導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇育人案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗(yàn)了老師在建班育人中有效處理事件和解決問(wèn)題的能力。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€(gè)育人案例。

案例1：抓住時(shí)機(jī)育人

記得在一次帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧约好媲翱偸秋@得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對(duì)我的敬畏多于喜愛(ài)，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動(dòng)與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個(gè)親密伙伴，一個(gè)真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運(yùn)星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問(wèn)這問(wèn)那。他們還說(shuō)我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運(yùn)星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時(shí)，他們對(duì)我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見(jiàn)了，燦爛的笑容洋溢在我們每個(gè)人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對(duì)我的要求也是“言聽(tīng)計(jì)從”。

有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個(gè)學(xué)生來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)：“黃老師，我們想和您進(jìn)行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來(lái)。不過(guò)，作為交換條件，我要求他們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)要取得好成績(jī)。孩子們想也不想，就爽快地答應(yīng)了。事后，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)很努力，而且非常自覺(jué)、主動(dòng)。果然，他們期中考試的成績(jī)都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請(qǐng)了這幾個(gè)學(xué)生我們一起進(jìn)行了下象棋比賽。

案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人

小俊是本班個(gè)子較小學(xué)生，父母離異，有時(shí)尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、拿他當(dāng)笑料，多數(shù)同學(xué)都不愿跟他一起活動(dòng)。“小俊把黑板報(bào)弄臟了”、“小俊在上思品課時(shí)與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開(kāi)學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來(lái)報(bào)告小俊調(diào)皮搗蛋。班長(zhǎng)丁正煒請(qǐng)示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。其實(shí)我知道，小俊是個(gè)聰明活潑、思維活躍的學(xué)生，也為班級(jí)做了不少好事。本來(lái)我還想讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)呢，只是其他同學(xué)的偏見(jiàn)使我遲遲沒(méi)有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來(lái)進(jìn)行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來(lái)。我告訴同學(xué)們，今天的班會(huì)課要組織一個(gè)“道德模擬法庭”，對(duì)班級(jí)最近發(fā)生的一些事件進(jìn)行“庭審”，請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)“法官”。話音剛落，就有同學(xué)指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護(hù)律師”、“還要有陪審團(tuán)”……我被同學(xué)們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進(jìn)入狀態(tài)。以下是部分“庭審實(shí)錄”。

同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進(jìn)行辯論，請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。（學(xué)生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級(jí)的一員，理應(yīng)熱愛(ài)集體，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級(jí)抹黑。所以我建議對(duì)小俊進(jìn)行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過(guò)一些好事，我想功過(guò)相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀(jì)干什么?我覺(jué)得有必要處罰他。

正方二辯（站起來(lái)環(huán)顧四周）：請(qǐng)從小到大沒(méi)做過(guò)錯(cuò)事的同學(xué)舉手。（一下子安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手）是啊，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，而小俊犯的這些錯(cuò)都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因?yàn)檫@些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請(qǐng)問(wèn)，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學(xué)首先要反省自己。（一些同學(xué)不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報(bào)的事，是因?yàn)樾】⊥瑢W(xué)父母離異，從小缺少母愛(ài)，而黑板報(bào)上剛好寫著“天底下最無(wú)私的母愛(ài)”，觸景傷情，所以才會(huì)發(fā)生那樣的事情。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。老師說(shuō)過(guò)“知錯(cuò)能改就是好孩子”，對(duì)好孩子需要進(jìn)行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過(guò)的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）

反方三辯：不管怎么說(shuō)，小俊同學(xué)的缺點(diǎn)還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見(jiàn)小俊同學(xué)根本沒(méi)有想改正錯(cuò)誤的決心。所以，我們認(rèn)為還是有必要對(duì)小俊進(jìn)行處罰。

正方三辯：老師不是說(shuō)我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，尤為可貴的是他能虛心接受批評(píng)，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠(chéng)地聽(tīng)取各位的意見(jiàn)，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽(yáng)都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學(xué)！（同學(xué)們響起了熱烈的掌聲）這時(shí)小俊同學(xué)站了起來(lái)，眼里含著淚水說(shuō)：“我愿意接受處罰。”（聽(tīng)了小俊誠(chéng)懇的話語(yǔ)，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為不放縱任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上就是一個(gè)“嚴(yán)”字。不放縱學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手，貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)心路歷程，體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對(duì)于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應(yīng)隨時(shí)隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時(shí)糾正。不要因?yàn)槭切┬∶　⑿″e(cuò)誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生，提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求達(dá)到由教師的不放縱學(xué)生，上升到學(xué)生自己不放縱自己。

不為難學(xué)生實(shí)際是一個(gè)“愛(ài)”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤。不為難不等于不批評(píng)，但批評(píng)要講究方式、方法。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來(lái)龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場(chǎng)合，批評(píng)用語(yǔ)不能過(guò)激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要讓他心服口服，樂(lè)于改正。在教育鄧兵龍時(shí)我就是用了這一方法，效果好極了。這個(gè)同學(xué)在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得三項(xiàng)第一的好成績(jī)。

總之，我們每一個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛(ài)心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)，我們也一定能取得我們自身的進(jìn)步與成功。

篇2

關(guān)鍵詞：高職班會(huì) 問(wèn)題 主題 案例 研討

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-241-01

班會(huì)，每所高職院校都會(huì)要求班主任定期召開(kāi)。每位班主任因?qū)W生特點(diǎn)不同，管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)與方法不同，班會(huì)的開(kāi)展都各有特色。下面就高職班的班會(huì)，如何應(yīng)用“案例式”的開(kāi)法，通過(guò)“研討式”達(dá)到學(xué)生自我教育的目的談?wù)勛砸训囊恍┧伎肌?/p>

一、“案例式”班會(huì)的前期準(zhǔn)備

1.全面了解班級(jí)的特點(diǎn)。近年來(lái)高職的生源形式多樣化，一是1+3學(xué)生，通常會(huì)獨(dú)立成班，多為高考落榜者，少量的報(bào)考志愿過(guò)高而耽誤了入學(xué)，這其中有部分學(xué)生相對(duì)優(yōu)秀，恢復(fù)自信是個(gè)主要問(wèn)題；二是單獨(dú)招生學(xué)生，通常會(huì)獨(dú)立成班，這些學(xué)生在高中階段多為老師忽略的學(xué)生，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，也極不參加學(xué)校的活動(dòng)，就算有同學(xué)自身有潛力，也很少有自我優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知，缺乏自信，在這些同學(xué)中糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣變成了一件很重要的事；三是直升專學(xué)生，這種生源計(jì)劃較少，他們是中職學(xué)校的優(yōu)秀生推薦繼續(xù)到高職院校學(xué)習(xí)的；四是統(tǒng)招班，就是參加高考進(jìn)入高職，有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，悟性較好，有進(jìn)取心，也愿意服從管理，多能配合班主任工作。

2.全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。班主任在帶班初期，應(yīng)抽出專門的時(shí)間與每位同學(xué)談話，全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，方便今后在工作中“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，學(xué)生們也初入高職，應(yīng)試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)化，家庭生活向集體生活的轉(zhuǎn)變，對(duì)他們?cè)谒枷肷隙紩?huì)產(chǎn)生沖擊，有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)階段的個(gè)別談話，能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與重視。

3.針對(duì)班級(jí)情況確定班L。每個(gè)班的情況不同，班風(fēng)建設(shè)的方向就會(huì)有所不同，班風(fēng)要通過(guò)班訓(xùn)加以體現(xiàn)。例如不愛(ài)學(xué)習(xí)的班級(jí)，就應(yīng)以號(hào)召學(xué)習(xí)為班訓(xùn)；浮躁的班級(jí)腳踏實(shí)地的口號(hào)為班訓(xùn)；愛(ài)學(xué)習(xí)但不喜參與活動(dòng)奉獻(xiàn)主題為班訓(xùn)。

4.提煉階段性班級(jí)存在的問(wèn)題。班級(jí)的問(wèn)題，大多為階段性的，解決完一個(gè)問(wèn)題后，又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題需要解決。班主任們就是在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中將學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)的。如違紀(jì)問(wèn)題、上課不聽(tīng)課看手機(jī)、上課睡覺(jué)等習(xí)慣問(wèn)題；如沒(méi)有目標(biāo)隨大流的問(wèn)題；如同學(xué)在宿舍不能共處的問(wèn)題；在勞動(dòng)中斤斤計(jì)較的問(wèn)題等。其實(shí)班級(jí)的問(wèn)題最終是由個(gè)人問(wèn)題引起的，班主任們需要分列班級(jí)問(wèn)題與個(gè)人問(wèn)題清單，分項(xiàng)分步去解決，不能一蹴而就。

