導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科技計劃管理；專業(yè)機(jī)構(gòu)；改革；關(guān)鍵問題；建議

科技計劃管理改革是當(dāng)前我國深入推進(jìn)科技體制改革的重要環(huán)節(jié)。2014年，國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財政科研項(xiàng)目和資金管理的若干意見》（國發(fā)〔2014〕11號）和《關(guān)于深化中央財政科技計劃（專項(xiàng)、基金等）管理改革的方案》（國發(fā)〔2014〕64號）對科技計劃項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)工作進(jìn)行了部署[1-2]。2016年，科技部印發(fā)《中央財政科技計劃（專項(xiàng)、基金等）項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)管理暫行規(guī)定》，對專業(yè)機(jī)構(gòu)管理做出了具體規(guī)定[3]。依托專業(yè)機(jī)構(gòu)管理科技計劃項(xiàng)目是改革完善科研組織方式和管理機(jī)制，簡政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)的重要途徑，也是此輪科技計劃管理改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)[4-6]。專業(yè)機(jī)構(gòu)將具體承擔(dān)科研項(xiàng)目的受理、評審、立項(xiàng)、過程管理和驗(yàn)收工作，為科技計劃的組織實(shí)施提供管理支撐。文章結(jié)合科技計劃管理改革的精神與最新進(jìn)展，探討了專業(yè)機(jī)構(gòu)的定位與職責(zé)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度與管理能力、支持與監(jiān)督機(jī)制等方面的關(guān)鍵問題，以期為推進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)與運(yùn)行提供參考與啟示。

1專業(yè)機(jī)構(gòu)的定位與職責(zé)

明確專業(yè)機(jī)構(gòu)的定位與職責(zé)，是確保專業(yè)機(jī)構(gòu)切實(shí)發(fā)揮項(xiàng)目管理職能的前提，是建設(shè)專業(yè)機(jī)構(gòu)的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。國務(wù)院文件以及專業(yè)機(jī)構(gòu)管理暫行辦法對專業(yè)機(jī)構(gòu)的定位與職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，在總體要求下，還需要根據(jù)具體情況對不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的定位與職責(zé)進(jìn)一步界定和細(xì)化。

1.1定位

科研項(xiàng)目的第三方管理是實(shí)現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變的重要改革舉措[7-8]。專業(yè)機(jī)構(gòu)作為項(xiàng)目管理第三方機(jī)構(gòu)，是指具備獨(dú)立法人資格，具備完善法人治理結(jié)構(gòu)和專業(yè)化的管理能力，承擔(dān)中央財政科技計劃（專項(xiàng)、基金等）項(xiàng)目（以下簡稱“項(xiàng)目”）管理工作的科研管理類單位。專業(yè)機(jī)構(gòu)依據(jù)委托協(xié)議，對項(xiàng)目實(shí)施全過程管理，包括組織項(xiàng)目評審、立項(xiàng)、過程管理和結(jié)題驗(yàn)收等，獨(dú)立行使權(quán)利、履行相關(guān)職責(zé)，對實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理目標(biāo)負(fù)責(zé)。專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)以建立規(guī)范化的科研項(xiàng)目管理機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)化的管理模式為宗旨，受部際聯(lián)席會議及上級部門委托具體管理科研項(xiàng)目，為科技計劃實(shí)施提供管理支撐，接受行業(yè)主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)督；根據(jù)實(shí)際需求，為相關(guān)領(lǐng)域的科研單位提供項(xiàng)目管理、咨詢與綜合服務(wù)。專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)以各部委現(xiàn)有的科研管理類事業(yè)單位為主，以社會化組織為輔，整合現(xiàn)有業(yè)務(wù)，剝離與項(xiàng)目管理不相關(guān)的業(yè)務(wù)，承接政府職能，強(qiáng)化服務(wù)意識。

1.2職責(zé)

在簡政放權(quán)的改革背景下，專業(yè)機(jī)構(gòu)承接了行業(yè)部門科研項(xiàng)目管理的職能。簡而言之，其職責(zé)就是負(fù)責(zé)項(xiàng)目從立項(xiàng)到驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)的管理，對項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)責(zé)。1）項(xiàng)目籌備立項(xiàng)階段。制訂項(xiàng)目管理工作方案，編制項(xiàng)目概算；參與編制科技計劃年度指南；通過國家科技管理信息系統(tǒng)受理項(xiàng)目申請，對申請單位提供申請程序等方面的咨詢服務(wù)。組織項(xiàng)目（預(yù)算）評審評估，從國家科技專家?guī)熘谐槿№?xiàng)目評審專家，采取公開擇優(yōu)、定向擇優(yōu)等方式，遴選承擔(dān)單位，形成項(xiàng)目安排和預(yù)算安排，并簽訂項(xiàng)目任務(wù)書（含預(yù)算書）。2）項(xiàng)目過程管理階段。監(jiān)督檢查項(xiàng)目的執(zhí)行情況和經(jīng)費(fèi)使用情況，對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行調(diào)整、暫緩、延期和終止，對項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)施動態(tài)管理，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題，按期匯總報告項(xiàng)目年度執(zhí)行情況。在委托任務(wù)實(shí)施過程中，出現(xiàn)技術(shù)路線不合理、不可行以及不可抗力導(dǎo)致任務(wù)無法繼續(xù)實(shí)施等重大變化時，應(yīng)及時向有關(guān)部門提出調(diào)整或終止建議。3）項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收階段。組織項(xiàng)目驗(yàn)收及后續(xù)管理，開展項(xiàng)目成果匯交，對項(xiàng)目相關(guān)材料、物品等進(jìn)行歸檔；按相關(guān)規(guī)定開展項(xiàng)目驗(yàn)收后的成果轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權(quán)等后續(xù)組織管理工作。4）其他職責(zé)。按照國家科技報告管理要求，指導(dǎo)、督促項(xiàng)目承擔(dān)單位按要求開展科技報告工作；根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，做好項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)管理工作，對項(xiàng)目承擔(dān)單位知識產(chǎn)權(quán)管理提出要求，實(shí)施監(jiān)督；調(diào)研國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研發(fā)動態(tài)，總結(jié)項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)展情況；及時反饋參與項(xiàng)目管理的有關(guān)專家、項(xiàng)目承擔(dān)單位、項(xiàng)目人員等各類主體科技信用情況。

2內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置

對于改建的專業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)在原有項(xiàng)目管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、調(diào)整、增加內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化項(xiàng)目管理與戰(zhàn)略研究隊(duì)伍，并形成穩(wěn)定的財務(wù)、法律事務(wù)和知識產(chǎn)權(quán)管理等支撐服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2.1項(xiàng)目管理職能處室

項(xiàng)目管理職能處室是專業(yè)機(jī)構(gòu)行使項(xiàng)目管理職能的核心部門，需要配備具有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域背景和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的人才隊(duì)伍。根據(jù)項(xiàng)目管理的需要，可以將項(xiàng)目管理處室按照管理流程或者負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目的具體類型進(jìn)行劃分。根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制體系建設(shè)的要求，各項(xiàng)目管理處室分別負(fù)責(zé)對不同類別項(xiàng)目進(jìn)行全流程、一體化管理，并努力保證不相容崗位互相分離。對委托管理的項(xiàng)目編制概算、參與項(xiàng)目指南編制，負(fù)責(zé)評審立項(xiàng)、過程管理、年度報告編寫、驗(yàn)收及后續(xù)工作等環(huán)節(jié)的管理。

2.2行政保障處室

專業(yè)機(jī)構(gòu)的行政保障處室主要包括綜合處（或辦公室）和財務(wù)處，主要對機(jī)構(gòu)履行項(xiàng)目管理職能起到必要的支撐和保障作用。綜合處主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的綜合協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)黨務(wù)、政務(wù)、人事、檔案、信息網(wǎng)絡(luò)、有關(guān)數(shù)據(jù)庫建立健全和管理，必要時可協(xié)助開展項(xiàng)目全過程的管理。財務(wù)處主要負(fù)責(zé)不同類別項(xiàng)目的概算編制、預(yù)算安排、過程中預(yù)算調(diào)整、財務(wù)驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的管理。分別設(shè)置項(xiàng)目管理處室和行政保障處室，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)機(jī)構(gòu)合理分工、高效運(yùn)行的重要保證，有助于高效配置人力資源，避免項(xiàng)目管理處室對于項(xiàng)目管理所有任務(wù)的“一肩挑”，有效實(shí)現(xiàn)了任務(wù)分解與管理效能提升。

2.3監(jiān)督與法務(wù)部門

根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)改建的要求，專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)制。在專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立監(jiān)督與法務(wù)處，能夠?qū)崿F(xiàn)對機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員的有效監(jiān)督管理，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目管理過程中出現(xiàn)的法律糾紛與知識產(chǎn)權(quán)糾紛。監(jiān)督與法務(wù)處主要負(fù)責(zé)制定專業(yè)機(jī)構(gòu)章程、內(nèi)部監(jiān)管規(guī)章制度及風(fēng)險防控制度，對內(nèi)部人員工作行為進(jìn)行監(jiān)管；處理項(xiàng)目管理過程中發(fā)生的法律糾紛和項(xiàng)目實(shí)施過程中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，負(fù)責(zé)各類項(xiàng)目全過程監(jiān)管.

