導語：如何才能寫好一篇初中生物教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2021年初中教學生物工作計劃怎么寫?認真鉆研教材，精心備課，精講多練。引導學生事先熟悉實驗技巧以及實驗的方法步驟這里給大家分享一些關于2021年初中教學生物工作計劃5篇，供大家參考。

初中教學生物工作計劃1一、指導思想:

通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高;能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、教學任務:

本學期講授義務教育課程標準實驗教材--《生物學》冀教板(七年級上冊)。

三、具體措施:

1、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。

課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。

2、激發學生學習興趣。

精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。

3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創設情景。

例如，提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

四、教學要求:

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;

努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。

要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

6、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

初中教學生物工作計劃2一、情況分析:

(一)教材分析

本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。

(二)學生分析:

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

二、指導思想

以全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。

三、具體措施:

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定“三基內容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生

在教學過程中需要為探究性學習創設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。

(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。

(2)根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。

3、備教法、備學法

根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的教學方法和學生學習的方法。

4、備習題

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。

初中教學生物工作計劃3一、學情分析：

我擔任初二(95、97、99、101)班的生物教學任務，通過一個學期的教學，我想學生已適應了課改的新教法，學生學習生物的興趣還可以，成績較好。95班是全年級的第一名。97班相對來說差一些，有一部分學生的而成績較差。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。

二、指導思想：

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發展的責任。

三、確定發展目標：

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育

四、本學期教學任務要求、重點、難點、關鍵：

教學的重點和難點

1、生物的遺傳和變異的掌握;

2、理解生物進化的大致歷程和原因;

3、認識生物的生殖和發育過程。

教學目的任務

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

完成教學任務的措施

1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。

4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。

5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。

6、培養優生，轉化后進，隨時和學生交流。

五、轉變理念、改進方法、提高教學質量，實現目標的措施：

1、繼續深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。

3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。

4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

6、在傳授知識的同時，要特別注意科學研究方法的培養。

7、組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。

8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。

9、鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。

六、提出學期學生學習常規要求;

1、課前10分鐘預習。

2、課堂上積極發言。

3、作業按時單獨完成。

4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。

5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。

七、設計安排學科實踐活動

倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續加大科學探究的力度。

從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。

本冊書共有“探究”(包括模擬探究)4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出;用什么植物進行扦插也由學生自己決定;制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等;實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察;對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環節不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。

在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。

初中教學生物工作計劃4一、指導思想

為了搞好初三學生的生物的學習工作，切實提高學生的生物學科學素養，本著為了學生的一切和一切為了學生的教學原則和面向全體學生進行素質教育原則。讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力，特制定如下初三生物下學期教學計劃以指導本學期的生物學教學工作。

二、學生情況分析

九年級的學生由于在初一和初二已進行了二學年半的生物學學習，初中的生物學知識已學習了一大部分，對初中的生物學知識有了一個大體的了解，對生物學的學習方法有了一個大體的掌握。但這級學生基礎較差，又是今年才由三處中學合在一起的學生，學生對老師不熟悉，老師對學生更不熟悉。

因此學生對教師的適應能力較差。通過對學生成績的分析，這級學生成績減普遍不好，通過對學生的觀察我發現學生中普遍存在上課不認真聽講，有大量小動作，并且學習態度不端正，上課不認真記筆記或者說干脆不記筆記。大部分同學成績較差，對生物學知識缺少起碼的了解，對生物學的學習方法知之甚少。而且由于合班并校，這級學生班額較大。學生基本情況較差對今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養學生的學習的興趣、時時鼓勵學生，保持高昂的學習斗志學好生物課。

三、教材分析

本學期的教學內容是《生物圈中生命的延續和發展》，以及《生物的多樣性和保護》兩個單元。第一單元共分為三章十二節，第一章是生物的生殖和發育，主要講植物的生殖、昆蟲的生殖、兩棲類的生殖和鳥類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點入手，對生物的生殖現象進行分析總結，然后總結出這類生物生殖的特點。植物的生殖主要是無性生殖，在昆蟲和鳥類中分別介紹了完全變態和不完全變態兩類方式。

第二章共五節，介紹了基因的相關知識，第一節能過實驗介紹基因控制生物的性狀，這部分內容的重點是基因，通過它外在的表現性狀，讓學生認識基因的作用。難點是學生對基因這種微觀的知識不好理解，也不好認識，應讓通過各種比喻、直觀的其它教學手段讓學生進行認識。

第三章共三節內容，重點是生命的進化的原因。突破重點的方法是能過翔實的材料，讓學生對生命的起源進行了解，難點是學生對古代生物知識的認識不足。第二單元，知識比較簡單，主要通過學生對過去知識的復習，養成良好的生物學素養和愛護生物的感情。

四、教學方法

繼續深入學習和實踐杜朗口中學經驗。由于學生基礎較差，所以在學習中在對課本已先預習了的前提下，學生對課本知識已有了一個大體的了望，以后主要先進行老師講解和學生有目的探究。

全面推進素質教育。邊學習邊做題，爭取堂堂清，周周清，讓學生對所學知識有一個鞏固的過程。

倡導探究性學習，加強學生對課本的利用，俗話說的好書讀百遍，其意自現。加強對學生學習方法的指導，特別是記憶方法的指導，讓學生有一個良好的記憶方法，起到期事半功倍的目的。