二、“案例式”班會(huì)主題確定的原則

班主任針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的老問(wèn)題或是新問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校、分院、班級(jí)的每周工作重點(diǎn)，開(kāi)班會(huì)都要確定一個(gè)主題，班主任也要對(duì)本周的班會(huì)備備“心課”。班會(huì)主題確定要遵循四條原則：

1.符合學(xué)校文化建設(shè)的要求。本校力推“六愛(ài)”文化，即愛(ài)祖國(guó)，做實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗者；愛(ài)新疆，做美好家園的建設(shè)者；愛(ài)學(xué)校，做“我為學(xué)校添光彩”的擔(dān)當(dāng)者；愛(ài)專業(yè)，做成就出彩人生的開(kāi)拓者；愛(ài)老師，做尊師勤學(xué)的踐行者；愛(ài)同學(xué)，做民族團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。

2.符合班風(fēng)建設(shè)的要求。班訓(xùn)是班風(fēng)的建設(shè)方向。班會(huì)主題的確定一定要符合學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也要符合班主任要?jiǎng)?chuàng)建怎樣的班風(fēng)要求。

3.符合分院月工作主題的要求。分院每個(gè)月都會(huì)根據(jù)學(xué)校的要求開(kāi)展不同主題教育的活動(dòng)，班主任確定主題時(shí)盡量與分院的要求相統(tǒng)一。

4.符合個(gè)人培養(yǎng)的要求。班級(jí)管理的最終目的，是在不斷改正學(xué)生的不良習(xí)慣，在配合學(xué)校的各種活動(dòng)中不斷提升能力。在主題班會(huì)的過(guò)程中，也要解決部分學(xué)生通病問(wèn)題，至少讓他們明白什么是錯(cuò)的，怎樣做是對(duì)的。例如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出“靜、進(jìn)、精、緊、謹(jǐn)、凈”的六字培養(yǎng)要求。

三、“案例式”班會(huì)中案例的選取

當(dāng)班主任班會(huì)的主題后，針對(duì)這個(gè)主題要選取合適的案例，作入導(dǎo)入，案例本身與所要解決的班級(jí)問(wèn)題相匹配。

1.班級(jí)問(wèn)題作為案例。結(jié)合班級(jí)當(dāng)周出現(xiàn)的問(wèn)題，就此情況作為案例進(jìn)行分析。例如某班的衛(wèi)生區(qū)留下一米之地?zé)o人打掃，查問(wèn)原因，是兩組交接處，哪組都不愿多打掃一點(diǎn)點(diǎn)。以此進(jìn)行分析，為什么同班同學(xué)會(huì)出現(xiàn)如此斤斤計(jì)較的行為呢？

2.同學(xué)問(wèn)題作為案例。結(jié)合個(gè)別同學(xué)的行為，總結(jié)為案例，以解決其他同學(xué)和未來(lái)可能出現(xiàn)的類似問(wèn)題。例如某同學(xué)多次外出喝酒晚歸，查問(wèn)原因，是無(wú)所事事，且外面的朋友較多，好意難卻，請(qǐng)酒便去。以此進(jìn)行分析，該不該去？如何學(xué)會(huì)拒絕別人，如何與他人友好相處？為人處事有什么樣的原則？

3.電影電視片段作為案例。根據(jù)電視或電影的熱播，同學(xué)們都喜歡的，可以提煉出某個(gè)與班級(jí)近似的問(wèn)題作為案例，如《歡樂(lè)頌》中的安迪為什么成功？如果你要像安迪一樣，你該怎么做？樊勝美的哥哥是不是很可惡？樊勝美如何待她的哥哥？

4.各種微信短文作為案例。現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人人有手機(jī)，人人看微信，微信中有很多非常勵(lì)志的精品短文，不妨拿上來(lái)做導(dǎo)引案例。

四、研討式解決班級(jí)問(wèn)題

高職“案例式”班會(huì)，一是需要班主任備好“心課”，就是根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，提煉出班級(jí)的問(wèn)題，根據(jù)解決問(wèn)題的需要選取吸引學(xué)生的案例。二是處于問(wèn)題核心的同學(xué)，一定要發(fā)表自己的看法，既是給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，又是一個(gè)學(xué)生自我剖析與反思的過(guò)程。三是其他同學(xué)就案例用“旁觀者”角度以研討的方式進(jìn)行分析，各自發(fā)表意見(jiàn)，允許不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，在彼此的交流中明晰正確的見(jiàn)解，相互也多一些溝通與交流，不僅在思想上達(dá)成共識(shí)，也會(huì)在彼此的探討中增進(jìn)友誼，促進(jìn)溫馨如家的班風(fēng)建設(shè)。四是班主任最后發(fā)表明晰正確的見(jiàn)解，使同學(xué)們?cè)谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，明理修身，不斷提高自身素質(zhì)。

“案例式”班會(huì)只是班級(jí)管理的一條途徑，班主任還需要不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等諸多知識(shí)，同時(shí)還要不斷與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用新媒體等進(jìn)行多種教育滲透。

[本文為2014年院級(jí)立項(xiàng)課題《高職院校學(xué)生工作二級(jí)管理模式研究》（課題編號(hào)為XJNZYSK2014018）的階段性成果。]

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院 新疆昌吉 831100）

篇3

【案例描述】

2009年4月28日，學(xué)校正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我坐在班級(jí)堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱，有幾個(gè)孩子掏出小型電風(fēng)扇扇了起來(lái)，我便隨口問(wèn)班長(zhǎng)趙真：“買它需要花多少錢？”“四元。”我很驚訝，據(jù)我對(duì)趙真家長(zhǎng)的了解。他是不會(huì)給孩子這么多零花錢的，直覺(jué)告訴我這里面一定有文章，我便接著問(wèn)趙真：“你買小風(fēng)扇的錢哪來(lái)的？”他遲疑片刻說(shuō)：“是買其它東西中獎(jiǎng)得的。”“哦，是嗎！可你的錢是哪里來(lái)的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的說(shuō)：“是楊雪嬌給的。她平時(shí)身上總裝著錢，老在學(xué)校門口買零食，還‘請(qǐng)客’呢。”這讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事，該不是怕我發(fā)現(xiàn)帶零錢將被沒(méi)收，才謊稱是自己撿的吧？我聽(tīng)了很震驚，忙把楊雪嬌叫到跟前詢問(wèn)：原來(lái)她的錢是她小姨給的，她曾主動(dòng)給趙真和小組長(zhǎng)魏子榮給過(guò)錢，原因是怕他們向我告密，會(huì)少得幾顆星。先后給過(guò)七、八次，最少一元，最多五元。同時(shí)，撿錢交公的事也被我言中了。聽(tīng)后，我的腦子里“嗡”地一下，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，雖然只是“幾元錢”，但其性質(zhì)跟社會(huì)上的“賄賂行為”有什么區(qū)別？在我擔(dān)任班主任工作十幾年里，還未見(jiàn)過(guò)此類事情，可這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，引起了我深深的思索：才二年級(jí)的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜而又灰暗的心理？我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來(lái)？

【原因分析】

1. 學(xué)生本身的原因

楊雪嬌是我們班“特別”的學(xué)生，平時(shí)話少，學(xué)習(xí)一般，課堂上注意力不集中，寫作業(yè)速度特別慢。總要人時(shí)時(shí)督促才行，愛(ài)買零食，愛(ài)表現(xiàn)自己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)光，經(jīng)常還有 “拾金不昧”的表現(xiàn)。從她的性格上看，她的動(dòng)機(jī)是想少受批評(píng)，掩蓋學(xué)習(xí)自律性差，盡可能引起老師、同學(xué)的注意，從而達(dá)到在老師和同學(xué)心目中自己也是好學(xué)生的心理。

2.學(xué)校的原因

我在教室內(nèi)設(shè)計(jì) “爭(zhēng)星專欄”的意圖是為了激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己，超越別人。另外，考慮到衛(wèi)生環(huán)境及不安全食品，所以杜絕孩子買零食，發(fā)現(xiàn)帶錢者一律沒(méi)收。回過(guò)頭來(lái)想,我在具體實(shí)施的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生必要的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求“爭(zhēng)星”的結(jié)果，而不注重其“爭(zhēng)”的過(guò)程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一張白紙，家長(zhǎng)將在上面留下最早的，也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過(guò)的。隔代教育往往造成過(guò)分的溺愛(ài)而缺乏必要的品行教育。對(duì)于這樣一個(gè)從小失去父母關(guān)愛(ài)、重視的孩子，她的內(nèi)心深處肯定有個(gè)自卑的“死結(jié)”。“自卑”和“虛榮”結(jié)合就很容易使其言語(yǔ)行為失常，使其心理發(fā)生畸變，導(dǎo)致其個(gè)性發(fā)展走入誤區(qū)。

