導語：如何才能寫好一篇課堂教學能力提升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 數學教學 提升 學習能力

隨著我校文化課教學改革的深入，作為一名數學教師，我深知自己肩上的重任。面對我校學生基礎差、底子薄、對數學沒興趣等特點，我們要想盡一切辦法，讓學生進得來、留得住、有所學，讓他們一天比一天有進步，一天比一天有干勁。而課堂教學是學生學習的主陣地，因此我們要依托課堂教學，不斷地提升學生的學習能力。下面結合學生的特點及教學實際，僅就數學教學方面談幾點拙見：

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

數學無處不在，生活中處處有數學。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，更要鼓勵學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。如：講《二次函數的應用》時，我創設了這樣一個情境：現在我市正鼓勵農民養殖致富，你的鄰居要建一個矩形雞場，條件是用長度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請你幫其設計一下，每種方式下應該怎么圍雞場面積最大？這是實際問題，來源于生活，讓學生體會到學習數學的目的在于應用所學知識解決實際問題。題目一出，學生的熱情很高漲，大家通過激烈討論，得出結論：三面圍時長是寬的2倍；四面圍時長和寬相等，即是正方形時面積最大。此時，適時的引導是必要的。此外，我還提醒學生無論是學習還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結，往往會有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達到了提升學生運用所學知識解決實際問題的能力的目的。

另外，數學的神奇性使得每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時提出具有誘惑力的問題，則更能激發學生的學習興趣。引入新課一般有開門見山的直導式、觀察規律的發現式、實驗操作的演算式、具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。如在講《指數函數》時，我提出了這樣的問題：“同學們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對折1次，變成2層，再對折一次，變成4層……寫出紙的層數Y與折疊的次數X之間的函數關系式，當X＝30時，求Y的值，此時的高度是多少?”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當通過計算得出這個高度相當于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時，課堂一下“炸開”了，學生對這一事實驚嘆不已，這極大調動了學生的積極性。在課堂教學中，我們要善于依據教材內容，把握契機，創設情境，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到使學生會學的目的。這也在潛移默化中為提高學生的能力奠定了基礎。

二、給予表揚與鼓勵，增強學生的學習信心

我校的學生大多數在初中就是所謂的“后進生”，缺少教師的關愛。尤其是數學，有的學生甚至“談數色變”，從心理上對數學就予以排斥，從而導致不想學，甚至有些就根本不學。實際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學中，我們要對學生的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和及時的鼓勵。如在講完一個例題后，可以讓基礎較好的學生歸納其解法，并指出運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，對他們多提一些基礎問題，讓他們也有鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業做得很好時、當學生的解題方法新穎時、當學生的成績有進步時、當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學生的學習信心，激勵“攀比”熱情，達到表揚一個人、激勵一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學習中去，形成“學風濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數學。

三、教學方法多樣化，提高學生對知識的理解掌握

教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效果，就必須有良好的教學方法，深入淺出地使學生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般的，每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單時可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，由于這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。又如求函數y=x+1/x的值域，對于這種常規題型，可采用發散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮。學生能通過對幾種方法的講授比較，對這一問題及牽涉的幾個方面的知識了解透徹，課堂效果較好。

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【關鍵詞】語文教師；課堂教學；能力提升

“教師的天職是使學生自己產生思想”。要使學生自己產生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學工作，熱愛學生，有高尚的職業道德和責任心；要認真對待每一個教學環節，包括課堂教學、習題課、實驗課、答疑輔導、批改作業等；要有一個好的心態，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學習程度的學生；要加強教育教學研究，提高課堂教育質量，因材施教，采取多樣化、個性化的教育，努力培養具有創新精神和實踐能力的合格人才。就語文教師本身來說，需不斷提升自身的教學能力。

一、認真編寫教案

課堂教學是講好一門課程的重要環節，認真備課、編寫教案是提高課堂教學質量、教學水平、教學效果的基礎。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學內容的加工廠，一節課上除了要掌握本教材要講的內容之外，還要認真地去參閱與這節課內容相關的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點，進行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節課的教案，這樣的教案才可以去講給學生聽。

在讀閱各種版本參考資料過程中，會發現不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學生很好理解；有的把那幾個章節內容編寫得獨有風格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內容，認真備課可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關參考資料的過程也是教師再學習的過程，在這個過程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會有所創新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進行學術研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。

二、注重講課藝術

現在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學態度，對學生、對自己都沒有好處。對學生來說，這樣的講課方式只會影響學生的學習主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學實踐來提高自己的業務水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現象要予以糾正。

講課是一門藝術。這就要求教師在教學工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學藝術水平，同時也反映了教師的教學水平和教學經驗在課堂教學上的體現，這是需要每一位教師經過長期教學經驗總結和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學效果。

教師的講課藝術，包括教師對講課內容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達要給學生講解這個問題的內容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實踐中不斷總結經驗，不斷改進教學方法，以至提高自己的講課藝術水平。講課的藝術要達到的目標，就是講課能夠吸引學生的聽課注意力，學生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎，它又去為哪些后續課程去服務的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學效果，使學生獲得連貫的、系統的知識體系。

三、不斷總結經驗

教師要不斷總結教學經驗，逐步掌握教育教學規律，才能不斷提高課堂教學質量和教學水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學效果，至少要經過2～3個教學循環，才可以說有把握教好這一門課程。這個道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時的體會和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數越多，這本小說將會變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學工作認真負責，認真備課，不斷總結教學經驗，不斷修改和補充教案，一定會體會到，每重復講一次課，教學效果會越來越好，學生會越來越滿意。通過這樣一個過程，就會把每一節的課堂教學內容，以及每一門課程的全部內容，變成屬于自己的知識體系，這時完全可以做到上課時不用看著講稿去講課了。

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【關鍵詞】課堂教學 初中生 口語交際能力 口語交際教學

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”中明確指出：語文教學應使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，并針對各個學段的不同特點提出了不同的要求。那么，在教學中，我們該如何做才能有效提升學生的口語交際能力呢？

一、創設教學情境，激發初中生進行交際交流的興趣

著名教育學家夸美紐斯曾說：“燃起學生的渴望和熱情是提高教學質量的關鍵?！痹诔踔锌谡Z交際教學中，情境的創設有助于激發初中生交際交流的興趣。但有些情境在現實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物發展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現代教育技術創設情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學生說出蟬的生長過程、習性。因為蟬的生長變化過程緩慢，時間跨度較大，學生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點，口語交際訓練也不易到位。此時，利用多媒體創設情境則顯示出特有的優勢?？上茸寣W生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學生結合畫面配上解說詞。蟬的有關內容就跨越時空，通過屏幕生機勃勃地展現在學生面前，這樣，口語交際訓練就容易落實，效果也好。

在口語交際課堂教學中，教師還可以有目的地組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學生熟悉或有教育意義的題材讓學生盡量都有話說，同時又能起到教育學生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會議”、“表演情景劇”、“介紹風景名勝”、“導游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學生把全班分成甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險》，教師可以把學生分成兩組，就人類是否要去探險，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認真傾聽，在創設的情景中自主表達，在群體合作中主動交流，迸發思維的火花。讓學生認識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發學生口語交際的興趣。在激發學生學習的興趣后才能使學生克服心理障礙，敢于開口。

