導語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙早教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、游戲與幼兒數學教育

建構學說源于皮亞杰認識論。近年來隨著人類認識研究的深入和發展，形成了系統的建構主義學習理論，特別是在幼兒數學教育中，結合學科的特點得到了深入具體的探討，日漸形成了數學意義下的建構學說。那么在游戲活動中如何建構大班幼兒的數學教育呢？它應該堅持以下原則。

一是聯系生活實際原則。幼兒的一切學習過程均從生活實踐活動中獲取、得到。大班幼兒的數學的學習并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。要在游戲中建構數學教育，那么游戲情節的設計必須貼近生活，注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節，引起幼兒興趣，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進行排序、計數的訓練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應擺放物體以及數量多少的經驗。

二是符合幼兒的個體差異性原則。個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點。它表現在“質和量兩個方面”。質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同；量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低。大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環境、社會環境不同，所以每個幼兒所得智力發展水平、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構大班幼兒的數學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發現不同的幼兒在學習過程中有不同的表現，并針對幼兒不同表現施以適當的教育。在活動內容的安排上，要體現出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。

三是堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則。作為一名教師，我們應該清楚的認識到兩點：第一，幼兒是學習的主體，幼兒的主體性體現了幼兒是學習過程中發展的主人。第二教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發展離不開教師的指導。

游戲是幼兒的基本活動，是數學教育的重要活動；而玩具是游戲的工具，也可以看作是數學教育課堂的操作教具。因此在游戲建構幼兒的數學教育，就必須對玩具的設置加以重視。玩具應能多方面啟發幼兒的想象力，發展幼兒的思維及創造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現出細節特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數學的過程中培養幼兒的美感。

二、生活與幼兒數學教育

1、建立數學概念的過程實際上是孩子們學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。數學是抽象的。例如，1可以指一個人，也可以指一棵樹、一朵花。數學本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在孩子眼中，以往他們看到的樹、房子、汽車等具體的事物，一旦建立了數學的概念，就可能變成2棵樹、3棟房子、4輛汽車，習以為常的事物就突然具有了新的含義了，他們也得以從更多的角度去認識和描述周圍世界。數學融入了他們的頭腦中，便成為了他人觀察和思維的基本方式。幼兒以這種觀察――發現的方式感受著數學，這本身就是一個主動學習的過程。

2、在游戲中積累數學經驗。游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數學的機會。如在商店的游戲中，幼兒可以將商店分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。其他如搶椅子游戲、也可使幼兒比較10以內數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數的概念。

3、欣賞數學故事、數學兒歌。為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，我們有意識地收集整理了許多生活化的蘊藏著各種數學關系的數學故事、數學兒歌、數學游戲，在幼兒生活中滲透相關的數學知識。比如通過欣賞數學故事《驕傲的“0”》、《快樂的明天》，讓幼兒了解9與10的關系，正確理解時間概念；通過欣賞《豬八戒分西瓜》可了解等分；通過欣賞數學兒歌《數數歌》、《拍手歌》來學習1-10的數數，此外還有《開汽車》、《一只青蛙》等朗朗上口的數學兒歌均蘊含著不同的數學知識。

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(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區教育局及相關科室領導直接關心指導，今年暑期區教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設施符合上海市《幼兒園建設標準》?，F有規模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業教師都在讀學前教育專業和教師資格證書。

(二)幼兒園發展基礎

優勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務于社會和家長、學習進取工作細致有創意、學會反思提高保教工作質量、同伴相處講究尊重與寬容、發生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。

不足：

分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學期目標

1、加強隊伍建設：提高員工基本素質、人文素養，在日常工作中體現：教師工作專業性、后勤工作規范性。

2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務抓緊抓實抓好。

3、加強園本課程建設：體現：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強校園文化建設，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強教代會、家委會的參政議政。

(二)隊伍建設

1、非?？粕處熅妥x“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規范性。

3、提高員工人文素養：說話時做到三個有利于、發生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規章制度：實施員工手冊條例。

措施：1、園長關注每一位教師、促進每一位教師、發展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他

們在研究性實踐中成長，提高教師的專業化水平。

2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、

說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發短消息、上網(與工作無關)、吃東西，搭班未經領導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。

3、園長關注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。

(如：衛生包干區：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設置

1、實現共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。

體現：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。

2、拓展幼兒多元智能：開設幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學期側重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。

3、實現主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性。

4、實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現：具體可操作、整體、在最近發展區。

5、實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發音正確(改變詞語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實現選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價指標。

7、實現禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎教程》

設計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標、內容、方法、多元滲透、評價途徑)。

8、開發0-2歲親子早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內外早教信息、針對本園、本地區嬰幼

兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發”計劃，定期開放散居嬰幼兒早

教活動，積累早教課程內容，來填補早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)

在本園的空白點。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關注新教材主題活動的預設，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設計與組織和多元游戲環境的創設，提高教師新課程園本化實施能力。