4.社會(huì)的原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來(lái)越大，社會(huì)上諸如“走后門”“拉關(guān)系”“行賄受賄”等不正之風(fēng)，對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生了極大的沖擊，也會(huì)造成不可避免的負(fù)面影響。

【采取措施】

1. 關(guān)愛(ài)互助，滿足她的心理需求

針對(duì)楊雪嬌實(shí)際情況，我有意安排一名班里最優(yōu)秀的學(xué)生與她同桌，時(shí)時(shí)幫助她，讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業(yè)的速度。同時(shí)，我在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)她，當(dāng)她取得并不是很大的成績(jī)時(shí)也不要忽略它，而是及時(shí)抓住小進(jìn)步做大文章，讓她獲得一點(diǎn)成就感，看到自己身上的智慧和力量，覺(jué)得憑自己的實(shí)力再加上努力就一定能有所作。

2.幫助孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)

事后，我找孩子談話，讓他們明白這樣的危害性。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同分析了每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在生活上多給予一些關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也要教育他們?cè)鯓幼鋈恕Ｆ綍r(shí)，我也經(jīng)常找楊雪嬌談話，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，深入她的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關(guān)懷和引導(dǎo)，從而使她走出自卑的陰暗的角落，使心境更明亮。

3.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

社會(huì)現(xiàn)象良莠不齊，我們不能完全按自己的意愿來(lái)控制學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的接受，但如果對(duì)學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能有效地消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分辨能力和道德判斷能力。為了達(dá)到教育全體學(xué)生的目的，在班里特意舉行了一次“我看、我聽(tīng)、我說(shuō)、我做”的主題班會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在社會(huì)上看到的、聽(tīng)到的一些不良現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法，聯(lián)系實(shí)際寫寫自己今后的做法。平時(shí)，我也經(jīng)常抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。

【啟示】

1、作為班主任，平時(shí)應(yīng)多留個(gè)心眼，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，建立良好的自我形象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則。

篇4

關(guān)鍵詞：立德；因材施教；觸動(dòng)

國(guó)家把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，可見(jiàn)學(xué)生德育在教育工作中的重要性，為此學(xué)校及班主任所做的一切工作都是“堅(jiān)持德育為先”。立德樹人，堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程”的德育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育；培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、誠(chéng)信態(tài)度、遵守法規(guī)、艱苦奮斗的良好品質(zhì)；創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性，把培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)作為學(xué)校一切工作的目的。

所謂立德，即樹立德業(yè)；所謂樹人，即培養(yǎng)人才。立德樹人就是指先樹立德業(yè)，才能培養(yǎng)人才。班主任想做到立德樹人，簡(jiǎn)而言之，就是班主任首先要做到樹立德業(yè)，注重自身品行修養(yǎng)的形成和職業(yè)道德的履行。只有做到了這一點(diǎn)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，才能最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的理想。

十年前，我的最終夢(mèng)想并不是當(dāng)一名人民教師，如今，當(dāng)我站在講臺(tái)上的時(shí)候，才真正體會(huì)到作為一名教師的成就感，尤其是作為一名班主任的自豪感，而這些成就感與自豪感，都是那些天真無(wú)邪的孩子們那份淳樸的真情所帶給我的。

場(chǎng)景一：新生報(bào)名

“哪個(gè)是李老師”？一個(gè)學(xué)生突然沖進(jìn)辦公室，在辦公室里大吼了一聲，頓時(shí)全場(chǎng)的師生都驚呆了。我開(kāi)始糾結(jié)，這是在叫我嗎？他是我們班上的學(xué)生嗎？怎么如此的沒(méi)有禮貌？“你找哪個(gè)李老師？”站在我身旁的一個(gè)學(xué)生客氣地問(wèn)。“就是七年級(jí)五班的班主任呀！”他驕傲地說(shuō)道。另一個(gè)學(xué)生又說(shuō)道：“在這兒！”原以為他看到我之后會(huì)有“風(fēng)雨雷電”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，還變本加厲，“我還以為是什么樣子呢？”聽(tīng)了他的發(fā)言，我心里有一種莫名的沖動(dòng)，最終我強(qiáng)忍了心中的怒火。

在接下來(lái)的幾天里，我徹夜難眠，我該怎樣來(lái)改變這個(gè)如此沒(méi)有禮貌的孩子？終于找到了出口，那就是以心交心，用真情來(lái)打動(dòng)他。一天放學(xué)后，我主動(dòng)“約他”，請(qǐng)他到辦公室來(lái)聊天，講一講自己在品德修養(yǎng)方面做得好的地方，也講一講周圍的道德模范優(yōu)秀事跡，漸漸地，他高傲的頭低了下去，認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)的日常生活中所存在的文明禮儀問(wèn)題。

場(chǎng)景二：舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)

兩個(gè)月后，學(xué)校準(zhǔn)備舉行師生運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)組隊(duì)參加，而且有一個(gè)節(jié)目是集體項(xiàng)目，必須全班學(xué)生參加。那天班會(huì)課，班上的所有學(xué)生都興高采烈，準(zhǔn)備為班上出一份力。可是，全班只有他一個(gè)人不愿意。當(dāng)時(shí)我是多么的失望，一直很盡心地給他做工作，希望他能有所改變。我開(kāi)始一遍又一遍地給他講要有集體主義觀念，他依然不愿參加。我真的不知道還能怎么辦，只覺(jué)得滿腔心血付之東流，那種委屈甚至使我產(chǎn)生了放棄他的念頭。當(dāng)然，放棄是不可能的，我便決定下午放學(xué)后繼續(xù)給他講。

下午放學(xué)后，他主動(dòng)走到了辦公室，并用怯生生的目光看著我說(shuō)：“老師，我不愿意參加運(yùn)動(dòng)會(huì)是有原因的，我怕給班級(jí)丟臉，我覺(jué)得我做不好！”他說(shuō)完后，我內(nèi)心感到一陣酸楚，心里就像一團(tuán)棉花堵著。一瞬間，滿腔的委屈和怒火都被他那含著愧疚的眼神沖散了，我那堵著棉花的胸口涌出一陣感動(dòng)，我開(kāi)始自責(zé)，他不過(guò)是個(gè)孩子，怎能去苛求他？不厭其煩，尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子樹立信心才是我應(yīng)該做的啊！將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠(chéng)摯之心怎能換取孩子們純真的童心？

一學(xué)期后，這個(gè)學(xué)生見(jiàn)到老師就問(wèn)好，班上的集體活動(dòng)也積極參加，從不推辭，各方面表現(xiàn)都取得了很大的進(jìn)步。在七年級(jí)上期的期末考試中考出了優(yōu)異的成績(jī)，并被評(píng)為學(xué)校“三好學(xué)生”。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。”這個(gè)學(xué)生的成功使我更加堅(jiān)定了做好一名優(yōu)秀班主任的信心，我相信每個(gè)學(xué)生的心靈都會(huì)在愛(ài)的觸動(dòng)下成長(zhǎng)起來(lái)！

由此可見(jiàn)，尊重和保護(hù)學(xué)生的心靈是班主任工作的基本工作。所謂尊重學(xué)生，不單是不打?qū)W生，不罵學(xué)生，而是要從觀念上真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，耐心指導(dǎo)，這才是教育學(xué)生從心理上健康成長(zhǎng)的良方。班主任在工作中，要多站在學(xué)生的角度考慮，用“心”與學(xué)生溝通。的確，我們班主任也不是神仙，都喜歡聽(tīng)話懂事的學(xué)生，都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生。可是，“問(wèn)題”學(xué)生是不可避免的，如果我們平時(shí)都注重研究學(xué)生的心理，知道他們的實(shí)際需要，我相信學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心真正地接受老師。

篇5

1、成功者絕不放棄 放棄者絕不成功。

2、只為成功找方法 不為失敗找理由。

3、沒(méi)有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

4、只有充分地放松 才能有力地出擊。

5、世上沒(méi)有絕望的處境 只有對(duì)處境絕望的人。

6、輕輕的我來(lái)了，撫平你緊瑣的眉頭；輕輕的我走了，讓所有的憂愁隨我而去。請(qǐng)不要再留戀那些不屬于你的煩惱，生活每天都在繼續(xù)，快樂(lè)每天都在上演，愿你放下苦惱，天天開(kāi)心！

7、生活總是波瀾壯闊，起伏不定，從而豐富你的人生；生活總是坎坷崎嶇，荊棘遍布，從而磨練你的意志；生活總是節(jié)外生枝，不盡如意，從而提升你生存的本能；振奮精神，勇于面對(duì)，敢于拼博，志在必勝，成功就在不遠(yuǎn)處向你微笑著招手！