二、由強調灌輸知識變為學會學習，促進初中生的全面發展

口語交際是學生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學內容和表現形式應該貼近學生生活實際，觸動學生心靈世界?，F在的學生大部分都是獨生子女，他們缺少與別人進行交際交流的機會和實踐。所以教師可以選擇來自學生的問題作為口語交際教學的素材，而有針對性的內容學生也愛學、樂學。教師需做有心人，通過觀察、調查等方式了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。

例如，我們可以進行一些口語交際單項訓練、課前五分鐘演講等活動，這些話題的選擇我們可以從學生出發，關注學生關注的話題，從而激發學生的參與熱情?？梢允菍W生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現象》等；可以是對學生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學生“追星”問題》等；可以是對社會現象的關心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導學生去關注生活、思考生活的過程，在口語交際訓練過程中學生也愿意參與到話題中來。

怎樣才能讓學生在快樂中學會學習呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，認真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發他們強烈的表達愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應該打破常規，消除不同領域知識之間的隔閡，讓學生在更廣闊和更全面的視野中學習；同時通過創設和諧、真實和生活化、有創意的情境來激發學生興趣，引導學生主動學習，并不斷改進教學方式，以培養學生能力為核心，使學生的讀寫聽說和思維能力得到全面發展。最后，教師還要處理好學生間的關系，既要讓學生學會能夠清楚明白地表達自己的想法，也要讓學生學會傾聽、補充和幫助，讓學生之間互相尊重、學會分享、學會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實新課標理念，培養初中生良好的交際素養

培養初中生良好的交際素養是新課標對口語交際教學的一個重要要求，它符合新課標全面提高學生語文素養的理念。所以，口語交際教學要著眼于學生的學以致用，而非學以致考。教師要善于挖掘貼近學生生活的訓練素材，以更好地提高學生生活的交際素養。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊，語文老師可以安排一節語文課以“成立籃球隊是否有必要”展開辯論，如果辯論結果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊，制定訓練活動規則，納入班級管理。另外，在學生日常生活中經常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學生感到口語交際是一種生活需要，讓學生養成處處留心，在社會生活中訓練口語交際的習慣。

在口語交際教學中，教師也可以創設來自生活的情境，讓學生展開模擬訓練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設計若干個情境，讓學生準備好后在課堂上進行演示，并對此進行糾正和評價。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網留意他們的最新動態，上課時間經常打瞌睡，作業也不按時完成。作為好友的你，會怎樣去幫助她呢？

情境三：班上的小沖、小冒想爭當廣州亞運的志愿者，為亞運出一份力。但其父母擔心會影響到他們的學習。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？

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【關鍵詞】小學美術 課堂教學 學習興趣 學習能力

當代美國藝術心理學家魯 阿恩海姆認為，任何思維，尤其是創作思維，都是通過意象進行的，這種意象又是通過直覺選擇后而產生的，由于藝術欣賞和創造活動作為一種直覺思維活動，能喚起人類的本能的創造性思維，促進和提高學生情感智慧的發展。本人認為小學美術課創新教學重點對學生有以下幾點的培養：

一、美術興趣與愛好的培養

興趣是學習最好的教師，是學生學習最重要的動力，兒童走在街上，總喜歡問著問那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現，有的家長覺得孩子的問題很可笑，很不可思議，這其實是孩子對未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識在懵懂中孕育著未來創新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創新意識還未萌發之際就遭到扼殺，通過調查，我們發現，小學低段的學生對美術課興趣濃厚，年級越高對美術的興趣降低。傳統教學活動以“告訴”的方式造成學生被動的接受。小學美術課創新在培養學生的興趣過程主要是讓學生主動的學習，發現問題，深入研究，通過美術學習的過程找到其他學科學習的興趣，大膽的闡述自己的觀點、看法、原因和理由。人類的探究活動源自人的好奇心，從心理學的角度來看，好奇心是人們探究發現新事物的內在驅動力。小學階段正是兒童好奇心和探究意識孕育的萌芽期，尋找答案的過程是師生共同探索的過程，無論教師還是學生都把對方視為平等的對話者和合作者，因為師生關系影響到學生學習興趣和學習的積極性，常常發現對美術感興趣的學生首先會先喜歡美術教師，然后接受美術，得到教師的表揚時，孩子對美術的興趣更加濃厚，因為小學階段的學生絕對的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學藝術，和藹可親的態度，學生會從心里尊重信任教師，建立良好的師生關系，有利于學生增加接受和掌握知識的主動性，并很快將這種意識轉化為行動，促進學生知識、智力的發展，更為重要的是促進學生個性的全面發展。讓學生在探究的過程中，學會學習，發現問題，總結規律，學會傾聽他人的意見與人合作。

二、繪畫知識與技能熟練的培養

小學美術課創新要求教師具有扎實的專業知識、豐富的人文知識和科學知識以及文體活動知識。知識的豐富性增加教師語言的靈活性，針對不同階段的學生運用不同的語言，適當的調整專業術語，尤其是一二年級的學生，語言要兒童話，三四年可以添加專業術語并加以解釋，語言具有一定的兒童話，五六年級的學生專業基礎比較扎實，思維邏輯比較明確，學生的年齡越大，越來越眼高手低，對美術的興趣也在降低，這要求教師具有較強的專業知識。其次在教學中多學科交叉教學，綜合性的教學，啟發學生的思考，激發學生學習的熱情。單調的繪畫已經不能吸引學生的興趣，創造性的教師會結合現代技術給學生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學的質量。很多學生在美術繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學生對美術的興趣有所提高?；A知識和技能的培養是最基礎也是最重要的。小學美術課注重培養學生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學生對美術進行進一步的探索。

三、視覺表象能力和創新能力的培養

小學美術課創新要求突破單科性為主的教學方式，開發具有多學科相結合的新教學模式，因此教師應該破除知識封閉化的局面，將專才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識結構。教師知識的豐富才能培養學生全面的發展，將語文、數學、美術有效的結合起來，小學階段的學生形象思維較強，在教學實際中，教師在教學上設計新穎，效果最佳的教學方案，從創新教學出發根本上改變教師的滿堂灌想象，根據學生發展的需要，對教材和內容進行調整，結合實際和教師的能力，打破傳統的教學方式，大膽的創新、培養學生的視覺表達能力和創新能力。同時教師要以研究者的心態，直接或間接的突破固有的教學模式，結合現代技術，充分利用網絡技術，使用多媒體教學，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學生接觸到可以聽、看、觸的美術。開闊學生的視野與知識結構，多角度、立體的美術教學方式激發學生的學習興趣，視覺沖擊。創新教學的開放性，要求學生大膽的利用有限的資源學習與探究，對課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開網絡，合理有效的使用計算機網絡能夠使學生及時、高效的獲取信息，能夠自主的提出問題，同時對信息的甄別，以及批判性、創造性的運用網絡資源。其次是圖書館、博物館與創新教學的結合。對歷史的了解有利于學生全方面的了解學習對象的背景與發展。實踐活動走出校園與科技結合，豐富學生的實踐經驗和智力開發。美術新課程以突出學生為主體，充分的調動學生的自主性，讓學生真正的成為課堂的主人，同時將美術教學拓展到課外、校外，提高學生的審美能力，陶冶學生高尚的情操。

