導語：如何才能寫好一篇論文結論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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結論范文   

(一)研究結論   

采用自然實地實驗的方法，通過分析和觀察企業預算管理相關人員在“企業預算管理成熟度測評”活動中的行為活動，運用描述性統計、均值t檢驗、相關性分析和Logistic分析等工具，檢驗了評價者的過度自信特征(是否直接負責預算工作、是否為管理人員、工作年限)與高估企業全面預算管理成熟度之間的關系，并研究了產權性質對這種關系的影響，研究得出以下結論:   

第一，樣本公司中52%的評價者高估了本企業全面預算管理成熟度。由此可見，評價者對企業全面預算管理認識不足，高估企業全面預算管理成熟度的現象普遍存在，這一發現與楊雄勝等(2001)的問卷調查結果一致。評價者高估預算管理成熟度可能與預算管理的理論演進有關。在形成期，預算管理由過去單純的成本控制擴展為對財務資源的規劃、協調與控制;在發展期，發展為全面預算這一綜合性的管理系統，并且加強了與外部環境的互動;在改進期，傳統預算管理框架與先進的管理控制理念和信息技術的結合，使傳統預算與組織環境更加匹配;在超越期，則強調預算管理與戰略要素的結合。預算管理評價人員很可能將全面預算管理等同為傳統的財務預算，進而高估企業全面預算管理成熟度。   

第二，評價者過度自信特征中，直接負責預算工作的人員和高級別的管理人員更傾向于高估企業全面預算管理成熟度。盡管未能證明工作年限長與高估企業全面預算管理成熟度之間的顯著關系，但研究結果依舊可以說明過度自信特征越明顯，越容易高估企業全面預算管理的實際水平。這一結論延伸了過度自信理論在企業預算管理的應用，豐富了預算管理的相關研究。   

第三，評價者過度自信特征與高估企業全面預算管理成熟度之間的關系受到產權性質的影響。相對于非國有企業，國有企業中評價者是否直接負責預算工作、是否為管理人員與高估企業全面預算管理成熟度之間的正相關關系更加顯著。說明國有企業管理者更傾向于夸大企業管理的實際水平和成效，建議國有資本監管者關注這一特征。   

此外，還進一步發現，高估預算管理成熟度企業在戰略預算、預算模型構建、長期預測和滾動預算應用、預算調整與改進、預算溝通、預算對業務活動的指導作用、預算偏差控制等具體預算實踐活動方面相對表現不佳。   

(二)研究啟示   

第一，預算管理相關人員在評價本職工作取得的效果時，可能存在高估的情況。過度自信特征越明顯的預算管理人員越容易高估本職工作的成績和效果，容易產生“盲目樂觀”和自滿情緒。因此，在聽取預算管理部門工作匯報或了解企業預算管理情況時，應考慮預算管理人員是否存在高估企業全面預算管理成熟度的個人特征，如該人是否直接負責預算工作、是否處于較高職級的管理崗位等。應合理估計企業預算管理實施的實際效果，及時發現不足，虛心加以完善。   

第二，鑒于產權對評價者過度自信與高估企業全面預算管理之間關系的影響，建議國有資產管理部門應健全監督機制，敦促國有企業管理者切實加強企業全面預算對國有企業的監督，切實了解國有企業實際管理水平，防止偏聽誤信，將國有企業考核落到實處。長期以來，國有上市公司改革緩慢，所有者缺位、內部人控制現象嚴重，造成管理層權力過大，沒有形成董事會與管理層相互監督的機制，導致個人的認知偏差對公司預算管理系統的評價造成很大影響。國有企業在不斷加強對預算管理重視程度的同時，也必須增強對領導班子的監督，保障預算管理在企業經營決策中發揮應有的作用。同樣地，國資委在考核國有企業全面預算管理系統的成熟度時，要注意因評價者過度自信造成高估企業全面預算管理成熟度的可能性。   

