導語：如何才能寫好一篇小學健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

堅持育人為本，以教育部下發的體育衛生工作條例為指導。根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養學生良好的心理素質，促進他身心全面和諧發展，為學生一生的幸福奠定基礎。

二、工作目標

對學生進行健康教育，1全面貫徹執行黨的教育方針。使學生了解衛生健康的重要意義，培養學生良好的衛生習慣，改善學校的衛生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

培養學生的自我保健能力。2使學生了解一些衛生保健常識。

3開展學生衛生健康與咨詢服務。

不斷提高其健康水平。4增進學生身心健康。

增強體質，5積極參加體育鍛煉。保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。

6促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題。

5動員學生家長主動配合學校進行健康教育。

三、學校健康教育的主要內容

一年級

向學生傳授衛生科學知識，1通過課堂內外的教育。培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德。

養成早睡早起、定時定量進食，2培養學生有規律的生活作息制度。既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

解兒童期的正常生長發育，1讓學生觀察自己身高、體重的變化。并注意生長發育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。

培養良好的飲食習慣。3解均衡飲食對身體發育的好處。

三年級

學會自己的事情自己做，1培養學生獨立生活的能力。懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。

避免發生意外事故。2教育學生交通安全知識。

教導學生安全用電，3解自身的發育及運動對身體的好處。并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，1使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼。懂得如何打電話。

知道人體需要的營養素，2培養學生獨立思維的能力。知道常見傳染病及其預防。

3懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調控自己的情緒。

五、六年級

培養健康的意識行為，1使學生理解健康的概念。懂得預防食物中毒的方法。

引導學生培養樸素、大方、適時的穿著風格。2讓學生了解適時、適體的穿著有益健康。

教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。3使學生認識吸毒的危害。

培養獨立思考能力，4讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化。善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養良好的興趣，并懂得如何自我保護。

懂得愛護環境衛生從我做起。5解環境衛生的重要作用。

并在行動上支持和參與學校健康促進活動。6讓學生了解學校健康促進的內容。

四、工作重點

一)加強健康教育。

做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。1認真上好健康教育課。

培養少年兒童提高調控情緒的能力，2為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級開設心理健康講座。形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

開展高年級學生青春期衛生講座，3重視學生心理、生理健康教育。并配合錄像、掛圖等，使講座內容豐富多彩，通俗易懂。

通過形式多樣的健康教育宣傳活動，4提高預防疾病的意識和能力。讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

著力培養學生衛生習慣，5堅持每周"大掃除"制度。做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。

二)著力搞好環境衛生和個人衛生。

校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。軟件上，1硬件上。政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法管理。

讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，2通過宣傳教育。避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

自覺注意合理的營養和飲食衛生，3學生個人衛生做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式。較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

印發健康知識宣傳資料，4搞好健康教育宣傳櫥窗。利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛生、增進健康”知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。5開展環境衛生評優活動。各班劃分包干區。每天由專人檢查。

三)做好預防工作。

以取得好的效果。1做好常見病的防治工作。

定期檢查學生的用眼衛生，2加強學生視力保護工作。以“防近”為中心。及時掌握學生視力動態，努力提高眼保健操的質量，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。

落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，3做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監測控制。嚴防傳染病傳入我校。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

開展經常性的食品衛生檢查以及對外購食品的索證工作，4認真監督學校飲水衛生及食品衛生。杜絕食品衛生事故發生。

五、具體防病措施

今年將繼續督促患有近視眼、齲齒以及營養不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養不良、貧血等常見病的預防是學校衛生工作的中心任務。

糾正不良的讀寫姿勢，1近視：對4.84.9近視學生、督促他做好眼保健操。不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫院治療。

注意刷牙方式，2齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏。養成睡前刷牙習慣;少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。

不與家人共用生活用品，3沙眼：培養學生良好衛生習慣。一經診斷出患有沙眼，即督促學生到醫院治療。

注意飲食衛生，4腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手。一經查出便為其進行驅蟲治療。

篇2

小學衛生健康教育方案范文1一、指導思想：

認真貫徹《學校衛生工作條例》，《杭州市健康學校標準》，結合學校的實際，加強學校的精神文明建設，加強學校的衛生工作，切實抓好健康教育，搞好學校環境衛生和學生個人衛生，創設良好的育人環境，以學生健康為中心，提高學生的健康水平。

二、工作目標：

1、學生的近視率達到省標準要求。

2、做好學生六病防治工作。

3、學校要達到凈化、綠化、美化。

4、抓住健康課堂教學效果，保證學生身體健康。

5、抓好學生兩課兩操的工作，保證學生視力不良率低于國家標準。

三、主要工作：

(一)加強健康教育。

1、按照《學校衛生工作條例》檢查評估細則要求,做好各項衛生工作。

2、認真上好健康教育課，做到有教師、有課本、有課時、有評價，確保學生健康知識合格率達小學衛生健康教育方案以上。

3、開展形式多樣的健康教育宣傳活動，尤其是做好防傳染病宣傳、控煙宣傳及預防艾滋病教育。校宣傳畫廊每月更換一次宣傳圖片，各班也可以在班級板報上開辟一塊衛生與健康的專欄。

