家鄉(xiāng)的名人作文范文

時間:2023-05-06 18:23:45

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家鄉(xiāng)的名人作文

篇1

春秋時期, 獻公死后,他的兒子們因爭奪王位而釀成內(nèi)亂,獻公的次子重耳被迫逃亡國外。當時跟從他的侍臣們,由于連日跋涉逃奔,饑寒交迫,亡的亡、散的散、所剩無幾,只有介子推、趙衰、狐偃等侍臣隨從護衛(wèi)著他,始終不離左右。一日逃至羊合(今洪洞縣),赤日炎炎,茫茫原野無村無店無人影,逃難的隊伍,人困馬乏,一個個口干舌燥,饑餓難耐,只得停下歇息。提到介休,你一定會想到聞名全國的介子推吧!

春秋時期, 獻公死后,他的兒子們因爭奪王位而釀成內(nèi)亂,獻公的次子重耳被迫逃亡國外。當時跟從他的侍臣們,由于連日跋涉逃奔,饑寒交迫,亡的亡、散的散、所剩無幾,只有介子推、趙衰、狐偃等侍臣隨從護衛(wèi)著他,始終不離左右。一日逃至羊合(今洪洞縣),赤日炎炎,茫茫原野無村無店無人影,逃難的隊伍,人困馬乏,一個個口干舌燥,饑餓難耐,只得停下歇息。重耳想起往日在宮中盡食山珍海味,而今連粗茶淡飯也無處可求,不由得連聲哀嘆,淚水漣漣。侍臣們,看到主子重耳如此饑餓、憂愁、痛苦的樣子,很是焦急,便在茫茫四也覓求食物和獵物,奔波了半天卻一個個空手而歸,一無所獲。介子推看到被饑餓和勞累折磨得快要昏倒的主子,心里難過,便悄悄避開眾人,拿出利刀,在自己身上割了一塊口肉,然后和眾人一道煮成羹湯,雙手捧給早巳餓得頭腦發(fā)昏的重耳。重耳猛然嗅到一股誘人的肉香,不由得睜開雙眼,啊,好香的口湯呀!他顧不得多問,端過就喝,喝完后面呈喜色,滿足地一抹嘴,口里連連稱道:“好香,好香的野味呀,這是哪一位愛卿獵來的?”侍臣們你看看我,我看看你,都被介子推的忠心感動得流了淚,遂把目光一齊聚向介子推。重耳隨著眾人的目光看去,發(fā)現(xiàn)介子推面色蒼白,下衣滴血,一下子明白了。他撲過去抱住介子推,感激地連聲呼道:“介愛卿,來日內(nèi)亂平息后,一定報答你的大恩大德!”

公元前636年,重耳登上了晉國王位,史稱晉文公。此時,他受到一幫大臣的曲意奉迎,一時間志得意滿,大肆分封。介子推苦心規(guī)勸卻無濟于事,便作出了隱居綿山、獨善其身的選擇。晉文公知道后,急忙帶著大臣們趕到綿山尋找,卻始終不見介子推的影子。晉文公便命人放火燒山,只留下一條道路。一時間,風起火烈,綿

篇2

關(guān)鍵詞:語文;綜合實踐活動課;可愛的家鄉(xiāng)

一、活動背景

陶行知說“生活即教育”、“社會即學(xué)?!薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”,想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度,提高學(xué)習能力,就要讓他們走向生活、走向社會、親身實踐、學(xué)做合一。新課改增加了綜合實踐活動課程這一亮點,它要求學(xué)生參加到活動中,在實踐中體驗、感悟,從而直接獲得知識、能力和問題的結(jié)論。因此,我思考嘗試通過開展語文綜合實踐活動課,讓學(xué)生在學(xué)習中實踐,在實踐中學(xué)習。

二、確定研究主題、設(shè)計研究方案

雖然學(xué)生曾上過幾種類型的綜合實踐活動課,但語文綜合實踐活動課還沒有接觸過,因此仍需要教師加以指導(dǎo)。我初步將實踐領(lǐng)域確定為研究性學(xué)習,并把想通過綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生語文能力的想法告訴了他們,他們聽后積極思考活動主題。最后我們選取了“可愛的家鄉(xiāng)”作為主題,并且以此為主題調(diào)查研究內(nèi)容豐富,與語文結(jié)合緊密。

接下來,我指導(dǎo)學(xué)生將主題分為“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”、“家鄉(xiāng)的歷史名人”三個子課題,并引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個人的能力和愛好進行分組研究,選出組長。我們還制定了活動計劃表,確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后,同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試。