第三，在企業全面預算管理成熟度等級較低的企業中，對企業預算管理系統認識不足的現象更為嚴重，評價者過度自信更可能導致其高估企業全面預算管理成熟度，從而阻礙了預算管理的發展。因此在預算管理成熟度較低的企業中，應該不斷加強相關人員的培訓、考核，增強對企業全面預算管理的科學認識和對企業全面預算管理實際情況的全面了解，避免評價者高估現象的發生。   

第四，企業應該通過培訓等方式不斷加強企業人員對企業全面預算管理的認識，防止評價者因忽略預算管理中的某些元素(例如預算定位與組織、預算假設和政策、年度預算模型、滾動預算模型、改進措施、預算制度、信息溝通與頻率、預算工作效率、預算偏差等)而高估企業全面預算管理成熟度，阻礙企業預算管理體系的不斷完善和發展。   

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1、構成項目

本科畢業論文包括以下內容(按順序)：封面、內容提要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻、封底。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻后加“后記”。

2、各項目含義

封面：封面由文頭、論文標題、作者、院系、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、等內容組成。(具體見封面格式)

內容提要與關鍵詞：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數控制在200—300字之間。關鍵詞是從論文標題、內容提要或正文中提取的、能表現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常不超過7個。

目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、后記等的對應頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。正文字數以6 000—8000字為宜。

注釋：對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。

附錄：附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

二、畢業論文格式編排

1、紙型及頁邊距

畢業論文一律用國際標準a4型紙(297mmx210mm)打印。頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。頁邊距上、下、左、右均為2.5厘米，裝訂線為0厘米，統一采用1.5倍行間距編排。

2、版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。

3、論文各部分的編排式樣及字體字號

文頭：封面頂部居中，4號宋體加粗，上下各空一行。固定內容為“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點會計學專業畢業論文”。

論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副標題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

作者、學校、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績等項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下居中依次排列，各占一行。成績一欄內容留空，由論文答辯機構手寫。

中文內容提要及關鍵詞：排在封二或另起頁，標題3號黑體，頂部居中，上下各空一行;內容用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三個字用4號黑體，內容用5號黑體;關鍵詞通常不超過3-5個，詞間空一格。

目錄：另起頁，項目名稱用3號黑體，頂部居中;內容用小4號仿宋。

正文文字：另起頁，論文標題用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

正文文中標題：

一級標題。標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點;

二級標題，標題序號為“(一)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點;

三級以下標題，三、四、五級標題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據標題的長短確定是否獨占行：若獨占行，則末尾不使用標點，否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。

1

注釋：正文中加注之處右上角加數碼，形式為“①”或“(1)”，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。引用著作時，注文的順序為：作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼，中間用逗號分隔;引用文章時，注文的順序為：作者、文章標題、刊物名、期數，中間用逗號分隔。

附錄：項目名稱為4號黑體，在正文后空兩行頂格排印，內容編排參考正文。

參考文獻：項目名稱用4號黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用5號宋體排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。

4、表格

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用小5號黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續編號;標題居中，格式為“xx表”;計量單位居右，參考格式為“計量單位：元”。

表體：表體的上下端線一律使用粗實線(1.5磅)，其余表線用細實線(0。5磅)，表的左右兩段不應封口(即沒有左右邊線)。表中數碼文字一律使用小5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數碼位數應對齊。

5、圖

圖的插入方式為上下環繞，左右居中。文章中的圖應統一編號并加圖名，格式為“圖1 xx圖”，用小5號黑體在圖的下方居中編排。

6、公式

文中的公式應居中編排，有編號的公式略*左排，公式編號排在右側，編號形式為“(1)”公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。公式的編排應使用公式編輯器。

7、數字

文中的數字，除部分結構層次序數詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外，其他應使用阿拉伯數字。同一文中，數字的表示方法應前后一致。

