò)選送外出或邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，對(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐情況作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)在職教師兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。教師年底績(jī)效考核以及教學(xué)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果參考指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新研究等成果，并將教學(xué)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果與教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘聯(lián)動(dòng)。對(duì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作予以認(rèn)可，能夠量化的工作，納入教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；無(wú)法量化的工作，作為年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效評(píng)定依據(jù)之一。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍日漸濃郁

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造氛圍。廣泛宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與機(jī)制的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中宣傳載體的建設(shè)，做好政策引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)交流的平臺(tái)建設(shè)。建立“創(chuàng)客在天中”創(chuàng)業(yè)交流QQ群、“天中創(chuàng)客微部落”創(chuàng)業(yè)交流微信群和校團(tuán)委官方微信，并依托校園網(wǎng)開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)欄，及時(shí)向?qū)W生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并且引導(dǎo)大家交流創(chuàng)業(yè)想法，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面。幫助我校大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我校學(xué)生創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。定期組織教師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)兼職導(dǎo)師來(lái)院做講座，為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)視野。積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，定期舉行講座、論壇、見(jiàn)面會(huì)、研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大力建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（二）廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要陣地重點(diǎn)扶持，旨在通過(guò)社團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，“中醫(yī)療法進(jìn)社區(qū)”等一些活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展課題研究調(diào)查，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)一步普及應(yīng)用，有力地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐“四個(gè)一”工程（即一次活動(dòng)、一次研討會(huì)、一次評(píng)比、一次展示）。注重典型宣傳效果，涌現(xiàn)出多項(xiàng)典型項(xiàng)目，如：我校岐黃學(xué)子的公益青春暨天津中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)覽華夏———中醫(yī)藥文化傳播項(xiàng)目進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，在一定范圍內(nèi)傳播中醫(yī)藥文化。撰寫(xiě)《品成語(yǔ)學(xué)中醫(yī)》書(shū)稿，編寫(xiě)《四季之味》兒童藥膳植物繪本等。項(xiàng)目組利用網(wǎng)站、“醫(yī)覽杏林”微信公眾號(hào)，普及有關(guān)中醫(yī)藥文化知識(shí)，中醫(yī)名家故事等。同時(shí)，開(kāi)展面向兒童、留學(xué)生、社區(qū)民眾的宣講活動(dòng)，反響熱烈。諸如此類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新水平不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)逐年遞增，學(xué)生在各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果，形成了“比、學(xué)、趕、超”的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的歷史使命[2]，天津中醫(yī)藥大學(xué)要建成以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和中醫(yī)藥對(duì)外教育為特色，以科學(xué)研究為優(yōu)勢(shì)，以中醫(yī)藥學(xué)科為主體，醫(yī)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平、外向型、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)，勢(shì)必要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這條道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求，使得更多的創(chuàng)新人才孕育而生。[3]

作者:李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［Z］.國(guó)務(wù)院辦公廳，2015.

［2］周祖翼.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)高等教育，2013（8）：42-43，47.

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；場(chǎng)地建設(shè)；人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍

1校企合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

近三年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新常態(tài)，高校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)，“新工科”行動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革培養(yǎng)高質(zhì)量人才有了廣泛的認(rèn)識(shí)［2－3］。由于國(guó)家層面的推動(dòng)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近三年得以快速發(fā)展，很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通選課和必修課，修訂了人才培養(yǎng)方案，深化了課堂教學(xué)改革，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，推動(dòng)校企合作等措施［4－5］。普遍高校針對(duì)校企合作過(guò)程中進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐。大部分利用教育部或教育廳項(xiàng)目平臺(tái)（大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、協(xié)同育人平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地等）推動(dòng)，通過(guò)校外基地開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式改革人才培養(yǎng)模式。但是由于校企合作的利益不同，企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)高校各自認(rèn)識(shí)不深，而高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠深入，校企合作過(guò)程中人才培養(yǎng)在改革中并沒(méi)有深化［6］。主要體現(xiàn)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求存在脫節(jié)，企業(yè)高新技術(shù)難以融入課程課堂，特別是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)學(xué)科，技術(shù)發(fā)展的特別快，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上社會(huì)需求，教師無(wú)法“走出去”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；校企合作協(xié)同機(jī)制不完善；規(guī)則制度和激勵(lì)機(jī)制缺乏靈活性；合作內(nèi)容更多停留在學(xué)生實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等層面；同時(shí)教師在校企合作過(guò)程中積極性不高。導(dǎo)致校企合作過(guò)程中的融合度不高，使得教育教學(xué)改革成效不顯著，也是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展［7］。

2校企合作改革措施及人才培養(yǎng)路徑

本著基于目前高校校企合作現(xiàn)狀下人才培養(yǎng)模式，以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電子信息工程學(xué)院為例，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，在理論上提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，在校企合作中推進(jìn)教育教學(xué)改革措施。

2．1管理體系建設(shè)是實(shí)施的關(guān)鍵前提

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的配套措施和支持政策，保障參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生和企業(yè)人員的利益，只有調(diào)動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的積極性，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行。比如定期選派優(yōu)秀青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年教師的工程能力，學(xué)校應(yīng)給予條件的支持，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；通過(guò)聘請(qǐng)兼職教授、講座教師、兼職教學(xué)和指導(dǎo)教師等方式，吸引企業(yè)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家參與本項(xiàng)目的教學(xué)工作，并適當(dāng)給予報(bào)酬；對(duì)于參與的學(xué)生給出合理的實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定等等。

2．2提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)、樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

結(jié)合我校“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)思路，明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展的三項(xiàng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；電子信息工程學(xué)院提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐、協(xié)同育人”的理念和思路；基于校企合作下，雙方必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的重要性，對(duì)于高校不僅能幫助學(xué)生了解社會(huì)技術(shù)發(fā)展方向，搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供更多企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生更多實(shí)用性技術(shù)人才，同時(shí)也有利于教師的教學(xué)和科研成長(zhǎng)。對(duì)于企業(yè)可在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中挖掘和培養(yǎng)企業(yè)的優(yōu)秀人才；降低企業(yè)成本解決企業(yè)部分技術(shù)難題；共同打造完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器；產(chǎn)學(xué)研基地或者科研基地等。因此現(xiàn)代高校必須轉(zhuǎn)變自身教育觀念，加強(qiáng)與優(yōu)秀的企業(yè)或者平臺(tái)的信息交流，探討校企合作過(guò)程中各種措施，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的途徑，形成雙方的戰(zhàn)略協(xié)同理念和共識(shí)，不斷健全校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3完善人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)教學(xué)改革