做好學生的思想工作，俗話說的好三分教學七分管理，特別是對于剛由三處中學合并為一處，要加強學生管理，防止學生思想波動，盡力減少學生思想波動帶來的不必要的損失。

充分利用已有的練習題，讓學生在做中學在學中做。

調動學生的多種感官進行記憶，提高記憶的效率。

充分利用學生學習小組的作用，讓學生互幫互學，共同提高。

反復抓，抓反復，加強重復復習的力度。

注意聯系日常生活實際，結合實際進行教學。

五、具體學習措施

通過以上的學習方法，講練結合，處理習題，加強學生的記憶和探究，從細處實處下功夫，真正提高學生的成績，提高生物學的科學素養。讓學生都有一個理想的結果。

六、教學進度

按教育體育局的進度進行

初中教學生物工作計劃5一、指導思想

以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加工作，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期講授人教版教材——《生物學》(七年級下冊)。

三、具體措施：

(一)、建立新的教學理念

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。伴隨新課改的進行，嘗試轉變觀念，不斷學習新的教學理念，用全新的教學理念，來充實自己，豐富自己，努力使自己樹立正確的教學觀、學生觀、人才觀、課程觀、發展觀，從更深地層次上理解教學。

其次，努力與學生之間建立全新的師生關系。俗話說：教學相長。在教學中把學生當成自己的伙伴，與他們相互交流，相互溝通，幫助他們學習，同時豐富自己的教學內容，求得新的發現，實現教學相長，與學生共同發展。

再次，為適應全新的教學理念，不斷學習各方面知識，如學習專業知識，學習生命科學熱點知識，學習電腦等等。現在必須成為學習型教師，才能適應教學發展的需求。

(二)、抓住教學各環節，提高教學質量

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

俗話說“凡事予則立，不予則廢”，為了上好課，我準備在以下方面作出努力：

⑴課前準備：備好課。

①課前，教師不但要把握新課程標準的理念，還要認真解讀生物新課標，然后認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

①組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

②注重能力培養

在課堂教學中，注重培養學生解決理論和實踐上的各種問題的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、創新能力、思維能力等等。

③重視德育教育和環保教育

結合相關教學內容，將德育教育和環保教育滲透其中，使學生提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢地喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。

3、積極參與聽課、評課等教研活動

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【關鍵詞】物理 生活化 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學科知識內容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強的學科；而生活化教學方式的應用，也能有效的避免以往灌輸式教學的枯燥無味，同時還能提高學生學習的興趣，創建良好的學習氛圍，讓學生學習到更多生活實用的物理知識，有效的達到教學目標。

二、物理生活化教學的意義

教育是一個的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時教育過程，與生活之間，有著一定的關系，生活為物理教學提供動力以及是其歸宿。正如我國《義務教育物理課程標準》規范中規定的，課堂教學來源于生活，更要回到實際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運用到物理教學中，在學生個體差異、意識水平的基礎上，堅持生活化原則、主體性原則、體驗性原則等，創建出指定的物理情境，使其生活化的教學，真正的實現物理教學生活化；使學生學習到更多有益于生活的知識，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實踐基礎。

三、初中物理生活化教學的途徑

1.教學內容生活化

興趣是學生學習物理知識，以及堅持學習的主要因素，對此提高學生學習物理的興趣，是尤為關鍵的；教師完全可以在教學內容中，加入生活題材，學生因為知識內容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學的思維，使其教學效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強物理知識時，因為壓強相關知識內容，是初中物理學習的重點，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強此知識內容的詳細講解；生活化的教學模式，教師可以以高壓鍋為例，并結合中考相關的高壓鍋大題進行分析，像問題“設鍋內氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點相應增加1℃。鍋內水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內水在升溫階段單位時間內升高的溫度相同，求出鍋內溫度升高到110℃時，鍋內的氣壓是多大？”讓同學處理好壓力鍋內氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產生壓強的關系等重點知識，從而更好的培養學生綜合能力，包括運用物理知識，解決實際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉換問題、考察角度，有效的培養學生物理知識創新能力。

2.教學方式生活化

首先教師要創建生活化的情境，讓學生完全掌握物理知識產生的背景，并不斷的發現問題、解決問題，增加師生之間的互動、提高學生學習的積極性。其次開展生活化的活動，教師活動主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養學生價值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學生能夠更好的理解生活一些日常的現象。最后做到教學語言的生活化，使其教學氛圍更加的活躍、生動，使一些難懂的知識更加明確的掌握，從而更好的達到教學目標。

例如，教師在講解電壓電阻知識時，教師為了讓學生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進行電壓的測量，讓同學更好的了解能量轉換相關的內容知識。

3.實驗設計生活化

物理實驗基礎性較強，通過一系列的實驗，能夠讓學生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識概念變得更加的直觀；同時學生在實驗出觀察或是操作的過程中，也能夠發現不同的現象，從而更好的學習到課外知識內容；理論實踐一體化的教學，能夠培養學生的創新意識。尤其是生活化的物理實驗操作，能夠讓學生感受到物理知識更加的貼近生活，從而激發學生探索的欲望，使其教學效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識時，教師可以將桌面上，放置一個空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學生會明顯的看到水在上升；然后教師提問學生“當冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會溢出？”學生們紛紛表示疑惑，并將其讓認為會溢出和不會溢出觀點的學生分成兩隊，并分別說出自己的觀點。然后由教師進行講解，當冰塊徹底融化后，水不會溢出的原因，從而讓學生更好的掌握浮力知識；由此可見，通過書本規定的實驗方式，以及生活化趣味物理實驗的操作演示，學生能夠獲得更多的物理知識，使其知識掌握的更加全面、實用，對此積極的推廣生活化的教學是非常有必要的。

四、總結

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學的分析法，發現采取生活化的教學方式，能使難點、抽象的物理知識，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學效率。但是生活化的教學方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學，要看所講知識內容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學方式的理解性、掌握性以及應用的經驗等；一旦運用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學生知識掌握混淆。目前我國初中物理教學方式多樣化且效果明顯，像雙師教學、案例教學、實踐活動教學、傳授教學方式，對此靈活的運用現代化的教學模式，是尤為重要的。

參考文獻：

[1]謝國梁.初中物理教學生活化的幾點思考[J].數理化學習，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學中實施生活化教學策略的幾點嘗試[J].學周刊，2014，07：109.