8、一時(shí)的挫折往往可以通過(guò)不屈的搏擊，變成學(xué)問(wèn)及見(jiàn)識(shí)。

9、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來(lái)懲罰自己。

10、人生的風(fēng)景不會(huì)永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，也許陰雨綿綿會(huì)在明天，也許電閃雷鳴就在現(xiàn)在，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而懷疑一切的美好，請(qǐng)堅(jiān)信美好的未來(lái)屬于你！只要你拋開(kāi)煩惱，勇往直前，你的人生天天都是艷陽(yáng)天！

11、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒(méi)味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

12、不要小看自己 人有無(wú)限可能。

13、生活要會(huì)取舍，不為打翻的牛奶哭泣，因?yàn)槟阍倏奁Ｄ踢€是喝不了，所以要放棄它去重新獲取；上帝關(guān)上了這扇門，卻為你打開(kāi)了另外的窗。所以，親，生活充滿機(jī)遇，你要做好取舍，祝你收獲成功的人生！

14、人生像山，看山山很高，爬起來(lái)不難，莫為身邊荊棘滑破衣憂傷，懷抱夢(mèng)想，執(zhí)著向前，迎接你的是幸福的明天。

15、樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

16、讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。

17、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

18、快樂(lè)要有悲傷作陪，雨過(guò)應(yīng)該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷。請(qǐng)讓我們從容面對(duì)這離別之后的離別。() 微笑地去尋找一個(gè)不可能出現(xiàn)的你！

19、精神頭是一種天性，是生命力的象征，有了精神頭，才有靈感的火花，鮮明的個(gè)性，人際中的強(qiáng)烈感染力，解決問(wèn)題的能力和方法。沒(méi)有精神頭，永遠(yuǎn)難出頭。

20、想要成就一顆竹子，總要經(jīng)歷幾個(gè)“節(jié)”；想要看見(jiàn)彩虹，總要熬過(guò)風(fēng)吹雨打；想要事業(yè)的成功，總要遇到許多難題。朋友，你只不過(guò)是遇到了常人都會(huì)遇到的事，要堅(jiān)強(qiáng)的走下去。

21、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

篇6

班主任教育教學(xué)案例

懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)安慶東部新城新建立的綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的憧憬和向往，今年九月我踏入了這所美麗和現(xiàn)代化的學(xué)校，并且擔(dān)任了初一（2）班班主任的工作。

開(kāi)學(xué)的第一周，在經(jīng)過(guò)自己的考察和學(xué)生自己意愿的基礎(chǔ)上，我迅速成立了班委會(huì)和確定了各學(xué)科的課代表，學(xué)生的座位也固定下來(lái)，整個(gè)班級(jí)在第二周時(shí)就進(jìn)入了正軌。在第二周時(shí)我就細(xì)心的觀察每一個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)是那些不聽(tīng)話和調(diào)皮的學(xué)生。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，管理班級(jí)重在兩頭，兩頭的學(xué)生抓好了班級(jí)管理就十分輕松。第三周的時(shí)候我就重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)文化，美化和布置教室，規(guī)范和教育學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)班集體的。

我們班有兩個(gè)學(xué)生入學(xué)的成績(jī)是班上最差的何凡和唐志成，觀察發(fā)現(xiàn)他們上課不聽(tīng)講，作業(yè)很馬虎，甚至有時(shí)候都不能完成。通過(guò)了解我才知道他們?cè)谛W(xué)時(shí)就是調(diào)皮出名的，家長(zhǎng)和老師都對(duì)他們束手無(wú)策，只能聽(tīng)之任之。知道這些情況之后，我并沒(méi)有急于找他們談心，而是召開(kāi)了一個(gè)“新學(xué)期，新學(xué)校，一切重新開(kāi)始。”的主題班會(huì)，在班會(huì)上我首先表達(dá)了對(duì)于每一個(gè)新學(xué)生在老師們的眼里一張白紙的思想，然后我讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)撍麄冊(cè)谛聦W(xué)期里如何改變自己，點(diǎn)名讓何凡和和唐志成發(fā)言，對(duì)于他們說(shuō)出的每一個(gè)積極的行為我讓同學(xué)們熱烈鼓掌，最后我說(shuō)所有的老師和同學(xué)們都期待和在注視著他們以后的表現(xiàn)。第二天，我又安排他們擔(dān)任了班級(jí)的衛(wèi)生委員和財(cái)產(chǎn)管理委員，這兩個(gè)工作本來(lái)很多的學(xué)生都不愿意干，沒(méi)有想到他們很高興的接受了。在后來(lái)的日子里，我每天都盯著他們，以班級(jí)的工作為切入點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們做出的成績(jī)。現(xiàn)在班級(jí)管理中事情最多最繁瑣事情有了他們的積極加入和幫助，我們班級(jí)的管理也井然有序，最讓我感到欣喜的是他們不再是在班級(jí)里無(wú)所事事和淘氣的學(xué)生。通過(guò)和他們交談，我知道他們的父母都是做生意的人，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間去教育他們，所以養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。于是我就從他們字的書寫開(kāi)始，每天布置一些抄寫，讓他們把字寫工整和干凈，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持和努力，我發(fā)現(xiàn)他們的字發(fā)生了天壤之別的變化，在班會(huì)課上我向同學(xué)們展示和傳閱了他們的抄寫，這次是班級(jí)全體的學(xué)生不約而同的鼓起掌聲。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)何凡和唐志成非常有誠(chéng)信，兌現(xiàn)了他們?cè)诘谝淮伟鄷?huì)上的發(fā)言，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。后來(lái)我通過(guò)電話和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，告訴他們家長(zhǎng)孩子在新學(xué)校里所有表現(xiàn)，沒(méi)有一句批評(píng)。家長(zhǎng)也感到很意外和驚訝，說(shuō)以前都是老師告狀孩子在學(xué)校里犯了那些錯(cuò)誤，要求家長(zhǎng)如何管教好自己的孩子，他們后來(lái)都覺(jué)得沒(méi)有臉面到學(xué)校來(lái)，在家就訓(xùn)斥孩子，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系都很疆，家長(zhǎng)不得不聽(tīng)之任之。

從他們的行動(dòng)中我看到了他們正在向著好的和積極的方向發(fā)展，我深知不放棄任何一個(gè)學(xué)生是我們教師最基本的職責(zé)，教育好一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生要有持之以恒的毅力和耐心，每一個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的個(gè)人潛能，我們應(yīng)該盡我們挖掘他們的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都有積極向上的一方面。

篇7

我班有個(gè)學(xué)生A。高一作為他的課任教師,對(duì)他有所了解:總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,我行我素,從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)做過(guò)作業(yè),成績(jī)年級(jí)400左右,從不跟我打招呼,但英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)……是班級(jí)、甚至年級(jí)里有名的“怪人”。高二伊始,文理分班,他被分到我班,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,又發(fā)現(xiàn)他很幼稚,跟他交流像跟小學(xué)生交流,但有時(shí)他說(shuō)出的話讓人感覺(jué)沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦,一時(shí)我都無(wú)法應(yīng)答,常常讓我非常尷尬和無(wú)奈。但我發(fā)現(xiàn)他雖然情商極低但智商非常高,他博覽群書,知識(shí)面非常廣。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的觀察,我決定找他長(zhǎng)談一次。這是我們的部分對(duì)話:

師:你覺(jué)得一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,是不是很孤獨(dú)?

生:不。

師:如果有同學(xué)主動(dòng)找你聊天,高興嗎?

生:不。

師:為什么?

生:與他們沒(méi)有共同語(yǔ)言。

師:喜歡我這樣跟你聊天嗎?

生:不知道。你叫我來(lái)的,不是我自愿來(lái)的。

師:既然報(bào)了文科,有何打算?

生:沒(méi)有。

師:我認(rèn)為你能考北大等名牌學(xué)校,甚至可考慮港大或出國(guó)留學(xué)。

生:從沒(méi)考慮過(guò),也不敢想,也沒(méi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。你憑什么說(shuō)我能上這樣的大學(xué)?

師:你有高智商,比較好的英語(yǔ)功底。別人學(xué)8科,你目前要學(xué)的就學(xué)數(shù)學(xué)。(當(dāng)時(shí)他的數(shù)學(xué)成績(jī)只有20、30分)你可以不做其它科作業(yè),必須要做數(shù)學(xué),就做基礎(chǔ)題,不會(huì)的題可空著。周末時(shí)間就補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。從初中知識(shí)補(bǔ)起,行不行?

生:嗯嗯嗯……(并沒(méi)有回答我)

師:不喜歡你這樣,痛快點(diǎn)兒!行不行?