根據(jù)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的用人需求和特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案。因此高校需要經(jīng)常聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解人才需求和用人情況，將當(dāng)前需求和學(xué)科的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，與應(yīng)用型本科學(xué)校辦學(xué)定位相匹配，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程的設(shè)置，堅(jiān)持“專(zhuān)兼結(jié)合，長(zhǎng)短相輔”的原則，引入企業(yè)課程和專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學(xué)校上課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中。如電子信息學(xué)院，根據(jù)自身特點(diǎn)基于校企合作下推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“主干＋拓展”的實(shí)踐教學(xué)體系。因此電子信息工程學(xué)院在推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，提出并實(shí)施了“多元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，使校內(nèi)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外創(chuàng)新實(shí)踐載體和校外企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)無(wú)縫銜接；探索并形成了“分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)方式，即基礎(chǔ)普基層、綜合提高層、研究創(chuàng)新層，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)度逐步細(xì)化、廣度逐步聚焦，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步增強(qiáng)；在具體實(shí)施中，重構(gòu)了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科前沿性問(wèn)題，學(xué)科交叉、創(chuàng)新實(shí)用進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)樹(shù)，引入競(jìng)賽項(xiàng)目或企業(yè)課題，由淺入深，有點(diǎn)到面、由單元到系統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置到課程教學(xué)模塊中，構(gòu)建系統(tǒng)化、項(xiàng)目化、問(wèn)題式學(xué)習(xí)專(zhuān)題題庫(kù)，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

2．4建設(shè)校企合作基地，整合校企合作資源

在校企合作過(guò)程中搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)過(guò)程中，依托雙方的資源，進(jìn)行整合和優(yōu)化，全方位推動(dòng)［8］。確保能夠?yàn)閺V大師生提供培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的服務(wù)、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、設(shè)備等，同時(shí)通過(guò)該平臺(tái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的成效。如電子信息工程學(xué)院與國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間的廣州粵嵌通信科技股份有限公司合作9年來(lái)，從最初2010年建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，2012年雙方建立產(chǎn)學(xué)研基地，到2016年共建眾創(chuàng)空間（校內(nèi)）和省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地（校外）。構(gòu)建了責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；制定和完善了基地的各項(xiàng)管理制度；創(chuàng)建了信息化、過(guò)程管控、資源開(kāi)放共享信息化平臺(tái)，校內(nèi)外基地創(chuàng)建了基于企業(yè)崗位能力、素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和孵化的眾創(chuàng)空間。解決了企業(yè)全程融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)問(wèn)題，為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間建設(shè)探索出了豐富經(jīng)驗(yàn)；也為企業(yè)挖掘優(yōu)秀人才和孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)找到了新的方向；解決了企業(yè)的技術(shù)難題等等。實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。

2．5產(chǎn)學(xué)研合作和“雙師型”培養(yǎng)

堅(jiān)持“專(zhuān)兼結(jié)合，長(zhǎng)短相輔”的原則，優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)工程實(shí)踐。學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，形成具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。（1）鼓勵(lì)活躍在工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科研的融合。（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)，參與企業(yè)研發(fā)。制定專(zhuān)職教師企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批安排專(zhuān)職教師到企業(yè)參加工作，提高教師的技術(shù)能力、實(shí)踐能力，了解產(chǎn)業(yè)界技術(shù)最新發(fā)展。在課題申報(bào)以及學(xué)術(shù)交流上互相配合。雙方人員可組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等有關(guān)課題的申報(bào)和科研工作，中心建設(shè)期間企業(yè)至少一項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目交給基地教師完成。每年固定期間舉行“雙師型”培訓(xùn)和派遣教師到企業(yè)進(jìn)行掛職。

篇5

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)

民辦本科院校，首要任務(wù)就是要樹(shù)立本科意識(shí)，研究、把握并遵循高等教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)科教育向本科教育的轉(zhuǎn)變。 在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、就業(yè)方式呈現(xiàn)多元化的情況下，全面開(kāi)展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，使更多大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，已經(jīng)成為民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的重要任務(wù)。民辦本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

一、民辦本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我國(guó)高等教育可以分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類(lèi)。民辦本科院校是指介于研究型高校和高職高專(zhuān)之間的一種高等教育的類(lèi)別或類(lèi)型，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)，而研究型高校以培養(yǎng)研究型人才為主，職業(yè)性的高職高專(zhuān)以培養(yǎng)技能型人才為主，且與普通應(yīng)用型本科院校有所區(qū)別。創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開(kāi)拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式。

二、民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)民辦本科院校辦在地方、服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才，其發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)面向、生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定了其人才培養(yǎng)職業(yè)化傾向，在我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，民辦本科院校雖然在應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面作了大量的探索和實(shí)踐，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.教育內(nèi)容上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

許多應(yīng)用型民辦本科院校未能根據(jù)社會(huì)發(fā)展不同階段對(duì)人才的實(shí)際需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，課程內(nèi)容未能打破學(xué)科邏輯關(guān)系，實(shí)行模塊化設(shè)計(jì)。教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的每門(mén)課程都詳盡規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)等，雖然保證了教育教學(xué)有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是也產(chǎn)生了不講自由、不善鼓勵(lì)等消極影響，導(dǎo)致教育氣氛沉悶。

2.教育方式上限制了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮

教學(xué)方法上，未能做到學(xué)用結(jié)合。教育培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程結(jié)構(gòu)單一，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種缺少將基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)模式引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，銷(xiāo)蝕學(xué)生勇于創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)上忽視實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前的教育計(jì)劃，將主要學(xué)習(xí)時(shí)間用于灌輸書(shū)本知識(shí)，而不重視在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)造發(fā)明能力、想象創(chuàng)新能力等。應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以課程改革為中心，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑。