篇3

關鍵詞：初中生物；對話方式；有效教學

在傳統的教學模式下，“教師”“教材”“講臺”為中心，學生完全處于被動的接受知識的局面，這不僅打壓了學生的學習興趣，還束縛了學生創新能力和創新精神的發展。因此，在接下來的教學中，我們要積極地建立與學生平等、融洽的師生關系，進行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學的有效性。

一、建立平等民主的師生關系作為良好的對話基礎

師生間的交流與對話是建立在雙方平等的基礎之上的。老師和學生在學習上是平等的關系，學生在老師身上汲取知識，老師在學生身上受到啟發，兩者在學習上應該是平等的，相互交流的。學生是學習的主體，在學習中老師要尊重和發揮學生的學習主體地位，將學習的主動權交給學生，并且在學生學習過程中，積極地作為學生學習的指導者、幫助者、合作者與引導者。在生活中，老師要爭當學生的“益友”，用公平、公正的心去愛護和關心每一個學生，與學生之間做到真誠的感情溝通和交流，贏得學生的“信任”與“支持”。只有這樣，學生與老師之間才可以進行順利的對話與溝通。

二、創設有利于對話式的教學情境

在初中生物教學中，老師要積極地進行“對話式”教學情境創設，通過問題的提出和學生學習任務的確定來推進自己的教學。同時，通過問題情境的創設，激發學生的好奇心和學習興趣，聯系學生們的已有知識，積極推進學生的學習。根據初中生物的學科知識與學科特點，老師在教學中可以積極地運用多種教學手段完成教學情境的創設。通過問題情境的創設和問題的提出，學生的學習積極性被激發出來，然后可以通過自主探究的形式或者小組合作交流的形式進行問題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識的歸納、總結和創新。

在這一個過程中，有效地形成了學生與學生之間的交流、學生與老師之間的溝通、學生與課本之間的有效對話。比如說，在學習“環境對生物的影響”這一節課的時候，就可以先給學生提出這樣一個問題：為什么魚離開水，不久后就會死亡，在熱帶生長的植物移植到北方之后就會枯萎、死亡？環境變化會對生物產生什么樣的影響？然后將學生分成不同的小組，通過小組內部的交流與探討得出結論。再讓每個小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動物潮蟲。當把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲馬上就會爬走？是什么因素導致了潮蟲爬走？讓學生通過小組交流，設計研究方案，得到老師的幫助和支持，經過自己的動手實驗得出了正確的理論。最后，可以讓學生回家之后，通過上網或者到圖書館借閱圖書的形式，了解一下，因為環境變化對生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業不僅能讓學生將學習的知識運用到生活實際中，更燃起了學生熱愛生活、保護環境的思想意識。

三、打破障礙，進行深層次的對話

現階段，對話式的教學模式被廣泛地應用到各個學科的教學中。但是在具體的科目教學中，不是每一節課都能進行有效的對話活動。雖然老師本著有效對話、民主、平等的姿態，但是在教學中會出現很多意外情況的發生導致有效對話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學生們的思維方面找準切入點，向更深層次的方向拓展。比如說，老師在進行備課的過程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡和內在聯系，更要“淺出”教材，也就是要讓學生明白老師的“教學思路和教學意圖”。初中生物有一部分知識比較抽象、生澀，要想進行有效對話，必須先讓學生理解。這就需要老師多下工夫，設計好有“梯度”的教學問題，讓學生的思維循序漸進的“由易到難”，真正的掌握和理解知識。最后通過對老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點，積極地進行同學與同學之間、同學與老師之間的對話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認識到理性認識的轉變和升華，真正地做到初中生物的對話式教學。

綜上所述，本文針對初中生物學習的知識規律與特點以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點，從建立平等民主的師生關系作為良好的對話基礎、創設有利于對話式的教學情境、打破障礙進行深層次的對話等三方面，詳細分析了基于對話方式的初中生物教學。

參考文獻：

[1] 石曉瑛.初中生物課堂基于對話的引領與打造[J].教育研究與評論：小學教育教學，2011 （7）.

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一、初中物理教學中的分化現象

由于物理教學屬于理科，學生們常常感到學物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數學公式，令學生認為物理是一門很難學的課程，教師也認為物理很難進行講授，這已經是一種普遍存在的現象，同時也給廣大學生和物理教師帶來了一定的難題。比如，初中學生物理學習，若是對物理學科不了解，沒有一定的物理知識基礎，就會給高中物理以及以后的學習造成一定的影響。對目前實施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學”調整為“易學”，讓學生從苦學中尋找到學習的快樂，這是每位初中物理教師，都應該好好思考和解決的問題。因此，對于初中階段的物理教育過程，以及普遍存在的兩極分化現象，其形成的原因和對策進行了相應的分析，希望找到解決這些問題的方案及對策。

