導語：如何才能寫好一篇平移教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校全稱

***

課名

平移

教師姓名

張**

學科（版本）

數(shù)學  北師大版

章節(jié)

第二章 第三節(jié)

課時

第   1  課時

年級

五年級

二、教學目標

(1)知識與技能目標：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

(2)過程與方法目標：讓學生進一步積累平移的學習經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學的好奇心。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培養(yǎng)學生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數(shù)學的應用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣

三、學習者分析

學生在三年級下冊已經(jīng)初步學習了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對于我班的大部分學生來說，本節(jié)課的內(nèi)容相對較為簡單，學生學習起來也比較容易。

四、教學重難點分析及解決措施

教學重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離。

教學難點:認識圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)，建立直觀的空間觀念。

鑒于本節(jié)課屬于在動手操作中探索和發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的，所以在課堂的全過程中，教師的作用僅僅是引導和點撥，所有的問題都采取學生獨立、合作完成的模式，并及時進行作品展示，加深對知識的理解和掌握。

五、教學設計

教學環(huán)節(jié)

起止時間（’”- ’”）

環(huán)節(jié)目標

教學內(nèi)容

學生活動

媒體作用及分析

環(huán)節(jié)一導入

1'—3'

幫助學生回憶準確的數(shù)學概念

引導學生觀察物體的運動，進一步建立這種運動的具體感性認識，并讓學生回憶知識建構(gòu)過程，再過渡到運用數(shù)學語言正確表達平移運動的過程

與老師、同學互動，演示自己生活中遇到的平移運動

白班的演示功能幫助學生直觀理解平移運動現(xiàn)象

環(huán)節(jié)二：探究新知。

3'-12'

會準確地進行平移運動，并能畫出平移后的圖形，掌握平移的方法

第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。第二步：通過對比淘氣和笑笑的平移過程，感受平移的過程引發(fā)思考；第三步：通過學生的對比和動手操作，總結(jié)畫一個圖形平移后的圖形的方法

第一、選點。也就是在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點，如正方形的四個角上的頂點。

第二、移點。也就是按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù)。

 第三、連點成形。

在學案上自己去操作，并請幾個小組上臺展示自己的作品并給與恰當?shù)脑u價

學生沒有畫圖的經(jīng)驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經(jīng)驗基礎上，自己探索畫一畫平移后的圖形。  給學生提供了實踐操作的數(shù)學活動空間，使學生在正確認識的基礎上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。

環(huán)節(jié)三：合作交流

12'-20'25"

發(fā)現(xiàn)平移的特點，并且能夠熟練判斷出平移是否正確

探究畫水平方向平移后的圖形的方法。

出示教材主題圖，提出要求：把小旗向左平移4格。

學生試著畫出小旗向左平移4格后的圖形。

學生以小組為單位在學案上進行平移，并且以小組為單位進行展示

白班的演示功能，能夠提高學生的合作能力，通過趣味性的操作可增強他們的學習積極性，并且使枯燥的學習變得生動。

環(huán)節(jié)四：針對性練習。

20'25"-40'53"

熟練掌握畫規(guī)定方向規(guī)定距離平移后的圖形的方法

完成教材第25頁第1、2、3、4題

篇2

北師大版三年級下冊，課本第18～19頁的內(nèi)容及練習

二、教學目標

1、結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2、使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、解決問題的意識和能力，進而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。4、使學生感受到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

三、教學重點

1、使學生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象，并能正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、使學生體會到身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

四、教學難點

正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

五、教具準備：方格紙 卡片等

教學設計

一、談話引入

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知：

（1）課件演示：

在黑板上方牽一條鐵絲（盡量拉直），在鐵絲上掛一個鐵夾子，使鐵夾從左到右，從右到左運動。

讓學生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學生，這是平移。

（2）取出小風讓學生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

車吹氣，使小風車轉(zhuǎn)動。

讓學生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學生，這是旋轉(zhuǎn)。

2、加深認識。

①師：先模擬下面這幾種物體的運動，再思考是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

②師：我們生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，想一想哪里存在平移現(xiàn)象？哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？同桌一起找一找。

（1）生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

（2）生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思

. 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動.

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

3、圖形的平移

（1）師：老師為每對同桌都準備了一張方格紙和一張小三角形紙片，請把小三角形紙片放入虛線框里。

請完成得較快的同學介紹經(jīng)驗。

師：找一個點做代表去數(shù)就可以了

口令：

學生拿文具盒

向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

（生倒退著回座位，然后轉(zhuǎn)身坐下，同學們很興奮）

三、鞏固練習

（一）反饋練習：

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

完成第18頁“說一說”第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？

完成第19頁第（2）（3）題。填一填，畫一畫 .

3、活動。

今天我們學習了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面我們就試著做一做平移和旋轉(zhuǎn)的動作.

學生活動，然后指名上臺展示。

（二）拓展練習：

完成第19頁“你知道嗎”。

四、全課總結(jié)

你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0044-02

教學內(nèi)容：人教版實驗教科書六年級上冊第77、78頁。

1.知識目標：理解百分數(shù)的意義，教學目標：

正確地讀、寫百分數(shù)，理解百分數(shù)與分數(shù)的異同。

2.能力目標：提高自學、探究、觀察、比較、歸納等能力。

3.情感目標：感受百分數(shù)在生活實際中的應用，增強學好數(shù)學的信心。

教學重點：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。

教學方法：“以問導學”和“先學后教”兩種方法綜合運用。

教學準備：課件

教學過程：

一、新知探究

1.師：今天我們一起來學習“百分數(shù)的意義和寫法”（板書課題）。

2.師：看了這個課題，你們想提出什么問題？

預設：（1）什么樣的數(shù)是百分數(shù)？

（2）百分數(shù)有什么意義？

（3）百分數(shù)什么寫？

（4）百分數(shù)是不是分數(shù)？

（5）百分數(shù)的用途是什么？

（6）百分數(shù)有什么特點？

（設計意圖：教師出示課題之后，引導學生從課題中思考、提出問題，培養(yǎng)學生提出、探索問題的勇氣和能力。）

3.教師根據(jù)學生的提問，歸納為以下四個問題并板書出來。

（1）百分數(shù)的意義是什么？（什么樣的數(shù)叫做百分數(shù)？）

（2）百分數(shù)的讀法和寫法。

（3）百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

（4）百分數(shù)的用途是什么？

（設計意圖：圍繞教學的主要內(nèi)容和重難點，篩選歸納學生提出的問題并板書出來，讓學生明確學習的目標和方向。）

4.教師讓學生帶著以上三個問題看課本第77、78頁的內(nèi)容，在書上邊看邊圈一圈、劃一劃，思考上面提出的問題以及第77頁出現(xiàn)的百分數(shù)表示的具體意思。給學生的自學時間是3分鐘。

（設計意圖：以問題的方式引導學生自學課本，讓學生在圈一圈、劃一劃的過程中，自己尋找想要的知識，從個人的角度去思考問題和解決問題，培養(yǎng)和提高學生看書自學的能力。限定學生自學3分鐘，一是為了節(jié)約教的時間，二是為了提高學生自學的速度。）