8、標點符號

文中的標點符號應正確使用，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。

9、計量單位

除特殊需要，論文中的計量單位應使用法定計量單位。

10、頁碼

全文排印連續頁碼，頁碼居中。

三、印刷與裝訂

(1)印刷與裝訂

論文一律用a4紙單面打印，文稿一律左側裝訂。

(2)份數

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   隨著中國經濟實力的不斷強大，中國企業海外并購浪潮才剛剛開始，未來相當長的一段時間內，中國企業海外并購數量已經金額都會有進一步的提升。針對目前中國企業海外并購總出現的問題，無論是企業也好，還是政府也好都應痛定思痛，積極總結分析海外并購失敗的原因，并積極采取有效的應對措施，從而確保中國企業海外并購的成功率，進而推動中國經濟的持續健康發展。

（一）企業注重并購項目的調研與分析對于企業而言，要想提升海外并購的成功率必須要做好并購項目的調研與分析做足準備，海外并購的工作量極大，舉例而言，聯想收購IBM僅僅各類文書資料就有一卡車，其中工作量之大可見一斑。中國企業海外并購的前期準備工作的重點進行并購項目的調研與分析，重點分析并購與企業的戰略目標是否一致，并購中會遇到哪些阻礙，并購成功率多高，并購以后的整合難度有多大等等，通過這些分析來決定企業是否并購，采取何種措施來應對并購中可能出現的問題。為了確保企業對并購項目的調研與分析的準確性，企業可以聘請第三方調查機構來開展盡職調查，畢竟對于企業自身而言，其海外并購的經驗不多，相關人才也比較缺乏，聘請專門的機構來進行盡職調查是一個明智之舉，從很多跨國并購的案例中都可以發現諸如摩根大通、花旗、匯豐等身影，這些投行都擁有豐富的跨國并購實戰經驗，能夠為跨國并購的開展保駕護航。這些投行往往提供的是一整套并購服務，從前期的調查咨詢，到后期的金融支持等等，從這個意義上來講與這些機構進行合作是一個明智的選擇。當然并購與否以及如何并購最終還是需要企業管理者來拍板決定，為了能夠克服單獨決策所帶來的失誤，企業在決策方面層面可以引入頭腦風暴法，企業的管理者以及外部咨詢機構人員在一起對并購展開大討論，從而確保決策的正確性。

（二）開展并購后的跨文化管理積極開展并購后的跨文化管理對于并購的成功率具有很大的提升作用，中國企業在對被并購的企業進行管理時應尊重當地的文化風俗，切不可將我國的管理模式照搬過去，否則只能產生“水土不服”的后果。要想跨過文化差異的鴻溝需要中國企業加強管理溝通，中方人員與被并購企業人員進行充分的溝通與交流，通過溝通來了解雙方的需求，并采取有效的措施來削減被并購企業員工的不適感以及不安全感。從跨國企業并購成功的經驗來看，本土化是成功秘訣之一，即中國企業對于并購企業的管理應牢牢堅持本土化的基本管理理念不動搖，加大并購企業本土化人才的比例，這部分人熟悉當地市場，更有助于企業決策的正確性，通過本土化程度的提升來徹底的融入當地市場。此外，中國企業海外并購以后，應注意社會責任以及形象的塑造，積極參與當地的社會活動，塑造良好的形象，從而提升企業的美譽度。

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二、合作學習的基本內涵

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合，全國公務員共同天地作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。

三、解決的問題

1.通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。

2.運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。

3.通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。

四、研究內容設計

筆者在認真學習和研究國內外有關“合作學習”理論和實踐的基礎上，結合自己近年來的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法。現分述如下：

1.角色表演活動：每單元課的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演。例如，學習sb1，moduleilesson6historymakers，時，在學生做完ex2聽力練習后，結合expressingopinions話題要求小組對話來鞏固functionfile所學句型,“whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereasons.”學生就聽力信息展開交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.

a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagainsttheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.

c:inmyopinion,edisonisveryimportant.heisagreatthinkerandscientist.

d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.

a:iagree.