三、民辦本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入教學(xué)管理體系

民辦本科院校大多只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)主渠道以外的一個(gè)附屬部分，例如利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、講座等活動(dòng)方式來(lái)推行創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有真正納入正統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系中。為此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的改革要從兩個(gè)方面入手。一是改革課堂教育模式，搭建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；二是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化課程體系，采用“導(dǎo)師制”。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展大學(xué)個(gè)性化教育

“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的本科教育新理念，是貫穿于民辦本科院校創(chuàng)新教育體系的靈魂，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。大學(xué)個(gè)性化教育試圖利用多樣化的教育資源和教育手段讓學(xué)生找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特生長(zhǎng)點(diǎn)，并以促進(jìn)個(gè)體生命的自由充分發(fā)展。一是要確立個(gè)性化教育理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教育原則；二是要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

民辦本科院校應(yīng)高度重視學(xué)科基地建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)秀的硬件支撐，積極拓展第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在第一課堂與第二課堂相結(jié)合中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高其創(chuàng)新能力。第一，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動(dòng)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)發(fā)展；第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；第三，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；第四，推行科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立健全新的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

總之， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，在新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，民辦本科院校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)；把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神作為民辦本科院校新的價(jià)值取向，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行認(rèn)真的探索和大膽的實(shí)踐。解決好這一問(wèn)題，就會(huì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，拓展就業(yè)領(lǐng)域，減輕民辦本科院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促使學(xué)校更快發(fā)展；就會(huì)促進(jìn)全民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步；就會(huì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)力的提高。民辦本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，是民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要，是促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮的需要。民辦本科院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)手，建立植根于產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 服裝與服飾 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.012

經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，我國(guó)服裝教育體系日趨成熟，將大批優(yōu)秀人才培養(yǎng)出來(lái)，對(duì)于我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到了巨大促進(jìn)作用。服裝這類(lèi)產(chǎn)品需要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)，對(duì)其形式不斷革新，只有這樣，方可以將消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，就需要大力創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念積極革新，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣，提升其綜合能力素質(zhì)。

1創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

具體來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育是將大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育變得具體化；素質(zhì)教育體現(xiàn)的為教育觀念和思想，主要宗旨是提升大學(xué)生素質(zhì)，選擇科學(xué)的教育模式，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，采取理論實(shí)際相結(jié)合的教育途徑；在評(píng)價(jià)考核方面，除了要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要養(yǎng)成基本品質(zhì)，提升基本技能。因此，創(chuàng)業(yè)教育的核心為提升素質(zhì)。

創(chuàng)新教育主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力大力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育比素質(zhì)教育高出一個(gè)層次。結(jié)合某一個(gè)創(chuàng)造結(jié)果，再認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)某一具體認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，獲得突破和提升。而創(chuàng)業(yè)則是在技術(shù)、制度以及管理等方面應(yīng)用創(chuàng)新，其基礎(chǔ)微創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，有著基本相同的內(nèi)容與方向。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是對(duì)大學(xué)生自我就業(yè)能力有效提升，對(duì)學(xué)生白手起家意識(shí)和能力科學(xué)培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)就業(yè)教育，其不單單幫助學(xué)生尋找工作崗位，還培養(yǎng)學(xué)生掌握工作崗位的創(chuàng)造方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的價(jià)值和意義

2.1適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)增強(qiáng)，為了促使我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，就需要對(duì)高素質(zhì)人才大力培養(yǎng)。高校的黨務(wù)之急為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，除了具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)能力之外，還需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，以便能夠?qū)ξ磥?lái)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)有效適應(yīng)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)服裝行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新型人才比較缺乏，服裝創(chuàng)業(yè)人員的系統(tǒng)知識(shí)及創(chuàng)新能力不夠，需要對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新能力等大力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)強(qiáng)化，可以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。

2.2可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值

在時(shí)代飛速發(fā)展過(guò)程中，人們生活水平顯著提升，大學(xué)生有越來(lái)越強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需求。而通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，可以幫助大學(xué)生這一需求得到滿足。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生能夠選擇自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，將大學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，提供了平臺(tái)讓大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)潛能，具備相應(yīng)能力來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，促使其自我價(jià)值得到良好實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.3社會(huì)就業(yè)壓力得到緩解

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，服裝行業(yè)對(duì)人才要求也處于不斷變化態(tài)勢(shì)，有更多的不確定性因素影響到大學(xué)生就業(yè)，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，需要部分學(xué)生積極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，高校需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，有機(jī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力大力培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，就業(yè)崗位得到節(jié)約，新的就業(yè)崗位得到創(chuàng)造，對(duì)就業(yè)起到有效帶動(dòng)作用。

3服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入思考

3.1有機(jī)融合服裝專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

進(jìn)入新時(shí)期之后，要想更好地發(fā)展高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，就需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展充分重視。要結(jié)合時(shí)展要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育觀念積極革新，過(guò)去人們將服裝企業(yè)的創(chuàng)建理解為創(chuàng)業(yè)，比較片面。其實(shí)在各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與組織中都存在著創(chuàng)業(yè)行為，不管是新企業(yè)的創(chuàng)辦，還是將創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展于現(xiàn)有服裝企業(yè)中，都屬于創(chuàng)業(yè)范疇。在目前的服裝教育中，對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)觀與就業(yè)觀的樹(shù)立十分注重，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念大力培養(yǎng)。需要對(duì)這種落后傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀念積極革新，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)為專(zhuān)業(yè)教育，要將創(chuàng)業(yè)教育理念充分融入到服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理把握創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出全面人才，既具備較高的設(shè)計(jì)、工藝水平，又具有一定的管理營(yíng)銷(xiāo)能力。高校結(jié)合實(shí)際情況，可以將創(chuàng)業(yè)學(xué)選修課開(kāi)設(shè)下去，互相滲透專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)技能大力培養(yǎng)。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)施，那么就需要大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。具體來(lái)講，可以從這些方面著手：首先，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，我國(guó)現(xiàn)階段全面展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，各個(gè)高校也深入研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)教材積極編寫(xiě)，以葛建新的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》為例，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程劃分三個(gè)階段，分別為創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備以及創(chuàng)業(yè)管理等，分階段開(kāi)展；而武漢大學(xué)所出版的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》則對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論與實(shí)踐進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述，比較完善，且具有全面新穎的內(nèi)容和較強(qiáng)的可讀性。為了將創(chuàng)業(yè)本質(zhì)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律性揭示出來(lái)，創(chuàng)業(yè)學(xué)課程需要具備實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，完整的體系結(jié)構(gòu)等。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、組織行為學(xué)等研究成果綜合起來(lái)，通過(guò)不同學(xué)科的融合滲透，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程深化中，需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)者知識(shí)技能的提升目的，完善內(nèi)在體系，有機(jī)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促使其可操作性得到增強(qiáng)。

