導語：如何才能寫好一篇政治課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思想政治課課堂運用多媒體教學，能夠將課本中的一些抽想的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景。激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生的創新意識。將有用的材料、信息，系統地進行編碼，貯存起來，隨時可用。這樣就不至于使政治課上得干巴巴的枯燥乏味。讓學生在自己學習、領悟、體驗，實踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。

多媒體課件走進思想政治課課堂，鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

思想政治課課堂運用多媒體教學，必須制作高質量的多媒體課件，而制作高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性主要體現在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖象、動畫和錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等方面。當然這種藝術性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀……因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導學生。成功的課件應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上。多媒體課件的藝術性有時它的表現形式就是樸實、簡練、“此時無聲勝有聲”。

多媒體課件的藝術性還應該體現在課件所涉及、運用的教學內容富有科學美，更主要的是對這些教學內容運用的藝術性，以及在教學過程中教師對課件的運用藝術上。思想政治課的教學過程是一項復雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學規律的基礎上，根據教學內容、教學對象所進行的藝術性創造。同樣，教師運用多媒體課件時，采用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性的教學，這也是多媒體課件藝術性的一種表現。它可以表現出創造性、審美性等重要特點，并以一種整合的方式發揮其陶冶、轉化、諧悅等教育功能。它主要表現在運用多媒體課件的過程中的水到渠成、天衣無縫的銜接自然美，有張有馳、勞逸結合的教學節奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結構美，突破時空、回味無窮的教學意境美，啟發誘導、虛實相生的教學方法美等等方面。

構建課件的藝術性要從學生的認知結構、審美觀點出發。要使學生在藝術和諧的情景中激發起情感，這樣才能感染學生、陶冶學生的情操，啟發學生的美感及追求,使學生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創造能力得以提高。讓學生在學習中產生審美的沖動和喜好，并獲得美的享受、受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發、引導和點撥，使課堂教學形成一種感情與藝術的氛圍，讓學生在審美享受中接受知識、啟迪智慧、開發思想并逐漸養成欣賞美、創造美的能力。這樣學生的心智就會被激活，生理和心理就會處在最佳狀態，不斷有所創造。

篇2

思想政治課教學多媒體課件板書融合隨著信息技術與學科課程的整合，多媒體被廣泛應用于思想政治課教學中，成為日常教學的重要輔助手段，教師主要是借助多媒體課件來輔助教學活動的。那么，在信息技術和多媒體日益發達的今天，板書是否仍具有存在的價值？絕大多數教師對此持肯定的看法，認為兩者需要兼顧。但事實上，我們在深入中學聽課時發現，不少政治教師在使用多媒體課件時往往忽略板書，常常出現“零板書”現象。由此可見，厘清思想政治課教學中多媒體課件與板書的關系，使二者有效融合是非常必要的。

一、多媒體課件和板書在思想政治課教學中各有優勢

1.多媒體課件在思想政治課中的優勢

（1）有利于調動學生的積極性

隨著教材觀的轉變，政治教師不再是“教教材”，而是“用教材教”，這就需要政治教師開發、利用和呈現更多的教學資源。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂、聲像俱佳、動靜兼備，便于以學生喜聞樂見的方式呈現教學材料，讓學生獲得的信息比政治教師單純口授更加形象直觀。這樣，思想政治課抽象的概念、觀點和原理以生動的方式展現給學生，有利于激發學生的興趣，增強學生探究的欲望，調動學生的積極性。

（2）有利于提高課堂教學效率

傳播學研究表明，人們從外界獲取的信息總量中，僅有11%的信息來自聽覺，而通過視覺渠道獲得的信息占到80%以上。多媒體一方面拓寬了教學信息傳遞的渠道，給予學生更多的感官刺激，增強了教學信息的表現力和滲透力。另一方面，政治教師通過多媒體可以更加方便快捷地引入和呈現時政材料、熱點新聞、典型案例等相關教學資源，節省了課堂時間，擴大了課堂教學的信息量，開闊了學生的視野，為學生提供了更多的感性認識，便于學生更好地理解和掌握知識，為學生能力的養成、情感的升華奠定了基礎。

（3）有利于獲得豐富的情感體驗

多媒體可以憑借豐富的視聽效果創設更為生動、直觀、具體的情境，把抽象的思想政治教育內容生動形象地反映出來，讓學生有如臨其境、如聞其聲之感，容易使學生獲得豐富的情感體驗，引起情感共鳴，帶來心靈觸動，有利于落實情感、態度與價值觀目標，真正實現“三維”目標。比如，在《思想政治2?政治生活》第八課的第二框“國際關系的決定性因素：國家利益”教學中，有教師在“拓展提升”環節通過在悲壯的背景音樂《征服天堂》中播放視頻《祖國河山在哭泣……》，讓學生深切地感悟到提升綜合國力的重要性，激起學生的愛國意識和民族情感。

2.板書在思想政治課教學中的長處

（1）理清思路，把握教學節奏

板書是與教師的講解、提問、演示以及學生的思考、討論、活動等緊密結合在一起的，是在師生的活動中不斷形成的。通過板書，一方面，集中學生的有意注意，學生的思路不斷得到梳理，使學生的思維與教師合拍、共振，有效引導學生的活動；另一方面，適時的板書避免了知識傳授的高密度，留給了學生回味、思考、消化和吸收的時間，有助于教師有效地調節和控制課堂節奏。

（2）梳理知識，揭示邏輯關系

板書是對教學內容的加工和提煉，能夠清晰地呈現出一節課的知識結構和要點，明確突出教學重難點，這樣使分散的知識點連成線、構成面、形成體，有助于學生知識體系的建構。與此同時，板書能夠揭示教學內容間的邏輯關系，讓學生更加明確教材內容以及教師講解分析的內在邏輯，有助于發展學生的抽象邏輯思維能力，促進知識間的融匯貫通。

3.藝術整體，積極影響學生

獨具匠心的板書不僅是傳遞教學信息的有效手段，也是由文字、符號、線條等組成的藝術整體，既能產生美感，陶冶學生情操和進行民族文化熏陶，也能體現教師的綜合素質，如教師的教材分析處理能力、文字概括書寫能力、邏輯思維能力等。教師良好的教學素質以及認真負責的工作態度對學生的思維能力、概括能力、書寫能力以及學習習慣等起著潛移默化的影響作用。