4、本學期，學校設置專職心理健康教師，隨時接受學生的心理咨詢與交流，重視學生心理、生理健康教育。

5、結合大隊部大力開展健康與衛生方面的集體宣傳活動，利用每周一的集體晨會對全校師生進行相關的教育。

(二)做好學校衛生監督工作。

1、按《學校衛生檔案》要求，做好學生病假統計工作，提高上報數據的準確性。

2、做好教學衛生管理與監督，逐步使學生課桌椅及采光照明等符合衛生工作要求。

3、認真監督學校飲水衛生及食品衛生，杜絕食品衛生事故發生。

(三)開展學生常見病防治。

1、繼續開展防近工作，及時掌握學生視力動態，隨堂糾正學生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。

2、提高眼保健操質量，任課教師要每天檢查學生眼保健操情況，對穴位按壓不準確的及時予以糾正。

3、根據傳染病在不同季節的流行特點，認真做好預防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、配合防疫站做好學生計劃免疫工作。

(四)加強學校衛生管理，不斷改善衛生條件。

1.堅持衛生管理檢查制度，劃分衛生包干區,責任落實到班級，保持良好的校園衛生環境。

2、各班值日生堅持每天清掃室內與包干區，要堅持每月進行一次徹底的衛生大清掃制度，學校衛生工作領導小組要及時進行檢查、總結、評比，使學校達到凈化、綠色、美化的要求。

3、抓好常規衛生教育，培養學生良好的衛生習慣。

四、主要工作安排：

九月份：

1、制定學校健康教育工作計劃。

2、開學大掃除，檢查衛生。

3、出好第一期健康園地。

4、集體晨會：自信，創造成功的根基。

5、大掃除，檢查衛生。

6、做好手足口病的預防和檢查。

十月份：

1、大掃除，檢查衛生。

2、出好第二期健康園地。

3、集體晨會：養文明習慣，做文明學生。

4、做好護齒活動。

十一月份：

1、全校學生體檢。

2、做好流感疫苗的宣傳接種。

3、出好第三期健康園地。

4、大掃除，檢查衛生。

5、集體晨會：正視挫折，走向成功。

十二月份：

1、期末視力測試，統計近視率。

2、各項衛生評比結分。

3、出好第四期健康園地。

4、大掃除，檢查衛生。

5、集體晨會：天天都是環境日。

一月份：

1、進行健康教育期終復習、考核。

2、衛生工作總結。

3、進行期末六病及視力統計、匯總、上報。

4、出好第五期健康園地。

5、期末大掃除，檢查衛生。

小學衛生健康教育方案范文2一、指導思想

為向學生有計劃地進行衛生保健知識教育，使小學生能夠有衛生保健常識，根據國家發的《中小學健康教育基本要求(試行)》和《小學生健康教育精神，開展扎實有效的健康教育工作，結合我校實際情況，特制定本計劃。

二、目的要求：

1、全面貫徹執行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛生健康的重要意義，培養學生良好的衛生習慣，改善學校的衛生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛生保健常識。

3、開展學生衛生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、動員學生家長主動配合學校進行衛生教育。

三、具體工作:

1.開展好健康教育。

(1)課堂健康教育，做到五個有：即有計劃、教材、教師、教案、課時，保證每兩周一課時。

(2)為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

(3)提高預防疾病的意識和能力，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

2.著力搞好環境衛生和個人衛生。

(1)在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。提升綠色環保理念，理解可持續發展觀。

(3)學生個人衛生做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養和飲食衛生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，印發健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。

(5)開展環境衛生評優活動。各班劃分包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。學生宿舍開展流動紅旗競賽。積極開展講衛生、增進健康的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

3.做好預防工作。

(1)建立健全小學生體質健康卡制度，分析體檢數據。

(2)做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

(3)加強學生視力保護工作。以防近為中心，定期檢查學生的用眼衛生，努力提高眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(4)做好傳染病控制工作。積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障，嚴防烈性傳染病傳入我校。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

四、具體活動安排：

8月份：

1、制定學校健康教育工作計劃。

2、宣傳欄《健康園地》。

9月份：

1、宣傳健康教育小廣播。

2、專題宣傳：預防甲型H1N1流感。

3、宣傳欄《健康園地》。

10月份：

1、愛國衛生月專題宣傳活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、預防近視眼知識小廣播。

11月份：

1、開展吸煙有害專題活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、六年級青春期知識講座。

12月份：

1、宣傳欄《健康園地》。

2、宣傳健康教育小廣播。

4、進行學校健康教育工作總結。

5、期末視力測試，統計近視率。

6、完成各類《學校衛生》及《健康教育》的上報表。

小學衛生健康教育方案范文3為了加強學校衛生工作，促進學生正常發育，增強對疾病防疫的知識和體質及提高學生健康水平。我校以陳思廉校長為首的行政班子及全校教師堅持以認為本，感悟巴金教誨、學習巴金品質，讓全體學生全面發展的理念。把心交給孩子!牢固樹立衛生安全責任重于泰山的意識，要狠抓細節，主動排查隱患，狠抓落實，完善管理措施，建立學校衛生工作的長效機制，讓學校衛生工作落到實處。

