黃果樹(shù)瀑布作文范文

時(shí)間:2023-05-06 18:18:20

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇黃果樹(shù)瀑布作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

黃果樹(shù)瀑布作文

篇1

黃果樹(shù)大瀑布,其實(shí)本來(lái)是叫黃角樹(shù)大瀑布,但是因?yàn)橘F陽(yáng)的方言,慢慢地演變成今天的名稱(chēng):黃果樹(shù)大瀑布

黃果樹(shù)大瀑布極為壯觀,它寬七十六米,長(zhǎng)一百零七米,是亞洲第三大瀑布。只見(jiàn)瀑布似銀河決口,從九天崩瀉而下,拍石擊水,發(fā)出轟然巨響,猶如萬(wàn)馬失蹄,千軍仆地,氣勢(shì)磅礴;噴煙吐霧處,萬(wàn)練倒懸,細(xì)如珠簾,粗若冰柱;飛瀑跌落出掀起軒然大波,碎玉四濺,銀珠輕揚(yáng),如蒙蒙細(xì)雨,似點(diǎn)點(diǎn)飛雪。陽(yáng)光射來(lái),瀑布霎時(shí)化作一道七彩長(zhǎng)虹……

黃果樹(shù)瀑布是5A級(jí)的景區(qū),在它后面,還有一個(gè)5A級(jí)景區(qū),那就是水簾洞。很多人都知道,水簾洞就是西游記的主角,孫悟空的故鄉(xiāng),是個(gè)在大瀑布后面的一個(gè)山洞,而現(xiàn)實(shí)生活中的水簾洞可不是像在西游記里面從大瀑布正面跳過(guò)去,而是他的側(cè)面的入口,可以從那兒穿過(guò)黃果樹(shù)大瀑布。

我們來(lái)到洞中,發(fā)現(xiàn)洞內(nèi)有電燈,暗暗的光線使水簾洞透出一絲神秘的色彩,無(wú)數(shù)的石鐘乳在燈光中閃爍著不同的顏色,紅綠交錯(cuò)著。石鐘乳的形態(tài)千奇百怪,有豐富想象力的人,從不同的角度看它,就會(huì)看出不同的形象,所以,我和大家一樣,都抬著頭,不停地東張西望。在里面游玩,一個(gè)不小心,頭上就會(huì)撞出來(lái)一個(gè)大包。

對(duì)于我來(lái)說(shuō),在水簾洞中,最為重要的是聽(tīng)大瀑布的瀑布聲,因?yàn)樵谶h(yuǎn)處聽(tīng)瀑布時(shí),我覺(jué)得黃果樹(shù)瀑布其實(shí)也沒(méi)什么特別,但是一到了水簾洞的門(mén)口,我的這種想法會(huì)完全改變了。那瀑布的聲音如雷轟鳴、如萬(wàn)馬奔騰、如巨浪拍岸。那聲音,讓我的每一個(gè)細(xì)胞充滿了活力,我真正的感受到這大自然的偉大和恢弘。

美麗的黃果樹(shù)瀑布,為我的暑假生活增添了一道亮麗的風(fēng)景;神奇的黃果樹(shù)瀑布,讓我領(lǐng)略到祖國(guó)山河的美麗。美麗的黃果樹(shù)、可愛(ài)的祖國(guó),你們永遠(yuǎn)在我的心中。

篇2

朋友,當(dāng)你誦讀這一段贊美之詞后,可曾猜到它描繪的是何方仙境?這就是東方瑰寶--黃果樹(shù)瀑布。

黃果樹(shù)大瀑布在鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣西南,坐落在南盤(pán)江支流--打幫河上游的白水河上。雄姿蓋世,海拔990米,落差68米,寬81米。婉蜒曲折的白水河由北向南,像一條雪白的玉練,從斷崖絕壁上飛奔而下,洶涌澎湃,直瀉犀牛潭,可謂“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

“白水如棉,不用弓彈花自散”,飛瀑激起萬(wàn)朵浪花,濺起漫天雨珠,如飛花碎五,揚(yáng)揚(yáng)灑灑,在麗日映照之下熠熠閃亮,“紅霞似錦,何須梭織天生成”!

無(wú)論你什么季節(jié)來(lái)到黃果樹(shù),都能觀賞到瀑布千姿百態(tài)的奇麗景色:春天,百花爭(zhēng)艷,瀑布清流如黛,就像姹紫嫣紅中的銀簾,氣象萬(wàn)千;夏季,在那驕陽(yáng)似火的雷雨時(shí)節(jié),河水暴漲,瀑布急流如飛,就像破浪而來(lái)的巨龍,奔騰咆哮,濤聲如雷貫耳。整個(gè)犀牛潭連同黃果樹(shù)村街,完全彌漫在金黃色的雨霧之中。麗日下,斜陽(yáng)中,道道彩虹飛鑲其間,與白茫茫的瀑水交相輝映,妙趣橫生;時(shí)值秋高氣爽,瀑布碧流如玉,宛如璣珠懸空垂吊,美不勝收;冬天,雪松挺拔,瀑布銀流如絲,瀑沫星星點(diǎn)點(diǎn),紛紛揚(yáng)揚(yáng),別有一番風(fēng)味。