二、多媒體課件和板書在思想政治課教學中的關系

多媒體課件與板書作為輔助教學的兩種手段各有優勢，一方的優勢往往是另一方的不足。所以，二者并不是此消彼長的關系，而是互相補充、相得益彰的關系。具體體現在：

1.從內容的呈現方式來看，是流動與靜態的融合

多媒體課件隨著教學過程的不斷推進，頁面不斷翻轉，內容不斷更替，弱化了各頁面教學內容間的邏輯關系，不利于學生思維的保存和對知識的掌握；而教學板書相對來講是靜態呈現的，可以一直保留在黑板上，直到一節課結束。流動的信息，總需要相對靜態的內容予以凝練，集中學生的注意力，對學生的思維加以引導、梳理和整合，及時鞏固學生的記憶。特別是對思想政治課中一些抽象的、難理解的或離學生生活實際比較遠的內容，以及理解能力相對較弱的學生來說更是如此，而板書恰好充當了這一角色。

2.從呈現的內容特點來看，是細節與主線的融合

在思想政治課教學中，多媒體課件所呈現的更多的是細節內容，如概念的分解、案例材料、問題情境以及師生分析、交流的結果等，學生對教學內容的感知是塊狀的、局部的。盡管有教師在一節課結束時，利用多媒體課件出示本節課的知識結構，但學生對知識整體的把握不可能一下子完成。而板書則像一條主線一樣，隨著教學過程的進行將各部分內容歸類并串連起來，適時地呈現在黑板上，讓學生逐步感受知識建構的過程，逐步體會知識間的內在聯系以及教學的重難點。

3.從學生知識的獲取來看，是感性與理性的融合

多媒體課件能夠為思想政治課教學提供和展示豐富的教學資源，特別是一些傳統教學手段無法呈現的內容，如歷史畫面、不易親歷的場景等，使課堂教學更加生動、形象和充實，有助于豐富學生的感性經驗，使學生更好地理解、接受和信服教師所傳授的理論。在政治教師的引導和組織下，學生經過思考、討論、體驗，逐漸形成了自己的認識，這些認識也許是不甚正確、或缺乏邏輯性的，但在教師深刻把握教材的基礎上，通過師生之間、生生之間的對話，不斷理清思路、澄清認識，進而形成正確的觀點，而這些正確的觀點往往就是教學的主要內容，也就是板書的內容。這樣，學生也就完成了從感性認識到理性認識的轉化，有利于學生實現“知―信―行”的轉化。

4.從教學過程的展開來看，是預設與生成的融合

多媒體課件是教師在課前預先設計好的，在課堂上使用時不易根據具體情況進行調整，信息傳輸具有單向性；而板書則是在教師的引導、分析與學生的思考、活動、體驗中不斷形成的，不僅可以呈現教師事先設計好的內容，而且能夠把學生在課堂上生成的鮮活的思維成果留存在黑板上，引導學生積極思考，并對學生的思維成果進行提煉、整合，適時調整板書結構，凸顯學生在教學過程中的主體地位，增強教學設計的彈性，以更好地滿足靈動多變的課堂教學需要。

三、多媒體課件與板書在思想政治課教學中的有效融合

在思想政治課教學中，多媒體課件要與板書相互融合，形成合力，實現教學效果的優化，不僅需要在觀念上對二者進行正確的價值定位，而且還需要充分考慮二者在設計、呈現、誰為主導等方面的問題。

1.正確的價值定位

多媒體課件與板書，作為教學的輔助手段，各有優劣，但不存在孰輕孰重的問題，都是為教師的教和學生的學服務的。二者若有效融合，可以實現優勢互補，更好的服務于思想政治課的教學。在融合的過程中，要充分體現學生的主體參與和教師的主導作用。

（3）板書要提綱挈領，條理清晰

在使用多媒體課件的思想政治課教學中，板書設計要字斟句酌，更加簡潔條理。要簡明扼要地準確概括教學內容，揭示知識間的內在邏輯關系，體現教學內容的基本思路及結構體系，突出教學的重難點。這樣，既充分發揮了板書的作用，又減少了板書時間，有利于教師把握課堂教學的節奏，保持課堂教學的緊湊性和連貫性。當然，板書設計若是新穎別致，實現內容美與形式美的有機統一，將會給學生留下更為深刻的印象。

3.課件要簡潔精要，主次分明

多媒體課件信息容量大，但也不能把自己要說的話，想讓學生識記、理解的內容以及教材上的相關段落不加選擇地都呈現在課件上。否則，學生會把注意力過多地集中于課件，但不易抓住重點和核心內容，而且容易忽視教師的講解，同時也減少了學生思考、討論、交流、感悟的時間，降低了學生的參與度，忽略了師生間的思維互動和情感交流。因此，課件內容要分清主次，詳略得當，概括凝練，把核心關鍵的部分顯示出來，非關鍵的部分適當隱去。一些與教學內容相關度不高的動畫、音響效果等要略去，以避免分散學生的注意力。

4.二者要適時呈現，協調同步

在思想政治課教學中，多媒體課件、板書的呈現要與教師的講解、提問以及學生的思考、活動、回答等緊密結合，協調同步。否則，難以保持學生思維的連續性和課堂教學的有條不紊。比如，板書提前呈現，把結論過早地展現給學生，學生會感到突兀，同時也剝奪了學生思考、體悟的機會，多媒體課件的作用沒有發揮出來；相反，如果板書沒有及時跟上多媒體課件的呈現，則學生對重點知識的注意和鞏固得不到及時的強化。另外，多媒體課件每頁內容的呈現要分層，根據教學的需要逐漸呈現，而不是一下子呈現出整頁內容。

5.二者何為主導，靈活掌握

在思想政治課教學中，我們主張多媒體課件和板書的有效融合，但誰為主導，要視具體的教學內容而定。盡管思想政治課強調理論邏輯和生活邏輯的統一，要立足于學生現實的生活經驗，但大多數教學內容所涉及到的概念、觀點、原理還是比較抽象的，需要教師創設情境，提供豐富生動的案例材料來論證說明，幫助學生更好地理解、掌握和體悟。所以，一般情況下，要以多媒體課件為主。但有些教學內容離學生生活比較近，所需的情境材料靠學生的日常生活經驗就可以滿足，在課堂教學時就可以以板書為主。比如，《思想政治1?經濟生活》中的“（價格變動）對人們生活的影響”這一內容，教師完全可以借助貼近生活的案例材料，利用板書幫助學生完成對知識的理解和掌握。

――――――――

參考文獻

[1] 韓震.思想品德與思想政治課教學論.高等教育出版社，2008.

[2] 劉國勝.中學思想政治（品德）教學論.北京師范大學出版社，2010.

