導語：如何才能寫好一篇幼兒園簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人基本資料

姓名：***

出生日期1：980-05-13

性別：男

婚姻狀況：未婚

身高：厘米

體重：公斤

求職意向描述

應聘崗位高等教育|中等教育|小學/幼兒教育|職業教育/培訓/家教

崗位描述教師(有工作經驗)

工作經驗2年期望月薪

教育背景

畢業學校重慶工商大學(本科)重慶師范大學(碩士)最高學歷碩士

專業本科:數學與應用數學（師范）碩士:課程與教學論(信息技術方向)電腦水平良好

外語語種英語外語水平良好

教育歷程1996年9月1999年7月，就讀于貴州省天柱民族中學

1999年9月2003年7月，就讀于重慶工商大學（原渝州大學）

2004年通過全國聯考,被重慶師范大學錄取為在職研究生,攻讀課程與教學論(信息技術方向)碩士學位

工作簡歷

2002年11月--2003年1月重慶長安中學（203中學）實習教育教學工作

2003年8月，新教師上崗培訓（區縣級）

2003年8月至今，重慶某省級重點中學擔任教育教學工作

個人能力及自我評價

自我評價：

為人最大優點：塌實肯干，有自己的思想

工作最大優點：善于反思，教學基本功扎實，教研教改能力強

工作期間：

2004年4月撰寫的論文《新課標下主體參與數學課堂教學模式初探》被重慶市教育學會評為市(省級)一等獎

2005年4月撰寫的論文《新課標下基于現代教育技術的雙主教學模式初探》被重慶市教育科學院和《今日教育》評為市（省級）二等獎

2003年12月撰寫的論文《激發學生興趣、改革教學方法、確保學生主體地位》被重慶市教育學會評為市(省級)三等獎

2004年12月論文《論新課改背景下教師心理問題及對策》作為優秀論文全校宣讀、交流

2003--2004學年,所擔任班主任的班級被評為校先進班集體

2005年以校骨干教師的身份被推薦參加區(縣級)骨干教師培訓班學習

2005年所教授的學生參加區(縣級)數學競賽獲得一等獎1人,二等獎1人,三等獎1人

大學期間：

畢業論文《化歸思想及其在中學數學中的應用》被評為優秀論文

1999年10月，參加祖國頌歌吟比賽獲集體一等獎

19992000年，被評為學生工作積極分子

19992000年，被評為三好學生

20002002年，獲一等專業獎學金兩次，二等專業獎學金兩次

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關鍵詞：學前教育 管理 基礎

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系國家和民族的未來。如何發展學前教育不僅是社會關注、人民群眾關心的教育熱點，更是每一所幼兒園的重要職責。怎樣才能辦好一所管理規范、質量過硬、開拓創新的幼兒園呢？根據我自身的實踐體會，認為必須有“一個關鍵，三個抓手”。

一個關鍵是園長

俗話說得好“火車跑得快，全憑頭來帶”一個好的園長就是一所好的幼兒園，園長是幼兒園的靈魂，對幼兒園的發展起著主導和決定性的作用。作為一名園長應該有過硬的業務能力，多謀善斷，有領導者的氣魄，坦蕩的胸襟，魅力的人格，再執行決定過程中以身作則，身先士卒與教職工同心同德，將自己的大將風度影響其他教職工的信賴，尊重和服從你的領導。

1.依法辦園，把握方向。要堅持正確的辦園思想，把握好幼兒園發展方向。要精通有關幼教工作的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想辦好幼兒園。

2.總攬全局，建立制度。要總攬全局建立和完善各種規章制度，使制度具有可行性，在教職工中開展強化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念，在全園形成按制度辦事，靠制度管人，用制度規范行為的有效機制。要善于抓大事，抓方向性的事，善于發揮集體智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、評價、督促、反思，發現問題及時處理，要善于總結經驗教訓，將有效的管理方式逐步規范化，從而不斷提高園長的管理水平。

3.苛求自己，欣賞教師。作為一名園長，要為教師創造一個輕松愉快的工作環境，為教師搭建展示才華的舞臺，增強自信心，讓她們在被欣賞的幸福感中不斷成長。幼兒園園長要學會苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看教師，對教師的賞識，能體現園長的雅量，有雅量的幼兒園園長的舉手投足都包含著對教師的熱情、勉勵和賞識，賞識是一種認可，是園長對教師工作的一種積極的評判，教師都希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理。

三個抓手---教師、幼兒、家長

1.幼兒園要建設一支師德高尚，業務精良的教師隊伍。盡管影響學前教育的發展因素很多，如資金、設施、硬件的投入，但不可否認的是，影響學前教育發展的最主要的原因仍然是教師，有好的教師才有好的教育。因此，幼兒園必須注重教師的師德規范，提高教師的人文素養和科學素質，才能提高教書育人的能力和水平。