涉過(guò)馬蹄灘,登上瀑布左側(cè)陡崖半腰,便到達(dá)了徐霞客所指“中宛三門(mén)”的“水簾洞”。“水簾洞”位于瀑布中段的峭壁上,巖石凹進(jìn)呈三洞,洞口為瀑布所遮,凌空飛騰的水簾蔚為壯觀。洞壁四周鐘乳密布,如黃龍吐霧,如孔雀開(kāi)屏,千姿百態(tài),栩栩如生。洞中水聲如雷鳴,石乳上的水珠晶瑩欲滴,色彩斑斕,令人眼花繚亂,宛若置身于人間仙境……

黃果樹(shù)瀑布為什么如此多姿多彩,令人神往?這里流傳著一個(gè)美麗的故事:從前,白水河畔的石門(mén)寨窮苦人白妹、水哥相親相愛(ài),人們都稱(chēng)贊他們是天生的一對(duì)。而惡霸老甲山不擇手段地威逼白妹與他成婚。對(duì)愛(ài)情無(wú)限忠貞的白妹和水哥為逃出老甲山的虎口,星夜乘坐梭子船順白水而下,卻遭到老甲山九條大龍船的追趕。天仙化成老喜鵲,將身上閃光的羽毛化作劃河截流的利劍交給白妹。白妹每揮劃一劍,平穩(wěn)的河水立即波搖浪翻,變成陡懸的瀑布,老甲山的龍船便一只只相繼撞巖墜瀑而毀。白妹連連揮劃利劍,便形成今天白水河上的瀑布群。而黃果樹(shù)大瀑布,就是當(dāng)年白妹拔起老喜鵲的羽毛最后劃的一道,用以埋藏惡霸老甲山的地方。

其實(shí),瀑布主要是由白水河流域的石灰?guī)r地質(zhì),隨著地殼的不斷運(yùn)動(dòng)和變化,使地形支離破碎,在水流的地方,河床斷陷,成臺(tái)階式向下陡落而形成的。湍急的流水在黃果樹(shù)地段自然形成大小不等的九級(jí)十八瀑和四個(gè)地下瀑布。這些瀑布宛若長(zhǎng)藤結(jié)瓜,遠(yuǎn)近相宜,錯(cuò)落有致,組成雄偉壯觀、瑰麗奇特的瀑布群。

篇3

一下車(chē),我就聽(tīng)見(jiàn)雷鳴般的巨響,果然不同一般。

我們順著彎彎曲曲的石徑,來(lái)到了瀑布對(duì)面的觀瀑亭。憑欄眺望,但見(jiàn)巨瀑似布如帛,洶涌澎湃。瀑水由懸崖直瀉牛潭中,氣勢(shì)磅礴。濺起的水珠高五六丈,閃銀亮玉,極為壯觀,仿佛那是無(wú)數(shù)晶瑩透亮的珍珠在陽(yáng)光下跳躍。順著彎彎曲曲的石徑,我門(mén)又來(lái)到峽谷底。從下往上看,瀑布就像一塊巨大的白紗披在青山少女的肩上;又似老人白雪般的銀發(fā)一落千丈。瀑布那強(qiáng)有力的節(jié)奏,如同一支交響在我耳邊回蕩。它的美是無(wú)法形容的,它是一顆未經(jīng)雕琢的鉆石,那樣晶瑩;那樣純樸。

大瀑布半腰有一個(gè)長(zhǎng)約一百三十米的水簾洞,橫穿而過(guò),置身其間,萬(wàn)傾瀑水從頭頂轟鳴而下,驚心動(dòng)魄。見(jiàn)到此情此景我覺(jué)得仿佛來(lái)到了孫悟空的花果山一樣,真是天地造化,使這里如同仙境一般。

黃果樹(shù)除大瀑布外,還有風(fēng)姿各異的瀑布群,如瀑頂最寬的陡坡擴(kuò)瀑布,灘面最長(zhǎng)的螺絲灘瀑布,落差最大的滴水潭瀑布,形態(tài)最美的銀練墜潭瀑布等構(gòu)成了“九級(jí)十八瀑”的洋洋大觀。

在貴州不僅瀑布舉世聞名,這里石筍密集、植被茂盛,水到景成,也給貴州增添了不少色彩。

篇4

去年暑假,爸爸帶我到貴州的黃果樹(shù)瀑布去旅游。那里山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,空氣新鮮,景色迷人。游人看了這幅美景,對(duì)黃果樹(shù)瀑布贊不絕口。他們有人說(shuō)它聲若雷鳴,氣勢(shì)磅礴;有人說(shuō)它白水如棉,紅霞似錦;有人說(shuō)它嫵媚娟秀,天生麗質(zhì)。我被眼前這美麗的景色而陶醉,深深地吸了一口帶有涼意的空氣。轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),發(fā)現(xiàn)一位畫(huà)家拿著手中的筆正在描繪這世界上最著名、最美麗的瀑布。畫(huà)中的瀑布好象一個(gè)個(gè)音符從鍵盤(pán)中流淌出來(lái),它讓我領(lǐng)略到了高山流水的韻味。

