導語：如何才能寫好一篇科技手抄報版面設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    (4)黑板報、手抄報、辯論會

    黑板報:①主題名稱②主要欄目名稱③欄目的主要內容④名言警句座右銘⑤編后語⑥版面設計效果圖

    手抄報:①報名②主要欄目名稱③欄目主要內容④名言警句式座右銘⑤編者按(辦報目的)⑥結束語

    辯論會:①辯論標題②正方(反方)的觀點③正方(反方)辯論提綱④指出正、反方辯論時的優點和不足 ⑤總結發言

    解答此題可以分以下兩步:①整體把握,確定主題,明確思路。②認真研讀,具體分析,大膽拓展。在明確主題的情況下,設計標題。

    [例題]華天中學初三年一班準備辦一期板報,板報的主題是節約水資源。請你參加進來,完成下列任務:

篇2

一、優化教學內容，培養學生課堂合作學習能力

在課堂教學中，針對小學生的特點，我們可對教學內容進行優化整合，以培養學生的合作學習能力。

1.優化整合識字教學內容

在識字教學過程中，教師只有變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，才能更好地激發學生識字的興趣，培養學生主動識字的良好習慣。要優化識字教學內容環節，先明確要學習哪幾個生字，再由四人小組合作學習：（1）組內互相拼讀生字，發現錯誤及時糾正。（2）指定一名組員領讀。（3）組內互相分析字形，了解字義。（4）學完之后，每個小組匯報學會了哪些生字，用什么方法學會的。例如學“峻”，學生在匯報時說：“我們用學會了‘峻’，我們是用換偏旁的方法記牢它，把‘峻’字的山字旁換成單人旁就是‘俊’。”又如學“胖”字，學生是這樣匯報的:“我們知道‘胖’的反義詞是‘瘦’。”本組的另一個學生馬上站起來說：“我還有補充，我們還會用‘胖’字說一句話――我家養了一只胖胖的小豬。”

課堂教學中這樣把合作方式與學習內容整合起來，學生就能積極投入、主動參與，善于表達，真正成為學習的小主人。

2.優化整合朗讀教學內容

教師在指導課文朗讀的時候，應根據課文的特點來確定合作的形式和方法。例如像《窮人》這樣對話式的課文，我們抓住課文里漁夫和妻子桑娜的對話，先讓學生在小組中練習，然后再選擇部分小組在全班的同學面前表演。在非對話課文的朗讀中，我們可以采用兩人一組的辦法，一個朗讀，一個傾聽，發現對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的。

3.優化整合閱讀教學內容

在課堂教學中，實施小組合作學習，可大大提高閱讀教學的效率和提高學生的閱讀質量。例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》合作學習教學實驗課，我們在第一課時要求完成：（1）四人小組互相拼讀生字，給課文的每個自然段標上序號。（2）討論：課文如何分段？幾分鐘后，請小組代表總結發言。實驗觀察后，我們發現連平時上課提不起精神的個別男同學也學得很認真，他認真地拼讀了課文中的生字，也很認真地聽別人讀生字，并會提出一點建議，如：這個字是翹舌音，不要把它讀成平舌音，最后他們一起核對第二題。第二課時，要求完成：（1）四人小組讀一讀課文，采用多種形式地讀。（2）想一想：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？（3）巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？學習任務一明確，每個孩子就能有序地展開學習。先讀讀課文，很多小組采用的是分角色朗讀，一個讀父親的話，一個讀母親的話，另外一個讀旁白。組內合作，共同完成任務。課堂教學這樣做，學生的閱讀能力就能夠得到有效的訓練與提高。

4.優化整合作文教學內容

作文合作是指在指導寫作文的教學過程中，針對題目的要求，讓學生通過合作來審題，再根據要求進行合作作文。這樣做，可以克服學生怕寫作文的心理，提高作文水平。比如第十冊習作三《我的理想》的作文，首先讓學生輕聲讀題目，然后小組間進行討論，總結出作文的要求，再由小組派代表發言，然后老師通過總結學生發言，得出這次作文的要求。即：想象作文，寫一件未來自己想做的事。學生明白了作文要求以后，就可以自己在頭腦中進行篩選，選擇一件事，然后再在小組間進行交流。由一個人先說，其他三個同學認真地聽。說完以后，由三個學生針對作文的要求進行評說，接下來互換角色進行評說，最后各自打草稿寫文章。

