導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全管理職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1人力資源規(guī)劃管理要遵循適應(yīng)性原則人力資源規(guī)劃必須考慮內(nèi)部和外部環(huán)境的變化,以應(yīng)對預(yù)測的可能出現(xiàn)的情況,才有可能達(dá)到為企業(yè)目標(biāo)更好的服務(wù)的目的。所謂的內(nèi)部環(huán)境主要是指組織的變化和員工的個人因素,外部環(huán)境的變化相對復(fù)雜,包括組織的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)以及技術(shù)方面、行業(yè)環(huán)境因素。人力資源規(guī)劃必須適應(yīng)未來戰(zhàn)略方向，主要是指國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的改革趨勢,把它放到整個社會發(fā)展系統(tǒng)中來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。

1.2人力資源規(guī)劃管理要遵循科學(xué)性原則人力資源規(guī)劃應(yīng)該從目前的條件下進(jìn)行相關(guān)的人力資源管理,把人力資源需求與供給預(yù)測作為基礎(chǔ),進(jìn)行科學(xué)客觀的人力資源規(guī)劃,協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展,最終完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.3人力資源規(guī)劃管理要遵循人員保障性原則處理好人力資源規(guī)劃中的問題是企業(yè)的人力資源管理的核心問題。它包含了雙向預(yù)測(可以提高員工的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)，并且能實(shí)現(xiàn)人力資源團(tuán)隊的整體優(yōu)化)、社會人力資源供給動態(tài)分析、績效、薪酬、影響。只有有效地保證人力資源的供給,人力資源開發(fā)與管理才會取得更多的成就。

1.4人力資源規(guī)劃管理要遵循協(xié)調(diào)性原則人力資源規(guī)劃在發(fā)展人力資源策略中是最關(guān)鍵的部分,在人力資源管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位,在其準(zhǔn)備和實(shí)施過程中要與其他功能維持好一定的平衡。有必要妥善處理以下關(guān)系:整體和局部的關(guān)系、眼前和未來的關(guān)系、必要和可能的關(guān)系、數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系,速度和效率之間的關(guān)系。

1.5人力資源規(guī)劃管理要遵循利益共同性原則人力資源規(guī)劃是一個面向整個企業(yè)的計劃,同樣也是面對員工的計劃。企業(yè)的發(fā)展和員工的發(fā)展是互相依托、相輔相成的關(guān)系。如果你只考慮企業(yè)的發(fā)展需要,而忽視了員工的發(fā)展,會破壞企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。良好的人力資源規(guī)劃必須使企業(yè)滿足員工的長期的利益,保障能夠使企業(yè)和員工都能夠得到發(fā)展。

2.提高人力資源規(guī)劃管理的措施

企業(yè)與員工相聯(lián)系的工具便是通過職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的,職業(yè)生涯規(guī)劃人力資源管理應(yīng)該遵循各種原則,包括管理制度和安全管理系統(tǒng)、職業(yè)生涯管理、職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計指導(dǎo)、能力開發(fā)、人力資源審計和反饋校正等。

2.1完善管理制度和管理體系保障人力資源職業(yè)生涯管理需要完善的管理制度和管理體系，為員工提供工作機(jī)會和發(fā)展階梯的必要保障。一個組織運(yùn)行機(jī)制的核心是人的激勵與約束，如果沒有有效的激勵機(jī)制、約束機(jī)制與發(fā)展機(jī)制，員工的積極性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。員工的自我實(shí)現(xiàn)主要通過橫向的（如金錢）和縱向的（如職位）發(fā)展來體現(xiàn)，組織須提供相應(yīng)的、可以證明其自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部條件如職位、權(quán)責(zé)、待遇、福利等，本著“以人為本”的思想，尊重員工發(fā)展需要、幫助員工發(fā)展的角度出發(fā)，制定人性化與理性化相結(jié)合的職業(yè)提升方案，讓其持續(xù)擁有向前發(fā)展的希望，從而保持人力資源管理的主動，使每位員工都有為實(shí)現(xiàn)自我價值而工作的動力。

2.2健全職業(yè)通道管理（1）完善驗(yàn)工職業(yè)發(fā)展通道評價程序和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)組織戰(zhàn)略發(fā)展需要，完善組織職位分析、職位通道管理制度和績效評價系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和合理可行的職位通道程序，評價標(biāo)準(zhǔn)要全面、客觀、可行性強(qiáng)，能提高職位發(fā)展通道管理的透明度。（2）完善組織職業(yè)發(fā)展通道結(jié)構(gòu)。通過完善職業(yè)發(fā)展通道結(jié)構(gòu)，使員工可以根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和能力選擇適合自己的職業(yè)通道，從而提高組織的綜合實(shí)力。

2.3組建員工職業(yè)生涯管理小組，開展職業(yè)生涯管理學(xué)習(xí)和宣傳（1）設(shè)置職業(yè)道路管控組織。工作者的職業(yè)道路管控活動，設(shè)計的要素和機(jī)構(gòu)非常多，所以，要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)該項(xiàng)管控活動，進(jìn)而確保它能夠在多方向上得以保障。職業(yè)生涯規(guī)劃管理小組成員由人力資源部負(fù)責(zé)人、各部門負(fù)責(zé)人和員工代表組成。（2）認(rèn)真地進(jìn)行職業(yè)道路學(xué)習(xí)以及宣講工作。具體的講就是說要對工作者講述管控思想和措施等內(nèi)容，確保其能夠?qū)υ擁?xiàng)管控活動有非常明確的認(rèn)識。通常使用的是對其組成者開展著重的培訓(xùn)活動，普及廣大員工群體培訓(xùn)。重點(diǎn)地說明開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理的目的、可以獲取的益處、怎樣進(jìn)行有效配合。

2.4強(qiáng)化人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃是員工的個人設(shè)計，目的是尋求自我發(fā)展,但組織可以通過組織文化等措施,或者是從系統(tǒng)外部的指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際的需要、環(huán)境改變、員工自己的情況,指導(dǎo)員工制定并修改人力資源規(guī)劃，可以建立職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)師系統(tǒng)，高級經(jīng)理或高級員工可以直接成為員工的職業(yè)輔導(dǎo)人，有條件的可以使用測評工具對員工個人優(yōu)點(diǎn)、技能和職業(yè)傾向進(jìn)行評估調(diào)查。下面簡單的介紹下方法:(1)分析員工自己的發(fā)展規(guī)劃,尋找最佳的組織概念、目標(biāo)的入口點(diǎn)。(2)重視員工自主研究,認(rèn)識和指導(dǎo)員工的思想，對當(dāng)前的職業(yè)和自我進(jìn)行評價。（3）采用上級主管與員工個人溝通和討論信息交流會的方法，幫助員工真正的審查。(4)員工與上級進(jìn)行目標(biāo)討論并記錄在員工的發(fā)展計劃中,幫助員工確立長期的職業(yè)目標(biāo)。(5)基于他們的發(fā)展需求和目標(biāo),讓員工參與培訓(xùn)課程和研討會,有利的保障員工的行動計劃。

2.5切實(shí)提升人力資源能力開發(fā)培養(yǎng)管理根據(jù)人力資源職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為員工提供發(fā)展條件的功能,工作人員能力發(fā)展培訓(xùn)可以采取培訓(xùn)、工作實(shí)踐、工作輪換、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)行動和操作指導(dǎo)等其他方法的實(shí)踐。對于經(jīng)常不在工作崗位的員工可以采取正式的教育、研討會或大型學(xué)者會議、文件筐技術(shù)和其他方法。組織應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí),提供包括在職和脫產(chǎn)各種形式的培訓(xùn)，另一方面要鼓勵員工進(jìn)行自我培訓(xùn),有步驟有計劃的分階段進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、鍛煉，利用工作加壓等方式幫助員工自我提高,并進(jìn)行及時的評價,使員工認(rèn)識自我,改變自己的不足,將組織命運(yùn)和自我命運(yùn)聯(lián)系起來,激發(fā)內(nèi)在的力量和創(chuàng)新能力,與組織目標(biāo)同行。

3.總結(jié)

篇2

1當(dāng)前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學(xué)生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學(xué)生能力強(qiáng)弱的是其實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力及已學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識。

1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析

1.2.1職業(yè)目標(biāo)不明確

職業(yè)目標(biāo)是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機(jī)遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。個人的人生目標(biāo)由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標(biāo)，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標(biāo)。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，導(dǎo)致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)不明確。

1.2.2專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識面窄

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設(shè)置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學(xué)生難以找到合適的工作崗位。且在應(yīng)聘過程中，由于所學(xué)的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因?yàn)楦咝ＴO(shè)置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏前沿性和發(fā)展性。

1.2.3實(shí)踐動手能力差

受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分?jǐn)?shù)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學(xué)習(xí)和論文課題相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費(fèi)一定金錢和實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應(yīng)屆畢業(yè)生。而很多研究生認(rèn)為自自己學(xué)歷高，對工作的期望值也高，而自身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)沒有打好，掌握的安全領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。

1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析

1.3.1高校研究生培養(yǎng)機(jī)制存在弊端

影響學(xué)生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實(shí)踐安排存在問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐性和實(shí)效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。

1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識

通過與身邊同學(xué)關(guān)于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認(rèn)為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進(jìn)行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關(guān)系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

2安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求分析

應(yīng)用型人才是相對于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實(shí)踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。

2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn)，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點(diǎn)。不同的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機(jī)械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達(dá)等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實(shí)、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實(shí)踐動手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。