三、階段性活動內(nèi)容

第一階段,小組階段性活動內(nèi)容分別為:搜尋名優(yōu)特產(chǎn)、了解旅游資源、尋訪名人

這一階段,學(xué)生主要是通過去相關(guān)環(huán)境中搜尋、翻閱書報、上網(wǎng)查找、制作調(diào)查問卷等方式來搜集資料。以小組內(nèi)合作整理資料,各小組分別在班級做匯報的方式來交流調(diào)研成果。例如,“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組的活動內(nèi)容為:①制定調(diào)查問卷,發(fā)放給同學(xué)、老師;②采訪專業(yè)人員,向他們了解家鄉(xiāng)有哪些名人;③利用課外時間及節(jié)假日到圖書館、書店查閱書籍,利用網(wǎng)絡(luò)查找,看電影、電視查找名人資料;④做好資料的收集和整理工作:名人事跡、故事、名人名言摘錄;⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報階段性調(diào)研成果。

第二階段,小組階段性活動內(nèi)容分別為:走進名優(yōu)特產(chǎn)、考察旅游路線、閱讀名人

這一階段活動小組要走進調(diào)查目標進行深入調(diào)查,細致感受調(diào)查對象“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”小組走進博興“天子”老粗布廠參觀采訪,初步建立了名優(yōu)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟特點及人們生活的聯(lián)系?!凹亦l(xiāng)的名勝古跡”小組實地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺風景區(qū),并撰游記、體會。“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組在開展名人閱讀長廊,制作名人書簽、開展“名人故事會”等活動,并撰寫了個人體會并交流。

以上活動均有小記者向報社發(fā)通訊,濱州電視臺也對此進行了專題報道,有部分實踐體會刊登在校刊《躬耕》及校報《教與學(xué)導(dǎo)報》上。

第三階段,小組階段性活動內(nèi)容分別為:宣傳名優(yōu)特產(chǎn)、建設(shè)家鄉(xiāng)、爭當名人

這一階段,學(xué)生通過為家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計廣告語(商標),創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文章或詩歌;為家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)提建議等或活動把對家鄉(xiāng)的理解熱愛化為支持家鄉(xiāng)的一種行動;通過才藝展示、爭當名人活動把對名人的尊敬化為促進自己成長進步的一種動力。

第四階段,全面評價總結(jié)

舉辦活動匯報會,邀請校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)師生參加。此次匯報會在校禮堂舉行,學(xué)生展出了活動手抄報、魏氏莊園地圖、活動體會、活動圖片、活動新聞報導(dǎo)等資料,進行了匯報演出。演出由學(xué)生主持,分四個環(huán)節(jié)進行:環(huán)節(jié)一“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)篇”、環(huán)節(jié)二“家鄉(xiāng)的旅游資源篇”、環(huán)節(jié)三“我眼中的家鄉(xiāng)名人篇”、環(huán)節(jié)四“我的感悟”,演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結(jié)束。此次匯報會獲得了大家的一致好評。

四、學(xué)生的收獲和及體會

新穎的課程模式,廣闊的學(xué)習環(huán)境,以問題為中心、親身經(jīng)歷、自主探究的學(xué)習方式,使孩子們在活動中興致盎然地體驗、感悟,直接獲得了知識和能力。

同學(xué)們在活動結(jié)束后總結(jié)了他們的收獲:培養(yǎng)了活動策劃、活動統(tǒng)籌能力。提高了語言表達能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學(xué)會寫基本的調(diào)查報告、采訪記錄、導(dǎo)游詞、游記、活動體會等。學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會,了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),愿意為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻出自己的力量。針對學(xué)生收獲、體會最集中的方面,截取了部分片段:

片段一:我重新認識了語文

這次綜合實踐活動改變了我的看法,語文在生活中的用處太大了。如果你沒學(xué)會規(guī)范用語,那你在與人交流時就會貽笑大方;如果你不會對看到聽到的語言文字進行分析,那你就不會真正理解你身邊的信息,你的頭腦意識就只能處于淺薄的階段;如果你沒有駕馭語言的能力,那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之,我們的生活離不開語文,語文不僅僅是一門學(xué)科,它在我們生活中不可或缺,它讓我們的生活變得更加美好。

片段二:我不怕寫作文了

篇3

[關(guān)鍵詞]語文;鄉(xiāng)土文化;有機整合

《語文課程標準》指出,“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,要有強烈的資源意識,去努力開發(fā)、積極利用?!痹诮虒W(xué)中,語文教師要樹立大語文的實踐觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本鄉(xiāng)本土的人文資源,實現(xiàn)語文學(xué)科與鄉(xiāng)土文化的有機整合,通過開展形式多樣的綜合性語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,豐富學(xué)生的語文積累,有意識地將鄉(xiāng)土文化引入作文教學(xué)中。

一、探尋“歷史淵源”,接受文化熏陶

在作文教學(xué)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生建立鄉(xiāng)土文化作文資源素材庫,積累關(guān)于本鄉(xiāng)本土的生活素材和歷史文化素材,如用專門的素材本(或電子文檔)記錄自己的真實生活、家鄉(xiāng)的見聞感受,收集歷史文化知識、民俗傳說等,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,關(guān)注社會和家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)實與發(fā)展變化,尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風情等。