一、我們衛生室和大隊部相互配合，根據上級部門、學校、轄區及教學內容，開展豐富多彩的活動。

九月份：

1、加強對校園衛生、食品衛生、安全的檢查及校園衛生的美化。

2、開展20xx秋季衛生宣傳月暨預防腸道傳染病，遠離甲型h1n1流感活動。

3、狠抓學校衛生常規教育，促進學校健康課的健全實施。

4、加強學生養成良好的衛生習慣教育。

5、嚴格做好傳染病的防控預防措施。從系從嚴，制度管理的宗旨。

十月份：

1、開展狂犬病的宣傳教育。

2、保護視力、預防近視。(開展講座及護眼保眼專刊)

3、一年級開展口腔衛生的講座。

4、均衡營養、身體才強壯。

十一月份：

1、進一步加強學生對傳染病的預防知識的宣傳教育，重點從學生個人衛生行為習慣的養成入手，并開展學生個人衛生和班級環境衛生的評獎活動，強化學生的衛生意識。

2、開展預防肺結核傳染病知識的宣傳活動。

3、加強對學生正確使用飲用水的衛生及節約用水的思想教育。

4、開展學生心理健康教育的引導。

十二月份：

1、開展心理健康教學講座。(心理教師)

2、開展關注自己，預防艾滋病的宣傳活動。(講座和板報形式)

3、開展考試期間的心理健康教育活動。

4、開展學生體育鍛煉的衛生于安全教育。(體育組配合)

一、抓好健康教育課的教學計劃和備課，提高教學質量。

二、進一步配合防疫部門做好學生的體檢、防齲、常見病、傳染病、預防接種等工作并及時將學生體質健康檢查情況通知家長。

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1.心理健康教育保證了學生具有良好的心態去投入體育鍛煉和學習中去，而且進行心理健康方面教育可以讓學生意識到良好的心態可以使其很快地投入學習和生活中去，并且在短時間內還具有旺盛的持續力量。

2.體育教學的有序進行需要小學生具有良好的心理素質去應對。一些劇烈的運動項目，比如跑步等耐力運動，這些都需要小學生在心理上事先對這項運動的特性有所了解，這樣的好處也是為了保證學生在認識體育運動的益處后，對必要的心理健康教育同樣也抱有一定的期待心理。

二、心理健康教育對體育教學的影響作用

1.田徑運動是一種競爭性較強，發展小學生體能的運動，在走、跑、跳、投等項目的練習中，鍛煉小學生的挑戰自我、挑戰極限的能力，要達到體育教學效果，就要對小學生的心理健康進行教育，使他們具有良好的心理素質，不怕苦，不怕累，承受自身和外來的壓力，比如，耐力性長跑項目，這是對小學生的體能和意志考驗，是要學生付出長時間的體力和忍耐力的，教學目的就是訓練學生增強體質，培養他們的意志和堅持不懈的精神。

2.球類運動是鍛煉學生的思維能力和團隊精神，尤其是在比賽過程中，緊張、焦慮的情緒會影響學生技術水平的正常發揮，及時調整學生的心理過程，調整心態，保持著“勝不驕，敗不餒”的平常心，抗擊焦慮情緒的產生，穩定發揮出自己的水平。

3.體操運動是以協調性為主的體育項目，舒緩學生的心情，集健身和娛樂于一體的雙重功效教學。在體操教學在中，加大動作難度，實現新的跨越，也是體育教學中的內容。同時心理健康教育也要緊隨其后，保證學生的身心健康。如，跳箱、器械體操，鼓勵學生戰勝高度的勇氣，克服恐懼心理，錘煉學生的意志力。

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一、概念解析

“健康教育”(Heal education)的最初含義來自美國的“學校保健活動”，又稱“學校保健教育”、“社區和職業衛生教育”。以往的健康教育只關注個人身心狀況的改變；而現代意義的健康教育已將個體的身心狀況與社會、家庭生活環境、生活方式，以及工作環境聯系在一起進行綜合思考，并提出對健康的預防和促進策略。

中小學健康教育課程是以課程為載體，學校根據一定的社會需求、條件和規范，在中小學階段進行有目的、有計劃、有針對性的健康教育教學活動，其目的在于利用各種課程及教學手段，使兒童青少年獲得必要的健康知識，以轉變態度，樹立正確觀念，養成健康行為和良好的生活方式，形成身體、心理、社會適應的整體健康，為終身幸福打下基礎。

“菜單”，原意指供顧客點菜用的單子，美味佳肴列出來供顧客選擇，顧客需要什么就點什么。“菜單式健康教育課程”主要是指學校結合教師特色及學生需求，將一學年或者一學期的健康教育課程目錄以菜單的形式公布給全體師生，再由學生根據個人實際，自主選擇課程，最后由班主任、教導處、教科室等部門匯總信息，統籌安排。

菜單式健康教育課程的開設不僅有助于學生的健康發展，而且能夠提高教師的課程開發能力，從而促進教師的專業發展。同時，菜單式健康教育課程作為校本課程的一個組成部分，它的實施與完善有利于進一步挖掘校本課程資源，使學校形成科學的課程開發與教學管理模式，使校本課程的開發與建設走向規范化，進而為學校辦學特色的凸顯提供課程平臺。