2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要

隨著諸多高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟(jì)所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點(diǎn)。而應(yīng)用型人才具有動手能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點(diǎn)，在同等條件下，是招聘單位的首選。

2.3安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系

安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運(yùn)用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：

3“產(chǎn)學(xué)研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力

“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機(jī)制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的創(chuàng)新能力以及動手操作能力。科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識與實(shí)際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗(yàn)，避免和克服脫離實(shí)際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。

3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力

在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應(yīng)聘學(xué)生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進(jìn)入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡軌蚩焖龠m應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要。“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的工作訓(xùn)練，幫助他們在激烈的就業(yè)應(yīng)聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。

3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力

“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實(shí)驗(yàn)室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實(shí)際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進(jìn)職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達(dá)控制能力。“產(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。

4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式

為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身?xiàng)l件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實(shí)現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍

在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)校可以將企業(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進(jìn)學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進(jìn)而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠?yàn)檠芯可峁?shí)地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實(shí)際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

4.3緊貼企業(yè)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實(shí)踐活動項(xiàng)目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，將學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；集體企業(yè)；培訓(xùn)；實(shí)踐；大培訓(xùn)體系

中圖分類號：F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：以員工成長為中心，構(gòu)建電力企業(yè)大培訓(xùn)體系

收錄日期：2014年4月2日

一、引言

杭州蕭山電力集體資產(chǎn)經(jīng)營中心（以下簡稱經(jīng)營中心）為集體所有制非公司制法人，作為蕭山區(qū)供電公司集體資產(chǎn)投資的平臺。中心所屬企業(yè)主要有蕭山電力承裝有限公司、杭州欣美成套電器制造有限公司、浙江欣美科技有限公司等，主營：220千伏及以下輸變電工程施工承包、機(jī)電設(shè)備安裝工程施工承包、電力設(shè)備制造、電力工程設(shè)計、電力物資供應(yīng)、汽車修理與運(yùn)輸、教育培訓(xùn)等。

自2012年以來，隨著蕭山區(qū)供電公司所屬集體企業(yè)重組整合工作的全面完成，通過構(gòu)建統(tǒng)一平臺，優(yōu)化資源配置，建立了健全規(guī)范的管理體系和內(nèi)控機(jī)制。經(jīng)營中心在制定企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展方向、戰(zhàn)略目標(biāo)和功能定位的基礎(chǔ)上，為及時適應(yīng)市場變化，把教育培訓(xùn)放在突出重要位置，以員工成長為中心，通過創(chuàng)新方式、豐富內(nèi)容、完善機(jī)制，構(gòu)建集體企業(yè)大培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能水平與管理水平“雙提升”。

二、教育培訓(xùn)工作的理念與思路創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新。我中心認(rèn)為，企業(yè)的培訓(xùn)體系應(yīng)“以員工成長為核心”，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升員工綜合素質(zhì)為根本，以員工的自我實(shí)現(xiàn)為最高目標(biāo)，創(chuàng)造 “大培訓(xùn)體系”，將大多數(shù)員工培養(yǎng)成具有一專多能、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）工作思路創(chuàng)新。這種理念上的創(chuàng)新，對企業(yè)人力資源管理工作提出了更高的要求，要求建立起企業(yè)與員工間雙向的互動關(guān)系，而不僅僅是企業(yè)至員工的單向途徑。這就需要創(chuàng)新培訓(xùn)工作的思路，摒棄傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)模式，構(gòu)建有利于員工成長的“大培訓(xùn)體系”。所謂“大培訓(xùn)體系”，是在以下幾個方面拓展培訓(xùn)體系的范疇：

1、拓展培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)和組織形式。從單一的“人力資源部門一家管理”拓展為“各職能部門相互配合、生產(chǎn)部門及單位具體實(shí)施”的管理模式。這種改變的核心就在于培訓(xùn)與管理、培訓(xùn)與實(shí)踐的結(jié)合更加密切，其結(jié)果是調(diào)動所有單位、部門參與到培訓(xùn)體系中，不但可以降低培訓(xùn)成本，還能使學(xué)習(xí)效果更為顯著。

2、拓展培訓(xùn)的方法。從單一的“填鴨式培訓(xùn)”拓展為“因人施教”的素質(zhì)教育。為員工量身制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，為其發(fā)展的各個階段安排提升能力、拓寬思路的培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)其尋找自我定位，提出自我發(fā)展的需求。這種改變的核心就在于從根本上改變被動式的培訓(xùn)模式，加入了被培訓(xùn)員工的主觀能動性，使培訓(xùn)更具有針對性，增強(qiáng)了培訓(xùn)的效果。

3、拓展培訓(xùn)的內(nèi)容。從單一的“專業(yè)培訓(xùn)”、“技能培訓(xùn)”拓展為“綜合素質(zhì)培訓(xùn)”。對于新入職的員工，依據(jù)其自身的學(xué)習(xí)、工作背景，為其制定詳盡的培訓(xùn)計劃，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，并注重培養(yǎng)其溝通能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)的鍛煉。對于在職員工，依據(jù)其自身發(fā)展需要，為其安排專業(yè)方面或管理方面的培訓(xùn)，以加強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力或管理能力。這種改變從根本上擺脫了“干什么學(xué)什么，學(xué)什么干什么”的培訓(xùn)理念，員工不但可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還能通過廣泛獲取其他專業(yè)知識來提高綜合素質(zhì)，為員工更好、更快的成長營造一個積極的氛圍。

4、提高培訓(xùn)的系統(tǒng)性。在分析內(nèi)外部環(huán)境的前提下，針對人力資源管理工作中存在的問題，近年來本中心以培訓(xùn)工作為抓手，著力解決員工培養(yǎng)問題，提出了“以員工成長為核心，構(gòu)建大培訓(xùn)體系”的創(chuàng)新理念，不再像以前一樣僅僅依托培訓(xùn)來培養(yǎng)員工，而是從員工入職的時刻就開始樹立大培訓(xùn)的概念，從工作崗位安排、工作內(nèi)容、教育培訓(xùn)等各方面多維度來培養(yǎng)員工。

三、教育培訓(xùn)工作的實(shí)踐創(chuàng)新

按照創(chuàng)新理念和思路，我中心在“大培訓(xùn)體系”建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。通過創(chuàng)建分層、分類申報培訓(xùn)項(xiàng)目、統(tǒng)一組織實(shí)施、專業(yè)評估效果的培訓(xùn)模式，層層科學(xué)分解、有效落實(shí)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)和開發(fā)。

（一）建立多維度的培訓(xùn)平臺。以員工能力的提升為中心，搭建框架清晰、內(nèi)容充實(shí)、適合員工自身成長需求的多維度培訓(xùn)平臺，包括員工個性需求分析、適應(yīng)性考察、職業(yè)生涯規(guī)劃、業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、崗位適應(yīng)性鍛煉、績效考核、綜合評定等內(nèi)容。切實(shí)落實(shí)企業(yè)培訓(xùn)體系，落實(shí)培訓(xùn)效果。

（二）建立多層次的培訓(xùn)內(nèi)容。針對不同層次、不同需求的培訓(xùn)對象，中心為他們量身制訂了切合實(shí)際、目的性強(qiáng)的多層次培訓(xùn)內(nèi)容。從業(yè)務(wù)劃分層面，有管理人員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、輔助生產(chǎn)人員培訓(xùn)；從專業(yè)技術(shù)層面，有概預(yù)算培訓(xùn)、財務(wù)培訓(xùn)、安全監(jiān)督培訓(xùn)、土建施工培訓(xùn)等；從員工分層角度，有新員工培訓(xùn)、在職員工培訓(xùn)、后備干部培訓(xùn)等。

1、破冰式培訓(xùn)（培訓(xùn)對象：新員工）。為了使每年新入職的員工能夠盡快轉(zhuǎn)換角色，融入到集體中，開展了新員工入職培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期培訓(xùn)。入職培訓(xùn)的主要目的在于加強(qiáng)新員工對企業(yè)的了解，包括企業(yè)發(fā)展史、規(guī)章制度等。實(shí)習(xí)期培訓(xùn)主要目的是依據(jù)新員工的專業(yè)背景，為其配備指導(dǎo)老師，簽訂師徒合同，分四個階段制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，并對每個階段的培訓(xùn)情況進(jìn)行考核測評。實(shí)習(xí)期培訓(xùn)旨在培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造正確的思維模式，探索適合的學(xué)習(xí)方法，快速完成角色轉(zhuǎn)換。

2、拓展式培訓(xùn)（培訓(xùn)對象：生產(chǎn)一線技能及專業(yè)技術(shù)人員）。實(shí)施專項(xiàng)技能開展崗位技能考試通過定期的、有組織的、方式獨(dú)特的培訓(xùn)，為不同專業(yè)提供“換位思考”和交流溝通的平臺，經(jīng)過一定時期的培訓(xùn)，給予培訓(xùn)反饋，以達(dá)到提升能力、進(jìn)而增強(qiáng)公司整體人力資源實(shí)力的目標(biāo)。

3、提升式培訓(xùn)（培訓(xùn)對象：管理人員）。如何加強(qiáng)對管理崗位員工培訓(xùn)的力度，以提升其管理能力和管理水平一直是多年來困擾企業(yè)的問題之一。秉承“以員工成長為核心”的培訓(xùn)理念，從管理員工一入職開始就對其制定“量體裁衣”的培訓(xùn)計劃，如對入職并安排在管理崗位的員工實(shí)行輪崗實(shí)習(xí)制度。