其次，產(chǎn)學(xué)研一體化；實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能科學(xué)利用，促使自身綜合能力得到提升。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)為實(shí)踐活動(dòng)。有著名時(shí)裝設(shè)計(jì)大師曾經(jīng)講過(guò)，實(shí)用價(jià)值集中體現(xiàn)了服裝的功效性，而服裝使用價(jià)值又通過(guò)市場(chǎng)來(lái)衡量，那么也需要這個(gè)規(guī)則來(lái)開(kāi)展服裝專(zhuān)業(yè)教育。服裝教育過(guò)程中，要結(jié)合時(shí)展要求，將產(chǎn)學(xué)研一體化方法實(shí)施下去。教師課程教育實(shí)踐中，豐富教學(xué)手段，綜合運(yùn)用案例分析、實(shí)地參觀等一系列教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程加以科學(xué)了解，且此種方式比較直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可以得到顯著增強(qiáng)。此外，輔助開(kāi)展其他的實(shí)踐性活動(dòng)，包括鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、將創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)開(kāi)展下去等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐。可以組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)工業(yè)園，以切實(shí)感受服裝企業(yè)集群氛圍，更加深刻地了解企業(yè)發(fā)展歷程，掌握初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)。這樣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)也可以得到增強(qiáng)，同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況及創(chuàng)業(yè)技能情況有效檢驗(yàn)。

3.3大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，一個(gè)必備基礎(chǔ)為高素質(zhì)的師資隊(duì)伍體系，其對(duì)于課程教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都發(fā)揮著重要作用。教師為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)水平大力提升。創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力等都是教師必須要具備的內(nèi)容，只有這樣，方可以將相應(yīng)的案例分析引入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)切身體驗(yàn)，將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)出來(lái)。首先，要大力培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教師，完善配套的激勵(lì)體系，定期委派一些教師參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中；此外，也可以將一些外界資深人士、創(chuàng)業(yè)人員等聘請(qǐng)過(guò)來(lái)，兼職開(kāi)展授課工作。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大力創(chuàng)新與豐富，與其他學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流工作。只有將師資隊(duì)伍體系良好構(gòu)建起來(lái)，方可以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果。

3.4校企合作課程模式的運(yùn)行

為了提升服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展效果，大學(xué)需要積極聯(lián)合企業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的合作關(guān)系，將豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下去，包括模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家座談會(huì)等，將校企合作課程模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在本課程模式運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)作有更加深入的了解，對(duì)企業(yè)精神切實(shí)感悟，包括企業(yè)構(gòu)建的企業(yè)文化、樹(shù)立的經(jīng)營(yíng)理念以及風(fēng)險(xiǎn)與防范等，大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)得到了增加，又提供了創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。企業(yè)將多種類(lèi)的教學(xué)形式配備過(guò)來(lái)，教師提供多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)等；在現(xiàn)代教育改革中，多媒體計(jì)算機(jī)得到了廣泛運(yùn)用，其發(fā)揮輔助教學(xué)作用，課堂教學(xué)效率能夠得到顯著提升，學(xué)生知識(shí)視野得到開(kāi)闊，又可以提升學(xué)生的非智力因素，包括情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，促進(jìn)了服裝教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)施，又可以產(chǎn)生較大收益，學(xué)校獲得一定經(jīng)費(fèi)，對(duì)企業(yè)環(huán)境有機(jī)改善等，起到互贏的效果。這樣學(xué)校課程設(shè)置能夠更加密切地聯(lián)系企業(yè)工作實(shí)際，提升了服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展成效。

3.5外部保障措施的完善

外部環(huán)境及保障措施也會(huì)在較大程度上影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，那么就需要積極完善外部保障措施。服裝本行業(yè)需要較高的投入成本，那么必然存在著一定風(fēng)險(xiǎn)，那么就出現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)投資。高校服裝專(zhuān)業(yè)需要將風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)下來(lái)，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的方法與管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，政府相關(guān)部門(mén)需要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予一定的優(yōu)惠政策，減輕稅務(wù)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，積極完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容、師資及投入方面的規(guī)定，以便從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

篇7

什么是創(chuàng)新？在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，商業(yè)成功往往是創(chuàng)新的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以一般把創(chuàng)新定義為：能為組織創(chuàng)造新的附加值的新思想在市場(chǎng)上的成功實(shí)施。在這一創(chuàng)新定義中，它包括對(duì)新思想的開(kāi)發(fā)（取得）和付諸實(shí)施，其中，新思想的開(kāi)發(fā)或取得過(guò)程是一個(gè)組織創(chuàng)造性的體現(xiàn)，而實(shí)施一詞則強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)造性之間的關(guān)鍵區(qū)別。但是，當(dāng)把創(chuàng)新融入教育理念的時(shí)候，創(chuàng)新的含義其實(shí)是等同于創(chuàng)造性的，意思是引入新的東西或思想，或富有想象力的新思想的產(chǎn)生或“有用的、新穎的思想”。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，是除了學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之外的第三本教育護(hù)照。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生從單純的求職者，轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。

二、各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)。隨著高校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，偏重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)灌輸，輕視理論聯(lián)系實(shí)際，較少落實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念，理論知識(shí)先于并重于實(shí)踐操作的課程實(shí)施模式，實(shí)踐活動(dòng)輔助并依附于理論傳授的教學(xué)模式已經(jīng)有了較大的改進(jìn)。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)際開(kāi)展中貫徹不夠徹底、不夠深入。目前，教育教學(xué)依然停留在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性的層面，大多數(shù)仍舊按照傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施套路，以實(shí)習(xí)實(shí)踐為主導(dǎo)，以體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)為特色的教育教學(xué)理念和實(shí)施模式均未得到充分的重視和落實(shí)。