四、結論

總之，任何事物的創新都需要一個“破”的過程，小學美術課創新教學就是在傳統教學的基礎上的創新。打破常規，敢于創新，根據哲學、心理學、教育學等多方面的結合，用綜合的眼光來開展小學美術課。本次研究的宗旨是尊重學生的天性，促進學生智力的開發，充分利用校內外資源培養學生的綜合能力，體現學生的主體性，開發學生的探究精神與創新精神，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]梁存，淺談小學美術的創新教學[J].學周刊，2012/08

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關鍵詞：語文課堂 中職生 口語表達能力

一、“口語表達”——立足實際的需要

良好的口語交際能力是現代公民的重要素養?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。

作為一名從事職業教育工作的教師，我認為，口語表達能力對中職生來說尤顯重要。因為口語交際教學注重培養學生人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等，重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，這對于他們今后的走向社會謀職、創業起著極為重要的作用。

課堂教學改革浪潮在不斷推進，新的《中等職業學校語文教學大綱》的推行，在“基礎模塊、職業模塊和拓展模塊”都做了相應的要求，為中職語文教師的教學行為提出了更為明確的要求。比如在口語表達與交流方面，新大綱要求學生 “養成說普通話的習慣。普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒

布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。” （基礎模塊）、“掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求。” （職業模塊）、“能用普通話正確表達自己的觀點，能根據語境，借助語氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據職業工作的需要，恰當進行口頭表達與交流?！?（拓展模塊）①等。

而中職生由于之前他們的學業水平相對較差，得不到科任老師更多的關注，口語表達與交流訓練這在一定程度上造成了他們不愿交談、不善交談的狀況。

因此，在日常的語文教學中，我就巧妙地創設有利時機敦促他們參與口語訓練，提升其口語表達能力。

二、多措并舉，提升口語表達能力

1、靈活機動，特設“課前五分鐘演講”

所謂“課前五分鐘演講”就是利用每堂語文課的前五分鐘預定的由一名學生登臺演講，所講的話題可以是小故事、新聞等。教師預先設計好評分表格內容，要求盡可能做到態度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時五分鐘。原則是由易到難，逐步由自選題材過渡到教師命題，學生寫稿，在演講后由師生一起共同點評，納入平時學分。

此項活動剛開始進行的時候，多數學生因為沒有過參與此類活動的經歷，對自己缺乏信心，就只抱著試試看的態度參與，有的同學還很不情愿，常常是要經過一系列的啟發和鼓勵才能夠鼓起勇氣站上講臺。

記得有一位平時非常靦腆的男生在進行口語訓練時，站在講臺前顯得異常緊張：臉漲的通紅，頭埋得很低，兩只手不停地摳著講臺邊一句話也不說。這時，我就示意其他同學講些鼓勵的話，送他鼓勵的掌聲，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……慢慢地，他抬起了頭，很快地掃視了一下下面的同學，費勁地說出了一句話：“謝謝大家的鼓勵，我下次一定會好好表現！”就這一句話，我想就這位學生而言，他已經走出了艱難的第一步，這就是成功！全班同學也為此報以熱烈的掌聲。

逐漸地，同學們對這項活動有了新的認識，理解了老師的良苦用心，了解了“課前五分鐘演講”的意義，認為這是自鍛煉的大好機會。一段時間之后，同學們的思路開闊了，信心增強了，態度積極了，水平提高了，班里同學大部分都能夠自然大方地站到講臺前，清晰、響亮、完整、準確地表達自己的見解、感受，真可謂是暢所欲言，盡情發揮。 正如同學們所說：“有時課前情緒不高或者沒有上課的興趣，但老師安排的‘五分鐘’環節真的很吸引我們，就像是貪玩的孩子看到了心儀的玩具一樣興奮，情緒馬上振奮起來，認認真真、輕輕松松地就上完了這一節課?！边€有的同學說：“課前五分鐘，像是一縷和煦的風，吹散了我們臉上的陰霾，吹開了一張張花一般的笑臉……”

2、創設情境，激發口語表達興趣

“努力設計開放而有活力的語文課堂是語文課程標準的基本理念之一?！倍O置情境營造氣氛，來構建一個寬松開放、自由探究的環境，對落實這一理念確是至關重要的。口語交際能力的培養也需要創設情境，讓學生打開思路，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，滔滔如縷。教學中我做了一些嘗試，圍繞學生的生活，設置情境，進行聽說訓練。比如：當兩人或幾個人爭論時，你能聽出他們的觀點嗎？當你代表全體同學去探望生病住院的同學時，你能夠準確的傳達師生們的問候嗎？當你妨礙別人，或者需要他人的幫助時，你該如何發出有效的求助信息？當讓你打算擬一條提醒人們參與環保，或者創建和諧校園、構建和諧社會的標語時你會怎么說？如此等等。在這些特定的情境中，學生們可以通過想象、運用修辭，充分調動他們的語言儲備，從而提高自己的口語交際能力與興趣。在教學中，我就設計了這樣的訓練情境：

假設一：到公園游玩時，見到湖面上漂浮著各種雜物時，就啟發學生用一句容易讓大家接受的話來提醒人們保持湖水清澈潔凈。同學們興致很高，很多構思精妙的話語會被激發出來：“你是清澈的，我是絢麗的”、“我的世界因清凈而精彩”、“你有用心呵護，我有美麗回報”。

假設二：學校組織校外游，而你沒有準時趕到，耽誤了大家的出發時間，你該怎樣對大家說？“對不起，我因有急事，耽誤了大家的時間，請大家原諒！”“很抱歉，讓大家久等了，真的很對不起”等一句句有禮貌的話說出來了，貼切而又真誠，讓我感覺到學生們一下子長大了，懂事了。

3、不拘一格，拓寬口語表達空間

在計劃性的教學活動中，教師可以充分的教學資源進行口語表達訓練，但是，學生的口語表達訓練卻可以無限拓寬。比如：利用開主題班會的形式組織學生進行辯論，讓學生陳述自己的觀點、看法，表達出自己的理由。有時還可以隨即設計一些模仿訓練，指導學生仿內容、仿句式、仿修辭、仿意境。如仿照例句“語文是滋味甘醇的美酒讓人回味無窮”再說出兩個你對“語文”理解的比喻句，學生就能仿說出，“語文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”，“語文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語文是意境優美的畫面，讓人驚嘆不已”。通過一些“隨意式”的安排，給學生插上了想象的翅膀，讓他們在語言表達的長空中做一只自由飛翔的小小鳥。