2.4戰(zhàn)略研究與規(guī)劃部門

在專業(yè)機(jī)構(gòu)中增設(shè)戰(zhàn)略研究與規(guī)劃部門，有利于更加充分地發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)在行業(yè)科技方面的支撐作用。戰(zhàn)略研究與規(guī)劃部門在與項(xiàng)目管理職能處室有關(guān)工作相銜接的基礎(chǔ)上，主要負(fù)責(zé)與專項(xiàng)管理相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研發(fā)進(jìn)展，受有關(guān)部門委托進(jìn)行政策調(diào)研，參與相關(guān)領(lǐng)域宏觀發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃編制，開展專業(yè)機(jī)構(gòu)規(guī)章制度建設(shè)，負(fù)責(zé)與受委托專項(xiàng)相關(guān)的科研成果知識產(chǎn)權(quán)研究與保護(hù)工作。

3管理制度與管理能力

專業(yè)機(jī)構(gòu)通過制定章程，建立較為完善的內(nèi)部管理、質(zhì)量控制、風(fēng)險控制等管理制度，從而保證項(xiàng)目管理的公開、透明、公平、公正。

3.1章程

根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和改革方案的要求，由專業(yè)機(jī)構(gòu)的理事會制定章程，主要包括專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，理事會議事規(guī)則；理事會與各利益相關(guān)方的關(guān)系；理事會、監(jiān)事會以及理事長、監(jiān)事會主席的產(chǎn)生方式、人員以及主要職責(zé)等內(nèi)容。章程是專業(yè)機(jī)構(gòu)的行動綱領(lǐng)，能夠規(guī)范專業(yè)機(jī)構(gòu)作為第三方項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)的行為，是確保對專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的制度保障。

3.2項(xiàng)目管理制度

主要包括項(xiàng)目任務(wù)、資金管理、專家管理、公開公示、項(xiàng)目監(jiān)督和評估、項(xiàng)目專員制、項(xiàng)目監(jiān)理制、經(jīng)費(fèi)、法務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容，編制本專業(yè)機(jī)構(gòu)所負(fù)責(zé)管理專項(xiàng)的管理辦法、知識產(chǎn)權(quán)管理實(shí)施細(xì)則、資金管理實(shí)施細(xì)則、評審專家工作管理辦法、信息公開管理辦法、法務(wù)管理辦法、流動編制項(xiàng)目專業(yè)管理規(guī)定、科研項(xiàng)目信用管理辦法等。

3.3內(nèi)部管理制度

主要包括人事、財務(wù)、保密、信息管理及文檔管理等內(nèi)部管理有關(guān)的制度，對員工的崗位設(shè)置與管理實(shí)行不相容崗位分離制度。對于改建的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在機(jī)構(gòu)原有管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)的要求和項(xiàng)目管理的實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，聚焦項(xiàng)目管理職能相關(guān)制度，使內(nèi)部管理制度能夠最大限度支撐項(xiàng)目管理工作的高效運(yùn)行。

3.4質(zhì)量控制、風(fēng)險防控制度

市場化和社會化對項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)在專業(yè)化管理與風(fēng)險控制方面提出了更高的要求。專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立質(zhì)量管理體系、經(jīng)費(fèi)管理內(nèi)控體系和績效管理制度，對項(xiàng)目執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用、專家使用、人員變動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及不可預(yù)見因素實(shí)施風(fēng)險控制，并研究制定應(yīng)急預(yù)案等。ISO9001質(zhì)量管理體系是目前在各行業(yè)廣泛應(yīng)用的質(zhì)量管理工具[9]。作為市場化的第三方組織，專業(yè)機(jī)構(gòu)建立執(zhí)行質(zhì)量管理體系是保證其增強(qiáng)市場競爭力、提高服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)，也是專業(yè)機(jī)構(gòu)改建對于專業(yè)機(jī)構(gòu)全流程精細(xì)化管理的具體要求[10]。對于風(fēng)險防控，除了在質(zhì)量管理體系中積極落實(shí)“基于風(fēng)險的思維”，還應(yīng)建立專門的風(fēng)險防控制度，完善頂層設(shè)計和決策機(jī)制，加強(qiáng)員工思想教育，強(qiáng)化關(guān)鍵部門與崗位的監(jiān)督，加大懲戒力度，標(biāo)本兼治、懲防并舉。3.5管理能力專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備專業(yè)化項(xiàng)目管理隊(duì)伍，配備精通經(jīng)費(fèi)管理的專業(yè)人員，擁有項(xiàng)目管理所需的條件能力，滿足科技計劃項(xiàng)目管理需求。在項(xiàng)目管理方面，具有滿足專業(yè)化管理要求、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理且素質(zhì)較高的專業(yè)化管理隊(duì)伍，能夠滿足項(xiàng)目的全鏈條設(shè)計和一體化實(shí)施的要求；具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在相關(guān)領(lǐng)域具有突出的項(xiàng)目管理能力和豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)費(fèi)管理方面，掌握國家有關(guān)財政科研經(jīng)費(fèi)管理和財政預(yù)算管理有關(guān)要求，制定規(guī)范的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理程序，配備經(jīng)費(fèi)管理專門處室和人員，具備對科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理預(yù)算的全過程管理和監(jiān)督的能力。在管理?xiàng)l件方面，擁有穩(wěn)定的辦公場所和較完備的辦公系統(tǒng)，以及與國家科技管理信息系統(tǒng)相銜接的項(xiàng)目管理平臺，定期對管理人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。在社會信譽(yù)方面，科技管理表現(xiàn)良好，運(yùn)行規(guī)范，無違紀(jì)違法等不良記錄。

4支持與監(jiān)督機(jī)制

4.1支持機(jī)制

建立健全合理有效的專業(yè)機(jī)構(gòu)支持機(jī)制，事關(guān)科技計劃管理改革的整體進(jìn)程和實(shí)施效果。目前，專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)方案提出“建立有進(jìn)有出的動態(tài)調(diào)整機(jī)制”，具體如何實(shí)現(xiàn)有利于項(xiàng)目高效管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)支持機(jī)制尚未明確，仍在實(shí)踐中不斷探索。考慮到專業(yè)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情況，原先各部委下屬的項(xiàng)目管理單位多為中央財政全額撥款的公益性事業(yè)單位，在專業(yè)機(jī)構(gòu)改建的過程中，如何轉(zhuǎn)變職能與角色，關(guān)鍵需要從經(jīng)費(fèi)、人力、政策指導(dǎo)等方面予以合理支持。一是應(yīng)穩(wěn)定支持，確保專業(yè)機(jī)構(gòu)的生存與長遠(yuǎn)發(fā)展。在合理監(jiān)督評估專業(yè)機(jī)構(gòu)履職盡責(zé)情況的基礎(chǔ)上，對于符合條件的專業(yè)機(jī)構(gòu)要保證穩(wěn)定足量的任務(wù)分配，避免出現(xiàn)“朝不保夕”的情況，盡量減少專業(yè)機(jī)構(gòu)的“后顧之憂”。二是要嚴(yán)格篩選，確保專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)水平和社會聲譽(yù)。在專業(yè)機(jī)構(gòu)遴選環(huán)節(jié)，要從項(xiàng)目管理能力、社會聲譽(yù)等方面嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上保證專業(yè)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量和水平。三是要強(qiáng)化指導(dǎo)，確保專業(yè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目管理過程中，要對專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期及時地指導(dǎo)與監(jiān)督，對于發(fā)現(xiàn)的問題要求其及時整改，研究制訂專業(yè)機(jī)構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

4.2監(jiān)督機(jī)制

嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制是確保項(xiàng)目管理公平公正的重要保證，也是進(jìn)行科技計劃管理改革的初衷之一。一是實(shí)行公開公示制度。在專項(xiàng)管理全過程中，按規(guī)定公開公示科研項(xiàng)目評審流程和方法、評審規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)以及立項(xiàng)信息、資金安排、驗(yàn)收結(jié)果等，接受各方監(jiān)督（項(xiàng)目除外）。二是實(shí)行年度報告制度。通過國家科技管理信息平臺向科研人員和社會公眾公布。三是實(shí)行重大事項(xiàng)報告制度。監(jiān)督評估活動采取抽查、巡視、受理舉報、中期評估、績效評估和績效審計等方式進(jìn)行，重點(diǎn)對專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部風(fēng)險控制體系和管理制度規(guī)范建立，以及執(zhí)行情況等進(jìn)行檢查，并將監(jiān)督評估結(jié)果納入科研信用體系。

5結(jié)語與展望

篇2

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

0引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“灌輸式”的教學(xué)手段，學(xué)生往往是知識和技能的被動接受者，教學(xué)成效常常不盡如人意。近年來，高等院校積極開展課堂教學(xué)模式改革，而如何實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，則是高校教學(xué)模式改革中的重要課題。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是高等院校核心專業(yè)之一，該專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生不但要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識，更要具備良好的實(shí)踐能力、探索能力，這就要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，恰恰能夠達(dá)到這一目標(biāo)，因此在高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

最早使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的是美國科羅拉多州落基山林地公園高中的JonBergmann和AaronSam兩位化學(xué)教師，他們將結(jié)合實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注，并得到學(xué)界的認(rèn)可。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息環(huán)境下，教師提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并在教師的要求、引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行相互交流、相互評價的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其探究問題、團(tuán)隊(duì)合作的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉；②師生之間的交流更充分，由于課堂活動中常出現(xiàn)提問、測試、討論等交流方式，因此師生之間、學(xué)生之間能夠就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行更充分的交流；③翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識的提升。課前自學(xué)時的相互幫助，有利于形成先進(jìn)帶后進(jìn)的共同學(xué)習(xí)、共同提高的良好局面。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的可行性