二、構建流程

參照校本課程的開發流程，菜單式健康教育課程的構建流程如圖1所示。參照圖1，首先以問卷、訪談等形式對學生進行調查，了解學生的健康教育需求，在此基礎上，權衡學校的課程資源，對學校有能力滿足且符合學生發展需求的課程編制成健康教育課程開發目錄；教師從自身條件出發，從課程目錄中選擇申報自己擅長的科目，并提交《學校健康課程申報表》和《課程教學計劃》；經由學校管理層、教師、校外專家等組成的健康教育評審團的評審，確定所要開發的課程，然后進入課程開發階段；根據學校課程管理制度，對菜單式健康教育課程進行開發，并對所開發的課程編制《學校健康教育課程報名表》，由學生根據自身興趣、愛好選擇課程；課程的實施打破傳統的固定班級的局限性，采用學生自愿選課、教師掛牌授課制度，發揮菜單式課程的優勢。

課程實施以后，由學校管理層、學生、家長、教師及校外的健康教育專家等對菜單式健康教育課程的實施進行評價，評價包括課程總體評價、教師課堂教學評價和學生學習情況評價三個方面；根據評價結果，區分優秀、良好、不合格課程，并分別施以保持、調整和停設三種策略；以此實現菜單式健康教育課程的動態調整(流程如圖1所示)。

三、存在的問題

1.管理制度有待健全

為確保菜單式健康教育課程的開發和實施，學校應在現有制度正常運行的前提下，根據菜單式健康教育課程的需要建立相應的管理制度。如課程動態調整制度，學校在健康教育課程實施過程中，應當運用問卷調查、隨機采訪等形式了解學生對課程的評價，是否適合學生的健康教育，對于不適合學生實際的課程應該予以取消或者整改。

2.課程體系尚待完善

健康概念包括身體健康、心理健康及社會的良好適應能力。學校在菜單式健康教育課程建設上，心理健康類課程是重要組成部分。而傳統的學校課程中這部分沒有受到應有的重視，關注學生身體健康的同時卻忽視了其心理衛生，學生成長在身心兩方面出現了不平衡狀態，導致學生青春期心理問題的普遍存在。

學校開設的傳統的體育類和藝術類課程普遍以技能訓練為主，旨在幫助學生提升某一方面的技能，并以此來提高本校學生的體育競技能力。這樣的藝體課程缺乏體驗教學，缺乏幫助學生感受體育精神、藝術素養的精神層面的提升。

3.開發力量有待整合

在“分數第一”的應試教育環境下，家長、學校等各方易忽視健康教育的重要性，健康教育課堂被擠占的現象普遍存在，學生無法按照課程計劃對健康教育課程進行系統學習。由此，家長、教師等各方對健康教育課程的重視程度尚待提高，班主任及各任課老師間的配合尚待加強，健康教育課程各方開發力量有待進一步整合。

4.課程資源有待進一步挖掘

校本課程資源分為學校的內部資源和外部資源，其中外部資源主要包括家庭教育資源和社區教育資源。菜單式健康教育課程屬校本課程之列，故也不例外。學校在課程開發過程當中，較多關注學校內部已有資源，易忽視對學校外部課程資源的開發和利用。

5.網絡資源的利用問題

多媒體網絡的應用使教學內容、教學手段和教學形式越來越豐富。如何利用好這個平臺，以豐富菜單式健康教育的教學內容和教學形式?如何對網絡信息做好篩選工作，創造一個有利于少年兒童健康成長的網絡環境?這些都是學校健康教育工作者面臨的難題。

四、相應策略

1.健全學校管理制度

針對菜單式健康教育課程實施過程中所出現的制度問題，學校管理者應根據課程需要建立新制度，使學校校本課程制度更健全。如建立課程動態調整制度和教師激勵制度，確保學校開設的每一門健康教育課程都能滿足學生某一方面的健康教育需求，確保每一位教師都能積極投入到健康教育課程的實踐中。

2.完善學校課程體系

在藝術類、體育類課程的基礎上，進一步完善學校的菜單式健康教育課程體系。首先，將心理健康類課程納入健康教育課程體系，以心理課程為主，輔之以心理咨詢、心靈廣播、心理檔案。內容是心理導向課，以價值取向、信心輔導、考試情緒等為主題，使學生學會用心理知識緩解考試壓力、青春期焦慮。其次，改進體育類和藝術類課程，增加情感體驗教學，使學生感受體育精神，陶冶藝術情操，提升個人情感體驗。

3.校本課程資源的進一步挖掘

為保證菜單式健康教育課程開設的有效性，家庭和社區需積極配合。社區應為學生提供一個健康的積極向上的社區環境，創造機會讓學生成為健康知識的宣傳員，使他們在強化自身健康意識的同時為社區營造一個良好的健康氛圍，提高全民健康素質；家長應幫助孩子養成健康的生活習慣，培養其將課堂上的健康知識轉化為生活實踐的能力。

4.整合學校力量

通過指導思想的引導，進一步提高教師對健康教育課程的重視程度，配合健康教育課程的指導教師，做好課程開發和實施工作，共同營造學校健康教育的良好氛圍，幫助學生在德、智、體、美各方面實現均衡發展。

5.合理利用網絡資源

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與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優秀個性品質的發展。

二、把握時機進行心理健康教育

課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規律，根據心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。

三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養

（一）設計相關活動，強化心理健康的教育

課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語文實踐活動

除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發，使人樹立一種健康的心理狀態。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