篇3

關鍵詞： 必要性 步驟 原則

“多媒體”課件在教學中的運用，使思想政治課教學充滿了新的活力。一方面，大大提高了課堂教學的效率，增加了教學密度和信息量，增強了理論與實際的聯系，體現了新的教學理念，另一方面，提高了學生學習思想政治課的積極性和主動性，增加了思想政治課的吸引力，增強了學生學習思想政治課的興趣，體現了學生在教學活動中的主體性。“多媒體”課件已經在教學中展示了巨大的優勢。

一、自制“多媒體”課件的必要性

計算機技術應用到思想政治課教學中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于思想政治教學。它能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是政治教師的好幫手。有的教師認為，目前市面上有很多公司制作的多媒體軟件，我們沒必要自己去做，買現成的就行了。教學實踐證明，這種做法不適合我們課堂教學的實際。那些公司所做的軟件，是以學生個別學習為前提的，適用于學生自學，而教師用于課堂教學的“多媒體”課件必須體現教師的主導作用。而且每個教師所面對的學生的情況不盡相同，自制課件能體現自己上課的的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作“多媒體”課件就顯得很有必要了。

二、制作課件的步驟

1.確立課件的基本思路。把選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的信息。就像一個編劇一樣，教師要根據開發環境把課的內容一步一步地寫出來，如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。

2.選擇合適的制作軟件。為了制作出富有個性的思想品德課堂教學課件，選擇合適的制作軟件就顯得非常重要。多媒體制作軟件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash、Frontpage等等。這些軟件各有自己的長處和優點，教師一定要根據自己的教學實際需要，選擇合適的制作軟件。PowerPoint實際上是一種類似于幻燈片的演示文稿，它具有操作簡易、容易掌握、功能強大的特點，可以將圖像、聲音以及動畫等多媒體信息有機地組合在一起。Authorware具有強大的多媒體集成能力，采用流程式的設計，操作控制方便，能將文本、圖形、圖像、聲音等多媒體信息有效地組合在一起，是目前計算機應用領域中著名的程序編輯工具。Flash擁有無限大的高品質矢量圖形、完美的聲音效果以及強大的交互性能。Frontpage首先是一個編輯工具，它可以編輯Internet上以HTML格式保存的所有文件，即網頁。同時也可以編輯處理圖像和動畫，此外還可以在網頁上插入各種插件。

3.素材收集。素材資料，是傳播教學信息的基本組成要素。思想政治課多媒體素材主要有文本、圖像、動畫素材和音頻、視頻素材。素材的采集有多種渠道：從教學課本、教輔課件和專門素材庫中取材最為方便快捷；直接從其他教學課件中取材；用掃描儀或數碼相機引入計算機；將電視信號轉換為數字信號存儲在電腦中；剪輯VCD上的視頻資料；購買素材庫光盤。特別需要指出的是，網上的內容，尤其是國際國內社會熱點等，內容更豐富，使用更方便，通過搜索引擎或一些專業網站，我們可以很方便地下載制作課件所需要的素材。我們平時應多留心，對思想政治素材進行收集、整理和分類，做有心人，這樣才能節省制作時間。還可以直接從網上下載課件，根據需要進行一些修改。

4.課件制作。就是通過技術手段對精選的素材進行整合，將設計變為現實的過程。制作中要注意做到以下幾點：①盡量突出教學重點和難點；②文字清晰、準確，字體大小、數量和顏色適中；③界面美觀，色彩豐富，圖形、動畫數量要適中，以避免干擾學生的注意力；④輸入的聲音要流暢、語音標準和表達規范；⑤應易于操作、便于跳轉，在適當的時候應有操作提示；⑥“多媒體”課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。

三、制作課件應遵循的原則

1.科學性原則。思想政治的圖片、漫畫要清晰易辨，形象直觀。文字用語要符合思想政治教學的要求，不要與教材相背離，同時，做課件不要做得太華麗、花哨。一個過于花哨的課件會分散學生的注意力，不利于學生學習。

篇4

關鍵詞：現代教育 初中思想政治 課堂教學

如今，電腦制作的多媒體課件已經完全走進了我們的教學課堂。這是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件，對學生傳達信息的時候全方位的，更是形象生動的，不光有視覺上的刺激，還有聽覺上的刺激，使得學生同時能夠通過多種渠道獲取外部信息。使媒體所展示的教學內容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學生所接受。因此，如何制作一個即具有豐富表現力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學任務的課件，就成為我們教師最關心的問題。

1、思想政治課件的編制

（1）課題的選擇

課件為教學服務，這是CAI的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：初中思政第二冊的《維護民族團結，促進祖國統一》、第三冊的《環境和環境問題》等）。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。

（2）教學設計

確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。

（3）制作軟件的選擇

作為先進的教學技術，CAI的教學效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發展，但從總體上說，大部分教師的計算機應用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學實踐中，難免就會引起計算機、教師和學生三方面的脫節，影響教學效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。

從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區別，主要區別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大和學生自學的課件，如：系統講座等。課堂展示類課件特別是政治課件，作為課堂教學的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒有什么特別需要（評比或交互性特強），政治課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。

（4）素材的準備

政治多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作主要包括：（1）圖象的制作。政治課的圖象包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫，其來源主要有以下幾種：網上下載{如和時事圖片）等。我在制作環境和環境問題時，就到人民教育出版社網站里下載了許多圖片 }、從音像中截取和通過掃描儀獲得。（2）視頻材料?？梢酝ㄟ^解霸3000或視頻輔助卡轉換獲得。至于動畫，主要用來模擬一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，因此在政治課件中用的也不多。

2、計算機輔助教學要處理好的四個問題

計算機輔助教學在中學課堂教學中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現了一些眾說紛紜的問題，也是我們廣大CAI愛好者要把握好的問題。

（1）板書要不要的問題。

針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進行上課，必須保留板書，對此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對的。它是由學科特點和課型特點決定的。象數學、自然的定理和公式等當然是非要不可的；而象復習課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學任務，也就不太需要保留板書了。而對于我們政治課關鍵，在于使學生懂得知識要點，學會用有關觀點分析現象，并落實到行動中去，因此，政治課教師在分析得出結論后，應該出示結論的板書，但并不一定要自始自終的保留。不過，在課文小結時，應該出示板書，幫助學生理清思路、鞏固知識。

（2）整堂課與使用片段的問題。

有人認為，CAI作為一種教學的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在輔助上，但在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進行教學，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學任務。如果課件能很好的完成教學任務，達到教學目標，又為什么要用常規手段呢，豈不是多此一舉。反之，如理、化、生的實驗課和勞動技術課，是必須讓學生親自動手操作的，使用片段效果會更好些。