2．1與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程內(nèi)容主要以社會經(jīng)濟(jì)活動中的基本理論、原理、活動、方法等為主，對于尚未參加工作實(shí)踐的大學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容通常具有一定的抽象性，若實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過在課前觀看融入企業(yè)經(jīng)營活動的生動形象的視頻，相比于在傳統(tǒng)課堂上接受教師的知識傳授，更容易接受知識。

2．2增加學(xué)生的參與性

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，同時，教學(xué)內(nèi)容中有許多看似枯燥乏味的計算性內(nèi)容，如果不能充分激發(fā)學(xué)生的參與性，很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。而翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可通過教學(xué)視頻、課堂活動等方式向?qū)W生展示大量的真實(shí)案例，使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識與技能在將來工作中的重要作用，同時通過與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其主動參與到課堂活動的實(shí)施中。

2．3評價方法科學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更加突出了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐性，這一特性使得翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)評價方法不宜死板、單一，而是應(yīng)采取綜合新、多元化、多途徑的評價方式。例如，隨堂練習(xí)、小測試、課堂小論文、案例分析、作業(yè)展示等等，均可以成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)；而課堂上，老師也可根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度與完成情況對其探索能力、合作能力、專業(yè)知識的掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面的評價。除此之外，由于翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探索和解決問題，因此學(xué)生之間相互評價也成為了可能，對促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、良性競爭大有裨益。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的應(yīng)用對策

3．1應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法與步驟

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)，可分以下幾個步驟實(shí)施。

3．1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的第一要務(wù)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了以往以教師為中心，以教材為主的教學(xué)局面，充分重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動的設(shè)計和課堂教學(xué)組織的實(shí)施。因此，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，在師生角色、課堂性質(zhì)、教學(xué)手段等方面均發(fā)生了深刻的變化，教師必須認(rèn)識到這些變化，并在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時迅速找準(zhǔn)自己的位置和角色，才能真正合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)從以往的灌輸式課堂中擺脫出來，轉(zhuǎn)而向著開放性、趣味性、實(shí)踐性的課堂發(fā)展。對此，教師不但要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更要主動從課堂的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保灾笇?dǎo)者、守夜人的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3．1．2做好課前學(xué)習(xí)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常也會要求學(xué)生對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于缺乏任務(wù)的約束和學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，真正能進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的學(xué)生很少。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)習(xí)成為核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，教師通過制作教學(xué)視頻和布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和方法，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保課前學(xué)習(xí)的有效性，教師一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇、剪輯、組合教學(xué)視頻，為學(xué)生提供精彩的學(xué)習(xí)素材，需要注意的是，視頻內(nèi)容不但要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還應(yīng)具有良好的清晰度，視頻中教師的講述應(yīng)當(dāng)清楚、宏亮，講述內(nèi)容應(yīng)生動有趣，視頻的長度應(yīng)控制在10～15分鐘之內(nèi)，過長容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生疲勞感，過短則不足以容納教學(xué)要點(diǎn)；二是要科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)書，將課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等列出來，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得詳實(shí)地記錄在任務(wù)書上，以便在課上予以解決。

3．1．3精心組織課堂教學(xué)活動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動形式主要包括隨堂作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組討論、案例教學(xué)、作品展示、一對一個性化指導(dǎo)等等。為了充分適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇課堂活動形式，除此之外，也可將多種課堂活動形式結(jié)合在一起，共同構(gòu)成一個多層次的課堂活動。例如，對于概念性、理論性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過隨堂作業(yè)、課堂練習(xí)等方式幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解與記憶；對計算性的知識點(diǎn)，可通過小組討論和案例教學(xué)相結(jié)合的方式使學(xué)生理解公式和計算方法的含義，并學(xué)會舉一反三，而案例教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計多層次的問題，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平和接受能力的學(xué)生共同參與到案例解析中。對此，教師可采用一對一個性化指導(dǎo)、小組討論等方式，使學(xué)生盡快找到結(jié)題思路，以成功解決案例中的問題，建立學(xué)習(xí)自信心。

3．2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

判斷翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是在知識傳授環(huán)節(jié)，看學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教師講授所收到的效果；二是在知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，看學(xué)生在課堂上將知識內(nèi)化的情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂上學(xué)生在課后練習(xí)所取得的效果。影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果有諸多因素，而其中對教學(xué)成果影響最為顯著的有以下幾個因素：

（1）教學(xué)視頻的準(zhǔn)備。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要因素之一，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成敗，與教學(xué)視頻的準(zhǔn)備是否恰當(dāng)、充分，有著密切的聯(lián)系。就經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)而言，由于課堂中計算性、理論性的教學(xué)內(nèi)容較多，在準(zhǔn)備教學(xué)視頻時應(yīng)盡量選擇那些時間適中、講授過程幽默有趣、案例豐富且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)視頻。

（2）課堂活動的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上完成知識內(nèi)化，對學(xué)生最為有益的改變也是在課堂上。因此，教師應(yīng)充分重視課堂活動的設(shè)計，充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能需要何種激勵、引導(dǎo)和幫助等等，在對上述問題進(jìn)行解決的同時，還應(yīng)對活動的素材、實(shí)施方式進(jìn)行精心設(shè)計。

（3）學(xué)習(xí)平臺的搭建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在老師的要求和引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生更好地對自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行管理，教師應(yīng)利用學(xué)校資源搭建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。一方面可將課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、案例、視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，另一方面也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過在平臺上留言的方式提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑、心得、收獲等等，以便教師更全面、更及時地對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果有著重要的意義。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育者應(yīng)在充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過合理的課堂教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的課堂教學(xué)組織，來凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值。除此之外，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)，要充分重視教學(xué)視頻的準(zhǔn)備、教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)平臺的搭建三個關(guān)鍵問題，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的開放性、科學(xué)性和有效性。

主要參考文獻(xiàn)

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍．信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］．開放教育研究，2013（1）：58－64．

篇3

旅游人才供給和旅游業(yè)蓬勃發(fā)展不相適應(yīng)的需要表現(xiàn)是畢業(yè)生專業(yè)能力不足。在對核心能力概念解析和行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，對比旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)初、中、高級管理崗位能力要求，指出實(shí)踐能力、管理能力、應(yīng)變能力是應(yīng)用型旅游管理本科生應(yīng)具備的核心能力。最后在夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)方法改革方面提出培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：

核心能力；應(yīng)用型本科；旅游管理；人才培養(yǎng)

一、旅游行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

作為國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)近十年一直保持迅猛的發(fā)展勢頭。2013年，國內(nèi)旅游市場持續(xù)較快增長，入境旅游市場小幅下降，出境旅游市場持續(xù)快速增長。國內(nèi)旅游人數(shù)32.62億人次，收入26276.12億元人民幣，分別比上年增長10.3%和15.7%；入境旅游人數(shù)1.29億人次，實(shí)現(xiàn)國際旅游（外匯）收入516.64億美元，分別比上年下降2.5%和增長3.3%；中國公民出境人數(shù)達(dá)到9818.52萬人次，比上年增長18.0%；全年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入2.95萬億元人民幣，比上年增長14.0%。隨著旅游業(yè)大發(fā)展，國家不僅對旅游人才數(shù)量要求不斷增加，而且對人才質(zhì)量的要求也呈現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)化、高綜合化的趨勢，特別是對旅游管理本科能力發(fā)展提出了要求。因此旅游院校應(yīng)在教育過程中充分重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，特別急需對應(yīng)用型旅游管理本科學(xué)生應(yīng)具備的核心能力指標(biāo)進(jìn)行研究，尋求提升學(xué)生能力、增加就業(yè)競爭力的有效途徑。

二、應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)核心能力分析

（一）核心能力的概念分析核心能力的概念最早出現(xiàn)在1990年《哈弗商業(yè)評論》中，原指公司在競爭中的優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)，是其他競爭對手很難達(dá)到或無法具備的能力。該概念引入職業(yè)發(fā)展中稱為職業(yè)核心能力，普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會活動中，對人取得活動的成功起關(guān)鍵性作用，具有普遍適用性和廣泛的可遷移性的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這種能力依然存在，它使勞動者能夠在變化的環(huán)境中很快重獲所需要的職業(yè)技能和知識。專業(yè)核心能力應(yīng)當(dāng)是一種專業(yè)優(yōu)勢能力或?qū)I(yè)關(guān)鍵能力，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展起主導(dǎo)作用，能對學(xué)生就業(yè)起決定性作用的能力。國家關(guān)于本科生的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、聽說能力、協(xié)作能力、科研能力和適應(yīng)能力，國家的這一提法已過去近二十年，且主要是針對研究型大學(xué)的本科生要求，對應(yīng)用型本科生的能力應(yīng)重新確定，針對旅游專業(yè)的特點(diǎn)，哪些是專業(yè)核心能力需要針對行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行提煉。