教師創設具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。再如，在教lesson5modernheroes這課時，讓學生在小組中排練這么一個小品：“supposeoneisyangliwei,theotherisanewsreporter.thereporterisinterviewingyangliweiafterthespaceshiphaslanded.afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息處理

教師向學生提出任務(task-basedactivities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環節是“合作學習”的重頭戲，占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：

對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。

對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野及培養學生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。

對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力。

“討論”這一環節有利于培養學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環境中表達自己的思想的能力。

圍繞課文內容提出的討論話題(topics)應力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現一題多解的精彩局面是一個值得鼓勵的好現象。例如，在教lesson5modernheroes這課時，筆者根據課文內容的線索向各合作學習小組提出了以下兩個問題：whatopinionsdopeoplehavetowardsyangliwei?whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學和合理的任務，讓學生展開討論。以lesson7sportsstars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導學生將整個語篇分層次閱讀，然后分步驟進行討論：

第一層次問題

readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.

a.thelatestnews.

b.backgroundandearlylife.

c.training，educationandinterest.

d.roadtosuccess.

第二層次問題

a.whywerethesistersunusual?

b.whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.whohelpedthemtosucceed?

d.howdidthetwosistersgetonathome?

e.whatweretheyinterestedin?

第三層次問題

a.whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.whataretheadvantagesofbeingsportsstars?

本語篇分層次閱讀，每個層次又可分為若干問題。每個層次進行小組合作討論既加深了學生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語義重建

語義重建是培養學生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式。書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個從量變到質變的過程：開始時教師就向學生講明主題，然后開展小組討論，使全體學生能積極參與同該主題有關的討論活動，感知大量的語言信息材料，學生就有了較清晰的表象。在此基礎上，從單純的再現到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，構成了一個有梯度連續的系列過程。如：學習unit3communicationworkshop中的writing:describinganevent時，師生共同合作完成了beforeyoustart后，剛好我們級周六到各鎮進行義賣活動，我結合學生的生活實際，要學生以lifeexperence為題描述事情過程。discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.

(1)introductiontothesituation:what?where?when?who?

(2)thebeginning:whatpreparations?whattimedidyoustart?

(3)development:whathappenedduringtheactivity?

(4)conclusion:whathappenedintheend?wasitgood?

然后要求學生參照大家討論得出的筆記和writinghelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結果大部分學生情緒高昂，寫出了很多好文章。

合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，可以運用在教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業時的合作活動；研究性學習開展的合作活動；學習策略的合作活動等等。筆者在不斷的探索中，學生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也濃厚了。

五、合作學習應注意的問題

伴隨著課堂教學進程的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，如學生難以在公眾面前發言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現“搭車”現象等等。因此合作學習不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關系，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認為將合作學習有效地應用在教育實踐中，需要關注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質分組：根據，全國公務員共同天地組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實施一學期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任,協調小組成員間的關系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學習任務完成情況，關心幫助成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，。

2.教師的作用

合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學習，合作性學習與競爭性學習和個體化學習的關系是什么，必須相信合作性學習是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學習比競爭性和個體性學習能使學生獲得更好的學習成績，也能使學生的關系更加良好，使學生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學生置于討論小組中是不會奇跡般地產生效果的，不僅要明白構成合作性學習的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學習小組的不同方法。再次設計內容要符合學生實際，要與他們生活息息相關，還要考慮學生語言輸出過程會出現那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學習最基礎的方面是學生間有著相互依靠以及適用于學生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結構必須從競爭的、個人化的轉變為合作的。

3.學生的責任

合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要依靠于每個組員的學習情況。責任感的關鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任,團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

4.評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發言精彩，小組紀律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執行效果。當然，對于合作學習中出現的問題本人進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。

篇5

目前，對作業價值的認識存在一定的片面性。于是產生了違背教育規律的有害做法。例如：為了彌補課堂教學的不足，就依借超量的課外作業來補充；為了取得應試中的高分數，頻繁地“練兵”、“模擬”考試……這些做法既削弱了教師的主導作用，又忽視了學生的主體地位。

怎樣認識數學作業的價值呢？作業既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，自然產生新的學習欲望。