人才培養(yǎng)模式改革不徹底。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。但在當(dāng)前大部分高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒(méi)有融入人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系之中，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，往往僅作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的一個(gè)職能，缺乏資源整合和實(shí)施體系的構(gòu)建，效果并不理想。舉例來(lái)說(shuō)，大多高校按照教育的要求開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》必修或選修課程，里面涵蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分也僅僅是2-4學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)啟蒙與概述的課程，而且這些學(xué)時(shí)的課程往往是通過(guò)第二課堂的形式開(kāi)展相關(guān)講座或輔導(dǎo)報(bào)告，還鮮有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系之中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的、正式的課程的少之又少，更沒(méi)有建立起統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)下的多層次、立體化課程體系。也就是說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系的各實(shí)施環(huán)節(jié)之中，沒(méi)有滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)層面。

教育教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容層面來(lái)看，偏重于政策宣講、行業(yè)分享等，內(nèi)容狹窄，功能單一，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等方面著力較少，致使學(xué)生并沒(méi)有從中獲益，也無(wú)法真正去開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)事業(yè)。此外，教育教學(xué)的實(shí)施模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的方法手段，沒(méi)有凸顯在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)會(huì)運(yùn)用并檢驗(yàn)理論，以及形成理論觀點(diǎn)乃至創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職師資不足、專(zhuān)業(yè)化水平不高等問(wèn)題是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是的實(shí)施者，是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)者，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者。雖然各高校通過(guò)各種途徑和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專(zhuān)兼職隊(duì)伍，但就實(shí)效來(lái)看，該師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平仍待提高，在承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)時(shí)存在理論素養(yǎng)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等實(shí)際困難。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，目前大多數(shù)老師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，導(dǎo)致他們往往紙上談兵，學(xué)生質(zhì)疑其傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理念，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際成效不大。

三、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的方法分析

要想發(fā)展好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，就必須尋找出正確的道路和方法。（1）首先我們需要有一個(gè)正確的發(fā)展方向，并且建立一個(gè)完整的教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。課程的選擇上要切合實(shí)際，將經(jīng)濟(jì)、法律、管理、創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)加入到其中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要一個(gè)有力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的環(huán)境。應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好整個(gè)培訓(xùn)的管理工作，制定相關(guān)的條例。（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到培訓(xùn)中去，只要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)生興趣，就會(huì)促進(jìn)教育培訓(xùn)的發(fā)展。（4）建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。（5）大學(xué)生接受培訓(xùn)之后還要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)這方面的理解更加深刻，在走入社會(huì)的時(shí)候更加的自信。

篇8

“雙創(chuàng)”背景下，高校加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)客空間的構(gòu)建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了示范性的實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)目前諸多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法及創(chuàng)客空間的理解普遍存在盲目效仿社會(huì)現(xiàn)象，文章從高校職能的角度，對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的進(jìn)行了理性思考；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的角度，界定創(chuàng)客空間的主要功能與作用在于精神引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：

高校創(chuàng)客空間功能；精神引領(lǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；思考

一、引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和新一輪科技革命的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，我國(guó)對(duì)卓越人才的渴求也空前強(qiáng)烈。為應(yīng)對(duì)新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和格局洗牌，創(chuàng)新力短板已嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為此總理呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在這場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，廣大高校按國(guó)家政策開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而諸多高校普遍存在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單定位為創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，陷入培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才的誤區(qū)，教育理念與定位錯(cuò)位，違背了教育教學(xué)職能與人才培養(yǎng)規(guī)律。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亂象：盲目跟風(fēng)，定位不科學(xué)

自在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)角的吹響，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等在政府的支持下如雨后春筍般在社會(huì)中誕生。高校為響應(yīng)國(guó)家政策也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除了建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，也逐步建設(shè)創(chuàng)客空間。但是，相比硬件環(huán)境建設(shè)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍并未有效顯現(xiàn)出來(lái)。從高校的角度來(lái)看，主要存在響應(yīng)政策積極，但盲目跟風(fēng)社會(huì)，未能科學(xué)定位高等教育主要目的與職責(zé)。具體原因如下：

（一）我國(guó)高等教育體系缺少創(chuàng)新實(shí)踐教育傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育理念深入人心，但素質(zhì)教育改革的步伐依然滯緩，本質(zhì)上仍然實(shí)行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，死記硬背，制約了創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，致使我國(guó)教育體系缺少創(chuàng)新實(shí)踐性教育歷史與經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈下滑趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新型人才嚴(yán)重稀缺，為此國(guó)家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。一方面國(guó)家要求高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)孵化基地等指標(biāo)列入高校業(yè)績(jī)考核范圍；另一方面，高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建設(shè)完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏等因素致使高校傾向于創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，而且從效果來(lái)看，重“教”不重“育”，流于形式。

國(guó)家面向整個(gè)社會(huì)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，主要針對(duì)的是學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)對(duì)象。意在呼吁加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。企業(yè)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義無(wú)可厚非。但高校盲目跟風(fēng)效仿社會(huì)，簡(jiǎn)單將有多少學(xué)生創(chuàng)業(yè)列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理解為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。這未免有舍本逐末的體現(xiàn)。而高校的主要職責(zé)是育人，即人的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是能力的提升和素質(zhì)的養(yǎng)成系統(tǒng)化訓(xùn)練階段，理應(yīng)注重“所有人的全面創(chuàng)新教育，少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)97%以上，何況我們教育的對(duì)象是在校生，所以高校對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策解讀存在誤區(qū)。

三、科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展直接決定社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展可以帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與水平，而經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展說(shuō)到底靠的是高素質(zhì)人才的支撐。高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)有自己清晰的定位。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于創(chuàng)新實(shí)踐教育。國(guó)家以就業(yè)為導(dǎo)向，政策主要針對(duì)的是高校，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)政策則主要是對(duì)企業(yè)說(shuō)的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實(shí)踐教育主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（一）注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)前我國(guó)教育存在這一弊端。新形勢(shì)下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新2.0模式時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維民主化教育，即信息技術(shù)的發(fā)展降低了創(chuàng)新的門(mén)檻，人人皆可創(chuàng)新，創(chuàng)新不再是精英的象征和少數(shù)人的專(zhuān)利。