（二）旅游行業(yè)崗位分析應(yīng)用型本科是以行業(yè)需求為本位，特別重視知識的復(fù)合性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識和方法解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力。既然是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，那么就應(yīng)該分析行業(yè)所需。旅游行業(yè)主要涉及旅行社、景區(qū)、酒店，能為畢業(yè)生提供的有以下崗位。從表一可以看出，且大部分崗位是服務(wù)類崗位，似乎與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)“管理人才”不相符，但是從眾多旅游企業(yè)用人反饋情況來看，本科生可能擁有比高職生、中專生更深厚的理論知識，但動手能力和解決實(shí)際問題的能力往往不如高職生。旅游企業(yè)最需要的是既懂理論又會操作的應(yīng)用型人才。旅游業(yè)的中高層管理人員都必須熟悉基層業(yè)務(wù)，或者從基層做起，這就決定了學(xué)校不可能直接向行業(yè)輸送高級管理人才，而應(yīng)該是輸送具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，業(yè)務(wù)熟練兼具基本管理能力的畢業(yè)生。應(yīng)用型本科生比中專生、大專生的發(fā)展后勁足，主要是培養(yǎng)具有旅游企業(yè)的初、中級管理者“潛質(zhì)”的人才。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究對比以及對多年從事酒店、旅行社、景區(qū)工作、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)行訪談，可以得出初級管理崗位應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通服務(wù)能力和基層業(yè)務(wù)管理能力；中級管理崗位應(yīng)具備執(zhí)行能力、計劃管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、危機(jī)管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力和財務(wù)管理能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通服務(wù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力可以歸為實(shí)踐能力；業(yè)務(wù)管理能力、計劃管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、財務(wù)管理能力可以歸為管理能力；危機(jī)管理能力可視為應(yīng)變能力。實(shí)踐能力是指本科畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。旅游行業(yè)的服務(wù)性要求學(xué)生必須具備基本的服務(wù)技能和操作能力，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力是做好服務(wù)工作的前提。管理能力是指從業(yè)者具有提高組織效率的能力以及在工作中審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變并在變化中產(chǎn)生應(yīng)對的創(chuàng)意和策略的能力。應(yīng)變能力是指人面對突發(fā)事件時的態(tài)度和反應(yīng)。旅游行業(yè)的多元性和脆弱性要求學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，在問題發(fā)生時沉著冷靜，努力找到解決問題的方法。

三、應(yīng)用型旅游管理本科生能力培養(yǎng)的建議

雖然旅游高等教育發(fā)展有三十多年了，但仍未達(dá)到成熟穩(wěn)定的階段，學(xué)生培養(yǎng)和社會需求仍存在較大差距，眾多教育者一直在積極探索適合中國國情的有效的培養(yǎng)模式。根據(jù)以上能力分析，為本科學(xué)生能力培養(yǎng)提供以下建議。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，夯實(shí)知識基礎(chǔ)應(yīng)用型本科是“理論應(yīng)用型”人才，是把理論應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)造價值的人才。有別于“學(xué)術(shù)研究型”本科人才，不需要應(yīng)用型本科去探索發(fā)現(xiàn)研究客觀規(guī)律，只要能應(yīng)用已有規(guī)律解決問題即可。必要的知識積累是后期發(fā)展的基礎(chǔ)，這也是區(qū)別于高職生的特點(diǎn)之一。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，旅游行業(yè)的特點(diǎn)既要求學(xué)生具有專業(yè)的旅游管理與服務(wù)知識，又要有廣博的跨專業(yè)知識和豐富的文化內(nèi)涵。在課程體系的構(gòu)建方面既要滿足國家對本科教育的要求，也要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)靈活設(shè)置課程。既滿足專業(yè)知識的深度要求，也要滿足跨專業(yè)知識的廣度要求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力專業(yè)能力培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力未達(dá)到行業(yè)要求，反映出學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的欠缺。雖然現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，希望在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的管理較為松懈，有的學(xué)校缺少必要的實(shí)踐條件，給予實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)很少甚至沒有此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計劃，對實(shí)踐教學(xué)的考核不科學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐能力差，這些問題的存在都無法保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，到學(xué)生畢業(yè)時向社會輸送的是不合格產(chǎn)品，影響了行業(yè)發(fā)展和國家旅游業(yè)戰(zhàn)略作用的發(fā)揮。

作為教育的主體，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件。教師應(yīng)對學(xué)生專業(yè)能力有正確認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會有職業(yè)認(rèn)同，才會有進(jìn)入旅游業(yè)的動力和加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校可以從人事制度改革入手，鼓勵現(xiàn)有老師走出課堂，到企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察、系統(tǒng)培訓(xùn)，取得行業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。

篇4

關(guān)鍵詞：工程管理；課程設(shè)計；教學(xué)方法

一、工程管理專業(yè)在新世紀(jì)面臨的新挑戰(zhàn)

在我國，工程管理人員在專業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專多能的人才嚴(yán)重缺乏。管理人員缺乏國際企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是高層次的管理人員。沒有國際化經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力，致使企業(yè)在國際市場運(yùn)作中不能按國際慣例進(jìn)行，在國際競爭中處于不利地位。

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

二、課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)具有與時俱進(jìn)的觀念

教育與社會的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)，從當(dāng)代課程與教育的發(fā)展來看，課程與教學(xué)在反映社會的政治經(jīng)濟(jì)和科技的要求上越來越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使培養(yǎng)出的人才在未來社會發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學(xué)的本質(zhì)是變革，與時俱進(jìn)是它們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、工程管理專業(yè)課程與教學(xué)改革的建議

（一）指導(dǎo)思想

教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機(jī)部分，相對于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實(shí)第一層面的要求，同時檢驗(yàn)和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前兩個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。

（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實(shí)踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊：

1、公共基礎(chǔ)課。此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的提高，突出強(qiáng)化了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實(shí)而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3、專業(yè)課。專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項(xiàng)服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項(xiàng)目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項(xiàng)目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。

4、選修課。此類課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。

5、實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)。任何縮小學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問題之一，因此應(yīng)盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時量，必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識遷移能力、獨(dú)立分析問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。

人才培養(yǎng)是我國工程管理走向國際市場的關(guān)鍵所在，適應(yīng)新的市場環(huán)境，改革課程設(shè)計，調(diào)整授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法是我國工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

1、趙瑋,孫曉琳.“入世”對我國宏觀經(jīng)濟(jì)影響的仿真分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2001(24).

2、陳德義.走向世界中國水電施工企業(yè)準(zhǔn)備好了嗎[J].國際經(jīng)濟(jì)合作,2001(1).

3、姚兵,劉延彥.工程建設(shè)監(jiān)理概論[M].中國建筑工業(yè)出版社,2001.

4、戴淑芬.管理學(xué)教程[M].北京大學(xué)出版社,2000.

5、董士波.工程造價管理:面對入世的差距[J].建筑經(jīng)濟(jì),2001(2).

篇5

關(guān)鍵詞：林業(yè)；科技成果；管理；轉(zhuǎn)化

1林業(yè)科技成果管理和轉(zhuǎn)化中的主要問題

1.1轉(zhuǎn)化渠道不暢

實(shí)現(xiàn)林業(yè)科技成果到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就是成果的順暢傳播，并在生產(chǎn)實(shí)踐運(yùn)用中取得生產(chǎn)效益。但目前林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中，推廣機(jī)構(gòu)還不太健全，人員隊(duì)伍也急需補(bǔ)充，很多矛盾難以得到有效的解決。而且運(yùn)行機(jī)制不靈活，渠道不暢通，使得成果與林農(nóng)的需求脫節(jié)，嚴(yán)重制約了有效轉(zhuǎn)化。

1.2市場意識薄弱

目前林業(yè)科技人員的市場化意識比較弱，使得一些成果還停留在獎品、樣品和禮品上。因?yàn)槿狈ψ銐虻氖袌鲆庾R，使得市場和生產(chǎn)實(shí)際需求沒有充分考慮進(jìn)來，對成果的應(yīng)用價值和市場的適應(yīng)度缺乏考慮，使得林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的市場化程度低。

1.3先進(jìn)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用少

在林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中，其主體是林農(nóng)，他們的文化水平會影響科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。我國林農(nóng)的整體素質(zhì)不高，在運(yùn)用新技術(shù)和新成果上缺乏足夠的積極性。而且林業(yè)生產(chǎn)的周期長，具有極強(qiáng)的地域性，見效慢，自然環(huán)境、資源條件和人為因素會對其轉(zhuǎn)化成果產(chǎn)生非常大的影響，推廣應(yīng)用有一定的風(fēng)險。

2加強(qiáng)林業(yè)科技成果管理加速科技成果轉(zhuǎn)化

2.1提高創(chuàng)新能力

要加大對林業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)的研究，結(jié)合國家的戰(zhàn)略需求，同時要創(chuàng)新林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化技術(shù)，推動林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如可以創(chuàng)制生物節(jié)能保溫材料等新產(chǎn)品，運(yùn)用森林資源的數(shù)據(jù)遙感技術(shù)進(jìn)行綜合處理、分析和集成應(yīng)用等，推動林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新。對于其中的關(guān)鍵技術(shù)要重點(diǎn)攻關(guān)，為其發(fā)展提供科技支撐?？梢越⒅饕炝謽浞N良種選育的綜合評價和技術(shù)體系，突破經(jīng)濟(jì)林高產(chǎn)良種的栽培技術(shù)，提高其年增產(chǎn)，并創(chuàng)建大尺度的荒漠化監(jiān)測和評價體系，實(shí)現(xiàn)荒漠化監(jiān)測的有效管理，并全面推廣林業(yè)發(fā)展中病蟲害的預(yù)防技術(shù)，進(jìn)行松香的深加工，提升松脂產(chǎn)業(yè)的深加工水平。最后要加強(qiáng)科技創(chuàng)新的條件建設(shè)，打造創(chuàng)新平臺。國家的林業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)和林木種質(zhì)資源平臺已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)定，并開展了績效考核，步入了穩(wěn)定運(yùn)行的階段。