不久,遠(yuǎn)處一群小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái),一只鳥(niǎo)媽媽在嘰嘰地叫著,仿佛在說(shuō)“孩子們,這里的風(fēng)景真美呀,我們快來(lái)這里安家吧!”小鳥(niǎo)們點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì),一只小鳥(niǎo)啄了一些泥,另一只小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些很小的樹(shù)枝放在了樹(shù)的枝頭上,鳥(niǎo)媽媽關(guān)心地對(duì)孩子們說(shuō):“你們要把窩搭結(jié)實(shí)點(diǎn),這樣才能遮風(fēng)擋雨,睡得舒服些。”它們費(fèi)了半天工夫才把窩搭好。可是,一個(gè)小男孩這時(shí)卻想把小鳥(niǎo)們費(fèi)盡心血而搭起的窩給毀了。我看到之后十分氣憤,跑過(guò)去對(duì)他說(shuō):“小弟弟,請(qǐng)你不要把小鳥(niǎo)們剛搭好的窩毀了,小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,我們應(yīng)好好保護(hù)它!”并說(shuō):“小鳥(niǎo)沒(méi)有窩就象我們沒(méi)有家一樣,它將會(huì)四處流浪,別人還會(huì)傷害它。”小孩聽(tīng)后羞愧地低下了頭,他說(shuō):“大姐姐,我知道錯(cuò)了,回去后我要讓我爸爸做個(gè)警示牌,在上面寫(xiě)著:請(qǐng)大家保護(hù)小鳥(niǎo),并愛(ài)護(hù)一草一木。”我聽(tīng)后開(kāi)心地笑了。

不知不覺(jué)太陽(yáng)下山了,余暉照在瀑布上,瀑布顯得更加絢麗奪目。最后,我和爸爸依依不舍地離開(kāi)了這美麗的黃果樹(shù)瀑布。

篇5

大家都應(yīng)該知道李白曾有“飛流直下三千尸,疑是銀河落九天”的千古絕唱,倘若他見(jiàn)到了比廬山瀑布更大、更壯、更奇、更美的瀑布,目睹令人驚心動(dòng)魄的黃果樹(shù)大瀑布,又會(huì)留下怎樣炙熾人口的詩(shī)篇呢?此時(shí)此刻,我們雖不能改變歷史,但依然止不住內(nèi)心對(duì)瀑布的贊美。

只要一進(jìn)入風(fēng)景區(qū),就可以聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái),像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,漸進(jìn)漸響,走一會(huì)兒,便可以看到一條瀑布懸掛在巖壁上,好像一匹寬大白布正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲,最后像潮水般涌上來(lái),天地間只存下一片水聲了。

它瀉落在一片群山懷抱的谷地里,中間一口小小的綠潭。在潭邊可以感受它那美麗的水花,瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游。

離開(kāi)潭邊,我們可以沿著石徑登上山,繞到瀑布的后面就是水簾洞了,那種完全沉醉和融入瀑布的感覺(jué)就留給你們?nèi)ンw會(huì)吧。

好了,我們這就進(jìn)入景區(qū)吧!

篇6

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”語(yǔ)文教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),會(huì)讓語(yǔ)文課堂豐富多彩起來(lái),因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一種集聲音、文字、圖像等多種媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠促使師生的交流更融洽,能夠彌補(bǔ)學(xué)生與文本交流時(shí)遇到抽象的、語(yǔ)言描述不完整的問(wèn)題,從而形成好的課堂氛圍。利用多媒體制成動(dòng)畫(huà),不僅能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,使注意力不夠集中的小學(xué)生從不同的角度、不同的渠道,運(yùn)用不同的感官進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就使小學(xué)生原本感覺(jué)枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái),同時(shí)也提高了教學(xué)效果。下面我就跟大家一起分享利用多媒體教學(xué)親身受益的經(jīng)歷。

一、 多媒體為識(shí)字教學(xué)添花

哲學(xué)和心理學(xué)的活動(dòng)理論認(rèn)為:長(zhǎng)時(shí)間單一的靜態(tài)思維活動(dòng),會(huì)使大腦產(chǎn)生厭倦的情緒,然而動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)有利于信息的接受和強(qiáng)化。因而在多媒體教學(xué)中,通過(guò)圖、文、音、像,更為形象、具體地表現(xiàn)識(shí)字內(nèi)容,運(yùn)用多媒體,為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的識(shí)字情境,把漢字教學(xué)巧妙地寓于情境之中,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又有效地提高識(shí)字效率。絕大多數(shù)的孩子都喜歡動(dòng)畫(huà)片,他們對(duì)色彩鮮艷、形象生動(dòng)的事物特別感興趣。多媒體有圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),比死板的書(shū)本更能滿足孩子們的需要。比如:“二木林,三木森”這一課時(shí),我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà),由“一棵小樹(shù)”到“茂盛的樹(shù)林”再到“濃郁的森林”,運(yùn)用直觀的教學(xué)手段把文字與生動(dòng)形象的畫(huà)面相結(jié)合,深入淺出,不僅讓學(xué)生記住“林”“森”二字,而且加深了學(xué)生對(duì)字義的理解,從而驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣。利用多媒體不僅能激發(fā)識(shí)字興趣,還能提高識(shí)字效率。