5.優化整合口語交際教學內容

在教學口語交際中，把有爭議的學習內容或教學難點設計探究性問題，引導學生根據自己的理解進行表達，并把全班分成正反兩方進行辯論賽。在別開生面的辯論中，學生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。如我們在第十二冊口語交際《科技發展：利大還是弊大》的實驗教學時，讓學生先自由組成兩組，再引導學生進行討論，最后組織學生進行辯論。學生為了在辯論會上贏得對方，會想方設法收集相關的資料，這個收集信息的過程，就是自然的分工過程，也為課堂的合作學習奠定了基礎。課堂上學生個個胸有成竹地參與學習活動，活動中學生會深刻地明白：是什么推動了人類歷史的發展？是什么讓人類開始了新的生存方式？這就是科技，是科技的發展才推動了人類的進程，是科技的發展才使人類有著這嶄新又美好的生活。在這辯論活動中，他們從課外補充了不少資料，汲取了豐富而健康的營養，在觀點的碰撞中實現認識的提升、情感的升華，全面培養了學生的語文素養和合作精神。

6.優化整合古詩教學內容

葉圣陶曾經說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象；如果抓住精要之處，指導一二句，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。”在教學中，我們應充分讓學生合作學習。例如：我們在教學古詩《望洞庭》時，當我們講完有關劉禹錫寫作此詩的故事再配以音樂范讀后，讓學生讀、劃、說、記，展開學習。十分鐘后，各組相繼亮出組牌，告知學習完畢，然后進行交流。在交流匯報的過程中，有的組提出疑問“如何理解‘白銀盤里一青螺’”……顯而易見，學生對本詩重點、難點都把握得較正確。順勢而導，我們便出示討論題：（1）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔細讀讀，想想這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？學生馬上投入了第二輪分組練習中。這樣一步步讓學生合作學習，各個層次的學生積極參與到學習中，既培養了合作學習精神，又提高了學生古詩鑒賞能力。

二、拓展教學內容，重視課外閱讀，多方位培養學生的合作精神與能力

“大語文觀”認為“語文的外延是生活”。簡單地說：“語文就是生活，生活就是語文。”因此，在生活中展開多層面、豐富多彩的語文合作學習活動，更利于培養學生的綜合素質。

1.在課外閱讀中培養學生的合作精神與能力

課外閱讀的合作，可以使學生更多地獲得課外閱讀資料。我校開展了以“點燃讀書激情，書香溢滿校園”為主題的讀書活動，要求每班設立圖書角。各班就采用了學生捐贈、班級購買等方式，組建班級圖書角，同學之間相互借閱圖書，班級之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有好幾本以至幾十本課外書。課外閱讀要求學生每天看一個故事，并講給別人聽；作簡單的讀書筆記……這種合作學習方式使學生的課外閱讀面和量大大地增加了，拓展了教學內容，拓寬了學習視野，豐富了文化知識。

2.在課外練習中培養學生的合作精神與能力

篇3

__是一個熱愛集體、關心他人、品質優秀的好學生。自入學以來，他先后擔任衛生委員、學習委員、大隊委等工作。

他總是把班集體的榮譽看得高于一切,日常生活中，為學校為班級服務仿佛使命般印在了他心中。從我做起，是他的格言，嚴格要求自己，起表率作用，全心全意為同學是他的信念，他經常為班上做些力所能及的事情，把自己融入了學校，融入了班級。他樂于助人，經常主動幫助學習上有困難的同學，不惜犧牲自己的休息時間，一遍一遍耐心地給他們講解題目的思路，直到他們聽懂為止。

在老師的指導幫助下，他認真負責，凡是學校、老師交給的任務，他總是一絲不茍地完成。作為班干部，嚴格要求自己，各方面起帶頭作用，協助老師認真做好班級管理工作。他在班里成立了“幫困小組”，成績優秀的學生與學習困難同學建立“一幫一”對子，大家都以他為學習榜樣，你追我趕，班級學習成績提高很快。

學校勞動，他總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班委的架子只指揮別人干；從不亂扔垃圾，因為他知道勞動的辛苦，如果有同學不守紀律，他會及時給同學們指出來，幫助他們改正錯誤。作為一名大隊部干部，他按時執勤上崗，不惜犧牲自己的課余時間做好學校的衛生檢查工作，處處維護學校榮譽，樹立自身形象，是一名優秀的少先隊干部。