5..教師巡視，了解學生自學情況。對學困生給予指導和幫助。

6.讓學生匯報自學和解決問題的結(jié)果。

學生匯報解決問題（1）：

學生：像上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%……叫做百分數(shù)。

師：這些數(shù)有什么共同的特點？

學生：都有一個符號（百分號）。

教師：百分數(shù)后的這個共同的符號叫百分號。

學生：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分數(shù)也叫百分率或百分比。

師：“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，說明百分數(shù)表示的是一個具體的數(shù)嗎？

學生：不是。是兩個數(shù)的關(guān)系，兩個數(shù)量的關(guān)系。

學生匯報解決問題（2）：

教師根據(jù)學生的讀、寫和板演情況進行講評并讓學生更正錯誤。

學生匯報解決問題（3）：

學生：百分數(shù)有百分號，分數(shù)沒有百分號。

師問：百分數(shù)與分數(shù)還有什么不同？

學生：百分數(shù)表示兩種數(shù)量的關(guān)系，分數(shù)是表示一個數(shù)或一個數(shù)量。

教師出示：一堆煤17/1000噸，運走了它的3/4，運走了它的75%。

提問：說一說上面的三個數(shù)具體表示什么意思？

師：（學生回答后）引導學生歸納二者之間的區(qū)別：分數(shù)既可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個數(shù)或一個數(shù)量。百分數(shù)表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

學生匯報解決問題（4）：

師：（學生結(jié)合生活事例說出百分數(shù)在實際生活中有著廣泛應用后）出示如下表讓學生計算其優(yōu)秀率，并說一說哪一個班的期末測試成績好一些，為什么一下子能得出哪個班最好？（讓學生感受和體驗百分數(shù)的用途和好處）

（設計意圖：教師巡視指導，讓學生通過自學能初步解決問題；教師參與學生的學習過程，成為學生學習的伙伴和朋友，增強師生的情感。讓學生匯報自學和解決問題的結(jié)果，并通過追問等方式引導學生解答，讓學生真正理解百分數(shù)的意義，掌握讀、寫百分數(shù)的方法，區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)的不同點，知道百分數(shù)的用途。）

二、練習鞏固

1. 讓學生完成課本做一做第1、2、3題。（第2題以開火車的方式來讀）

2. 教師出示題目：“一支鉛筆長17/1000米，也可以說成“17%米。”讓學生思考、討論此題正確與否，并說明理由。

3. 說一說下面哪些分數(shù)可以寫成百分數(shù)形式。

（1）一塊布長89/100米，用去它的85/100。

（2）我國某地六月降水量為351/100毫米。

（3）中國人口占世界人口的22/100。

（4）今天我們班的出勤率是100/100。

4.判斷。讓學生在括號內(nèi)打“√”或“×”。

（1）某工廠今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108%，說明今年產(chǎn)值比去年多。（ ）

（2）百分數(shù)與分數(shù)的意義完全相同。 ( )

（3）百分數(shù)的單位是1％。( )

（4）最大百分數(shù)的是100％。( )

5.讓學生完成練習十八第1—4題。

（設計意圖：通過練習，加深學生對新學知識的理解和掌握，形成技能技巧，提高辨析能力和應用能力。）

三、小結(jié)全課

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.請用一個百分數(shù)表示今天自己學習的滿意度。

（設計意圖：以提問的方式引導學生總結(jié)本課主要內(nèi)容，加深學生的印象，強化學生的記憶。給學生用一個百分數(shù)表示今天自己學習的滿意度，讓學生認識自我，增強學習自信心。）

反思：

在教學設計上，我融合了“以問導學”和“先學后教”的方法來教學。主要把握了以下幾點：

1.問。這是教學的基礎。教師通過提問：“我們今天學習百分數(shù)，你想提出什么問題？”讓學生提出并確定問題：（1）百分數(shù)的意義；（2）百分數(shù)的讀法和寫法；（3）百分數(shù)的用處；（4）百分數(shù)與分數(shù)的不同點。這就使教和學有了明確的方向和目標。

2.導。這是教學的關(guān)鍵。教師以問題的方式指導學生自學課本和引導學生去分析和解決自己提出來的問題。這樣既能突出教學的重點，突破教學的難點，又能充分發(fā)揮教師在教學過程中啟發(fā)和引導的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；模塊設計；多媒體技術(shù)；教學效果

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0049-02

網(wǎng)絡教學平臺是一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡教學平臺不受時間和空間的限制，強調(diào)以學生為主體，學生能夠根據(jù)自己的學習興趣和實際情況來控制學習進度，學習的積極性更高。網(wǎng)絡教學平臺要充分發(fā)揮其作用，在設計時應充分考慮學生的學習興趣和需要，對各種學習資源進行優(yōu)化配置，對網(wǎng)絡教學平臺進行精心設計，使學生能夠在輕松的氛圍中學習知識，提高網(wǎng)絡教學平臺的利用效率。

1 網(wǎng)絡教學平臺概述

網(wǎng)絡教學，顧名思義就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使學生在異地能夠通過計算機網(wǎng)絡進行交互學習，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者的教學模式[1]，網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，注重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，使教學活動邁向新的高度。

就目前各高校的網(wǎng)絡教學平臺的應用情況來看，網(wǎng)絡教學平臺不論是在教育觀念、教學內(nèi)容還是功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施等方面，都還存在一定的不足，導致學生對網(wǎng)絡教學平臺的使用率較低，學生自主參與網(wǎng)絡教學平臺學習的積極性不高，而且針對性也不是很強，教師與學生之間的溝通不夠順暢，系統(tǒng)在網(wǎng)絡負載均衡、可擴充性方面也存在一定的問題，因此，針對高校的具體情況以及學生的學習興趣和需求，進行合理的網(wǎng)絡教學平臺設計具有必要性，也是高校提高教學質(zhì)量的必然要求。

2 網(wǎng)絡教學平臺的設計目標

網(wǎng)絡教學平臺的設計，首先應有明確的設計目標，網(wǎng)絡教學平臺就是通過網(wǎng)絡沓氏幟逞Э頻慕萄內(nèi)容以及進行相應的教學活動，這種教學方式不受時間、空間的限制，學生隨時隨地可以進行學習，所以在對其進行設計時，應根據(jù)各學科的教學特點，設定網(wǎng)絡教學平臺的設計目標，主要表現(xiàn)為：1）教學內(nèi)容應做到科學準確，符合教學標準；2）教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；3）網(wǎng)絡教學平臺的系統(tǒng)界面應友好直觀；4）系統(tǒng)應方便拓展和維護；5）具備完善的網(wǎng)絡交互功能。

3 網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)