再如教學(xué)“眉”字時(shí),我把它設(shè)計(jì)成富有動(dòng)感、生動(dòng)有趣的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué),這種由圖到字的學(xué)習(xí),正符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也激起學(xué)生探索有著無(wú)窮奧秘文字的欲望。此外“喝”與“渴”讀音相近,形相似,光憑機(jī)械地記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要花力氣,費(fèi)時(shí)間,結(jié)果不一定能把它們區(qū)分開(kāi)。如果利用多媒體,就很容易把它們辨認(rèn)。認(rèn)識(shí)它們時(shí)首先出示小朋友喝水的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生明白喝水用口,閃爍“口”字旁;那么渴了需要水,再用動(dòng)畫(huà)把“水”逐步演變成“氵”,與“曷”合并起來(lái)成為“渴”。這樣一來(lái)不僅把這兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)了,而且讓學(xué)生能長(zhǎng)久地記住它們。多媒體技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法,使課堂充滿了新的生機(jī)和活力,從而提高了識(shí)字效率。

二、 多媒體為閱讀教學(xué)加彩

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效的直觀手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)刺激學(xué)生的感官誘發(fā)學(xué)生的興趣,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),有效地調(diào)動(dòng)其積極性,使學(xué)生更深刻地感悟文本。利用多媒體給學(xué)生提供直觀的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,起到教學(xué)語(yǔ)言無(wú)法替代的作用。比如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時(shí),讓學(xué)生觀看電影片段:“瀘定橋離水面有好幾丈,濤聲震耳欲聾,人走在上面像蕩秋千似的,加上敵人的槍林彈雨……”通過(guò)直觀的畫(huà)面與聲音,使學(xué)生感受到瀘定橋之險(xiǎn),奪橋之艱,從而體會(huì)到戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗挠⒂職飧拧T谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí),有效地調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,達(dá)到了聲色具備、視聽(tīng)相聯(lián)的新境界。

由于多媒體教學(xué)是多種元素教學(xué)的手段,運(yùn)用它服務(wù)于教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,有效地將舊知與新知予以鏈接,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如:《黃果樹(shù)瀑布》這樣描寫(xiě)瀑布:“……瀑布從巖壁上直泄而下,如雷聲轟鳴,山谷回應(yīng),坐在下面,仿佛置在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴,人就漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力……任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐,打濕薄薄的衣衫,我們聆聽(tīng)著訇然的聲音 ……”對(duì)于黃果樹(shù)瀑布的景象的描寫(xiě),孩子們也許還能想象的出來(lái),然而聆聽(tīng)到的訇然聲音及作者觀后的感受,如果學(xué)生沒(méi)有身臨其境的體驗(yàn),僅僅依靠語(yǔ)言文字來(lái)感悟那種境界仍有一定難度。在學(xué)習(xí)此部分時(shí),我利用多媒體播放黃果樹(shù)瀑布聲像資料請(qǐng)學(xué)生欣賞,然后交流感受。孩子們有的說(shuō):“黃果樹(shù)瀑布濺起的水霧充滿了神秘感。”有的說(shuō):“這時(shí)讓我想起了葉圣陶文章中的:‘如煙、如霧、如塵。’”有的說(shuō):“黃(上接36頁(yè))果樹(shù)瀑布不僅壯麗,而且給力,讓我渾身充滿力量。”……這些感悟有的超越了書(shū)本,最巧妙的“給力”一說(shuō),體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)觀感生成的獨(dú)特的感悟。如此看來(lái),學(xué)生在形象、生動(dòng)、逼真的情形里學(xué)習(xí),悟到了語(yǔ)言的內(nèi)涵,同時(shí)也高效地進(jìn)行自身知識(shí)的構(gòu)建。

三、 多媒體為作文教學(xué)增輝

篇7

一、進(jìn)行積極的師生互動(dòng),拉近師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究,而對(duì)自己不感興趣和不喜歡的教師就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟和思維獲得提高,不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還要使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。只有教師和學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論過(guò)程中,學(xué)生才能受到教師思維的啟發(fā),從對(duì)知識(shí)的陌生,逐漸過(guò)渡到理解知識(shí),最終達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深刻把握。要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力,教師需要在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、信息的傳遞,讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和重視,積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的深層次分析中。在有效互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生敢于向教師進(jìn)行提問(wèn),把自己的看法有理有據(jù)地表述出來(lái),并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和教師進(jìn)行探討,使師生之間的關(guān)系更加友好、和諧,促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著新課改的進(jìn)行,教師要改變課堂教學(xué)中沉悶的氛圍,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維積極性,讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行思考,使課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要運(yùn)用新穎的課堂情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),引發(fā)他們的主動(dòng)性,使學(xué)生多思、多問(wèn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),使他們通過(guò)自己的努力來(lái)獲得學(xué)習(xí)的成功感,樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信念。由于小學(xué)生的直觀思維較強(qiáng),為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文的意境中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境來(lái),使學(xué)生快速地融入到課文表達(dá)的意境中來(lái)。