2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發的學前教育相關文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內容、實施教研、科研、研訓一體化。

(六)環境創設

1、創設探索性的學習環境。

2、創設自理性的生活環境。

3、創設挑戰性的運動環境。

4、創設自由性的游戲環境。

5、創設表現性的英語、音樂環境。

措施：1、為每個幼兒創設溫馨親近的心理環境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價指標：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數量、質量、有創意。

(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環境整潔的小衛士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結合課程內容)。

(七)教育科研

各班繼續在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內容。

2、園長指導教研組長設計子課題實施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結。

(八)安全衛生保健工作：

1、提高保健工作質量，預防手足口病發生。

2、加強對教工、家長有關衛生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質量。

措施：

1、以“保教質量評價指南”、托幼機構保育工作手冊指標為考量標準。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網絡，加強對日常安全衛生保健的檢查、反饋與調整。樹立做好安全衛生保健工作人人有責思想。

3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛生保健要素，確保幼兒的衛生健康。

(九)家庭、社區工作

1、實施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。

3、實行家園社區聯誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結、有家長反饋。

3、在重陽節開展敬老節活動方案、帶領幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內容安排

9月

1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發展規劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養員)。

2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯系欄和網站等形式和家長聯系，讓家長感知課程安排和幼兒發展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續學習與筆試《教師成長手冊》《保教質量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究

重點觀察：*實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、

在最近發展區。*實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習

主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發音正確(改變詞

語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學習主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性研究

重點觀察：*主題墻是否反應主題活動內容?師幼共同布置，體現發展性。

*區角游戲內容是否是學習主題活動的預備與后續?

3、消防、抗震演習。

4、家園社區聯誼——“重陽節”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點觀察：*禮儀活動能否體現生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。

重點觀察：*教師引導啟發性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環節的小結提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。

*“蒙氏數學”教學活動。

*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結合課程內容劇本)。

*班級英語劇組演出(結合英語課程內容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經驗交流

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【關鍵詞】早教機構 問題 對策

早期教育中的第一個教育階段是針對0～3歲的嬰幼兒實行的教育。目前在我國，這些嬰幼兒的父母多為“80”后一代，他們思想新潮，重視教育，據統計，有近20.12%的孩子被送到各大早教機構，早教市場正在如火如荼的發展中。早教，作為家庭教育的有益補充，育的是寶寶們的無限潛能，教的是家長們的啟蒙方式，但在這個朝陽行業的背后，諸多早教機構在自身體系及外部監管上都出現了一些問題，值得引起我們的重視。

一、存在的問題

1. 教學模式缺乏統一標準

目前，市場上的早教機構數量眾多，既有已經形成品牌化的大型早教機構，也有處于發展初期的中小早教機構，各早教機構為爭奪市場空間，都競相推出自己的特色旗號，如金寶貝的雙母語、愛爾貝推行蒙臺梭利教育觀念，AOK主打“剖腹產兒童潛能開發”、東方愛嬰強調“中國本土第一早教品牌”等等。由于它們各有側重，在課程設置、教學內容及教學方法上必然無法統一，據了解，家長普遍反映特色“多”效果卻看不清。這些所謂特色的出現是為了迎合家長的需求，比如手腦并用、邏輯思維開發等等；而忽略了對孩子成長規律的實質關注，比如接觸自然，體能鍛煉、人際交往和人格發展的培養，進而導致沒有核心，課程開發混亂，甚至在一定程度還出現了過度宣傳，虛假欺騙的成分。

2. 師資緊缺且專業化水平較低

目前我國高校對早教老師的培養沒有設置專門針對0～3歲嬰幼兒的早期教育專業，幼師和高校的學前教育專業主要培養面向3～6歲兒童的幼兒教師， 0～3歲的早期教育相關內容很少被提及，因此多數早教機構師資匱乏。據調查，這些早教從業人員主要是幼兒園教師或育嬰師，前者將幼兒園3～6歲的教育方法照搬過來，缺乏對0～3歲嬰幼兒特殊性地教育理論知識及實踐經驗，后者雖持證上崗具備照顧嬰幼兒的基本條件但缺乏“教導”嬰幼兒及家長的相關技能。此外，他們進入早教機構后培訓時間短，培訓課程內容雜亂，培訓形式過于單一理論化，導致整體培訓流于形式，效果不佳。

3. 父母缺乏有效的指導

早期教育主要面向0～3歲的嬰幼兒，父母陪同下的親子活動成為大多數早教課堂上的主體框架，而且這些活動的絕大部分會延續到嬰幼兒的家庭活動領域。因此，家庭教養者的育兒理念和能力將直接影響著這一階段的教育質量。據調查，目前的早教機構將教育的關注點大多集中在嬰幼兒的自身發展上，而疏于對家長的指導， 尚未建立完整的家庭教育指導體系，早教機構的教師大多缺乏對家長進行指導的意識，指導能力更是無從談起。據反映，很多家長缺乏嬰幼兒的教育知識，在日常生活中對他們的一些行為經常束手無策。