4、高素質(zhì)培訓(xùn)（培訓(xùn)對象：中層干部和后備干部）。培訓(xùn)時，將中層干部、后備干部分為多個不同研究方向的課題小組，結(jié)合當(dāng)前形勢和工作實(shí)際，圍繞研究主題，進(jìn)行調(diào)查分析和研討，對干部進(jìn)行高素質(zhì)培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)使干部增強(qiáng)系統(tǒng)分析問題的能力，加強(qiáng)了與公司領(lǐng)導(dǎo)的溝通理解，加強(qiáng)了從大局出發(fā)思考問題的能力，為組建更高效的組織運(yùn)轉(zhuǎn)模式打下了基礎(chǔ)。

（三）建立靈活互動的培訓(xùn)方式。專業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)發(fā)展的源動力，也是企業(yè)創(chuàng)新的根本，而提高專業(yè)技術(shù)人員知識水平、能力是培訓(xùn)工作的重中之重。本公司秉承“以員工成長為核心”的理念，針對不同需求的專業(yè)技術(shù)人員，建立了靈活互動的培訓(xùn)方式，包括一線生產(chǎn)培訓(xùn)、對具備執(zhí)業(yè)資格員工的培訓(xùn)、對安全管理人員的培訓(xùn)。

1、交流培訓(xùn)活動、勞模工作室。為了加強(qiáng)員工之間、部門及單位之間的交流學(xué)習(xí)活動，中心各部門及單位在 “大培訓(xùn)”體系的指導(dǎo)下，創(chuàng)建勞模工作室并以此為創(chuàng)新載體，建立并維持了內(nèi)容豐富、形式各樣的常態(tài)化交流活動，例如每周三題、自家講壇、標(biāo)準(zhǔn)化宣貫、新技術(shù)授課、“百問百答”等活動，促進(jìn)知識傳播與經(jīng)驗(yàn)交流，打造靈活的、交互式培訓(xùn)模式。

2、執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)。制定并了《執(zhí)業(yè)資格人員管理辦法》，使執(zhí)業(yè)資格隊伍的建設(shè)有制度可依，積極為準(zhǔn)備考取各類執(zhí)業(yè)資格的人員提供咨詢和報名服務(wù)，按需制定執(zhí)業(yè)資格人員培養(yǎng)計劃，為提升員工的執(zhí)業(yè)資格提供了幫助。

3、專項(xiàng)培訓(xùn)。為了發(fā)揮公司兼職培訓(xùn)師的力量，組織開展了多種培訓(xùn)活動，其中“典型施工案例培訓(xùn)”、“專業(yè)知識系列講座”、新員工“師帶徒”等專項(xiàng)培訓(xùn)，為專業(yè)技術(shù)人員的技能知識提升提供多道助推作用。

4、干部輪訓(xùn)制度。根據(jù)中心多年的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，通過對干部崗位適宜度的評估，我們得出可能某個干部對于本崗位工作并不適合，但卻有另外的專業(yè)知識或者管理優(yōu)勢的結(jié)論。針對這種情況，專門制定了干部輪訓(xùn)制度，為更多的領(lǐng)導(dǎo)干部找到了最符合自身優(yōu)勢的崗位，使他們能在最適合自己的崗位上發(fā)揮更大的作用。

5、建立專業(yè)題庫。建立各專業(yè)技術(shù)題庫，為培訓(xùn)效果考核提供支持。培訓(xùn)效果的考核一直以來都是一個難題，出題考試作為考核實(shí)際學(xué)習(xí)效果的方式之一，在目前的培訓(xùn)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在安裝公司中推廣應(yīng)用“百問百答”口袋卡，百問百答題庫契合施工現(xiàn)場實(shí)際，百問百答口袋卡能隨身攜帶，成為工程施工過程中答疑解惑的主要幫手。

6、職業(yè)生涯規(guī)劃。培養(yǎng)人才，第一步要識別人才，洞悉“明天”的人才標(biāo)準(zhǔn)，明晰培養(yǎng)的方向；第二步要“選對”人才，能夠發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的員工，將他作為“因材施教”的對象，并與部門目標(biāo)相連；第三步才是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的重點(diǎn)在于“育”，在工作、學(xué)習(xí)中觀察、評估、錘煉、激勵。因此，為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。

7、創(chuàng)新型內(nèi)審活動。中心以內(nèi)審活動為契機(jī)，創(chuàng)新內(nèi)審活動的形式，加強(qiáng)各部門間的交流溝通，為培訓(xùn)管理工作的有效開展起到助推作用。此項(xiàng)創(chuàng)新型內(nèi)審活動，一方面充分調(diào)動了各部門參與到活動中，從不同的角度審查管理體系的運(yùn)行情況；另一方面又給各兼職內(nèi)審員、各部門搭建了一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)他們共同提高。

（四）建立行之有效的培訓(xùn)效果評價體系。除了建立多維度的培訓(xùn)體系、多層次的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活互動的培訓(xùn)方式外，實(shí)施有效的效果評價是保障“以員工成長為根本，構(gòu)建大培訓(xùn)體系”順利實(shí)施的關(guān)鍵。程序包括：開展前期調(diào)研，成立有關(guān)工作機(jī)構(gòu)，制定管理辦法及實(shí)施細(xì)則，梳理、修訂有關(guān)制度、文件，全面組織實(shí)施。采取分組互評、逐年改進(jìn)等創(chuàng)新思路，加強(qiáng)各部門間溝通與換位思考，促進(jìn)各項(xiàng)接口業(yè)務(wù)的開展，達(dá)到了共同促進(jìn)、共同提高的目的。搭建了培訓(xùn)評價系統(tǒng)后，培訓(xùn)工作的管理實(shí)現(xiàn)了由“粗放化”到“精細(xì)化”的轉(zhuǎn)變，考核結(jié)果及時、公開，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時監(jiān)控、專業(yè)評估，企業(yè)可以通過培訓(xùn)評價的結(jié)果監(jiān)測培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改進(jìn)。

四、結(jié)語

“以員工成長為核心”的大培訓(xùn)體系作為電力集體企業(yè)創(chuàng)新員工教育培訓(xùn)的有力手段，給企業(yè)成長帶來了活力，使我中心及所屬企業(yè)員工的積極性進(jìn)一步提高，潛力進(jìn)一步發(fā)揮，為管理和經(jīng)營帶來了更多的效益，企業(yè)業(yè)務(wù)邁上新臺階，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到穩(wěn)步提升，工作效率顯著提高，實(shí)現(xiàn)了員工與企業(yè)的良性互動，實(shí)現(xiàn)了電力集體企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］施峻.電力企業(yè)人力資源培訓(xùn)的問題與對策［J］.麗水學(xué)院學(xué)報，2005.4.

［2］顏愛民.人力資源管理理論與實(shí)務(wù)［M］.長沙：中南大學(xué)出版社，2004.

［3］孫健，紀(jì)建悅.人力資源開發(fā)與管理――理論、工具、制度、操作［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2004.12.

篇4

【關(guān)鍵詞】油庫；安全生產(chǎn)；探討

1、引言

油庫主要有收油、發(fā)油、警消、設(shè)備維修、清罐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作業(yè)，其中收發(fā)油環(huán)節(jié)是安全管理的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，抓好油庫的安全工作主要從收發(fā)油環(huán)節(jié)入手，消除兩個不安全因素，即消除物的不安全狀態(tài)，消除人的不安全行為，能有效提高油庫的安全管理水平。

2、如何提高油庫的安全管理水平

2.1消除物的不安全狀態(tài)

消除物的不安全狀態(tài)也就是使油庫的設(shè)備設(shè)施達(dá)到其完好標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)是使設(shè)備設(shè)施達(dá)到本質(zhì)安全化。

2.1.1設(shè)備設(shè)施的日常檢查與維護(hù)

設(shè)備設(shè)施是油庫平穩(wěn)運(yùn)行的基礎(chǔ)，油庫設(shè)備安全管理在油庫日常安全管理環(huán)節(jié)占有重要的地位。對設(shè)備設(shè)施的檢查維護(hù)工作在于員工一朝一夕的積累，建立設(shè)備設(shè)施的檢查、維護(hù)檔案，堅持“保養(yǎng)重于維修”的理念，著重于對設(shè)備設(shè)施的過程管理。按照設(shè)備管理的“五定”管理原則，將設(shè)備維護(hù)劃分責(zé)任人，定維護(hù)內(nèi)容，定維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，定維護(hù)時間，油庫維修班定期對各責(zé)任人或各班對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)情況進(jìn)行跟蹤檢查，打分，將檢查結(jié)果在油庫周例會進(jìn)行通報，形成抓設(shè)備管理的良好氛圍，并將檢查結(jié)果納入績效考核機(jī)制。

分公司每月或者每季度可專門開展對油庫設(shè)備管理的專項(xiàng)安全檢查，重點(diǎn)查設(shè)備的完好程度，可制定專門的檢查表，并將檢查結(jié)果在公司范圍進(jìn)行通報，這樣形成班組-油庫-分公司三級聯(lián)動且有激勵措施的設(shè)備管理模式，可有效促進(jìn)油庫設(shè)備安全管理水平。