3.1系統(tǒng)功能模塊設計

3.1.1教學系統(tǒng)設計

網(wǎng)絡教學平臺是一種“以教師為主導，以學生為主體”教學方式，教師和學生分別擔任不同的角色，所以網(wǎng)絡教學平臺設計中教學系統(tǒng)設計是其中非常重要的部分[2]，教學系統(tǒng)設計主要包括以下幾個模塊的設計：

網(wǎng)絡課堂模塊：網(wǎng)絡教學平臺的主要目的就是傳授知識，所以網(wǎng)絡課堂是進行網(wǎng)絡教學的主要場所，通過該模塊教師和學生之間可以進行實時和非實時的網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡課堂模塊中，教師可以修改和添加課程，上傳課件，方便學生學習。學生可以通過該模塊，瀏覽教師的教學計劃、教學大綱，下載教師上傳的課件和參考資料等，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，使學生能夠通過該模塊學習相關(guān)知識，提高學生學習的主動性。網(wǎng)絡教學平臺的網(wǎng)絡課堂模塊使得教學過程變得更加靈活和方便，有助于學生隨時隨地進行學習。

網(wǎng)上作業(yè)模塊：學生通過網(wǎng)絡課堂學習了相關(guān)知識后，需要通過練習的方式來鞏固所學知識，增強對知識的理解，所以需要在網(wǎng)絡教學平臺中設計網(wǎng)上作業(yè)模塊，教師可以在該模塊作業(yè)，然后由學生自己在線完成，或者下載完成，完成后再將作業(yè)上傳，教師可以通過該模塊對學生已經(jīng)完成的作業(yè)進行批改，學生可以通過該模塊查看教師的評語。

知識測評模塊：由于網(wǎng)絡教學主要是通過網(wǎng)絡進行，教師無法面對面的了解學生的學習情況，所以需要通過知識測評模塊來檢測學生的學習效果，教師可以在該模塊添加考試試題，將這些試題按照章、節(jié)的順序組卷，或者根據(jù)題庫中的試題隨機進行組卷，學生進入該模塊后進行測試，然后教師手動或系統(tǒng)自動進行評分，并對學生的成績情況進行分析，學生可以通過該系統(tǒng)查看測試的成績。

網(wǎng)上交流模塊：為加強教師與學生之間的溝通，網(wǎng)上交流模塊與網(wǎng)絡聊天室類似，通過該模塊，教師與學生以及學生之間能夠進行實時的網(wǎng)上交流，討論生活和學習中存在的問題，解決學生生活和學習中的存在的問題[3]，而且也可以加深學生之間以及師生之間的感情。

討論答疑模塊：網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學不同，教師無法及時解決學生學習過程中存在的問題，所以必須通過討論答疑模塊來解決學生存在的疑惑，學生可以將自身學習過程中遇到的難題留言給教師，教師可以通過該模塊幫助學生解決疑惑。教師也可以通過網(wǎng)上討論題的方式，引導學生參與課題的討論，拓寬學生的知識面。

3.1.2教學管理系統(tǒng)設計

為保障網(wǎng)絡教學的效果，網(wǎng)絡教育平臺在設計時應進行教學管理系統(tǒng)設計，以加強對網(wǎng)絡教學各方面的管理，其主要模塊如下圖：

人員管理模塊主要包括對教師、學生以及網(wǎng)絡教學平臺管理員的管理，根據(jù)不同人員身份設置不同的權(quán)限，如管理員可以對添加、刪除或修改所有人員的資料和權(quán)限，教師和學生只能查看各自權(quán)限內(nèi)的內(nèi)容。課程管理模塊主要是進行課程的添加、查詢以及管理等工作，教師可以在該模塊課程安排，學生可以在該模塊進行選課，并在學生選課后，自動為其配置相應的學習資源，系統(tǒng)自動記錄學生的學習進程。作業(yè)管理模塊主要是對作業(yè)的查看、修改以及刪除等進行管理，通過該模塊的管理可以有效掌握學生的學習方向。考試管理模塊主要是在學生登錄系統(tǒng)后，根據(jù)試題庫和課程數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，給學生隨機生成符合指定條件的考試試卷。討論交流模塊，主要是將學生經(jīng)常提到的重難點問題，以及教師教學中比較有價值的問題進行整理，并對這些問題進行討論交流，幫助學生解答一些比較有價值的問題。

3.2網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)

SUN的J2EE和微軟的.NET是常用的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)開發(fā)平臺，所以其對應的開發(fā)技術(shù)也有兩種，一種是基于J2EE的JSP技術(shù)，還有一種就是基于.NET的開發(fā)技術(shù)，其中建立在CLR（公共語言運行庫）基礎上的技術(shù)，與其他技術(shù)相比，具有更好的可定制性和可擴展性，所以應用于網(wǎng)絡教學平臺的設計，具有非常重要的價值。該技術(shù)下所有的代碼都是經(jīng)過了編譯后再運行的，其運行速度較快，執(zhí)行的效率較高[4]。其次，該技術(shù)可以使用XCOPY進行部署和應用升級，可有效降低工作的難度，管理員在不需要停止應用程序或關(guān)掉網(wǎng)絡服務器的情況下，就可以實現(xiàn)對應用程序的更新。另外，的代碼與內(nèi)容是相分離的，主要通過自定義控件、用戶控件等方式來實現(xiàn)，這一特性能夠使程序的邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了，便于開發(fā)，因為在網(wǎng)絡教學平臺的設計和實現(xiàn)過程中，我們使用的是技術(shù)和.NET平臺，使用Microsoft SQL Server 2000進行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計，使用C#進行網(wǎng)絡教學平臺的編程。

3.3網(wǎng)絡教學平臺數(shù)據(jù)庫的設計與訪問

數(shù)據(jù)庫的應用是網(wǎng)絡教學平臺所必不可少的，數(shù)據(jù)庫訪問能否成功也是遠程網(wǎng)絡教學能否成功的關(guān)鍵，能夠引入多個數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，適用性較強，因而在網(wǎng)絡教學平臺設計中使用了數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)和SQL Server數(shù)據(jù)庫，該技術(shù)的使用能夠使得網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)應用方面更為合理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的教學效果[5]。

3.4網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)安全設計與實現(xiàn)

網(wǎng)絡教學平臺的安全性極為重要，所以在進行設計時，應充分考慮系統(tǒng)的安全性，實施對敏感信息的保護，在該網(wǎng)絡教學平臺設計時采用程序級的安全控制，以實現(xiàn)對系統(tǒng)的安全保護，對網(wǎng)絡教學平臺設置三級權(quán)限，管理員、教師和學生在登錄后，分別具有不同的權(quán)限，管理員擁有對系統(tǒng)進行管理的權(quán)限，教師的權(quán)限則主要是進行專業(yè)資源維護、發(fā)放教學資料、與學生交流、審核學生提供的資源以及查詢學生成績等，學生的權(quán)限則主要為下載學習資料、學習知識、查詢自己的成績、上傳已審核的學習資料等[6]。如果用戶需要對某些受保護的資料進行操作時，需要先注冊和登錄，確定用戶的權(quán)限后方可進行操作。如果用戶是首次登錄，則必須在登錄頁面輸入正確的登錄名和密碼，確定其登錄無誤后，方可進入相應的頁面，進行相關(guān)操作或?qū)W習。

4 結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡教學能夠給學生的自主學習提供重要平臺，學生可以不受時間和空間的束縛，隨時隨地進行網(wǎng)絡課程學習，能夠有效對課堂教學知識進行擴展和延伸，拓寬學生的知識面，提高學習的效果。因此，在網(wǎng)絡教學平臺的設置非常重要，應從各科目的教學情況以及學生學習的實際情況出發(fā)，對網(wǎng)絡教學平臺進行科學合理的設計，使網(wǎng)絡教學平臺的作用能夠得到最大化l揮，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 鄭小堅，何俊，貢成良，薛仁宇.多學科融合分子生物學實驗網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理，2016，9（1）：140-142，172.