同時,注重開展一些實踐活動,如組織學(xué)生對家鄉(xiāng)源遠流長的歷史進行探究和挖掘,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪等方式,通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等途徑收集到相關(guān)資料。在調(diào)查、采訪過程中,學(xué)生儼然一個個小歷史學(xué)家、小考古隊員、小記者去深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史,從而對家鄉(xiāng)生發(fā)出更深厚的感情。

在此基礎(chǔ)上,教師要找好鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)的契合點,充分考慮作文課程與地方文化資源的有機整合,兼顧到作文教學(xué)中題材、內(nèi)容、指導(dǎo)的需要,把地方文化和作文課程同步鏈接,更好地為學(xué)生提供豐富的體驗和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時,可以同步鏈接自然類習作,讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的青山秀水;欣賞地道的采茶戲,聆聽采茶歌時,可以介紹相關(guān)的民情風俗,讓學(xué)生了解民俗文化等。

二、點擊“風景名勝”,陶冶自然性情

在作文教學(xué)中,教師應(yīng)想盡辦法充分利用家鄉(xiāng)不可多得的資源,來幫助學(xué)生積累生活素材,提升學(xué)生的感悟力,開闊其創(chuàng)作思維。

為了讓學(xué)生擁有真實、豐富的材料,讓他們對生活有更真實的體悟,教師可以組織“知我家鄉(xiāng),愛我家鄉(xiāng)”活動,帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然,感受大自然的氣息,品讀歷史古跡的韻味,從中得到感悟和啟迪,以此開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野,激活學(xué)生的創(chuàng)作思路,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生提筆行文時,就能夠文思如泉涌,多方面、多角度地反映家鄉(xiāng),表達自己對家鄉(xiāng)的認識、理解和情感。因為有了真情實感,家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木在小作者的筆下,會更具靈性,更加生動。

同時,在作文教學(xué)中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀積累古往今來的詩篇佳作,組織學(xué)生認真閱讀歷代文人,如古代的文化名人等在家鄉(xiāng)生活或游歷時寫下的名篇佳作,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擷取有價值的內(nèi)容,借鑒其寫作方法,在賞讀中將自己心目中的家鄉(xiāng)與詩詞中的家鄉(xiāng)相比較,領(lǐng)會詩作的優(yōu)美意境,品味優(yōu)美的語言,借鑒精妙的手法,提高自己的作文能力。

三、研究“豐富物產(chǎn)”,激發(fā)樸素鄉(xiāng)情

篇4

一、貼近生活,尋找與積累下鍋之“米”

學(xué)生寫作文最苦惱的莫過于無“米”下“鍋”。那么,學(xué)生的下“鍋”之“米”從何而來呢?主要有以下途徑:

1.在閱讀中找。要寫好作文,積累材料是基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件,制定閱讀篇章計劃,教給學(xué)生閱讀的方式和方法,讓學(xué)生在讀中自悟、自得,擷取精華,分門別類地進行摘錄,從中感受好詞佳句的妙用,同時,鼓勵學(xué)生多朗讀、背誦好文章。這樣,待作文時,學(xué)生遣詞造句就可以得心應(yīng)手。

2.在生活中找。“生活是寫作的源泉”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生話,從而獲取寫作素材。有這樣一個例子:法國著名的畫家莫奈,畫了一幅在紫紅色霧中的倫敦威斯敏斯特教堂的彩畫。當這幅極其精美的風景畫展出時,許多倫敦人對莫奈的紫紅色霧驚愕不已??墒钱斔麄冏叱稣箯d,在大街上抬頭一望,方才發(fā)現(xiàn)倫敦的霧的確是紫紅色的,大家深深敬佩莫奈的觀察力。贊譽他為“倫敦霧的創(chuàng)造者”。看來,對周圍事物留心與不留心,觀察得細致與不細致,情況大不一樣。這雖是說繪畫,但事實上與寫文章是一樣的。只有觀察得細致入微,分析得透徹深刻,才能把文章寫得生動、具體、真實。

如在《家鄉(xiāng)的變化)這篇作文時,我讓學(xué)生深入到生活中去看、去聽、去想、去問,去捕捉各種寫作素材。結(jié)果學(xué)生作文中有馬巧萍的《“懶叔”不懶了》、付天順的《家鄉(xiāng)的漿水面》、馬永平寫的《爸爸養(yǎng)獺兔》……學(xué)生走進了生活,眼界開闊了,思想活躍了,寫作的內(nèi)容呈現(xiàn)出“小花處處開”的情景。

3.在回憶中找。實踐證明,提高作文能力,堅持寫日記是一個行之有效的途徑,但也會給學(xué)生帶來課業(yè)負擔。因此,我讓學(xué)生將“日記”改為“周記”,養(yǎng)成“每周一記”的好習慣。要求學(xué)生在“雙休日”把本周經(jīng)歷的事想一下,將重要或有意義的事情有條理地寫出來,幾十字或幾百字均可,每學(xué)期集中批閱兩次(期中、期末),看著學(xué)生們厚厚的周記本,不僅書寫工整,而且圖文并茂,我心里樂開了花。