2.2推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在林業(yè)發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化中，要組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新聯(lián)盟，結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求，推動當(dāng)?shù)乜蒲性盒：痛笮推髽I(yè)間的創(chuàng)新聯(lián)盟建立，當(dāng)?shù)卣惨獮榱謽I(yè)科技成果轉(zhuǎn)化提供支持，為其創(chuàng)新發(fā)展渠道，在產(chǎn)學(xué)研的機(jī)制和模式上進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)。其次要加快科技成果的推廣應(yīng)用，對于沙地、石漠化等地的植被恢復(fù)技術(shù)和沙產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、生態(tài)防護(hù)和綜合治理等技術(shù)可以進(jìn)行廣泛應(yīng)用，加大對木竹材的加工利用和農(nóng)林剩余物高效轉(zhuǎn)化新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的科技化發(fā)展，并帶動當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時要加強(qiáng)院省合作，推動地方經(jīng)濟(jì)間的發(fā)展合作。各地政府要加強(qiáng)與其他省市的合作，并簽訂合作協(xié)議，一起開展林業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)與地方政府間的合作。運(yùn)用多種合作形式，注重當(dāng)?shù)氐牧謽I(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和科技人才培養(yǎng)，政府可以派出一定的科技特派員進(jìn)行研究發(fā)展的指導(dǎo)，帶動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.3發(fā)揮資源優(yōu)勢

在林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中，地方政府要利用當(dāng)?shù)氐目萍假Y源優(yōu)勢，成立高層次的專家咨詢組，就林業(yè)發(fā)展中的氣候變化、防災(zāi)減災(zāi)等有關(guān)影響因素設(shè)置專題進(jìn)行科技咨詢，并為當(dāng)?shù)亓謽I(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和地方政策的實(shí)施提供依據(jù)。對于油茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重點(diǎn)工作，政府可以成立相關(guān)的油茶科學(xué)研究中心，并構(gòu)建其科技創(chuàng)新和服務(wù)平臺。其次，科技推廣工作的建設(shè)載體是林業(yè)重點(diǎn)工程，其面向基層單位、廣大林農(nóng)和林業(yè)企業(yè)，政府要大力推廣應(yīng)用最新科技成果，推動林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成了具有國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為骨架的林業(yè)發(fā)展模式，建立林業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系框架。

2.4加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)，并依托科研項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，資深的科學(xué)家和專家領(lǐng)頭，并要跨多學(xué)科、地域和部門進(jìn)行協(xié)作。其次，地方政府要激勵人才培養(yǎng)，為他們提供國際學(xué)習(xí)合作的機(jī)會，外出考察、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并帶動當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)林業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)。地方政府還應(yīng)注重林業(yè)科技成果、管理杰出青年的獎勵評選和高層次人才交流等，通過設(shè)立院級的科技進(jìn)步獎等機(jī)制，激發(fā)科技人才的創(chuàng)新積極性，完善人才培育的激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：?？茖哟?，工商管理，教學(xué)改革

作者：黃誠(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系廣西南寧530023)

?？茖哟蔚脑盒８鶕?jù)國家政策形勢發(fā)展，為了與時俱進(jìn)，也增設(shè)了工商管理專業(yè)。但是?？圃盒Ｔ诠ど坦芾砣瞬排囵B(yǎng)方面存在很多局限，最突出的問題在于?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)工商管理活動需要，理論能力與實(shí)踐能力雙低，以及就業(yè)不景氣紛紛轉(zhuǎn)行。因此，如何對專科層次工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高?？茖W(xué)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。

1目前專科院校工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

工商管理專業(yè)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到企業(yè)發(fā)展的方方面面，包括生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理、成本管理、研發(fā)管理、營銷管理物資管理、設(shè)施管理、質(zhì)量管理、品牌管理、人力資源管理等方面，由于?？圃盒８鼈?cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對不足，導(dǎo)致工商管理課程在?？圃盒５拈_設(shè)存在一定的問題。

1.1專科層次工商管理專業(yè)沒有完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)開設(shè)的時間較短，沒有制定完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，而且各大院校情況各不相同，只能摸著石頭過河。隨著?？圃盒Ｏ蚓C合性院校的推進(jìn)，專科院校的專業(yè)設(shè)置涉及門類越來越廣，專業(yè)之間跨度大導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源共享性不強(qiáng)，無形中增加了辦學(xué)成本，降低了辦學(xué)效益。

專科院校的辦學(xué)方向比較明確，校名都會把本校的龍頭專業(yè)融入其中，達(dá)到對本校龍頭專業(yè)的宣傳目的。而且理工類專業(yè)的學(xué)生社會需求量大，導(dǎo)致專科院校更側(cè)重于對理工類專業(yè)的扶持，以致新開設(shè)的工商管理等偏文史類的專業(yè)顯得比較突兀。而且在招生時，專科理工類院校開設(shè)文史類專業(yè)，引起學(xué)生對專業(yè)辦學(xué)效果的質(zhì)疑，成為?？圃盒５摹半u肋”，究其根源都是缺乏專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

1.2專科層次工商管理專業(yè)課程設(shè)置不合理

各個專業(yè)都會出臺相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包含了相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置，課程設(shè)置是否科學(xué)決定了人才培養(yǎng)方案是否成功。當(dāng)今的專科院校順應(yīng)社會需求向綜合性院校發(fā)展，在開設(shè)工商管理專業(yè)之后，專業(yè)課程設(shè)置幾乎囊括了管理類的所有學(xué)科，由于課程學(xué)時的限制，導(dǎo)致學(xué)生每樣課程都有涉獵，但是每樣課程都只是粗淺地學(xué)習(xí)，并不精通，達(dá)不到量變引起質(zhì)變的效果。

1.3?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)教學(xué)方法較為單一

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，一般會沿用一貫的填鴨式教學(xué)，以課堂教授為主，學(xué)生只能被動的接受理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對理論教學(xué)產(chǎn)生厭倦。教師在上課過程中缺乏和學(xué)生的互動，不了解學(xué)生知識掌握的情況，不能針對性地去對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力。

1.4?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式

?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)對學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)。專科院校工商管理專業(yè)在校內(nèi)缺乏實(shí)踐場所，所以學(xué)生在校期間唯一能參與社會實(shí)踐的機(jī)會就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校要求把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成一門課程，不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)拿不到課程學(xué)分無法畢業(yè)，但是這只流于形式，學(xué)校老師不能實(shí)時跟隨學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不能掌握學(xué)生在工作過程中對專業(yè)知識的運(yùn)用情況，不能實(shí)時進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)能力提高受限。而且單位更看重的是實(shí)踐能力，?？圃盒．厴I(yè)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，只能在辦公室內(nèi)端茶送水，淪為辦公室的勤雜工。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，所有的學(xué)習(xí)都僅限于在紙上談兵，不能把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)換成職業(yè)技能，不能學(xué)有所得。

1.5?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏高理論能力和高實(shí)踐能力的教師

知識的傳承需要優(yōu)秀的教師，特別是有高理論能力和高實(shí)踐能力的教師，師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)的教師必須要有理論知識為依托，加上在工作崗位上積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在知識的傳授過程中游刃有余，讓學(xué)生觸類旁通。雖然各大高校都需要這類的專業(yè)教師，但是該類人才嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)在各大高校的教師一般都是畢業(yè)后直接留校擔(dān)任任課教師，沒有到企業(yè)參與管理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程講授的過程中對實(shí)踐操作也是從書本或者道聽途說的經(jīng)驗(yàn)之談，實(shí)踐效果大打折扣。

2改革對策和建議

專科層次工商管理專業(yè)的發(fā)展面臨著一系列的挑戰(zhàn)，面對當(dāng)今社會的發(fā)展，工商管理專業(yè)的改革應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

2.1工商管理專業(yè)需要制定完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)的發(fā)展需要制定詳盡的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。?？圃盒２荒芨L(fēng)開設(shè)專業(yè)，需要立足本校的龍頭專業(yè)，在穩(wěn)定發(fā)展龍頭專業(yè)的同時開設(shè)與龍頭專業(yè)相關(guān)相近的專業(yè)，這可以在提高教學(xué)資源利用率的同時降低辦學(xué)成本，同時也能以龍頭專業(yè)帶動其他專業(yè)，更容易把專業(yè)做大做強(qiáng)。

2.2改進(jìn)課程設(shè)置

專科院校的工商管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮社會發(fā)展的需要。?？乒芾眍惍厴I(yè)生在參加工作時，絕大多數(shù)會從基層做起，所以?？圃盒２荒芎么笙补?，在課程設(shè)置時要與校企合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程體系，有意識地設(shè)置基層管理課程，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的基層管理人員，在優(yōu)化課程設(shè)置的同時還能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，一舉兩得。

2.3進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

工商管理專業(yè)課程理論性強(qiáng)，理論知識復(fù)雜抽象，單憑課堂講授很難理解，這需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)工程中可以運(yùn)用多媒體手段，以視頻的形式給學(xué)生介紹當(dāng)今各大企業(yè)的管理模式，同時運(yùn)用erp沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營管理過程中與自己所學(xué)的專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.4工商管理專業(yè)需要提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

社會是動態(tài)發(fā)展的，知識也需要跟隨社會不斷更新。?？圃盒５墓ど坦芾韺I(yè)由于開設(shè)的時間較短，需要加強(qiáng)校企合作，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并安排專業(yè)教師脫崗到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，同時帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮?？圃盒＜寄芘囵B(yǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.5加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