2.1.2定期對設(shè)備進(jìn)行專項(xiàng)檢查與檢測

根據(jù)油庫或者上級公司安全管理的要求，每3年對油庫生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行安全評估，安全評估時，可考慮重點(diǎn)對油庫主要設(shè)備設(shè)施的可靠性進(jìn)行安全評價。并按照規(guī)范定期對油庫內(nèi)的油罐、流量計、防雷防靜電、變壓器等重點(diǎn)設(shè)備或項(xiàng)目進(jìn)行檢查與檢測，委托國家相關(guān)部門的專業(yè)機(jī)構(gòu)，取得相應(yīng)的檢測或評價報告。

2.2消除人的不安全行為

消除人的不安全行為也就是使員工的行為符合油庫的安全管理規(guī)范，目標(biāo)是使員工的行為標(biāo)準(zhǔn)化。

2.2.1營造良好的安全文化的氛圍

一個良好的安全氛圍，可以使每名員工擁有健康的安全心理，促進(jìn)安全管理工作更好的開展，營造一個良好的安全文化氛圍，可通過張貼各種標(biāo)語、板報時刻提醒員工安全操作，油庫也可以結(jié)合實(shí)際多開展趣味的安全知識競賽，安全體會座談，安全論文征集，崗位危害因素辨識以及事故案例的觀看等等，做到安全天天講，時時做。

2.2.2加強(qiáng)員工尤其是新員工的安全培訓(xùn)，形成長效機(jī)制

安全培訓(xùn)是提高員工安全意識的直接途徑，也是提升油庫安全管理水平的有效辦法，通過安全知識學(xué)習(xí)，讓員工掌握崗位必須的安全知識，認(rèn)清不安全行為對其個人及他人甚至社會帶來的危害。形成長效機(jī)制，可使安全培訓(xùn)制度化，具體化，并日益強(qiáng)化員工安全知識的積累。新員工經(jīng)過三級安全培訓(xùn)，到達(dá)油庫后，對新環(huán)境以及崗位工藝的流程有熟悉的過程，是油庫安全管理的薄弱環(huán)節(jié)，所以油庫要高度重視新員工的安全教育培訓(xùn)工作，可適當(dāng)延長新員工的學(xué)習(xí)期，安排專人進(jìn)行跟蹤，發(fā)揮老員工的傳幫帶作用，在確保能獨(dú)立上崗的前提下，方可上崗作業(yè)。

2.2.3提高員工的執(zhí)行力

員工的執(zhí)行力，是油庫安全管理水平的直接體現(xiàn)，提高員工的執(zhí)行力，首先要建立健全油庫的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善油庫各崗位作業(yè)指導(dǎo)書，在本崗位員工的參與下進(jìn)行崗位風(fēng)險識別，優(yōu)化操作規(guī)程，把崗位操作規(guī)程中的規(guī)定行為與步驟作為標(biāo)準(zhǔn)行為執(zhí)行。使員工的崗位操作行為有章可依，并不折不扣地遵照執(zhí)行，做到有章必依，切實(shí)提高庫站員工的執(zhí)行力，做到安全操作。

2.2.4發(fā)揮班組長的領(lǐng)導(dǎo)作用

班長是兵頭將尾，是員工的最直接領(lǐng)導(dǎo)，所謂領(lǐng)導(dǎo)，即帶領(lǐng)和指導(dǎo)的意思，合格的班長應(yīng)能吃苦耐勞，并具有一定的專業(yè)知識和熟練的業(yè)務(wù)技能，在業(yè)務(wù)上起到指導(dǎo)本班員工的作用，日常工作中往往能身先士卒，起到員工帶頭示范作用；另外班長對員工的思想動態(tài)有一定的敏感度，能及時發(fā)現(xiàn)員工的情緒變化，協(xié)助員工排除或降低外界因素對員工思想情緒的負(fù)面影響，保證員工在崗位上操作時情緒穩(wěn)定，精力集中，避免不可控行為的出現(xiàn)。

2.2.5形成一套行之有效的考核激勵機(jī)制

油庫是油庫員工展示自我的平臺，要對員工的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行激勵，打開員工職業(yè)生涯的上升通道，實(shí)現(xiàn)油庫人才的儲備，員工群體的職業(yè)生涯規(guī)劃要具有一定的梯度，保持員工隊伍的適當(dāng)流動性，實(shí)現(xiàn)員工從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的主被動轉(zhuǎn)換，所以要在油庫形成一套行之有效的考核激勵機(jī)制，實(shí)行績效考核激勵，將員工的工作業(yè)績、安全表現(xiàn)與收入掛鉤。使員工充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)工作的重要性，實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的主被動狀態(tài)轉(zhuǎn)換。形成安全生產(chǎn)長期穩(wěn)定的良性發(fā)展機(jī)制。

2.2.6加強(qiáng)油庫應(yīng)急救援預(yù)案的演練，提高員工技能

油庫儲存有大量的易燃油品，是重大危險源場所，所以一個與油庫實(shí)際結(jié)合，行之有效的預(yù)案是油庫處理突發(fā)事件的行動指南，目前油庫均有行之有效的預(yù)案，但如何具體有效的開展各項(xiàng)演練，提高處置庫站員工面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力是各級管理者需要解決的問題。加強(qiáng)油庫應(yīng)急救援預(yù)案的演練，油庫要結(jié)合實(shí)際、季節(jié)特點(diǎn)、特殊時期的要求制定演練計劃，制定詳盡的應(yīng)急演練方案，定期考核員工自己在預(yù)案中的角色以及作用，讓員工熟練掌握滅火器使用方法、撲滅初期火災(zāi)的方法、懂得本崗位的火災(zāi)爆炸危險，懂得報警方法，熟練掌握在預(yù)案中的分工，定期開展演練，切實(shí)提高員工的技能。

3、結(jié)論及展望

油庫安全管理工作是油庫各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，為油庫的平穩(wěn)運(yùn)行提供了可靠保障，只有切實(shí)提高油庫設(shè)備運(yùn)營水平及油庫操作人員的安全管理水平，才能抓好油庫安全管理工作，從而實(shí)現(xiàn)油庫安全運(yùn)營零傷害、零污染、零事故，進(jìn)而提高油庫本質(zhì)安全管理水平。

為了提高油庫安全管理水平，還須加強(qiáng)油庫設(shè)備的自動化、信息化改造，提高油庫設(shè)備的本質(zhì)化安全水平，減少人員的誤操作，真正實(shí)現(xiàn)油庫本質(zhì)安全。

篇5

熟悉windows xp操作系統(tǒng)，windows 2000/2003，Red Hat Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)桇構(gòu)（WEB,FTP,DNS,DHCP,MAIL等）設(shè)置和管理;基于windows 2000/20003 server進(jìn)行活動目錄的設(shè)計和管理，VPN管理

能夠?qū)isco 的路由器，交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置與管理

能夠布置ISA 2004 管理公司網(wǎng)絡(luò)

善于局域網(wǎng)的組建及其故障的排除和安全管理

擅長PC機(jī)的裝組與維護(hù)

熟練使用 Dreamwerver MX2004、Photoshop、 CorelDRAW等網(wǎng)頁設(shè)計和圖像處理等軟件 詳細(xì)個人自傳 不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新才是我們應(yīng)該具備的能力。

• 本人接受過正規(guī)的專業(yè)教育，具有較好的網(wǎng)絡(luò)知識理論及實(shí)操能力，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)與管理

• 本人性格開朗，思維活躍，極富創(chuàng)造力，真誠待人，易于溝通，自信自強(qiáng)，敢于面對困難與挑戰(zhàn)

• 工作踏實(shí)，積極肯干，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神與敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞

篇6

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；共贏

隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育辦學(xué)理念的提出，對傳統(tǒng)職業(yè)教育理念也提出了挑戰(zhàn)。相比于傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育而言，“就業(yè)導(dǎo)向”要求學(xué)校教育更貼近社會、市場、需求、職業(yè)及崗位，無淪是在教育模式還是教學(xué)內(nèi)容上都將發(fā)生深刻的變革。見下圖：．

通過對比可以看出，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念突破了以往職業(yè)教育的“學(xué)業(yè)化”模式一即以學(xué)校、課堂、實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)主要環(huán)境，僅滿足于將學(xué)術(shù)陛知識和基本職業(yè)技能傳授給學(xué)生，而對學(xué)生今后的就業(yè)準(zhǔn)備、專業(yè)工作體驗(yàn)及職業(yè)生涯規(guī)劃涉及甚少。雖說“社會是座大課堂”，可以讓畢業(yè)學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中得到從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，但傳統(tǒng)的職業(yè)教育在某種程度上脫離了市場需求和崗位實(shí)際，課程學(xué)科形態(tài)過強(qiáng)，學(xué)術(shù)l生傾向太濃，職業(yè)化導(dǎo)向不足，缺乏市場敏感眭，沒有根據(jù)工作實(shí)踐的邏輯來開發(fā)和實(shí)施課程，人才標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格缺乏統(tǒng)一認(rèn)定，學(xué)制缺乏彈性，沒有更多地為學(xué)生提供邊工作邊學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使得這種人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢和新要求。為此，可借鑒美國職業(yè)教育改革STW的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國職教發(fā)展現(xiàn)狀，在高職教育中推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，從而有效地實(shí)現(xiàn)五個整合：學(xué)校資源與社會資源的整合；教學(xué)資源與企業(yè)資源的整合；學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)的整合；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)學(xué)習(xí)的整合；課程設(shè)置與從業(yè)資格認(rèn)證的整合。要真正實(shí)現(xiàn)上述五個整合，有必要對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施組織進(jìn)行探索。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施目標(biāo)