三、持之以恒，提供彰顯個人魅力的平臺

口語表達與交際能力的培養，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“臨上轎扎耳眼”，而要靠平時的積累，靠持之以恒的訓練；要提供各種機會，鼓勵學生有創意的發言，進行扎扎實實的訓練。在口語交際中，不僅要求學生態度大方、表達清晰，還要鼓勵學生彰顯個性。每一個學生都有自己的思想，有自己的見解，有自己的真情實感，給他們提供一個廣闊而寬松的平臺，讓他們心情舒暢地去說，有創意的表達。同時作為教師還要具備一種民主的心態、寬容的胸襟，對學生在表達中流露出的一些幼稚的感情甚至消極的情緒應給以真誠的理解和尊重，并適時加以引導，以利于學生綜合素質的全面提高，成為服務社會的良好公民。

在日常的口語訓練的同時，教師還要注意到在對學生口語交際訓練進行評價時，應考察學生“對具備良好口語交際素養的必要性和重要性的認識，能否積極參與口語交際實踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法?！?/p>

總之，作為教師，特別是中職校的語文教師，必須更新觀念，與時俱進，拓展課堂，彰顯語文課堂多彩的魅力，讓語文融入生活、融入社會，通過持之以恒，循序漸進地創設情境開展活動，不僅訓練了學生的口語交際能力，還訓練了學生的思維能力、創新能力，提高了學生的綜合素質，使學生學成為一個有獨立見解、有較強口語交際能力和富有創造能力的人。

注釋：①《中等職業學校語文教學大綱》

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關鍵詞：高職生；應用型人才；翻轉課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

學校牧醫專業人才的培養目標是培養適應崗位需求的高技能型人才。它既要求學生具有良好的職業道德，又要求學生具備專業知識和精湛的專業技能。而畜牧業又是多門課程內容的綜合體，因此若想培養出高技能的專業型人才，學生學會正確使用翻轉課堂，可幫助學生達到學與用相統一。

例如動物藥理課是多門學科的橋梁與紐帶。它與畜牧、獸醫專業各課程悉悉相關。筆者使用翻轉課堂兩年后得出：對于高職生應結合當前的教育理念，使用適合高職生的教學方法，才能做到在校學習與實踐學習有機結合，才能在有效時間內尋求到高效、準確解決問題的方法。所以，高職生掌握“翻轉課堂” 的學習方法可有效提升其職業能力。

一、翻轉課堂的特點

（一）視頻簡短，畫龍點睛

視頻設定時間以5-15m i n為宜，最長不超過20min；制作視頻時對所需解決的問題有明確的針對性，教學觀點明確、清晰，便于學生查找和使用。

（二）傳播知識，有聲無影

薩爾曼?汗視頻制作特點：手、筆在屏幕上的完美組合。翻轉課堂也可以是聲、筆的組合音符，對一個知識點邊講邊在屏幕上展現，聲無筆止。這種方法增加了學者與授者間的親和性，如同兩人在一張課桌上學習。同時也避免了傳統錄像中講者占據整個畫面的三分之一甚至更多的問題，也可減少學生隨著講者的身體移動無法集中注意力的問題。

（三）消化問題、吸收知識的助動器

翻轉課堂重構新的學習流程體系，它是信息與問題之間的變換通道。信息是學習者與教者間的互動過程，問題的解決則是由教授者在課堂上通過信息的傳遞而給出答案。而學習者常常是因消化問題時找不到自己所學知識的答案，出現失落感。因為這時缺乏教授者與學習者間的交流，常常因此喪失了學習的動力。而翻轉課堂中所謂的“翻”是重置學習過程，即在課前教者已進行信息傳遞，讓學生知曉了所要學習的內容。“轉課堂”是把信息傳遞過程中留下的問題在課堂上得以解決的教學方式。這種教學方法能夠提前讓教授者知道學習者在哪會出現集中問題、分解問題該如何處理；在課堂上如何做好各種問題的回答。對教授者是知識的又一次提煉，對學習者是謎團再次解開的一種方案。

（四）檢測學習效果一目了然

每一節翻轉課堂課后要設計與本課程內容相關的4-5個問題，目的是對學生學習效果的檢測與跟蹤，通過分析學生對問題的理解、掌握能力可以充分了解到學生對本次課知識的內化吸收效果。有利于教師匯總學生的知識掌握程度，讓教師能夠真正了解學生。

二、翻轉課堂在高職生教學中的應用

“F l i p p e d C l a s s r o o m”或“I n v e r t e d Classroom”是翻轉課堂的前身。所謂翻轉課堂實質上是指將課堂內外時間的重新調整，學習方式的轉移，學習決定權的轉變。學生可不受教師的主載，自由支配時間，在想學的時候便自主學習的一種有效方式。這種教學模式的轉變，可讓學生充分利用好課堂上與教師共享的寶貴時間，讓學生能夠與教師及其他同學一起研討，對問題更加深入透徹地進行剖析，更專注于學生在主動學習背景下的題解答，解決了教師占用課堂時間向學生輸送信息的環節。關于信息的獲取方法，學生課后可通過看視頻、聽講座、閱讀E-book等渠道隨時隨地收集自己所需信息，同時還能在網絡上與別的同學進行討論，教師可在線或通過線上留言形式與每個學生交流與研討。

翻轉課堂是互聯網時代催生出的一種教學模式。它與微課、慕課即有聯系，又有區別。相同點是都借助互聯網學習，讓學者學習方式更加靈活，參與度更高，免于時間和地點限制的一種學習方法。它是對傳統課堂教學方法的革新，目的是為了讓學生學習的更加靈活、主動，讓學生自覺主動參與。

目前在高校翻轉課堂正在逐漸推廣和使用。隨著辦學體制的改革，課程建設的修改，翻轉課堂已成為高職教學一種新型的教學手段。以錦州醫科大學為例，在學校各專業兩年時間授課門次均超過30門，學生在校學習時間只有兩年，平均每年授課均在15門次以上，而在一年的時間內讓學生完成15門次以上的課程學習內容，要想讓學生對每一門知識學懂，學透，學扎實，教授者就只能補充教學方法，這樣可使課堂上無法全部完成的教學信息從課堂教學延伸到互聯網教學，可充分保證教學的完整性和連續性。筆者通過兩年來翻轉課堂在動物藥理教學中的應用，體會到教師在利用翻轉課堂設計時，如何讓翻轉課堂把課上與課下知識有機地結合與統一，使學生課前學習得到有續地延伸和拓展，這就要求教師在課上積極組織和引導，完成課外知識的內消化。因為課上是以討論、答疑活動為核心，著重解決課下有關問題。所以要求教師對翻轉課堂的設計理念既要能夠保障課上活動的高效有序，又要保障課下能設計出吸引學生自主學習的知識片斷，幫助學生對信息的采集與分析，提煉出疑難問題。為此我們在設計翻轉課堂時要具有連貫性、協作性。