（1）專業理念與師德。《師德與專業態度是教師職業的基準線，幼兒尤其需要師德高尚，具有良好的職業道德修養的，富有愛心，責任心，耐心和細心，熱愛幼兒并給予精心呵護和教育培養的教師。

（2）專業知識。《幼兒園教師專業標準（試行）》對幼兒園教師應具備的專業知識做了精準的界定，從“幼兒發展知識”“幼兒保育與教育知識”“通識性知識”三個方面，有針對性的引領教師豐富完善自己的幼兒教育專業知識。

（3）專業技能。幼兒園教師的專業能力是幼兒園教師專業發展的生命線。幼兒園教師的職業技能要求概括為說（普通話，溝通能力）、彈、唱、跳、畫、講、編、制、用（多媒體應用）等技能，通過經驗的積累和真實的感受凝結為新思考。新方法、新舉措，落實到幼兒園教師的專業發展上。

2.立足幼兒的發展。人生百年，立于幼教。在大力提倡幼兒素質教育，鼓勵幼兒自主探索、自我學習的今天，如何促進幼兒自我學習、自我認知、自我發展、是廣大教育工作者共同探討的話題和研究的對象。我們嚴格遵循《指南》所倡導的幼兒教育理念。在實踐中緊緊抓住尊重、適合、快樂、發展四個關鍵點，幼兒在快樂中學習、快樂中發展、快樂中成長，是我們的出發點即歸宿點。

3.《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園用微信、QQ成為家園互相溝通、交流信息、合作教育的一種有效渠道。把每一名幼兒在幼兒園其實最快樂的時光照下來，給每一名幼兒留下美好的回憶。最快樂的時光照下來，給每一名幼兒留下美好的回憶。

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《母子健康》點評：

那位奇葩媽媽一定有幻想強迫癥，才會產生如此稀奇古怪的問題；又或者，可能只是她給女兒吃太多胡蘿卜的緣故而已。

最近大家都迷上了《來自星星的你》，于是，就有一個發型略像那千頌伊一頭長發的媽媽徹底傲嬌了，逢人便問“你覺得我跟千頌伊是不是有點像？”開口閉口就是“我們家秀賢（教授扮演者）”，結果另外幾位媽媽說：“千頌伊要是長得像你，教授肯定得提前回星球啊。”但不知不覺間，我好像還習慣了這冷笑話式的樂趣，去接孩子，就想跟她聊會兒，然后再拼命吐槽她。不知道是她奇葩還是我口味獨特呢！

《母子健康》點評：

其實，幼兒園也是一個江湖，每天都跟不同的家長碰面。跟這類善于爆冷的話題控聊天，你永遠不知道她拋出哪個話題，也是一件頗有挑戰力的事情。

《母子健康》讀者吐槽

我去幼兒園時，最喜歡逗一個小朋友了，每次問他媽媽的名字，他都很堅決地說就叫“媽媽”。這家的安全教育做得太成功了！但我仍覺得有點兒呆萌呆萌的。

我不大理解的是，我們小區的幼兒園門口每天不到四點，為嘛就開始大排長龍？那些等人的爺爺奶奶爸爸媽媽，是有多閑啊。

我見過寶貝班上最奇葩的事是，老師居然教孩子們唱《鳳凰傳奇》，那種效果簡直是一下進了城鄉結合部啊。

參加過一次幼兒園的親子活動，我非常想不通的是，為什么要讓媽媽跟寶貝用一根吸管傳橡皮筋傳了近半個小時……

去接瑞景的時候，她熱情地給我介紹好朋友的名字：“她叫許多錢。”什么？這父母也太直白了，怎么能叫“許多錢”呢？從此以后，每次遇到她我都叫她“許多錢”，我想如果她媽媽再生一個弟弟的話，也許能叫“許多金”。直到有一天，遇到那個小朋友的媽媽，我仍然跟往常一樣大聲地叫，多錢多錢。她媽愣了好一會兒。才冷艷高貴地說，我們家寶貝叫許朵芊。聽她一解釋，我發覺這名字還真是好看，就是不大好聽。經過小朋友的口誤之后，“許朵芊”變成了“許多錢”。后來我才了解，經瑞景介紹的朋友，還有，“楊又川”被叫成“羊肉串”，“杜梓騰”被叫成“肚子疼”。

《母子健康》點評：

給寶貝取名字始終是個技術活，不要只追求字眼漂亮，念起來如何也是很關鍵啊。所以，給寶貝取名字時，媽媽上點兒心吧。

在幼兒園接到孩子后，我們喜歡在院子里的滑梯上玩一會兒。剛開始時，總有不少小朋友爭先恐后地排隊輪流玩。有一個小朋友怯怯地站在一邊，看得出來他非常想玩。他的媽媽也一直在鼓勵他，可他還是不愿意一塊去排隊。媽媽很無奈地在一邊不斷安慰著他。孩子說，媽媽玩一次我就敢玩了。我瞄了一眼媽媽，她面帶難色，等著孩子們漸漸散去了時，她開始決定接受孩子的提議，勇敢地走上了滑梯，并且坐著滑了下去。沒錯，她確實想滑下來。但是……她卡住了！因為太胖的緣故，她奮力地搖擺著身子，我也試圖想幫忙。她就這樣像卡帶一樣卡卡地從滑梯滑了下來。毫無疑問，她引來了圍觀，也引來了笑聲。但我看在眼里，我仍然想為這個勇敢的媽媽鼓掌，因為她玩過一次后，她的孩子也勇敢地站到了滑梯上面。