例如,在教學(xué)《埃及金字塔》一課時(shí),教師可以給學(xué)生講有關(guān)埃及的古老傳說(shuō)以及金字塔的未解之謎,在故事的渲染下,學(xué)生非常迫切地想要知道有關(guān)埃及金子塔更詳細(xì)的信息,使他們主動(dòng)翻開(kāi)課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀,有效加深了他們對(duì)文章的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生深入探究

隨著小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行,要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果,教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生的思維在上課伊始就開(kāi)始活躍起來(lái),使他們積極地完成教師布置的探究任務(wù)。

例如,在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí),我運(yùn)用課件帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)身臨其境的“旅游”,讓他們?cè)谟^看過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行積極思考,既領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的美,又對(duì)課文內(nèi)容有了強(qiáng)烈的探究興趣,主動(dòng)深入到課文中去,了解更多有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)。而在教學(xué)《變身龍》時(shí),我讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小導(dǎo)演和演員,通過(guò)仔細(xì)分析課文中人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表演。豐富多彩的課堂教學(xué)形式有效吸引了學(xué)生的眼球,使他們?cè)谏险n過(guò)程中不再做小動(dòng)作,而是積極的投入到學(xué)習(xí)中。

四、精設(shè)巧練,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置大量的語(yǔ)文習(xí)題,認(rèn)為練習(xí)的題目越多,學(xué)生的語(yǔ)文能力越強(qiáng)。殊不知在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生是對(duì)題目的記憶和對(duì)知識(shí)的生搬硬套,在考試的過(guò)程中遇到做過(guò)的題目能輕松地解決,而對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目,學(xué)生會(huì)不知所措,不能準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手,通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思維和方法,并對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三,提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力,有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),使他們提高語(yǔ)文探究的興趣。

五、拓展學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),就不能局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,而是在教學(xué)中運(yùn)用自己豐富的知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面,并把他們對(duì)語(yǔ)文的興趣引申到課外,讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)和探究來(lái)提高語(yǔ)文綜合能力。在拓展學(xué)生的知識(shí)面方面,教師要從他們的興趣出發(fā),開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),提高學(xué)生的參與熱情,讓他們把對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣引申到課外,繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究。

例如,組織愛(ài)讀書(shū)的課外活動(dòng),讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書(shū),通過(guò)認(rèn)真閱讀來(lái)進(jìn)行演講。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣,使他們高效地在閱讀中吸取知識(shí),促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì),教師布置出設(shè)計(jì)主題,由學(xué)生收集資料,進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生為了讓手抄報(bào)獲得較好的效果,他們會(huì)積極主動(dòng)地查閱書(shū)籍,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集材料,制作出優(yōu)秀的手抄報(bào),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。

六、把多媒體技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用多媒體豐富多彩的圖片資料,直觀的表現(xiàn)方式,能讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái),使學(xué)生在強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激下對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。例如,在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí),教師可以播放和課文內(nèi)容有關(guān)的視頻片段,讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)引發(fā)疑問(wèn),在他們想要知道更多的故事內(nèi)容時(shí),就引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀課文來(lái)釋疑,同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,使他們通過(guò)閱讀積累更多的知識(shí)。

總之,要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師要從改變自身的觀念做起,有效地改變師生在課堂教學(xué)中的地位和學(xué)習(xí)方式。充滿活力的語(yǔ)文課堂需要學(xué)生的積極參與和思考,需要師生之間的溝通和交流,在增強(qiáng)互動(dòng)的過(guò)程中,才能使對(duì)方語(yǔ)文知識(shí)的理解進(jìn)入到更深層次,使語(yǔ)文課堂充滿智慧之光。

參考文獻(xiàn):

[1]高靜.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力.考試周刊,2009.

[2]傅媛.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái).小學(xué)生作文輔導(dǎo):教師適用,2011.

篇8

九寨溝導(dǎo)游詞作文一 親愛(ài)的游客:

大家好!

