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【關鍵詞】語文教學小學生人文素養

推進小康、和諧、生態，實現科教興藏戰略的目標，關鍵在教育，而發展教育，就必須首先發展民族教育，實現素質教育。語文教育是提高整體文化科學素質的奠基學科，在學生的成長過程中起著非常重要的作用。同時語文是具有強烈人文色彩的基礎性學科，在人文素養的培養上有著其他學科無法比擬的學科優勢。小學語文教學作為語文教學中的一個重要環節， 是關乎學生文學素養形成的一個基礎性和啟發性的階段。作為我國傳統教學的重要手段， 語文對于文學素養的養成具有不可或缺的重要作用。

首先了解一下何謂人文素養。文學素養，又稱文學藝術素養，是指人在文學實踐活動中所培養起來的文學經驗或素質，即讀者對各種文藝體裁、文藝發展史、文藝發展現狀、文藝自身的技巧、手法、創作規律、藝術特征的熟悉和了解?？梢娙宋乃仞B的培養離不開語文這個大基礎。

1.小學生人文素養培養的重要性

文學素養是一個健全的現代人的必備素養。隨著課程改革的推進，文學素養的培養在素質教育中的地位正逐漸被教育界所重視。近年來人文素養的培養更是從小學生就開始抓起， 主要是為了提高小學生的人文素養， 培養人文精神。在當今時代以優秀的人文文化來武裝學生的頭腦、陶冶學生的身心具有重要的意義和作用。人文素養教育能夠豐富學生的精神世界，培育他們的民族精神， 增強其精神力量。建設有中國特色的社會主義， 實現中華民族的偉大復興， 需要全社會共同培育起一股強大的民族精神， 這種精神的培養要從民族的下一代抓起， 以情感教育和優秀文化的傳播來保證學生擁有強大的精神競爭力。

2.小學生人文素養培養的方法

小學語文教育是我國最基礎的一門教育，它在學生的人文素質的培養上起著無法比擬的作用。隨著社會經濟的發展，人文素質的培養在教學中占有越來越重要的作用。通過小學語文教育培養人文素養可以通過以下幾個方面進行：

2.1語文校園實踐， 提高人文素養。

2.1.1早間詩文誦讀活動。利用每天早晨的十分鐘開設古詩文誦讀活動， 請有較好朗讀技巧的同學來領讀， 每周再做一次簡單的朗誦匯報。這樣的活動可以擴大學生的閱讀范圍， 增強學生的欣賞水平， 使學生廣泛涉獵各種文體的優秀作品。

2.1.2開展語文活動比賽。比賽活動有利于提高學生學習的積極性， 能夠調動學生不斷自學、不停探索的精神。可以以班級為單位開展書畫比賽、作文大賽、故事講演大賽、課本劇表演賽等。讓學生在這些比賽中感受到濃濃的文化氛圍。

2.1.3開展人文科學講座。祖國的名山大川、歷史文化源遠流長， 利用講座的形式請一些領導、老師或者是學生家長來講一講自己游覽過的地方， 說一說自己對某一部作品的理解， 這都是提高學生人文素養的好辦法， 也能使學生直接地感受到祖國文化遺產的博大精深。

2.2語文教師教學設計，加強人文素養。提高語文教師的教學水平。小學語文教師的教學與文學素養有著非常緊密的聯系，然而，學生的人文素養直接受教師的教學形式的影響。因此，小學語文教師要設計正確高效的教學模式。

2.2.1要激發學生的審美情感和想象力。引導學生進入作品的藝術境界，隨著作者的文筆領略語文課本里的風景、人文思想在教學時，如果能繪聲繪色地臨摹出作品的境界，引導學生身臨其境，必然能產生“豁入耳目”的美感，從而受到情感的熏染。

2.2.2在教學實踐中，語文老師最切忌的是把學生的思想限制在一條路上。絕大多數的語文老師強行把學生多樣的文學感受納入到一個單一的軌道，使學生的生命熱情和智慧受到壓抑，造成學生對語文教學普遍不滿的現狀。從而不認真學語文，也就無法培養人文素養。