篇7

1.1教學(xué)目的不明確

根據(jù)旅游管理的行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，《旅游企業(yè)會計學(xué)》的教學(xué)目的應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的旅游管理人才奠定會計基礎(chǔ)，而對會計具體的一整套賬務(wù)處理、報表編制等實(shí)操性的崗位工作則作為知識點(diǎn)相應(yīng)了解。所以，旅游管理專業(yè)應(yīng)該把實(shí)踐性、應(yīng)用性作為自己的教學(xué)定位，而不是培養(yǎng)專門的會計人員。我看過很多高校旅游管理專業(yè)這門課程的教學(xué)大綱，他們的教學(xué)目的基本上都和會計專業(yè)的一樣。主要從會計學(xué)科角度出發(fā)，過多考慮會計學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性，對非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的目的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致過度重視會計理論知識的傳授，致使學(xué)生掌握不了與專業(yè)實(shí)際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，達(dá)不到在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游專業(yè)工作的需要。旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主要目的主要是學(xué)會對會計信息進(jìn)行分析以及如何使用這些信息，使他們成為管理工作的“通用型”專業(yè)人才。

1.2教師配備不合理

目前，大部分院校給旅游管理專業(yè)學(xué)生上會計基礎(chǔ)課的老師都是會計專業(yè)的老師，他們的學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，但是對旅游管理方面的知識卻很欠缺，對旅游業(yè)務(wù)的操作流程也不是很熟悉，他們在授課過程中僅僅是按照給會計專業(yè)學(xué)生的授課方法，而對旅游會計涉及很少，缺乏針對性。當(dāng)然也有部分授課老師是旅游管理專業(yè)畢業(yè)的，他們所面臨的問題就是他們的會計知識面相對比較窄，所掌握的只是也不是很系統(tǒng)，這就要求他們在備課過程中大量查閱資料及平時的知識積累。同時，這些老師大部分都是大學(xué)畢業(yè)或者研究生畢業(yè)直接步入工作崗位的，即使考取了會計從業(yè)資格證，在教學(xué)過程中也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少具有理論和實(shí)踐的雙師人才，在工作中，由于教學(xué)任務(wù)重，資金短缺等原因，也很少有老師能到旅行社、飯店等單位進(jìn)行會計方面的見習(xí)。這樣就導(dǎo)致了老師在授課過程中只有理論知識的傳授，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上感到學(xué)校所學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不高

很多學(xué)生認(rèn)為會計基礎(chǔ)課與他們所學(xué)的專業(yè)課不相干，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課就是在浪費(fèi)時間，加上會計基礎(chǔ)課是一門相對其他專業(yè)課難度比較大，知識跨度大的課程，很多學(xué)生在上這門課之初就有一種畏懼心理，感覺和他們曾經(jīng)頭疼的高數(shù)課相似。學(xué)生在學(xué)習(xí)其它專業(yè)課時可以只是上課認(rèn)真聽講下節(jié)課就能跟上老師的思路，但是會計基礎(chǔ)課則不然，它的連貫性要求學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，課下復(fù)習(xí)，所有知識做到融會貫通才能在課堂上游刃有余，但是大部分同學(xué)在這門課上花的精力很少，不能積極主動地去學(xué)習(xí)，即使老師布置了課后作業(yè)，很多同學(xué)也當(dāng)成了一種任務(wù)去完成。在這種情況下，學(xué)生興趣不高，主動性不高，導(dǎo)致老師備課缺乏熱情，上課缺乏激情，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。教和學(xué)不能很好地結(jié)合，溝通，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。

1.4缺乏適合本專業(yè)的教材

目前，據(jù)我所了解，大部分高校的旅游管理專業(yè)《會計基礎(chǔ)》教材都是使用的會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》教材，旅游企業(yè)會計教材建設(shè)尚不完善。即使有的班級使用的教材名字叫做《旅游企業(yè)會計》，但是縱觀其內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的章節(jié)都是按照會計專業(yè)的傳統(tǒng)的“管理活動論”編制的，包括怎樣記賬、算賬、報賬，與會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》不同的僅僅是在其中加了兩章內(nèi)容：一章是旅游企業(yè)的會計核算，另一章是飯店業(yè)的會計核算。這種小打小鬧根本不能從“信息系統(tǒng)論”上提高旅游企業(yè)會計的教材質(zhì)量。

2旅游管理專業(yè)旅游企業(yè)會計課程教學(xué)改革的建議

2.1進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

由于旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的不是直接從事會計工作，而是為掌握旅游企業(yè)科學(xué)的經(jīng)營管理方法奠定基礎(chǔ)，因此該課程的教學(xué)目的與會計專業(yè)的教學(xué)目的相比，著重要求學(xué)生對企業(yè)信息收集、處理、報表編制過程的一般了解以及各環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的掌握。簡單地說，旅游管理專業(yè)的旅游企業(yè)會計學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)及提高他們的綜合能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)會計人才，旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課是為了讓學(xué)生懂會計。例如導(dǎo)游人員在工作過程中經(jīng)常會涉及到從旅行社借款，與飯店、景點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)算、與旅行社報賬等業(yè)務(wù)，導(dǎo)游人員只有懂得了會計知識，這些工作才能順利進(jìn)行，因此任課教師要了解不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)對知識需要的不同側(cè)重，這樣才能對癥下藥，培養(yǎng)出與社會接軌的人才。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果

激發(fā)學(xué)生對旅游企業(yè)會計的興趣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，而不是在老師的強(qiáng)迫下為了考試及格而學(xué)習(xí)。教師要在第一堂課就培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過案例法說明這門課的重要性及在實(shí)踐中的重要地位，告訴學(xué)生這門課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本門課應(yīng)該有哪些收獲，并告訴學(xué)生教師會采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生明白教師會靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。旅游企業(yè)會計教材中，有很多會計專業(yè)名詞，這些對于大部分是文科生的學(xué)生來說，可能有很多難度，那么老師就應(yīng)該把它們用通俗易懂的語言加以表達(dá)，如：把會計對象比作一塊蛋糕，把這塊蛋糕切成六塊，就構(gòu)成了會計要素，六塊蛋糕再加以切割就是會計科目，學(xué)生對自己身邊的事物比較熟悉，掌握起這些名詞也比較容易。這樣學(xué)生就感覺自己與旅游會計距離拉近了許多,并樹立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變得要學(xué),是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

2.3合理制定教材

旅游企業(yè)會計教材由于其專業(yè)特色，決定了在教材內(nèi)容選擇上更注重廣度，而不是深度，可以選擇一些通俗易懂的教材，并且至少有兩個章節(jié)是專門介紹旅游企業(yè)和飯店業(yè)的會計核算內(nèi)容，使會計知識與旅游知識更好的融合。有些學(xué)校在選擇教材時不加選擇，采用專業(yè)學(xué)生的教材，結(jié)果卻得到了事半功倍的效果。因此，在選擇教材時應(yīng)突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)。

2.4提高教師自身素質(zhì)

篇8

通過統(tǒng)籌實(shí)施，專項(xiàng)資金已成為江蘇省農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的標(biāo)志與助推器，有力地支撐了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。一是重點(diǎn)培育了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的農(nóng)作物新品種，為糧油安全和設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了品種支撐。圍繞保障糧食安全，開展了水稻、小麥、玉米和甘薯等大宗農(nóng)作物的品種創(chuàng)新研究。圍繞高效農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展了蔬菜、林果和花卉等園藝作物的品種創(chuàng)新研究。圍繞生活質(zhì)量提高，開展了豬、羊等畜禽和魚類、蟹類等水產(chǎn)品種的創(chuàng)新研究。二是研發(fā)了一批具有大面積應(yīng)用前景的新技術(shù)，為江蘇現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)儲備。專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持的獸用生物制品、植物病蟲防治、循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品安全技術(shù)等領(lǐng)域成果豐碩，體系初建，并已跨入國家支持序列，體現(xiàn)了較強(qiáng)的競爭實(shí)力和產(chǎn)業(yè)支撐能力。三是建立了生態(tài)養(yǎng)豬、設(shè)施蔬菜和秸稈利用等產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，引領(lǐng)了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；專項(xiàng)資金依托體系整合了全省范圍內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)、涉農(nóng)高校、龍頭企業(yè)和基地等科技創(chuàng)新資源，這些資源既保證了專項(xiàng)的有效實(shí)施，也蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?，具有較強(qiáng)的后發(fā)效應(yīng)。四是取得了以項(xiàng)目實(shí)施帶動人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的明顯成效。專項(xiàng)資金始終圍繞加快創(chuàng)新人才和學(xué)科團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的主旨，力主向現(xiàn)代、高效農(nóng)業(yè)領(lǐng)域傾斜，蔬菜、園藝、畜牧、加工和循環(huán)等領(lǐng)域已先后有8個學(xué)科團(tuán)隊(duì)被列入“2013年江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。同時，設(shè)立了探索性項(xiàng)目，為后續(xù)重大項(xiàng)目、重要成果的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是興建了適應(yīng)不同技術(shù)應(yīng)用主體和成果示范方式的模式創(chuàng)新基地，積極推進(jìn)地方農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級轉(zhuǎn)型。借助創(chuàng)新資源內(nèi)聯(lián)外合的組織形式，專項(xiàng)資金統(tǒng)籌各方力量形成了強(qiáng)大的創(chuàng)新合力，提高了自主創(chuàng)新成果的顯示度和應(yīng)用水平。