首先歡迎大家來(lái)到九寨溝我是九州旅游工司導(dǎo)游我姓趙大家叫我小趙。很高興見(jiàn)到你們接下來(lái)的路程都要我來(lái)帶你們。

九寨溝在四川北部的萬(wàn)山叢中,它是因?yàn)樗拇ū辈恐械耐晟絽仓校袔讞l神奇的山溝。周?chē)⒉贾艂€(gè)藏族村寨,所以,人們稱(chēng)它九寨溝。

進(jìn)入九寨溝了大家現(xiàn)在可以邊聽(tīng)我說(shuō)邊看風(fēng)景。

我們現(xiàn)在到了密林深處游人很稀少有很多珍稀動(dòng)物但要小心警惕。

旅游到這就結(jié)束了,歡迎大家提出你的寶貴建議。

九寨溝導(dǎo)游詞作文二 大家好我是你們這次的導(dǎo)游,你們可以叫我小劉,我們現(xiàn)在乘坐的是藍(lán)天旅游社的車(chē)。

我要先提醒大家:1、不大聲喧嘩2、不要亂丟垃圾,如果被管理員看見(jiàn)會(huì)罰款200元3、如果帶了孩子請(qǐng)看好自己的孩子。

下面我就和你們介紹一個(gè)美麗的傳說(shuō):九寨溝因有九個(gè)藏族人居住的寨子而得名。傳說(shuō)有一個(gè)貌美如花的姑娘住在這個(gè)勝地,一天她在繡樓繡花,一個(gè)英俊的青年向她求婚,并送給她一面寶鏡。她特別喜歡這面寶鏡,拿著它照來(lái)照去,結(jié)果一失手,寶鏡掉在了地上,被摔成了108片碎鏡片。這108片摔片竟變成了大小不同的湖泊九寨溝風(fēng)景區(qū)共720平方公里,現(xiàn)在開(kāi)發(fā)出供大家游覽的僅50平方公里。在這片風(fēng)景區(qū)中,景點(diǎn)以丫行的三條溝分布。

游人進(jìn)入九寨溝先到樹(shù)正溝。

九寨溝真的很美你能去看就更好了。

九寨溝導(dǎo)游詞作文三 各位游客們!大家好!我姓李,大家可以叫我李導(dǎo)游,今天我們要游覽的是有名的名勝景區(qū)九寨溝。在游覽過(guò)程中希望大家做一個(gè)文明的游客,不要亂扔垃圾等不文明的事。要保護(hù)環(huán)境,下面我們開(kāi)始游覽了。

我們首先來(lái)到的絢麗群山倒影景觀,那河水嘩嘩的流著,旁邊還生長(zhǎng)了很多棵桃樹(shù),那香味,在200左右好能聞到呢!好了!現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)九寨溝的資料吧!

九寨溝風(fēng)景區(qū)位于阿貝(土字旁的貝,我不會(huì)打)、(上面兩點(diǎn)中間三橫一豎下面做個(gè)無(wú))族自治州南坪縣的中南部,距成都424公里,距公元約320公里。九寨溝以飛瀑、翠海、森林、雪山構(gòu)成的自然風(fēng)光,九寨溝有著稱(chēng)做童話世界的美譽(yù)。1982年被我國(guó)列為重點(diǎn)風(fēng)景名勝保護(hù)區(qū),近年又被聯(lián)合國(guó)科教文組織列人世界自然遺產(chǎn)名錄

好了,我就介紹到這里,九寨溝還有許多故事和歷史呢!游客們!你可以去查九寨溝的故事和歷史!大家可以繼續(xù)參觀,記得要注意安全!謝謝!

九寨溝導(dǎo)游詞作文四 各位游客:

大家好!我是彭xx,今天由我為大家做導(dǎo)游。歡迎各位到九寨溝觀光游覽!

九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境,一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊組合成了一幅神妙、奇幻、幽美的自然風(fēng)光,顯現(xiàn)自然的美,美的自然,被譽(yù)為童話世界、人間仙境。九寨溝的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏族風(fēng)情被稱(chēng)為五絕。九寨溝既是自然保護(hù)區(qū),又是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),同時(shí),還被列入世界人類(lèi)自然遺產(chǎn)名錄。

九寨溝之美在水。這里湖泊很多,當(dāng)?shù)厝私泻W印?jù)說(shuō)大大小小的海子共有108個(gè),最小的面積不到半畝,最長(zhǎng)的長(zhǎng)海長(zhǎng)7公里,長(zhǎng)海的景色最為動(dòng)人。近處綠水,清澈見(jiàn)底;遠(yuǎn)方蔚藍(lán),平靜無(wú)波;兩岸山樹(shù),映入海中,以綠為主調(diào)的色彩和周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境,使人恍如踏入仙境。這里的湖,水的透明度有的達(dá)30米,在別處這簡(jiǎn)直是不可思議的。因?yàn)檫@里森林多,地層是石灰?guī)r,含大量碳酸,對(duì)水起到了凈化的作用。透過(guò)清亮的水,湖底的澡類(lèi)、沉積物和山峰樹(shù)影一起映入眼簾,顯得五光十色,稱(chēng)為五花海。

九寨溝的瀑布也叫人神往。這里河道縱橫,水流順著呈臺(tái)階形的河谷奔流而下,構(gòu)成數(shù)不清的瀑布。有的細(xì)水涓涓,有的急流直下,有的如玉帶飄舞,有的似銀河奔瀉。寬度或長(zhǎng)度超過(guò)貴州黃果樹(shù)瀑布的就有6條之多,其中諾日朗瀑布,寬100米以上,高20多米,水流凌空而下,銀花四濺,水聲隆隆。樹(shù)正瀑布不寬,但高30余米,湖水分兩路猛瀉谷底,震耳欲聾。有的瀑布呈多級(jí)下跌,崖壁上長(zhǎng)滿繁茂青翠的樹(shù),瀑水從林間穿流下瀉,形成罕見(jiàn)的森林瀑布。