“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。項(xiàng)目主體為學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德和技能需要為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，同步開展學(xué)生的學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)技能性教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和上崗就業(yè)的無縫對接。項(xiàng)目開展的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

“工學(xué)結(jié)合”作為一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式盡管在國外由來已久，但在我國職業(yè)教育領(lǐng)域還只是處于起步與探索階段。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，可從根本上改變我國現(xiàn)有職業(yè)教育理念，有助于實(shí)現(xiàn)針對高職學(xué)院發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三重目標(biāo)體系，以達(dá)到三方共贏。見下圖：

(一)學(xué)院目標(biāo)：通過市場化運(yùn)作和“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐探索，加速學(xué)校資源與社會資源、企業(yè)資源與教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)“校企互促、工學(xué)互動、理論與實(shí)踐互補(bǔ)”，使學(xué)校教有所需，學(xué)生學(xué)有所用，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育新模式，推動高職院校內(nèi)部教學(xué)體系和管理體制的改革，為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，開辟學(xué)工直通車，保證人才輸送渠道的暢通。此外，學(xué)院可由擴(kuò)大就業(yè)出H帶動招生人口，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，增強(qiáng)社會服務(wù)意識，提高學(xué)院的社會認(rèn)可度和知名度。

(二)企業(yè)目標(biāo)：通過工學(xué)結(jié)合，搭建校企合作平臺，穩(wěn)固人才培養(yǎng)基地。使企業(yè)能夠吸收到具有專業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)用型人才，氐企業(yè)人才培訓(xùn)周期和成本，提高企業(yè)經(jīng)營管理效率。此外，企業(yè)在發(fā)展過程中也能得到高等院校的專業(yè)力量和技術(shù)支持，增強(qiáng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，并使合作院校成為企業(yè)永久的人才“彈藥庫”

(三)學(xué)生目標(biāo)：幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)知識與職業(yè)世界的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的對接，在工作實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)道德意識，從而有助于學(xué)生明確將來的就業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展空間。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施組織

(一)指導(dǎo)思想

“工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向而創(chuàng)立的一種新型教育模式．要求學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，其核心是“學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，“做”是教育過程，“學(xué)”是最終目的。為使“工學(xué)結(jié)合”達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，在實(shí)施過程中，要力爭做到十個“有”，即總體有規(guī)劃、教學(xué)有計劃、管理有制度、教師有指導(dǎo)、過程有監(jiān)控、企業(yè)有資源、學(xué)生有崗位、工資有保障、成果有鑒定、就業(yè)有方向。

(二)實(shí)施準(zhǔn)備

1．制訂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教學(xué)方案。教學(xué)方案(教學(xué)計劃)是組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。由于工學(xué)結(jié)合打破了原有的教育架構(gòu)，因此要根據(jù)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)對原有專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行重新整合修訂，應(yīng)依次對教學(xué)要求、教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資源、教學(xué)場所等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。并要明確專業(yè)設(shè)置所能面對的實(shí)習(xí)崗位(群)，以保證學(xué)業(yè)與工作的真正對接，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的延續(xù)性和對口性。

2．健全“工學(xué)結(jié)合”管理制度。建全、規(guī)范的管理制度是保證工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。實(shí)施之前，必須以文字或文件的形式對實(shí)施過程加以管理和規(guī)范。(1)制定由學(xué)校和企業(yè)共同簽署的“工學(xué)結(jié)合”合作協(xié)議。明確雙方責(zé)權(quán)利。(2)擬定“告家長通知書”，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實(shí)施意義、操作過程作出具體說明和解釋，以征得家長的理解和支持。(3)制定工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)手冊和管理?xiàng)l例。對工學(xué)結(jié)合具體操作過程加以規(guī)范，并加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理、勞動紀(jì)律管理、職業(yè)操守教育。(4)建立帶隊教師指導(dǎo)制度。要求指導(dǎo)教師要定期下廠，定期聯(lián)系學(xué)生和企業(yè)方指導(dǎo)教師，對參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生進(jìn)行全程服務(wù)和管理，起到溝通、協(xié)調(diào)、關(guān)、指導(dǎo)、教育、參與、合作的作用，做到工作與學(xué)習(xí)同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐同步、學(xué)校管理與企業(yè)管理同步。(5)制定成績考核制度。通過統(tǒng)一、規(guī)范、嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生工學(xué)結(jié)合的成果加以考核，并記入學(xué)生成績檔案，作為學(xué)生今后就業(yè)推薦、選拔和競崗的依據(jù)：

3。穩(wěn)定“工學(xué)結(jié)合”合作企業(yè)及對工作崗位。工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵就在于工作崗位的設(shè)置和安排。工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)在于“頂崗”而不是“實(shí)習(xí)”，因此要求學(xué)校和企業(yè)要合力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，要讓學(xué)生成為企業(yè)真正的員工，在為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的過程中體現(xiàn)自身價值，這樣學(xué)生才能有壓力地在“做中學(xué)”，并觸摸到職業(yè)人的真實(shí)感受，通過身臨其境地工作來了解社會，明確工作性質(zhì)、范圍、要求和職責(zé)，從而成為具備一定職業(yè)操守和工作技能的準(zhǔn)實(shí)用型人才。對企業(yè)而言，也不希望由于“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目的結(jié)束而形成崗位空額，這樣將影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營和經(jīng)濟(jì)效益。所以，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)密切合作，簽署有關(guān)協(xié)議來約束雙方行為，避免因制度欠缺而造成崗位安排的隨意性和不穩(wěn)定性，以保證“工學(xué)結(jié)合”目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

4．為確保“工學(xué)結(jié)合”期間學(xué)生的人身安全和心理健康，應(yīng)配備專門教師對學(xué)生進(jìn)行勞動保護(hù)教育，同時開展心理健康輔導(dǎo)與咨詢，并為學(xué)生統(tǒng)一申辦人身平安保險。

(三)實(shí)施組織

聯(lián)系合作單位一動員教師利用社會資源尋找“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目合作單位；確定工作崗位——明確工作崗位、工作職責(zé)和薪金待遇；簽署相關(guān)合同——制定合同條款，簽署合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利與義務(wù)壬命指導(dǎo)導(dǎo)師一選派有經(jīng)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生管理工作，監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施過程，參與企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題；學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動員——明確項(xiàng)目意義、目的、要求，成立工學(xué)合作小組，下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行安全紀(jì)律教育；進(jìn)駐工作單位一由指導(dǎo)教師帶隊進(jìn)駐工作單位，熟悉工作環(huán)境及崗位職責(zé)；參與工作實(shí)踐一出勤、管理、考核、績效；過程實(shí)時監(jiān)測——填寫教師指導(dǎo)記錄、收交學(xué)生工作周記和小結(jié)、小組討論、問題發(fā)現(xiàn)與解決；項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)——指導(dǎo)教師要定期親臨工作現(xiàn)場，組織工學(xué)合作小組討論，指導(dǎo)并參與各種工作實(shí)踐；相關(guān)課程學(xué)習(xí)——通過講座、錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、討論等形式組織學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并以適當(dāng)方式加以考核；工作效果評價—一出勤、書面材料、單位出具工作鑒定、小組評價、工作績效；項(xiàng)目成果展示——各組制作幻燈片展示項(xiàng)目實(shí)施成果。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獎勵示范標(biāo)兵。

篇7

關(guān)鍵詞：勝任力模型；人力資源管理；隊伍建設(shè)

勝任力模型是構(gòu)建現(xiàn)代人力資源管理體系的基礎(chǔ)，一方面，通過勝任力模型，可以為人才的招聘任用、培訓(xùn)開發(fā)、考核激勵等各項(xiàng)人力資源管理工作的有效開展提供基本依據(jù)；另外一方面，勝任力模型也是建設(shè)企業(yè)人才隊伍，提高管理能力，打造核心競爭優(yōu)勢，落實(shí)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的根本要素。勝任力模型的實(shí)踐應(yīng)用風(fēng)靡美、英、加等西方國家，許多世界著名公司都建立了自己的勝任特征體系。國家電網(wǎng)公司作為典型的國有企業(yè)，其現(xiàn)代人力資源管理體系建設(shè)仍相對滯后，構(gòu)建管理人員勝任力模型，科學(xué)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，對提升國有企業(yè)人力資源管理現(xiàn)代化水平具有重要意義。

一、勝任力模型構(gòu)建的流程

構(gòu)建勝任力模型首先必須明晰企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，其次是明確目標(biāo)職位，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行勝任力模型設(shè)計。

步驟一：崗位分類

根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有職種劃分、組織架構(gòu)和價值系統(tǒng)對崗位進(jìn)行分類，主要分為：行政、黨群、生產(chǎn)、經(jīng)營、財務(wù)、綜合等六類，并按職務(wù)級別、工作性質(zhì)的不同，將每類崗位劃分為機(jī)關(guān)部門、基層單位，正職、副職等四小類。

步驟二：確定績效標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)企業(yè)績效任務(wù)明確工作崗位的具體要求，提煉出鑒別不同績效等級的標(biāo)準(zhǔn)。具體標(biāo)準(zhǔn)確定以往年管理人員業(yè)績評價為依據(jù)進(jìn)行，其中排名前20%定義為優(yōu)秀，排名最后5%定義為不達(dá)標(biāo)，其他75%定義為普通。

步驟三：選取分析效標(biāo)樣本

分別從不同績效等級的現(xiàn)職管理人員中隨機(jī)抽取一定數(shù)量進(jìn)行訪談和調(diào)查，其中績效優(yōu)秀組占50%，普通組30%，不達(dá)標(biāo)組20%。