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關鍵詞：小學生；心理健康；教育教學方法

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0276-02

一、健康教育首先要從身心健康發展需求做起

人的心理健康水平的形成和發展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發展的過程。青少年時期是人生的一個重要的發展階段，青少年時期的身心發展的一些特點決定了這一時期的心理健康教育工作是非常有必要的。比如看待學生攻擊行為時，有的教師視其為道德問題，有的認為是思想問題，很少有教師參照心理健康的標準而將之視為學生的心理問題。小學生心理輔導是要幫助學生增強自信心，幫助學生完善心理健康人格，開發學習潛力。同時，由于理論標準的缺乏，導致教師在對學生問題的定性以及處理方面主觀傾向較重，拘泥于經驗，沒能從心理的各個角度去嚴格地剖析學生身上存在的問題。探尋心理根源，要想幫助孩子們找回亮麗的內心世界，就必須積極探求他們行為產生的心理根源。我認為影響他們心理品質形成的原因有以下幾個：

1.許多孩子由于父母離異或父母在外工作常常不在家，形成了單親家庭或在家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產生了自卑心理。

2.寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往是過分寬或過分嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則是寡愛。

3.學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究，這也是小學生產生心理問題的主要原因之一。

4.進行心理健康教育鼓勵學生。有人曾說過，在責怪中長大的孩子常愛責備人；在懷疑中長大的孩子常起疑心；在嘲諷中長大的孩子常會自餒；在羞辱中長大的孩子常會自卑；在鼓勵中長大的孩子常懷自信。在指導學生作文，開發學生思維過程中，教師應遵循鼓勵性原則，無論哪種層次的學生都要為他提供優化的環境、成功的機會，讓他體驗成功的感覺。不管學生的學習學得如何，教師都應盡量去尋找學生的優點，并給予認同和鼓勵。只要教師給學生一句認同的話，就等于送給他們一束成功的鮮花，對學生會產生巨大的積極作用，就會激發學生的學習熱情。而每一句否定、打擊學生的話，都會像一支利箭刺傷學生的心，弄得他們傷痕累累，引起他們對學習產生消極甚至反感的情緒，教學就會陷于困境，導致學生心理不健康。

二、小學生心理健康教育的策略

心理健康教育應該全面滲透到學校教育的全過程，成為學校教育工作的有機組成部分。傳統的教育模式以分數作為考核學生的主要標準，在素質教育的大環境下，教育成功的考核標準應該在于學生各方面素質的全面發展，心理健康理所當然地包括在內。教育行政部門要加大宣傳力度，學校應該加強教學效果，將心理健康教育的關鍵性公之于眾，提高全社會對小學生心理健康教育重要性的認識，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會認知度。學習的研究將從現實問題入手，以學習的研究作為有力支撐。精選學習方面，加強對學習研究的動態管理與指導。各研究成員要配合學習組開展活動與研究，通過調查本校四五年級的心理現狀，從而有針對性地開展心理健康教育；通過普及心理知識，啟迪學生自我教育；通過組織心理訓練，磨煉學生的心理品質；通過開展心理輔導，維護學生的心理健康；通過增強學生自主意識，調整學生的心理狀態；通過學科教學滲透，豐富心理健康教育渠道，心理健康教育是有效地提高學生心理素質、全面實現素質教育目標的重要組成部分，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。加強與其家庭的聯系，拓寬溝通渠道。一是定期召開幫扶教師、寄宿生座談會，提高他們與人溝通的能力；二是定期讓留守生與父母通話，匯報學習、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關愛。成長是一種美麗的疼痛，從兒童到少年這一時期身體和心理都會有不同程度的變化，我們應該通過豐富多彩的活動，讓他們認識到，這是很正常的，不必焦慮、恐慌，更不要逃避；引導他們感受成長的快樂，指導他們學會在困境中迎接挑戰，學會在彷徨中尋求幫助，從而逐步形成樂觀向上的生活態度和正確的人生觀、價值觀。學生的素質可以分為遺傳生理素質、心理素質和社會文化素質，也可以進一步分為思想道德素質、科學文化素質、勞動素質、審美素質、身體素質和心理素質，還可以有更具體的分類。對學生的整體素質來說，遺傳生理素質是基礎，心理素質是關鍵，社會文化素質則是體現，很多小學都將心理健康教育和道德教育混為一談。我認為二者有一定的聯系，但存在根本性的區別。心理健康教育關系到小學生自身心理素質的完善，如接納他人、正確地認識自我、積極上進等。而道德教育具有社會性，它關系到小學生在社會化的過程中，應該遵循和崇尚的社會規范的形成。學生遇到困難時，教師應該引導學生戰勝困難，在這種環境下訓練學生，不要因為學習困難就看不到學習的希望，這種傾向對小學生心理健康教育有以下兩點影響：一方面，導致校方對思想道德教育的偏重而忽視心理健康教育；另一方面，導致教師在看待學生心理問題時，將其視為學生的道德問題，難以從根源上發現并解決問題。比如將學生影響課堂秩序的一些行為直接定義為不守紀律，而忽略了學生心理上存在的不穩定或焦慮等情緒。

結束語：

小學生只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

參考文獻：

[1]宋月平.淺談小學生心理健康教育幾點體會[J].2012.