__愛學習，勤思考、愛鉆研、求知欲強烈，各門功課都努力學好，課前，他能認真做好各門功課的預習，課堂上認認真真地聽講，積極思考和回答老師提出的問題，遵守課堂紀律，踴躍發言。課后，能按時保質保量完成老師布置的各科作業。認真學好課本知識的同時，還閱讀了大量課外讀物，如名人故事、歷史故事、童話故事、唐詩宋詞等等。正是由于養成了良好的看書習慣，促進了寫作水平的提高，他的作文多次作為范文在班級交流，多次參加學校作文大賽并獲一等獎。

__不但在學習上取得了不少成績，而且愛好廣泛，全面發展。幾年來在各科老師的精心培養下，積極參與了班級及學校的各種活動，既提高了能力，又豐富了自己多彩的生活。在美術方面的素養也很高，是班級手抄報的主創人員，文字、繪畫、布局，把手抄報辦成了班內的一個亮點，多次獲得校一等獎，令其他班級羨慕不已。設計布置櫥窗、板報也是他的強項之一，學校每學期都定期更換櫥窗、板報，里面少不了他的參與，布置的板報，版面獨特，有創意，內容新穎，博得全校師生的好評。他同時還是校鼓號隊的員，參加了大型運動會的開幕儀式。

__還是一個非常節儉和充滿愛心的少年。在日常生活中他是一個懂事的孩子，在家里，關心長輩，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，陪爺爺奶奶聊天解悶；對待鄰里，他文明禮貌、與人為善，深得鄰里喜愛。他生活儉樸，平日父母給的零用錢除買一些必備的文具，其余的都積攢起來，在爸爸媽媽過生日時為他們買生日禮物。可從不亂花一分錢的他當得知汶川地震的消息，卻拿出了自己一年的零花錢捐給地震災區的小朋友，玉樹地震，他不但自己捐錢，還號召周圍的親戚朋友捐錢，他以行動表達了自己對祖國的熱愛和對災區小朋友的關心。

他有較強的活動能力和組織能力，還有良好的心理素質，心胸開闊，樂觀豁達，具有一定的人際交往能力，勇敢堅強，在困難面前從不低頭，有著積極向上的生活態度和強烈的進取精神。由于他綜合素質全面，組織能力和自立能力較強，老師和同學們都感到讓他做事十分放心。

一路走來，__同學不斷充實自己，邁上一個又一個新臺階。他是素質教育春風吹拂下茁壯成長的小苗，他那善良真誠的心靈、他那助人為樂的精神、他那勤儉好學的品質將會影響著更多的少年健康成長。

在廣饒縣廣饒街道顏徐學校，有一位熠熠閃光的校園之星，他取得了許多榮譽：雷鋒式的好少年、校文明之星、學習標兵、縣三好學生……他臉上總掛著自信的微笑，明亮的雙眸透著智慧，他充滿愛心，自強自律，品學兼優，全面發展，以自己的行動不斷地為胸前的紅領巾增光添彩。他就是顏徐學校六年級三班班長燕昊軒。

班級的領頭雁

在學校，燕昊軒同學對待學習一絲不茍、腳踏實地。每一次的作業都按老師的要求認認真真地完成；課堂上總能聽到他獨特的見解。學習上是大家公認的“領頭雁”。“時間是擠出來的，我要多學習多鍛煉自己，為學校爭得榮譽。”燕昊軒同學總是這樣說。校內外的學習、活動常常忙得他不亦樂乎，但他總是充滿自信地面對。在同學心中，燕昊軒同學更是被大家公認的熱心人。不管誰有困難，他都會伸出熱情之手，她主動要求和差生做同桌，在學習上他們結對，幫助鼓勵他們。

家里的好孩子

在家里，他是個懂得感恩的好孩子。提起燕昊軒，小區的居民無不嘖嘖稱贊，因為他在家里孝敬長輩，和睦鄰里，小小年紀就有了很好的口碑。媽媽做飯時，他總愛在一旁幫忙，淘米、擇菜、打雞蛋，都是他的拿手好活。爺爺奶奶年紀大了，細心的他常常陪老人散步聊天。晚上，做完作業的他，為爺爺捶背，讓老人開心。平時他堅持自己的事情自己做。整理房間，洗衣服。有時老家有事，媽媽需要回去操辦，他就自己一人在家，做飯學習，把家里整理得井井有條。百善孝為先。他孝敬老人，體貼父母，得到鄰里的由衷夸贊。