2專項(xiàng)資金運(yùn)行中存在的問題

2.1集成創(chuàng)新的目標(biāo)成果導(dǎo)向模糊專項(xiàng)資金始終緊緊圍繞全省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大科技問題，專注于重大公益技術(shù)、產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研究和攻關(guān)，逐漸形成了品種創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、體系類項(xiàng)目和探索性項(xiàng)目幾大類別，研發(fā)了一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新品種、新技術(shù)和新模式。創(chuàng)新項(xiàng)目初期只是將主要成果目標(biāo)定位于品種、技術(shù)等單一點(diǎn)上的創(chuàng)新，尚未實(shí)現(xiàn)由技術(shù)點(diǎn)到技術(shù)面再到全產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋的集成創(chuàng)新，集成重大科技成果的目標(biāo)導(dǎo)向并不突出。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平的不斷提高與創(chuàng)新需求的不斷升級，這一現(xiàn)狀已不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展對于集成創(chuàng)新的要求，科研團(tuán)隊(duì)與科技成果分散存在的狀態(tài)，難以從整體上組裝集成出具有影響力和沖擊力的大成果。

2.2缺乏利益趨同引導(dǎo)的組織方式當(dāng)前，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢技術(shù)研究領(lǐng)域在研究內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)上普遍存在重疊與交叉，一些能夠體現(xiàn)新興農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，符合市場發(fā)展規(guī)律的先導(dǎo)、前沿產(chǎn)業(yè)和邊緣領(lǐng)域并不容易獲得支持與重視[3]。而專項(xiàng)資金項(xiàng)目的申報、組織方式相對分散，承擔(dān)單位的基本科研單元又普遍較小。因此，在沒有統(tǒng)一科研目標(biāo)導(dǎo)向與合理利益分配機(jī)制引導(dǎo)的狀態(tài)下，各申報主體之間難以形成明確的團(tuán)隊(duì)分工與層次排位，容易將項(xiàng)目的立項(xiàng)與執(zhí)行定位于分“盤子”和搶占資源，進(jìn)而對自身所掌握資源和信息形成保護(hù)意識，加劇彼此之間條塊分割，甚至可能出現(xiàn)惡性競爭。有限的資源難以聚焦，不僅無法促成緊密的學(xué)科體系，也難以在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中產(chǎn)生聚集優(yōu)勢，同質(zhì)化趨勢將不斷降低科研協(xié)同創(chuàng)新效率。

2.3過程管理與績效考核有待加強(qiáng)專項(xiàng)資金由財政廳委托省農(nóng)科院組織實(shí)施并負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全程管理，此舉解決了科技人員的后顧之憂，激發(fā)了科技創(chuàng)新的原動力。但是專項(xiàng)資金所涉及項(xiàng)目的數(shù)量、領(lǐng)域、單位和專家的體量較為龐大，項(xiàng)目執(zhí)行期間有限的管理人員難以提供全方位的服務(wù)與監(jiān)管，不利于專項(xiàng)資金管理制度的落實(shí)與執(zhí)行。另外，目前專門針對專項(xiàng)資金項(xiàng)目特點(diǎn)與目標(biāo)的績效目標(biāo)考核機(jī)制尚未真正建立，難以調(diào)動科研人員的積極性。若對成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化的激勵不足以拉大科研人員之間的收入差距，那么思維方式將難以擺脫“重立項(xiàng)、輕過程”的老套路。

3強(qiáng)化專項(xiàng)資金管理模式的建議

經(jīng)過廣大科技人員的共同努力和各方力量的支持，專項(xiàng)資金已經(jīng)走過了6個年頭的光輝歷程，對江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用，帶動了財政支農(nóng)方式的轉(zhuǎn)變，積累了寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，為全國科技創(chuàng)新方式的探索提供了參考。為了更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新需求，根據(jù)專項(xiàng)資金的運(yùn)行現(xiàn)狀，結(jié)合科研體制機(jī)制改革的具體要求，針對性地提出關(guān)于改進(jìn)專項(xiàng)資金管理運(yùn)行模式的一些建議如下。

3.1貫徹落實(shí)頂層設(shè)計，明確項(xiàng)目管理目標(biāo)通過積極創(chuàng)建和宣傳重大科技成果培育的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化對項(xiàng)目執(zhí)行過程的監(jiān)管，培育具有重要社會影響科研成果的意識已經(jīng)在科研人員中初步形成并得到統(tǒng)一。圍繞這一工作重心，專項(xiàng)資金的項(xiàng)目管理應(yīng)借助科研績效評價、政策傾斜等渠道，最大程度調(diào)動和提升科研人員的主觀能動性與積極性，通過目標(biāo)管理和績效管理凝聚農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力和協(xié)同攻關(guān)能力。特別是在重點(diǎn)項(xiàng)目和獎項(xiàng)的服務(wù)支持上，要把專項(xiàng)資金作為推動全省重大科技產(chǎn)出的主要抓手，由省農(nóng)科院牽頭，策劃遴選出重點(diǎn)部署項(xiàng)目予以優(yōu)先支持，并從項(xiàng)目申報、中期檢查和項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)開展全程化、便捷的項(xiàng)目管理服務(wù)。科研管理部門立項(xiàng)前就要引導(dǎo)科研人員先行一步，緊密圍繞當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的前沿與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)需求，結(jié)合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢與科技成果的定位和特點(diǎn)積極引導(dǎo)，為提高科研人員對重大項(xiàng)目的占位申報和主持實(shí)施能力做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。

3.2調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，構(gòu)建交叉型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)針對創(chuàng)新專項(xiàng)申報主體分散不成體系的現(xiàn)狀，一是建議在全面梳理江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)科大類結(jié)構(gòu)，進(jìn)行統(tǒng)籌分類，按照農(nóng)作物、動物、生命環(huán)境、食品與信息及加工與裝備五大類別設(shè)置一級學(xué)科群。再由學(xué)術(shù)委員會討論按照領(lǐng)域劃分設(shè)立二級學(xué)科組，每個二級學(xué)科組內(nèi)部都可以選出一名首席專家（學(xué)科帶頭人），由所在團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，提出3～5年的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與成果目標(biāo)方案，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會討論通過后方可生效。只有通過調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，才有望打破單位內(nèi)部各個小團(tuán)體的利益堡壘，聚集優(yōu)勢科研資源形成創(chuàng)新的內(nèi)生動力。二是重新組合包裝全院科研力量，打破“專業(yè)所—研究室—項(xiàng)目組”的單一框架設(shè)置，以二級學(xué)科組為基本單元，以專項(xiàng)資金為平臺，探索建立以產(chǎn)業(yè)為主線，以學(xué)科帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重大成果產(chǎn)出為目標(biāo)，以利益共享，責(zé)任共擔(dān)為原則的多層級人才培養(yǎng)機(jī)制與學(xué)科交叉型團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，進(jìn)而在全省范圍內(nèi)深化有特色農(nóng)業(yè)科研單位之間的聯(lián)合協(xié)作，加快構(gòu)建江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，形成分工合理、功能互補(bǔ)、競爭有序和支撐有力的良性發(fā)展格局[4]。

3.3強(qiáng)化立項(xiàng)審核，規(guī)范評審機(jī)制專項(xiàng)資金所支持的項(xiàng)目數(shù)量與資金體量在持續(xù)增加，現(xiàn)有科研管理力量難以確保過程管理的全面性。為降低項(xiàng)目風(fēng)險與成本，提高資金使用效率，管理部門應(yīng)根據(jù)所劃分學(xué)科類別建立專家?guī)欤荚趨R集各領(lǐng)域的歸口專家，從源頭上為項(xiàng)目啟動把關(guān)，避免盲目立項(xiàng)。遴選入庫的專家只負(fù)責(zé)對各自歸口領(lǐng)域內(nèi)項(xiàng)目實(shí)施的必要性、可行性、合理性和競爭性進(jìn)行綜合評判。一般項(xiàng)目可通過問卷或打分的形式完成，重要項(xiàng)目的評審則需會上討論，并全部參加盲審。對于科研人員則要求堅(jiān)決破除“分盤子、要經(jīng)費(fèi)”的消極思想，敢想敢干，且能夠提出明確具體的支持要求和保障需要。項(xiàng)目的最終立項(xiàng)必須簽訂合同書與成果責(zé)任狀，明確界定實(shí)施的具體時間段、負(fù)責(zé)人和詳細(xì)成果，同時啟動責(zé)任追究與末位淘汰制。對參與的專家不設(shè)身份限制，政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位成員均可以自薦或推薦的形式入庫。同時，為提高項(xiàng)目審核的效率與可操作性，所吸納專家除特邀顧問之外均需參加針對專項(xiàng)資金項(xiàng)目管理、考核和成果產(chǎn)出的統(tǒng)一培訓(xùn)。管理部門可邀請專人對專家進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后方可參加評審。