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一、中小學心理健康教育的迫切性

通過調研發現,當前中小學生當中有壓抑感的占44.6%,而接受心理咨詢的只有5%。隨著學生年齡的不斷增長,學習壓力的不斷加大,導致學生的心理問題越來越嚴重,直接影響到下一代的身心健康。教育是育人的事業,加強心理健康教育,是學生健康成長的需要,更是其適應時代挑戰的需要,因此要從小培養學生良好的心理品質,促進學生的潛能開發,幫助學生正確地認識自己,增強自我調控能力,最終使其形成良好的個性品質。

二、心理健康教育的內容及基本原則

A中學研究小組和多名教師通過多年來對教育理論和學生實際的研究,根據現代社會對人才素質的要求及我國現階段學生身心發展的實際情況,在學校開展的心理健康教育實踐活動中,將活動內容劃分為三個部分:

1.中小學生心理健康維護。這是以面向全體學生為主、通過常規的教育訓練來培養學生心理素質、提高學生基本素質的教育內容。

2.中小學生心理行為問題矯正。這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容,多屬矯治范疇。

3.中小學生心理潛能和創造力開發。這是學校心理健康教育面向全體學生的重要教育內容,主要包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維及創造性思維等各種能力的訓練和培養。

A中學的教師們通過對相關專業知識的學習并結合實踐活動,提出了在創設良好學習環境中,開展課內外活動對學生進行心理健康教訓的基本原則,主要包括主體性原則、趣味性原則、差異性原則和發展性原則等,要認識到學生是學習的主體,是開展活動的主人,在活動的過程中培養學生良好的情趣、發展良好的個性,承認學生的個別差異,要充分認識到學生身體心理是不斷發展變化的過程,教師要通過引導和培養,發展學生的興趣、愛好,只有使學生的愛好和能力在發展中達成統一,才能真正使他們的潛在能力得到充分的表現,身心得到充分的發展。

三、心理健康教育的途徑

A中學在開展和推進心理健康教育實踐活動過程中,積極探索、勇于創新,主要通過以下途徑開展對學生的心理健康教育:

1.開展課堂教學活動對學生進行健康教育

2.開展課外興趣活動對學生進行心理健康教育

3.開展班級、團隊活動對學生進行心理健康教育

4.特需學生心理健康教育與心理輔導

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隨著社會的不斷發展和素質教育的逐步深入,人們也越來越重視心理健康發展這一問題。作為農村小學,由于種種原因造成了心理健康教育的相對滯后并且明顯阻礙了學生心理的健康發展,特別是有的教師以"獨斷專行"的教育行為來捍衛在學生心目中"權威"地位,對部分學生的心理造成了傷害;社會上的 一些對教育認識的偏差,也使得教師忽略了學生的心理發展。

一、“習以為常”的現象--現狀的縮影

讓我們先來重新審視一下這些在我們平時教育教學中司空見慣的現象:

現象之一:學生家長對老師說:我的孩子就交給你了,不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達理,對老師信任,跟老師配合"。

現象之二:老師對學生說:今天晚上的家庭作業誰要完不成,明天早晨你就別進教室了！"第二天早晨,果真有的學生被拒之門外,有的明知"進了門",干脆呆在家里不來了或逃學了。

現象之三:老師對反駁自己的學生說:"你這是什么態度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！"在老師的呵斥中,學生滿腹委屈但不再講話。而這些現象,從心理健康教育的角度來,也可以說是農村小學心理健康教育現狀的濃縮。

二、看不見的危害--心理傷害

上述這些現象,已不是簡單的體罰和變相體罰的問題,而是一種心得上的懲罰,心靈上的傷害,這些現象的共同特點是:

1、不尊重學生,使學生的心理受到傷害。對學生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的"霸權主義"作風,使學生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被寬容,從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠,逆反心理等心理現象,使學生的心理受到傷害。

2、不講究科學,使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理,不講究科學,跟著自己的感覺走,濫用不正確的懲罰措施,例如前文提到的罰做100遍作業,這樣做的結果,就是使學生產生了心理障礙,如厭學、考試焦慮、學校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...總而言之,這些我們"習以為常"的"小事情",其實不平常,它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害,破壞了兒童的健康的心理狀態。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農村小學的教育工作者所忽視的問題。

三、原因探究

造成這種農村小學面積大學生心理頻受不同程度的傷害,從而產生各種心理障礙,嚴重影響教育教學的健康發展、影響學生個人素質的完善與提高的根源何在？也就是說為什么會發生這些令人"習以為常"的小事？為什么學生的心理狀態不能引起教師、家長的重視？

1、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育,很多人想當然地把它理解為思想教育,品德教育,認為思想健康,品德高尚就是心理健康。其實,根本就不懂得心理健康是怎么一回事,就更談不上心理健康教育了。

2、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師,朦朦朧朧地認識到,心理健康教育并不等同于思想品德教育,但卻也認為,心理健康教育可有可無,與己關系不大,與教育教學關系不大,那不是自己該研究和能研究的,而是專家學者的事。

3、教師對心理健康教育專業知識的缺乏。也有部分教師,切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性,但是當他想認認真真地來做這方面事情時,才發現,原來這方面的專業知識是那么缺乏,無力支撐,心有余而力不足,沒辦法操作。

