導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誠信與善意的謊言辯論會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天班隊(duì)課的主題是——關(guān)于誠信的辯論會(huì)。老師宣布了這次辯論會(huì)的要求：正方的觀點(diǎn)是人要講誠信,不能撒謊；反方的觀點(diǎn)是生活中恰恰需要善意的謊言。這場辯論會(huì)就圍繞這個(gè)主題展開了激烈的辯論。

胡老師一聲令下，辯論會(huì)正式開始了。先是由正方一辯黃健來闡述了自己的觀點(diǎn)：“即是謊言，何來善意？何必撒謊？但作為謊言的本身，已是與誠信相駁的行為，所以，無論謊言是處于好的目的，作為謊言必然會(huì)礙了誠信．”反方便抓住了正方一辯的漏洞說：“但是善意的謊言前面加了善意,就消除了它本身的性質(zhì)。”

辯論賽直奔主題，馬上掀起了，八位正反方辯友們你一句我一句的，展開了一場“口水之戰(zhàn)”。個(gè)個(gè)都伶牙俐齒，唇槍舌劍。激烈的辯論中，幾句說的非常經(jīng)典的話我還深刻銘記在心，例如：正方三辯說的：“說一個(gè)謊要用另一個(gè)謊來圓這個(gè)謊。”正方四辯說的：“善意的謊言本身即是謊言，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。說謊是欺騙，即使是善意的也屬于欺騙，而欺騙是不道德的。”正方一辯舉了個(gè)很好的例子：“謊言面前加了個(gè)善意你們就覺得那是好的，那在臭后面加上個(gè)美字就是臭美了，這個(gè)詞也好嗎？”大家為他們經(jīng)典的話語鼓起雷鳴般的掌聲。

雙方辯友從不同角度進(jìn)行分析，以理服人.一辯剛坐下，二辯又站起來，一波未平一波又起。他們辯論時(shí)交鋒激烈,不給對方一絲反駁的余地,辯論會(huì)到了白熱化的狀態(tài)，空氣中彌漫著火藥味。但他們始終文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默，讓人印象深刻。

最后還是胡老師收了場,強(qiáng)調(diào)誠信很重要，但有時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善意的謊言”。這場辯論會(huì)就在大家的笑聲與掌聲之間結(jié)束了。

篇2

到了教室，只見正方，反方辯論手已經(jīng)上臺就座，再看看各方盟友，正方寥寥無幾，而反方竟然黑壓壓坐滿了一大片，我就是其中一員，面對著這樣天壤之別的差距，我不禁暗自得意，

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，李老師拿著攝像機(jī)，一腳跨進(jìn)教室，打開大屏幕，對我們說：“講誠信VS善意的謊言，現(xiàn)在開—始—”作為正方的主辯手—徐小龍先聲奪人：“我方認(rèn)為，善意上的謊言本身就是謊言，講誠信就是做人的根本，謊言就是欺騙，欺騙就是不道德的，所以我們應(yīng)該呼吁：遠(yuǎn)離善意的謊言，共同打造誠信社會(huì)！”“好，好！”正方的啦啦隊(duì)們鼓起掌來。但是反方也有幾員大將，朱伊琳就是其中一位猛將：“我方認(rèn)為欺騙就是謊言，但謊言不都是欺騙。如果在謊言的前面加上善意的，那么謊言的本質(zhì)就發(fā)生了根本的改變，我認(rèn)為善意的謊言是好的。”頓時(shí)，全場掌聲如雷。這時(shí)正方二辯—任思涵口吐蓮花：“請對方辯有注意，既是謊言，何來善意？謊言雖為善意，但作為謊言本身已是與誠信相?┑男形?K?暈蘼芻蜒允欠翊τ諍糜牖擔(dān)?魑?蜒員厝換嵊邪?誄閑擰?rdquo;說到這，我覺得空氣陡然一冷，呼吸也急促起來，我望向陳治名，只見他“刷”的站起來，底氣十足，頭頭是道：“善意的謊言拋開丑陋，來到美麗的人間！善意的謊言掘起自私，而來到誠信的世界！善意的謊言是好的。”說到這里，陳治名臉已漲得通紅，不停地打著手勢，令我們拍手叫好。突然“砰”的一聲，正方三辯—施欣怡一拍桌子，厲聲質(zhì)問：“善意的謊言中心詞還是謊言，只不過是穿上了一件美麗的衣裳，遮掩了那真實(shí)的內(nèi)心。”我剛剛開始燃燒的火焰又猶如碰到萬年寒冰般退了回去！這時(shí)，陳鈺明又一拍桌子，對對方大聲罵道：“善意的謊言有好有壞，有一種是善意的！這兩者間是互相沖突，互相對陣的！是完全搭不上邊的！我們要支持反方，共同創(chuàng)建善意的社會(huì)！”說完，還一只腳踩在凳子上，像抗日游行似的高舉拳頭，“哈哈。”頓時(shí)語驚四座，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