《母子健康》點評：

為孩子邁出第一步，丟點臉算什么？讓我們為這位勇敢的媽媽點個贊。但是，請所有想效仿此舉的媽媽要考慮清楚啊，這是兒童游樂設施，玩壞了，是要賠的！

接寶貝放學，帶些點心給寶貝先填填肚子是一件無可厚非的事，我也常這么干：要么削個蘋果切成小塊裝在保鮮盒里，或是干脆拿一盒她愛喝的酸奶，非常簡單省事。但是，別家家長們可不這么想。于是，在幼兒園門口，便常見到“非正常”的點心。小米班上有一個小朋友的奶奶，永遠都是帶著一個超大的便當盒，里面裝滿了各種點心，我想，奶奶你是參加美食比賽來了吧。出于好奇心，我陸續看到，有的媽媽用保溫杯帶骨頭湯，有的奶奶帶的是稀飯。寶貝們一走出幼兒園，就直接成了野餐會，廣場上到處是喂孩子的。我想，每一個人都是不放心把寶貝送來幼兒園吧。

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一、大力開發利用民間游戲

1、廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲內容豐富，但剛開始教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，可以通過查閱文獻，了解有關地區的幼兒民間游戲的資料信息，到農村進行訪談、采訪和搜集，了解有哪些幼兒民間游戲資源可以運用到幼兒園的一日活動中來。教師還可以在學習會上，回憶自己兒時玩過的民間游戲，相互交流，相互學習；其次，教師可以們走出園門，向幼兒家長、同學、鄰居和朋友請教。

2、精心篩選幼兒民間游戲

民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養、社會環境、地域條件及價值觀念等因素的影響，不加篩選整理地照搬游戲，顯然是不行的。在篩選游戲過程中，我們要注意幼兒游戲的科學性、思想性、教育性和可行性。選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。

3、適宜改編幼兒民間游戲

從民間游戲的內容上進行適宜地改編和創新。我們可運用組合法、拓展法、發散引導法三種方法，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

從民間游戲的形式上進行適宜地改編和創新。在游戲的組織形式上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起，在游戲材料投放的形式上使幼兒能自發積極地動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和創造出新的玩具，并制定出心得游戲規則與玩法。

二、有效組織開展幼兒民間游戲

1、根據幼兒的年齡特點開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡相適應的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動作發展較好，可以為他們選擇一些動作難度稍大，規則較嚴格的民間游戲做；小班幼兒在開展民間游戲活動時，應選擇一些規則單一、形象具體、趣味性強的民間游戲。

2、寓幼兒一日活動中開展民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們注意在活動內容上要動靜交替，在環節上過渡要自然，減少幼兒等待時間。不僅使幼兒園一日活動的各環節過渡自然，管而不死、放而不亂；同時，重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到自由和發展。

3、加強組織指導，不斷豐富深化民間游戲。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關鍵在于教師合理指導。作為教師，在教育過程中，要注意遵循由易到難的原則，在評價過程中注意發揮孩子的主體。

三、開展民間游戲的幾點體會

1、幼兒民間游戲有助于兒童身體發展。幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發展幼兒的基本動作，幼兒民間游戲具有的濃厚趣味性，能引起幼兒參加游戲的欲望，使幼兒在整個游戲活動中，情緒高漲、樂而不厭。

2、幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒智慧。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動作，發展幼兒動手動腦能力。

3、幼兒民間游戲有助于幼兒社會性發展。民間游戲易懂易學，種類豐富，不受時間、空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然，其樂無窮；競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規則伴隨游戲始終。

4、幼兒民間游戲有助于良好個性及意志品質發展。在玩游戲的過程中，可以提高與小伙伴交往的藝術和自己解決問題的能力。

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那么，什么是心理衛生？心理衛生又名 “精神衛生”或“精神保健”，是研究如何保持和增進心理健康與預防心理失常和疾病的科學；具體地說，是教人面對現實，適應社會生活，把心理鍛煉得更加堅強，能承受不同性質和程度的精神刺激的科學。

幼兒園怎樣做好幼兒心理衛生保健工作？

一、幫助新入園的孩子適應新的生活

1、在新生入園前，教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時，總是長時間地哭鬧，這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。心愛的玩具、喜歡的活動、親近的伙伴。