（3）拿來和制作的問題

篇5

關鍵詞：政治課；愉快教學；和諧；靈活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-226-01

我國古代著名的教育學家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。目前，初中思想品德課教學仍受應試教育觀念的影響，許多教師仍因循守舊，一味照本宣科，“死教書”、“硬灌輸”，導致大多數學生認為思想品德課原理枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。而初三學生因為要學習的科目比以前更多，于是在本來就覺得枯燥的政治課上就更容易出現無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學，課后不想接觸教材的局面。面對這一局面，老師光責怪學生不重視和不認真是沒用的，在學習中，學生是主體，老師是主導，只要老師這個導演能多想辦法，投學生所好，那么學生這個演員是完全能夠演好自己的戲的，其實這就是怎樣開發政治課教學的興趣問題。

通過自己的教學經歷，認為可以從以下幾個方面開發和挖掘初三政治課教學中的學習興趣：

一、注重構建和諧的師生關系

冰心老人曾說："美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。" 和諧的師生關系即是教育教學過程中要建立民主平等的師生關系，可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，所以構建和諧的師生關系是時展、教育改革的必然，也是形成愉快教學的重要前提。而要形成這種關系，需要政治教師平時與學生在多接觸中培養。有些老師認為，教師的陣地在課堂，其實課前與課后也是重要的教學陣地，老師充分利用這兩處時間與學生交流，在交流中知曉學生的愛好，在交流中培養師生間的親和力。

二、注重課堂教學中的靈活多變

俗話說：東西是死的，人可是活的。政治教材是固定的，但政治課卻在不同老師那里千變萬化，政治老師要讓政治課成為吸引學生的課，就要讓課堂教學“活”起來。可以從這幾個方面活躍課堂：

1、讓不同形式的課堂開頭，吸引學生的注意力，先聲奪人，引起興趣

一堂思想品德課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。所以教師在設計課堂教學的時候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學生的引導起著積極的作用。我在講“統一的多民族國家”這框內容的時候，我首先給學生吹奏少數民族經典葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》讓優美的聲音把同學們的注意力一下子集中到我的身上，接下來，我便逐一向學生展示有關少數民族風土人情的圖片，讓學生在欣賞中開始了新課的學習，也開始了我和同學們輕松的合作了。當然，開頭的方式還有許多種，像名言、警句等都可以開頭。總之，老師要根據自己所講的內容，設計各種形式的開頭，打動學生，吸引學生的注意力，達到“課末始，興已濃”，促進學生迫切學習。

2、營造快樂課堂，將學生學習興趣推向

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。因此，在課堂教學中，就必須為學生創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

（1）重視漫畫在政治課堂中的運用

魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！甭嬀哂幸话阒庇^性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把美育寓于德育之中，實現課堂教學美育化、藝術化。例如，在講人口，環境，資源問題時，我分別讓學生看《人口》，《沉重的舞步》，《終極搶劫》三幅漫畫，讓學生從感性上認識人口眾多，環境，資源被破壞帶來的嚴重影響，從而更有興趣跟隨老師一起探討這些問題。

（2）重視焦點、熱點在政治課堂中的運用

理論聯系實際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現著政治課的活力與價值。社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》，《新聞30分》等節目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目剪輯成錄像以備用。比如，西部大開發是熱點，而重慶八頻道（現在的重慶有線一臺）每周專門開設了“西部大開發，你我知多少”的節目專欄，可將其剪輯成錄像，在上多媒體課時讓學生了解有關西部開發的方方面面。

（3）重視小品故事在政治課教學中的運用

小品具有幽默、諧趣的特點，在政治課堂恰如其分的運用具有很強的感染力，可調動學生的學習熱情。比如，在講計劃生育國策時，我讓事先做了準備的同學表演小品《超生游擊隊》來說明人口眾多對經濟社會發展帶來的影響，既讓課堂生動起來又將深奧的道理淺顯化，學生看后再你一言，我一語地針對計劃生育問題進行討論，我在后來進行講解時也感到格外輕松了。

（4）重視影音材料在政治課堂中的運用

“一切知識都是從感官開始的。”歌曲，電影片段和FLASH等都是是學生獲取信息的一個渠道。這些對他們來說有一種放松的舒適感，若能將其中的精彩部分用于課件，就能以其有聲有色、聲畫并茂，形象直觀的吸引學生，引起他們的思考，使教師和學生都能愉快的教和學，提高課堂教學效率。比如：比如在講艱苦奮斗問題時我給同學們放了《》，《上甘嶺》等影片片段，放《十送歌曲》，讓學生真實體會艱苦奮斗的內容和發揚艱苦奮斗的重要性。

三、合理設計課后練習，讓學生的學習興趣在課后延伸

篇6

關鍵詞：教師；學生；計算機多媒體技術

談到政治課，很多人會想到這樣的詞“刻板、單調、無味”。因為政治課多以講解理論為主，如的政治、經濟、哲學等內容。如何將刻板的理論生動化，如何激發學生學習政治的興趣，如何使政治教師不再拘泥于課本，照本宣科。即如何構建有效的政治課堂，成為眾多政治教育工作者值得深思并且著手解決的問題。傳統的應試教育使得很多人對“有效課堂”理解為：單位時間內學生掌握了多少知識。在這個過程中學生更多表現為被動地接受知識，成為儲存知識的容器。而在今天倡導的“素質教育”的大背景下，我覺得我們有必要重新審視“有效政治課堂”的內涵。

所以概括來講，一堂有效的政治課應是師生實現真正的互動，達到共同的成長與進步。要達到此目的，我認為應注重從以下幾方面入手。

一、對教師而言，要做一個知識淵博、情感細膩、善于反思并給學生創設思考空間的教師

1.教師要具有淵博的知識

如果聽到學生抱怨政治課單調、乏味，我想主要原因在教師。或許是因為教師懶惰，或許是因為知識匱乏，于是只能對課本抽象的理論進行抽象的分析，直接導致的結果就是學生聽得懨懨欲睡，教師講得心不在焉。一個知識淵博的教師的課堂會是充滿生機與活力的課堂，因為他懂得“萬事萬物普遍聯系”的道理。

2.教師要具有細膩的情感

主要強調的是教師在與學生的溝通上，要以平等、尊重的心態，給予學生人文的關懷，建立一種和諧的師生關系。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學生情感的過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！比綦p方情感交流發生阻礙，那便會影響到知識的傳授。學生的人格得到尊重，無論對于眼前的學習還是日后的長期發展，都是大有裨益的。

3.教師要善于反思

反思是一個深層次認識形成的過程。教師對教學及時地反思，不僅可以發現教學預設與課堂生成的差距，還可以對課堂成功之處進行一定的積累，對自己認為的不足之處及時地彌補。有的時候一堂課，由于學生有趣的提問或者教師智慧的回答，師生都精神煥發。課后還覺得意猶未盡，那么，把它記下來，留作日后細細地品味。有的時候一堂課，在師生的一問一答中，教師自己也會對某個知識點頓生疑竇。那么課后細細研究，得出結論，把它記錄下來，可以在下節課以問題的形式向學生發問，引發他們的思考。