二、除舊革新,激發(fā)興趣

在學(xué)生們看來,名人畢竟是名人,而他們身邊伙伴的小小成就更能使他們產(chǎn)生興趣,這恰恰是來自學(xué)校對個體發(fā)生重要影響的渠道之――同伴群體所產(chǎn)生的影響力。我們學(xué)校,原本在教室里掛滿了名人字畫,學(xué)生們只是在剛掛上去時注意了一下,以后便再也沒有關(guān)注。后來,我決定從學(xué)生們的書畫作品中選一些掛上去,效果令人驚異。學(xué)生們每遇閑暇,便會去找尋自己喜歡的作品,評頭論足。對此,我們深感振奮。于是,我又向?qū)W校廣播站推薦“播音員”及學(xué)生作品。當學(xué)生聽到某某同學(xué)的作品播出或者某某同學(xué)在朗誦自己的作品時,好多學(xué)生顯出羨慕甚至嫉妒的神情,這樣既大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣,也提高了學(xué)生的普通話水準。這讓我想起了世界著名的“普林斯頓”現(xiàn)象和我國西南聯(lián)大有名的“大師群現(xiàn)象”――個體研究與群體智慧相結(jié)合,互相啟發(fā),互相補充,從而產(chǎn)生強大的“核反應(yīng)”的現(xiàn)象:學(xué)生們表現(xiàn)出了空前的興趣,作文時熱情很高。

三、勤于修改,大放光彩

作文要流光溢彩,煥發(fā)生命活力,必須在打好草稿后不厭其煩、反復(fù)修改、精心錘煉。前蜀盧延讓云:“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”、唐杜甫亦云:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,可見,修改是何等的重要。如作文訓(xùn)練《我家的變化》,我在學(xué)生完成草稿后,首先讓他們對自己的作文自我檢查、修改;其次在小組中相互討論修改,在討論中學(xué)會取他人之長,補自己之短;再次讓學(xué)生把作文帶回家和家長共同修改,因為寫的是《我家的變化》,家長對評價孩子的作文很感興趣,和孩于同交流、共探討,給孩子以幫助;最后,擇取部分優(yōu)秀習作,在班上集體欣賞和評議(大部分在廣播站播出)。

四、辛勤耕耘,分享成果

篇5

一、利用多媒體使學(xué)生學(xué)會欣賞,產(chǎn)生表達的沖動

為了讓學(xué)生主動去觀察,解決學(xué)生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾,一是可拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生欣賞。二是通過課前拍攝周圍的錄像資料,課中播放給學(xué)生欣賞,如在學(xué)習《我的家鄉(xiāng)》作文指導(dǎo)課時,我把家鄉(xiāng)最美的景物、特產(chǎn)、值得驕傲的地方通過錄像的形式展現(xiàn)在大家的眼前,聲像并茂,動靜結(jié)合的畫面,不僅喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)美好的情愫,而且對寫作對象的特點熟悉并了解了,再聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗,從而產(chǎn)生了一種表達的沖動。

二、利用多媒體加強口語交流,提高學(xué)生口語能力

伴隨著多媒體電腦走進了課堂,教師就可以運用多媒體將聲音、文字、音樂、圖像、動畫等信息結(jié)合在一起,充分發(fā)揮形、聲、色并茂的特殊功能,制作成再現(xiàn)生活情境的課件展示出來,鮮活的畫面、輕松的音樂,讓學(xué)生步入指向的目標情境,輕松愉快的學(xué)習氣氛,生動、逼真、極富感染力的情境,使學(xué)生在自然、自由的狀態(tài)下,大膽地說、動情地說、敞開心扉地說,樂而動情,情動而辭發(fā),學(xué)生全情地投入,主動地訓(xùn)練,輔助教師的指導(dǎo),學(xué)生的口語水平就漸漸提高了。

三、利用多媒體改進作文教學(xué)模式,提高作文水平

1. 即興寫作,進行技法指導(dǎo)。教師利用多媒體向?qū)W生提供情境、畫面、材料,指導(dǎo)學(xué)生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務(wù)與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系,弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生進行符合情理的想象和聯(lián)想,使他們由靜想動,由內(nèi)向外,由人物的外貌、神情、動作想到人物的內(nèi)心世界;由眼前想過去,想將來,由此事物想到彼事物……幫助學(xué)生提煉主題,遣詞造句,謀篇布局。讓學(xué)生真正體驗到寫作并不困難,讓學(xué)生不再感到無從下筆。