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篇5

【關(guān)鍵詞】平面藝術(shù)設計；教學；問題；對策

一、當前國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新型教學模式。藝術(shù)設計教學對于學生設計思維的培養(yǎng)力度不足眾所周知，藝術(shù)設計教學工作的主要目的在于培養(yǎng)學生的設計思維和設計能力，設計方法的傳授只不過是設計思維培養(yǎng)的一種方式。而目前國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)恰是忽略了對學生設計思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只注重對設計程序和設計技能的傳授。平面設計教學是啟發(fā)性課程，需要教學雙方共同參與到教學活動中來，實現(xiàn)教學的交互性。

2.缺乏實踐型教學模式。平面設計教學作為藝術(shù)設計專業(yè)的一項重要教學內(nèi)容，與其他學科有一定的共性因素，但是不可否認的是，平面設計學科還具有鮮明的特點，構(gòu)成了平面設計專業(yè)獨特的學科屬性。但是當前國內(nèi)高校在開展平面設計教學過程中，學科獨特性凸顯不明顯，片面強調(diào)本學科與其他學科的共性化特征，這樣直接導致了專業(yè)教育缺乏獨特性，最終導致教學質(zhì)量長期難以得到提高。

二、解決平面藝術(shù)設計教學問題的對策

1.豐富課堂教學和作業(yè)講評方式，提高學生的參與感和學習興趣。教學方式和手段直接影響到教學質(zhì)量，在平面構(gòu)成教學中應根據(jù)知識的難易程度選擇性地采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，增加學生的學習興趣，促進對知識的理解和掌握。

在課堂練習中，在草圖構(gòu)思階段重視啟發(fā)式引導，使學生能從具象的思維模式向抽象思維模式轉(zhuǎn)變，豐富其思維方式，培養(yǎng)敏銳的形式美感知能力。在作業(yè)講評中，應改變傳統(tǒng)的由任課教師逐個點評唱獨角戲的模式，可采用討論式的教學方法，可采用自我總結(jié)、相互評價、教師點評和整體講評相結(jié)合的方式。

首先，由學生根據(jù)已掌握的基本理論對自己的作品進行分析和評價，從創(chuàng)意目的、靈感來源、構(gòu)圖安排、表達效果等多方面對作品進行講解和分析，闡述作品的優(yōu)缺點，不僅可幫助學生深化理解構(gòu)成的基本理論，同時可鍛煉其語言組織和表達能力，符合現(xiàn)行綜合人才的培養(yǎng)要求。

其次是采用相互評價方式，在分析和闡述個人作品的同時，其他同學可大膽地表達自己的觀點和看法，可與頭腦風暴法相結(jié)合，進行集體思維碰撞，以期發(fā)掘更多的創(chuàng)意潛力，同時還能增加同學間的交流與合作，活躍課堂氛圍。在此階段，教師應注意從平面構(gòu)成原理角度對大家的思維進行引導。三是教師點評，在自評和互評的基礎上，教師應對作品進行現(xiàn)場講解和點評，分析作品中值得學習和借鑒的方面，指出仍需改進和強化的地方。最后進行整體講評，讓每位同學更加深刻理解每次作品練習的重點和難點，更全面地掌握構(gòu)成的基本理論，引導學生從創(chuàng)造力和形式美法則等藝術(shù)內(nèi)涵的高度理解平面構(gòu)成作品，不斷提高學生的學習興趣。

2.重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。在構(gòu)成訓練中，可采用手繪和計算機輔助設計相結(jié)合的方式，手繪階段重視創(chuàng)意表達，計算機輔助設計則方便修改，可把原本花在填涂技巧訓練上的時間集中到作品的構(gòu)思和創(chuàng)意上。除繪制外，還可采用剪切、拼接、折疊等方式完成作業(yè)，提倡創(chuàng)意表達的多樣化。其次，采用命題作業(yè)避免模仿式單純技法練習，提高學生的思考力和創(chuàng)造力。例如在點線面的構(gòu)成練習中，觀察和收集自然界的具象形態(tài)，進行發(fā)散思維練習，重視此階段的創(chuàng)意草圖表達，通過對草圖方案的篩選和優(yōu)化完成對同一形態(tài)采用點、線、面不同的組合方式進行抽象表達的練習，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和形態(tài)感知能力。

3.消除與專業(yè)課程的隔閡。由于藝術(shù)設計類專業(yè)涵蓋的范圍很廣，如服裝設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術(shù)設計、視覺傳達設計、動漫設計等，由于專業(yè)課程的設置有很大的區(qū)別，因此作為設計基礎課程的平面構(gòu)成的教學側(cè)重點也應有所不同。比如針對視覺傳達設計專業(yè)的學生，可在練習中增加點、線、面元素在海報設計以及視覺識別系統(tǒng)中的應用；環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)則可引導學生對景觀、建筑以及室內(nèi)家具等元素從平面、立面、剖面等角度進行抽象化處理來完成構(gòu)成作品；針對服裝設計則可考慮將抽象的點線面造型元素與服裝效果圖相結(jié)合。

就動漫專業(yè)而言，平面構(gòu)成的目的是培養(yǎng)學生應用平面構(gòu)成原則和規(guī)律表達自己的設計意圖，并最大限度地發(fā)揮想象力，營造廣泛深刻的審美意境，以喚起觀眾強烈的視覺與心理感受。在平面構(gòu)成教學中，可采用故事場景鏡頭作為練習的主題，通過對故事的分析、素材的收集整理、創(chuàng)造性思維訓練來完成每個畫面的繪制，體會形態(tài)、色彩、肌理以及不同構(gòu)圖形式對畫面效果的影響，將平面構(gòu)成的基本理論和形式美法則靈活地應用于影視動畫創(chuàng)作，讓學生深刻理解平面構(gòu)成與專業(yè)課程的關(guān)系，明確學習目標，提高學習趣味性。

總之，藝術(shù)設計是一個創(chuàng)造性專業(yè)，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力要求特別高。藝術(shù)設計也是應用性和實用性很強的專業(yè)，必須高度重視對學生的實踐教學。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;藝術(shù)設計;就業(yè);教學