二、就教學手段而言，計算機多媒體技術的應用是構建有效課堂的重要途徑

多媒體技術在教學中的應用可以說是教學手段的重大革新。傳統教育對某一理論作闡述的時候，教師只能想辦法用極詳盡的語言在黑板上用粉筆做簡單的圖解。在實踐中，我將課本上一些內容做成多媒體課件，并且在其中注重色彩、圖片、音樂的應用，取得了不錯的效果。

1.色彩的應用

簡單地講就是用顏色的鮮明或暗淡來營造一種氛圍。對于主干或重點的知識，一般就用鮮艷的紅色或厚重沉穩的藍色來突出，讓學生一目了然；對于較為抽象、難理解的知識，我一般選用較為柔和的色調作為幻燈片的背景色。

2.圖片的應用

圖片在教學過程中被使用。主要因其具有直觀、形象、逼真的特點。有時候對于一個知識點或者一個理論也許需要費盡口舌去講解。但是一經圖片展示，便無需贅言，一目了然。

3.音樂的應用

音樂真是很奇妙的東西，幾個簡單的符號不同的排列組合，卻可以奏出不同的曲子，或溫柔或高亢，或歡樂或哀傷。音樂可以觸動人的靈魂，可以營造一種氛圍，可以無比到位地傳遞某個信息，在講文化繼承與發展時，我在課件中用了學生熟悉并喜愛的歌星周杰倫唱的《青花瓷》導入，古典的歌詞音韻、現代的節奏唱腔，讓學生深刻體會了文化在繼承的基礎上發展；在講“矛盾雙方相互轉化”的時候，在課件中，我播放了歌劇《圖蘭朵》中的由帕瓦羅蒂演唱的主題曲《今夜無人入睡》。歌曲前奏悠揚舒緩，接著便激情高昂，再次的悲傷哀怨，最后以無比堅定高亢男高音作結尾，學生沉浸其中，深刻體會著矛盾無處不在而又不斷轉化。

總之，有效政治課堂的構建需要教師的努力，離不開學生的合作。為了達到一定的教學效果，教師要不斷地豐富自我，不斷地在反思中改進。學生則掙脫思想的“桎梏”，張開思維的翅膀，在知識的海洋里自由地翱翔，師生實現真正的教學相長。當然，在師生的交流合作中，還有一個非常重要的媒介，那就是多媒體技術。教師、學生、教學手段，三者之間是如此緊密地聯系著，就像馬克思曾經說過的那樣：“當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史和我們的精神活動的時候，首先呈現在我們眼前的，是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！?/p>

參考文獻：

篇7

一、引進幽默，寓教于樂

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術，它讓人在笑聲中明了是非、增長智慧，既能對青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學習中獲得極大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，能夠寓教于樂、強化興趣、加深印象，從而增強教育教學的效果。

教師把幽默引進課堂，會使教學變得生動活潑、富有情趣，有助于學生學習新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學氣氛，避免出現單調沉悶、枯燥乏味的局面。如講授《樹立正確的消費觀》，當分析到“消費面面觀”這一內容時，我給學生講了我國文學史上“著名”的吝嗇鬼嚴監生的“兩根燈草”的故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監生在氣息奄奄之際仍不忘‘合理消費’，決不浪費一根燈草哦?！边@一亦莊亦諧的幽默語言引發了同學們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，使學生們在笑聲中進入到了“消費面面觀”這一內容的學習情境中。

二、適當運用“注意”

“注意”是人的一種心理狀態，是人的心理活動指向集中于一定的事物。在這種狀態下，人的意識清晰、緊張，思想活動的目的性強，故做什么事最終的收獲大。在教學中，作為教師如果能靈活而準確地運用“注意”這一心理現象，即組織、調動學生的注意力，就能抓住學生的心理，提高學生的課堂興趣，有效地提高學習效率，圓滿完成45分鐘所應取得的效果。

1、調動學生的有意注意，設法保持有意注意

許多教師都有這樣的體會：引起學生的注意并不難，較難的是如何在45分鐘內在整個教學過程中保持學生的注意。要保持學生的注意，就需要在傳授知識中切合學生的知識經驗，迎合學生的需要、興趣，誘導意志努力，排除干擾。當然，讓學生對學習任務的意義有真正的理解是首要條件。在時間運用上，要有規律性，一般規律是：每節課前半段，注意力比后半段好，故讓學生高度集中注意的時間我放在每節課的前20分鐘左右，以講述為主；此后改變教學方式，結合課文，用一兩個探究性的問題，讓學生進行分組討論，改變一下教學方式，轉移學生的興趣，交換學生的注意點。整個教學活動要緊湊、連貫、嚴密，否則，機械的中斷很容易分散學生注意的邏輯指向，致使學生不能保持應有的真正注意，失去學習目的，碌碌無為，或迷失方向。

2、利用學生的無意注意，提高學生的學習興趣

在教學過程中，要注意利用學生的無意注意，讓學生不自覺地被某種突然出現的刺激事物吸引過去，使學生在沒有預定的目的也不需要經過意志努力而引起注意。教師要善于適時地改變自己的教學方式、方法，喚起學生的無意注意，提高學生的學習興趣，使學生對教學過程向往、接受。第一，適時改變教學形式。我在課堂講述中常利用掛圖、幻燈等電教手段，用兩三分鐘時間去完成，在無形中給學生大腦一個強刺激信號，留下一定的深刻印象；第二，作為教師，要注意在講、練中結合學生的思想、生活、知識的實際；第三，充分調動學生的積極性，讓他們參與教學活動，學生自己動筆、動嘴、動腦，教師不唱獨角戲，使課堂氣氛生動活潑。

三、授人以漁

“硬學”不會有最好的成績，到頭來沒有多大的成效反而得不償失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，看來學會“會學”才是事半功倍。例如在政治教學中每位老師都會遇到下列情況：老師講授n多次，學生辛苦學習n多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學生交流，仔細分析，我發現盡管學生都能用心地學習知識，但在運用時，卻會顯現出許多盲點，甚至出現知識的斷層，主要原因是：不會整理、系統化知識。