后來，我們又舉了許多小故事和獨(dú)到的見解以及問題，如朱伊琳那咄咄逼人的話語：“難道你從小都沒有撒過謊嗎！”這突如其來的話語使黃星浩始料不及，只好絞盡腦汁的反駁了一句：“我承認(rèn)，我小時(shí)候是撒過謊。但是，從今天起，我一定痛改前非，做一個(gè)守誠信的人！”“好好！”我不禁對他的隨機(jī)應(yīng)變佩服。

“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，辨認(rèn)會(huì)也該結(jié)束了，李老師給我們總結(jié)了一條結(jié)論：人要講誠信，但是在必要的時(shí)候也需要善意的謊言。

辯論會(huì)結(jié)束了，這堂課使我們受益匪淺，讓我們期待下一次辯論會(huì)來臨吧！再見！

篇3

而我認(rèn)為不能說謊，要有誠信，這樣才能得到別人的信任。（其實(shí)我是被逼的，我也同意善意的謊言）大家應(yīng)該聽說過“曾子殺豬”的故事吧。

有一天，曾子的妻子要去趕集，孩子哭著叫著要和母親一塊兒去。于是母親騙他說：“乖孩子，待在家里等娘，娘趕集回來給你殺豬吃。”孩子信以為真，一邊歡天喜地地跑回家，一邊喊著：“有肉吃了，有肉吃了。”

傍晚，曾子舉著菜刀出來了。妻子不解地問：“你舉著菜刀跑到豬圈里干啥？”曾子毫不思索地回答：“殺豬”。妻子聽了撲哧一聲笑了：“不過年不過節(jié)殺什么豬呢？”曾子嚴(yán)肅地說：“你不是答應(yīng)過孩子要?dú)⒇i給他吃的，既然答應(yīng)了就應(yīng)該做到。”妻子說：“我只不過是騙騙孩子，和小孩子說話何必當(dāng)真呢？”曾子說：“對孩子就更應(yīng)該說到做到了，不然，這不是明擺著讓孩子學(xué)著家長撒謊嗎？大人都說話不算話，以后有什么資格教育孩子呢？” 妻子聽后慚愧地低下了頭，夫妻倆真的殺了豬給孩子吃，并且宴請了鄉(xiāng)親們，告訴鄉(xiāng)親們教育孩子要以身作則。

篇4

關(guān)鍵詞： 口語交際 存在問題 解決策略

從現(xiàn)在的家長開始為自己的孩子報(bào)演講班、口才班等，不難看出口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際能力的高低，或許將制約著他的人生、事業(yè)等諸多方面發(fā)展，所以它是現(xiàn)實(shí)生活的需要之一。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。

在小學(xué)語文園地中第一課就是口語交際，放在寫作前卻又與寫作掛鉤，先說后寫，并為寫作奠定基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識口語交際能力的意義，發(fā)揮口語交際的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，口語交際課卻不如理想中的好。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生在交流時(shí)存在心理障礙。

很多學(xué)生存在心理素質(zhì)差的問題，自卑、膽怯、顧慮、緊張，在口語交際課上保持沉默。膽子小，怕交際，怕說錯(cuò)被人笑話；聲音小，態(tài)度很不自然；有些孩子平日就不愛說話，口齒不清，發(fā)音也不準(zhǔn)，就更不想說；大部分學(xué)生很少有人去引導(dǎo)如何說，往往說出來缺乏條理性，缺乏主見，隨意性強(qiáng)。