社區的小雷鋒 在社會，他是一位熱心公益、拾金不昧的小公民。他是學校文明志愿者，常帶著幾位小伙伴主動為社區做好事。撿拾綠化帶白色垃圾，擦洗樓道欄桿，清理墻壁上的小廣告等。“彎彎腰，撿出一片凈土”。外出游玩、小區散步，他總不忘隨手撿起地上的奶盒、紙屑，一言一行講道德，舉手投足見文明。

這就是美德好少年燕昊軒，他全面發展，積極進取，奉獻為樂，表現優異，是一位美德好少年。我們相信，燕昊軒同學秉感恩之心，以愛心待人，在未來的學習、生活中一定會演繹更多的精彩。

“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。這是一名小學生的座右銘，他不斷用此來激勵自己，使自己成為德、智、體全面發展的小學生。他的臉上總掛著自信的微笑，明亮的雙眸透著智慧，他取得了許多榮譽：三好學生、校園之星、優秀少先隊員、模范班干部、科技少年……他就是南漳縣__鎮實驗小學五2班的劉安晉同學，一個陽光帥氣、神采飛揚的男孩，一位熠熠閃光的校園之星。

一、“踏實求知真，苦學亦天堂”

他愛學習，勤思考、愛鉆研、求知欲強，有極強的獨立自主學習能力。

記得讀三年級剛接觸英語時，他的成績較差，每次考試都不理想，但他沒有氣餒，暗暗地下定決心，要努力，再努力，一定要把英語成績趕上去。他利用一切課余時間，補習英語：經常向老師和同學請教；課堂上認認真真地聽講，思想從不開小差，積極思考和回答老師提出的問題，哪怕回答不正確，也毫不泄氣；早晨，很早就起床，堅持早讀，背單詞，練習口語，反復糾正發音；中午和晚上，他吃完飯就拿起筆默寫單詞、句子。經過半年時間的不斷努力，他的英語成績得到快速提高，甚至讓老師都感到驚訝，英語成績開始名列班級前茅。通過這件事，他真正理解了“世上無難事，只怕有心人”這句話的含義。他把這種學習勁頭也用到了別的學科上，提前預習、質疑反思、總結歸納，養成了獨立自主的學習習慣，作業、考試都有了質的提升和飛躍 ，各門功課成績一直保持在年級前列。

二、“琴棋書畫養性情，社會實踐長見識”

劉安晉父母深知廣泛的興趣愛好不僅能讓小學生身心健康發展，更能培養他們的整體素質，為人生的大廈打下堅實的基礎，他們從小就培養劉安晉廣泛的興趣愛好。

他參加了校舞蹈表演隊，先后10余次在校、鎮、縣、市表演參賽。為了跳好學校編排的大型歌舞劇《<蓮 山課件

>》，他不怕吃苦，勤加練習，把__獻玉的精神表現得淋漓盡致，精彩的表演博得觀眾評委陣陣掌聲，為學校掙得了榮譽。

他熱愛讀書和寫作，每年的壓歲錢他全部用來購買各種科普、勵志、作文方面的書籍，他用學到的讀書方法，如饑似渴地吸取著精華。知識面不斷增加，視野也更加開闊。幾年來，他的藏書達到了100余冊，讀書筆記足足8大本。他的作文是班級作文課堂上的范文，先后參加過多次作文比賽，在全省舉行的小桔燈作文競賽中，他取得了一等獎的好成績。

他還熱愛體育運動，像初升的太陽煥發著勃勃的生機。他給自己制定了一條作息時間表，嚴格作息時間。每早6點鐘準時起床，6點半準時跑步。乒乓球、羽毛球、籃球等都打得很好，每學期學校舉行的體育節，他參加的項目最多，得到的榮譽也最多。這不僅鍛煉了他健康的體格，更重要的是讓他有了陽光般的心態，不怕挫折，樂觀向上。

常說字如其人，這話不假。劉x帥氣白凈的臉龐正如他的字一樣神采飛揚。為了把字寫好，從二年級開始，他不光在寫作業時字字嚴格要求自己，還買了各種字帖，利于課余時間刻苦練習寫字。大到漢字間架結構的搭配琢磨，小到筆畫的精雕細刻，標點符號、數字、字母等，冬練三九，夏練三伏，三年來，他練習書寫過的各種字帖已經達到10余本，老師、同學們對他的字也是贊不絕口。