2.3語文文化建設， 提升人文素養。學生人文素養的提高， 關鍵是在實踐中去培養， 人文素養的高低最終是在現實生活中體現出來的。在現實生活中給予學生影響最直接、最大的是校園環境。增強小學校園文化底蘊。校園文化精神是增強小學校園文化底蘊的有效方法。在提煉校園文化精神過程中，小學語文教師的文化水平起著很重要的作用。小學生沉浸在高雅的校園文化中學習語文，有助于提高小學生人文素質的培養。

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關鍵詞：語文 學習習慣培養

一個成績優異的學生，必然有良好的學習習慣。那么如何培養呢？這是是一個人學習的必要前提。如果有了好的學習習慣，那么學生學習起來就會輕松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的學習習慣將會使人終生受用。由此可見，培養小學中高年級學生良好的語文學習習慣是十分重要的。那么應培養學生哪些方面的語文學習習慣呢？我個人認為包括如下的幾點：

一、預習和復習習慣的培養

好多時候，教師都反復讀課文才能真正解讀文本。何況是小學生呢？所以培養學生的預習習慣就很重要。我要求學生根據課后習題提示有針對性地預習課文，帶著疑問上課，這樣的課堂學習效率比較高。

根據遺忘規律，已經學會的知識，課后還會忘記。因此，必須重視培養學生的復習鞏固，這就要培養學生自覺復習的習慣，只有及時復習當天和近三天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，使記憶更深刻。

二、教師有效引導 培養學生善思樂言的習慣

“語文是思維的素養?！痹谡n堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣。在課上，教師的態度比較重要：一要明確大膽發言是有勇氣、善思考的表現，要給予表揚和鼓勵，勇于質疑發表不同的見解的更要表揚；二是對于學習中遇到的問題，盡量讓學生通過思考自己解決；三是不輕易否定，要善于抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入討論，允許學生保留個人意見，肯定學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使其漸養成獨立思考的習慣。課外學習時，教師要爭得家長的支持，逐漸培養習慣。

三、善用小組合作培養參與交流的習慣。

課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。小組合作學習就是一種十分有效的、適合大容量班級的教學方式。我的方法是在小學一二年級時，就有意識地培養2人小組的合作，讓學生習慣與他人交流。三年級以上就根據教學內容大量使用2人以上的合作學習，讓學生充分參與思考表達自己的見解。具體操作時，必須先明確每個人的職責，然后訓練各司其職，交流融會，以組的形式匯報。比如學習四年級上冊的《頤和園》一課時，明確了課文結構和說明文的表達方法后，我先扶著學生學習“長廊”一段，找到長廊的特點，歸納表達方法，然后讓學生以小組為單位自學“萬壽山”“昆明湖”部分。小組合作時，每個學生都發表個人意見，進行小組討論，最后綜合意見（在小組合作時，教師要進行巡視指導），分工合作（寫、畫等），呈現了多種方式的匯報。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。當然，合作學習要在有交流必要的時候使用，也不能課課進行。

四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。

培養小學生良好的做作業習慣。一是要培養做作業時的良好心態。明確目的，作業精、少，讓學生做完作業產生成就感；二是完培養獨立完成作業的良好習慣。即做作業前要準備好學習用品，先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后獨立完成作業。做假期作業，應先制訂計劃，每天完成一定數量。做完作業之后，應認真檢查，及時更正錯誤。三是先反復讀題弄懂題目要求之后再動筆。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。教師和家長必須要長期通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。

五、課外閱讀習慣的培養是重中之重

課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。教師要找契機讓學生進行課文閱讀。有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。如學習《送元二使安西》之后，學生很可能會對“送別詩”產生興趣，教師就要引導他們積極地查閱資料，進行歸納總結。在學習《蟋蟀的住宅》一課后，學生對動物的生活方式產生興趣，就介紹他們讀《昆蟲記》《大百科全書》。指導學生閱讀，實現從課內，延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體，促進學生閱讀能力的提高，進一步養成課外閱讀的良好習慣。

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興趣是最好的老師，這是人們普遍認同的到來。在古代時期，我國的大教育家孔子也曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"從中可以看出，興趣在人們學習中的重要作用。興趣是一種積極的心理傾向，只要人們對特定事物產生了興趣，就會主動投入到該事物的探索當中。在探索的過程當中就會體會到樂趣。要讓學生進行主動學習，教師就要培養學生的學習興趣。