（一）連貫性

是指學生對課前、課中、課后學習視頻課的整體性連結，由課前信息的指引導出課中需要解決的問題，并且課后要對課中問題設計知識類、操作技能類學習的檢測。知識類可采取作業形式，但難度要比課前預習有所提高，讓學生認知到課前學習并不能夠完全答出知識要點，更需課中知識的補充；操作技能類要考慮問題的綜合性，減少驗證性的問題，如動物藥理學可結合抗微生物藥物在臨床上的應用，已知條件是給學生臨床發病案例，讓學生結合臨床發病的病畜禽狀況，自己設計出檢驗及診斷方法。學生就會由淺入深逐層進行設計，在設計過程中學生有可能會在設計方法、步驟時由于自己掌握的知識領域不足，無法再繼續進行設計，在整個設計過程中又遇到了新的問題，從而能夠引發學生積極探討解決問題的思路及方法，經反復思索后才能做出適宜的設計方案。所以對學生進行及時檢驗，是對學生課中問題掌握程度的檢查。這就要求教師要具有善于指導學生應用網絡學習的連貫性，讓學生充分認識到課前、課中、課后連貫學習的重要性。

（二）協作性

是以學生為單位組成學習小組，對學習中遇到的問題進行討論、交流，以達到解決問題的學習方法。通過這樣的形式同學之間能夠將自己的觀點向學生進行充分解釋及闡述，并在講解過程中充分調動學生的思維能力，將所學到的知識積極、主動地向學生傳播，在此過程中也能夠促使傳播者的記憶明顯增加。據資料報道，通過教師講授法，學生所接受知識的保持率次日只有5%，而若通過自己講述次日學生知識的保持率可在90%。

三、翻轉課堂應用效果與反思

翻轉課堂是變傳統為新的教學模式改革，它是補充教學方法的一種革新。 翻轉課堂符合課程教學理念，它是在應用角色轉變的原理，學生需要什么知識，教師就在此知識領域給予什么解答。教師給予了學生更多的空間，把知識的傳授由課內延伸到課外，又把課外遺留的問題在課堂上得以解決，教師成為輔導者。近兩年對翻轉課堂的使用，證實了多數學生需要這樣的課堂模式，翻轉課堂必將成為未來教學的趨勢。

但就現實情況來看，翻轉課堂目前應處于教學改革試點階段，其主要原因如下：

一是教育機制尚能達到完全配套，目前的教育機制與教學評價未能達到協調統一。學生、家長乃至社會看重的依然是成績，這就制約了新型教學方法的腳步。

二是教師思想意識尚需轉變，教師能力有待提高。老教師難以適應，新教師不積極探索，翻轉課堂是繼課前、課中、課后知識點的銜接與貫穿，不但需要教師智慧的投入，更需要教師的是思想的支持。

參考文獻

[1]謝永明.翻轉課堂在文獻檢索實驗教學中的應用研究[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（12）.

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（山西省襄汾縣南辛店聯校西徐小學，山西襄汾041500）

摘要：在新課程理念的指引下，小學數學課堂呈現充滿教育契機的、富有挑戰性的新氣象，在注重小學生全面發展的能力培養下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創新思維能力的培養成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養出學生的創意想象和創造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創設出最佳的課堂效果。

關鍵詞：自主學習能力；創新思維；小學數學

在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養的過程中，注重小學生全面素質的培養，包括自主學習能力和創新思維能力，使小學數學的教學課堂展現出主動參與的學習過程，數學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發揮出小學生自主探索和自由發現的天性，促進學生健康全面的發展。

一、小學數學教學中的現狀及反思

小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據小學生的年齡特點和個性，培養學生的自主學習能力，但是，目前小學數學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。

（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標

一些數學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數學課。又如：在一年級《加減混合》的數學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數學課堂的傳授目標，缺失了數學教學目的。

（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性

數學教師在進行教學課堂的情境創設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創設平淡無奇，缺乏挑戰性。例如：在小學數學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學中“數學味”的弱化和缺失在小學數學的教學課堂中，教師利用各種情境創設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數學知識的學習當中，弱化了數學學科所應有的“數學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統計》的數學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒有真正進入到數學統計知識的學習之中來。

二、自主學習的概念及其重要性

在小學數學的教學中，學生要通過能動的創造性活動，在教師的指導為前提下實現以學生為主體的良性發展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，(fanwen.chazidian.com)并創造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現在以下幾方面。

（一）提高數學知識吸收的質量

自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數學知識吸收的主動性。

（二）為后續的數學知識學習奠定基礎

小學階段是數學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養學生的自主學習習慣，用他們自發的數學學習興趣和自主發現的能力，掌握學習數學知識的策略，為后續數學更高層次的學習奠定基礎。

（三）自主發現和自主學習能力的培養

小學生多數都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發現的能力，在這一過程中，對其自主發現的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產生知識性的遷移。

三、自主性學習的小學數學課堂教學策略

小學數學的自主性學習課堂教學充分發揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環境下，實現多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數學知識，掌握小學數學知識學習的一般規律和學習方法。

（一）數學課堂有效導入，激發學生的自主參與性

合適而有效的數學情境導入，是進行高效數學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發學生對數學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。

1.以生活為教學情境進行數學知識的遷移。生活是無痕的，生活對學生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數學”與“數學中的生活”又是緊密相聯和息息相關的，學生在生活的體驗中感知到數學的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數學的奧妙，數學情境的生活度越高，學生內在的生活體驗越容易被激活，數學知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學中，讓學生們進行分組進行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標簽，再由分組的學生進行不同面值的假人民幣的購買情境，使學生在購買的過程中體會到數字的變換。[1]

2. 以游戲為教學情境激發學生的自主性參與意識。游戲環節是小學生最樂于參與和互動的環節，數學教學可以適當地引入游戲環節，使小學生增強對數學知識的學習興趣，感受到數學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。

3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數學的趣味性，引導學生用創意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數學“10以內的數字”的教學中，為了讓學生建立起數字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數字王國里，數字9發現自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的。”其他的數字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數字1和0組成一個新的兩位數，數字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數字的思維和想象，認識到了10以內數字的基數、序數意義，進行自主性的認知學習。[2]

4.用數學問題引導學生進行自主性的學習。問題可以調動學生的積極性，讓學生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進行數學知識的自主性學習，這也是教學引入策略之一。在問題設置的數學教學中，要注意問題提出的難易程度，要根據學生的思維層次進行問題的導入，逐漸進入數學知識的學習，而不能以深奧、難解的問題來給教學設置障礙，使學生缺乏探究的動力和興趣。

（二）師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程

教師對學生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記??；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數學知識的內化，培養自主學習能力。

1.引導學生進行自主性的探索學習。在數學“認識鐘表”一課中，為了讓學生對其有數學性的認知，需要引導學生進行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學生在觀察的過程中注意到長針和短針的區別，并觀察相鄰兩個數字之間的大小相等的格，學生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數學知識的認知。

2.根據學生層次進行小組合作式自主式學習。小組合作必須在教師的指導和輔導之下完成，要引導學生仔細觀察、對比，如在“長方形”的認知中，要各小組進行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導學生注意觀察長方形和正方形的區別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數學知識的規律，并主動性地獲取了相應的知識。