他還是家里的低碳宣傳員，洗菜的水他澆花；洗衣服的水沖馬桶。用過的易拉罐、包裝盒做成小收納盒，裝飾居室。汶川大地震發生后，他把儲錢罐里的錢全部捐出，每次捐助活動他都第一個捐錢捐物。事件發生后，他上網查閱日企日貨，號召同學們及其家長自覺抵制日貨，購買國貨，他用行動詮釋了一個中國小公民的愛國情感。

三、“修學先修人，處世德為先”

家庭的教育傳統注重品德的培養，警察爸爸身上折射出的責任感、奉獻精神讓他從小就受到了熏陶。他知道一個人要品性端正，自立自強是立身之本，他開始不斷提高自己的道德素養和言行舉止規范。盡自己最大的努力做到“孝敬父母，尊重師長，友愛同學，熱愛祖國”。因此，他年年被評為三好學生、文明學生、優秀學生干部、優秀少先隊員等榮譽稱號。在學習好功課的同時，他在生活上也堅持做到“自己的事情自己做”，做到自主自立，提高自己適應環境和獨立生活的能力。父親工作忙，經常出差，母親要打理自己的生意，為了不讓父母為他分心，他學會了做飯、淘米、抄菜、洗碗、擦地板、洗衣服等，家里的活，樣樣拿得起，放得下。城市獨生子身上的那種嬌慣、羸弱和霸道在他身上找不到一絲痕跡。他覺得孩子也應該多為父母著想，為他們分憂，替他們分擔生活壓力。百善孝為先，他孝敬老人，體貼父母，得到鄰里的由衷夸贊。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，他深知要走的路還很長，他正用自己的正直和善良為歌、熱心和寬容為曲，彈奏暖人心扉的歌；他正用自己的理想和追求為筆、進取和奮發為墨，書寫充滿希望的畫；他正用愛心、恒心、信心、誠心托起更加燦爛、美好的明天。

“德”——字典里的解釋為：好的品行，人們共同生活及其行為的準則、規范，我正是按照這樣的生活習慣來教育孩子，得知楊浩森被推薦參加“2011年度十佳美德少年”，作為媽媽，我很驕傲，但我知道孩子沒有做出轟轟烈烈的事跡，他只是在學校和家庭的共同教育下一步一步的健康成長。楊浩森今年七歲，現為麗景小學二年級四班班長、學校“紅領巾監督員”。俗話說“七歲八歲狗也嫌”，處在這樣的年齡，楊浩森既有同齡孩子的天真與調皮，又懂事可愛，他身上的優秀品質也隨著年齡的增長越來越突顯

一、熱愛生活，懂得感恩。

楊浩從小熱愛生活，對生活充滿了好奇。他會在雨后天真地輕搖小樹，任雨滴打濕他的大頭。從小喜歡讀書的他在知識的海洋里盡情的遨游，他是本“十萬個為什么”，經常把我和他爸爸問得啞口無言。

楊浩森很懂禮貌，會對每個幫助他的人說“謝謝”，我還帶他去看望福利院的孩子，他更加懂得了自己所擁有的幸福。今年他過七歲生日時，想起我跟他說過生他的時候特別的疼，他便用自己的壓歲錢給我買了禮物。浩森奶奶因為兩年前做過大手術，經常腰疼，楊浩森就常給奶奶捶腰，高興的奶奶直夸孩子沒白養。

二、勤奮、執著、有耐力。

楊浩森從小不論做任何事都表現出一種努力認真、持之以恒的學習態度。課堂上，楊浩森認真聽講，自覺遵守課堂紀律，學習刻苦努力，作業從不拖拉，學習成績一直名列前茅。幼兒園老師曾在他的成長

檔案中寫道“楊浩森像極了《士兵突擊》中的許三多，很有吃苦耐勞的精神”。他的那種自律和耐性有的時候連我們大人都覺得驚奇。假期里學習武術，孩子放棄了回老家跟好朋友玩的打算，每天堅持訓練，不論天氣好壞，身體狀況如何，他一節課都沒落下，進步非常快，為此楊浩森經常獲得武術教練的表揚，我們跟他開玩笑，戲稱他為“副教練”、“武術大師”。 三、團結同學，熱心助人。