二、分析初中物理教學中分化現象產生的原因

（一）物理學科的特點和性質

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理知識是由許多相關物理概念和規律組成的，物理概念的形成、規律的建立，都與生活與生產實際息息相關，都需要利用觀察和實驗的手段，才能得以落實和深化。許多概念和規律，不僅具體還很抽象，嚴密且邏輯性和實踐性都很強。因此，所有的規律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規律也就很難成立，物理知識與數學、語文知識的聯系也具有一定的相通性。可以這樣說，物理是文、理科綜合特點的融合，也是將文理相互結合的知識點。雖然數學是學好物理的基礎，但是物理知識與數學知識還是有一定的區別，它具有自己特定的物理意義。比如，數學中的比例式：A=C/B，可以說A與C是正比，與B是反比。而在物理教學中，像勻速直線運動的公式：V=S/T，密度問題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數學的思維來理解。因為物理學科的特質和優勢，在物理學習中，會給初中學生帶來一定的困難。

（二）學生的認知特點和知識水平

初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導，抽象思維及理性思維還處于開始階段，對于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見和摸得著的淺層感知區域。物理知識是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學科的特征和優點，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過“物”來體現，還有不少定律或定理，是將實驗作為教學的基礎，進而建立理想化的模型分析，再經過推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產生的以及其產生的原因，能量守恒定律的相關概念等。還有接觸物理學習前，先在自己的腦海中，形成一些有關的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運動狀態發生變化的原因，并不是導致運動產生和維持的原因這些科學性的概念，與學生所見到的實際有所沖突，創新性的概念難以取代傳統的概念。還會伴隨知識的不斷加深，綜合性不斷加強，物理教學的分化是從初中下學期逐漸開始的，由于部分問題積累過多、遺留問題較多、基礎相對差的學生，在學習物理時，就會感到學習的困難，進而導致物理難學，物理教學中時常出現分化現象。

（三）教師方面的原因

教師的教學觀念過于陳舊，教學的方法較為落后，教學手段過于單一化，這也是導致物理難學，物理成績出現分化現象的重要因素。比如表現在下面幾個方面：

1.傳統應試教育思想和傳統教學評價的影響，教學不單面向每一位學生，應該要圍繞中考進行相關試題的教學。考試的評估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學生，是不能很好地把握教學難度的，這就導致許多學生考得不理想，消極不樂觀的情緒產生。甚至對將來的物理學習造成一定的影響，初中下學期的物理教學分化就更為明顯。

2.教師在教學的過程中，只想著進行教學，不進行相應的教導、不管教學，這樣一來，教學分化現象就很嚴重。不重視實驗教學的研究和實施，就算是演示實驗，也只是停留在把實驗作為知識教學的輔助手段上，并沒有將其教學目標在層面上體現出來；不重視概念和規律的形成過程，也不重視理論的聯系實際，很難體現物理教學從生活走向物理，從物理走向社會的新課改理念，讓本來生動有趣的物理課程變得枯燥乏味。

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【關鍵詞】興趣 積極誘導 學法指導

Thoughts on the Optimization of Biological Class in Junior High School

Zhu Zhuangqing

【Abstract】To fulfill the aspiration of implementation of education for all-around development, this passage have some thoughts on the teaching of biological in junior high school. By inspiring their learning interests, so as to make students want to learn and be capable of learning. This passage focuses on the effects of inspiring students’ interests and methods. It narrates the relation between interests and living environment, and image a green life in future. What’s more, this passage actively induce students to participate in the teaching, emphasizes that students are the subjects of learning, and teaching is serving for learning. Teachers should induce students actively and absolutely participate in the learning through group teaching and cooperation to implement the goal. Lastly, to focus on the guidance of learning and help students to love learning, able to learn is the key to improve their achievements.

【Keywords】InterestActively induceGuidance of learning

課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中如何激發、鞏固、發展學生的學習興趣，使學生“想學”、“會學”，根據自己的教學實踐談幾點認識。

1．激發學生的學習興趣。興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識現象本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情，這是生物學教學立于不敗之地的關鍵。興趣的源泉在哪里？

1．1興趣在于探索隱蔽的現象或事物。心理學研究表明，人們對司空見慣的現象常常會熟視無睹，而揭示這些現象的本質，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學生觀察、研究的對象十分豐富。我們應該把生物教學的背景擴大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環境之中，讓學生生動活潑地學習生物知識，探索生物現象的本質。如在講述《有機物的制造――光合作用》一節時，最好把注意力放在事實和現象的聯結點上，即“在陽光下每一片綠葉都在進行生命活動”。對學生說：“在陽光下每一片綠葉都在進行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們人類的生活息息相關。許多科學家利用實驗的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進展，然而利用這種生命活動實現糧食生產的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質來生產有機物質的，它又是怎樣影響我們的環境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來的生活’。”學生聽之，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。

1．2運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者、探尋者”（蘇霍姆林斯基語）。我們應該不斷地激發、強化學生的這種精神需要，盡最大可能地創造條件讓學生體驗到自己是“發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。如講述《花的結構》一節內容時，課外要求學生觀察各種花的形態、結構，組織學生展開討論比較各種花的異同，大多數學生會驚訝地意識到自己經常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結構卻是基本相同的。課外讓學生完成教材中動動手的內容，收集有關花的詩句、名言、諺語等。學生在整個學習過程中查閱了很多資料，表現得興趣盎然。經過多年的實踐筆者認為，利用課外時間帶領學生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形的動植物，讓學生在觀察中驗證生物學知識與規律，領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學生思維發展的影響將是十分深遠的。