如在復習《思想政治·文化生活》第二單元“文化傳承與創新”時，構建該單元的知識系統樹，走下面三個步驟：1、歸納出該單元的知識關鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展和文化創新；2、將以上五個關鍵詞及內容分別建立知識系統樹，形成五個相互獨立的知識系統樹；3、將五個相互獨立的知識系統樹形象、直觀地聯系起來、展現出來，成為一個綜合的知識系統樹。這樣做的目的是，通過知識系統樹把分散在章節中的知識“聚點成線、集線以面、結面成網”，使學到的知識系統化、結構化、立體化。這樣運用起來才能做到切入一個“點”，清理一條“線”，拉開整個“面”，反饋一張“網”，實現事半功倍。使用知識體系樹，可以把單元的每個知識點精確定位，各個知識點間的相互關系都能概括得很清楚，把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化，為建造“知識大廈”打好基礎。 四、解放學生

陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”學生才是學習的主人，要挖掘學生的主動性、創造性，讓學生成為課堂的主體。

以布置課堂作業為例，傳統模式的課堂練習形式，練習內容是由老師選定的，這樣在一定程度上能夠突出教學的指向性，完成既定的教學目標。但是，我們忽視了一個很重要的問題，學生才是學習的主人，傳統模式的課堂練習形式沒有充分而有效地挖掘學生的主動性、創造性。面對這個問題，我在教學中嘗試為學生準備了“指定作業”（這是老師布置的，學生戲稱為“法定作業”）、“自選作業”（學生根據自己的興趣情況選擇完成，學生戲稱為“自助餐”）、“極限作業”（對學生能力有一定的要求，學生戲稱為“極限運動”）三套大餐，讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。

此外我還讓學生對作業進行互評，具體步驟要求是：1、學生分組，小組內部互評作業，評出小組內部的優秀作業代表；2、由各小組優秀作業代表在全班講解答題；3、教師公布標準答卷；4、由全班的同學來評價各組的答案、思路以及在這一過程的表現（包括團隊意識是否強烈、表達是否清晰、儀表是否大方）；5、教師總結各組的表現，確定優勝組。這種方式讓學生既成為課堂練習設計的主體，又成為課堂練習評價的主體，受到了學生的普遍歡迎。學生從過去對作業的消極應付轉變為現在的積極參與，大大提高了學習效率。

篇8

關鍵詞：構建；高中政治；課堂教學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-077-01

正文：“生活”，一個很普通、很簡單的詞，卻包含著十分豐富的內涵，我們每天都在生活。通過平常的生活我們能學到很多的知識與道理。如果我們把生活中的現象搬到政治教學的課堂上并巧妙的加以運用，將會對我們的課堂教學有著非常重要的作用。過去我們的課堂總是只注重書本，常常把生活這個概念與學習分離了，不能做到學習與生活很好的結合。在這樣的環境之下，學生的學習積極性很難調動起來，學到的知識很難真正運用到實際生活中去。

一、什么是教學生活化

教學生活化的含義就是指教師把自己的教學與生活聯系起來，以生活為根本去進行授課。教學生活化能使學生在自己的實際生活中去觀察，去發現生活當中一些值得去學習的東西。能使學生將自己學到的政治知識和生活聯系在一起，真正做到政治和生活的相結合。同時，教學生活化也能提高學生對政治的學習興趣。

二、高中政治課堂生活化的重要性

1、構建高中政治課堂生活化，能夠使我們的高中政治課堂變得更加生動有趣。政治課不同于其他的學科，它是一門理論性較強的學科，課文內容相對乏味。所以，在課堂教學中，學生的學習興趣一直不高，學生們都認為這些東西不需要學習，只要看看書就會了。所以對上課的不認真聽講甚至是用政治課寫其他作業。針對這一情況，教師要改變教學方法，把政治學習與生活聯系在一起，把生活中的真人真事運用到課堂上來，然后再結合課本上的內容來給學生講課。通過這樣的方法，學生上課聽講會變得更加認真，學習的效率也會很高。

2、構建高中政治課堂生活化，能夠把學習與生活緊緊聯系在一起，幫助學生學習。高中的學生學習的目的并不僅僅是為了應付高考，高中階段所學到的知識對他們的生活也有著非常重要的指導作用。它可以幫助我們用我們學到的東西去解決生活中的一些問題，所以說學習一定不能離開生活。學習離開生活之后，學習的真正目的也就很難達到了。因此，在高中政治課教學中，教師把生活中的事例和教學活動聯系在一起是非常有必要的。通過生活化的政治課教學，學生把學到的政治知識很好的運用到生活中，在生活中遇到的問題也就能采取正確的方法去思考去解決。

3、構建高中政治課堂生活化，能夠改進高中政治課教學方式的單一性。在高中教學中，學生都會認為政治是一門沒有用處的課程，所以在上課的學習過程中學生的態度很不認真。目前在我們國家高中政治課中，老師上課的時候總是一味在講課，學生也只是盲目的聽老師講課，上課的模式很單一，不能完全吸引學生的注意力。在高中教學中實施生活化教學可以使老師講課的內容變得更加豐富。另外上課時老師可以用多媒體制作課件，把生活中的事情做成幻燈片的形式展現給學生，然后再結合要講的內容講課。通過這樣的方法，老師上課模式不再單一，學生的學習興趣也會提高。

三、如何提高我們國家政治課堂的生活化

1、教師應該結合生活實際來進行教學設計。政治課教材中的很多原理都是源于實際、源于生活的，并能通過現實生活中的事例反映出來。所以教師應該在上課之前認真備好課，做到心中有數。教師備不應是簡單的去看一遍書，而是有目的地去看，把要講的重點和難點找出來，然后想辦法把它與實際生活聯系在一起去給學生講課。運用這樣的方法授課，學生可以更好地理解學到的知識，而且還可以把那些生澀難懂的知識變得通俗易懂，使學生對政治課的學習變得更加積極主動，從而提高提高學生的學習能力和水平。

2、教師要注意政治課堂的生活情景化。政治課的學習對高中生的來說是很無聊的，他們的主要精力和時間都放在了學習數理化上，所以他們認為政治課可有可無。面對這一情況，老師應該在教學上進行一些改革。因此，在課堂上教師應該結合教學內容設置情景，引導學生通過情景理解所學內容。生活化的教學可以為課堂創造出相應的情景。老師可以把生活中的事情按照課堂的目標來講給學生聽，這樣的方法可以使學生身臨其境，學生也就會主動的動腦思考了。

3、教師應該關注學生的實際生活。學生的生活對他們的學習有著很重要的影響，所以老師應該多去關注學生的生活，幫助學生更好地學習和發展。高中政治課堂的生活化也要以學生的實際生活情況為根本，只有這樣才可以使老師很清楚學生的思維和他們看待事情的方式，才可以選擇更好地教學方式去教學，使政治課更好地與生活聯系在一起。

總之，構建高中政治課堂教學生活化是非常重要的，它可以幫助學生更好地學習和運用學到的知識，使學習變得更加簡單而高效。

參考文獻：

[1] 史 娟.初中物理課堂生活化教學探析 新課程學習（下旬）學術期刊.2014.6.