（三）數學知識的應用———鞏固數學知識的自主性探索

小學生在教學的過程中掌握了基本的數學概念和規律，教師還要將數學知識進行鞏固和運用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點，對數學知識進行鞏固和實際應用。例如：在數學“做一做”的課后練習中，可以組織學生進行同桌互檢式的鞏固，還可以進行板演練習、課堂評價的方式進行鞏固，這樣可以激勵學生自主進行數學知識的實踐性的鞏固和運用，將更多的數學知識轉化為內在的知識。在知識的鞏固過程中要靈活加以整合和運用，如小學生學習完了圖形這一課，對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進行準確的認知后，就要進行靈活多變的圖形拼板練習，讓學生通過對不同圖形的修剪和粘貼，進行圖形自由空間的想象和布局，增強數學知識的應用能力。[3]

四、結束語

小學數學教學的重點在于培養學生的自主學習能力，根據小學生的年齡特點和思維層次，進行動手、動腦的習慣培養，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學策略之下，用自主性、參與性、積極性進行數學知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數學知識的學習和鞏固，提升小學數學的課堂教學效果。

[1]牟瑛。營造充滿探索的數學課堂環境[J].商業文化（學術版），2010，（08）。

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關鍵詞：初中語文;教學;學生;作文能力

【中國分類法】：G633.3

作文一直以來都是占據著初中語文學科的半壁江山。然而，目前根據我多年的教學經驗發現初中語文作文教學受傳統應試教育的影響，還存在著不少問題：教學形式單一，內容陳舊，不重視素材積累。導致學生的作文基礎較差，作文能力參差不齊學生畏懼作文的情況并沒有得到緩解。為了改變這種現狀，我嘗試著采取多種方法，多種途徑，提升學生的作文能力。

一、消除學生畏懼的心理，讓學生敢于直面作文

在初中生中，有相當一部分學生對作文存在著畏懼的心理。在這一問題上，教師應該耐心引導學生，循循善誘。讓一些作文能力較強的學生談談自己是如何進行習作的。這些學生們從他們的角度出發，向同學們介紹如何寫好作文。這個過程其實也是幫助學生消除畏懼心理，掌握習作技巧的過程。同時，在教學過程中，教師要充分發揮激勵的作用。學生在作文中若取得了進步，則要給予鼓勵與表揚。在日常習作訓練中，讓學生體驗成功的滋味，感受到自豪。這種積極的情緒可以取代消極的畏懼心理，為作文教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

二、激發學生的習作興趣

興趣是最好的老師。只有學生對作文感興趣，才能產生表達的欲望。因此，應該采取多種方法，激發學生的寫作興趣。首先，可以創設情境，因勢利導，激發學生表達的欲望。比如在上到關于“思鄉”話題的作文訓練時，可以以余光中的《鄉愁》為切入點，“思鄉是人類永恒的話題。游子無論身在何方，歸根是長久的心愿……”通過詩情的導入語，把學生帶入那個情境中去，激發學生的表達欲望。其次，要創造條件，讓學生的作文嶄露頭角。如在班級中創辦作文報刊；利用手抄報的形式，把學生的優秀作文粘貼在上面。初中生有較強的榮譽感，通過這種形式可以激發的競爭心理，產生濃厚的寫作興趣。當然，激發學生寫作興趣的方法還有很多，需要教師結合教學實際與學生情況，不斷探索，激發學生的寫作沖動。

三、引導學生寫真話、抒真情

著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“我們作文，要寫出真實的自己的話?！敝骷野徒鹨矎娬{自己的書是寫“真話的書”。由此可知，作文的“作”不是矯揉造作，而是把心里想的真實地表達出來。然后再稍加潤色，添枝加葉。寫作來源于生活，高于生活。生活就是最好的寫作素材。脫離生活的習作就成了無源之水，無本之木。因此，這就要求教師要經常指導學生，從生活中捕捉，留意周圍的人與事。如春花秋月、師生之情、同學之誼，社會上的好人好事，家里的柴米油鹽等都是寫作素材。同時，還要重視學生的日記。讓學生在日記中大膽表現自己對多彩社會的看法與見解。比如參加一項活動，不能僅僅局限在了解活動的表面，而應該細心觀察活動中人物的表現，并把自己的所見所聞寫下來。通過這樣的社會實踐，既鍛煉了學生，又培養了學生的語言表達能力，也提高學生對生活的感知能力。

四、指導給學生正確的寫作方法

授人以魚不如授人以漁。只有讓學生掌握了作文方法，才能讓學生受益無窮。寫作前指導，主要是指導學生理解題意，審清題意，指導寫作要點。作文的方法有很多，筆者認為列提綱的寫作方法關系到作文的成敗。首先，在每一次寫作文的時候，教師可以讓學生用十五分鐘的時間寫出提綱。在學生寫提綱的過程中，教師可以在教室來回巡視。選出不同層次的作文提綱，讓這些學生上臺講述他們的準備材料的過程與構思過程。并讓大家針對他們的講述發表自己的見解，從而提出改進的意見。通過這幾位學生的作文構思，也為班級其他學生的寫作展開了思路。這樣反復幾次，學生由最初抵制，到接受。從而在一定程度上避免了學生的作文雷同。其次，要寫好作文提綱，第一步要先確定文章中心，擬定題目。然后就要搜集素材，準確選材。在確定了素材之后，再安排文章結構。最后要突出中心，詳略得當。對于突出的段落，要詳寫。

語文寫作能力的提高是一個日積月累的過程，有積累才有進步。我在平時的課堂中會有意無意地引導學生閱讀，每碰到好詞好句和好的文章，我都要求學生記下來，日后經常翻閱、背熟。課后鼓勵學生更多的進行閱讀，以便收集更多的原材料。

五、重視作文批閱，指導學生自改、互改

批改作文是寫作教學的一個重要環節，也是提升學生作文的重要途徑。然而有些學生卻把它當作是負擔。修改作文不僅僅是教師的工作?？梢宰屪寣W生當小老師，如找錯別字。在修改作文的過程中，學生自身的能力也能得到提升。有些教師對學生的作文，也只是走馬觀花，并沒有按要求認真修改。因此，教師要轉變思想觀念，充分認識到作文修改的重要性，寫好作文評語。同時，學生在修改作文的時候，教師要引導學生，讓學生細讀作文，語言準確精煉。引導學生著重從以下考慮：作文中用詞是否妥當？語言是否通順？層次是否清晰？詳略是否得當？中心是否突出？讓學生把“改”與“寫”結合起來，三分文，七分改。從而給文章增色，也提升學生的寫作能力。在評講作文的時候，對于那些文章有特色、有新意的學生，我毫不吝嗇地當著全班同學的面進行表揚和贊賞，用賞識來激發學生的自信心。說者有意，聽者有心，日后的寫作中越來越多的學生大膽嘗試創新寫作，適當地將學到的好詞好句加入自己的文章里面。