二、解決的對策

1. 統一行業標準，改革教學內容

規范的缺失是嬰幼兒早教機構面臨的最大問題，政府應強化其管理責任，一方面出臺相關的管理規范和行業標準，為必要的監管提供依據、為早教機構經營運轉提供規范和框架；另一方面集合嬰幼兒早教領域的專家、學者為早教行業制訂統一的標準，其中包含教材、教具、教學質量、教學環境等方面的統一標準。此外，機構內部在課程的設計上不能功利性太強，只一味迎合家長，而應回歸到孩子的原本需要上。孩子們通過早教課堂并不是能夠學到什么，而是盡量設置常規一些課程，通過親子課的形式，多貼近自然進行實踐，培養他們適應環境的能力、生存能力及各種良好的生活習慣，并指導家長如何訓練孩子的肢體動作和精細動作，從而為孩子在幼兒時期接受科學和數學教育奠定基礎。

2. 充實師資隊伍，提高資質門檻

早教的授課群體不僅是孩子，還有孩子的家長，課程的講授除核心教育理念，還涉及嬰幼兒護理、營養和疾病預防等，對師資的要求非常高。我國的早教機構從業者人職門檻過低沒有統一的準入標準。為此應逐步完善早教教師的準入制度，對早教教師在學歷和專業方面提出更加明確的要求。并對其進行職前職后雙重培訓， 職前以各大高校為依托，參照權威性的早期教育專業人才培養方案進行相關課程系統化的學習；職后一方面應規范從業人員階段性的強化學習，另外一方面應使其參與到多種實訓模式當中，充分將相關理論同實踐結合起來，其中可以發揮老教師的引領作用，借助以老帶新的方式共同進步。

3. 為家長提供全方位的指導途徑

0～3歲嬰幼兒早期教育的主要特征表現為親子性，家長是孩子最主要的老師，家庭是嬰幼兒的第二課堂。因此，早教機構應承擔起指導家庭教養者的重任。大部分早教機構課堂都具備家中無法獲取的較適宜的教學模具，因而早教教師應將課堂上的教學內容轉化為家中可行的教育方案授予家長在課下繼續進行，以強化教學效果。此外，還可為嬰幼兒父母提供自愿參與、公益性質的短期育兒教育培訓或講座，向家長傳遞科學的教育理念。為家長搭建諸如論壇、微信等交流的平臺，鼓勵家長互相分享育兒經驗。

【參考文獻】

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[2]陳紅梅. 0～3歲嬰幼兒早期教育共同體的建構與保障[J]. 學前教育研究，2011 （8）.

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參考文獻：

[1]中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心專家組.兒童早期教育專業教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.

[2]愛德華茲.兒童的一百種語言.南京：南京師范大學出版社，2006.

[3]赫什.早期兒童課程.上海：華東師范大學出版社，2007.

[4]李生蘭.兒童的樂園.南京：南京師范大學出版社，2011.

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其實，相對于品牌項目方來說，他們亟需準確地知道投資意向者在關注什么行業。

中國加盟網數據研究院的《2011年9月份中國招商加盟領域數據報告》顯示，2011年8月份，投資者最關注餐飲、服裝、幼兒三大行業。9月份，餐飲、服裝、幼兒行業依然位列前三甲。值得注意的是，服裝行業在9月份有趕超餐飲的趨勢。

9月份家居、家紡、建材行業有異軍突起之勢；教育、環保、五金、精品和零售行業有下降的跡象；干洗、美容、飾品和珠寶行業基本上與8月份保持不變。

餐飲獨占鰲頭，并不無道理。“民以食為天”，餐飲作為傳統產業，具有極大的投資穩定性，尤其在當前的品牌餐飲階段，這個階段加劇了連鎖加盟經營化進程，促使一些投資者依附于具有一定知名度的餐飲品牌。中國是13億人口的大國，因此產生的餐飲消費堪稱世界之最。

在當前的經濟發達意識下，衣服更多的功能是穿出花樣，穿出檔次。衣服的消費，占據了國人消費的一大支出，因此，選擇服裝投資，也成為國人的投資趨勢。

同時，中國也是全世界最大的服裝消費國和生產國。全世界每三件服裝，其中一件來自于中國生產。國內的品牌服裝消費具有巨大的成長空間，快速的城市化進程以及中西部地區的高速發展將成為服裝消費增長的重要推動力。

幼兒投資領域的崛起，絕對不是偶然。 望子成龍心理是中國一種根深固蒂的傳統，經濟好了，孩子的教育便從幼兒開始了。舍得花錢在孩子們身上，這是中國父母的共識。因此，幼兒投資項目成為一匹黑馬。

餐飲行業獨占鰲頭

根據中國加盟網數據研究院數據監測顯示，9月份最受投資者關注的餐飲子行業當中，快餐占23.86%，排名第一；火鍋占21.09%；小吃占18.97%；飲品占12.83%；西餐占10.15%；茶葉占6.08%；其他占7.03%。