2. 積累素材,豐富寫作語言。有了多媒體,我們就可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、名人名言、古詩詞或一些優(yōu)秀的例文,利用先進的多媒體技術(shù),向?qū)W生進行展示,讓學(xué)生在欣賞豐富多彩內(nèi)容的同時,還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言積累;也可以在老師的指導(dǎo)和家長的監(jiān)督下,指導(dǎo)學(xué)生進入小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)站,欣賞同齡人的文章,不斷拓寬自己的思維,積累一些好詞佳句,這樣數(shù)管齊下,不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象,受到潛移默化的影響,解決農(nóng)村孩子無內(nèi)容可寫的難題。

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 作文 教學(xué)方式 語文教師 創(chuàng)新

語文寫作是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中比較頭疼的一大問題之一,因為作文不是一兩天就能夠迅速提高的,而是要學(xué)生有長期的素材和寫作技巧的積累才能逐步進步的。在應(yīng)試教育的背景下,小學(xué)語文教師只是一味的將寫作技巧和一些方法一股腦的灌入學(xué)生的腦海中,在這種強迫式的教學(xué)狀況下,學(xué)生真正吸收到的知識其實是很少的,這也導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法得到應(yīng)有的提高。所以,要想提高學(xué)生的學(xué)習效率,小學(xué)語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)方法上做出改變和創(chuàng)新。[1]

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)

情感是作文的靈魂,有靈魂的作文才能真正的感動他人,但是,在現(xiàn)階段的實踐教學(xué)中,小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練,卻忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),這樣導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏感染力。而且,教師有時候會約束了學(xué)生的想象力,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中加入自己的想法和情感,而是將作文的類型、結(jié)構(gòu)和語法等知識作為教學(xué)重點,在實踐教學(xué)中也沒能很好地與學(xué)生進行應(yīng)有的交流,這樣很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習寫作的積極性。[2]

除此之外,大多小學(xué)語文教師盲目的要求學(xué)生的作文要有深度,要突出作文的中心思想,但是,這對于剛步入學(xué)習之旅的小學(xué)生來說,這種目標是大多數(shù)學(xué)生無法達到的。思想剛萌芽的小學(xué)生普遍還沒有形成完整的價值觀和人生觀,如果教師還固執(zhí)得要求學(xué)生的作文要有思想性的話,那么就容易造成學(xué)生對知識死記硬背,盲目模仿捏造,這樣對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是不利的。[3]

二、創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效路徑

1.鼓勵學(xué)生大膽想象,啟發(fā)學(xué)生思維。

思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一,尤其在學(xué)生在長期閱讀其他范文之后,學(xué)生的思維想象一定程度上會受到約束,所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象,從而拓展學(xué)生的思維想象,這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。而且,小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性,增加題目的探討性,這樣學(xué)生才會自動去思考、去寫。例如,小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板,讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大,是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活,這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達自己的情感,而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫作興趣。

2.結(jié)合實踐活動,提高學(xué)生學(xué)習熱情。

小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式,但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的,如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識,學(xué)生很容易失去學(xué)習熱情,對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)該加強實踐教學(xué),盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化,這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧,也能主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊的習作八的教學(xué)中,習作要求是編寫童話故事,這是一個很好地題材,因為小學(xué)生普遍喜歡童話故事。習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事,這其實對學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學(xué)意義的。首先,教師可以讓學(xué)生們進行合理的想象,通過多媒體將故事還原成動漫,還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材,為學(xué)生提供一個大致的思路方向,這樣學(xué)生才能更好地進行寫作。另外,小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合,即興的創(chuàng)作一段童話故事,然后請他們上臺表演,這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維,而且可以使課堂更富有樂趣,更貼近生活。[4]

小學(xué)語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學(xué)生的課堂參與性,在這些活動中學(xué)生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且,作文素材大都源之于生活,因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗的活動,例如小游戲、外出游玩參觀等等,這樣可以增加學(xué)生的寫作素材,也可以提高學(xué)生文章的真實性。

三、豐富教學(xué)形式

雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化,但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學(xué)方式,一時間無法改變,導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。所以,教師應(yīng)該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代,在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助,幫助學(xué)生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。例如在小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學(xué)中,小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片,也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片,還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材,這樣學(xué)生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向,這樣學(xué)生寫作是才會更加得心應(yīng)手,寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。[5]

總而言之,寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分,因此小學(xué)語文教師教師應(yīng)該給與重視,通過結(jié)合小學(xué)生的性格特點,對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新,豐富語文寫作課堂教學(xué),在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和反思,從而尋找出一條最有效的路徑。同時,要將課堂生活化,增添課堂的樂趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,消除學(xué)生對寫作的厭倦,讓學(xué)生能夠自動參與到課堂學(xué)習和作文寫作當中。只有這樣,才能真正的釋放學(xué)生的想象力;才能幫助學(xué)生打下一個堅實的寫作基礎(chǔ);才能真正地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻:

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[2] 王梅.淺析中學(xué)作文教學(xué)有效性的提高[J]. 學(xué)周刊. 2011(12)

[3] 夏厚富.初中語文有效教學(xué)方法探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2010(08)

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關(guān)鍵詞:三年級;作文;指導(dǎo)策略;興趣;語言積累;培養(yǎng);觀察能力;想象;鼓勵

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說:“兒童學(xué)習任何事物,最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候。”因此,興趣是寫作的前提條件。三年級的學(xué)生剛邁入寫作的門檻,我們應(yīng)多鼓勵,多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習作中多挖掘閃光點,一句話寫的好,一個詞語用的好,我都會夸獎他是個小天才,學(xué)生們對寫作的信心就會慢慢增加,自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展!