生:太難了。嗯嗯……

師:就這么定了。第二:你英語(yǔ)要爭(zhēng)取年級(jí)第一。(當(dāng)時(shí)他排年級(jí)前二十)以后出國(guó)學(xué)習(xí)靠獎(jiǎng)學(xué)金而不是你爸工資。要拿獎(jiǎng)學(xué)金,必須英語(yǔ)好。

生:考第一名?不可能。

師:第三:其它科目,上課盡可能聽(tīng),要學(xué)會(huì)答題技巧。記得高一第一次期中考試,我監(jiān)考你政治考試,最后交上的試卷,每道題答兩個(gè)字。第二次,也就是期末考試,恰巧又監(jiān)考你政治,這次你……

生:每道題答一句話。(還沒(méi)等我回憶完,他就給出答案。記憶力好!)

師:第四:走廊見(jiàn)到老師要打招呼,哪怕點(diǎn)點(diǎn)頭。老師們對(duì)你都那么好。

生:嗯嗯嗯……(并沒(méi)有回答我)

師:至少我跟你打招呼時(shí),不準(zhǔn)不理睬我。

生:嗯嗯嗯……(又沒(méi)有回答我)

……

我們的對(duì)話就這樣一問(wèn)一答,他每次的答語(yǔ)幾乎不到十個(gè)字。但我了解到他不自信的一面,因此我第一步工作,使其樹立自信。

(1)10月份推薦他參加北京電視臺(tái)《SK狀元榜》,希望借此機(jī)會(huì),樹立自信。他不負(fù)眾望,獲得周冠軍。臨行前,全班同學(xué)為他加油。比賽中,我和同學(xué)們不斷給他發(fā)短信,鼓勵(lì)他,支持他。回來(lái)后,他還給同學(xué)買糖吃。在準(zhǔn)備過(guò)程中,我與他父親聯(lián)系,希望家長(zhǎng)能給予關(guān)心和指導(dǎo)。(得知,在家里他幾乎不與家長(zhǎng)溝通)于是,我又要求A主動(dòng)找父母幫忙,使他們能利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好溝通。后來(lái),家長(zhǎng)說(shuō),A 從北京回來(lái)后,第一次跟父母說(shuō)謝謝,并第一次給爸爸泡一袋方便面。家長(zhǎng)非常滿足,覺(jué)得孩子似乎一下子長(zhǎng)大了。我想是這次活動(dòng)給了他自信。

11月11日,在他父親給我的一封信中寫道:自今年九月以來(lái),我的兒子在您的關(guān)愛(ài)下,有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)和生活有了明顯的目標(biāo),自信心得到了增強(qiáng),在與他人交往中得到了快樂(lè),生活中不時(shí)帶有幽默和滑稽的成分……從他身上發(fā)生的可喜變化,我深感您是在用心和愛(ài)去培養(yǎng)學(xué)生,不愧為是深受學(xué)生及所有家長(zhǎng)愛(ài)戴和信賴的老師。兒子能在您的教誨下成長(zhǎng),是他的福分和運(yùn)氣,也算命運(yùn)對(duì)我在部隊(duì)無(wú)怨無(wú)悔地工作二十余年的回報(bào)。我在軍事院校從事管理教育工作,作風(fēng)明顯帶有軍事化的特征,特別是父子之間永遠(yuǎn)不可調(diào)和的矛盾與沖突,以及兩代人之間的鴻溝,使得我們之間和顏悅色交流少,激烈的爭(zhēng)吵多,以致于兒子有時(shí)根本不同我交流……。兒子的未來(lái)不僅僅是社會(huì)的需要,同樣是我全部的希望,面對(duì)此景,我常常陷入苦惱和無(wú)奈之中。如今,孩子能在您身旁生活并度過(guò)高中時(shí)代,我猶如久逢甘露、枯木發(fā)新芽。我深知孩子身上的缺點(diǎn),但我相信有你獨(dú)特的教育方法,孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步,一定會(huì)有更美好的未來(lái)。

看了家長(zhǎng)的信后,一種責(zé)任感更是油然而生。

(2)從此,我就更加鼓勵(lì)他,相信他,只要努力,一切皆有可能。尤其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我要看他的書本,經(jīng)常督促他做數(shù)學(xué)作業(yè),科代表也對(duì)他格外嚴(yán)格,更應(yīng)該感謝張麗新老師,并沒(méi)有放棄他,反而不斷地以各種方式鼓勵(lì)他,讓他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。在高二上學(xué)期期末考試中得了73分,年級(jí)97名。這對(duì)他來(lái)是已經(jīng)是個(gè)飛躍了。高二期末考試英語(yǔ)130分,年級(jí)第一。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,我又給他提出第二個(gè)目標(biāo),高中階段,完成雅思考試。我特意給他買了雅思考試的詞匯書送給他,也是對(duì)他前階段的獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)本學(xué)期 開(kāi)學(xué)初,他主動(dòng)要找我談?wù)?我頗有些受寵若驚。我們的談話內(nèi)容大概如下:

生:我想補(bǔ)高一數(shù)學(xué),到高一聽(tīng)課,(利用歷史課,因?qū)O老師出差)行不行?

師:有想補(bǔ)課的想法很好,但不實(shí)際。原因1、2、3……

生:有道理。

師:我建議,自己看書,盡量自己解決,然后找張老師答疑。在一個(gè)月內(nèi)完成高一內(nèi)容。

生:好吧。(第一次聽(tīng)到比較痛快的回答)

師:相信自己,一切均有可能,只要你肯努力地去做。比方,英語(yǔ),你終于考了年級(jí)第一。

生:我當(dāng)時(shí)說(shuō)不可能。(記性真好)

師:數(shù)學(xué)現(xiàn)在有很大進(jìn)步。其實(shí)你高二開(kāi)始數(shù)學(xué)不是零起點(diǎn),也是……

生:0.5 起點(diǎn)。(智商就是高,可教也!)

師:怎么樣?離名牌大學(xué)又走近一步了吧?

生:我不一定上北大。我或許上港大什么的……

師:好呀!去港大要面試的,你說(shuō)話不清楚,從現(xiàn)在開(kāi)始,不許你哼哼呀呀的,好好說(shuō)話。

生:嗯。

師:港大的分?jǐn)?shù)很高,你知道嗎?

生:知道。

師:要想得高分,除語(yǔ)、數(shù)、外,你現(xiàn)在還要注意史、地、政的答題技巧。我給你買本2007年全國(guó)各省文科綜合卷,研究一下答題思路。

生:你告訴我書名,我自己買。(有情商啦!值得慶賀!最后,我還是給他買了一本,他還說(shuō)謝謝了,我已經(jīng)很滿足了。)

……

對(duì)他的工作,除了個(gè)別談話,鼓勵(lì)外,我經(jīng)常讓同學(xué)多接近他,幫助他。引導(dǎo)學(xué)生多看看他身上的優(yōu)點(diǎn),畢竟我們?cè)谒砩蠈W(xué)到一些知識(shí)。人的性格不一,同學(xué)之間要學(xué)會(huì)包容。雖然他身上還有很多缺點(diǎn),但在他身上發(fā)生的變化,有目共睹。這里,作為他的班主任老師,特別要感謝我班的課任老師,A的幼稚曾“傷害”過(guò)一些老師的心,但老師們以寬大的胸懷包容他,且從未放棄對(duì)他的教導(dǎo),使他對(duì)這個(gè)集體、對(duì)我們的老師有了一點(diǎn)點(diǎn)熱愛(ài)。這多么不容易呀!

篇8

關(guān)鍵詞:人事檔案;檔案管理;人力資源

前言:

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人力資源的開(kāi)發(fā)和人事檔案的管理一直是我們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦嘘P(guān)注和關(guān)心的重點(diǎn)。在社會(huì)的大背景下，在人才市場(chǎng)如此充裕和飽和的大時(shí)代下，人事檔案管理的科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)是我們一直努力和奮斗的目標(biāo)和重點(diǎn)。另一個(gè)方面，在如此龐大冗雜的人才市場(chǎng)進(jìn)行合理的人力資源開(kāi)發(fā)也是我們要攻克的重難點(diǎn)。而在本篇文章中，我們則主要討論了企事業(yè)單位的人事檔案管理和人力資源開(kāi)發(fā)二者的關(guān)系和改良措施，努力做到合理的人力資源開(kāi)發(fā)和科學(xué)的人事檔案管理工作，充分的開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)的人才資源。