2．積極誘導學生參與教學。課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學組織形式，造成了課堂教學的少、慢、差、費的現象。如，教師滿堂地講，學生毫無興趣地聽；教學內容封閉；教學信息缺少雙向的交流，學生沒有參與的機會；教學效果較差，優秀學生吃不飽，后進生消化不了等。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應優化教學組織形式，實行“分組教學、合作達標”。所謂“分組教學”是指通過學情分析，將所教班級學生按照學業水平、能力、性別、個性特征分成若干個學習小組，每組4－7人不等，根據學生特長如生物基礎知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養等，選出組長（組長可根據學習內容選定），為學生主動參與、積極交往、合作學習、公平競爭創造條件。“分組教學、合作達標”的程序是：①目標定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學習的作業內容，各小組自主選擇、接納。②組內交流。以學生為主體，先個體自主學習、獨立思考，再小組內發言交流。教師對小組學習作必要的指導和調控。③全班交流，小組代表綜合學習結果向全班匯報。事實證明，采用“分組教學、合作達標”的教學組織形式有利于發揮學生的主體作用。不僅如此，這一教學組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學生的合作精神、競爭意識也將產生巨大的促進作用。

其次，注重學生思維的參與。課堂中學生的參與主要體現在兩個方面：①學生思維的活躍性。如講述《生物的生活環境》一節時，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導學生觀察思考“要讓月季花生活下去，需要同學們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季的生活因素進行分類？”學生的思維十分活躍，問題回答得也比較準確深刻。②學生活動的創造性。如，教學目標可由學生提出，使教學中的問題真正成為學生的問題；教學過程主要通過學生自學、討論完成；實驗先由學生設想、設計、操作，再由教師點評；各種動植物與人類的關系及其應用前景讓學生暢所欲言等等。在整個教學中，學生獲得的知識不是教材或教師強加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

再次，注重教學信息的反饋調節。以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位就越鞏固。教師的主導作用主要體現在教學信息的獲得、反饋和調節上。教學過程是一個結構復雜、影響因素眾多且處于動態變化之中的系統。在課堂上，教師應不斷地從學生學習中取得反饋信息，了解教學情況，并相應調節教學的內容、難易、進度、方向，使學生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學的旁觀者，但是對教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進化歷程時，筆者引導學生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結構，有位同學卻標新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動物的心臟是由無到有、由多到少、由簡單到復雜的結構，這是學生創新思維的火花！筆者捕捉到這一信息，鼓勵這位學生向全班同學闡明自己的觀點。該同學的觀點引起全班的一次大討論，這是一次探索求知的方法的大討論，這次討論加深了學生對生物進化論的理解，有助于學生生物進化思想的形成與發展。成功的反饋是激勵學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時，另一方面教師要采用鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學生積極探索學習的過程中，教師要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學生的創新意識得到培養，創新潛能得到激發。當學生獨立思考遇到困難時，教師應及時給以提示、點撥；當學生對某一個問題爭論不休時，教師應及時引導或轉移學生討論的主題。

3．加強學法指導。影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此生物教學中應注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習。學法指導就是要求教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益。“教師的責任不在教，而在教學，而在教會學生學習”（陶行知語），“一個優等教師教學生自己去發現真理”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學法指導的重要。因此，在教學過程中教師應以學法定教法，使教法符合學生學習的特點，適應學生的學習要求，幫助學生樹立起自主學習的觀念。學生只有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。

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在中學課程教學系統中，生物教學占有重要位置，可以很好地反映學生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導素質教育的要求，學生的綜合素質能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學活動的主要形式，又是提高初中生物學習效果的條件，實驗室教學具有很強的實際操作性，能夠直接、生動地體現生物教學的趣味性，寓教于樂，可以挖掘學生的潛在能力，促進教學創新所以，實際的教學活動中，需要在既定的教學任務和計劃下了解學生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學，真正實現初中生物教學的綜合化發展

一、當前初中生物實驗教學存在的問題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學

現階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內長久以來應試教育體制有關，教師們往往會只注重教學計劃和目標的完成程度，同時由于課業任務繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學，一些要求學生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進而僵化了教學實踐，降低了學生們學習生物的興趣，影響了實驗教學的進一步開展，導致整體生物教學效果不佳

[HTK]2實驗教學過程程式化、形式化

目前，有的初中生物實驗教學還處于較為僵化的模式當中，實驗課程徒具其表，走形式的現象嚴重，進行實驗時，教師為達到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學生，然后讓學生循規蹈矩進行實際操作，因此，學生們可以很容易地得到課本的正確答案和結果整個實驗過程沒有師生互動，學生也不用自己去思考、提問，實驗結果雖然令教師滿意，學生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進行這種保險的實驗方式并未讓學生得到鍛煉讓初中生物實驗教學走向程式化，完全歪曲了素質教育的初衷

[HTK]3實驗教學重點不突出

為方便教學，迅速提升學習成績，教師們通常在實驗結束，把考試預計要考的知識編輯成冊，給學生們復習，這樣一來，不僅不會取得良好的學習效果，還會給學生帶來包袱，漸漸讓學生出現抵制的心態，這必將阻礙學生創新能力的發展，不能實現真正意義上的生物實驗教學同時，大部分教師對于實驗的結果并沒有采取有效的措施幫助學生復習和鞏固，僅僅是要求學生死記硬背實驗結果，造成了學生不能理解實驗內容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態

二、改進初中生物實驗教學的有效措施

[HTK]1加速初中生物實驗教學的改革進程

改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式在改革教學理念中，普遍強調學生技術與智力發展，注重發掘學生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養比如，可以在“動物的運行與行為”這節課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式

[HTK]2激發學生的學習潛能與學習熱情

初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習例如“生物的生殖與發育”這節課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣