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習作水平,我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本,把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句,優(yōu)美段落,名人名言,古詩詞等摘抄下來,并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會,朗誦比賽,文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程,從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的,最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到線,由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程,只要注重積累,學(xué)生的語言就會豐富,寫作時就會下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應(yīng)先練眼力,寫作來源于生活,所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時,我就帶他們在校園里領(lǐng)略秋天的景色,引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點,比如秋天的風、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花,學(xué)校外的田野和果園等等,他們興趣極高,甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物,寫出了較多優(yōu)秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法,主要是觀察事物突出特點,從多方位由表到里的進行細致觀察,在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,這也是寫作是否形象生動的保證,比如在觀察落葉時我就引導(dǎo)學(xué)生:“在空中飛舞的黃葉像什么?”學(xué)生有的說像蝴蝶,有的說像扇子等等,然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言,講述的再具體生動些,總之我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時還要重視展開想象,這樣學(xué)生的作文一定更為生動!

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時,我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來表達自己的體驗和意愿,寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作??蛇@一切并不是孩子們與生俱來的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師,應(yīng)該要深刻地認識到這一點。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習慣,是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先,學(xué)生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改,這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改,先讀一讀自己寫的作文,看看是否通順有沒有病句,然后找出錯別字,再醞釀一下表達的感情是否正確,最后再看看標點使用是否正確等,自己修改后,重新抄過,再交給同桌,或小組成員大家討論互改,總之 ,在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽,學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習??傊?,重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活,由于學(xué)生自主實踐和探索,體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程,它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標準》要求:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間?!崩纾骸睹利惣覉@》一課時,要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗,于是可先讓學(xué)生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗,還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景,來表達自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩,目睹家鄉(xiāng)的各種景物,感受家鄉(xiāng)的美麗,贊美之情油然而生。

七、滿足學(xué)生心理需要,及時鼓勵

篇8

書各種各樣,有故事書、作文書、科普書、歷史書……四大名著中,有神通廣大的孫悟空,好吃懶做的豬八戒,性情和善的唐僧,憨厚老實的沙悟凈;有扶危濟困的魯智深,有勇有謀的武松,周到得體的宋江,剛直魯莽的李逵;也有多愁善感的林黛玉,聰明靈秀的賈寶玉,端莊賢淑的薛寶釵,面艷心狠的王熙鳳;還有慘毒不仁的曹操,有膽有識的諸葛亮,忠肝義膽的關(guān)羽,寬宏大略的劉備……刻畫了一個個活靈活現(xiàn)的鮮明人物。

詭譎怪異、神幻莫測的《一千零一夜》伴著我訪問了“阿里巴巴和四大強盜”、“阿拉丁和神燈”等故事,精彩極了!

“江山代有奇人出,各領(lǐng)數(shù)百年”。在歷史里,他們猶如群星燦爛,而在《名人道德情操故事》里面一一反映了,如:愛國愛黨篇中的《將相和》,《硝煙雪恥壯國威》;理想奮斗篇中的《我要上學(xué)》,《扼住命運的咽喉》;毅力勤奮篇中的《柳公權(quán)練字》,《吃粥苦讀成才》;嚴于律己篇中的《孔融讓梨》,《和理發(fā)師》;勤勞樸素篇中的《和茶爐工》,《將軍當農(nóng)民》;誠實守信篇中的《曾參殺豬》,《聰明要用在正處》;尊師敬老篇中的《程門立雪》,《尊師敬老》;方法篇中的《尋仙記》,《醫(yī)林改錯》……而想象篇的作文帶著我來到了二十年后的家鄉(xiāng)……豐富了我的想象力。

書是人類進步的階梯,也是我的另一片天地。

篇9

一、介紹家鄉(xiāng)的“名片”

風景名勝是家鄉(xiāng)的名片,也是小學(xué)生的習作材料。語文老師要把這些名片帶進課堂,介紹給學(xué)生,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名人名勝以及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。為了讓學(xué)生更好地宣傳家鄉(xiāng)名片,老師可以讓學(xué)生搞社會調(diào)查,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活。通過調(diào)查訪問,學(xué)生知道家鄉(xiāng)有全國有名的灌云小戲——淮海戲,民間獨有的深受廣大群眾喜愛的搖花船,全國獨一無二的灌云特色佳肴——豆丹……這里有許許多多的故事,許許多多的趣聞,如果老師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗,學(xué)生寫起來肯定得心應(yīng)手。