2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當幼兒來園時，對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離，產生歸屬感。

二、教師要關注每一個處于心理困境的幼兒

教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：當幼兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍；當幼兒沮喪時，教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當幼兒疑惑時，教師要及時用柔和的語言給他提個醒；當幼兒自卑時，教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當幼兒痛苦時，教師盡量設身處地說些安慰的話；當某一幼兒幾經努力仍不被小伙伴們認可的時候，教師要善于將其優點公布于眾……

三、把游戲活動融入幼兒心理衛生保健教育中

使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創設一個良好的心理環境。游戲是幼兒在幼兒園生活、學習的重點核心，一日活動中游戲是貫穿于游戲的活動中。除了游戲本身的教育作用外，心理衛生保健融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。如：我在組織角色游戲活動中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理衛生保健都是行之有效的，有意義的。幼兒心理衛生保健游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理衛生保健內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

四、教師在幼兒面前應時刻保持抖擻的精神和愉快的心情

因為教師的精神狀態和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒，盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來，以免對幼兒產生消極的影響。

五、創造一個有利于孩子心理健康的環境

幼兒園應辦成幼兒真正的樂園。積極情感的培養，是心理衛生的中心課題，情感具有巨大的感染力，歌聲、琴聲和幼兒園人們的歡聲笑語，對幼兒積極情感的培養是至關重要的。幼教工作者并不是在蜜餞中生活的，他們有歡樂。也有苦惱，但必須有修養，不遷怒，在孩子面前總是喜笑顏開的。幼兒園是一個快樂的社會。

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隨著信息技術的深入發展，教學資源庫成為教育領域中幼兒獲取學習資源、教師進行資源積累、教學過程實現師生和生生意義建構新知識的重要輔助手段。今天，在國家大力倡導職業教育之時，教學資源庫的建設與應用成為幼兒園改變教學模式和強化教學效果的重要途徑。長期以來，在幼兒園中，由于師資、教育觀念、教學軟硬件設施等條件的限制，幼兒的學習和教師的教學還采用傳統的教師“一言堂”的模式，沒有使建構主義理論發揮應有的效用，導致幼兒園教學仍處于比較落后的水平。因此，研究幼兒園教學資源庫建立有非常重要的意義。

二、幼兒園教學資源庫建立的現狀

（一）資源單一、分類不夠科學規范，導致管理和共享均比較困難。

在當前較為常見的教學資源庫中，一般將教學資源分為教學教案庫、多媒體素材庫和教學軟件庫等，這種分類以多媒體素材為主，顯然是按其在教學活動中出現的應用環節劃分的。然而，這種以多媒體為主的自主性分類與元數據分類的標準及方法不相符，嚴重制約了數據資源庫信息內容的共享及交換，容易導致資源庫建設的重復，造成各地區或學校在人力物力和教學資源上的重復浪費。

（二）資源庫建設的定位不準確，導致教學活動不具備針對性。

往往通過向資源庫沖入大量信息資源，突出教育教學資源庫海量信息的特點。然而，對不同學科的教學資源，哪些可以用于教學的什么環節，不同教學活動中需要哪些不一樣的教學資源，教學資源可以開展何種知識點教學等，都沒有給出明確的界定，使得教學資源的數量與教學資源的質量、學科之間出現了嚴重不協調的配比關系，使得資源庫建設出現了嚴重的重數量輕質量問題，制約了資源庫資源的有效利用。教師往往在海量數據庫中運用數據時，需要花費很多時間鑒別和篩選。

（三）數據庫功能較為單一，缺乏相應的資源管理、整合及評價等功能。

從當前各學校教育資源庫的建設情況來看，學校往往以提供資源搜索功能及教學素材資源為主，幾乎沒有相應的管理平臺和服務功能，缺乏一定的交互性。資源庫中的數據信息往往只是簡單地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和運用支持功能。當教師通過資源庫查找到相關資源后，還需通過后期的課件集成工具，對查找的資源進行重新整合，然后才能真正運用，一些教師覺得不便，使用積極性不高。

三、幼兒園教學資源庫建立的對策

教學資源庫無論是資源管理，還是用戶管理，均必須具有操作簡便、運行快捷的功能：全部基于瀏覽，界面形象直觀，強大的搜索引擎，具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索等。另外，資源庫建立起來后，首要解決的便是服務體系等相關問題。教學資源庫的內容必須不斷充實、更新、豐富，相關硬件配套設施應不斷維護、調試，與之相配套的軟件支持系統也應不斷完善升級，應盡早利用網站形式，結合以上所述各項模塊，實現教學資源庫的建設。要想使教育資源庫能夠緊跟信息化發展的需求，就必須做好各項服務工作。