步驟四：獲得具有牽引性的勝任力特征

一是選擇10家世界500強(qiáng)企業(yè)對管理人員提出的能力要素要求，進(jìn)行量化分析，整理出優(yōu)秀公司對管理人員具有牽引性的核心勝任力要素集合。二是通過對國家電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略以及企業(yè)對管理人員基本要求的解析，獲得企業(yè)管理人員具有牽引性的核心管理能力素質(zhì)要求。綜合兩方面因素可提煉為：愿景引領(lǐng)、推動變革、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、以身作則、價值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)、干事創(chuàng)業(yè)、組織承諾、客戶導(dǎo)向、追求卓越、系統(tǒng)分析、風(fēng)險決策、安全導(dǎo)向、危機(jī)處理、全局駕馭、突破思維、合作共贏、團(tuán)隊建設(shè)等。

步驟五：獲得現(xiàn)實(shí)性勝任力要素

一是對所在崗位進(jìn)行崗位職責(zé)分析，提煉所應(yīng)具備的勝任力特征；二是采用行為事件訪談法，對不同績效等級人員進(jìn)行訪談，找出具有顯著差異的勝任力特征。最終得到現(xiàn)實(shí)性勝任特征項(xiàng)目包括8個：愿景引領(lǐng)、全局駕馭、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊建設(shè)、質(zhì)量管控、激勵指揮、持續(xù)開發(fā)和專長指導(dǎo)等。

步驟六：資料整理、統(tǒng)計分析、形成勝任力模型

結(jié)合牽引性和現(xiàn)實(shí)性能力要素編制問卷，進(jìn)行初試問卷的回答，再根據(jù)初試問卷得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，增減勝任力要素項(xiàng)以形成正式的勝任力測試問卷。統(tǒng)計問卷調(diào)查、深度訪談資料，最終分析提煉出企業(yè)管理人員勝任力特征。

步驟七：建立勝任力資質(zhì)認(rèn)證體系

根據(jù)勝任力特征，運(yùn)用行為等級描述思路，編制各崗位勝任力行為等級描述，作為企業(yè)管理人員隊伍建設(shè)的基本依據(jù)和重要參考。

二、勝任力模型構(gòu)建

根據(jù)國家電網(wǎng)管理隊伍特征，結(jié)合管理人員職責(zé)和影響范圍，提出“領(lǐng)導(dǎo)力―執(zhí)行力、全面性―領(lǐng)域性”雙維勝任力綜合模型。總體看來，機(jī)關(guān)正職更聚焦于第一象限，基層正職更聚焦于第四象限，均表現(xiàn)出強(qiáng)大的愿景引領(lǐng)能力和全局駕馭能力；其中機(jī)關(guān)正職更側(cè)重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，基層正職更側(cè)重于團(tuán)隊建設(shè)能力。機(jī)關(guān)副職更聚焦于第二象限，基層副職更聚焦于第三象限，均表現(xiàn)出強(qiáng)大的質(zhì)量管控能力和激勵指揮能力；其中機(jī)關(guān)副職更側(cè)重持續(xù)開發(fā)能力，基層副職更側(cè)重專長指導(dǎo)能力。從各專業(yè)管理人員群體情況來看：行政類更側(cè)重于戰(zhàn)略影響和統(tǒng)籌規(guī)劃能力；黨群類更側(cè)重于文化塑造和價值牽引能力；生產(chǎn)類側(cè)重于安全管理和技術(shù)革新能力；經(jīng)營類側(cè)重于質(zhì)量監(jiān)控和組織協(xié)調(diào)能力；財務(wù)類側(cè)重于財務(wù)運(yùn)營和風(fēng)險決策能力。

三、勝任力模型的運(yùn)用

根據(jù)以上勝任力模型，運(yùn)用行為等級描述思路，可將勝任力特征分為四級（學(xué)習(xí)級、合格級、優(yōu)秀級、卓越級），并結(jié)合調(diào)研情況對各級特征的具體行為模式進(jìn)行描述，以進(jìn)一步明確勝任力分級素質(zhì)，為企業(yè)管理隊伍建設(shè)提供具體依據(jù)和參考。具體可運(yùn)用于以下方面：

1.人員選拔。根據(jù)勝任力模型，對管理人員在過去所表現(xiàn)出來的能力高低進(jìn)行判斷，并與崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)對照，預(yù)測其在擬提拔崗位的未來表現(xiàn)，做出相應(yīng)的選拔決策。

2.績效考核。以勝任力模型為基礎(chǔ)確立的績效考核指標(biāo)，能更好地反映管理人員綜合履職表現(xiàn)。對于工作績效不夠理想的，可根據(jù)崗位勝任力模型通過培訓(xùn)或其它方式幫助其有效改善。

3.培訓(xùn)管理。基于勝任力特征分析，針對崗位要求結(jié)合現(xiàn)有隊伍素質(zhì)狀況，分析真正導(dǎo)致績效差距的能力缺陷，為管理人員量身定做培訓(xùn)計劃，更能有的放矢突出培訓(xùn)重點(diǎn)，提高培訓(xùn)針對性。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃。勝任力模型提供了各專業(yè)、各層級崗位勝任力分析標(biāo)準(zhǔn)，為合理規(guī)劃職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)，幫助管理人員了解個人需求與行為特征，制定出切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)正.勝任素質(zhì)模型構(gòu)建與應(yīng)用.中國機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

篇8

智慧海事服務(wù)監(jiān)管，致力轄區(qū)安全

提升監(jiān)管能力是海事發(fā)展永恒課題，是海事安身立命的根本所在，也是“三化”建設(shè)的基本要求。而實(shí)現(xiàn)提升監(jiān)管能力的途徑之一，就是智慧海事建設(shè)。

2014年初，廣東海事各分支局以“智慧海事”為契機(jī)，在電子巡航、監(jiān)控模式、風(fēng)險預(yù)控、應(yīng)急處置等各方面都提出了2014的行動規(guī)劃。以湛江海事局為例，該局立足“五位一體”安全監(jiān)管體系，全力打造“平安轄區(qū)”。即在現(xiàn)場監(jiān)管方式上進(jìn)行探索，在建立港口國監(jiān)督檢查與航運(yùn)業(yè)界加強(qiáng)互動協(xié)作模式上探索，加強(qiáng)對抵港船舶的動態(tài)監(jiān)管。研究建立海上鉆探作業(yè)動態(tài)監(jiān)管、通航管理機(jī)制。

湛江局還預(yù)備實(shí)施電子監(jiān)控新模式。理順湛江VTS一中心一分中心之間管理關(guān)系，構(gòu)建綜合運(yùn)用以VTS、AIS、VHF、CCTV監(jiān)控為主，海事船現(xiàn)場巡邏為輔的“4+1”船舶動態(tài)電子監(jiān)控模式。開拓源頭預(yù)防新途徑。建立航運(yùn)公司分等級管理制度，實(shí)施差異化管理，提升公司安全管理的自律性。制定符合規(guī)定、切合實(shí)際、便于操作的瓊州海峽客滾運(yùn)輸公司安全管理體系模板并推廣應(yīng)用。拓寬風(fēng)險防控和隱患治理新思路。按照“專業(yè)化、集約化”的思路組織轄區(qū)碼頭企業(yè)和轄區(qū)清污公司開展“碼頭防治船舶污染海源環(huán)境聯(lián)防體可行性的研究”。

另外，在日常工作中開展海建工程項(xiàng)目和水上水下作業(yè)活動落實(shí)防污染措施聯(lián)合檢查行動。引導(dǎo)易流態(tài)化固體散裝貨物由散裝運(yùn)輸向集裝箱輸運(yùn)轉(zhuǎn)變。繼續(xù)深化渡口渡船專項(xiàng)整治，逐步解決渡運(yùn)安全頑疾。推動應(yīng)急處置能力新提升。加快推進(jìn)轄區(qū)巡航救助一體化建設(shè)。開展轄區(qū)溢油風(fēng)險和應(yīng)急能力評估，組織開展防備應(yīng)對污染危險事故的演練活動。規(guī)范搜救志愿者隊伍的管理，發(fā)展海上搜救和溢油應(yīng)急志愿者隊伍。在瓊州海峽北岸港內(nèi)應(yīng)和遂溪海事局轄區(qū)配置急艇、救生圈等應(yīng)急救助裝備，組建救援應(yīng)急突擊隊。成立事故調(diào)查委員會和專家委員會，規(guī)范復(fù)雜事故調(diào)查和評估。

向質(zhì)量體系建設(shè)要管理效能

提升管理效能是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，而質(zhì)量體系建設(shè)則是提升管理效能的最直接手段。廣東海事局2014年的任務(wù)中即有“管理提升行動”。作為基層海事局的珠海也提出向管理要效能，實(shí)施質(zhì)量強(qiáng)局戰(zhàn)略。