高等職業(yè)教育的目的就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。目前,高等職業(yè)院校偏重于各種專業(yè)理論知識的教育,而在與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)方面做得相對薄弱,學生實踐操作能力不強,與社會實際需求不相符,這使得學生就業(yè)困難的局面進一步加劇。

筆者通過對所在學校近幾年學生就業(yè)情況的調(diào)查分析得知,平面設計專業(yè)學生在就業(yè)時遇到的問題主要有:電腦設計軟件的應用不熟練,不能滿足實際工作的需要;所學的專業(yè)知識、設計理論與實際脫節(jié)。市場對人才的需求無疑對高職平面藝術(shù)設計教育提出了新的任務和要求,為此,進行高職平面藝術(shù)設計課程改革就成為必然選擇。

一、電腦制圖軟件在高職平面藝術(shù)設計教學中的應用

隨著社會的飛速發(fā)展,電腦技術(shù)在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應用,尤其是在設計行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。在平面設計領(lǐng)域,電腦制圖軟件擁有巨大的優(yōu)勢,它可使設計師輕松地表達并完成設計意圖,并可以方便快捷地修改和完善設計,從本質(zhì)上提高設計工作的質(zhì)量和效率。因而,平面設計專業(yè)學生必須熟練掌握電腦制圖軟件的應用技能,以滿足就業(yè)的需要。

1.熟練掌握電腦制圖軟件應用技能

平面藝術(shù)設計專業(yè)教學為階段性教學,時間短、課程開設多,用于電腦制圖軟件學習的課時也就幾周的時間。平面設計專業(yè)常用的圖像軟件、圖形繪制軟件是Photoshop和Corldraw,但是在幾周的課程里,學生不太可能熟練掌握這些軟件的使用技巧。尤其是Photoshop軟件功能強大,應用范圍廣泛,學習起來也較其他軟件復雜,學生需要大量的時間實踐才能熟練掌握該軟件的使用技巧。在課時有限的條件下,我們可以采取相應的措施來彌補課堂學習時間的不足。首先,要求有條件的學生自備電腦,利用課余時間學習軟件的使用,同時教師可以通過網(wǎng)絡和學生交流,及時解決學生在此過程中遇到的問題。其次,要求在其他專業(yè)課程的學習中,利用電腦制圖軟件輔助教學。比如,在標志設計課中,教師可以要求學生用電腦制圖軟件完成課后作業(yè),這樣不僅可以讓學生更加熟練掌握軟件的使用技巧,而且還可以提高作業(yè)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學方法

以往電腦制圖軟件的學習是在教師的指導下,學生根據(jù)教材上的實例教程,一個步驟一個步驟地照著書本設計例圖。這種教學方式的好處是學生可以通過教材上的例圖設計步驟了解軟件的各項功能,但是其弊端是學生一離開書本什么都不會了。因此,要改變這種教學方式。教師在學生初步掌握電腦制圖軟件的各項功能后,可以采用以下教學方法:設計練習題目(某種效果)讓學生用不同的軟件制作出來;提供一張例圖,讓學生用不同的方法制作;商品設計訓練,如包裝設計,從設計用的素材準備到平面圖設計、文字設計、排版設計等,可讓學生體驗整個包裝設計的制作流程。這種教學方式不僅可以讓學生熟練掌握電腦制圖軟件的使用技巧,還能讓學生舉一反三,設計出新作品。

3.電腦制圖軟件教學應與其他專業(yè)課程相結(jié)合

在電腦制圖軟件教學中,常常出現(xiàn)這樣的問題:幾周的電腦制圖軟件課程結(jié)束后,學生一直不使用這些軟件,時間久了,對軟件的各項功能又生疏了。因此,要采取電腦制圖軟件教學與其他專業(yè)課程教學相結(jié)合的方法,以避免上述問題的發(fā)生。比如,教師在上標志設計課時,可結(jié)合使用Corldraw軟件,這既可提高標志設計課的教學效果,又可使學生掌握該軟件的應用技巧。

4.學習多種電腦制圖軟件,以擴大就業(yè)方向

平面藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)方向是廣告設計、包裝設計、展示設計、商標設計、vi設計、網(wǎng)頁設計、插圖、印刷、排版等,而目前該專業(yè)學生學習的電腦制圖軟件只有Photoshop和Corldraw,為拓展學生的就業(yè)范圍,就必須使學生掌握更多電腦制圖軟件。比如,排版專業(yè)軟件PageMaker、圖形創(chuàng)意軟件Illustrator、室內(nèi)外設計軟件3ds Max、網(wǎng)頁設計軟件Dreamweaver等。

二、提高高職平面藝術(shù)設計教學質(zhì)量的途徑

1.加強師資隊伍建設

目前,高職平面藝術(shù)設計專業(yè)教師隊伍中,掌握較強的專業(yè)理論知識的教師占多數(shù),具有較強的動手能力和實踐能力的教師則較少。為此,建設一支既懂得教育教學規(guī)律,又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍就顯得十分必要。高職院校應鼓勵教師參加培訓,全面提高專業(yè)理論知識和技能;鼓勵教師通過到實訓基地實踐鍛煉、到企業(yè)或公司掛職頂崗、到合作企業(yè)中兼職等途徑,積累實踐操作經(jīng)驗和技能技巧,并把最新的設計思潮和理念融入教學中;聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員和設計師為特聘教師,既可彌補任課教師實踐工作經(jīng)驗的不足,又充實了教師隊伍。

2.教學內(nèi)容要與職業(yè)教育目標一致

調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容,突出對學生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學大綱和教學內(nèi)容不但要體現(xiàn)應用性,更應突出對學生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學大綱是開展教學的依據(jù),各門課程都應有規(guī)范化和具體化的質(zhì)量標準,包括課程的定位目標、課程內(nèi)容和基本要求、課程質(zhì)量標準與成績考核以及教學手段等。實踐教學要面向生產(chǎn)實際,要按照生產(chǎn)的實際崗位來確定教學內(nèi)容。

根據(jù)平面藝術(shù)設計專業(yè)的特點,我們必須把培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學改革的指導思想,讓專業(yè)課程既有高等教育的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵,又有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵:授課內(nèi)容必須以學生未來職業(yè)所需的技能為目標,結(jié)合實際案例講授理論,可請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的設計師與專業(yè)教師共同編寫實用、切合實際的專業(yè)課程教材。

3.加強實踐教學的環(huán)節(jié)

為加強職業(yè)性教育,培養(yǎng)有職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的新時代技能應用型人才,就要建立全新的人才培養(yǎng)模式。平面藝術(shù)設計專業(yè)應根據(jù)本專業(yè)的實際特點,加強實踐教學環(huán)節(jié),讓學生的理論知識與實踐操作能力同時有一個質(zhì)的飛躍。