記得 井立霞教授說過，我們需要不斷地給孩子愛，孩子的愛滿了，他就會把溢出來的愛給別人，才能學會愛別人。哪個同學遇到小困難，楊浩森都會積極幫助同學。楊浩森記作業非常準確，經常會有小同學的家長打電話問他作業情況，每次他都會像小大人一樣認真把作業給同學講清楚。武術課上，他會一遍遍地把自己學會的動作教給不會的同學，從來不會覺得不耐煩。

四、小男子漢也有柔情時刻。

在家里，作為女生，我經常會得到小男子漢特有的照顧和呵護，我倍感幸福。有時候，楊浩森正津津有味地看動畫片，我故意說我想看電視，他就會毫不猶豫把遙控器遞給我，并大方的跟我說不跟我搶。前段時間我腿疼下樓十分困難，楊浩森每次都堅持先把我的包提下樓，打開車門后再上樓扶著我下樓，看著孩子才那么高就樓上樓下來回跑，我感動的眼淚都快掉下來了。有時候我工作上遇到難題，回家就顯的情緒不太好，楊浩森總是會千方百計的哄我開心，一會兒剝顆花生放到我嘴里，一會兒又抱抱我，有了小男子漢溫暖的陪伴，還有什么事情不能放下呢？

五、小男子漢很“摳門”—節約與環保。

楊浩森晚上做完作業，只要一出房間便會馬上把燈關掉。早上我洗臉喜歡開著衛生間的燈，讓他發現就立馬給我關掉，并把我教訓一通說我太浪費了。還記得有一次帶孩子到多禾餡餅吃飯，他堅持不讓我買稀飯，說我們吃飯超標了太浪費。到超市里買東西，孩子從小養成了不亂要東西的好習慣，想買的東西都是事先約好了才買。遇到社區回收廢舊電池的活動，他會把家里攢下來的舊電池立刻拿去，并認真地在活動板上簽下自己的名字，支持環保。

六、獨立、有主見，凡事力求完美。

從小楊浩森就是一個很有主見的孩子，遇到事情總是自己拿主意。即使是買一個小小的本子或是橡皮，他也是自己到超市挑選，有時候為了買一個滿意的小本可能會跑好幾個超市。不論參加什么興趣特長班，他都是自己決定，我們只是給他提供參考意見。剛進入小學第一天，楊浩森就養成了自己收拾書包，自己的書桌自己整理的好習慣。孩子雖小也有自己的審美觀，很有自己的主意，雖然并不一定正確，但是良好的生活習慣能讓他受益終生。

七、責任感強，老師的小助手。

孩子懂得“家”是我們每一個人的，需要我們共同來愛護。楊浩森對老師布置的任務都是盡職盡責，做到有始有終，成為老師得力的左膀右臂。有一天放學回家，孩子告訴我老師說他是老師的“左手”，我鼓勵孩子繼續努力，以后肯定會做的更好！

陌生人對楊浩森的第一印象往往是他羞澀的略帶憨憨的笑容，還有他笑時深深的酒窩。楊浩森就是這樣一個可愛自律的孩子，雖然他有時候會把肥皂水放在杯子里攪拌讓我們當奶喝，他也會把好好的玩具拆的七零八碎，傷心的時候也會大哭不止，但是我相信，一個小男子漢正在健康茁壯的成長！

安婧妍，一個活潑、開朗的女孩兒，今年12歲，現在豐南區大齊學校六年級學習，擔任六（2）班班長，是一位品學兼優的好學生。在家中，她乖巧聽話，總是想方設法為父母分憂解愁，是父母的好幫手；在學校，她勤奮好學，心系集體，積極參加各項活動且成績顯著，是老師的好助手和同學的好榜樣；在社會，她樂于助人，熱心公益事業，是傳遞愛心的小天使。 安婧妍由衷地希望，因為有她，家庭充滿歡笑，班級更加團結，社會更加和諧！

一、品學兼優，屢獲佳績

安婧妍同學熱愛祖國，勤奮學習，。她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、指導。她從小就懂得遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂；她熱愛勞動，加強體育鍛煉，身體素質好。學習上，她求知欲強，課堂上，她敢于提問，善于質疑，對所學的知識能理解地掌握；課外，她不滿足于課堂上所學到的知識，大量閱讀一些有益的書報，以開闊自己的視野、增長知識，碰到難題就向老師請教或自己查閱資料解決。六年來，她的學習成績一直名列前茅，多次被評為區里、學校的“十星級學生”、“優秀班干部”，在區級素質大賽、演講比賽和手抄報比賽、英語作文競賽中獲得多個獎項……這一張張鮮紅的獎狀，都是她努力奮斗的結果。