1人事檔案管理和人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系

1．1人事檔案管理對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的積極作用

人事檔案是我工作資質(zhì)和條件的整合，也是我們了解一位工作人員最快最有效的方式。人事檔案可以幫組我們快速有效的了解一位員工的工作能力、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和他的工作歷史，是具有一定的歷史價(jià)值和參考價(jià)值的。因此，做好人事檔案工作至關(guān)重要。在我們進(jìn)行人力資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也要充分的結(jié)合人事檔案，將人事檔案的參考作用發(fā)揮到極致。當(dāng)我們做好人事檔案管理工作的時(shí)候，我們可以充分促進(jìn)人力資源的開(kāi)發(fā)工作。首先，做好人事檔案工作有利于人力資源管理部門及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘人才。人事檔案使我們對(duì)一位優(yōu)秀人才進(jìn)行考量和評(píng)價(jià)最為有效的參考憑證，與時(shí)俱進(jìn)的人事檔案管理更有利于我們?nèi)肆Y源開(kāi)發(fā)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘人才。其次，有利于人力資源需求預(yù)測(cè)的科學(xué)化和規(guī)范化。在我們進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)工作的時(shí)候，我們最先要做的就是人力資源需求的預(yù)測(cè)。這種預(yù)測(cè)工作決定著我們?cè)谶M(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)要選取什么樣的人才，要選多少人才等多個(gè)方面。而好的人事檔案管理工作既儲(chǔ)存了大量的人事信息，又反映了組織內(nèi)人事的基本狀況。有了這個(gè)方面的信息，我們?cè)谶M(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的時(shí)候才能得心應(yīng)手的預(yù)測(cè)人力資源的需求。所以說(shuō)，人事檔案管理對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)起著積極的作用。

1．2人事檔案管理對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的不良作用

盡管人事檔案管理對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)有著非常多的積極作用，但我們必須承認(rèn)事物的兩面性，有好的一面就一定有不好的一面。不能否認(rèn)的是，人事檔案管理也會(huì)對(duì)我們?nèi)肆Y源開(kāi)發(fā)工作發(fā)揮一些不良的作用。就拿人事檔案來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)有的人事檔案管理系統(tǒng)中存在著大量的虛假材料和空泛浮夸的內(nèi)容，使得我們?nèi)耸聶n案的參考價(jià)值大大降低，嚴(yán)重影響了人力資源的開(kāi)發(fā)工作。這種“虛假檔案”的現(xiàn)象不僅影響了我們對(duì)人才的評(píng)判，還嚴(yán)重影響了我們的用人計(jì)劃。另一方面，我們現(xiàn)行的人事檔案管理體制散亂，這也嚴(yán)重阻礙了我們?nèi)肆Y源的合理配置。我們無(wú)法科學(xué)合理及時(shí)有效的對(duì)人事檔案管理體制進(jìn)行管理，也就無(wú)法及時(shí)有效的進(jìn)行人力資源的管理，也就更難進(jìn)行人力資源的開(kāi)發(fā)工作。正因?yàn)樯鲜龅默F(xiàn)象，我們很難及時(shí)有效的預(yù)測(cè)出人力資源的需求，也很難進(jìn)行人力資源的開(kāi)發(fā)管理工作。這是人事檔案管理工作不合理造成的，也是我們需要作出改正的。

2人事檔案管理和人力資源開(kāi)發(fā)所需措施

2．1如何改進(jìn)人事檔案管理工作

要提高我們?nèi)肆Y源開(kāi)發(fā)的效率，也就需要我們改進(jìn)人事檔案管理工作。首先，要建立和健全我們的人事檔案管理制度，努力做到科學(xué)合理的人事管理制度，避免虛假材料、空乏浮夸檔案內(nèi)容的出現(xiàn)，也要極力避免我們?nèi)耸聶n案管理體制的松散和不完善。我們要按照人事檔案形成的客觀規(guī)律對(duì)人事檔案進(jìn)行科學(xué)合理的組織和加工，保證我們?nèi)耸鹿芾砉ぷ鞯恼鎸?shí)和合理，也保證我們?nèi)耸聶n案的基本參考價(jià)值。

2．2如何提高人力資源開(kāi)發(fā)工作

在人力資源開(kāi)發(fā)方面，我們要做的也有很多。人力資源開(kāi)發(fā)工作中最為主要的就是預(yù)測(cè)人力資源的需求分析并根據(jù)現(xiàn)有的人才市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的人才招納工作及合理配置資源。我們要是提高人力資源的開(kāi)發(fā)效率，就需要我們?nèi)肆Y源工作者的共同努力，也需要我們科研人員的不斷研發(fā)和創(chuàng)新，爭(zhēng)取將人力資源開(kāi)發(fā)工作做到最好。

2．3如何將人事檔案管理和人力資源開(kāi)發(fā)二者結(jié)合

要是做好企事業(yè)單位的人事檔案管理工作和人力資源開(kāi)發(fā)工作，我們就需要將這兩者合理結(jié)合。首先，就是將人事檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行合理的完善和改良，保證人事檔案在我們進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分發(fā)揮其本來(lái)的參考作用。另外，我們要充分發(fā)揮人力資源開(kāi)發(fā)工作中的積極正面作用，吸引更多優(yōu)秀并且合適的人才進(jìn)入到我們的工作系統(tǒng)之中。在我們的工作生活中，只有將人事檔案管理工作和人力資源開(kāi)發(fā)工作二者科學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)，我們才能做到企事業(yè)單位人才的合理應(yīng)用，才能更好的提高我們企事業(yè)單位的工作效率和處事效率，才能讓我們的企事業(yè)單位發(fā)展的更好。也只有做到了這樣，我們的企事業(yè)單位的發(fā)展才能更好的推動(dòng)我們整體社會(huì)的發(fā)展，更好的解決人才過(guò)度的現(xiàn)象，更好的實(shí)現(xiàn)我們的社會(huì)共同利益。

結(jié)語(yǔ):

在我們的企事業(yè)單位管理工作中，我們必須重視起人事檔案管理工作對(duì)企事業(yè)單位內(nèi)部人才管理工作的重要性，也必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的人事檔案管理工作對(duì)我們?nèi)肆Y源開(kāi)發(fā)工作中人才需求預(yù)測(cè)工作的重要性。要知道，無(wú)論是人事檔案管理工作還是人力資源開(kāi)發(fā)工作都需要我們對(duì)它付出十分的精力并且努力去經(jīng)營(yíng)，無(wú)論是人事檔案還是人力資源分配都是我們企事業(yè)單位日常工作中的基礎(chǔ)工作，是我們企事業(yè)單位合理有序運(yùn)營(yíng)的重要基石。無(wú)論我們將要進(jìn)行怎樣的工作，我們都必須重視起人的重要性，也要重視人事檔案管理和人力資源開(kāi)發(fā)的重要性。

參考文獻(xiàn)

篇9

在全民都雷的時(shí)代，大家可曾想過(guò)雷人文化的根源究竟是如何應(yīng)運(yùn)而生的呢？在日本動(dòng)漫中，動(dòng)漫人物被令人震驚和無(wú)奈的事情刺激，會(huì)被電波打到“受到強(qiáng)烈電波沖擊”，動(dòng)漫迷們看到驚訝的事物會(huì)發(fā)出此類“強(qiáng)烈電波沖擊”的言語(yǔ)，后來(lái)逐漸發(fā)展簡(jiǎn)化成了“雷人”一詞。逐漸地、慢慢地，網(wǎng)民就用“雷人”來(lái)表示無(wú)奈和震撼的感情。

素有“雷母”之稱的歌手Lady Gaga從出道至今每次都以另類前衛(wèi)的造型吸引眾人眼球，如今嘎嘎的“雷人風(fēng)潮”鋪天蓋地地席卷了全球時(shí)尚界。Lady Gaga(雷得嘎嘎)，光聽(tīng)這名字，就讓人覺(jué)得“嘎嘎雷人”了。第一次知道Gaga是從“gossip girl”當(dāng)中首先看到對(duì)曼哈頓的席卷。時(shí)尚界的雷人文化應(yīng)該是從第一代的“性感女神”夢(mèng)露開(kāi)始，接著是第二代走反叛路線的麥當(dāng)娜，再來(lái)就是第三代娛樂(lè)雷神Gaga了。在中國(guó)的時(shí)尚界不僅很多人都以Gaga為風(fēng)向標(biāo)，也出了《Lady呱呱》這樣的娛樂(lè)脫口秀，被戲稱為女版的《天天向上》。

光娛樂(lè)界雷人當(dāng)然不夠，中國(guó)從來(lái)都不缺乏草根雷人文化，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的日趨成熟，人們已經(jīng)逐漸將網(wǎng)絡(luò)的影響帶到現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界早期那看似不能逾越的鴻溝也隨之慢慢填平。“雷人”也從網(wǎng)絡(luò)滲入了人們的日常生活中，大家對(duì)雷人文化的態(tài)度也在悄悄發(fā)生變化。