快餐的崛起，與國人的生活節奏越來越快有很大關系?？觳途哂写蟊娀?、節時、方便的優點。快餐正迎合了生活節奏加快的需求，尤其是一些上班族，他們對快餐的需求明顯高于其他消費者，有了需求市場，必然促使投資的火爆。

從近年我國快餐業的發展看，快餐需求已經走向多樣化，快餐企業經營空間不斷拓寬，外延日趨擴大，服務領域更加寬廣。尤其是快餐連鎖店的持續發展，店態風格更加豐富，連鎖經營的穩步推進，顯示出我國快餐業發展的生機與活力。當前階段，快餐發展遇到了前所未有的良好時機。

火鍋不能不說是中國獨特的一種餐飲方式?；疱佋?月份受投資者關注度排名第二也跟季節有很大關系，在中國人的傳統觀念里，冬天是吃火鍋的旺季，那么就應該在秋天投資開一家火鍋店。根據之前的數據來看，夏日里，火鍋受投資者的關注度排名在小吃之后。預計在未來2-3個月內，火鍋投資還會持續火爆。

小吃一向被視作消遣休閑食品，小吃種類繁多，尤其是中國地大物博，各地的小吃競相爭艷。一般來說，小吃的售賣價格不高，投資起點也不高，因此也成為一些囊中羞澀的創業者首選。

西餐在近些年才被國人認可，普及度并不高，但是有上升的趨勢，在未來5年內應該會有長足的發展。

男裝女裝半壁江山

通過上圖顯示，服裝行業男裝女裝已經占據半壁江山，占到50.59%，其中關注男裝的投資者稍微多一點，占26.98%，女裝占23.61%。其他分別是內衣占14.71%，箱包皮具占12%，童裝占9.33%，鞋帽占7.73%，其他占5.64%。

男裝和女裝占據半壁江山，在大家的意料之中。根據當前形式，還有繼續增長的趨勢，畢竟男裝和女裝一直以來都是服裝行業中的消費大頭，也必然會促使投資者的極大關注。

內衣子行業在服裝行業中排名第三，不得不說，中國女性的消費力和審美水平得到了很大提升。國內市場目前呈現出非常強勁的消費需求，這有力地拉動了中國內衣的超高速發展。根據國家商業信息中心資料顯示，近10年來，中國內衣國內年均銷售額及銷售量，增速都在15%左右，遠遠高于GDP的增長水平。隨著內衣各個類別產量的逐步增高，內衣的價格也不斷上揚，中國的內衣市場一片大好，頗受一些女性創業投資者的青睞。

中國的箱包行業在近30年來，發展極為迅速，并且擁有了完整的產業鏈。人手一包已經成為箱包消費者的一大趨勢，但最近一年多來，由于電子商務的普及，或多或少對傳統的箱包銷售模式有了一定沖擊。

從童裝行業的整體投資性來看，相對于男裝、女裝等服裝門類，童裝是一個進入門檻比較低、投資前景比較樂觀的行業。但是不同層次的童裝，其投資性又存在明顯差別。目前我國童裝年消費量約11億件，兒童人均年消費服裝約3件，市場消費數量約占服裝總消費的10％。城市和農村市場消費都呈現激增，市場擴容趨勢十分明顯。 大、中城市消費市場和農村市場是童裝消費的兩個發展亮點。

幼兒投資正在崛起

在9月份受投資者關注的幼兒子行業當中，早教以31.51%占絕對優勢，排名第一。目前除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他地區都為商業性早教機構，巨大的市場空缺讓投資者看中了早教這個領域。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市。根據數據統計，這四個城市2011年上半年早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他如運動類、益智類、音樂類也都有不同程度的增加。早教的迅速發展與市場上巨大的利潤空間也很有很大關系，預計近10年內，早教會呈現出前所未有的繁榮。一般家長對早教機構的選擇較為慎重，愿意選擇一些大品牌的早教機構，比如說金寶貝早教、紅黃藍早教等等。這在很大程度上促使了早教加盟熱的形成。

兒童玩具在9月份受投資者關注占20.28%，排名第二。隨著城市居民收入的提高，家長對孩子的智力開發極為重視。而給孩子買玩具，是家長表達愛心、對孩子進行智力開發的一種重要方式。據有關部門統計，我國14歲以下的少年兒童約有4億，其中城市兒童1億人，農村兒童3億人，這是兒童玩具行業的一塊巨大市場。

兒童攝影占14.38%。近些年來，兒童攝影越來越火，在孩子的紀念日等特殊的日子給他們留下寶貴的記憶，這是家長們普遍采用的紀念方式。而高利潤也使兒童攝影繼續保持著較高的增長速度，但是兒童攝影要求有場景以及一定的技術和后期制作條件，加盟大的兒童攝影機構成為投資人的首選。根據中國加盟網數據研究院數據監測，小鬼當佳兒童攝影、芭迪兒童攝影較受投資者關注。最近兩年來，兒童攝影的團購愈演愈烈，促使其隱性消費逐步透明化，高利潤亦不復存在。