[HTK]3強化生物實驗教學的實際效果

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【關鍵詞】初中 生物 課堂教學 有效性 方法

在社會文明不斷進步的今天，傳統的教學方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標的提出，要將傳統“教師教，學生學”的授課方法進行改變，學生由“要我學”變成“我要學”，這種從被動變成主動的教學方式，更加適應新時代的教學方式，在這種教學模式之下，學生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學手段來幫助學生消化知識，這樣才能從根本上提高教學效率。只有課堂效率提高了，當代初中學生的生物開發能力才會有所提高。在教育事業發展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應當擺脫傳統的以教師為主體的教學觀念，積極探索新的教學方法與教學策略，做好每一個授課環節，促進教學質量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學效率的教學方法作為研究對象具有一定的社會現實意義。

1、積極做好授課前的準備

對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節課的時間內為學生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準備，好的備課是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關鍵。如果一名教師沒有準備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準備工作，也要督促學生有條理地完成預習工作。學生通過預習，可以提前準備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學習和提問，大大提高了學習效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內容進行認真的鉆研，將課本中的內容與新課程標準對于生物學科的教學要求進行結合，充分了解本節課的教學目標。同時，教師要要求學生每節課進行充足的課前預習，在這樣的基礎之上進行課堂教學計劃的設置，大力提高生物課堂的教學效率。另外，為了使學生找到課前預習的動力，生物教師要引導學生對生物課堂相關的素材進行收集，比如利用生物知識相關的視頻與圖片來提高學生的學習興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學生的好奇心，這樣可以讓學生自主參與到學習活動中來。

在進行《調查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節課的教學目的就是讓學生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學科的大體學習內容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內容，轉化為立體的、具象的影像內容，為學生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導學生在課外自主搜集與生物相關的文字與圖片，激發他們的好奇心和學習興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學的效率。

2、加強對備課的重視

備課是教學的一項重要環節，只有備課工作的質量得到了提高，初中生物課堂的教學效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據，教師要對課本內容進行深入淺出的研究，把握好教學目標的要求。按照教學大綱的計劃，教師需要將課本中的教學計劃分散在每一節的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學生學習的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯網等資源，對優秀的教案進行閱讀、學習和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學生的興趣愛好與學習水平和學生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學生分享知識的樂園。調動學生在生物學習中的主觀能動性，是當代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎上，把這些知識與學生的思維能力進行聯系，使學生可能利用這些生物知識開發自己的思維，轉換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學效率。

比如在進行《種子的萌發》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現象進行聯系，讓學生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學習其它章節的時候，讓學生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發》這一課的時候，教師可以讓學生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學生的記錄當中，肯定會有種子萌發的一這階段，教師就可以利用學生親身經歷的生活經驗為學生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學生的學習興趣會大大提高。

3、鼓勵學生提出問題

知識的發現，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學之時，教師可以利用有效的提問來引導學生思維進行活動，讓學生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學生樹立起正確的提問觀念與學習觀念，培養學生的生物探究精神。我國的許多教育學家都認為問題對于學生的思維開發與學習能力提高都有重要作用。但是，受到傳統教學思想與教學體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向學生“供給”知識，缺乏“設疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學生的探究能力發展受到限制，不利于生物課堂教學效率的提高。

比如在進行《空氣質量與健康》的講解之時，在導入階段，教師可以用問題進行課堂的導入。比如說“同學們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學生的討論中，可以還會有新的問題產生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學生不僅學會了思考問題，更學會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。

4、使用規范化的生物教學語言

教學語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準確、獨特的教學語言對于學生進行知識的了解、提升教學質量起到優化的作用，可以大力提高學生的學習效率。生物課是一門自然的學科，它具有涉及的知識面較廣、內容較多等特點，所以如何將生物語言和教學語言進行有機結合將是新課標下的初中生物教學老師所面臨的新難題。規范的生物教學語言將能大大提升學生的學習興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學習效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學語言的準確性、科學性、趣味性等有著很高的要求，以免對學生造成誤導，產生對知識的錯誤理解。

首先對詞匯的發音要求準確，如“棲”這個字的發音有的教學老師就會因為發音不清或口語習慣讀“xi”，這就很容易對學生進行誤導，從生物教學中來說，這是一種極不應該的現象，不但對教師的形象產生了不好的影響，也讓學生對知識產生了錯誤的吸收。再者它的科學性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學的專業術語，因為只有科學的用詞才能讓學生對所學知識做到真實、確切的理解和接受。同時規范的生物教學語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結合，讓學生提高學習興趣，如“克隆技術”，“無土栽培”等一些科學性很強的實驗，用規范化的生物教學語言將其趣味化，這將會極大的滿足學生的好奇心和求知欲，做到對所學知識的深刻理解和吸收，從而提升學習質量。

綜上所述，教學活動是“教”與“學”相互影響的一個過程，課堂教學效率的提高，對于教師業務能力提高與學生學習質量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學效率提高了，學生的生物學習能力和生物素質的提升才能得以保證，生物教學的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻】

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[2]王冬雷.運用有效教學策略讓生物課堂展現魅力[J].學苑教育.2010（23）

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摘 要：初中生物雖然學習的是生物學的基礎內容，但是它對于學生未來學習生物具有非常重要的基礎作用。因此，為了使學生更好地掌握初中生物知識，教師要創新教學模式，激發學生的學習興趣，比如合理地創設教學情景，這樣不僅能夠促使學生主動對初中生物進行探究學習，還能有效提高教學質量。