比如中班的主題活動“家鄉的樹”，教師需要的課程資源是多種多樣的樹及其相關知識，家鄉特有的或主要的樹種等。通過了解它們分布在哪里，分析在教學中如何運用等環節，確立課程資源配置的方案，充分運用這些資源，充分發揮課程資源配置的作用。在活動具體開展過程中，教師可以帶領幼兒到社區及植物園當中認識各種各樣的樹，讓幼兒知道樹對人的健康所起的作用，教師還可以收集各種各樣的樹葉，讓孩子們認識樹葉，并且通過樹葉辨別是樹的種類。回到幼兒園，教師可以通過大量課件，讓孩子們重新認識剛才所看到的樹，并且將大量信息傳遞給幼兒，讓他們知道三月十二號是植樹節，要積極參加植樹活動，增強環保意識，并且教給孩子們保護樹木的方法，讓孩子自己創編一些保護樹木的歌謠或者口訣或者小故事，課后給孩子們布置一個問題，讓他們自己搜索資料認識樹，并把認識的樹的圖片帶過來與大家分享。在教學過程中，要充分利用幼兒園內外的各種資源，提高課程資源的利用效率的同時，給予幼兒深入社會實踐的機會，給幼兒創造主動學習的環境，培養綜合利用信息的能力。

教學資源庫為幼兒服務的功能開發不足，目前面向教師開發的教學資源庫遠遠多于面向幼兒開發的教學資源庫，因此教學資源庫為教師教學服務的功能遠遠大于為幼兒的學習服務的功能，有的教學資源庫甚至還不能為幼兒服務。

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關鍵詞:幼兒;游戲;禮儀教育;探索

一、游戲在禮儀教育中的應用原則

禮儀教育在體現“以游戲為基本活動”理念時，需把握三條原則:第一，“為幼兒學習而生成游戲”，即教師從預設的禮儀學習目標出發來設計幼兒真正喜歡的游戲;第二，從幼兒自發的游戲中生成學習，即教師從幼兒的游戲中捕捉禮儀學習的契機;第三，整個活動滲透游戲精神，即以游戲的特點來檢驗各類預設活動的游戲性體驗，以此保證幼兒禮儀學習與游戲的契合、保證幼兒在活動中愉悅性和發展性的統一;第四，堅持教育原則，游戲中幼兒缺乏禮貌的行為要堅決制止，貫徹游戲目標中的禮儀規則，不能讓幼兒覺得單純是“玩”，隨意性強。

二、游戲與禮儀教育的融合

我園根據禮儀教育的目標，搜集、設計了可行性強的禮儀教育內容，如，“超市”主要體現購物的禮儀，“電影院”主要體現欣賞觀看的禮儀，“餐廳”主要體現在外用餐的禮儀，“公交巴士”主要體現乘車的禮儀，等等。醞釀產生了幼兒園“快樂攜手、有禮同行”混齡禮儀主題游戲，打破班級的界限，每個班級是一個活動場所，分別設置了“歡樂餐廳”“愛心百貨”“溫馨茶藝館”“笑哈哈電影院”“禮貌巴士”等場所，幼兒可自主選擇到自己喜歡的活動場所進行購物、看電影、乘車、喝茶、購物等。具體禮儀游戲活動的內容與要求見表1．

三、禮儀教育游戲優化策略

(一)做好前期的經驗準備和游戲設計

在禮儀教育游戲中，我們強調“幼兒在前，教師在后;追隨幼兒，教師同行”互動策略的實施。在禮儀游戲的準備、開展過程中，教師可以讓幼兒先到超市、電影院、餐廳、地鐵、公共汽車等地方觀察，與服務員等相關人物交流，跟家人了解這些場合的互動、交往方式，豐富游戲的經驗。在游戲前，教師要確定合理的教育目標，設計適宜的、基于日常生活的游戲內容。營造鼓勵型游戲環境，讓每位幼兒都有機會參與，游戲氛圍自由愉悅，有適當的精神和物質激勵〔1〕。

(二)幼兒自主游戲，教師隨機教育

禮儀教育與游戲的融合是在不改變游戲性質的前提下進行，在游戲的過程中遵守使用禮儀規范，達到強化的效果，而不是“說教式”的教育，而忽略了幼兒的游戲情節〔2〕。在游戲過程中，幼兒未必會遵循教師設計的進程進行活動。如在“笑哈哈電影院”的游戲中，個別幼兒買了“電影票”后還會自發地送給他人，邀請朋友一起看電影，或者自己想要更多的票。教師觀察發現后，可以因勢利導，引導幼兒練習贈送與答謝禮儀，學習跟別人適當提出要求的方法和注意事項。

(三)運用移情策略

幼兒具有“自我中心性”的特點，考慮問題通常只從自己的角度出發，難以充分考慮別人的感受。在禮儀游戲中，如果要讓幼兒把“禮貌待人”內化到往后的日常行為中，就要引導他們充分認識到禮儀的重要性。教師可以設計一些游戲情境讓幼兒體驗“不禮貌的行為”和“禮儀行為”帶給人不同的感受，使幼兒逐漸學習從他人的角度去考慮自己的行為給別人帶來的影響。例如，可以設計個別幼兒不禮貌的說話和舉止，讓其他幼兒從客觀的角度來體會和評價這種不良行為帶給他人的負面感受，然后再呈現同一情境中的“禮儀行為”，與不禮貌的行為進行對比，使幼兒真切體會到禮貌行為的重要性〔3〕。