篇9

江西省贛縣中學 吳曉瑋

[內容摘要] 當前，基礎教育課程改革已撩起其“神秘”的面紗，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施最基本的途徑是課堂教學。因此，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，課堂教學就必須做出與時俱進的改革與創新。本文以“自主—合作—創新”三維教學模式的建構，對中學思想政治課新課程標準改革做出有益的嘗試與實踐，希望能對培養學生的創新精神與實踐能力，提高中學政治課教學信度起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞] 建構 自主—合作—創新 三維教學模式 綠色課堂

教學模式總是在時代的發展中不斷地構建和完善的。知識經濟時代要求教育要突出以人為本，注重人的個性化和多樣化，這要求我們的教學要堅持以學生為主體，把學習的自主權力真正還給學生，讓學生真正實現自主學習。近年來，如何改革當前思想政治課的課堂教學，擺正學與教的關系，研究探索學生的自主學習能力的教學模式，提高學生的素質，這是我們每位政治教師必須思考和面對的重要課題，也是時代賦予我們的責任和使命。

一、建構背景

隨著新課程改革的逐步深入，新的教學方式、學習方式給沉寂多年的基礎教育帶來了可以說是革命性的變革，大有讓人應接不暇之勢。但歡呼雀躍之余，亦有令人堪憂之處。

表現一：每節課都是“合作學習”?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊笔钦n改所倡導的，是新課堂的標志之一。因此，此法便運用于所有學科的每一節課，分組、交流、討論、協作，熱熱鬧鬧，掌聲不斷。課改的本意是提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，如果連最起碼的“知識與技能”目標都無法達到，又談何創新與實踐？

表現二：媒體進課堂。現在是信息化社會，媒體進課堂無可非議，但是有的課件制作也的確精良，從動畫設計到配音效果極為老道，令學生流連忘返，只顧欣賞而樂不思“課”，沖淡和淡化了“中心思想”，這恐怕不是教者、更不是課改的本意。

表現三：廉價的表揚。由于要體現尊重學生的思想，于是，“你真棒”、“你真行”之類的話俯拾皆是。表揚是把雙刃劍，尊重學生更不等于放棄原則。尤其是學生的思想還處于形成和發展時期，無原則地尊重和肯定容易助長學生不良習慣的形成，容易模糊學生的認知和視聽。

二、模式界定

因此，在課程改革的大背景下，構建新的課堂教學模式，是提高思想政治課教育實效從而扭轉政治課形象的迫切要求。思想政治課“自主---合作---創新”三維教學模式的建構正是順應這種形勢的需要，試圖打造一個反對污染學生的情感、控制學生的身心、窒息學生的靈性、羈絆學生的創新，順應生命自然，協調平衡各種主客觀因素，以促進學生自由、主動、健康發展的綠色課堂。

“三維教學模式”的內涵為：以素質教育思想和建構主義學習理論為指導，遵循學生的認知規律，堅持學生為主體，以學習方式的變革為主線，建構在教師導學情境下的學生“自主學習---合作學習---創新學習”三維一體的課堂教學活動程序。具體說來，首先收集問題材料，使學生置身于一個具體的問題背景中，通過教師的激發引導，產生學習的需要，引發求知熱情；在自主學習、合作學習的過程中體驗知識的生成，通過誘導質疑、鼓勵求新來激發學生創新學習的學習追求；在此基礎上，教師釋疑解惑，歸納織網，從而完成知識的認知過程；最后在檢測評價中矯正偏差，明理篤行，培養運用知識解決實際問題的能力。其操作流程如下圖：

三、模式操作

（一）備課：教師促進作用和學生自主學習的結合

教師作為學習促進者，不是把大量時間放在組織教案上，而是要注重學生學習的個性，照顧學生學習的個性；要把時間放在為學生提供學習時各自所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經歷的實際步驟上。這就要求我們教師不斷豐富和更新知識，能富有想象地提供大量的學習資源和提供各種新的學習方式，使學生處于一種他們可以選擇的最能滿足他們需求的學習環境，從而促進他們的自主學習。同時，在備課時，應盡量讓學生參加學習的設計和實施。如講授高一“價格與供求關系”前，可做出如下設計：

案例：《反季節服裝消費》調查計劃

前提：1、季節因素影響服裝價格的下調。

2、價格下調吸引消費者反季節消費。

調查時間：課后業余時間。

調查項目的持續時間： 4—5周

教師與學生反饋和指導時間：每周一，如有需要，可另加。

成果匯報：5—6周后政治課回答提問和整理展示墻報或課件。

活動步驟：

（1）利用網絡、圖書館查資料，從教師處得到有關資料、見解準備基礎知識；

（2）找人交談，設計問題，做訪談，問卷調查積累第一手資料；

（3）利用墻報、課件等形式向全班發表個人的調查結果；

（4）回答教師和班上同學有關這個問題的提問。

事實表明，如果真正給予學生自由的話，他們常常能得到由他們自己設計的，令人興奮的學習經驗，并能從中大有收益，他們可以成為知識的探索者，而不是被動的接受者，深入到學習的過程中去，成為一名自主學習者。

（二）授課：學生自主、合作、創新與教師主“導”的結合

經過選材設問的準備，模式進入到核心階段：授課過程。在這一階段，老師的角色定位是“導”師，不是“教”師。作為導師，首先要拋棄新課堂上老師少講甚至不講的錯誤觀點，而是應該尊重學生主體性的前提下，努力創設讓學生自主學習、合作學習、創新學習的環境。

1、自主學習：自我驗證的學習狀態

自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支助者。在實際操作中，要讓學生在自學中驗證材料的正確性，在驗證中感知。例如，在講高一“保護消費者的合法權益”時，以“三菱帕杰羅事件”作為驗證材料，讓學生通過自學去驗證：三菱公司侵犯了中國消費者的哪些權益？三菱帕杰羅越野車用戶應怎樣維護自己的合法權益？也可去驗證學生自己收集的材料，為合作學習中的自我展現做好準備。當然，為了使學生的自學具有方向性，避免盲目性，教師應預置自學任務及自學方法，同時保證學生自我驗證的必要時間，

2、合作學習：自我展現和群體配合的學習形式

合作學習一定要因地制宜，因“材”制宜，因“生”制宜，否則就會流于形式，不僅生生互動發生不了，反而給課堂帶來混亂，起到負面影響。

在本模式中主要采用講演和咨詢相結合的方式。即以一個學生為主在課堂上展示自己材料來論證相關知識內容，其余的學生提出質疑或評價，同時也可以展示自己的材料來反駁或論證。這可以使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。同時也利于教師控制課堂。