二、描繪家鄉(xiāng)的“園景”

1.走進果園,欣賞美景

家鄉(xiāng)春有花園,夏有瓜園,秋有果園。走進鄉(xiāng)村,家家戶戶屋前屋后都栽上了各種各樣的果樹,少則兩三棵,多則一大片。春天來了,潔白的蘋果花、梨花,粉紅的桃花、杏花,滿樹的花兒,芳香襲人。人們止步圍觀,拍照留念。夏天到了,瓜園里又是另外一番景象:長長的瓜蔓,圓圓的西瓜、香瓜睡了一地,讓人垂涎欲滴。秋天的果園,熱鬧非凡,拳頭大的石榴裂開了嘴,乒乓球大的葡萄壓彎了枝頭,柿樹的枝頭上掛滿了燈籠……這些果樹、瓜果都是小學(xué)生寫作的好材料,只要認真觀察,一定能寫好這類寫景狀物的文章。

2.走進菜園,品嘗美味

家鄉(xiāng)的菜園里有許多蔬菜,從春到冬,一直是綠油油的,金燦燦的。春天里有薺菜,冬天里有菠菜。蘿卜、西紅柿、黃瓜、豆角、茄子、辣椒等,有的果實長在地下,有的長在地面,有的爬上了架子……這些蔬菜,若細細欣賞,就會發(fā)現(xiàn)花色各不相同:油菜花是金燦燦的,辣椒花是白白的,茄子花是紫色的,蠶豆花形如蝴蝶,芫荽花猶如白星星……小學(xué)生在寫作的過程中,不光要寫這些蔬菜的生長過程,還要寫它們的美味和營養(yǎng)價值。

3.走進田園,收獲喜悅

家鄉(xiāng)的田園風光,如詩如畫。小麥、玉米、高粱、大豆、棉花、稻子、山芋等農(nóng)作物,是田野的風景,但農(nóng)村孩子對這些農(nóng)作物的相關(guān)知識了解得并不多。一年到頭,在田間勞作的是他們的父母,但對這些莊稼的生長過程很多學(xué)生并不清楚。有的學(xué)生居然把小麥說成了韭菜,根本不知道這些農(nóng)作物什么時候開花,什么時候結(jié)果。稻田里的莠草與水稻,學(xué)生分不清楚,家長就要告訴他們,莠草葉子和莖表面光滑,水稻的葉子和莖上長著許多細密的小絨毛。就說棉花吧,這么熟悉的植物,很多學(xué)生不知道怎樣給它打岔,更不知道棉花的花會變色。棉花開放一般都是在清晨,剛開的花是白色的,不久變成淺黃色,下午開始變?yōu)榉奂t色,到第二天變得更紅,有時變成紫色,最后,整個花冠變成灰褐色。對棉花不甚了解,又怎能寫好棉花呢?所以,農(nóng)村孩子應(yīng)該走進田野,參加勞動實踐,向家長學(xué)習書本上學(xué)不到的知識,感受播種的辛苦,收獲豐收的喜悅。

農(nóng)村的植物比比皆是,有大樹也有小草。白楊樹、柳樹、槐樹、松樹等在鄉(xiāng)村司空見慣,很多學(xué)生不屑一顧,其實,這些樹木都是作文的好素材。白楊樹偉岸挺拔,柳樹婀娜多姿,槐花香氣襲人,松樹耐旱正直……在寫它們的外形時,我們還可以寫它們的品格。路邊溝渠,隨處可見各種各樣的小草,雖然有的叫不上名字,但是它們各有特色,花兒色彩斑斕,葉兒形式多樣。狗尾巴草、白茅草、喇叭花、星星草等野草,都可以作為習作的材料。讓鄉(xiāng)間的人、事、物走進學(xué)生的習作中,學(xué)生的習作才會散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

三、感受農(nóng)村改革開放的成果

改革的浪潮沖擊著農(nóng)村,新一代農(nóng)民不再依靠那幾畝土地過活,他們開始尋找致富門路,有的外出打工,有的在家自主創(chuàng)業(yè)。針對自身特點,新一代農(nóng)民因地制宜,有的搞蔬菜大棚,種植蘑菇;有的搞柳編框籃、貝殼工藝;有的搞鵪鶉、蛋雞、肉鴿養(yǎng)殖……

塑料大棚里的各種蔬菜在冬天里依然生機勃勃,韭菜、芫荽、娃娃菜等讓人喜愛。豆角、西紅柿等源源不斷地供應(yīng)蔬菜市場。柳條編出的框籃已經(jīng)走出國門,走向世界。蘑菇鮮嫩味美,一年四季都能吃到。鵪鶉、蛋雞、肉鴿飼養(yǎng)上了規(guī)模,已經(jīng)走上餐桌,成為大眾菜。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠房,請創(chuàng)業(yè)者講講辦廠的情況,在辦廠的過程中遇到的困難,以及自己是怎樣克服這些困難獲得成功的。這些雞、鴿的種類,它們銷往哪里,經(jīng)濟效益怎么樣等都可以寫進作文。