四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準

心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分,它是建立在心理學基礎上的一門全新學科,是心理學理論的技術體現,屬于應用心理理解范疇,是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢,但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段,而更多的則是心理教育與訓練。學校的心理健康教育也不等同于思想品德教育。

五、學校心理健康教育的意義

心理健康教育納入學校教育體系具有戰略性意義。首先,心理健康教育是素質教育的重要助手,也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質的不可或缺少的有機組成部分,又是學生成長發展載體。據有關統計資料表現,87%的學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題,而是心理狀態的問題,也就是說,87%的學生學習困難,是因為他們的心理處于不健康狀態。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的傷量之重。其次,學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康,它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效,真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。再次,教師在引導學生自我認識、自我調節、自我突破的同時,也促進了自身的成長變化。既在對學生進行心理健康教育的同時,教師也接受了心理健康的教育,這樣就形成了良性循環,使心理健康工作開展得更好。

六、農村小學怎樣開展心理健康教育

首先,要對教師進行必要的業務培訓,使教師知道心理健康教育的概念和意義,掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農村小學,不可能配備專業的心理健康教師,那么就需要普通教師來"兼職",所以,掌握相關的知識和技能是必不可少的。

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一、營造氛圍——在班級環境中滲透心理健康教育

現在的小學生學業任務重，很多學生存在學習壓力大的情況。因此，班主任為學生創設輕松、活潑的班級氛圍十分重要，這樣，才能有效地緩解學生的學習壓力，促使整個班的健康發展。教師首先要用愛心擁抱學生，愛是進行教育的前提條件，教師要有包容的心態，接納和尊重所有的孩子。教師要蹲下去與學生進行交流和溝通，了解學生的心理和感受，幫助他們解決生活學習中遇到的困難。對于學生存在的問題，要用發展的眼光去看待，用大哥哥大姐姐般的愛，幫助他們進步。每個人都有自己的特點，針對學生這樣的個體差異性，教師要學會因材施教，激揚他們的個性。小學生具有很強的模仿能力，因此，教師還要以自身的行為、言談影響他們，使他們養成正確的習慣。其次，教師還要創造積極的情境，讓學生獲得快樂、成功的體驗，幫助他們樹立自信心、進取心。教師要保持健康積極的愛好，保持陽光、樂觀的心態，每天以飽滿的精神狀態投入到工作之中，要注意自己心理健康方面的調節，千萬不能把自己在生活、工作中的不良情緒帶到教學中來，避免在不經意之間的言行影響孩子們的心理。

二、抓實體育——在體育活動中滲透心理健康教育

生命在于運動，堅持體育活動，不僅可以增進健康，而且可以預防疾病。對于學習壓力日趨加重的小學生來說，適當地進行身體鍛煉是具有好處的。不僅可以提高運動素質，還可以做到勞逸結合，使智力水平得到充分的發揮。每個人面對壓力都需要一定的緩解辦法，只有壓力得到緩解，心理才能健康的發展。體育活動對人的心理發展還有一定好處。體育活動中的集體項目與競賽活動可以培養人的團結、協作及集體主義精神。因此班主任在課余時間應當多組織一些體育活動如每天的早操，課間操，定期舉辦一些趣味運動會等。并在體育活動之后組織班會請同學們談談在運動過程中的真實感受。從自己的切身經歷中學習，使同學們更加深刻地感受到在體育活動中學到的團結，堅持等良好品質。

三、搭建平臺——在學校活動中滲透心理健康教育

心理健康教育需要一定的載體和平臺，在具體的身心健康教育活動中，培養學生良好的習慣，有利于學生的健康發展。這樣的教育活動有以下的一些形式。

1.安全教育

平時走路要注意安全，過馬路要小心車輛。要記住父母親的電話號碼，遇到危險要知道怎么自救。注意保護身體，不要將玩具、學習用品等異物塞進嘴巴等。

2.衛生教育

要保持飲食衛生，不買路邊攤的食物。要勤洗手，養成刷牙的習慣，保持衣服的干凈，學會使用紙巾。學會保持教室的衛生，并學習打掃衛生。平時要把自己的東西放整齊，把教室里的桌子、凳子、學具、玩具擺放好。身心健康教育在形式上要多樣化，要有針對性。將教育活動落實在學科教育中，實現無縫對接。將個體教育與群體要求統一起來。對全體學生提出相應的要求，并樹立典型，作為教育的榜樣。針對個別孩子不能按要求做到的，要同時進行個別輔導。在教育方法上，多采用鼓勵、表揚等正面形式，杜絕各種體罰行為。

3.禮儀教育

開展各種文明禮儀評比活動，讓家長參與活動并實施評價。因為時代的特殊性，現代家庭都以獨生子女居多，過分溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。而溺愛、嬌慣的后果就是孩子對家長的話充耳不聞，交代的事視而不見，甚至公然挑戰家長的權威。這樣的現象當然不利于學生的禮儀教育。因此，在家園合作中，學生園有責任和義務幫助家長轉變錯誤的觀念。學生園可以讓家長參與到一些禮儀活動中，讓家長明白該怎樣教育和引導學生，并且樹立起家長的權威性。例如，可以舉行“禮儀知識搶答賽”，以家庭為單位，讓家長和學生一起參賽，在比賽的過程中學生一方面能學習到更多的禮儀知識，一方面又讓他們感受到自己的爸爸媽媽如此優秀，知道這么多知識，建立起家長在他們心目中的好形象。或者將學生的禮儀教育成果通過特定方式展示給家長，讓家長來評價自己孩子的成績，達到家校合作的學生禮儀教育。