因此，作業的設置要符合相應階段的教育目標要求，要適應教材的邏輯結構，要為學生提供一種順利提取腦中的相關知識和有利于鞏固、內化學得知識的良好情境。

例1快車、慢車分別從甲、乙兩地同時相對而行，快車平均每小時行60千米，4小時后兩車相遇。相遇后慢車繼續行駛1小時，正好行到中點處。甲、乙兩地相距多少千米？（成都市錦江區1995年畢業試題）。

若就小學的方程知識給出如下解答，那就既不符合小學數學教育目標要求，也不能適應小學數學教材的邏輯結構。

解設慢車的速度為每小時x千米，

列方程得（60×4＋4x）÷2＝5x

解方程得x＝40

甲、乙兩地的距離為（60＋40）×4＝400（千米）

答：甲、乙兩地相距400千米。

若在三類分數應用題的練習課中出示該題，即使借助成人的幫助也不能得出如下解法，這就超出了學生智力的“最近發展區”。

解（1）慢車每小時行全程的幾分之幾？

11

─÷（4＋1）＝─

210

（2）快車行到相遇點行了全程的幾分之幾？，全國公務員共同天地

13

1－─×4＝─

105

（3）甲、乙兩地相距多少千米？

3

60×4÷─＝400（千米）

5

1

或60×4÷〔1－─÷（4＋1）×4〕＝400（千米）

2

但是，若將上面的解法放在分數應用題的加深復習之后，作為學有余力的學生的思考題，則既符合階段教學目標要求，也與教材的邏輯結構相適應。

例2如圖（單位：厘米）長方形面積比陰影部分面積多8平方厘米，求圖中x的長度（上海市盧灣區1995年小學畢業升學試題）。

（附圖{圖}

題中的“長方形”一詞，道明了整個圖形的特征，使該題的敘述簡單明了，避免了學生對圖形特征的種種猜疑。這就為學生提供了回憶運用面積計算公式、相差關系、線段的和差關系，并得出下列解答的良好情境。

解（1）陰影三角形的面積

4×6－8＝16（平方厘米）

（2）與陰影三角形等底等高的平行四邊形的面積：16×2＝32（平方厘米）

（3）圖中x＝32÷（6－2）＝8

答：圖中x的長度為8厘米。

通過教師對作業的評析，達到評價教學過程、檢查教學效果的目的。并為調節控制教學過程提供信息。數學教師要以正確的作業價值觀支配作業教學，我認為，應把握以下思想觀點：

第一，選擇的作業題目要難易適度，有利于激起學生的認知沖突。

前蘇聯心理學家維果茨基，在論述教學與智力發展的關系中，創立了“最近發展區”的新概念。明確指出：“只有那種走在發展前面的教學才是良好的教學。”要使學生具有適度的作業動機，必須以學生的認知沖突為動力。但是，與學生知識水平相平行的題目，產生不了不斷的心理需要，過難的題目會挫傷學生參與學習活動的積極性。

例3選擇題。一件工作，如果甲做5小時后，由乙來做，3小時完成；如果乙做9小時后，由甲來做，也是3小時完成。甲和乙的工作效率的比是（）（成都市錦江區1995小學畢業試題）。

（1）3∶5（2）3∶1（3）1∶3

該題的難度超過了學生能力的“最近發展區”，產生不了應有的認知沖突。因為，在小學知識范圍內，即使借助教師的幫助，一般的學生也難以得出下面的轉化解法并納入自己的認知結構。

解法（一）：轉化成工作效率與工作時間的反比例關系。由題意知，甲、乙都做3小時后所剩的工作量，若由甲完成要2小時完成，若由乙完成要6小時。按照工作量一定，工作效率和工作時間成反比的關系知：甲和乙工作效率的比是6∶2＝3∶1。

解法（二）：轉化成特殊工程問題。由題意知，甲在1小時完成的工作量與乙在3小時完成的工作量相等。那么，甲乙單獨完成這件工作所需的時間分別是6小時、18小時。設這件工作的總工作量為整體“