二、老師的好幫手

安婧妍同學不 但品學兼優，還具有強烈的集體榮譽感，凡事以集體利益為先。平時她嚴以律己，甘于付出，具有較強的組織管理能力和高度責任心，是老師的得力助手，是班里其他同學的表率。她擔任班級干部，經常組織同學出黑板報，從版面設計到抄寫，她絞盡腦汁，翻看資料。在班級日常管理中，她盡職盡責。每天組織同學們早、午自習井井有條。為了提高班級學習成績，她把同學們結成對子，采用“以優帶差，中游互促。”的方式，效果非常顯著。在她這一組有這樣一位同學，以前對學習無所謂，成績差就自暴自棄，通過她的幫帶活動，一學期下來，他變得特別好學，不懂就問，成績明顯進步。

篇4

南朝梁的文學家吳均創作的山水小品《與朱元思書》開篇寫道：“風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西”。其中，“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意。如果用來比喻學生作文的心理，那是一種“不拘一格，獨抒性靈”的自由情態。實踐證明，如果學生寫作能處在一種自由狀態下，其寫作的潛能將得到極大的激發，從而能最大限度地發揮出自己的才智，體味到寫作的愉快，獲得寫作的成功感。我們認為要讓學生在寫作中進入“從流飄蕩，任意東西”的境界，必須探索一條開放性寫作教學的成功之路，把寫作的主動權還給學生，使寫作的過程變成學生張揚個性、表現自己過程。

一、開啟生活之源，拓寬寫作思路

歌德說：“理論是灰色的，而生命之樹常青”。作文教學要向生活開放，讓學生在生活中學會寫作。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話就揭示出生活與作文的關系：生活是作文材料的重要源泉，學生作文必須與現實生活相結合。親近生活，就是要在觀察聆聽中豐富見聞，在實踐參與中獲得體驗，在交流互動中積累素材。語文教師要有意識地帶學生走出自我封閉的狹小空間，走進大自然，走進社會生活的廣闊天地，通過耳聞目睹，親歷并體會生活的無窮樂趣，從而豐富自我的情感，發現生活中的真善美，假丑惡。我們應該想方設法突破寫作教學的自閉性，引領學生建立與生活的廣泛聯系。只有親近生活，與現實生活相結合，才能獲得豐富的生活積累，學生才會有話可寫，有情可發，寫作的思路才會得到有效的拓展。

提倡寫自已的生活前提是學生對生活要有積累。如果學生沒有養成關注自已生活和周圍的人與事的習慣，沒有用日記記錄生活積累的習慣，那“寫自已”就會落空。除了要求學生自覺主動地觀察生活積累生活，老師還要通過開展各種活動組織和引導學生走進生活，積極地參與和體驗生活。可以組織三種形式的寫作活動：一是結合綜合實踐活動，組織學生寫社會調查和專題小論文；二是結合學校開展的德育活動、運動會、文化科技節、社團活動、主題班會，組織學生寫紀實性和感想類文章；三是結合語文研究性學習，開展閱讀、采訪、參觀、記游等活動，組織學生寫讀書筆記，人物通訊、企業及產品介紹，風景名勝游記和收集整理當地風貌民俗文化資料等等。

二、開拓閱讀視野，提高人文素養

語文教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”如果說寫作是學生生活、生命的體驗，那么課內閱讀和課外閱讀則是一條提供給學生體驗生活的重要渠道。現行的語文教材中選入了大量的文質兼美的文章，既是閱讀的素材，也是我們進行寫作不可或缺的教學資源。教學中，教師要善于幫助學生學會尋找、發現課內閱讀的文本中蘊含的寫作教學點，發現經典文本在思路、技巧、表達方法等方面都具有指導意義，做到讀寫有機結合，在閱讀教學的同時實踐寫作的指導。