在這個過程中，教師應注意進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”和“跑題”。比如在高三“國際關系”講授中，學生緊緊圍繞世界上的沖突和戰爭來展開，此時就可以提示：“當前國際關系就只有戰爭一中形式嗎？那我們豈不是天天生活在水深火熱當中？”這樣就自然可以引發學生的反思，完成對知識的全面認識。同時，要在學生的討論過程總善于抓住學生的“眼球”的變化，如果不關注學生“眼球”的變化，往往會失去教育的機會。如在上述事例中，學生感興趣的話題便是伊拉克戰爭。那么就可以利用伊拉克戰爭中相關材料，讓學生分析戰爭中世界各國的態度變化，最后又引導學生怎樣看待這些變化，最終將答案落到了“國際關系的決定因素”上。

3、創新學習：探索創新的學習追求

在自學學習、合作學習的基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索，尋因究果；讓學生自己提問題，找規律，推邏輯關系；在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發散、聚合、逆向等思維品質。這就進入到模式的探索創新環節。

在此環節，教師主要應做好鼓勵求新的工作。鼓勵學生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現成的方法和答案，因此教師的評價標準也應該由“是否正確”轉變為“是否合理”和“能否自圓其說”。就求新的“抓手”而言，一般可從以下幾個方面著手：①利用課本中有關思考題質疑；②引導學生在新知舊識的綜合、比較中質疑；③將政治學科和其他學科相關知識聯系、綜合從中質疑；④聯系當今社會熱點或學生生活中熟悉的內容展開質疑。

（四）結課：課堂知識終結與課后知識延伸的結合

檢測評價是結課的一種方式，也是課堂教學中必不可少的一個環節。本模式主要運用的是開放式檢測評價。開放式檢測評價將考空間從教室延伸到操場，延伸到校園乃至社會。其主要形式有：政治重點小專題研究、社會生活熱點小論文、時政小辯論和講演、政治基礎知識競賽和政治課周報。

比如：在完成某經濟學的教學內容后，要求制作一份相關內容的《經濟小報》。有的同學只是收集報紙，剪貼成報；而有的同學還進行藝術加工，甚至利用電腦排版，以更自由的方式對現有資源做出反應。應當看到，雖然表現方式不同，但只要都在負責地學習，都應加以肯定。由于各人情況不同，應該允許他們有因地制宜的選擇的自由。同時，開放式檢測評價也必然會引進競爭激勵機制，應當鼓勵創新實踐。

篇10

【關鍵詞】高中政治；高效課堂；教學策略

S著課改和素質教育的不斷深入，越來越需要我們徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題和解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的關鍵。在此，我結合自己的教學實際，想從以下幾個方面就高中政治教師怎樣適應教改形勢、構建高效課堂談談想法，與大家共同探討。

一、構建新穎教學情境

蘇霍姆林斯基說過：教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。由于高中生正處于心理發育的特殊時期，他們已經不像小學生或初中生那樣活躍，樂于表現自己的喜怒哀樂。做不完的作業和練習以及巨大的高考壓力讓許多學生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現行考試模式又在一定程度上束縛了學生的思維。缺少學生的主動參與導致了高中政治課堂的“單調”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學，需要一個學生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學中改變傳統的教學環境和方法，努力構建一個與學生心理特點和教學內容相適應的新穎而生動的教學情境，使相對靜態的高中政治課堂呈現出精彩與靈動，以此激活學生主動學習政治的心理情緒，引導學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。

例如，在學習“文化創新的源泉和作用”這一框題時，我先給學生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調，給學生一種強烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學生以主動的心理情緒參與教學活動，通過對情境的再加工，深刻領會到阿炳創作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會實踐是文化創新的源泉這一結論。

二、指導學生學習實踐

在高中政治課教學過程中，對于同樣的學習內容，往往會產生不同的學習效果。有時候學習很輕松，但效果很好；有時候學習很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學生的基礎有差別之外，學習方法的差異更為關鍵。所以，教師在教學過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，學生以個人或小組合作的方式，進行自主性、探究性學習，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

開展學生自主性、探究性學習要注意以下幾點：（1）引導學生在教學重點內容上展開探究，教師要恰當選擇探究內容和探究時機，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和研究。（2）課堂上讓學生開展自主學習活動，關注全體學生的參與：一方面，教師在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，組織起能引發共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關注各個層次的學生。（3）注重課堂上學生的自主、合作、探究學習的結果與實效。如果課堂氣氛熱鬧，學生卻沒有掌握一些最基本知識和技能的課，不是真正的優質高效課。

三、營造民主教學氛圍

良好的師生關系是教育教學工作成功的前提。在教學中應轉變“師道尊嚴”的觀念，把自己擺到與學生人格平等的位置上，關心學生，愛護學生，和學生交朋友，以真情對待學生，這樣學生才能親其師、信其道。

有的教師經常在課堂上用訓斥的語言、命令的口吻對待學生；有的教師批評學生不分場合、不講究方式方法等，這些都會使學生產生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時也挫傷他們的自尊心、自信心，扼殺他們的學習興趣。要營造良好的教學氛圍，發散學生的思維，就必須消除學生的緊張和自卑。在課堂教學中，應多給學生以微笑，多站在學生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵性的話，努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力樹立“不惟上、不惟書、只惟實”、敢于大膽質疑的學風，使學生樹立“我要問”、“我能問”、“我善問”的意識。

四、合理利用現代技術

在高中政治課上，如果我們能夠充分的利用多媒體教學，那么高效課堂的構建也將更加的科學有序。在課堂內容的講解中，我們通過多媒體課件將知識展示給學生，學生們都是更加喜歡新鮮的事物，也愿意學習新鮮的事物，這樣就會使課堂氛圍更加輕松活躍，同時通過圖文并茂的講解也讓學生更好的理解了學習的內容，大大的提高了高中政治課堂的效率。學生對高中政治課堂的印象也漸漸發生了改觀，對高中政治的學習產生了濃厚的興趣，在多媒體教學中更加積極的參與到課堂活動中，這樣靈活生動的教學方法和授課模式也就彌補了傳統教學的遺憾。教師作為新時代、新課標發展的重要推動和執行力量，更加要不斷加強自我的學習和完善，掌握并且更加科學合理的把多媒體教學方式運動到高中政治的課堂教學中，為提高政治課堂效率，加強學生綜合素質的發展做出不懈的努力。

總之，在新課程改革的背景下，教師要堅定探究信念，不斷積累探究教學經驗，對高中政治教學資源進行加工、梳理、整合、開發，從而構建高效的高中政治課堂教學！

【參考文獻】