現(xiàn)在最潮的行為是什么？無(wú)疑是雷人！不管是國(guó)外的lady gaga，還是國(guó)內(nèi)的謝娜，都走的是這個(gè)路線，沒(méi)有最雷人，只有更雷人！那么，譚小芳老師表示，作為營(yíng)銷人，我們一定要抓住時(shí)尚的尾巴，研究雷人現(xiàn)象與營(yíng)銷的關(guān)系，甚至將時(shí)尚甩在后面，繼而引領(lǐng)時(shí)尚。所以，今天，譚老師的話題就圍繞雷人文化展開(kāi)。

雷人案例之一：離婚蛋糕

西方婚禮上都會(huì)有一個(gè)漂亮體面的結(jié)婚蛋糕，甜甜的蛋糕象征著婚姻甜蜜幸福。既然結(jié)婚時(shí)能有結(jié)婚蛋糕，離婚時(shí)就不能有離婚蛋糕嗎？近年來(lái)，隨著離婚率飆升，“離婚蛋糕”成為新的商機(jī)。

比如這一款：新娘手捧新郎頭顱站立，一旁的“無(wú)頭”新郎渾身“鮮血淋淋”。別害怕，其實(shí)是果醬做出的效果。

英國(guó)女面包師費(fèi)伊米拉爾最近設(shè)計(jì)出多款形態(tài)各異的離婚蛋糕，她希望這些甜甜的蛋糕能夠安慰?jī)深w破裂的心。米拉爾制作的蛋糕價(jià)格不等，介于60至80英鎊之間。米拉爾表示：“離婚本來(lái)就是一件令人感到痛苦的事情，而這種滑稽可笑的蛋糕也許可以緩解他們的痛苦。”米拉爾通常將離婚夫妻的形象裝飾在蛋糕上，他們需要身穿結(jié)婚禮服，但卻擺出各種各樣的分手造型。

雷人案例之二：服裝店名叫“私奔”

近日，李滄區(qū)向陽(yáng)路上一個(gè)名叫“私奔”的服裝店，在市民中引起了爭(zhēng)議，不少市民認(rèn)為，服裝店起名“私奔”有傷社會(huì)風(fēng)化、容易帶壞年輕人，一些市民則認(rèn)為，只要服裝店賣出的衣服個(gè)性時(shí)尚就行了。

對(duì)此，工商部門表示，為了鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)，國(guó)家放開(kāi)了對(duì)個(gè)體戶店名的取名限制，但是一些有傷風(fēng)化、含有不良信息的個(gè)性店名照舊不能使用。對(duì)此工商部門提醒，市民在申請(qǐng)個(gè)性店名時(shí)，一定要到工商部門預(yù)審，申請(qǐng)通過(guò)后才能對(duì)外經(jīng)營(yíng)。

但是，年輕人則持不同觀點(diǎn)。“我覺(jué)得這么起名挺好的，有個(gè)性！”今年只有16歲的剛剛(化名)告訴記者，對(duì)于“私奔”這個(gè)詞他并不反感，而且也并不覺(jué)得有什么見(jiàn)不得人。“這又不是什么大不了的事，只要賣的東西好就行了！”不少年輕人表示，店家這樣做無(wú)可厚非。“新穎的店名能招攬生意，我們關(guān)注的只是服裝店賣出的衣服是否能像它的名字一樣個(gè)性。”

雷人案例之三：鳳姐與鳳姐夫等等

最近這個(gè)只有1米46，可以說(shuō)是在普通不過(guò)的女孩，卻成為了網(wǎng)絡(luò)紅人，又一起震撼人心的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷事件，其夠震撼的雷人的語(yǔ)言，可以說(shuō)是她能夠在網(wǎng)絡(luò)上走紅的主要原因。

羅玉鳳曾在上海地鐵站發(fā)過(guò)1300份征婚傳單，要求苛刻，誓嫁1.8米的名校碩士生。羅玉鳳自嘲稱：青春就是拿來(lái)?yè)]霍浪費(fèi)的，她現(xiàn)在正在揮霍青春，到底是揮霍青春，還是揮霍原本自己寥寂的生活，我們不得而知。

總之，譚老師看了關(guān)于玉鳳姐的征婚條件和她的言語(yǔ)之后，我只能是瞠目結(jié)舌，倆字無(wú)語(yǔ)。

雷人案例之四：宜春叫春的雷人廣告語(yǔ)

再比如前段時(shí)間的宜春叫春的雷人廣告語(yǔ)——該廣告語(yǔ)在國(guó)內(nèi)某論壇曝光，此廣告的出處，江西省宜春市旅游政務(wù)網(wǎng)的訪問(wèn)量明顯增多。目前百度搜索“宜春旅游政務(wù)網(wǎng)”，還有17100個(gè)搜索結(jié)果。

盡管工作人員早已把“叫春”廣告換掉。但此廣告引發(fā)的爭(zhēng)議和輿論話題卻一直擴(kuò)散式傳播。

很明顯宜春是要突出自己“春”的形象。為了吸引眼球，多加了一個(gè)字，“春”意差了十萬(wàn)八千里，春沒(méi)了，笑柄卻有了。

現(xiàn)在，城市營(yíng)銷似乎很迫切，迫切到不惜損害自身形象來(lái)?yè)Q取知名度，就讓人看不懂了。所以，筆者再次強(qiáng)調(diào)低成本炒作里的兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：

你想要傳播的內(nèi)容，在炒作中有沒(méi)有傳。

篇10

論文內(nèi)容摘要：瀆職罪案件的“前案”無(wú)須構(gòu)成犯罪，瀆職罪本罪也可以成立，但這并不意味著“前案”在此前任何階段均可以不涉嫌犯罪。涉嫌犯罪的“前案”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是:當(dāng)時(shí)有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)且需要追究刑事責(zé)任的。

所謂前案，又稱原案或前罪，指的是先于徇私舞弊案件而存在，并直接導(dǎo)致徇私舞弊案件發(fā)生的案件或某些行為。［1］既包括有關(guān)罪案，也包括一些非刑事案件。它是構(gòu)成瀆職犯罪的前提條件。在徇私舞弊案件中，如果我們說(shuō)徇私舞弊案是本案的話，那么前案和本案的關(guān)系可以概括為：沒(méi)有前案就沒(méi)有本案，本案的發(fā)生直接來(lái)源于前案，本案的證據(jù)也來(lái)自前案。

刑法關(guān)于徇私舞弊案件中涉及前案的罪名有五種，分別是徇私枉法罪（刑法第399條）、徇私舞弊不移交刑事案件罪（刑法第402條）、放縱走私罪（刑法第411條）、放縱制售偽劣商品犯罪行為罪（刑法第414條）和幫助犯罪分子逃避處罰罪（刑法第417條）。

一、關(guān)于“前案”的性質(zhì)

刑法關(guān)于徇私舞弊型瀆職罪中的前案問(wèn)題比較復(fù)雜，不能一概而論，而是應(yīng)該分罪名分具體情況而定。比如徇私枉法罪中“無(wú)罪的人”就是須前案無(wú)罪才能構(gòu)成;放縱走私罪中就只要求前案是非刑事案件的一般走私行為即可；徇私枉法罪中“有罪的人”、徇私舞弊不移交刑事案件罪、放縱制售偽劣商品犯罪行為罪和幫助犯罪分子逃避處罰罪中都要求前案有罪才能構(gòu)成。

對(duì)于法律要求前案有罪的，目前傳統(tǒng)的理論觀點(diǎn)是此類案件瀆職罪本罪的構(gòu)成必須以前案最終實(shí)質(zhì)構(gòu)罪為前提。而筆者認(rèn)為此類案件前案無(wú)須構(gòu)成犯罪，瀆職罪本罪的構(gòu)成也可以成立。下面筆者從犯罪構(gòu)成角度的角度對(duì)此進(jìn)行論證。

（一）從徇私舞弊型瀆職罪侵犯的客體來(lái)說(shuō)，徇私舞弊型瀆職罪侵犯的客體是復(fù)雜客體，它既侵犯了公民的人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利，又侵犯了國(guó)家執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)的正常活動(dòng)，妨害了國(guó)家法律的統(tǒng)一實(shí)施，但主要還是侵犯了國(guó)家執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)的正常活動(dòng)，并具體表現(xiàn)為侵害了同家機(jī)關(guān)工作人員職務(wù)勤政性、正當(dāng)性、公正廉明性。在前案最終實(shí)質(zhì)不構(gòu)成犯罪的情況下，如果執(zhí)法、司法人員在前面任何一個(gè)階段徇私舞弊，都同樣侵犯了國(guó)家執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)的正常活動(dòng)。

（二）從徇私舞弊型瀆職罪犯罪客觀方面來(lái)說(shuō)，徇私舞弊型瀆職罪犯罪客觀方面主要表現(xiàn)為特殊主體不依法履行法定職責(zé)，即對(duì)前案不按正常法律規(guī)定處理而進(jìn)行徇私舞弊行為。