教師還要有效地指導學生的課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，讓學生通過廣泛的涉獵，獲取間接的生活經驗，來彌補直接生活之不足。“見多”才能“識廣”，只有廣泛的閱讀，才能吸收到更多更好的營養，來為自己表達生活服務。科學有效的課外閱讀，不但可以提高學生文化底蘊，而且還能提升考生的思想境界，?豐富作文的材料，拓寬學生的思路，深化文章內涵?。

此外，要充分利用閱讀教材的寫作教學功能，實現“寫”與“讀”的結合。這里包含兩層意義：一是學習優秀范文的寫作方法，在寫作知識層面增加學生的內存，這在學習能力的構建上屬于識記和理解層面；二是通過寫作實踐模仿甚至創造性地運用優秀范文的寫作方法，在寫作技能層面提升學生的能力，這在學習能力構建上屬于運用層面。在具體的教學過程中，兩個層面不是分割的，是一個統一的完整的學習過程，是寫作知識的學習向寫作能力的形成遷移提升的過程。

三、開放寫作命題，關注社會人生

在寫作教學中，作文的命題要切合學生的生活和思想實際。讓學生有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可講，能自由地表達。因此，要提倡多范圍命題，如“童年故事”，只是規定了“童年”這個時段和“故事”這種記敘文體，并不是具體的題目，學生只要寫進入初中之前任何一件事情都是允許的，再自己加一個標題就行了。要提倡多命半標題的題目，如“曾經錯過的……”，省略號后面可以補上不同的詞語形成一個完整的作文標題，可以填補的詞語很多，這就給學生提供了自由選擇寫作內容的空間。要嘗試命選擇性的作文題，如“少年不知愁滋味/少年已嘗愁滋味”，讓學生根據自己的生活體驗選擇其中一個題目寫作。每周一次的小作文要提倡沒有任何命題的自由寫作，學生可以有什么就寫什么，傾吐心曲，隨感而發。

此外，教師還可以圍繞社會、學校、人生選擇不同題材內容，讓學生進行寫作訓練。例如，節假日題材系列，以我國的一些傳統民族節日以及學校的寒暑假日為題材，指導學生挖掘“情”點，發現“美”點。重大活動題材系列，如以軍訓、社會實踐為內容的題材等。人際交往題材系列，如寫同學間的交往與友誼，寫師生的接觸和溝通，寫父母長輩的親情與關懷等。環境題材系列，校園街景、書房小屋、春夏秋冬、高山流水等，都可成為中學生寫作的“主菜”。應用性文體，特別要重視和語文課文的閱讀相結合的寫作練習，如課文縮寫、仿寫、改寫、評議、實驗報告，科技小論文等。不管何種形式的命題，其根本出發點就是引導學生關注社會人生，讓學生激濁揚清，激揚文字。

四、開辟第二課堂，激發寫作熱情

中學生的年齡特點告訴我們，他們最善于表現自己，最勇于把自己的才華顯示給別人。根據這一特點，有針對性地開展作文教學的第二課堂活動，可最大限度地把學生寫作積極性調動起來，逐步培養學生的自我表現意識，久而久之，學生的聰明才智乃至創作才能就會最大限度地發揮出來，為將來走向社會奠定基礎。

陸游曾告誡他的兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”僅僅依靠第一課堂遠遠不夠，還必須采取多種渠道、多種方式為學生創造條件。為此，筆者所教班級積極開展了第二課堂活動：如指導學生辦手抄報，教師提出總的要求，讓學生根據本人意愿、愛好，自己編排。每次每人一張，裝訂成冊，輪流傳閱；或出墻報，讓眾人參觀。內容上要求每期都要有自己寫的文章，版面設計要合理，報頭要美觀大方醒目，文章要短小精悍等。這樣班級的學生人人是作者，人人是編輯，人人是讀者，人人是評委。大家在閱讀中評判，在評判中爭論，在爭論中明智，在明智中探索，在探索中進步。他們讀著自己親手寫的文章、詩歌、散文，親手編輯的小報，會倍感親切，讀著這期，又期待著下期。

又如指導學生編演課本劇。筆者的做法是兩種形式：一是把課文或者其他童話寓言故事、神話傳說、科幻小說等改編成劇本來排演；二是讓學生把生活中的事情或現象編成課本劇。因此，課本劇的種類很多，有童話劇、寓言劇、詩歌劇、幽默劇、生活短劇等。讓課本劇以全新的姿態進入課堂，滿足學生愛幻想、愛表現、愛摹仿、愛創造、愛群體活動等天性，使學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。