11

1”。甲、乙工作效率的比是─∶─＝3∶1。

618

單調、枯燥的作業，啟動不了學生的思維，改變不了不良的思維定勢，會滋生厭倦數學的情緒。在作業教學中，基本題、綜合題和開放性題建議按6∶3∶1的比例來配置。對綜合題以分析出由基本題所構成的邏輯鏈為主要目的，對開放性題應立足找準起核心作用的知識點。

第二，努力克服“應試教育”思想的影響，提高學科教學素質教育的自覺性。

這既是義務教育的根本要求，也是教育改革的基本方向。在考試前后，不要用超量作業以備“應試”，不要以某些試題叫學生反復演練以求高分。否則，得到的是難以挽回的損失。

1例4甲、乙兩個糧倉，原來乙倉存糧數量比甲倉少─，現在把甲

51倉存糧的─放進乙倉后，再從乙倉運出30噸，這時兩個糧倉存糧數

4量相同。求甲倉原來存糧多少噸？（北京市海淀區1995年小學畢業試題）。

該題的結構比較復雜，教師無法窮盡所有的類似題型。當學生具有分析分數應用題的基本素質，能夠抓住尋找“相比量和對應分數”這個關鍵，就能順利得出如下解法：

分析甲倉原來存糧數量是單位“1”的量。甲倉現在存糧數量的

13

對應分數是（1－─＝）─；乙倉得到放進的糧后的對應的分數是（1－

44

111133

─＋─＝）1─；30噸的對應分數是1─－─＝─。因此，單位“1”的

542020410

量可求。

113

解30÷（1－─＋─－─）＝100（噸）

544

答：甲倉原來存糧100噸。

在設計作業練習時，應精心選配習題。要深刻認識到，會機械性地解一百個題，不如有創建性地獨立解答一個陌生題；認真設置舉一反三的習題序列，比刻意拼排過去的考題更重要。通過學生的獨立作業，開發學生的智力潛能；培養學生勇于克服困難，認真周密的思考習慣，積極進取的探索精神，一絲不茍的學習態度；形成樂觀向上、適應能力強，自我教育意識強的良好心態。

第三，培養和激發學生對作業的濃厚興趣。

從心理學的角度來看，作業興趣是推動學生積極參與作業活動、按時按釋瓿勺饕檔淖鈧苯幼罨鈐鏡耐貧?力。為此，要交替采用書面作業、課堂口述、集體討論、習題歸類編輯等多種作業方式，要重視能通曉若干傳統題目的典型習題。評析學生的作業時，要民主地評判正誤，以利激發學生的自尊自信。對待作業中的錯誤，要善于發現不成熟的解答或解法試探中所蘊含的思維火花，并給予及時鼓勵和支持。正確運用例題或作業題目的變式練習，以利突出“雙基”的本質。

例5農業專業組計劃在2400公畝地里播種糧食作物和經濟作物，播種，全國公務員共同天地公畝數的比是3∶2。兩種作物各播種多少公畝？（六年制小學數學第12冊56頁例1）

為了突出按比例分配中的總數量、各部分的比和各部分量之間的關系，為了突出解答該類題目的步驟，可編擬下列變式題目：

（1）農業專業組播種的糧食作物和經濟作物的公畝數的比是3∶2。已知經濟作物播了960公畝。糧食作物和經濟作物共有多少公畝？

3（2）有一塊3000公畝的地，農業專業組將這塊地的─播種糧食作

5物，其余的按3∶2播種棉花和蔬菜。棉花和蔬菜各播了多少公畝？

對于學習信心不強的學生，可針對其弱點、設計出帶有啟發性或具有專門目的的作業。通過該類作業的完成，使他們走出困境，得到驚喜的情感體驗，建立起濃厚的數學興趣。

篇6

下面，針對論文給出7個大部分的一些內容組成：

 （1） Abstract—— 對自己工作及其貢獻的總結：a）闡述問題；b）說明自己的解決方案和結果。（150-200words）

（2）Introduction——背景，以及文章的大綱、你的貢獻：a）題X是重要的；b）前人的工作A、B曾經研究過這個問題；c）A、B有一些缺陷；d）我們提出了方法D；e）D的基本特征，和A、B進行比較；f）實驗證明D比A、B優越；g）文章的基本結構，大綱。（1page）