小學生活潑、好動，對新鮮事物充滿了興趣。但是，小學生并不是對一切事物都感興趣，在學習上有些小學生就提不起興趣。小學是學生接受系統教育的開始，語文又是學生進行其它科目學習的基礎，因此，作為一名小學語文教師，在語文教學過程當中要讓小學生對語文學習產生興趣，為其它學科的學習奠定基礎，也為今后的學習打好基礎。

興趣是學生進行主動學習的原動力，學生對學習的興趣越濃烈，探究欲望就越強烈，在課上精力就會更集中。在小學語文教學中，教師要怎樣去培養小學生的語文學習興趣呢？下面筆者結合自己多年的小學語文教學實踐，談談自己的看法。

1.在小學語文教學中，教師要發揮出小學生的主體地位

隨著新課改的大力推進，學生的課堂主體地位越來越明確，并受到大部分教師的重視。在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，調動學生學習的自主性，讓學生意識到自己是課堂教學的主人。

在教學過程當中，語文教師要尊重小學生的個性，鼓勵他們形成個人的見解、允許他們有不同的感受。教師不應該成為知識的講授者，通過教師灌輸所得到的知識不能夠真正內化為學生自己的知識，只有通過他們親身體驗所獲得的知識才會讓他們真正信服，并形成長久的記憶。教師要讓學生去進行自我思考、自我解讀，讓學生有所創新，有所發展。

小學生的抽象思維能力差，但是他們具有較高的形象思維，想象力豐富。教師枯燥的講授不利于他們的接受，但是在自主探究中會讓他們對知識的理解更深刻。要發揮學生的課堂主體地位教師要從小學生的思想和能力方面出發，培養小學生的語文學習興趣。在平時，教師要多和小學生進行交流，讓小學生對教師產生一種敬愛之情，樂于和教師談心，和教師產生親近感。這樣小學生就會在課堂上進行輕松的學習，并形成自己的想法，并把自己的想法表達出來。

2.在小學語文教學中，教師要運用好問題情境教學法，激發學生的求知欲

小學生的好奇心強，愛問為什么，對任何事情都想一探究竟。在語文教學中，教師要根據小學生的特點組織課堂教學。在教學時，要從小學生的認知水平出發，為小學生設置一系列的問題，引發小學生的思考，讓小學生產生求知的欲望。如果教師在課堂教學過程中按照課本內容平鋪直敘地進行講解，在課堂上沒有一個環節能夠激發起學生的探索欲望，學生就會感到課堂教學和自己無關，課堂教學只是教師的事情，自己的任務就是死記知識。如果學生從小就感到學習的無趣，一定不利于小學生的發展。教師要根據教材內容為小學生設計他們感興趣的問題，引發小學生進行思考。只有有了疑問，才會想去探究，才會對學習產生興趣。教師問題的設計要合理，只有合理發問才能夠點燃學生智慧的火花，活躍課堂的學習氣氛。例如：在對《貓》這一課進行學習時，教師可以為學生進行設疑教學。教師先進行課堂的導入："小朋友們，你們都喜歡什么小動物？""小狗、小兔子、小貓......"學生們七嘴八舌地說了起來。教師接著說："咱們班喜歡小貓的同學還真不少。那誰能夠告訴老師你們為什么喜歡小貓？""因為它能捉老鼠。""因為它能......"教師接著說："同學們的回答都非常好。那么你們想不想更多地了解小貓呢？""想。"小朋友們異口同聲地答道。"好，那么請大家閱讀這篇文章，并進行思考：課文中所描寫的大花貓有哪些特點？大花貓有哪些古怪的地方？"經過老師的設問之后，小學生們們都積極投入到閱讀當中，學習的興趣和主動性更高。

3.在小學語文教學中，教師要通過多種教學形式激發學生的學習興趣

單一的教學不能對學生形成吸引力，在小學語文課堂教學中采用單一的教學手段進行教學更是不符合小學生的需求。因此，教師要激發小學生的語文學習興趣就要綜合運用多種教學形式，增強課堂教學的趣味性，讓課堂教學更加直觀、活潑。