（二）注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

過(guò)去我們僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性和必要性教育，至于怎么去創(chuàng)新，卻缺少系統(tǒng)化的教育實(shí)踐。創(chuàng)新能力的形成靠的是不斷地實(shí)踐，不斷地訓(xùn)練，不斷地研究。因此，當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維與能力的訓(xùn)練，讓其在做中學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

（三）注重創(chuàng)新實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要定位好創(chuàng)新的方向，形成興趣，發(fā)展成自身的專(zhuān)長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程就是大學(xué)生堅(jiān)持敢于質(zhì)疑、勇于行動(dòng)、高度專(zhuān)注、持續(xù)品質(zhì)的過(guò)程。因?yàn)槿魏晤I(lǐng)域只有不斷地鉆研和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、高水平化。

（四）注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息爆炸性增長(zhǎng)催生終身學(xué)習(xí)理念，在創(chuàng)新領(lǐng)域，也由個(gè)人創(chuàng)新逐步向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，這也正是創(chuàng)客精神的核心品質(zhì)之一。所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神成為未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的主要素質(zhì)之一。為此，創(chuàng)新實(shí)踐教育在任務(wù)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)組建等方面有所體現(xiàn)，重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐示范平臺(tái)的搭建

高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建不同于社會(huì)創(chuàng)客空間的功用，社會(huì)實(shí)體創(chuàng)客空間主要為創(chuàng)業(yè)孵化提供服務(wù)，而高校創(chuàng)客空間的功能應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的保持一致，即為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務(wù)，重在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)和創(chuàng)新能力的展示，而不是創(chuàng)業(yè)能力的展示。以此為平臺(tái)，“探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制”。

（六）針對(duì)較少數(shù)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中真正對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生數(shù)量不到總數(shù)量的1%，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了針對(duì)絕大多數(shù)人的創(chuàng)新教育，就是對(duì)著極少一部分人的創(chuàng)業(yè)教育，也正是從這個(gè)角度考慮，文章才將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的定位為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前高校普遍建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

四、瞄準(zhǔn)高校創(chuàng)客空間的主要功能：以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)客空間是開(kāi)展創(chuàng)客教育的主要場(chǎng)所。目前主要分為社會(huì)型創(chuàng)客空間和高校創(chuàng)客空間。必須對(duì)二者加以區(qū)別：社會(huì)型創(chuàng)客空間主要致力于創(chuàng)客科技創(chuàng)新與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)客空間則主要致力于大學(xué)生創(chuàng)客素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的引領(lǐng)。所以，高校創(chuàng)客空間的主要功能在于示范引領(lǐng)，即以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在引領(lǐng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從利用創(chuàng)客空間開(kāi)展創(chuàng)客教育的角度來(lái)看，不妨從創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)背景的組成、各種項(xiàng)目載體的驅(qū)動(dòng)、線上線下教學(xué)方式的虛實(shí)結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營(yíng)造

創(chuàng)客空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要整體體現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)意、藝術(shù)性等特征。有品位，有格調(diào)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，大氣而不空洞。要給人耳目一新，與眾不同，標(biāo)新立異的獨(dú)特風(fēng)格。創(chuàng)客空間的布局?jǐn)[設(shè)要體現(xiàn)輕松、便于溝通的學(xué)習(xí)氛圍。要考慮到團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)討論與創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，與普通教室單一、枯燥、整齊劃一的環(huán)境截然不同。空間文化體現(xiàn)開(kāi)放、批判、共享，重點(diǎn)營(yíng)造“人人皆可創(chuàng)新”的氛圍。既有科技創(chuàng)新也有文化創(chuàng)新，還有生活創(chuàng)新。不管是文科生還是理科生都能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新的成果可以為生活增添品位，為自身能力和素質(zhì)帶來(lái)提升，也可以為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)背景的組成

創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)成員的組成打破傳統(tǒng)院系、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的藩籬，鼓勵(lì)跨界交叉思維的碰撞與交融。文理科交叉或者跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉，利于活躍創(chuàng)新氛圍、激發(fā)創(chuàng)新靈感以及專(zhuān)長(zhǎng)性格優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各種奇思妙想在碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。從而促進(jìn)“人才培養(yǎng)由學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”。這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育提供了有效的路徑。

（三）項(xiàng)目載體的驅(qū)動(dòng)

高校創(chuàng)客空間功能發(fā)揮的效果關(guān)鍵在于項(xiàng)目載體的驅(qū)動(dòng)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，校企合作項(xiàng)目、雙大賽（職業(yè)技能類(lèi)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽）項(xiàng)目是很好的載體。校企合作項(xiàng)目載體需要企業(yè)給予創(chuàng)新成果的激勵(lì)政策，雙大賽主要是政府主辦有一定激勵(lì)政策。圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定了奮斗的目標(biāo)和方向，與社會(huì)需求也有機(jī)的對(duì)接。實(shí)踐證明，學(xué)生參與積極，效果也良好。

（四）線上線下教學(xué)方式的虛實(shí)結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用較大地提升了教師與學(xué)生間溝通的效率和效果。線下物理創(chuàng)客空間與線上任務(wù)、作業(yè)成果考核、問(wèn)題解惑等有機(jī)結(jié)合。與大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律相契合。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下由淺入深地參與不同難度的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項(xiàng)目，養(yǎng)成創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解構(gòu)問(wèn)題，尋找解決方案，實(shí)施方案創(chuàng)造制品的能力，實(shí)現(xiàn)自身在人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問(wèn)題解決、批判性思維和專(zhuān)業(yè)技能等方面的成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)國(guó)家創(chuàng)新型人才緊缺的迫切形勢(shì)，社會(huì)、高校都在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，但高校應(yīng)科學(xué)定位自身的育人功能和職責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校創(chuàng)客空間也要與社會(huì)創(chuàng)客空間的功能加以區(qū)別，其主要作為向全校示范創(chuàng)新的窗口，重在以創(chuàng)客精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于諸多高校存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有意無(wú)意中“重極少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，輕多數(shù)人的創(chuàng)新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意義，以此文作為呼吁，期望對(duì)于廣大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有一定倡議和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn),(〔2015〕36號(hào)）[OL].中國(guó)政府網(wǎng).