2、學(xué)生的口語交際沒有環(huán)境的熏陶和感染。

在家里，家長工作一天很累，回家更多關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)怎么樣，作業(yè)完成沒有，是否被老師表揚(yáng)或者批評，很少和孩子談心，交流，更別說和孩子看同一本書，進(jìn)行讀書交流，乃至精神和心靈的交流。

在學(xué)校，口語交流多半都是在課堂上，但是現(xiàn)在的課堂老師講的多，學(xué)生講的少。一堂40分鐘課老師能占一半，剩下的一半時(shí)間卻是由40左右個(gè)孩子平分，可想而知，有很多孩子在課堂上都沒有張過嘴回答問題，更別提交流了。

3、在教法和學(xué)法上缺少統(tǒng)一性和指導(dǎo)性。

許多教師在口語交際課堂上教學(xué)的隨意性、盲目性比較大，也缺乏必要的方法引導(dǎo)。很多時(shí)候，學(xué)生的口語交際課成了低水平的簡單問答或低層次聊天。而且現(xiàn)在的口語交際教學(xué)內(nèi)容大多是集中在“說”上面，很少有關(guān)于“聽”的訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，顯然不能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，是作為教師的我值得好好思考。[1]

二、解決口語交際課沉默現(xiàn)象的策略

1、多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生克服思想、心理上的障礙。

教育心理學(xué)指出：需要是個(gè)體積極性的源泉。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時(shí)，這種內(nèi)在的潛力就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高對口語交際的認(rèn)識，要讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要，對學(xué)生未來一生的發(fā)展都會(huì)有重大的影響。

2讓學(xué)生想主動(dòng)說。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”（《春秋古梁傳》）話雖說得有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是讓學(xué)生想主動(dòng)說。怎樣使學(xué)生從心里想主動(dòng)說呢？我在實(shí)際教學(xué)中的做法是：榜樣鼓勵(lì)。以做得好的學(xué)生為榜樣。每個(gè)學(xué)生都希望自己做得比別人好，每當(dāng)老師鼓勵(lì)他們，他們就更有勁頭去努力。所以，每當(dāng)有人說的很好時(shí)，我就趁熱打鐵的表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，繼而帶動(dòng)全班學(xué)生。現(xiàn)在我很高興地看到班級里學(xué)生高高舉起的一雙雙小手，雖然說的不是很好，但是想主動(dòng)說就是邁向成功的第一步。

3.讓學(xué)生敢主動(dòng)說。在與學(xué)生談心中了解到他們特別怕說錯(cuò)，怕說錯(cuò)后被老師批評，被其他同學(xué)笑話。例如我在教六年級第一單元口語交際――難忘的暑假生活時(shí)，我們班一個(gè)同學(xué)在講自己在暑假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)，聽得是一頭霧水。如果你對他說：“你看你說得像什么，真夠笨的。”這就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話。如果你對他說：“你的故事很有趣，不過講得時(shí)候還要有重點(diǎn)有順序些，那就更棒了。”這樣一來學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)有膽量把自己的話說出來。因?yàn)樗兰词拐f錯(cuò)了，也不會(huì)受到責(zé)怪。其他同學(xué)也看到了，即使他回答錯(cuò)了，老師也沒有批評他，而是鼓勵(lì)他下次說的要更好，那么他們心中久而久之也會(huì)放下戒備，一點(diǎn)點(diǎn)敢主動(dòng)說話。

4、讓學(xué)生愛上說話。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，讓學(xué)生對說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏邸?/p>

如，六年級上冊第三組“辯論：講誠信與善意的謊言”，我在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就按捺住了跟去的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞“講誠信與善意的謊言”開一次辯論會(huì)，讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評議。學(xué)生在扮角色表演中設(shè)身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。由此而進(jìn)一步地“愛”上說話。

2、教師立足自身，創(chuàng)設(shè)情境，采用多元評價(jià)，激活課堂