在進行語文教學時，教師可以利用多媒體進行教學，多媒體的獨特性更能夠讓小學生產生興趣。在運用多媒體進行教學時，教師可以利用多媒體展示色彩鮮艷的圖畫、讓小學生欣賞動漫、并且還可以加入聲音。這是傳統的教學所不能擁有的。多媒體直觀、新穎的教學形式更能夠對小學生造成刺激，讓他們處于興奮的狀態當中。通過多媒體的運用，可以使抽象的知識更加生動，把學生不能想象出來的事物展示給學生。因此，運用多媒體進行課堂教學可以調動學生的課堂參與性，提高學生的語文綜合能力。

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關鍵詞：小學生；語文學習；興趣；措施

一、在活動中學習語文

（一）活動化的教學情境

在小學語文教學中，教師要利用活動情境來進行教學，使得小學生在自由、愉悅的氛圍中完成語文的學習，同時在活動情境中，小學生能夠主動進行語文的學習。在對《富饒的西沙群島》進行教學的時候，其中描寫的西沙群島的景色，由于離距離遙遠，因此對小學生來說是無法想象的。在這個過程張，教師便可以利用多媒體技術，來搜集西沙群島相關的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學生能夠身臨其境。當小學生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時，也完成了對教材內容的學習。

（二）教材的二度開發

新教材賦予教師教和學生學的空間非常大。教材無非是個例子，是個憑借。因此.教師應大膽地對教材進行二度開發，創設豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養。如教學《五彩池》一課時，課前讓學生搜集有關五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴大了他們的知識面.而且讓他們更加積極主動地投入到了學習之中。又如在教學《翠鳥》后，組織學生開一個“鳥類知識介紹會”等等.這些憑借教材拓展的語文實踐活動，密切地聯系了學生生活經驗世界和想象世界。順應學生的學習需要。極大地豐富了他們認識世界的途徑.更多地提供了學生參與與展示的機會。讓學生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學習語文的快樂，進而激發學生語文學習的興趣。

二、在生活中學習語文

（一）教材中尋找生活內容

在《頤和園》的課程教學過程中，很多小學生進行過頤和園的游覽活動，因此，在這節內容的教學上，教師可以將頤和園相關資料的收集交給小學生來完成，在課堂上，小學生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學生動手能力的同時，還能夠實現小學生資源的共享，同時也滿足了小學生自豪感與滿足感。

（二）教學方法生活化

作為語文教學的主體，小學生對語文學習的積極性，需要通過其自身經歷以及親自干物淼鞫，從而激發小學語文課堂的生命活力。具體來說，可以從以下三點來入手：一是看看摸摸，在《我愛故鄉的楊梅》教學中，教師可以在每個小學生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來進行品嘗，從而激發小學生主動探究的欲望，并獲得了真實的知識經驗；二是演演說說。在小學語文教學中，讓小學生在游戲中進行學習，這樣能夠充分激發小學生學習語文的興趣。通過組織小學生的表演，來將語文教材中的故事生動的演繹出來，不僅能夠加深小學生對語文教材的理解以及感悟，并且通過對課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內心體驗；三是想想畫畫。在語文教學中，還可以讓小學生動筆進行繪畫，將教材中的內容描繪出來，不但能夠提高小學生的想象力，同時也培養了小學生學習語文的興趣。

三、在激勵中學習語文

（一）善于挖掘教材中的激勵因素

在激勵中學習語文，能夠充分激發小學生學習語文的興趣，在小學語文教學中，可以挖掘教材中的激勵因素。為了充分發揮小學生的想象力，教師可以根據教材來進行平臺的創設。在語文教學中，教師充分開發以及利用這些平臺，從而提高小學生學習語文的興趣。在《撈鐵牛》的教學中，當課堂將要結束的時候，可以讓小學生來談談對懷丙和尚的認識。當小學生紛紛表達對懷丙和尚贊賞的時候，教師也可以對小學生進行語言方面的激勵，這樣不但為小學生提供了暢所欲言的平臺，同時還能最大限度的激發小學生的創造才能。

（二）巧妙運用激勵性評價

在激發小學生學習語文興趣的過程中，可以巧妙的運用激勵性評價。在當前形勢下，小學語文教學重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語文教學過程中，教師不僅要重視小學生學習的結果，更需要重視小學生學習過程中的情感態度，利用激勵性評價來幫助小學生認識自我，建立信心。真誠的對小學生進行贊賞，往往能夠帶給小學生成功的體驗，使得小學生在保持心理愉悅的基礎上來完成小學語文課程的學習。除此之外，教師還可以不定期的組織小學生來進行互相評價，包括讓小學生對自己是身邊的小伙伴進行贊賞等。這種激勵評價對于小學生來說是十分寶貴的財富，有利于培養小學生良好的品質，同時也能夠提高小學生學習語文的興趣。