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許多年輕的爸爸媽媽希望自己的孩子能成材，很早教他們背唐詩、認字，以為這就是“早教”。實際上，這是一種簡單化的“早教”，而且在這個年齡階段作用不大。因為2~3歲的孩子還不能理解。長久的記憶還未發展，長大后都會遺忘。有的家長則對孩子的什么事都想試一試感到不安，怕他們弄臟手、臉、衣服，怕他們發生意外，怕他們打破東西，總之是不放心、不理解。這兩種態度都不宜啟發孩子的想名象力、創造力和動手能力。

我們不可小看3歲的寶寶，3歲以前的寶寶已經歷了許多事情，這些經歷將會成為他們教育的基礎。這也就是我們常講的非智力因素的開發，如求知欲、想象力、毅力、觀察能力等等。這些對一個人今后成就大小非常重要，而不在于會背幾首唐詩。如果父母能利用生活中的經歷積極參加與引導，可幫助孩子在3歲以前就開始獲得一種對問題的理解力。例如給孩子洗澡時，可鼓勵孩子用各種不同容器盛水，比較裝水的多少來體會容器的大小；也可讓孩子比較小船、鴨子、裝滿了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。從這些“試一試”的游戲中父母也可更多地了解自己孩子的思維。

我們不能忽視，更不能抹煞孩子的創造力。創造力是人類最珍貴的能力之一，社會的發展、文明的時步就是依靠人類的創造力。如父母不會啟發孩子的這種能力，是使人感到遺憾的“失誤”。

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學前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學科。

它有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3～6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。

二、歷史起源

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。

三、對學前教育的觀點：

學前教育是不是學得越多越好？部分專家認為，學前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠發展為代價，得不償失，教育部門應該及早剎住幼兒園教育小學化的風氣。幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機構辦學行為進行了規范，禁止進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認為，在幼兒園階段，能力的培養比知識技能的掌握更有利于幼兒的可持續發展。幼兒園更應該注意對孩子良好品質和行為習慣的培養，而不是以知識學習為主。有專家認為，接受過“超前教育”的幼兒在入小學前就掌握了小學的知識，因而導致幼兒進入小學階段后對老師講的課根本聽不進去，上課時對重復學習的知識無法集中注意力，對課程不感興趣，常常開小差、做小動作。而后容易養成課堂無法集中精神等習慣，對日后整個小學階段影響重大。

四、發展前景

我國的早教市場在1998年開始萌芽，經過10多年的發展，早教機構已經走過了一波迅速擴張期。以東方愛嬰、紅黃藍等為代表的本土早教機構和以金寶貝、天才寶貝等為代表的海外品牌共同占據著當前的早教市場。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，教育資源嚴重不足，城鄉發展不平衡，師資隊伍不健全，一些地方“入園難、入園貴”問題比較突出。學前教育專業主要是針對0--6歲學前兒童的一種教育。它包含兒童心理、營養保健、兒童教育等方面的知識。隨著社會的進步，家長們越來越重視孩子教育，特別是早期教育的投資。這就直接導致了學前教育事業的蓬勃發展和這個專業良好的就業情況和薪酬待遇。本專業的大專、本科生更是供不應求，可以供職于大中型幼兒園、早教機構或相關幼教行業。如嬰幼兒音像、書籍、服飾行業等。

五、培養目標

學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學前社會教育和家庭教育。學前教育專業主要培養全面和諧發展的、具備學前教育專業知識和實際工作能力的各類學前教育機構的教師、科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和制作人員，相關企業（如兒童玩具、兒童服裝和食品等）從事設計制作和營銷的人員。

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嬰幼用品設計的是“新奇”

作為哺育寶寶的重要“裝備”，現在的奶瓶也形狀各異，可伴隨寶寶同步成長―――圓形的適合0～3個月的寶寶用；4個月以上的寶寶有了強烈的抓握東西的欲望，弧形奶瓶像只小啞鈴，環形奶瓶是個長圓的“O”字形，它們都便于寶寶的小手握住，以滿足他們自己吃奶的愿望；1歲左右的寶寶就可以自己抱著奶瓶喝奶了，但又往往抱不穩，一種類似練習杯的帶柄小奶瓶就是專為他們準備的：兩個可移動的把柄便于寶寶用小手握住，還可以根據姿勢調整把柄，寶寶坐著、躺著都行。