篇9

語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比,更具有形象思維的特點(diǎn),在小學(xué)生邏輯思維薄弱,抽象思維正在發(fā)展階段,如何提高學(xué)生形象思維水平,促進(jìn)其他思維活動(dòng)的發(fā)展,對(duì)完成語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。要完成這一任務(wù),方法有許多,但筆者認(rèn)為,在語(yǔ)文教學(xué)中最基本的應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)。

一、變抽象講解為形象引導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中,抽象講解的事例很多,如“這個(gè)詞詞義是什么?”“這件事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?”“為什么會(huì)這樣?”“你覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)課文中主人公的什么優(yōu)秀品質(zhì)?”“你向英雄學(xué)習(xí)什么?”“你學(xué)了這篇文章有什么收獲?”等等,這些問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生抽象思維興趣,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有幫助,但對(duì)提高學(xué)生形象思維能力卻沒(méi)有益處,只會(huì)使語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”日益淡薄,使其變得枯燥呆板,使學(xué)生厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是,如果我們換一種提問(wèn)方法,增加形象思維的因素,就會(huì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講《花潮》一課前,老師先讓學(xué)生想象并用語(yǔ)言描述出花潮是什么樣的景象,使學(xué)生想象,然后再學(xué)課文,學(xué)生通過(guò)對(duì)比,找出自己想象與課文描述的疑問(wèn)。小學(xué)生具有刨根問(wèn)底的特點(diǎn),這樣就能增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想的興趣。再如,在講《馬背上的小》時(shí),問(wèn)學(xué)生,“牛膝上還有幾個(gè)牙印?是怎么回事?”學(xué)生們各抒己見(jiàn),根據(jù)各自對(duì)的了解,展開(kāi)了聯(lián)想,發(fā)言踴躍,不但加深了對(duì)課文的理解,而且也進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的革命史的教育。

二、挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在小學(xué)語(yǔ)文課中,涉及到形象思維的課文很多,如果能利用好,學(xué)生的形象思維會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。如有位教師在講《瀑布》一課時(shí),展示了一幅景色美麗的黃果樹(shù)瀑布的彩圖,給學(xué)生以身臨其境之感。然后讓學(xué)生閉上眼睛,展開(kāi)想象,使學(xué)生仿佛聽(tīng)到了震耳的瀑布之聲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如一次在指導(dǎo)學(xué)生背誦《采蒲臺(tái)的葦》文章開(kāi)頭的1—3自然段,先背第一自然段,師說(shuō):“我們一個(gè)人讀兩遍就開(kāi)始指名背誦,看誰(shuí)背得又快又對(duì)。”當(dāng)學(xué)生都說(shuō)背不下來(lái)的時(shí)候,老師卻背了下來(lái),學(xué)生們感到很驚訝。引起了學(xué)生們的求知欲望。教師抓住了有利時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)背誦,全體學(xué)生全神貫注,鴉雀無(wú)聲。師講:我為什么能背得這樣快呢?因?yàn)槲疫M(jìn)行了想象,作者到白洋淀的第一個(gè)印象是什么?是水和葦草,葦草和人們的關(guān)系。正是由于這一點(diǎn),第二句寫(xiě)到處是葦,第三句寫(xiě)人在葦里穿來(lái)穿去。只要大家聯(lián)想一下,這段課文就很好背了。同學(xué)們?cè)囍沉说诙匀欢魏偷谌匀欢危浀煤芸欤贡痴b興趣高漲。可見(jiàn),利用好教材的形象資料,對(duì)提高學(xué)生的想象力、從而提高學(xué)習(xí)效果大有益處。

三、利用作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

要作好文章,只懂得造句和語(yǔ)言的邏輯關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要有較強(qiáng)的形象思維能力。一般來(lái)講,作文要靠學(xué)生生活積累,實(shí)事求是地表達(dá)個(gè)人的思想感情。但是,有許多作文并不是靠生活體驗(yàn),而是靠學(xué)生的形象思維,正如某文人所言“要寫(xiě)殺人犯,未必需要親自去殺人”,這句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了形象思維的重要性。在作文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如讓學(xué)生寫(xiě)冰窗花,就是一種很好的形象思維能力的鍛煉。寒冬的一塊玻璃上的冰窗花,由于觀察者不同,作出的文章也會(huì)各有千秋。再如讓學(xué)生寫(xiě)垂柳,教師除讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹(shù)外,還強(qiáng)調(diào)要展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)引導(dǎo),有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到“那垂下的柳條像少女的一頭漂亮的披肩發(fā)”“那細(xì)嫩的柳葉象仙女的眉”,通過(guò)形象思維把物人格化了,使文章非常生動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;契合點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,其知識(shí)掌握程度會(huì)直接影響到學(xué)生與他人的交流,甚至影響到其性格和以后的成長(zhǎng),因此,提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量意義重大。小學(xué)階段屬于啟蒙教育階段,學(xué)生具備基本的認(rèn)知能力,在五年級(jí)時(shí)已具備一定的讀寫(xiě)能力,如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀,提升自己的書(shū)面表達(dá)能力,是語(yǔ)文教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。