平面藝術(shù)設計教育的目標是使學生真正獲得解決實際問題的能力。校外實踐教學基地的建立則使學生有了“走出去”的場所,并有機會將所學理論知識運用到設計實踐中,在實踐中得以檢驗和提高。當然,在建設實踐教學基地時,我們應與當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來,為促進地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應用型技術(shù)開發(fā)與設計人才作出貢獻。高職院校應根據(jù)不同的地域特色和專業(yè)特點選擇不同的實踐教學基地。在此之前,高職院校要先組織教師深入企業(yè)進行調(diào)研,一是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況,為實踐教學提供現(xiàn)實參照;二是通過調(diào)研,搭建互動平臺,增進彼此友誼,培養(yǎng)與企業(yè)管理者之間的感情,為友好合作奠定基礎;三是了解企業(yè)的合作意向,明確校企雙方的需求,通過合作辦學實現(xiàn)雙贏,實現(xiàn)實踐教學模式的可持續(xù)發(fā)展。有了穩(wěn)定的實踐教學基地,學生就可以利用假期到實踐教學基地參與設計,他們可在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲得實踐經(jīng)驗。由此實現(xiàn)了真正意義上的教學和社會實踐的緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學研相結(jié)合的綜合化設計教育模式得以真正實現(xiàn)。

事實證明,設計實踐可培養(yǎng)學生的市場意識,根據(jù)目標客戶的需求從事創(chuàng)造性設計思維活動的流程作業(yè),它既是教學階段的重要組成部分,又是檢驗設計理論教學的手段。設計實踐在進行過程中能使學生初步形成獨立的設計思想和觀念以及市場價值觀、審美觀,從而重新客觀審視自己的專業(yè)基礎理論和文化素養(yǎng)。這一實踐過程可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)氖袌龌O計思維方法和專業(yè)技術(shù)操作習慣,同時實踐成果也可以激發(fā)學生的專業(yè)自信心和專業(yè)自豪感。

通過以上途徑和方法,可使平面藝術(shù)設計專業(yè)學生在校期間有效地鍛煉動手能力,積累大量的實踐工作經(jīng)驗,熟練掌握必備的職業(yè)技能,為畢業(yè)后“零距離就業(yè)”打下堅實的基礎。

參考文獻:

篇7

關(guān)鍵詞：平面藝術(shù)設計；實驗教學；改革；探索

我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了平面藝術(shù)設計專業(yè)的興起，并逐漸成為一門獨立的學科，它以自身豐富的內(nèi)涵和順應社會發(fā)展規(guī)律的優(yōu)勢，不斷順應著社會的需求，受到人們廣泛的關(guān)注和重視。然而，值得注意的是當前我國高校在平面藝術(shù)設計上的實驗教學存在著諸多不足，教學方法和內(nèi)容適應不了時代的發(fā)展需要，這就需要加強改革和探索的力度。

一、平面藝術(shù)設計的內(nèi)涵

平面藝術(shù)設計是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容，是用一些特殊的操作來處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過程，是將創(chuàng)意符號化和視覺化的一個過程，涉及了傳統(tǒng)觀念、社會文化等諸多方面，是綜合性很強的交叉性學科，是一門適用性、實踐性很強的專業(yè)。當前學生在進行平面藝術(shù)設計創(chuàng)作過程中過于依賴電腦技術(shù)的應用與表現(xiàn)，而忽略了平面藝術(shù)設計創(chuàng)作的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，出現(xiàn)這種狀況的很大一部分原因是由于受到國外各種新思潮的影響，這些思潮的滲透動搖著我國傳統(tǒng)的審美觀與價值觀；另一方面是由于學生自身未充分發(fā)揮內(nèi)在的情感，使得平面藝術(shù)設計在創(chuàng)作過程中缺乏人文關(guān)懷和情感內(nèi)涵。

二、平面藝術(shù)設計實驗教學的現(xiàn)狀

當前我國平面藝術(shù)設計實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀，需要采取措施來改變這些現(xiàn)狀。平面藝術(shù)設計實驗教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）盲目擴大教學規(guī)模

當前平面藝術(shù)設計人才需求量大、就業(yè)率高、就業(yè)面廣，正因為這樣，各個高校紛紛開設平面藝術(shù)設計專業(yè)，但是存在著盲目性，表現(xiàn)在招生和教學規(guī)模的盲目擴大，造成其教育質(zhì)量下降，漸漸弱化了其專業(yè)優(yōu)勢，學生面臨的就業(yè)壓力也在不斷地增加。

（二）生源質(zhì)量下降

20世紀90年代的時候藝術(shù)類的學生還比較鐘愛自己所學的專業(yè)，特別是平面藝術(shù)設計專業(yè)的學生，他們選擇這個專業(yè)的出發(fā)點是對所學專業(yè)有很大的熱忱度，而到了21世紀的今天藝術(shù)類的學生選擇藝術(shù)專業(yè)很大一部分是想減輕自己的升學壓力，其出發(fā)點不夠積極向上，在對專業(yè)的興趣和鐘愛程度上也有所下降，缺少對專業(yè)的熱忱度，造成生源質(zhì)量明顯下降，給實驗教學工作帶來

困難。

（三）課程的教學缺乏創(chuàng)新

在信息時代背景下平面藝術(shù)設計表現(xiàn)的形式和傳媒載體不斷地更新著，出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容，審美觀念和價值觀念也在不斷地更新，這就要求平面藝術(shù)設計的課程設置要體現(xiàn)并反映信息化發(fā)展的最新動態(tài)。而當前我國平面藝術(shù)設計課程的教學缺乏創(chuàng)新，還使用的是以前的教學模式，在課程的教學中形成了分化和隔閡的狀態(tài)，嚴重制約了平面藝術(shù)設計的課程教學內(nèi)容與信息化的有機結(jié)合。

三、平面藝術(shù)設計實驗教學的改革探索

上述平面藝術(shù)設計實驗教學的現(xiàn)狀提醒我們要進行改革和探索，只有這樣才能更好地進行平面藝術(shù)設計實驗教學工作。平面藝術(shù)設計實驗教學的改革探索工作有以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，更新教學觀念

長期以來，我國的平面藝術(shù)設計實驗教學工作一味強調(diào)學生的藝術(shù)特長，而忽視對文化課的教學，這就影響了學生綜合素質(zhì)健康向上的發(fā)展，因此要轉(zhuǎn)變這種教學觀念和思維，以啟發(fā)教學為主，對當前的課程教材進行全面而深入的了解，對教學模式不斷進行創(chuàng)新和更新；為學生創(chuàng)造一個寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的潛力，激發(fā)學生對平面藝術(shù)設計的學習興趣；在教學的過程中注意消除平面構(gòu)成與藝術(shù)設計之間的分化和隔閡，這就需要在教學的最初階段讓學生充分了解學習本課程的目的和意義，認識到平面藝術(shù)設計的重要性；在教學過程中多運用新教材和新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）針對性地設置課程

對平面藝術(shù)設計實驗教學的改革要從實際出發(fā)，立足于社會的實際需要，按照“實用、適用、實踐”的原則做好這項工作，對課程的設置適時地做出一些有針對性的調(diào)整，重點突出對學生實際應用能力的培養(yǎng)，以適應市場對人才的需求，提高學生的就業(yè)率。