另外，寶寶的吸吮可舒緩情緒，所以就有了可促進嬰兒牙齦及咀嚼肌發育的“安撫奶嘴”；有三個杯蓋，孩子練習喝水、飲食的“多功能練習杯”；只要將奶嘴頭放入幼兒口中，然后慢慢將藥水推入口中就行的“喂藥器”；像小魚一樣浮在水里，可引發小孩洗澡的興趣，又能測水溫的“洗澡水溫度計”；按摩嬰兒的牙肉，避免嬰兒咬食其他物品，促進嬰兒牙齒發育的“咬牙膠”；牙刷的四周都有刷毛，可指向任何方向，在牙刷柄上特別增加了一個圓盤，以防嬰兒將牙刷捅進嗓子的“嬰兒之刷”……

早教產品賺的是“啟蒙”

在中國，與現代科技相結合的兒童早教產品已逐漸引起廣大家庭和廠商的關注。據悉，近日一種叫做尤里卡神筆電子書的新型幼兒教育產品在華北、華南、華東各地亮相后，便立即掀起了一輪幼教產品熱賣。該產品的獨特之處在于通過電子筆在書中指指點點，書中的文字圖片就會發出繪聲繪色的樂聲和對話，以立體式、啟發式、互動式的閱讀，引導孩子自主地進行學習。從而使原本對世界一無所知的幼兒，能自己充滿興趣、循序漸進地認識世界，看懂屬于他們自己的“有生命的書”。

嬰幼攝影拍的是“專業”

嬰幼兒攝影是繼婚紗攝影之后的一門新生的、但增長性極快的行業。最先開第一家嬰幼兒攝影店的嚴軍濤正是適時地抓住了這樣的市場機會，在不到一年半左右的時間里，在全國吸收加盟店100多家，而且每家基本上都在半年內收回了全部投資。

當然，經營一家嬰幼兒攝影店也不是一件容易的事，只有“專業”才能在激烈的競爭中生存下去。而在攝影方面的創新則是首當其沖的賣點，這種創新不僅指在服裝上、背景上的創新，更多的是指攝影方式的創新。作為一個嬰幼兒攝影店，重點應該是在抓嬰幼兒的神韻上下功夫，而新式服裝和道具充其量只是一種拍攝輔助器。而且，增加產品附加值也十分重要，如編制寶寶人生第一檔案，記錄出生地、重量、屬相等，把寶寶成長趣事編成故事，再配以相映成趣的照片，把父母對寶寶的祝愿鼓勵納入其中等。

事實上，在顧客消費越來越理性的今天，店面規模已不再是第一選擇，更注重的是店的特色，只有做得專業而有特色，才能引來源源不斷的客流。

嬰幼用品賣的是“服務”

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早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育，一般指從人出生到小學以前階段的教育，是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。早期教育是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行，甚至認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。本課題中的早期教育主要指的是對0-3歲嬰幼兒的教育。

二、支持0-3歲嬰幼兒早期教育的依據

1、嬰幼兒身心發展規律要求

（1）嬰幼兒身心發展速度較快。在身體發育方面，特別是大腦的發育，新生兒腦重約350克，一歲時約950克，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

幼兒在認知發展速度方面毫不遜色于身體方面的發展。0-3歲嬰幼兒認知的發展和他們動作的發展是息息相關的，可以說嬰幼兒動作的發展就是其認知發展的表現。剛剛出生的新生兒從極度柔弱的狀態，在短短三年的時間，就能夠活動自如，從一個完全被動的狀態進入到主動的狀態，能夠獨立完成各種動作。

（2）人腦發育的重要性。人類大腦天生就具備了千億的神經細胞數量，但隨著嬰幼兒的發育，這些神經細胞出現用進廢退現象，基于對大腦的不同刺激，一些細胞選擇性消失或留存。例如，很多沒有視覺的人，為了生存而更多使用觸覺，因而在觸覺方面表現優秀。

（3）嬰幼兒較強的模仿能力。嬰兒出生沒多久就表現出模仿學習，例如，新生兒在一定距離內，面對多次重復伸出舌頭的成人臉時，也會做出伸舌頭的動作。隨著嬰兒的成長，與周圍人物和環境更多的接觸中，顯示出嬰幼兒的模仿學習行為。

（4）語言的獲得是先天機制和后天環境共同作用的結果。人類語言發展即有先天機制的作用，又有后天的環境的影響，這是被許多語言學家早已多次證明的。和其他聲音比較，剛出生的嬰兒就表現出對人類語言的興趣，

（5）良好的親子依戀關系是兒童認知活動開展的基礎。良好的親子關系能夠給予幼兒安全、信任感，在這種情感背景下，能夠鼓勵嬰幼兒認知活動發展。0-3歲這個階段是建立良好親子依戀關系重要階段。