1.在閱讀中積累語(yǔ)言素材,打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

自古以來(lái),我國(guó)文人墨客在寫(xiě)作是就有引經(jīng)據(jù)典的習(xí)慣,尤其是在詩(shī)歌中,典故的運(yùn)用可以幫助詩(shī)人很好地表達(dá)自己的情感。例如:“長(zhǎng)亭”代表送別,“采薇”比喻隱居避世,“紅豆”寄相思,“桑榆”寓晚年。這些其實(shí)都是一種在閱讀中積累語(yǔ)言素材,并將之運(yùn)用在自己的文章中的具體表現(xiàn)。因此,老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將一些優(yōu)美的詞句摘抄并背誦下來(lái),運(yùn)用在自己的作文中。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文是考核學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一種形式,多為敘事文,因此積累一些描述性的詞句,對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作能力是較為有意義的。比如說(shuō),在五年級(jí)上冊(cè)的《梅花魂》中,作者以“多多冷艷,縷縷幽芳”來(lái)描述梅花,梅花在我國(guó)文學(xué)作品中是不屈不撓的象征,因此里面寫(xiě)到:“旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣”。老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞語(yǔ),將之摘抄在筆記本上,背誦下來(lái),理解并將之運(yùn)用在作文中。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法,提高文字表達(dá)能力

模仿就是一種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。人的一生都是在不斷模仿,不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處,閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn),其實(shí)就是模仿,使用文學(xué)家創(chuàng)造的優(yōu)美辭藻,學(xué)習(xí)他們那種或熱烈或委婉的情感表達(dá)方式。中華文化博大精深,文學(xué)作品類(lèi)型豐富至極,包含古詩(shī)、詞曲。現(xiàn)代詩(shī)、散文等多種形式,這些文學(xué)作品不僅表現(xiàn)形式不同,其表達(dá)手法也各有特色,當(dāng)然,基礎(chǔ)性的表達(dá)方式是相同的,比如擬人、比喻、排列等,學(xué)生在閱讀中,就是應(yīng)該學(xué)習(xí)這些表達(dá)手法,使自己的文字更為形象生動(dòng)。

能夠選人課本的文章,一定有它的優(yōu)秀之處,因此,老師可以在授課時(shí)與學(xué)生共同探究寫(xiě)作手法。例如,在學(xué)習(xí)到《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí),第二段的內(nèi)容為“透過(guò)樹(shù)隙,便見(jiàn)一條白簾掛在巖壁上,上面折為三疊,似一闊幅白娟正從機(jī)杼上吐瀉而下,而那‘嘩嘩’水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏,響遏行云”,老師在課堂上著重分析這一段,明確比喻手法的作用。在寫(xiě)作時(shí),同學(xué)們開(kāi)始采用這些表達(dá)手法來(lái)描述一件事物,比如說(shuō)以白雪喻梨花,將自己的玩具熊擬為好朋友,獲得了老師的贊賞。

3.讀有所思。寫(xiě)有所感

讀后感是一種較為常見(jiàn)的作文形式,也是老在課后經(jīng)常布置的課后作業(yè),比如讀完一則寓言、一本名著或者看完一部影片之后,你有什么感受,用文字的形式表達(dá)出來(lái)。閱讀與寫(xiě)作,其實(shí)是一個(gè)相反的過(guò)程,前者是通過(guò)文字感受作者想要表達(dá)的情感,后者則是將自己的情感以文字表達(dá)出來(lái)讓讀者感知,二者聯(lián)系緊密,不可分割。老師在授課時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中新的詞句外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考其中表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)他們那種表達(dá)方式。文學(xué)作品的高度,并不是以優(yōu)美的辭藻、華麗的語(yǔ)句、花哨的表達(dá)手法來(lái)衡量的,而是其中情感的深度以及思想的高度。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)中《再見(jiàn)了,親人》為例,全文都是一些敘事性的描述,講述了大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事,平直性的敘述手法,偶爾幾句反問(wèn),卻讓人感受到同志對(duì)于朝鮮人民深沉的愛(ài),以及親人般無(wú)法割舍的情感。世間最偉大最不可分割的,莫過(guò)于以血緣關(guān)系為樞紐的親情,同志與朝鮮人民雖沒(méi)有血緣關(guān)系,但是他們的情感卻與親人無(wú)異。同學(xué)們可以在課文的學(xué)習(xí)中,反思生活中自己的親人為自己所做的感人的事情,以直接的敘述手法將事情表達(dá)清楚,同學(xué)之間互相交流,看是否能夠感動(dòng)到他人,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)完這篇課文之后情感表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提升。