(四)延伸到日常教育活動中

禮儀教育并非為了完成某項游戲活動、教育任務而創設，而是要有實實在在的教育效果，必須內化到幼兒的日常行為中。因此，禮儀教育要延伸、滲透到幼兒的一日活動中，教師要把握各種教育契機，讓幼兒適當地、及時地運用在禮儀游戲中習得的禮貌用語、禮貌行為。

參考文獻:

〔1〕陳紅．幼兒禮儀教育內容與角色游戲之融合〔J〕．福建基礎教育研究，2014(9)．

〔2〕管旅華．《3－6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀〔M〕．上海:華東師范大學出版社，2013．

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孩子從家庭到幼兒園，離開了家長整日整夜、無微不至的呵護，年齡小的孩子對于父母、家庭有很多的依戀，家長也會對孩子的在園情況牽腸掛肚，出現“身在園外，心牽園內”的現象。盡管做教師的努力做好家園溝通，盡管教師在與家長交談中盡量講述的很詳細，可是家長還是會有一百個不放心，有一千個不放心。很多家長會問的很詳細、連一點點細節都不放過。

家長的需求是我們的追求，家長的問題也是我們努力要解決的問題，我們在與家長交談時盡量講的很多，可是年老的祖輩接走了孩子，回到家中，不知道轉達。年輕的家長有很多話想與老師交流，那一張張小紙片很珍貴，可是時間長了，可能會零散的丟在一旁，找不到了。幼兒園加強家園聯系，方法很多，其中，創建“幼兒成長檔案”，不失為一個好的方法。那么，制作幼兒成長檔案有何意義？

第一，為教師的因材施教提供了依據。首先，教師通過為幼兒收集“檔案”，可以全面了解幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，從而掌握幼兒發展狀況，以及隨著時間而發生的發展變化信息。這樣有利于教師進行分析與反思，及時調整自己的教育教學方法，增強教育的針對性。

第二，為幼兒提供自我展示的舞臺。幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻材料”，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。這是孩子們生活活動和學習本領的全方位展示，每一個孩子的生活點滴都可以在成長檔案里找到痕跡。

教師單一制作的成長檔案只記錄孩子在園表現情況，體現的是幼兒在集體生活環境中的一面，只能算是一本幼兒的觀察記錄。我們知道，在新課程改革的過程中，家園互動、家園共育在教育中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”由此可以看出家園共建的重要性！那如何讓家長們自覺主動配合我們收集幼兒成長檔案中的資料呢？

第一，創建宣髕教ǎ充分調動家長參與記錄的熱情。家長會是一個很好的宣傳平臺。教師在家長會上首先向家長解說幼兒成長檔案的作用和意義，使家長們對幼兒成長檔案有一定的理解，并向家長們展示了幾本由教師單一制作的幼兒成長檔案，里面除了有作品欄、幾篇簡短的個案分析外，再無其他內容，每個幼兒的檔案制作都大相徑庭，好無特色可言，這樣的檔案可以說是空洞乏味有名無實。通過家長會上的宣傳，家長們獲悉了成長檔案的作用及記錄它的意義，充分調動了家長參與記錄的熱情。我們積極鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，并將它們送到幼兒園，邀請家長在家里收集幼兒自發的作品，照片等，加入到檔案中，以便更好地了解幼兒在家中的情況。同時在“幼兒成長檔案”中，我們為家長開辟了豐富欄目，例如：“快樂家庭欄”中有“家庭趣事”、“童言趣語”等，用于記載幼兒在家中的情況；“真情溝通欄”中有“最擔憂的事”與“最希望教師關注的事”等，在這里家長能直接與教師進行交流溝通。

第二，家園合作，讓“幼兒成長檔案”更具特色。幼兒園幼兒成長檔案的建立是一個復雜但很有意義的活動。一開始在潛意識里，教師和家長會認為收集美工作品、活動的照片、圖畫，就是為孩子建立成長檔案。其實不然，幼兒在園發生的每一件小事，每一句言談、每一個舉止動作都可以成為成長檔案的素材。為了讓“幼兒成長檔案”更具特色，請家長自己動手制作，豐富孩子們的成長檔案。

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【關鍵詞】幼兒園；衛生保健工作；影響原因；策略

在幼兒園工作中，要想使幼兒養成良好的行為習慣，就必須要加強幼兒園衛生保健工作，衛生保健以幼兒園《綱要》（試行）為指導，貫徹實行“預防為主”的方針，實施科學育兒，遵循保教結合的原則，全面規范保育工作，讓幼兒有健康的體魄，大力提高保教質量，這樣才能有助于幼兒身心健康發展。