1.前案在瀆職罪構(gòu)成中犯罪客觀方面的相應(yīng)歸屬。當(dāng)前在司法實(shí)踐中很多人將前案看成是瀆職犯罪構(gòu)成中瀆職行為的危害結(jié)果，這也是錯(cuò)誤地把前案必須最終實(shí)質(zhì)構(gòu)罪作為徇私舞弊型瀆職罪成立必不可少的先決條件的原因。但筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是不正確的。應(yīng)該明確，前案作為已經(jīng)存在的犯罪行為屬犯罪客觀方面，是犯罪行為表現(xiàn)出來(lái)的客觀存在。徇私舞弊型瀆職罪真正的犯罪行為是特殊主體不依法履行法定職責(zé)的行為，而在同一犯罪構(gòu)成中不可能有兩個(gè)犯罪行為，故前案在性質(zhì)上不可能是犯罪行為。其次，因?yàn)闉^職罪的危害結(jié)果是瀆職行為侵害犯罪客體的危害結(jié)果，是必須發(fā)生在瀆職行為之后而決不可能發(fā)生在瀆職行為之前，而前案在瀆職行為之前就早已客觀存在，因此，前案在性質(zhì)上更不可能是危害結(jié)果，而只能是犯罪對(duì)象。

2.犯罪對(duì)象客觀上是否存在，即前案是否構(gòu)罪對(duì)瀆職罪本案成立的影響。從以上分析得出前案真正的歸屬是犯罪對(duì)象。其實(shí)，研究對(duì)瀆職行為人實(shí)施瀆職行為時(shí)是否認(rèn)識(shí)到犯罪對(duì)象——前案的存在比研究犯罪對(duì)象最終客觀上是否存在更有意義。因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)刑法理論，即使犯罪對(duì)象最終客觀上不存在即前案最終實(shí)質(zhì)不成立犯罪，而瀆職行為人在當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為犯罪對(duì)象的存在即前案最終實(shí)質(zhì)能成立犯罪，而決意實(shí)施瀆職犯罪行為，是屬于瀆職行為人認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，至少可以構(gòu)成對(duì)象不能犯未遂，不影響其所觸犯罪名的成立，只是對(duì)其犯罪是否既遂產(chǎn)生影響。現(xiàn)在司法實(shí)踐中對(duì)前案成立有爭(zhēng)論都是著眼于論證前案是否客觀存在，而忽視瀆職行為人當(dāng)時(shí)是否認(rèn)識(shí)到前案可能存在。筆者認(rèn)為，如果瀆職行為人在當(dāng)時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查材料和其他證據(jù)不能夠認(rèn)識(shí)到前案可能存在，即使日后通過(guò)其他的司法偵查手段確定前案的存在，也不能認(rèn)定瀆職行為人構(gòu)成瀆職罪。相反，如果瀆職行為人在當(dāng)時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查材料和其他證據(jù)能夠認(rèn)識(shí)到前案可能存在，即使日后因證據(jù)發(fā)生變化等原因，前案不存在了即前案最終實(shí)質(zhì)不成立犯罪，依然可以認(rèn)定瀆職行為人構(gòu)成相關(guān)瀆職罪。

二、關(guān)于“前案”的確定標(biāo)準(zhǔn)

（一）對(duì)司法實(shí)踐中關(guān)于“前案”爭(zhēng)議的評(píng)析

目前主要有以下幾種觀點(diǎn)：（1）司法判決說(shuō)。（2）立案?jìng)刹檎f(shuō)。（3）刑事受案說(shuō)。（4）材料反映說(shuō)。（5）充足證據(jù)證明說(shuō)。（6）刑法規(guī)范符合說(shuō)。筆者認(rèn)為，上述“司法判決說(shuō)”是不正確的。以徇私枉法罪為例，在司法實(shí)踐中，如果將該罪構(gòu)成中“有罪的人”理解為經(jīng)人民法院判決生效而確認(rèn)有罪的人，不但在邏輯上站不住腳，和刑法的立法精神不符，還很可能導(dǎo)致徇私枉法罪得不到追究。該罪“對(duì)明知是有罪的人故意包庇不使他受追訴”中的“明知”顯然是行為人的主觀判斷，而非司法裁判。事實(shí)上，對(duì)前案的認(rèn)定并不需要以人民法院的生效刑事判決為條件。“未經(jīng)人民法院判決，不得確定任何人有罪”這是刑事訴訟法意義上的“有罪”，而非刑事實(shí)體上的“有罪”。至于“立案?jìng)刹檎f(shuō)”、“刑事受案說(shuō)”在本質(zhì)上和“司法判決說(shuō)”并無(wú)多大不同，都是司法程序的評(píng)價(jià)，故以“立案?jìng)刹檎f(shuō)”或“刑事受案說(shuō)”行為涉嫌犯罪的前案的確定標(biāo)準(zhǔn)也是不正確的。以徇私舞弊不移交刑事案件罪為例，只有“刑事案件”沒(méi)有被行政執(zhí)法機(jī)關(guān)移交給有管轄權(quán)的司法機(jī)關(guān)才能構(gòu)成該罪，如果以前案被司法機(jī)關(guān)立案?jìng)刹榛蛘绞芾磉M(jìn)入實(shí)質(zhì)性刑事追究程序才認(rèn)為該前案屬刑事罪案的話，那么只要是行政執(zhí)法機(jī)關(guān)沒(méi)有移交的案件就不會(huì)是“刑事案件”，就永遠(yuǎn)不會(huì)有“刑事案件”沒(méi)有移交的情況，這顯而易見(jiàn)是荒謬的!“材料反映說(shuō)”認(rèn)為只要有報(bào)案、舉報(bào)、自首及其他材料，便可據(jù)以認(rèn)定，過(guò)于寬泛，與法律的嚴(yán)謹(jǐn)性不符，同時(shí)，也易產(chǎn)生擴(kuò)大處罰范圍的弊端。“充足證據(jù)證明說(shuō)”和“立案?jìng)刹檎f(shuō)”基本相同，也是不能成立的，同時(shí)它還忽視了刑事案件的成立除了有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)還需具有追究刑事責(zé)任這個(gè)條件。而“刑法規(guī)范符合說(shuō)”是空對(duì)空的循環(huán)論證，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)含義。

（二）涉嫌犯罪的“前案”的標(biāo)準(zhǔn)及其把握

筆者認(rèn)為，涉嫌犯罪的前案的正確標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是:當(dāng)時(shí)有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)，且需要追究刑事責(zé)任的。瀆職罪追究的是瀆職行為人在每一個(gè)執(zhí)法、司法環(huán)節(jié)上對(duì)前案所涉事實(shí)作有罪判定的基礎(chǔ)上而進(jìn)行徇私舞弊行為的刑事責(zé)任。故在司法實(shí)踐中，必須準(zhǔn)確把握前案所處訴訟環(huán)節(jié)的階段性特征。因?yàn)樵诎讣凰痉ú门兄埃C據(jù)的質(zhì)和量均有可變性，我們不能以日后司法官員在追究瀆職行為人刑事責(zé)任過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)來(lái)代替瀆職行為人在當(dāng)時(shí)的訴訟階段實(shí)施瀆職行為時(shí)的認(rèn)識(shí)，更不應(yīng)以最終的結(jié)果作為認(rèn)定當(dāng)時(shí)不同訴訟階段中對(duì)案件所作的階段性評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。必須明確，這些瀆職犯罪構(gòu)成中的主客觀因素都是發(fā)生在瀆職行為發(fā)生時(shí)的時(shí)空點(diǎn)上，并不是發(fā)生在之后的追究瀆職行為刑事責(zé)任的過(guò)程中，故只能以當(dāng)時(shí)訴訟階段時(shí)的法律所規(guī)定的要求進(jìn)行評(píng)判，即當(dāng)時(shí)的證據(jù)按通常程序是否應(yīng)在當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)作犯罪追究和處理，因?yàn)樵诓煌V訟階段對(duì)事實(shí)和證據(jù)的要求是不同的。如果前案當(dāng)時(shí)的事實(shí)和證據(jù)符合移送條件而瀆職行為人徇私舞弊故意不移送，或符合立案標(biāo)準(zhǔn)而故意不予立案，或符合逮捕條件故意不予逮捕，或符合起訴條件故意不予起訴，即使法院司法裁判最終作出無(wú)罪認(rèn)定，也不能否認(rèn)當(dāng)時(shí)認(rèn)定前案有罪證據(jù)的合法性，相反恰恰可以成為認(rèn)定瀆職行為人當(dāng)時(shí)已認(rèn)識(shí)到前案可能存在而進(jìn)行徇私舞弊的相關(guān)證據(jù)，并以此來(lái)追究瀆職行為人相關(guān)的刑事責(zé)任。