2、環境因素對嬰幼兒發展的影響

（1）對嬰兒生長的環境進行早期干預能促進智力發展。在美國的一項長期研究發現，對貧困家庭的嬰兒進行早期環境干預能明顯地促進其智力發展，從而證明了早期教育的重要性。研究人員在貧困家庭挑選了心理和身體技巧相似的100多名嬰兒進行了長期研究。這些嬰兒分為兩組，一半組成實驗組，接受高質量的嬰兒日托護理中心的照顧，提供教育、健康、社會等訓練項目。從幾周大到5歲。另一組位對照組，不參加訓練項目，正常參與各自的生活。通過追蹤研究分三次進行測驗，分別在這些孩子18個月大時， 12歲和15歲時，智力測驗實驗組平均分高于對照組， 在21歲時，對學生思維、受教育性、就業程度、養育能力、和社交能力的測驗，實驗組在閱讀和數學測驗中依然得分較高，上大學就讀的可能性是對照組的兩倍。

（2）母親的敏感性影響嬰兒的智力發展。美國的一項研究表明，母親能強烈的影響嬰兒日后的社會發展和語言技巧。如果母親天性樂觀，對孩子的需要敏感，則嬰兒的智力發展更好。

（3）談話方式影響嬰兒智力。倫敦語言和聽力中心的莎莉?渥德博士認為在嬰兒9―13個月大的時候父母與嬰兒的談話方式對他們日后的智力發展至關重要。她是根據一項研究得出的結論，她把140名嬰兒分為兩組，實驗組給予干預組嬰兒的父母以談話指導，對照組的父母以他們自己的方式與嬰兒交流。7年后的智力測驗表明，實驗組有9名兒童的智商超過130，另一組沒有一個兒童超過130。實驗組的語言技巧及總體智力都比對照組的明顯為高。

除了以上實驗依據外，教育的作用在學前兒童發展中的作用也被人們所熟知，這種作用表現在兩個方面，一個方面教育決定嬰幼兒認知發展的內容、水平、速度等，另一方面也創造著最近發展區，促使嬰幼兒向前發展。而皮亞杰提出的關于遺傳、成熟、環境和教育相互作用，也會影響嬰兒發展，在此處不再詳細論述。

三、0-3歲嬰幼兒早期教育的認識誤區

隨著社會的發展，人們的競爭意識更加強烈，無論是學業還是工作。很多家長為了使孩子成為一個強者，一個社會佼佼者，很早就開始計劃孩子的人生，“不讓孩子輸在起跑線上”已經是我們耳熟能詳的一句話了，很多家長在學前期給孩子報各種特長培訓班，更甚在孩子上幼兒園之前就開始各種所謂的早教。教育宜早，這是社會上一個普遍的觀點了，但是，現實中人們對早期教育存在著很多誤區。在這里我們來探討一下很多家長對0-3歲嬰幼兒早期教育的認識誤區。

1、人們對0-3歲早期教育的對象存在不完全認識

真正意義的早期教育不僅僅是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。很多家長為了讓孩子有好的起步點，送孩子參加形形的早教班，覺得只要進入了早教班，參加各種早教活動，對孩子的發展就是好的。而自己只是接送陪伴的角色，甚至連接送陪伴的任務都交由其他人完成。殊不知，早期教育的重要任務還在于對家長的指導，指導家長如何對嬰幼兒進行科學教養。

2、人們對0-3歲早期教育的目的存在狹隘認識

早期教育的目的在于順應嬰幼兒身心發展規律，在此基礎上促進幼兒的整體性發展。而多數家長以為早教就是提前學習英語、識字和數學，甚至是某種特長的訓練和學習。早期教育是促進嬰幼兒身體、心理、社會全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識、開發嬰幼兒特長還不是它的目標。

3、人們對0-3歲早期教育的內容存在錯誤認識

對早期教育目的誤解必然會導致教育內容的失誤。有些家長或者不專業的早教機構，讓孩子很早就開始學識字，讀外語，學繪畫、鋼琴、舞蹈等內容，而嚴重忽略幼兒的情感教育，如親子間依戀關系，師幼間的師生情感、小伙伴間的同伴情感等等。

4、人們對0-3歲早期教育的方式存在誤解

灌輸式教育在我國教育發展歷程中占有一席之地，人們長期習慣于這樣的教育方式，如在孩子不理解的基礎上，教孩子死記硬背詩句等。而真正理解和尊重幼兒的教育方式應該有對話的，有互動的，帶有情感的，這才是早教的本質，絕對不能全盤灌輸。

四、0-3歲嬰幼兒早期教育的重點

1、懂得關心教育

關心是一個人對他人、事件或物品的關注和關愛。在0-3歲嬰幼兒的早期教育中，應當給予孩子更多人性化的關懷。做到用心呵護孩子，悉心照料孩子、關注和重視孩子。首先要關注幼兒的身心發展狀況，根據孩子的發展狀況更好地認識孩子，發現孩子的需要，給予孩子及時的幫助;其次關心和尊重幼兒個體差異，每個孩子都是優秀的，正確合理地認識這些差異，幫助每一個幼兒得到進步;最后關心情感需要，早期教育不是單純的教育，不能一味的強調教育者的主動性，而應當給予幼兒更多的生活照料和情感呵護。