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn),(〔2015〕36號(hào)）[OL].中國(guó)政府網(wǎng).

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

在創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。所謂創(chuàng)新教育就是要把創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格的塑造等創(chuàng)新素質(zhì)作為教育目的的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)相關(guān)課程體系的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具有首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力等綜合素質(zhì)的教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系緊密，創(chuàng)新教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為依托，需要學(xué)校教育中相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的融合發(fā)揮作用，創(chuàng)業(yè)教育是一種基本能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新精神的提升起著奠基石的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單獨(dú)的教育領(lǐng)域，而是融入專(zhuān)業(yè)教育的具體教育領(lǐng)域，只有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體的專(zhuān)業(yè)教育融為一體，才能達(dá)到珠聯(lián)璧合的教育效果。本文認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行融合教育。

（一）教育理念要融合

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中微觀領(lǐng)域，主要為社會(huì)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)技能的專(zhuān)門(mén)人才。其就業(yè)去向非常廣泛，國(guó)家機(jī)關(guān)管理部門(mén)、企事業(yè)單位等，當(dāng)然也可以自主創(chuàng)業(yè)。這就意味著在確定教育理念時(shí)，要圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行定位，不能一味地認(rèn)為搞好專(zhuān)業(yè)教育就可以了，還要考慮為畢業(yè)生提供更廣闊的的發(fā)展空間，因此在專(zhuān)業(yè)教育中要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將二者很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)成一致，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要融合

不同的高校、不同的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。就會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，不同的高校其人才培養(yǎng)目標(biāo)也有差別。有的高校以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主，有的高校以培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才為主，還有的高校以培養(yǎng)兼具研究型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。普通本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。雖然各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)千差萬(wàn)別，但有很多地方又是相同的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、獨(dú)立分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了默契，實(shí)現(xiàn)了融合，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的定位[2]。

（三）課程體系要融合

當(dāng)前，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，主要是以開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課為主要內(nèi)容設(shè)置課程體系。雖然在培養(yǎng)目標(biāo)中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，還有一定的差距。有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的任何課程，有的高校雖然有所體現(xiàn)，但并不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有正式列入課程體系，按時(shí)上課。有的高校則是以第二課堂形式、專(zhuān)題講座形式進(jìn)行的。這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替系統(tǒng)的課程體系的設(shè)置所帶來(lái)的教育效果。因此，在課程體系設(shè)置中，應(yīng)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容之間的聯(lián)系，做好課程內(nèi)容的前后銜接及過(guò)渡，區(qū)分理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生既有理論認(rèn)識(shí)，又有實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到理性與感性相結(jié)合的效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容要融合

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等本專(zhuān)業(yè)課程，還應(yīng)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，比如金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)分析、稅法、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，考慮在授課過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育形式多種多樣，其中一種比較受歡迎的是開(kāi)展大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書(shū)寫(xiě)制作的作品―― “創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)內(nèi)容做可行性分析報(bào)告，并經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家提問(wèn)答辯來(lái)完成，雖然比不上《在路上》那么精彩，但一定會(huì)對(duì)學(xué)生起到鍛煉的效果。因此，在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，注意將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)連接起來(lái)，將專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，可促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的教育教學(xué)效果。

（五）考核方案要完善

傳統(tǒng)的考核方案主要是對(duì)學(xué)生文化課程的考核，也即專(zhuān)業(yè)課程的考核，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核并不多，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，也只是象征性的很少的學(xué)分。要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，收到預(yù)期的效果，不僅包括對(duì)學(xué)生的考核，還應(yīng)有對(duì)教師的考核，學(xué)生和教師共同努力形成合力才能發(fā)揮更大的作用。首先要調(diào)動(dòng)好教師的積極性，然后教師才能全身心地投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極性有了，才能師生共同努力，交上一份滿意的答卷。另外，應(yīng)考慮采用激勵(lì)機(jī)制，做的好的要有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的，還應(yīng)有相應(yīng)處罰，這樣效果會(huì)更好。總之，通過(guò)對(duì)考核方案進(jìn)行完善，以有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，就能夠達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的效果。

（六）師資及教學(xué)管理要有保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資方面有很高要求，不僅要求教師具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)考慮在充分發(fā)揮校內(nèi)教師理論水平的情況下，還要從校外聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有資歷、實(shí)際從事相關(guān)事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。形成以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔的教育格局。校內(nèi)打造創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，保障學(xué)生正常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練；校外師資主要是聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校給學(xué)生作專(zhuān)題講座，對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)給予相應(yīng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。在師資保障的同時(shí)，在教學(xué)管理等方面加以保障，制定、完善相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)章制度。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)較好的融合，必將為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到一個(gè)示范作用，也必將為高校培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合