3.4調(diào)整項(xiàng)目結(jié)構(gòu)模式，提升集成創(chuàng)新能力建議專項(xiàng)資金調(diào)整為前瞻性項(xiàng)目、體系類項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)類項(xiàng)目、應(yīng)急性項(xiàng)目和推廣服務(wù)類項(xiàng)目五大類別。設(shè)立前瞻性項(xiàng)目，旨在為原始創(chuàng)新提供一個寬松的探索環(huán)境。專項(xiàng)資金應(yīng)針對制約區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)難題進(jìn)行長期性的非項(xiàng)目化支持，不設(shè)置目標(biāo)績效考核，鼓勵嘗試，包容失敗。通過加強(qiáng)高新技術(shù)的前沿跟蹤研究，為新興學(xué)科發(fā)展與沖擊高層次獎項(xiàng)打好基礎(chǔ)。其中，也包括設(shè)立為管理體制機(jī)制改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究服務(wù)的軟科學(xué)課題。設(shè)立體系類項(xiàng)目，旨在圍繞培育重大成果的目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)一步擴(kuò)大專項(xiàng)資金資助范圍，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大關(guān)鍵性技術(shù)需求建立全省同類優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同攻關(guān)的合作機(jī)制。設(shè)立產(chǎn)業(yè)類項(xiàng)目，旨在搭建多元合作創(chuàng)新平臺，集中優(yōu)勢資源加快推動具有較大實(shí)際應(yīng)用價值的科技成果產(chǎn)出，提高成果的產(chǎn)業(yè)化程度。建議將該部分項(xiàng)目選題完全向市場與企業(yè)開放，科研單位負(fù)責(zé)把握研究的大方向，企業(yè)根據(jù)自身需求與市場需要給出具體命題并享有成果最終知識產(chǎn)權(quán)。設(shè)立應(yīng)急性項(xiàng)目，目的在于處置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程或科研管理過程中遇到的一些急需解決的重大突發(fā)性事件或問題，為高層管理者決策及時提供處置方案或政策建議[5]。根據(jù)緊急程度，可隨時成立應(yīng)急課題組開展工作而不受選題范圍、申報流程等常規(guī)要求的限制。設(shè)立推廣服務(wù)類項(xiàng)目，旨在依托科研項(xiàng)目成果的熟化程度來設(shè)立的一種孵化與推廣應(yīng)用型農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，通過其對農(nóng)業(yè)科研成果的中試熟化，客觀、真實(shí)地評價研發(fā)成果的穩(wěn)定性、適應(yīng)性和效用性，從而降低大規(guī)模推廣應(yīng)用的使用風(fēng)險[6]。其承載著農(nóng)業(yè)服務(wù)活動所需的物資、資金和機(jī)制等，是溝通科技創(chuàng)新與實(shí)際生產(chǎn)需求的橋梁，是破解農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化度低的重要途徑，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要平臺，是提高科技服務(wù)實(shí)效的主要抓手[7]。

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)軟件 課后評價

因課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務(wù)：

其一， 培養(yǎng)學(xué)生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點(diǎn)主要是通過學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練， 并使這種訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度來實(shí)現(xiàn)的。其二， 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實(shí)用技術(shù)和操作技能， 而且要通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合， 綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題。因此， 在實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學(xué)生綜合能力這一目標(biāo)來開展工作。

一、準(zhǔn)備階段

開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程之前， 要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備， 準(zhǔn)備不足會使實(shí)驗(yàn)課程夭折或流于形式。準(zhǔn)備主要從師資要求、教材建設(shè)兩個方面進(jìn)行。

（一） 師資要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中， 起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師除了應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業(yè)知識和實(shí)踐水平， 這些都會影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1. 教師應(yīng)該有完善的知識體系實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng)，以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例，該課程以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，融入國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電寫作、國際物流、報關(guān)實(shí)務(wù)等知識。因此，實(shí)驗(yàn)課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應(yīng)該有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化，是傳統(tǒng)課程和社會實(shí)際之間的橋梁，因而相關(guān)教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求，使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)能與社會需求、行業(yè)標(biāo)高接軌。為了這個目標(biāo)，教師必須不斷地進(jìn)修，提高自身的實(shí)踐能力，才能把先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教材建設(shè)編寫高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作性、綜合性實(shí)驗(yàn)。教材是教學(xué)的參照物，是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境，編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材，既有知識點(diǎn)全面的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也有密切聯(lián)系實(shí)際的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)階段

（一）以培養(yǎng)學(xué)生能力為主主體性實(shí)驗(yàn)課程必須以學(xué)生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學(xué)生的主體地位。主體的實(shí)踐性活動是學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路，主體性還體現(xiàn)在學(xué)生主動參與上。德國教育家第斯多德強(qiáng)調(diào)：教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過主動努力獲得發(fā)展。在教學(xué)方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師提前一周布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，給予學(xué)生時間思考采取什么方法、如何完成目標(biāo)，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創(chuàng)造性通過實(shí)驗(yàn)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。對學(xué)生而言，所謂創(chuàng)造性，不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領(lǐng)域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認(rèn)識一個新事物，獲得一種新體驗(yàn)，掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)課程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學(xué)生，鼓勵大家思考。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)這門課程中，針對不同產(chǎn)品國內(nèi)外價格差距不同的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇產(chǎn)品； 如果所經(jīng)營的產(chǎn)品國內(nèi)外價差較小應(yīng)該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)施不同的培養(yǎng)方案，貫徹對學(xué)生因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，在修過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)上，都可以修讀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)這門課程。但是兩個專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大多修讀過外貿(mào)函電寫作和國際結(jié)算，而國際物流的學(xué)生對國際貨物運(yùn)輸和進(jìn)出口貨物報關(guān)比較熟悉。因此，教師對這兩類學(xué)生要因材施教，要有針對性地幫他們補(bǔ)充所需的知識，以便他們能掌握實(shí)驗(yàn)所需的預(yù)前知識，能順利操作實(shí)驗(yàn)。

（二） 課程安排1. 系統(tǒng)性經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程不是理論課程的輔助部分，它應(yīng)該是連接理論知識和社會實(shí)際工作之間的橋梁，是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生步入社會之前的預(yù)演，是模擬實(shí)習(xí)。因此，一方面經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該具有全面性，要將某一專業(yè)的主要專業(yè)課程知識融合在一起，融會貫通，綜合運(yùn)用；另一方面經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對某一社會經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬，應(yīng)該能復(fù)制這個崗位的所有工作內(nèi)容，使學(xué)生能通過模擬提前熟悉某一崗位。

篇10

1.課程定位:必修基礎(chǔ)課。課程定位主要依據(jù)有兩點(diǎn)：（1）教職成[2011]12號文件。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。（2）物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足河北，輻射京津，面向第三方物流企業(yè)、工商企業(yè)物流崗位，培養(yǎng)具有從事倉儲規(guī)劃與配送管理、運(yùn)輸籌劃與設(shè)計、物流市場開發(fā)與物流客戶管理技能，具備物流行業(yè)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞摹澳懿僮鳌⑸乒芾?、可發(fā)展”的“社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高端技能型物流管理人才。2.課程目標(biāo)。本課程目標(biāo)重在“能力培養(yǎng)”。其中“社會適應(yīng)能力，行業(yè)通用能力”是重點(diǎn)培養(yǎng)能力，為專業(yè)核心能力和崗位專用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

二、設(shè)計理念和設(shè)計思路

1.設(shè)計理念。本課程設(shè)計理念主要依據(jù)有兩點(diǎn)：（1）教職成[2011]12號文件。其中明確提出了“重視學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)人人成才”要求。（2）高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、為構(gòu)建社會主義和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.設(shè)計思路。（1）課程內(nèi)容選取依據(jù)。本著“學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展過程，選取典型工作任務(wù)”的原則進(jìn)行設(shè)計。本課程課程目標(biāo)就決定了學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展過程中的典型工作任務(wù)就是：典型文種寫作。而每個文種寫作學(xué)習(xí)過程就是一個相對獨(dú)立的教學(xué)單元。（2）內(nèi)容組織安排的依據(jù)和思路。內(nèi)容組織安排的依據(jù)是：實(shí)現(xiàn)“社會適應(yīng)能力到行業(yè)通用能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的思路為：單元設(shè)計，項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個單元又遵循從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，分解為兩個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目一側(cè)重理論知識，項(xiàng)目二側(cè)重實(shí)踐寫作，這樣，理論做支撐，實(shí)踐來檢驗(yàn)，二者相互配合，相得益彰。

三、學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)、問卷調(diào)查以及和與學(xué)生交流溝通情況分析，大多數(shù)學(xué)生在“知識、能力、素質(zhì)”方面大都具有以下特點(diǎn)。（1）掌握了以“記敘、說明、議論”等文體為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)寫作知識。（2）能夠運(yùn)用“記敘、說明、議論”等文體寫作知識進(jìn)行基礎(chǔ)寫作。（3）學(xué)生初步樹立了發(fā)展職業(yè)能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向性比較明確。2.智能特點(diǎn)。（1）智能特點(diǎn)：多元化。優(yōu)勢是“動作性”智能較強(qiáng)，即動手能力強(qiáng)，善于模仿。劣勢是“學(xué)術(shù)性”智能較弱，即動腦能力弱，自主探究能力薄弱。（2）認(rèn)知規(guī)律：善于形象思維，邏輯思維相對遲緩。那么，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的智能特點(diǎn)以及對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難是：其一，缺乏興趣，因?yàn)楸菊n程教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)抽象；其二，畏懼寫作。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力薄弱。因此，在教學(xué)過程應(yīng)力求做到用其長避其短，對癥下藥，因人施教，方能促進(jìn)學(xué)生人人成才，個個有用。

四、課程內(nèi)容和組織安排

1.課程內(nèi)容———六個文種、三大模塊。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課時安排，本課程教學(xué)內(nèi)容共選取了6個典型文種，每個文種編為一個教學(xué)單元，分屬三個教學(xué)模塊。其中：基礎(chǔ)模塊：包括計劃、總結(jié)、求職信三個單元；專業(yè)模塊：包括物流倉儲合同、物流運(yùn)輸調(diào)查報告兩個單元；拓展模塊：包括競聘辭一個單元。這三個教學(xué)模塊的選擇符合由表及里、由外到內(nèi)的教育教學(xué)規(guī)律，可以使學(xué)生做到循序漸進(jìn)，步步提升。2.組織安排。根據(jù)“物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案”安排，本課程一般安排授課時間為15周，每周2個學(xué)時，共30個學(xué)時。

五、教學(xué)模式和方法手段