2、教會幼兒感知生活

0-3歲嬰幼兒的成長是對周圍生活的認識過程，為幼兒未來的學習和生活奠定基礎。幼兒的學習，更多是與生活直接相聯系的，是直接體驗、感知和經歷生活事件的過程。因此，學習生活是早期教育的重點，在生活中，幼兒學會感知，學會發現，在生活中不斷成長，同時，嬰幼兒的身心發展狀況也要求幼兒首先需要學習適應真實的生活。

3、教育形式側重于個別教育

由于0-3歲嬰幼兒的特點，如身體發育不完全，認知發展水平有限，生活自理能力較差等，決定了這個階段的孩子不適合參與集體形式的教育，而需要進行個別教育形式。另外，早期教育對象除了孩子，還有成人，每一個孩子所在的家庭都有其特殊性，在早期教育中，給予不同家庭進行早期教育指導時，也需要個別對待。

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關鍵詞：幼兒 家園合作 網絡資源 教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機構，應該義不容辭地承擔起教育指導的責任，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。在幼兒園教育中，家園合作的優劣直接影響幼兒發展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發展的一大趨勢，受到各方面的極大關注。

一、充分利用家長資源，豐富教育內容，形成教育合力

家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家長們來自社會的各個階層，有廣泛的社會基礎和社會關系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財富，對促進幼兒園的教育發展有著不可估量的作用。

因此，教師與家長要建立平等的關系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對方的角度去思考和行動，才能達到預期目標。幼兒園教師每天除了面對幾十個幼兒外，還要同時和幾十個幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關系外，更要處理好與各類家長的關系。隨著時代的變遷，家長工作已經發生了許多新的變化，師、幼、家三者關系有傳統也有創新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關系，積極尋找教育孩子最佳切入點，從而提高教育質量，發展幼兒個性，顯得非常重要。

在課程的實施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會實踐活動。如去家長開的蛋糕房體驗做蛋糕的過程；去消防隊參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習，對幼兒進行初步的國防教育和消防教育；去果園農莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動，不僅可以使課程的內容更加豐富和生動，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。

也可以邀請“家長進課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請爸爸們走進幼兒園的課堂。根據爸爸們的工作時間安排好“講學時間表”，再統一到班進行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時總會擔心，怕打針、怕疼。可以請護士媽媽為他們講解護士的工作，幫助幼兒了解預防疾病的基礎知識，知道自己為什么要打針，減少對打針陌生感和恐懼感。

為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進行分類整合，從而形成全校共享、隨時更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經常會遇到一些無法涉及的領域，這時教師就可以利用資源庫，請有相關專業知識的家長參與授課，形成教育聯盟，實現家園合作的互動。最后，將家長資源進行分類。例如，行業類，可以包括醫生、警察、廚師等；技能類，可包括運動技能、藝術技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學經歷、開創企業的奮斗史，培養幼兒健康的情感與品德，促進社會性的發展。

由此可見，家長資源的有效利用和發揮彌補了教師知識技能的不足，豐富課程內容，更能促進幼兒園教育在有限的條件下實現新的跨越。

二、充分利用網絡資源，完成家園合作的雙向互動

隨著信息時代的到來，網絡連接了千家萬戶。實踐中我們發現，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時間只有早上和晚上幾分鐘的時間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學校合作中出現的嚴重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅實的一步。

我們的博客設置了“班級相冊、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識等欄目，家長只要動一動鼠標就能輕松進入班級博客的網頁，了解孩子在園的學習、生活情況，還可以在網上與教師對話，了解幼兒園教育的動態、教育教學近況、家長熱點話題等。在班級博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動等場面，還有一些有意義的社會實踐活動，如：參觀消防隊、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實的瞬間，拉近了家庭與學校的距離，讓家長對幼兒園教育有了全面的理解和認識。通過網絡資源的利用，我們和家長各取所需，實現了快速雙向無制約的溝通。

博客提高了教師的自我反思意識與能力，有效地促進了教研互動，使教師獲得專業發展的動力。同時，家長也可以通過孩子的“個人博客”這一平臺，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口。“班級博客”讓幼兒園走進家庭，讓家庭走進幼兒園，家園合作的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發揮。

現在，“班級博客”成了教師和家長每天必到的站點，正如一位一位家長所言：“網絡里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識，能夠相會也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子。”博客不僅是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

三、發揮社區的教育資源優勢，與社區聯合開展早教活動

要充分發揮社區的教育資源優勢，與社區聯合開展聯合教育活動。社區資源如：“環保大行動”，可以帶領孩子們進入社區清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區的工作人員會通知幼兒園的孩子們取回妥善處理；“家教宣傳進社區”“早期教育與幼兒園教育活動進社區”“營養膳食和幼兒心理教育咨詢進社區”等等活動充分發揮了幼兒園教師、保健醫、營養師的資源優勢，為社區居民提供早教服務，家長的參與率很高，活動效果很好。一方面可以有效利用社區資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務社區、回饋社會、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。