三、結束語

作為小學語文活動的組織以及引導人員，教師必須轉變教學觀念，將小學生作為教學的主體，采取靈活多變的教學策略，從而激發小學生學習語文的興趣。在進行語文教學過程中，為了提高小學生的學習興趣，可以采取在活動中學習語文、在生活中學習語文、在激勵中學習語文等三方面措施來提高小學生學習語文的效果，同時也激發小學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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關鍵詞 語文學習 特點 方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1小學生學習語文的特點

（1）累積式學習就。語文的總體知識和能力而言，具有很強的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進式的學習方法。

（2）聯想式學習。語文教材的一個顯著特點是以篇為單位，一課一課的學，課與課之間缺乏必然的因果聯系，而要把分散在每課中的知識系統化，形成規律性認識，就必須充分展開想象，采用聯想式的學習方法進行學習，直線速進式的方法不適合語文學習。

（3）體味式學習。語文是工具性與情意性相結合的學科，課文內容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學們在學習語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態度和情感，因此對這樣的學科，宜采用反復體味、領悟、推敲的方法來學習。

（4）模仿式學習。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學習具有重要的意義。在母語學習的初始階段，模仿幾乎是唯一的習得方式，在學校語文學習中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因為，語言具有社會性。

2小學生語文的學習能力

語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四N語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。

對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。

3小學生語文學習方法

（1）加強積累。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

（2）加強反思。每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

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關鍵詞：學生；語文；學習評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-254-01

長期以來，大部分區中小學生語文學習評價與考試制度存在著與全面推進素質教育要求不相適應的方面。突出反映在：強調學生語文學習評價的甄別與選拔功能上，忽視改進與激勵功能；注重學生語文學習成績，忽視學生的語文綜合素養與個體差異；關注學生語文學習的結果，忽視學生語文學習的過程；評價內容與評價方法單一， 因此，如何評價中小學生的語文學習？成為擺在我們中小學語文教師和研究人員面前的一個很重要的課題。

一、字音學習評價

在識字寫字方面，《語文課程標準》對中小學生提出了如下要求：首先，提出情感、態度、習慣等方面的目標，重視識字寫字的興趣和良好習慣的培養。其次，重視掌握識字方法，培養識字能力。第三，引導學生利用教科書以外的學習資源、課堂以外的學習渠道。隨著《語文課程標準》對識字寫字教學目標的改革，我們對學生在這方面的學習評價應重在考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。我們要時常關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿式和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。

二、閱讀學習評價

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，與原教學大綱有很大區別：首先，閱讀教學重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，在文學作品閱讀教學中，不再去追求“標準答案”。其次，非常關注閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，強調養成閱讀的興趣和習慣，重視培養學生的語感，重視加強積累。再次，有關語法知識和文學知識，課程標準不再主張系統地講授，在各學段都未提出具體的目標要求。 因此，閱讀評價應綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。對于默讀評價，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合評價。對于精讀評價，重點評價學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的情感、體驗和創造性的理解。

三、寫作學習評價

《語文課程標準》重視寫作情感方面的引導，在寫作初始階段的目標設定中，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。對寫作能力的培養特別重視鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神，擯棄了原教學大綱中的一些技法要求。課程標準在小學階段有意淡化文體。在寫作規范方面也適當降低要求，小學在第三階段只提出“能根據習作內容表達的需要，分段表達”，到初中階段才提出具有實踐性的綜合要求。 因此，我們對于學生的寫作評價，要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，對有寫作興趣和良好的習慣的學生和在文章中表達了真情實感、有創意的學生應予鼓勵。

四、口語交際評價

關于口語交際，過去的大綱是把聽和說分開的。在課程標準中，關于口語交際的理念是：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！蔽覀冊u價學生的口語交際能力，應重視考查學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