一、影響幼兒園衛生保健工作質量的主要原因

根據研究調查表明，社會環境對兒童健康有著極大地影響，實際上，城市幼兒的問題要遠遠超過農村幼兒，主要體現在兩大方面，第一是物質環境，城市的環境污染特別嚴重，遠遠超過農村，環境污染會影響幼兒的身心健康，第二是精神環境問題，由于很多方面的原因給人際關系造成了較大的緊張，不良的文化對幼兒有著極大地刺激，這兩大方面的原因不利于促進幼兒健康成長。此外，幼兒的問題與幼兒所生活的家庭環境與社會環境有著緊密的聯系。因此，在幼兒園衛生保健工作中，需要為幼兒創設良好的環境，促進幼兒身心健康發展。

二、大力加強幼兒園衛生保健工作的策略

為了做好幼兒園衛生保健工作，教師應創設良好的環境，提升業務水平與道德素質，大力宣傳衛生知識，完善家庭環境、加強衛生保健管理、加強食堂管理，這樣才能有利于促進幼兒身心健康發展。因此，在實際的工作中，教師應認識到衛生保健工作對幼兒發展的重要意義以及對幼兒園教育工作的重要作用，進而從實際的工作出發，采取有效的措施，做好幼兒園衛生保健工作，提高衛生保健的質量和水平，進而保護幼兒，使其健康的成長。

1.創設良好的環境

所謂的創設良好的環境，主要是指精神環境與物質環境，學校積極為幼兒創設一個良好的物質環境，那么就會開拓幼兒的思維能力，使幼兒變得更加活潑，此外，學校積極為幼兒創設一個團結，和諧，相互幫助，相互關心的精神環境，那么就可以有效的培養幼兒良好的情感，輕松愉悅的教育環境可以充分地為幼兒提供展現自己的機會與條件，只有將保健工作與教育工作有效的相結合，才能有利于促進幼兒身心健康的發展。

2.教師應提升業務水平與道德素質

隨著社會不斷的進步與發展，人們對幼兒園工作人員提出的要求也越來越高，需要關心幼兒，保護幼兒，營造衛生、干凈的幼兒園環境。此外，教師應具有良好的品質，為幼兒樹立良好的榜樣，堅守自己的職責與承諾，有利于促進幼兒身心健康的發展，實際上，幼兒教育工作對教師的要求是應尊重幼兒之間的個體差異，尊重幼兒心理發展的規律，根據幼兒的年齡特點與興趣愛好入手，有利于促進幼兒個性健康的發展。教師面對全班幼兒時，需要關心幼兒，引導幼兒，堅持以鼓勵的方式傳授正能量，教師需要運用新穎的活動與集體活動，充分地為幼兒提供準備活動的機會，在此過程中，教師應重視活動的每一個細節過程，有利于促進每一名幼兒的個性發展。此外，教師應具備良好的職業道德，在日常的工作中，注意環境的衛生，注意保護幼兒的身體，讓每一名幼兒都可以在良好的環境中健康的成長。幼兒長時間在幼兒園生活，心理就會受到教師的影響，較為嚴重的說，教師對幼兒的影響遠遠超過幼兒的父母，為此，教師不僅要熱愛這份工作，還要熱愛兒童，教師需要不斷地完善工作，避免情緒上的沖動，克服認知上的具體化，看待問題不能太片面與偏激，避免將自己的個人情緒帶到工作中，積極的發現幼兒園中的衛生問題，避免給幼兒造成傷害，這有利于促進幼兒心理健康發展。

3.大力宣傳衛生知識，完善家庭教育環境

衛生保健工作不僅要取得家庭的支持，還要取得社會的支持，這樣才能實現教師的目標，能夠達到理想的衛生保健效果，才能真正地確保幼兒的身心健康。為此，教師需要積極主動地與幼兒的家庭相互配合，教師需要幫助家長，積極為幼兒創設較好的家庭衛生環境，一定要向家L傳授一些衛生保健知識，一起承擔保護幼兒的重要任務，積極利用多樣化形式，創建幼兒園與幼兒家長緊密聯系制度，積極指導家長應適當的了解幼兒園衛生的內容與方法，同時此種方式，將對幼兒的衛生保健工作落實到實處，提高衛生保健的質量，確保衛生保健的有效性。

4.加強衛生保健管理

加強衛生保健管理，提高保育質量是幼教工作的首要任務。對于毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進行嚴格消毒，堅持幼兒餐具每日進行消毒。為減少常見病、多發病的發生，每天一早打開門窗，以保證空氣清新潔凈，并定期進行空氣消毒，每周紫外線消毒1-2次（時間為半小時）；床單被褥做到每月清洗一次、被褥每周曬一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日曬一次，環境衛生做到一周一大掃，早晚各小掃或拖抹一次；便所和清潔工具每周用消毒水浸泡一次等。做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責任到人，責任到班。