篇10

關(guān)鍵詞:習作教學(xué);鄉(xiāng)土文化;課程資源

中圖分類號:G622.0 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)07-245-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達?!痹蚴恰案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”為實現(xiàn)課標倡導(dǎo)的理念,我在小學(xué)習作教學(xué)中積極開發(fā)應(yīng)貼近學(xué)生實際的鄉(xiāng)土文化課程資源,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習作成績大面積提高,收效顯著。

一、依托千年古鎮(zhèn)文化,增強課程開發(fā)意識

賀街鎮(zhèn)是廣西及至全國有名的“千年古鎮(zhèn)”,史稱臨賀古城,有“桂東文化重鎮(zhèn)”之美稱,鎮(zhèn)內(nèi)文化古遺址、風景名勝比比皆是。臨賀古城2001年被列為國家重點文化遺址保護單位,2011年隆重舉行古城修復(fù)儀式。這是生成作文的最優(yōu)質(zhì)的資源。在作文課程觀上,我自覺變革與創(chuàng)新,提高資源意識,確立、擴充與社會相適應(yīng)的課程觀念,突破現(xiàn)有教科書的限制,將目光投向更為廣闊的自然資源、人文資源和社會資源;在作文課程開發(fā)方面,我具有強烈的開發(fā)意識,與教師攜手共同去開發(fā),去生成,去構(gòu)建;在作文課程實施上,我強調(diào)學(xué)生的個別差異和個性發(fā)展,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,開發(fā)出具有本鄉(xiāng)本土文化“特色”的作文課程。

二、收集古鎮(zhèn)文化信息,建立習作資源素材庫

我校是一所農(nóng)村完小,作文教學(xué)是我們當前的難點和薄弱環(huán)節(jié),也是我們最頭痛的問題。如何提高作文教學(xué)質(zhì)量是我們首要解決的問題。通過調(diào)查研究,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的作文課程資源無處不在,無限廣博,因而寫作也絕不僅限于書本和課堂,需要我們?nèi)ラ_發(fā),去挑選,去整合利用。為此,我引導(dǎo)學(xué)生擦亮眼睛,時時處處留意捕捉并記錄信息,在學(xué)校要留意校園生活,在鄉(xiāng)村要留意人境資源,在家庭要留意人文資源,要關(guān)注社會和家鄉(xiāng)的時事與變化,尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史沿革、自然人文景觀、歷史故事、民間傳說、民俗風情等。比如大鴨村城址(西漢元鼎六年公元前111年),洲尾城址(西漢晚期),河西城址(東漢至清代),都是郡縣所在地;特殊的景觀古建筑有玉印浮山、沸水寺、粵東會館、魁星樓、觀音閣、宗祠、桂花井、騎樓街、石板街等。鎮(zhèn)境內(nèi)的賀江兩岸風光秀麗,河水清澈,瑞云山山高勢峻,常年云霧飄升,山間溪水常流;山歌種類有白話歌、客家歌、瑤話歌、本地話歌、官話歌、連山調(diào)等;有瑤繡、編織、彩調(diào)、舞龍、舞獅等民間文化;有馬蹄、三華李、淮山、蔬菜等地方特產(chǎn);有小姐墳、浮山傳說、瑞云山傳說、古春傳、蛇郎等民間傳說。這些都可以納入鄉(xiāng)土作文素材庫中。我還把這些素材編寫成文字載體或制成光盤、音像,分門別類,體裁有記敘文、說明文、日記等;編成的校本習作教材有賀街的地理位置、歷史沿革、經(jīng)濟物產(chǎn)、名勝古跡、民間文化傳說、歷史名人故事,自然風光等,作為教學(xué)習作資源素材庫。

三、善于打破文本模式,尋求習作教學(xué)切入點

在習作教學(xué)中,我充分考慮作文課程與鄉(xiāng)土文化資源的整合鏈接,打破“從課文到課文”的模式。如學(xué)習了《石榴》一課后,要求學(xué)生依照課文的寫作方法寫《賀街三華李》;教學(xué)四年級上冊習作2描寫家鄉(xiāng)地名來歷、古今變遷與習作3描寫家鄉(xiāng)的自然風光、古老風俗,我播放賀街有關(guān)自然風光類、民情風俗類的音像光盤給學(xué)生觀看;教學(xué)五年級下冊習作4寫參觀記,我組織學(xué)生參觀游覽廣西區(qū)、賀州市兩級新農(nóng)村建設(shè)示范點――新興寨新農(nóng)村……不管遇到哪一類型的寫作,我都能把鄉(xiāng)土文化和作文課程教學(xué)同步鏈接,努力為學(xué)生提供自然真實的習作素材。

四、親近自然深入社會,發(fā)揮鄉(xiāng)土文化作用