反復的圈圈點點的批改和點評之后，我發現學生的寫作能力在一點一滴地進步。盡管每位學生在基礎、理解力等方面都有差異，所以，我沒有能力讓我所有的學生作文達到滿分級別、或者寫作能力突飛猛進。但是經過我長期寫悉心引導，將會為學生日后的語文寫作奠定一個良好的基礎。

結語

總之，在初中語文作文教學中，提升學生作文能力有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。提升學生的作文能力是一個長期的過程。只要教師結合教學內容，從學生實際情況出發，勇于探索與創新教學方法，就一定能提升學生的作文能力。

參考文獻：

[1]焦淑霞.淺談如何培養和提高初中學生的語文寫作能力[J].青年文學家.2010(13)

篇9

關鍵詞： 活化課堂； 提高能力； 幾點嘗試

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0191-01

一、靈活使用教材

教材是實踐經驗的結晶，雖然來源于實踐，但總有一定的固定性和滯后性。教育實踐是不斷發展的，教育活動又有很大的靈活性。因此，教師沒有必要把現有教材的概念、原則、方法等作為學生唯一的學習目標，而應把教材作為范本，靈活選用或增刪教材內容、靈活調整教材順序，也可以從網絡上、從幼兒園實踐中搜集現實材料，形成適合學生的校本教材，給學生學習實踐創造足夠的發展空間，以適應幼兒園的需求，適應學生發展的需要。

二、多種課型并存

在靈活處理教材的基礎上，教師還應改變以往單一的講授課形式，大膽設計至少以下四種課型：理論課、案例課、實踐課和游戲課。理論課是以教材為基礎，向學生傳授有關的理論知識；案例課是分析教材中、網絡上或幼兒園的典型案例；實踐課是學生進行實踐操作；游戲課是學生搜集或創編幼兒游戲進行積累。因此開學初教師就給學生布置“三本”（即筆記本、實踐作業本、積累本），在教學活動中多種課型并存，有機結合，互相補充，不僅豐富了課堂形式，培養了學生的主動學習能力，更主要的是活化了課堂教學氛圍，營造了師生共同學習、展示平臺，突出了學生能力培養。

三、多種教學方式并用

根據不同的課型，教師必須采用多種教與學的方法，才能真正實現活化課堂教學、提高學生能力。

1.模擬實踐法。結合各章節內容，教師首先應指導學生設計與本章節內容相關的教育活動，設計幼兒園教育活動方案，在假想的情景中進行試教，讓學生進行分析評價，在診斷中及時提出改進意見或建議。這樣做，既訓練學生的設計組織活動的技能，又解決教材中學與用脫節的弊端，不但可以豐富學生的設計經驗，而且可以提高課堂教學的參與度。長此以往，學生很自然地由學生角色的“我在學”轉換為教師角色的“我要教”，由“教師教我”轉換為“我教幼兒”，實現“學”是為了“教”的觀念轉變，增強學生的角色意識和責任感。

2.實地感受法。幼兒的年齡特征是設計組織幼兒教育活動的重要依據，脫離了這一點或停留在書本文字或模擬的情景中是不可能做好幼兒園教育教學工作的，所以要利用各種機會去接觸、觀察、記錄、理解、關愛幼兒。因此對于幼兒園教育活動設計的問題僅僅停留在課堂上的講授和模擬教學還不夠，教師必須帶領學生走出課堂，走出校園，深入幼兒園教育工作的實際，利用見習、實習的機會觀摩幼兒園優質課，親自參與教學實踐，實地感受幼兒教育活動的全過程及其效果，用課堂中所學的知識分析真實課堂教學；要指導學生與幼兒園老師之間面對面進行討論分析、現場交流，鞏固學習效果……這些真實情境中的學習，有助于學生沿著旁觀者――參與者――成熟實踐者的路徑發展，成長最快，能力提高最有效。

3.案例分析法。教師要求學生利用所學的幼兒園教育活動設計原理，對典型的教學案例進行分析研究。如：我們在某幼兒園見習時觀摩了一節科學活動課《螞蟻的家》，授課老師從網上收集了許多關于“人類的家“的圖片和一些“螞蟻的家”的圖片進行對比后提問幼兒：“為什么我們的家比螞蟻的家舒服？”“怎樣才能使螞蟻像我們人類一樣舒服？”返校后，我把這個課例拿到課堂上讓同學們再次分析。經過激烈的討論后，同學們對其他的教學環節給予肯定，但就上述兩個問題提出質疑：螞蟻的生活真的不如人類舒服嗎？從科學角度來說，螞蟻雖然不是高等動物，但它們的生活方式與自然環境極為契合，是適合它們的方式?？萍嫉陌l展確實使人類的的生活越來越舒適，但也隱藏許多問題，因此人類的生活方式是否真的優越于動物仍是值得商榷的問題，那位老師的問題有明顯的傾向性和缺失。通過分析，學生吸收了案例的優點，指出了缺失，相信她們將來在教學活動中會去粗取精，去偽存真。

案例教學的突出特征是真實性、生動性、典型性。將真實的事例拿到課堂上進行幼兒園教育活動設計的理論分析與建構，必然能夠加強教學的生態化效應，增加課堂的活力特征。

4.合作學習法。小組合作形式是一種積極有效的學習策略，就是根據學生的學習水平、能力傾向、個性特征、親疏關系等方面的差異，拆解全班集體，組成各式各樣的小組，將班級授課制條件下學生個體間學習競爭關系改變為組內合作、組際競爭的關系，將傳統教學與師生之間的單向或雙向交流改為師生、生生之間的多向交流，為學生營造一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍和公平、公正的展示平臺，讓每個學生都有表現的機會，實現每個學生的表達欲望。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也增加課程實施中的交往密度，使學生之間、師生之間，有充分的對話與互動的機會。

5.研究性學習法。日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不重要了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取中，開發學生的各種潛能。因此，在本課程的教學中，應改變傳統的接受式學習，教師與學生共同研究、探索教法與學法，分析、反思、實踐，尋求最佳的教育途徑，提高有效性教學。例如，教師可以充分利用現代化教學手段，帶領學生一齊遨游網海，共同設計不同的教學方案，進行比照，擇優選用。既節省時間又便于引入實例，增強學生的感知力，調動學生學習的積極性，促進學生積極思考，提高學生的綜合素質和實踐操作能力。教與學共長，師與生共進，何樂而不為？

四、多樣化的考試形式并行

因為本課程實踐性很強，因此以傳統的單一閉卷考試形式考查學生的知識技能掌握情況，勢必有些片面，我的主張是從四個方面考查學生的學習和能力情況：一是理論考試，二是平時表現，三是積累情況，四是實踐教學。重點以一、四為主，知識與能力并重，學與用結合，充分利用考試的杠桿作用引導學生學用并重，學用結合，突出能力提升。