關鍵詞：初中生物；情景教學；學習興趣；教學質量

為了確保課堂教學活動的高效性，教師應當在課前制定完善的教學計劃，根據教學內容創設能夠促進教學目的達成的教學場景，使學生在有趣的學習氛圍下集中注意力，從而對教學內容進行思考、探究。將課堂情景巧妙地應用在初中生物學習中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動、高效。

一、初中生物創設情景的重要性

初中生物的教學內容主要是生物學的一些基本知識，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學中創設情景就是利用學生的情感體驗來調動課堂氣氛的一種新教學方式。它不僅能夠激起學生對生物學科的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，還能夠使學生的思維在這種真實的即視場景下得到發散，對教學內容理解得更透徹，從而達到使學生主動學習、積極探究生物，提高生物課堂的教學成果的目的，這也是適應新課程改革的必經之路。

二、創設情景對提高教學質量的作用

1.激起學生學習的積極性

興趣是促使學生自主學習的動力，是保障學生學好課程內容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標本等客觀資源合理地應用到初中生物教學活動中，不僅能夠創設符合教學內容的情景，使學生對教學內容有更形象、直觀的感受，還能激起學生對生物學習的興趣，使學生樂于參與生物學習活動，主動思考探究生物，更加透徹地理解生物知識，從而達到提高教學質量的目的。

2.使學生的觀察能力得到培養，提高理解水平

良好的觀察能力對于生物學習不僅重要而且必要，可以說，

學生只有對事物觀察得透徹，才能對其有正確的分析。在生物教學中，教師應當合理利用多媒體等現代化教學方式引導學生在學習過程中對事物進行仔細觀察，培養他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構建情景課堂，還能使學生更直觀地了解生物體的存在與特征，進而通過對生物體的細致觀察達到提高學生分析理解能力的目的。

3.使生物教學更加生活化

我們的世界繽紛多彩，生物現象無處不在，我們在日常生活中也經常可以看到初中生物中所講到的教學內容，可以說，生物與我們的生活息息相關，教師應該將教學內容貼近生活實際，創設更為生活化的情景。比如，講述“環境與生物”的教學內容時，教師不能局限于教材內容，可以通過與學生溝通交流生活中的一些環境污染現象，引導學生思考生物的存在會受到哪些因素的影響，這樣不僅使學生對教學內容理解得更加透徹，還能讓學生在未來的生活中運用所學的生物知識解決實際問題。

三、創設初中生物情景的方法

1.通過實驗來創設生物教學情景

實驗是初中生物學習的基本內容，一般學生對實驗都會有較濃厚的興趣，不可否認，學生通過實驗更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應該根據教學內容合理設置實驗，實驗往往會給學生帶來很多意想不到的驚喜，學生通過實驗對生物體進行更加直觀、形象的觀察，從而在實驗中加深對教學內容的理解，并引發思考，達到高效教學的目的。

2.利用學生的求知欲，合理設置問題情景

初中生物教學內容大多貼近生活，教師應當根據教學目標對學生進行正確引導，通過設置與生活實際相關的問題情景，激起學生的求知欲，使他們想要主動去探索了解教學內容，進而實現從“理解問題”到“提出問題”的轉變。合理地設置問題情景不僅可以達到激發學生學習興趣的目的，還能對學生的思維創造能力進行有效培養。

3.創設能充分發揮學生想象力的教學情景

好奇是學生的特征，初中階段的學生更是如此，他們對任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強。因此，在初中生物教學中為了突出體現學生的這一特點，教師應當創設能夠充分發揮學生想象力的教學情景，也許會收到意想不到的教學效果。比如說在教學“環境保護”時，教師可以通過多媒體呈現環境污染對地球造成破壞的圖像和視頻，讓學生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現狀，引導他們充分展開想象，這樣不僅能夠增強他們的環境保護意識，還能使他們對環境保護知識產生濃厚的

興趣。

雖然我國的教育體系在不斷地進行變革，但是生物課程在初中教學中的重要地位是不可動搖的，初中生物不僅能夠促進學生思維能力的開發，還能提高學生的探究創新能力。情景化教學對于生物教學仍然具有非常重要的作用。在情景教學的創設問題上，教師要根據實際教學內容的不同靈活創設相應的教學情景，這樣才能吸引學生的注意力，有效提升教學質量。

⒖嘉南祝

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關鍵詞：初中生物；教學模式；改革措施

傳統的初中生物教學，以教師的課堂講授為基本授課方式，學生往往只是被動接受書本知識，很少能夠積極參與到教學中去。如果繼續采用這種舊式的教學模式，雖然學生的考試成績會有所提高，但是學生對于生物知識的興趣將會減弱，這種模式也不利于提升學生的應用能力。課程體系改革的目標，對初中生物教學提出了高層次的要求：教師在完成基本教學任務的基礎上，還要致力于培養學生對生物科學的濃厚興趣，提升他們的動手操作能力。

一、初中生物教學模式的弊端

1.教師沒有充分接受新課程改革的教學理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。然而，受到舊式教學理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生的動手能力。

例如，在講解“細胞內部的結構”一課時，教師要帶領學生利用顯微鏡等設施，來觀察洋蔥等物質的表皮細胞，這樣才能在學生頭腦中形成關于“細胞”的生動形象。如果教師為了節約課堂時間，不讓學生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構成，那么就難以收到良好的教學效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學生在學習中所遇到的困惑，也就做不到設計有針對性的教學方案。

例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學模式的改革措施

1.教師要認真備課，準備新穎有趣的教學方案

教師要熟練掌握生物教學重點，以課程改革的目標為指向，結合學生的學習現狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣的教學計劃。