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【關鍵詞】小學；寄宿生；心理健康教育

隨著農村中小學布局調整的加快，寄宿制學校越來越成為農村義務教育的主流。毫無疑問，目前，寄宿制學校已經成為優化農村教育資源配置，促進城鄉教育均衡發展的一種重要辦學模式。

在寄宿制小學里，留守兒童和單親家庭兒童作為我國當前農村義務教育中的主要弱勢人群，面臨著諸多問題。例如寄宿學生的費用會大量增加；孩子太小，生活不能自理，但對大多數孩子來說，生活、物質的困難并不是主要的，關鍵是由于寄宿的孩子們情感需求的缺乏，長期的“寄宿”將給孩子們帶來學習、生活、心靈上不可彌補的永久傷害。因此，加強寄宿小學生的心理健康教育刻不容緩。

一、要細心觀察了解寄宿小學生的內心思想

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，老師一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的內心思想，要根據每個學生的情緒表現和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。并根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

二、在課堂教學中以激勵為手段培養寄宿小學生的自信心

在課堂教學中教師應當善于運用激勵手段，對學生進行積極的心理暗示，盡可能滿足學生高層次的心理需要，給學生以更多的自我表現、自我實現的機會。例如課堂提問中，當學生回答正確而精彩時，我們就帶頭鼓掌，給予鼓勵和表揚；當學生回答的不準確甚至錯誤時，我們總是給予“高一格”的評價，或者給予一定的引導、啟發，給學生提供能回答正確的機會。當學生遇到困難，猶豫、徘徊時，用“老師相信你一定能行的”，鼓勵學生樹立信心。

在教學過程中，注意公平地對待每一個學生，充分相信每一個學生，關注每一個學生，充分肯定他們的進步，抓住閃光點，正面引導、鼓勵，用語言、動作、手勢或眼神向學生傳遞贊許的信息。例如經常用“你很棒”“非常精彩”“太好了”等語言，對學生的表現及時給予正面強化，滿足學生的自尊心，激發學生內在的學習動機。讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂，提高自信心和成功的勇氣，從而獲得更進一步的動力。

三、做好寄宿小學生課后的心理輔導

課后心理輔導是針對個別學生在課堂中表現出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時，教師應及時地在課后予以化解。例如經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對于有創意的解答，在其作業本上注上一個“妙”字，以激發該學生在以后的解答中有更多的創新。對于有錯誤的，不要一味地打“×”，因為學生一般不愿看到“×”，我們應幫他找出出錯的關鍵，并打上“？”或在旁邊注上啟示以利其心理的接受能力。對有自卑傾向的學生經常寫上：“你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。”對一些成績差的學生更應該尊重他們，可以用：“別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！”來鼓勵，這對學生化解學習中的心理困擾很有幫助。

四、用心輔導寄宿小學生的問題行為

寄宿生的問題行為是在成長過程中所遭遇的問題或困難，通常表現為愛打架、不守紀律、逃課、遲到等。雖然不能輕易確定為品德問題，但也需要及時輔導。

基于問題行為輔導的復雜性，我們首先要建立好輔導關系。接納、理解的關系是輔導過程的動力和基礎。良好關系本身就在起輔導作用。當當事人沒有感受到輔導老師的真誠尊重和信任時，老師縱然有再多的技能技巧，也難有奏效。在充分接納和關注的關系建立的前提下，我們認為在行為矯正的同時，還需要配合認知層面的調節。在情、理、意行的整合輔導中轉化學生行為。

例如對于愛打架的學生，教師要幫助他認識到，每個同學都是集體的一員，自始至終生活在群體中，所以必須學會與人相處，大家和睦相處。待人友善，有容人之量，可以增進感情，化解矛盾，避免沖突。

五、以自身為榜樣給寄宿小學生以積極的心理感染

首先，小學生的人格正在形成時期，社會環境，特別是教師的人格對其有重要的影響。“身教勝于言教”是學科教學中滲透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，教師是學生認同與模仿的主要對象，教師的心理品質對學生的心理發展和個性品質的形成具有深遠的影響。所以，我們以自身為榜樣，在學生面前，尤其是在課堂上，表現出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、民主平等、寬容等良好的心理品質，用自己合理的需要、正確的動機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格、健全的個性、高尚的人格去影響學生，塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格。

其次，平時閑暇時間我們盡量多與學生接觸，以平易之心與他們交流溝通，傾聽他們的訴說，分享他們的喜悅，幫他們解決一些心理上的困惑，做學生的知心朋友。這樣一來，那怕是很調皮的孩子，在課堂上，他們也會給足你這個“朋友”的面子。

總之，在寄宿小學生的心理健康教育中，我們不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮好學生的“心理健康衛士”這個角色，科學、及時地解決、疏導孩子們成長過程中的心理問題，用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗來參與學習的過程，用愛心為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們的心靈在充滿陽光的寄宿學校中健康成長。

參考文獻：