珠海局在質(zhì)量強(qiáng)局戰(zhàn)略中提出，完善并運(yùn)行好本土化、信息化、易操作的3.0版服務(wù)質(zhì)量體系，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，梳理業(yè)務(wù)流程，杜絕“兩張皮”現(xiàn)象，促進(jìn)海事管理更加科學(xué)、體制機(jī)制更加合理、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)更加順暢、精細(xì)化管理更有成效。并持續(xù)提高執(zhí)法水平。充分運(yùn)用現(xiàn)場巡查信息系統(tǒng)、執(zhí)法督察等手段加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督；繼續(xù)采取蹲點(diǎn)指導(dǎo)、案例評析等方法提升執(zhí)法質(zhì)量；加強(qiáng)執(zhí)法規(guī)律性研究，制定實(shí)施有關(guān)規(guī)范性文件，防范執(zhí)法風(fēng)險；深入開發(fā)VDR實(shí)驗(yàn)室潛能，提高事故調(diào)查水平。同時優(yōu)化內(nèi)部綜合管理。嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定、財經(jīng)紀(jì)律、厲行節(jié)約反對浪費(fèi)條例；落實(shí)《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》，加大規(guī)費(fèi)稽核力度；理順行政后勤關(guān)系，做好后勤保障；加強(qiáng)督辦工作，制定督辦工作管理規(guī)定；厲行檢查，做好船艇管用養(yǎng)修等。

規(guī)范執(zhí)法，依法行政，只為人民滿意

翻閱廣東海事各分支局2014年的工作計劃，不難發(fā)現(xiàn)，“人民滿意”都是出現(xiàn)頻率極高字眼。海事系統(tǒng)順應(yīng)國家改革大潮和政府職能轉(zhuǎn)變趨勢，轉(zhuǎn)換身份，規(guī)范執(zhí)法，都可謂勇氣可嘉。汕頭海事局提出以深化改革理念服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在2014年按照簡政放權(quán)的要求，清理修訂業(yè)務(wù)規(guī)章制度，樹立執(zhí)法為民、利民、便民的思想，想方設(shè)法讓自我滿意變?yōu)樗藵M意，徹底消除從自身角度考慮問題、從管理者角度制定規(guī)則的現(xiàn)象。大力助推臨海、臨港產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)汕頭海洋經(jīng)濟(jì)。積極履行海事口岸管理職能，服務(wù)好對臺直航貿(mào)易，探索港澳航線船舶監(jiān)管新模式，營造高效便捷的口岸通關(guān)環(huán)境。促進(jìn)航運(yùn)公司誠信評級與金融管理的信息共享，協(xié)助解決企業(yè)融資難題，營造守法便利、公正、公平的航運(yùn)市場和秩序。大力推動游艇、修造船等船舶工業(yè)健康發(fā)展，出臺適應(yīng)汕頭發(fā)展實(shí)際的游艇安全管理辦法。支持和引導(dǎo)船員服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展，規(guī)范船員服務(wù)市場，深化船員體面勞動，保障船員合法權(quán)益。

清遠(yuǎn)海事局也在2014年工作部署中提出，要堅持履職盡責(zé)，提升依法行政能力。即完善海事法規(guī)體系。積極推進(jìn)《清遠(yuǎn)市港口章程》、《清遠(yuǎn)海事局游艇管理工作指引》等立法工作。強(qiáng)化行政執(zhí)法監(jiān)督。推行行政執(zhí)法質(zhì)量考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)法過錯責(zé)任追究制度，探索建立行政執(zhí)法網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制。完善行政處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范海事行政處罰自由裁量標(biāo)準(zhǔn)，制定轄區(qū)行政處罰裁量指南。推進(jìn)行政強(qiáng)制和船員處罰扣分在基層海事執(zhí)法中的實(shí)施。

打造海事“三化”建設(shè)人才庫

從安全監(jiān)管模式的轉(zhuǎn)變到信息化手段的充分運(yùn)用，再到服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，廣東海事在對自身的定位和變革里，不遺余力。推動完成這些變革和轉(zhuǎn)型都離不開人的因素，海事的三化建設(shè)中，無論是革命化、正規(guī)化還是現(xiàn)代化，人才都是不可或缺的因素。2014年的工作規(guī)劃中，各海事局也無一例外地將人才隊伍建設(shè)列為該年的重點(diǎn)工作。

江門海事局2014年工作的基本思路定為：堅持一個“中心”、抓好兩個“創(chuàng)新”和突出三個“重點(diǎn)”。其重點(diǎn)之一即為重點(diǎn)開展人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)。無獨(dú)有偶的是，廣州海事局也將“重視人才干部培養(yǎng)，健全機(jī)制、搭建平臺，促進(jìn)人才干部健康成長”作為2014年的重點(diǎn)工作之一。

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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 改革 雙園輪轉(zhuǎn)； 校企輪換 雙證融通

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0051-01

一、引言

作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，我國的建筑業(yè)一直維持著較高的發(fā)展速度，當(dāng)前仍然處于規(guī)模擴(kuò)張期的緩增區(qū)間。隨著我國建筑業(yè)和社會的發(fā)展，現(xiàn)代建筑業(yè)隊伍迅速擴(kuò)大，建筑產(chǎn)業(yè)也不斷轉(zhuǎn)型升級，迫切需要大量高端技術(shù)技能型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。因此，對接產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)一流，創(chuàng)新適應(yīng)建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。結(jié)合社會和行業(yè)發(fā)展需要，我院就所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了科學(xué)大膽的創(chuàng)新和調(diào)整。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯“校企雙主體、企業(yè)為中心”育人模式

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、理事會等體制機(jī)制的作用，在對大型一流知名企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，共建專業(yè)、共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程、共同組織教學(xué)、共建共享實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新“校企雙主體、企業(yè)為中心”的校企合作育人模式。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會每年組織進(jìn)行企業(yè)需求調(diào)研，收集和分析企業(yè)崗位監(jiān)測站的崗位技術(shù)發(fā)展信息，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息綜合評估畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)；組織校、企專家共同研究、調(diào)整和論證專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按企業(yè)人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計培養(yǎng)流程，優(yōu)化課程序列，根據(jù)培養(yǎng)要求確定實(shí)施條件，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案能滿足企業(yè)崗位能力要求和人才持續(xù)發(fā)展要求。

以一流建筑合作企業(yè)為中心，專業(yè)建設(shè)與改革以符合企業(yè)需要為主體、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以企業(yè)高職崗位職業(yè)活動需要為主體、課程設(shè)置以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要為主體、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以項(xiàng)目部建筑施工要求為主體、專業(yè)技能以企業(yè)施工生產(chǎn)技能要求為主體、頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)高職崗位為主體、學(xué)生的職業(yè)道德（道德觀、價值觀、質(zhì)量觀）以企業(yè)要求（企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)質(zhì)量觀）為主體、工學(xué)結(jié)合方式以企業(yè)生產(chǎn)方式與管理制度為主體、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展以企業(yè)規(guī)劃發(fā)展為主體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以企業(yè)技術(shù)改造和升級為主體、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以指導(dǎo)和管理學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)為主體，全過程凸顯一流建筑企業(yè)的主體地位。

三、深化“4.5+0.5+1”教學(xué)組織模式改革，創(chuàng)新“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合模式

基于建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復(fù)雜”、“由單項(xiàng)到綜合”的遞進(jìn)認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實(shí)習(xí)”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強(qiáng)化能力培養(yǎng)，深化“4.5+0.5+1多學(xué)期、三階段”的“工學(xué)交替”教學(xué)組織模式改革。

基于深度校企合作機(jī)制，整個人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生交替地在校園理實(shí)一體課堂、校內(nèi)建工園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)、交替地在學(xué)校和校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之間“校企輪換”學(xué)習(xí)。建立《雙園輪轉(zhuǎn)管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學(xué)交替管理制度，保障“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合運(yùn)行順暢。

四、對接建筑企業(yè)職業(yè)崗位要求，推行“雙證融通”課程建設(shè)模式

推行“學(xué)歷畢業(yè)證+職業(yè)資格證（“湖南省建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理員十崗位”崗位資格證、職業(yè)技能證）”的“雙證書”育人制度，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”人才培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)規(guī)格制定和課程方案設(shè)計中充分考慮國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個性發(fā)展的需要，對接一流建筑企業(yè)崗位職業(yè)能力要求，開展職業(yè)資格證書認(rèn)證制度。

《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑工程質(zhì)量管理》、《建筑工程安全管理》等課程與施工員、質(zhì)量員、安全員等相應(yīng)的國家職業(yè)資格對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與要求包含職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，技能訓(xùn)練要求達(dá)到國家職業(yè)資格和一流企業(yè)相應(yīng)崗位的能力考核要求，課程考核標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。人才培養(yǎng)過程中既突出崗位實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也充分尊重學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和個性化選擇，既實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，又做到“彰揚(yáng)個性”。

將獲取職業(yè)崗位資格證作為畢業(yè)條件之一，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得施工員證、質(zhì)量員證、安全員證、材料員證、資料員證等崗位資格證書中的1～2個崗位證書，同時，學(xué)生必須獲得測量證和CAD證等職業(yè)技能證書，使學(xué)生在畢業(yè)同時獲得“雙證書”的比例達(dá)到100%。

五、結(jié)語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是動態(tài)的實(shí)施過程，不能一勞永逸。只有堅持用發(fā)展眼光觀察行業(yè)需求并采取科學(xué)的方法進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，才可以開發(fā)出與建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文就建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，對適應(yīng)新時代的高端技術(shù)技能型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)核心能力 課程體系

高等職業(yè)教育功能在于最大范圍的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)的人才不僅要求具備基礎(chǔ)文化知識和基礎(chǔ)能力、技能，而且要求具備適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和流程控制能力。因此，根據(jù)市場和企業(yè)需求，基于職業(yè)崗位核心能力構(gòu)建專業(yè)課程體系，是高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。現(xiàn)以高職公路運(yùn)輸與管理專業(yè)為例，闡述基于職業(yè)核心能力的專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程。