總之，幼兒園教育是一個人終身教育的奠基階段，幼兒園教師的工作看似簡單、平凡，但責任重大，作為未來的幼兒教師，幼師學生不僅要有高尚的敬業精神，非凡的知識素養，更要有較高的幼兒園教育活動設計的能力和豐富的實戰經驗，這樣才能勝任幼兒園的工作。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2] 《幼兒教育心理學》

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一、前言

目前，我國正在處在從工業社會邁向信息社會的高速發展階段，隨著信息化的普及和提高，企事業單位對 IT人才的需求量日益擴大。雖然，目前中職學校在各專業中均開設了信息技術課程，但畢業生就業時卻仍然面臨著無法完全適應信息技術含量高的工作崗位，或者說無法立即應用，用人單位還必須對他們進行培訓才能上崗等尷尬局面，中職學校 “以就業為導向” 的指導思想仍有待落到實處。為了實踐“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，更為了能有效地縮短學生的就業適應期，我校在如何通過優化課堂教學模式，提高學生就業能力的課題研究上進行了長期的探索和研究，實踐證明，項目教學模式在實現與企業零距離人才培養中彰顯優點與特色。

二、項目教學法概述

1.定義

項目教學法，是德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行的一種“行為引導式的教學形式”，它融合了探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法等三大教學法的特點，它是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。是中職生實現零距離上崗的一條很好的學習途徑。

2.項目教學法特點

2.1 實用性

項目教學法是用實際的項目為對象，以學生模仿范例、執行任務為途徑，模擬工作實際環境，讓學生主動地學習并通過項目的執行和體驗來完成知識的構建，實現真正以學生為主體，培養學生解決實際問題的職業核心能力。

2.2真實性

項目教學是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，它按照真實或仿真的項目環境設計適宜的綜合項目，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，具有較強的真實性。

2.3 實踐性

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，學生通過親自動手操作，在實踐中探索方法、把握真知，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

2.4 自主性

提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自由組織、自主規劃、探究，創造性地完成項目任務。

3.項目教學法的作用

在項目教學活動中，學生能運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施當中，有助于挖掘學生潛能，提升創新能力；培養組織、規劃、處理問題等職業能力；在活動中學會交流，學會合作；培養了吃苦耐勞、勇于創新、互助奉獻等優良品格，實現了德才兼備的培養目標。

三、項目教學法在信息技術教學中的應用

1.確定目標

教學目標的確定應按照專業需要與教學大綱的要求，同時將關鍵能力要求滲透到項目實施的過程與細節中，明確告訴學生，通過該課程的學習“你能做到什么”，以激發學生的求知欲和積極性。如對幼師專業的學生來講，該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識、常用操作系統的使用、文字處理軟件的使用、計算機網絡的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能，具有文字處理能力，數據處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網上交互能力，為以后的學習和工作打下基礎。

2.項目設計

項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養目標能否實現。因此，“項目”設計、編排非常關鍵。首先，項目設計要體現行業性。要確定學生未來職業崗位需具備的基本知識和技能，由此出發設計項目要完成的任務或解決的問題。第二，項目設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“項目”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。第三，項目設計體現專業知識的系統性。教師應根據學生未來的職業需要及中職學校職業資格統一鑒定的要求，合理設計具有應用背景的模擬項目或在校企合作中選擇合適的真實項目。下面結合我校幼師專業技能考核要求，談談該課程項目設計：

WINDOWS XP 項目設計：1.文件及文件夾的操作和管理 2.打字練習及五筆高手。

WORD 2003項目設計：1.通知、一封家書 2.海報、邀請函 3.各類封面制作4.文藝節目清單、個人求職表 5.制作班級板報。

EXCEL 2003項目設計：1.新生名冊表、班級成績表 2.開心農場偷菜攻略（拓展）3.學期總評統計、公司銷售業績圖表 4.企業銷售統計及分析。

POWERPOINT 2003項目設計：1.個人相冊——童年的回憶、班級活動匯集 2.幼兒園、公司宣傳片 3.母親節專題、校慶專題 4.交互式課件。

3.實施項目

項目實施階段。學生在明確“工程項目”之后，以組為單位，通過模仿獨立完成任務。實施過程中，教師應根據項目的需要，引導學生通過網絡、書籍以及個人平時積累等搜集素材；通過分組學習的形式，通過小組討論、分工-合作等方法共同完成項目任務。例如在實施“Excel電子表格”項目教學中，確定制作電子表格的項目，實施項目的任務是制作一份新生名單電子表格；實施項目的目標是認識Excel的操作界面，掌握Excel的基本操作方法，在任務的驅動下，完成對工作表、行、列和單元格的基本操作；實施項目的技術要點是引導Excel的新建、信息錄入的方法，工作表的新建、重命名、移動、刪除的方法和技巧，行的插入與刪除、列的插入與刪除，單元格的插入、移動與刪除方法和技巧，保存工作簿方法等；實施項目的具體步驟是新建工作簿、工作表的基本操作、行與列的插入和刪除、單元格基本操作以及保存工作簿。在課前，老師把相關表格資料印發給學生，引導學生通過網絡搜索了解各行各業的各類電子表格。教學中，首先將以上實施項目所必需的知識和技能講解，再具體對制作電子表格項目進行一次示范操作，然后學生討論，分組，實施項目。

4.項目評估

學生完成項目后，一定要及時交流，展示和討論，對學習情況做出評價，這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段。如：自評：每位同學填寫“學生自評表”，隨作業一起交上；互評：從學生上交的項目作品中進行個別點評，讓學生自己談制作過程中的問題給學生以反饋。通過評估使學生得到更多有益的啟發。當然，評估過程中教師要把握評估的方向性，多用正面的鼓勵與引導，激發學生的成就感。

5.項目應用

如果教學項目是真實地來源于生產實踐，教學能直接地為生產服務，這無疑是項目應用的最佳形式。即使項目教學中的項目并不直接來源于生產實踐，但項目規劃時也往往接近現實情況或模擬真實場景。例如EXCEL項目可以應用到學?；虬嗉墝W生學籍卡、學生花名冊、學習成績表、工資表的制作等，既服務了學校，又提升了學生的職業崗位能力。

四、項目教學工作中的思考

1.項目設計是實施項目教學的難點和關鍵點

把有關的教學內容轉化成一系列相互聯系的符合企業應用背景且符合學校實訓設備條件的項目，同時，范例設計盡量與學生的專業相結合，與基礎相適應，在范例中保留少量延展性，使教學工作循序漸進開展，是項目教學的關鍵點。

2.教師是項目教學成效的關鍵

實施項目教學，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力，準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法，充分掌握學生狀況。它要求教師既有上好專業理論課的水平，又有指導學生實際操作的能力。

綜上所述，運用項目教學法課堂教學模式，提升了學生的組織、規劃、處理問題等職業能力，培養了學生的創新意識、互助精神，提高了學生的就業能力，充分地展示了現代職業教育“以能力為本位、以就業為導向”的價值取向。

參考文獻

[1]石偉蘋，“項目教學法”在中職計算機教學中的運用研究，《職業》2009年第21期

[2]付志剛，項目教學法在計算機教學中的實踐，《網絡財富》2010年第17期