例如，在講授“生物圈內部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關的圖片和視頻資料，在上課時為學生放映。這樣既可以使學生集中注意力，又能激發學生對生物知識的興趣，進而提高教學質量。

2.充分重視生物實驗環節，切實提升學生的動手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領學生進行多樣的實驗活動，鼓勵學生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內，而是要靈活運用教學方式，對不同的學生采取不同的教學策略。

例如，要想讓學生透徹理解植物的內部組織，教師就要指導學生親自觀察某些植物的表皮組織、營養組織等。如果教師只是為學生提供掛圖，或者讓學生觀看教科書上的圖片，那么學生就難以對植物的組織形成深刻印象。

3.運用多種手段培養學生對生物知識的興趣

學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發，為學生營造一個充滿樂趣的學習環境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環節，使學生能夠自由發表對知識點的看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習的精神。

例如，生態平衡一節的教學內容與日常生活關系緊密。教師在講授這一部分內容時，可以讓學生舉出日常生活中有關生態平衡的實例，使得學生體會到生物與生活之間的密切關系，從而產生學習生物知識的強烈興趣。

初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學生綜合應用能力作為教學的核心目標，在教學中充分發揮學生的自主探求精神，并挖掘學生的學習潛力。初中生物教學，一項系統性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。優化初中生物教學的設計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.提高初中生物教學課堂效率探析[J].現代閱讀：教育版，2013（1）.

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一、初中生物教學的現狀和問題

初中生物教學面對的現狀和問題可以歸納總結為兩個方面，分別是生物課程教學內容的問題和教學方法的問題。首先，生物課程內容方面的問題，主要表現在生物課程教學目標明確、教學內容的安排上沒有貼合學生的實際接受能力一味的講解理論知識以及對生物課程的核心內容掌握有偏差。其次，在生物教學方法上。由于生物在初中階段只有四個學期的課程安排，很多教師在實踐教學的過程中，為了趕進度，經常會壓縮課堂教學時間，未能結合學生的實際學習情況，開展針對性教學活動，進而直接對教學質量造成嚴重影響。最后，很多教師還會受傳統生物教學思想以及應試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關注學生的成績，嚴重的影響了學生的學習興趣[1]。

二、初中生物教學方法的改進

通過上文對初中生物教學現狀和存在問題的分析，可以看出要想實現生物教學的目標，提高課堂效率以及學生的綜合能力，就必須對教學方法進行改進，筆者提出了以下的幾點改進措施。

（一）充分理解教材，明確教學計劃

教材是學生獲得生物知識的主要來源，因此，教師要充分的利用教材，對教材中的內容深入了解，并結合學生的實際情況設計教學目標。例如，在講解《生物對環境的適應和影響》這一課時，教師要在課前對教材內容進行了解，設計教學計劃，要包括教學目標、教學重點、難點以及時間安排，如教學目標是描述生物對環境的適應和影響以及讓學生嘗試收集和處理數據的方法。

（二）對生物教學內容進行改革

為了能夠增加學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，就要在教學中對內容進行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學內容符合學生的實際特點。然后，對原有的內容進行修改和添加，使其更具有時代特點。最后，要保證教學內容的重點是培養學生的學習能力，而非簡單對知識的掌握。

（三）采取多樣化的教學方法

1.采用實驗教學法

生物教材在編訂的之初，就設計了相應的實驗課程，教師要抓住學生的好奇心理，通過實驗教學法激發學生的學習興趣。在使用實驗法教學的過程中，可以先讓學生針對課程內容動手實驗并聯系實際生產和生活，進行引導，接著教師在總結過學生的實驗后，進行實驗演示并進行過程講解，最后通過驗證性實驗來對課程內容進行驗證。比如，在講解《光對鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎上繼續探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實驗的過程中，教師要先確定研究主題“溫度對鼠婦的影響”，提前的準備好試驗所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結合鼠婦的數量，將班上學生分為四個大組，每組鼠婦的數量在10只左右。然后，讓學生自行討論設計實驗過程。教師要從旁協助，引導學生討論溫度對鼠婦的生活有影響的假設性結論。接著，學生準備三個培養皿，并選擇其中一只培養皿不做任何改變，第二只培養皿使用加熱工具進行加熱，最后一只使用降溫工具進行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養皿旁邊，觀察它們活動情況。觀察后可以發現，除了不做任何改變的培養皿旁的鼠婦沒有變化外，另兩只培養皿旁的鼠婦都跑向了另一側。最后，教師進行試驗總結，得出假設是正確的，產生的原理則是生物的應激性使鼠婦避開不利的環境[2]。

2.采用探究式教學法

長久以來，初中的生物教學都采用灌輸式教育方法，限制了學生的學習主動性和興趣的發展。因此，教師要及時地改變這種教學方法，采用探究式學習方法通過向學生提問，引導學生學會發現問題和分析問題。在教學過程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學生的教學觀念，倡導教師是主導，學生是教學主體的原則，讓學生自行的解決課本上的問題。第二，要善于結合生活中的實際例子，增加學生的熟悉感，將生物知識拓展到日常生活中。例如，可以給學生分發植物，讓其進行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進行澆水，并對植物每天的變化進行記錄，最后得出濕度對植物的作用。

3.利用多媒體工具

隨著科學技術和信息化的發展，信息技術手段的應用也越來越廣泛。初中生物教學也要利用多媒體教學方法，將抽象的知識理論通過圖像、音頻和視頻進行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過視頻的方式發給學生，讓學生可以利用課余時間進行學習。