5.加強食堂管理。

對幼兒食堂進行重點把持，嚴格進出人員、進貨渠道、與每個供貨方簽訂合同。嚴格把好衛生消毒關，確保幼兒的食品安全。

總之，在幼兒園工作中，做好各項衛生保健工作，實行保育和教育相結合的管理，堅持衛生保健和教育工作并重，才能保證幼兒的健康發育，促進幼兒的健康成長。

【參考文獻】

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[4]權循珍，宣慶生.大力實施初級衛生保健全面加強農村衛生工作[J].中國農村衛生事業管理，2008（07）

[5]杜代章.大力加強幼兒園心理衛生保健工作[J].學前教育研究，2005（05）

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關鍵詞:兒童心理學；幼兒園；戶外空間；設計；啟發

作為幼兒成長的主要環境，幼兒園還需要在各個方面空間設計和建造過程中結合孩子成長的需求，盡可能的設計出幼兒需要的活動場所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場所，也是幼兒成長階段非常需要的娛樂內容，所以幼兒園在針對戶外空間進行設計的時候需要加倍重視。因此本文結合兒童的心理學特點，重點分析幼兒園戶外空間的設計，以期能夠為幼兒提供更加適合自身發展的娛樂場所。

一、幼兒園戶外活動空間設計的重要性

現階段，隨著我國社會的進步和發展，人們的經濟水平也得到了顯著提高，但是與此同時成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現階段我國心理學家所分析的實際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學習。由此可見，幼兒園對于幼兒的教育屬于第一個階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設施構成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動都在戶外設施中進行。國外著名的兒童心理學家說過，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會教育方式。同時也有心理學家表示，在游戲的過程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎上激發幼兒的創造能力。幼兒園中優秀的戶外設計能夠為幼兒提供游戲的場地，這也是促進幼兒健康成長的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設計對于幼兒的發展有著非常重要的促進作用。

二、結合兒童心理學進行設計

據調查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長的過程中最為基礎也是最為重要的階段。兒童心理學主要就是針對兒童心理進行研究，并且在研究的過程中重點揭示幼兒的心理活動特點，還有心理狀態以及思維規律的一門學科。通過對兒童心理學的研究，相關學者能夠了解到幼兒對于戶外活動空間的需求，這樣也能夠對幼兒園的建設進行輔助，以此為幼兒提供良好的發展空間。

1、劃分不同類型的游戲空間

美國的兒童心理學家在分析兒童和游戲之間的關系上看，對于游戲可以分成以下幾個類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對于幼兒產生的影響也是不相同的。因此對于幼兒園戶外活動空間的設計，還需要重點劃分游戲的種類，分區域的為幼兒提供由此場地，這也是戶外活動空間在設計過程中所需要關注的重點內容。

2、關注特殊兒童，給予關懷

很多幼兒園中都不可避免的會接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時很多孩子會對這一類特殊兒童出現排除的現象，導致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對于特殊兒童還需要給予更好的愛護，給予更多的關注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動空間設計的過程中，還需要按照兒童的特點，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經，保證幼兒能夠適當參與到游戲之中。

3、尊重豐富多彩的設計要素

心理學家任務，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會處于快速的發展期，但是各種感官的發展依然依賴的是幼兒的身體機能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動空間設計的過程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環境，還需要遵循幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動空間設計的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對于形狀奇特，色彩鮮明的植物會產生比較多的興趣。因此在戶外活動空間的設計過程中，如果選擇了比較多的植物，會激發幼兒對于大自然的熱愛，同時幼兒在觀察植物的形態之后，也能夠激發幼兒潛在的創造力。這些都是力求為幼兒營造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動需求。（2）多使用游樂器械每個人的童年都是一段無憂無慮的時光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠是最純潔的圣地。所以幼兒所成長的環境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎上能夠促進幼兒長久發展。因此機械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動空間設置的過程中，還需要了解幼兒心理發展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項需求，戶外活動空間都能夠在根本上推動幼兒的心理發展。但是如果戶外活動僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設施中，幼兒很容易出現乏味的現象。因此在戶外活動設計階段，還需要盡量尋求具有挑戰性和選擇性的游戲器械，同時需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。

三、結論

根據以上分析和探討的內容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時間相對比較長，甚至很多家長由于工作繁忙，把幼兒長期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項設施都和幼兒的成長有著直接的關系。本文通過對幼兒心理學的研究能夠看出，幼兒成長階段對于戶外娛樂設施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對于幼兒園戶外設施的要求也非常高。針對幼兒的心理狀態能夠看出，對于幼兒園戶外活動空間，更多的設計依然需要遵循人性化和科學的指導，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經過本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設計提供有效的建議。

作者:于洋 單位:鐵嶺師范高等專科學校學前教育學院

參考文獻:

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