（三）基礎課的教學要強調(diào)適應性

對平面藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革要強調(diào)適應性，只有這樣才能適應社會發(fā)展的需要，在這方面要培養(yǎng)學生的感悟力、創(chuàng)新力和對事物的把握力，從而使得基礎課的教學能夠適應專業(yè)課的需要。

篇8

關(guān)鍵詞：職校；傳統(tǒng)文化；平面設計；教學

中圖分類號：G718.3；G423文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2016）03-0050-01

作者簡介：趙妍（1983－），女，河南南陽人，助教，從事藝術(shù)設計教學研究

傳統(tǒng)文化是我國各民族生活習俗、生活信仰與生活背景的濃縮，對國家未來的發(fā)展十分重要。隨著經(jīng)濟與文化的全球化發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化已被普遍應用于當代平面設計教學中，這不但為我國平面設計教學增添了許多素材，同時也使我國的傳統(tǒng)文化得到了有效的弘揚。把當代平面設計教學與我國傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，對我國文化與藝術(shù)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職校現(xiàn)代平面設計教學的現(xiàn)狀

（1）平面設計教學中沒有充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。受到長久以來傳統(tǒng)教育理念的限制，有些教師對于把平面設計教學與我國傳統(tǒng)文化的相結(jié)合還停留在概念與表面的認識階段，只是單純地把具備有民族特點的傳統(tǒng)圖文運用到平面設計當中去，也就等同于將傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設計當中，這對學生的思維創(chuàng)造能力會產(chǎn)生一定的誤導作用，長期如此，所創(chuàng)作出的作品既沒有現(xiàn)代風格又缺少傳統(tǒng)文化。所以，怎樣將我國傳統(tǒng)文化的精髓之處在平面教學中充分地展現(xiàn)，既是十分值得我們思考的問題，也是亟須解決的問題。要想在平面設計教學中將傳統(tǒng)文化充分地展現(xiàn)出來，教師應當對我國的傳統(tǒng)文化有正確的認識與充分的理解，并且在這個基礎上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的衍生與二次創(chuàng)作，有目標與有意識地展開教學活動，在培養(yǎng)學生繼承傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)起自身的創(chuàng)新思維能力與水平。

（2）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力不足。現(xiàn)代平面教學過程中，有些教師過于看重對設計技能的傳授，而忽略了對學生精神層面上的設計思路的重視。如在進行教學時，教師通常是給出設計主題，然后規(guī)定學生在設定的時間內(nèi)按照自己的思路設計出草稿或者作品的形式來評判學生的設計成績與設計水平。倘若學生的作品沒有取得老師的認可，那么則會被要求對該主題進行重新設計。但是，學生在一定時間內(nèi)對作品進行再次設計本就有一定的難度，最后其設計質(zhì)量也不得而知。要想讓學生能夠真正做到將平面設計與我國傳統(tǒng)文化相互融合，教師就應為學生提供大量能夠了解與認識相關(guān)傳統(tǒng)文化作品的機會與平臺。學生只有對作品的設計思路有所了解，才能形成具備自我特色、屬于自我的新思路，通過自己的設計技能將傳統(tǒng)文化的元素在平面設計中展現(xiàn)出來，從而真正做到將平面設計與傳統(tǒng)文化合二為一。就當前狀況來看，許多教師總是急于求成，只看重數(shù)量而不重視質(zhì)量；在評估優(yōu)秀作品時，無法給學生提供相應的分析與講解，最終致使學生在借鑒與欣賞以及創(chuàng)新能力、意識方面都較為薄弱。

二、將傳統(tǒng)文化融合進職校平面設計教學的建議

（1）正確看待傳統(tǒng)文化在平面設計教學中的作用。當代平面設計教學的主要任務之一是弘揚我國的民族傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)文化和平面設計是缺一不可與相輔相成的，平面設計是弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式，傳統(tǒng)文化為平面設計的發(fā)展提供了再次創(chuàng)造的重要材料。把傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設計教學中，不但體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓所在，也反映了當代經(jīng)濟與文化的發(fā)展水平。

（2）不斷改進與創(chuàng)新教學方法。從市場的需求方面來看，我國的平面設計在融入傳統(tǒng)文化的同時也應重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。所以，在進行平面設計的教學時，我們應積極改進與完善教學手段，重視改變傳統(tǒng)教學的形式，以傳統(tǒng)文化與平面設計的有機融合來代替那種只是單純把傳統(tǒng)文化的特色圖案直接運用到平面設計中去的形式。這就需要教師在進行教學活動的前期，將課外教學與課堂主要教學進行科學合理的安排，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。

（3）提高教師的文化素養(yǎng)。在進行平面設計教學時，教師身為輔的對象，對學生的設計理念與設計思維起著引導性的關(guān)鍵作用。所以，只有教師自身對傳統(tǒng)文化有了深刻的了解與認識，才有可能做到將傳統(tǒng)文化真正融入到整個教學活動中。要想成為一名稱職的教師，就要重視對自我能力的提高，通過大量閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍與資料來豐富與完善自己，拓寬自己的知識領(lǐng)域，只有做到這樣，才能在對學生進行教學時更好地將傳統(tǒng)文化融入進去。

（4）提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是建立在對我國民族傳統(tǒng)文化有了深刻理解的基礎之上的，傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖案只是其中一種體現(xiàn)形式，并不完全代表傳統(tǒng)文化，其體現(xiàn)形式與當代平面設計的圖案也是完全不同的。因此，在進行平面設計教學時，只有深化學生對傳統(tǒng)文化的掌握，才有助于他們體會到我國傳統(tǒng)文化的神秘莫測與博大精深，在多個角度上思考與分析的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與意識。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代平面設計的發(fā)展進程中，我國民族傳統(tǒng)文化的作用是不容忽視的。教師只有提高自身對傳統(tǒng)文化的認識和把握，才有可能在教學過程中對學生起到正確的指導作用，并且真正實現(xiàn)將平面設計與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1]王雍博.高師美術(shù)學專業(yè)平面設計課程對中國傳統(tǒng)文化的吸納與利用[D].長春師范大學,2013.

[2]于雪波.中國傳統(tǒng)文化元素在平面設計中的應用分析[J].美術(shù)教育研究,2014(12).