1.課程體系設(shè)計思路

依據(jù)職業(yè)崗位任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，以公路運(yùn)輸管理崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，基于公路運(yùn)輸管理的實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)向課程為主體的具有本專業(yè)特色的課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。公路運(yùn)輸與管理專業(yè)課程體系開發(fā)過程如圖1所示。

2.職業(yè)崗位核心能力分析

根據(jù)道路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)對公路運(yùn)輸與管理專業(yè)人才的具體要求，公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)道路運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、實(shí)踐能力、安全意識和團(tuán)結(jié)合作精神，掌握道路運(yùn)輸經(jīng)營管理、道路運(yùn)輸行業(yè)管理所需的技能和知識，能適應(yīng)道路運(yùn)輸生產(chǎn)與管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，從事道路運(yùn)輸經(jīng)營管理、客貨運(yùn)站務(wù)管理、道路運(yùn)政管理、運(yùn)輸安全管理等服務(wù)于道路運(yùn)輸行業(yè)的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型運(yùn)營管理技能人才。

基于公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合近年來公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的畢業(yè)生去向調(diào)查以及行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將專業(yè)所面向的主要職業(yè)崗位確定為：運(yùn)輸企業(yè)基層管理人員、汽車客運(yùn)站務(wù)管理人員、道路運(yùn)政管理人員、交通運(yùn)輸稽查員、運(yùn)輸安全管理員、汽車運(yùn)輸調(diào)度員等6個職業(yè)崗位。通過對職業(yè)崗位主要工作任務(wù)的分解，基本形成職業(yè)崗位核心能力體系。

2.1運(yùn)輸企業(yè)基層管理人員

從事公路運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作，主要工作任務(wù)是開展道路運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)制定經(jīng)營策略、宣傳企業(yè)形象，挖掘和鞏固客、貨源，協(xié)助開發(fā)運(yùn)輸企業(yè)各種信息管理系統(tǒng)，掌握各種信息來源及其作用，對有關(guān)信息進(jìn)行收集、管理和提煉，為企業(yè)決策提供依據(jù)。職業(yè)崗位核心能力為運(yùn)輸企業(yè)市場調(diào)查能力、運(yùn)輸企業(yè)市場預(yù)測能力、運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營策略分析能力、運(yùn)輸企業(yè)市場營銷策劃能力及運(yùn)輸質(zhì)量統(tǒng)計分析能力。

2.2汽車站務(wù)管理人員

從事公路客貨運(yùn)站場管理工作，主要工作任務(wù)是掌握客貨運(yùn)站場的各種業(yè)務(wù)及其流程，維持車站正常生產(chǎn)運(yùn)營，防范和處理各種異常情況。職業(yè)崗位核心能力為客流組織能力、正確售票與檢票的能力及站內(nèi)優(yōu)質(zhì)服務(wù)與行包托運(yùn)能力。

2.3道路運(yùn)政管理人員

從事道路運(yùn)輸經(jīng)營行政許可、汽車客貨運(yùn)市場管理等工作，主要工作任務(wù)是掌握道路運(yùn)政管理的業(yè)務(wù)和辦證流程，熟練運(yùn)用道路運(yùn)輸?shù)姆煞ㄒ?guī)，能在各級公路運(yùn)輸管理部門從事道路運(yùn)政管理工作。職業(yè)崗位核心能力為運(yùn)用道路運(yùn)輸法律、法規(guī)、規(guī)章的能力和道路運(yùn)輸行政管理能力。

2.4交通運(yùn)輸稽查員

從事道路交通運(yùn)輸稽查、運(yùn)輸行政執(zhí)法等工作，主要工作任務(wù)是掌握道路運(yùn)輸相關(guān)法律法規(guī)，能熟練駕駛車輛，能合理合法進(jìn)行道路稽查，能及時進(jìn)行各種案件處理，做到依法行政、秉公執(zhí)法。職業(yè)崗位核心能力為運(yùn)用道路運(yùn)輸法律、法規(guī)、規(guī)章的能力和道路運(yùn)政執(zhí)法能力。

2.5運(yùn)輸安全管理員

從事道路運(yùn)輸企業(yè)安全檢查、事故分析處理等工作，主要工作任務(wù)是掌握運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)管理的方法和管理措施，制定運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)管理的規(guī)章制度和操作規(guī)程，提出預(yù)防道路交通運(yùn)輸事故的措施，能對各種交通運(yùn)輸事故進(jìn)行分析和處理。職業(yè)崗位核心能力為運(yùn)輸危險源的識別能力、車輛與設(shè)備的安全操作能力、安全法律法規(guī)的運(yùn)用能力、駕駛員安全行車的分析能力以及道路運(yùn)輸安全監(jiān)督管理能力。

2.6汽車運(yùn)輸調(diào)度員

從事車輛運(yùn)行組織與調(diào)度工作，主要工作任務(wù)是掌握客（貨）運(yùn)輸市場的供求信息，及時組織客（貨）源，合理配置和調(diào)度車輛，在極短時間內(nèi)為車配客（貨），提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)崗位核心能力為客車運(yùn)行組織能力、貨車運(yùn)行組織能力、營運(yùn)車輛GPS監(jiān)控能力以及車輛運(yùn)用指標(biāo)分析能力。

3.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

3.1以公路運(yùn)輸管理的實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系

3.1.1實(shí)踐課程設(shè)置與公路運(yùn)輸管理實(shí)際工作任務(wù)相匹配，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，通過工學(xué)交替盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。同時，針對道路運(yùn)輸行業(yè)的新變化，道路運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)對運(yùn)輸管理人才需求的新動向，及時調(diào)整實(shí)踐課程設(shè)置。

3.1.2以公路運(yùn)輸管理的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)組織實(shí)踐課程內(nèi)容。圍繞公路運(yùn)輸管理職業(yè)能力的形成組織實(shí)踐課程內(nèi)容，以工作項(xiàng)目任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的公路運(yùn)輸管理的知識、技能和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。著重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的公路運(yùn)輸管理工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力，實(shí)踐課程內(nèi)容與我國道路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

3.1.3以公路客貨運(yùn)輸服務(wù)為載體設(shè)計實(shí)踐教學(xué)活動。基于工作過程來設(shè)計實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程，以公路運(yùn)輸服務(wù)為載體來設(shè)計和組織實(shí)踐教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.4以公路運(yùn)輸管理國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。參照汽車客運(yùn)服務(wù)員、汽車運(yùn)輸調(diào)度員等工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)的公路運(yùn)輸管理職業(yè)資格證書。

3.1.5突出培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過分析學(xué)生關(guān)鍵能力，設(shè)置軍訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、面試模擬訓(xùn)練、計算機(jī)操作、英語聽說讀寫、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、管理案例分析、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、信息采集分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及與人溝通能力。

3.2公路運(yùn)輸與管理專業(yè)能力發(fā)展核心實(shí)踐課程體系

公路運(yùn)輸管理實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)主要分解為汽車運(yùn)輸企業(yè)管理、道路運(yùn)輸行業(yè)管理、汽車客運(yùn)站務(wù)管理、汽車運(yùn)輸安全管理、運(yùn)輸車輛調(diào)度等。根據(jù)對以上工作項(xiàng)目的工作任務(wù)、行動領(lǐng)域及職業(yè)能力分析，構(gòu)建以《汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)》、《汽車客運(yùn)站務(wù)管理》、《道路運(yùn)政管理實(shí)務(wù)》、《道路運(yùn)輸安全管理》、《道路運(yùn)輸組織技術(shù)》等專業(yè)核心課程為主體的課程體系。公路運(yùn)輸與管理的專業(yè)核心課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。

4.課程設(shè)置

公路運(yùn)輸與管理專業(yè)以“市場驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”為原則，通過道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)調(diào)研、運(yùn)輸管理工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析和課程內(nèi)容分析，來確定專業(yè)核心課程體系。課程體系如圖2所示。

5.問題與思考

5.1校企合作是關(guān)鍵

基于職業(yè)崗位核心能力分析構(gòu)建課程體系解決了高職教育課程體系開發(fā)中的課程崗位針對性，使得課程體系適宜培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而此項(xiàng)工作的關(guān)鍵是校企合作。只有企業(yè)參與，校企合作不斷深入，基于職業(yè)核心能力構(gòu)建課程體系才能有效進(jìn)行。校企共建課程體系中，企業(yè)的參與度直接影響課程開發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量。

5.2系統(tǒng)化設(shè)計是基礎(chǔ)

專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，其工作任務(wù)內(nèi)涵是系統(tǒng)工程，各具特點(diǎn)。深入進(jìn)行職業(yè)崗位分析，把握其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)化課程設(shè)計，是基于職業(yè)核心能力分析構(gòu)建的課程體系順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

5.3以工作任務(wù)或項(xiàng)目為導(dǎo)向的單元課程開發(fā)是保障

基于職業(yè)核心能力分析構(gòu)建課程體系對其中的專業(yè)技術(shù)課程提出了明確以工作任務(wù)或項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)要求，由此涉及大量單元課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，這是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。按照職業(yè)崗位的要求開發(fā)出以工作任務(wù)或項(xiàng)目為導(dǎo)向的單元課程，是基于職業(yè)核心能力分析構(gòu)建的課程體系順利實(shí)施的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] ，劉志宏. 高職教育課程體系構(gòu)建的探討與實(shí)踐， 2007高等職業(yè)教育國際研討會論文集， 2007（7）