在當(dāng)今社會(huì)，缺乏具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的人才意識(shí)，所以高校要尋求突破口，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的轉(zhuǎn)化與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)注，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。雖然許多高校都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，但從實(shí)際情況看，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不重視，他們大多只把這門(mén)課程作為新的教學(xué)活動(dòng)的表面工程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課程的重視不夠。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)上有重要的作用，但也存在實(shí)施不足、課程建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化等不利因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在世界各地的高等教育機(jī)構(gòu)中迅速擴(kuò)張，這種擴(kuò)張是由企業(yè)家精神作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興和增長(zhǎng)的工具的承諾推動(dòng)的。教育部要求高校做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)、意志堅(jiān)強(qiáng)、觀察敏銳、思維超前、知識(shí)豐富、科學(xué)實(shí)踐，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以全面建設(shè)小康社會(huì)為目標(biāo)，完善國(guó)家治理體系和能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“雙百”目標(biāo)，以智力安全為人才保障。大學(xué)生具有全面的知識(shí)體系、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和積極的創(chuàng)新精神。他們是最重要、最具自主性、最具活力的創(chuàng)業(yè)群體，他們把自己的青春和創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)地融入了中國(guó)夢(mèng)。加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，打造創(chuàng)新型國(guó)家的核心內(nèi)涵，是人民群眾的創(chuàng)新素質(zhì)。青年是國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)生是青年中的中堅(jiān)力量和領(lǐng)軍人物。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的重要工作[1]。高校要深化教育改革，遵循教育教學(xué)規(guī)律，探索人才成長(zhǎng)路徑，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式中的“創(chuàng)新”要素，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富校園文化，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維方式，大學(xué)生的知識(shí)、技能和身體素質(zhì)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力。科技創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的動(dòng)力，高校要充分發(fā)揮職能作用，提高科研水平，鼓勵(lì)高層次專(zhuān)家學(xué)者暢談學(xué)術(shù)前沿，精心引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破和學(xué)術(shù)引領(lǐng)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的目的是了解運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程和思路，最終是要解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題難題，完成實(shí)際工作，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的辦法和解決方案。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用本身是一門(mén)枯燥領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)工作流程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容符號(hào)，運(yùn)算關(guān)系眾多，抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生不斷練習(xí)才能將知識(shí)學(xué)懂。無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師講解都存在著極大的難度，甚至在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間后，學(xué)生雖然將理論知識(shí)理解但遇到程序設(shè)計(jì)問(wèn)題卻又做出錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)答案，又或是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，為了解決此問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合實(shí)際解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理基本問(wèn)題的基本思維方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校不重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，雖然許多高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，但從實(shí)際情況看，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度并不高，他們大多只把這門(mén)課程作為新的教學(xué)活動(dòng)的表面工程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課程的重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而相關(guān)課程以理論課為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)技能。（二）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及面廣，涉及教育、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)能力提出了極大的考驗(yàn)，能夠獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量也不多，高校不重視，教師的教學(xué)活動(dòng)也比較隨意，教師不愿意，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能與專(zhuān)業(yè)有效銜接，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形同虛設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能在實(shí)際崗位上發(fā)揮實(shí)際作用。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅要與主體相銜接，而且要充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。由于單純的理論教學(xué)并不能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到真正的提升，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，教育課程不完善，實(shí)踐活動(dòng)不足也是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的一個(gè)重要問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)新是由創(chuàng)業(yè)環(huán)境驅(qū)動(dòng)的，具備信息技術(shù)素養(yǎng)并不代表創(chuàng)新能力，也不代表創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新需要更多的技能，然后才能將創(chuàng)新變成濫用。用創(chuàng)造力這個(gè)詞作為創(chuàng)新的同義詞，討論了創(chuàng)意。在最簡(jiǎn)單的、無(wú)背景的形式中，創(chuàng)新是某種事物的開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)精神對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)特定的背景，即創(chuàng)新如何充分滿足人們的需求，使之成為一種經(jīng)濟(jì)利益，或者更一般地說(shuō)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的追求，因此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境將推動(dòng)創(chuàng)新，因此，將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的諸多方面納入計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程似乎是非常自然的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程具有傳統(tǒng)課程所不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠迅速得到學(xué)生的關(guān)注[2]。尤其是學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程后，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程做出最積極的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地宣傳。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更多的優(yōu)勢(shì)，這必然給傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)更大的壓力。此時(shí)，如果高校不能及時(shí)求變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果就可能得不到提高。如果學(xué)生的服務(wù)意識(shí)得不到提高，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中失敗的概率會(huì)很大，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷明顯不符。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程可以為學(xué)生提供多角度的綜合性教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的基本策略

為了將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程應(yīng)用到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)在線和離線的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程是一種在線教學(xué)模式，內(nèi)容相對(duì)豐富，但在教學(xué)內(nèi)容上存在局限性，單純地進(jìn)行理論教學(xué)是不合理的知識(shí)。我們必須做到線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。我們應(yīng)該通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，然后離線實(shí)踐，通過(guò)這種線上線下教學(xué)模式，可以提高教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性[3]。為了充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該不斷地完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，上傳一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，此外，還可以設(shè)置一個(gè)模擬考試模塊。在本課程中，學(xué)生們可以學(xué)到一些解決問(wèn)題的實(shí)用方法，包括創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)研究和預(yù)測(cè)以及新創(chuàng)企業(yè)的組織管理。高校還可以設(shè)置一個(gè)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的模塊，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。其中，可以設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源管理、企業(yè)財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資等課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、完善程序設(shè)計(jì)思想與專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用有效銜接的長(zhǎng)效機(jī)制

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中學(xué)生包括學(xué)習(xí)畢業(yè)生，能夠利用計(jì)[2]算機(jī)應(yīng)用思想去解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)學(xué)者少之又少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序之初能夠投入全身心熱情積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序知識(shí)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻逐漸降低，原因是大部分學(xué)生再學(xué)習(xí)之初由于之前沒(méi)有的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有了解學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)領(lǐng)域。所以在感剛剛接觸信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)新奇的領(lǐng)域激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心，便能投入精力用心學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，信息技術(shù)入門(mén)之初的簡(jiǎn)單內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，而接下來(lái)所繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)難度增加，相對(duì)晦澀抽象難懂，學(xué)生在遇到問(wèn)題后利用自己所學(xué)習(xí)的解決辦法卻沒(méi)有得出問(wèn)題答案，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)熱情。另一方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)熱情只限于應(yīng)付學(xué)校中的學(xué)業(yè)考試。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，只掌握了程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，而沒(méi)有掌握熟練應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)技能，為從根本上幫助學(xué)生建立并完善將程序設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的長(zhǎng)效機(jī)制，可采取以下方法。在學(xué)生完成相應(yīng)階段的計(jì)算機(jī)程序作業(yè)學(xué)習(xí)后，分時(shí)間段組織知識(shí)匯報(bào)演講，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，舉辦程序設(shè)計(jì)比賽。所選取的比賽試題即為工作中易出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題建立有效銜接，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大IT類(lèi)工學(xué)圖書(shū)，拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供了一定的借鑒，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，可以有效地補(bǔ)充我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)提供參考。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程可以有效地豐富我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程不能有效提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足了服務(wù)社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2020(10):11-11.