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高等學校平面設計教育的歷史與現(xiàn)在

21世紀政治、文化、經(jīng)濟的全球化發(fā)展，在全國積極推進設計教育的宏觀背景下，教育體制改革后，很多學校在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的基礎上，重視設計理念的體現(xiàn)，注重設計表現(xiàn)的前瞻性，建立了平面設計專業(yè)，彰顯了中國設計與設計教育日益強大的實力，在實踐和實際工作中，完成對設計的理解，逐漸形成該專業(yè)獨特的專業(yè)定位與教學氛圍。大多數(shù)學校注重人才，擁有一支以中青年教師為主的新型師資隊伍，優(yōu)化設計藝術(shù)教育，不斷努力地提升全民族藝術(shù)素質(zhì)。達到了加強學術(shù)建設、教材建設，強化教學特色的辦學標準。因此，高等學校設計教育依托在社會大藝術(shù)的氛圍下，努力培養(yǎng)適應社會和時展應用性人才，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡媒體等技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，平面設計專業(yè)獲得相對獨立的發(fā)展空間和機會，很多高校平面設計專業(yè)以社會實際需求為出發(fā)點，實行學以致用為辦學原則，形成了一套很有特色和有效的教學方式，建立教學實習基地，拓展學生與社會接觸，提高學生綜合素質(zhì)，積累了雄厚的教學、科研、創(chuàng)作能力，活躍了平面設計的創(chuàng)作和學術(shù)研究。時代、社會的變化和發(fā)展，促使高校平面設計專業(yè)不斷創(chuàng)新，逐漸樹立設計的實用和服務意識，為我國平面設計人才培養(yǎng)做出了很大的努力。

高校平面設計教學體系差異性

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關(guān)鍵詞：小學體育；多樣化評價；體育教學

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0330-02

孩子作為祖國的未來，其身體素質(zhì)也在一定程度上決定著祖國未來的興衰。因此，體育課對于小學生而言，就顯得尤為重要。不斷的加強小學的體育教學，不僅能夠有效的放松學生緊張學習的精神，而且還能在一定程度上提高他們的身體素質(zhì)。但是，小學生參與體育課的積極性很高，專注時間卻很短暫。因此，老師應不斷的注重教學評價的多樣性，不斷的重視評價的激勵功能。

1.體育課的重要性

青少年的身體發(fā)展較為迅速，且新陳代謝也很迅速。因此，不斷的進行體育教學可有效的刺激學生的細胞，增進新陳代謝，從而有效的保持學生的身體健康。因此，我們應加強小學生的體育教學，不斷的培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。此外，小學體育教學應更多的重視全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下堅實的基礎。

2.優(yōu)化小學體育教學多樣化評價的方法

評價方式主要是由對學生成績的單一評價改為關(guān)注學生情感、關(guān)注學生進步的學生自評互評的多種評價方式。而優(yōu)化小學體育教學多樣化評價的方法又是多種多樣的。下面，就針對優(yōu)化小學體育教學多樣化評價的方法展開具體的分析與討論。

2.1關(guān)注個性，放大"優(yōu)點"。素質(zhì)教育的主體是學生，而多樣化評價的主體也是學生。每個學生都是獨立特別的主體，因此，在小學體育教學的過程中，我們一定要不斷的關(guān)注每個學生個體，進而才能有效的放大每個學生的"優(yōu)點"。體育教學作為一門實踐性較強的課程，其不僅僅是一個運動技能學習的過程，其更是學生個性培養(yǎng)與發(fā)展的過程。小學生年齡尚小，且心智發(fā)育尚未成熟，他們的本性都是單純善良的。因此，教師在教學過程中應保護好每個學生的童心，并積極的發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，從而及時的給予鼓舞與表揚，以此來有效的促進他們身心健康的發(fā)展，從而幫助他們?nèi)コ员埃Ｗo自信。

2.2保護自尊，鼓勵進步。鼓勵是人不斷前進的動力。因此，小學體育老師在進行教學時，一定要不斷的鼓舞與激勵每個學生，從而才能有效的提高學生的自信心。此外，小學生已不同于幼兒時期的小孩，其也擁有了一定的自尊心，因此，老師在課堂上應保護好學生的自尊心，讓他們能夠在體育活動中既能享受到體育運動帶來的快樂，而且還能體驗到成功帶來的喜悅感。因此，小學體育老師就應不斷的將教學目光放在小學生的身上，不斷的關(guān)注他們的需要，進而才能有效的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而才能給予準確的評價與鼓勵，進而不斷的提高學生的學習積極性，以此來有效的鍛煉學生的身體素質(zhì)。此外，老師還應不斷的關(guān)注和鼓勵班中的后進生，不斷的安排給他們一些適合他們干的工作，從而使他們擁有成就感。

2.3發(fā)展能力，自評互評。發(fā)展能力，自評互評也是優(yōu)化小學體育教學多樣化評價的主要方法之一。現(xiàn)代小學體育教學較傳統(tǒng)的體育教學不同的是，現(xiàn)在的體育教學更加注重學生這一主體，不斷的體現(xiàn)學生的主體地位。但是傳統(tǒng)的體育教學，教師處于一個較為權(quán)威地位，且對學生的評價具有一定唯一性，這樣就在一定程度上限制了學生的身心發(fā)展。因此，現(xiàn)在小學體育教師應不斷的更新教育理念，撇棄傳統(tǒng)的教學方式，不斷的鼓勵學生積極的參與對其他同學的評價和自我的評價，進而才會對自己有一個更新的認知。此外，老師還可不斷的豐富評價內(nèi)容，可從多個方面來對學生進行評價。

2.4增進師生感情，學生評價教師。融洽的師生感情，可有效的促進課堂任務的開展與進行。因此，在小學體育教學中，老師一定要及時的和學生進行溝通與交流，進而不斷的增進師生之間的感情，從而有效的促進課堂活動的開展。因此，在體育教學的課堂上，老師可采取教師與學生互換角色的方式，即教師處在學生的地位上來聽學生的評價，從而不斷的增加學生與老師之間的了解與認知程度，進而有效的增進老師與學生之間的感情。此外，在課堂上，老師還應做學生學習的促進者，不斷的督促和鼓勵學生，進而營造良好的師生關(guān)系，從而為學生營造一種較為和諧溫馨的學習氛圍，以此來有效的促進學生的學習。學生作為一個獨立的個體，其也需要尊重與呵護，因此，老師應在課堂上尊重每一個學生，給予學生學習的自信心，老師應不斷的相信每個學生都有發(fā)展的潛能，從而才能有效的激發(fā)學生學習的積極性。

小學體育教學中的多樣化評價的目的是為了激發(fā)學生的積極性，提高學生的身體素質(zhì)。因此，教師在課堂上運用多樣化的評價方式時，要考慮學生的發(fā)展性，進而合理運用教學評價這一方法，從而促進學生健康的發(fā)展。

3.總結(jié)

隨著教育制度的不斷的改革與發(fā)展，不斷的優(yōu)化小學體育教學的多樣化評價方法對于提高學生學習積極性以及提高學生綜合素質(zhì)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應首先認識與了解小學體育教學的重要性，進而從關(guān)注個性，放大"優(yōu)點"；保護學生自尊，鼓勵進步；發(fā)展能力，自評互評以及增進師生感情，學生評價教師等方面來有效的優(yōu)化小學體育教學多樣化評價的方法，從而不僅能夠刺激學生，啟動學生活動的活力，而且還能讓學生體會到運動的樂趣，進而有效的提高學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王海萍.論小學體育教學多樣化的課堂評價[J].教師博覽（科研版），2014，（10）：87-87.