五、綜合性學習評價

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一、提高教師素養，贏得學生的喜愛

1.把愛的陽光灑向學生

愛是教育的主題，是取得教育成功的關鍵。我們要把笑的陽光雨露撒向學生，讓全體學生淋浴在愛的陽光下，從而健康成長。在教學中，我們對待學生要公平，不因學生優而喜、差而厭，而是要一視同仁，不僅要愛優生，更要愛中差生。我們既要關心學生的生活，又要關心學生的學習，關注學生心理的變化，以朋友的身份走進學生的世界，成為學生的良師益友，讓學生有話敢對老師說，想對老師說，使教師與學生進行積極的情感溝通與互動，讓愛洋溢在每個學生的臉上。

2.注重教師的外在形象

每個人都喜愛美的事物，而厭惡丑的事物，小學生也是如此。因此，教師要注重外在形象，給學生留下良好的第一感；要做到言行得體、衣著大方、舉止文明，給學生留下良好的印象。試想如果教師衣著邋遢、語言粗暴、舉止不雅，那么學生就會從心底產生厭惡感，并把這種消極的情感帶到所要學習的學科中來。

3.提高教師文化修養

要想給學生一碗水，教師只有一桶水是不夠的，還需要有源源不斷的水流。 因此，在教學中教師要不斷地提高自身的文化修養，只有具備扎實深厚的專業知識，才能以淵博的知識贏得學生的尊重與欽佩，才能使學生對學習產生強烈的求知欲，進而對語文學科產生強烈的參與欲。

二、優化導入環節，調動學生參與學習的積極性

導入雖短，但卻不是可有可無的，它所起的作用不可小視。一個精彩的導入可以吸引學生的注意力，激起學生強烈的參與學習的動機，起到四兩撥千斤的作用。特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！眱灮瘜氕h節，在第一時間激活課堂教學，這是激發學生學習興趣的最佳時機，也是最重要的途徑。

1.直觀導入法

小學生以具體形象思維為主，他們對形象可感的直觀事物更為感興趣。根據學生的這一思維特點，我們可以充分運用插圖、圖片、模型、實物、多媒體等來展現教學內容，增強教學的直觀性與形象性，以激起學生參與學習的興趣。

2.懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生有著強烈的好奇心，這是學生進行主動學習的動力。在教學中，我們通過設置與教學內容密切相關的問題，以懸念作為學生好奇心的觸發點，可以有效吸引學生的注意力，集中學生的精力，激活學生的思維，提高學生參與學習的積極性與主動性。

3.故事導入法

故事是學生所喜愛的活動形式。通過趣味故事來導入新知識的學習，真正實現了寓教于樂，使學生完全融入故事所描繪的優美情境中，進而順利地進入新課的學習。我們要在平時深入挖掘教材，從互聯網等多種渠道收集相關的故事，并加以重新的設計，以取得最佳的導入效果。

4.聯系舊知導入法

學生的學習是一個從易到難，由少到多的過程。在教學中，我們要注重各知識點間的聯系，以舊知來引入新知的學習，這樣不僅可以幫助學生復習舊知，構建完整的知識體系，同時可以使學生從心理上減輕對新知的陌生感，從而由舊知順利地過渡到新知的學習上。

三、創新教學手段，激起學生強烈的參與動機

1.小組合作學習

新課標提倡自主合作探究式的教學方法。小組合作學習是一種先進的學習方法，它以小組為學習單位與評價單元，能夠調動全體學生參與到合作學習中來，在合作學習中優生帶中差生，通過小組內積極的討論與交流達到一致見解。這既可以激發全體學生參與學習的意識，同時可以有效培養學生的合作意識，增強凝聚力，使學生感受到集體力量的偉大，感受學習的真諦，從而真正愛上學習。

2.互動探究學習

教學不是知識由教師單線地傳向學生，而是教與學的統一體，是知識在教師與學生間的有效互動與多向傳遞。通過設計富有探索性的問題，學生會在好奇心的驅使下，在教師的啟發與誘導下，展開積極的探究活動，完成知識的主動構建過程與多向互動過程，從而使學生真正成為學習的主人，探究的主人，讓學生享受學習的過程，體會學習的樂趣，享受成功的喜悅。這對于學生學習興趣的培養與提升具有重要作用。

3.多媒體教學法

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關鍵詞：小學語文；興趣教學；注意力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0056-02

眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣的推動，學生在學習的時候就會更加有動力，而且學到的知識比較牢固。在興趣的帶領下，學生還會自覺學習，這對學生來說有著很大的促進作用，因此，在教學中教師要注重培養學生的學習興趣，發揮學習興趣對學生的帶動作用，提高學生的學習能力，同時提高教師的教學能力。語文是各個學科的基礎，在教學過程中，教師要打好學生的學習基礎，在小學教學中，更要打好基礎，為學生以后的學習以及學生其他科目的學習奠定良好的基礎。小學教學更需要興趣的推動，本文就小學語文教學中的興趣培養，談幾點個人見解。

1.利用生動活潑的導入，吸引學生的注意力

好的開始是成功的一半，導入是課程的開始環節，導入環節的好壞會影響學生整堂課程的學習積極性。所以，要想培養學生的學習興趣，就要從提高學生的積極性開始，而好的導入能夠大大提高學生的積極性。語文是一門較為感性的學科，教學內容比較豐富，這為調動學生的積極性、活躍課堂氣氛提供了很大的幫助。教師根據上課的內容，在導入環節可以采用簡單直白的方法，讓學生直接明了這節課堂的學習任務；也可以設置懸念，讓學生在疑問的帶領下帶著好奇心學習，或者創設情境，讓學生走入情境中，這樣也能夠提高學生的學習積極性。

比如在學習《龜兔賽跑》這一內容時，教師可以提前提問學生，如果烏龜和兔子賽跑，大家覺得會是誰取的勝利呢？學生會根據自己的思考在心中有一個答案，根據學生的認知水平，大部分學生會以為兔子會贏。接下來，教師可以帶領學生走進具體的內容，通過學習，學生發現兔子輸了，而慢騰騰的烏龜最終取得勝利，這種意料之外的結果會給學生帶來心理上的驚奇感，這也會調動學生的好奇心，同時也會鍛煉學生的思維能力，讓學生認識到只有堅持不懈的努力才會取得最終的勝利。

通過這樣的導入方式，學生在學習過程中就會帶著驗證的求知心理，這樣學生就會集中注意力，不會產生心不在焉的現象。學生全身心投入到學習中來，就會慢慢發現學習中的樂趣，從而提高其學習興趣。

2.調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來

在新課改背景下，學生成為教學的主體，在教學中，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，有利于學生學習興趣的培養。在小學語文教學中，教師要充分發揮學生自身的力量，讓學生真正投入到課堂中來，這樣才能體驗到學習的樂趣。在具體的教學中，教師在課堂上要給學生思考的機會，教師不能一味的牽著學生的鼻子走，要留給學生自由思考的空間，語文本就是一門較為開放的學科，在教學中教師不能死板，對于語文題目來講，沒有固定答案，教師要尊重學生的想法。在傳統的教學模式下，教師和學生過于依賴標準答案，以至于學生的棱角都被磨得光滑，因此，教師要從小學開始培養和鍛煉學生的思維，讓學生勇于表達自己的想法。

在講授課程時，教師要先留給學生幾分鐘的時間，讓學生讀課文，思考作者的表達意圖，或者發表學生的讀后感，這樣不僅能夠讓學生有自己的思考，還能提高學生的語言表達能力。教師要根據學生的回答給予積極、鼓勵性的評價，學生在回答問題后得到教師的鼓勵和表揚能夠給學生帶來很大的動力，尤其是小學生，在學習中他們渴望被關注，因此教師要抓住學生的心理，實施正確的教學方法。

3.利用多媒體設備，豐富教學內容

利用多媒體網絡技術教學，在當前的教學中是比較普遍的現象，這一技術的發展和應用對于教學有著很大的幫助，它能夠將枯燥的文字轉化為具體的聲音和圖像，降低學生的學習難度，對于激發學生的學習興趣有很大的幫助。在語文教學上，教師要抓住和利用多媒體設備的這一優點，豐富課堂，繼而促進學生興趣的提高。

在具體的教學中，教師可以利用多媒體設備，將文字轉化為聲音和圖像，相較于中學生，小學生的抽象思維以及情感理解能力還比較弱，這就需要教師更加直白的講解，而有些情感需要學生自身的體會，在這方面，教師就可以利用多媒體設備為學生展示更為直觀的情感體驗，讓學生通過具體的圖像和聲音去領悟其中的感情，這樣能夠降低教師教學的難度，同時能夠提高學生的理解能力，還能夠充分調動學生的多種感官，同時，也符合學生的成長特點。小學生都比較喜歡看動畫片，教師將課文的內容通過動畫片的方式展現出來，相信能夠達到提高學生的興趣。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，教師就可以以動畫的形式展示給學生，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，讓學生感受文章中情感，還能讓學生體驗到學習語文的樂趣，通過視頻的方式能夠成功吸引學生的注意力。

4.通過具體的實踐活動，提高學生的感悟能力

課堂教學占據學生學習的主體，但是課外活動作為學生學習的一部分，也是教學中不可缺少的一部分。在課外活動中，學生能夠自由選擇項目，能夠最大程度的享受活動的樂趣，教師可以利用活動的形式，增強學生的理解和感悟能力。學生在實踐過程中能夠增長很多情感體驗，為學生的學習打好鋪墊。

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一、培養自信，激發興趣

要切實讓學生學好語文，首先應讓學生對語文學習充滿自信，在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如教學中的多樣游戲，教師講的動人故事，教師和藹可親的態度，教師的語言魅力等，引起學生的興趣，讓每個學生在融入活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，及時加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

二、搭建良好的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍

激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中建立良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流交融的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課而產生厭學。因此，教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，善待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，甚至用更多的耐心和情感去溫暖他們，從而激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來?！墩Z文課程標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。因此，在小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，培養合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒動容學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。在語文教學中，教師應創設這樣一個平臺：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一些時間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個問題，讓他自己去尋找答案； 給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住。

也就是說，教師要多給孩子的自、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。

三、用故事導入，激發學生學習語文的興趣

小學生最愛聽故事，教師在語文教學中，利用課前3至5分鐘給學生講講一些精彩的故事，或者一些幽默的笑話，使學生喜歡聽你的課，也積極參與教學活動。

四、設置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問，就不能調動學生的學習興趣，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的欲望，引發探索問題的熱情。如：教《一個小村莊的故事》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：課文主要講了小村莊的什么故事？這個故事告訴你什么？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，就會調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。

五、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好?！痹谡Z文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

六、時時給予表揚，讓溫暖激發興趣

農村的孩子大多忠誠老實，只要教師多多表揚，就會撥動孩子幼小的心靈，學生就會喜歡老師。因此，教師在教學中要注意采用鼓勵的方法，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程并隨時給予表揚，注重培養學生的學習興趣，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。

七、認真做好學習評價，增進學生學習興趣

學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業送交來后，及時予以批改和點評；檢測后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用班級的學習園地對學生平時的學習情況進行展覽，使學生感受到學習的成就感和榮譽感。提醒的是，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標準，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵和教育作用。

八、利用課間課外的陪讀，激發學生的學習興趣

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一、培養學生提前預習的習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”不論做什么事情，事先都應有所準備。對即將學習的課程進行預習，認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。預習既有利于提高學生課堂聽講的質量，也有利于學習方法的掌握。

二、培養學生勤于動筆的習慣

魯迅先生指出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能助記憶，掌握書中的重難點、要點；有利于儲存資料，積累寫作素材；有利于擴大知識面，提高綜合能力。因此我要求學生在讀書的過程中邊讀邊劃，劃出自己理解和不理解的內容，并做上批注。這樣有利于學生在復習時發現問題，解決問題，深入理解問題。

三、培養學生勤查工具書的習慣

工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，為促使學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友，課堂上教師應多強調讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字詞，請教不會說話的老師，還可以進行查字典、詞典比賽。

四、培養學生認真書寫文字的習慣

從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生買一些字帖，把大字帖掛在學生的房間里。讓學生學習一點書法，不是為了讓他們去參加書法比賽，而是讓他們懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。批改學生作業、試卷時，既要注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整。

五、復習的習慣

《論語》中提到：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姀土暤闹匾?。因此我要求學生課后及時復習。因為遺忘的速度是先快后慢，對剛學過的知識趁熱打鐵，及時鞏固，是強化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

六、培養學生廣泛閱讀的習慣

鼓勵學生讀書，利用各種渠道搜集資料。德博里說過：“書籍是培育我們的良師，無需鞭撻和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真、廣泛地閱讀，這將使學生終生受益。如文學名著、四大名著等，勵志書籍、科普讀物、文化教育書籍……并且鼓勵學生通過各種渠道搜集資料，幫助他們解決讀書過程中遇到的問題。