（3）Previous Work——說明自己與前人的不同：a）將歷史上前人的工作分成類別；b）對每項重要的歷史工作進行簡短的回顧(一到幾句)，注意要回顧正確，抓住要點，避免歧義；c）和自己提出的工作進行比較；d）不要忽略前人的重要工作，要公正評價前人的工作，不要過于苛刻；e）強調自己的工作和前人工作的不同，最好舉出各自適用例子。

（4）Our Solution——描述自己的工作，可分成多個部分：a）從讀者角度闡明定義和表示法；b）提供算法的偽碼，圖解和相應解釋；c）用設問的方式回答讀者可能提出的潛在問題；d）復雜的冗長的證明和細節可以放在附錄中，這里關鍵是把問題闡述清楚；e）特例和例外應該在腳注中給予說明。

（5） Performance Analysis——驗證提出的方法和思路：a）合理地設計實驗（簡潔的實驗和詳盡的實驗步驟）；b）必要的比較，突出科學性；c）討論，說明結果的意義；d）給出結論。

（6） Conclusion——總結、前景及結文：a）快速簡短的總結；b）未來工作的展望；c）結束全文。

篇7

通過擺事實，講道理，運用邏輯推理來表明作者對某一問題的觀點和態度，闡發對某一現象的見解和主張。

v

議論文三要素

論點

：作者的主張、看法、觀點。（正確、鮮明）

v

注意區分論題與論點

論題是議論文所要闡述的主要內容，而論點是作者對所闡述的內容所作出的明確的判斷的句子。

論點的引入：

（1）、開門見山提出中心論點。例如：《談骨氣》開篇就提出“我們中國人是有骨氣的”

（2）、針對現象提出問題，再提出中心論點。例如：《想和做》針對“空想”和“死做”的現象提出論點。

（3）、根據親身經歷的某個生活事例提出論點

（4）、從故事中引出問題，在提出論點

（5）、用某種方法提出中心論點。比如，比喻、對比等等

論據：證明論點的材料。（真實可信）

①事實論據

是有代表性的事例、史實。（包括歷史事實、故事、現實生活中的事例、社會中存在的現象

②道理論據

某種正確的理論、名言警句、公理等。

論證方法：

舉例論證：用具體事例加以論證，使人更容易接受作者的觀點或主張。

格式：用……事例有力的論證了……的觀點或道理。

道理論證：引用名言或警句加以論證，使論證具有權威性，更有說服力。

格式：引用名言格言俗語有力的論證了觀點或道理，增強了文章的說服力。

比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使說理生動，讓人容易理解。

格式：運用比喻論證的方法把…比作…形象生動的論證了……的觀點，使論證深入淺出。

對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使說理更有力度。

格式：運用對比論證的方法從兩方面論述使……的觀點更鮮明突出

論證思路：格式為：

先通過……引出論點或分論點，再用……事例或名言加以論述，最后得出………的結論

論證過程：格式：

首先舉了（引了）……例子（話）從正面證明了……的觀點，接著又引了（舉了）……的話（例子）從反面證明了……觀點，通過對比論證，證明了……最后又通過比喻論證，證明了……從而有力的證明了中心論點。

v

三。議論文論證方式

1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。

2、駁論——批駁別人錯誤觀點的過程。駁論的方式有三種：

議論文語言特征：生動

準確

嚴密

鮮明

主觀性試題答題格式為：文章關鍵句+自己生活中的事例或現象+自己的見解

言之有理

，語句通順，言簡意賅。

議論文的論證結構：

1

、一般結構：

提出問題

分析問題

解決問題

2

、層進式結構

總－－分－－總

總－－分

分－－總

首段的作用：格式

1.開頭通過寫……的事例提出中心論點…

2.開頭通過引用名言提出中心論點或引出論題

3.開頭通過引用名人趣事提出中心論點或引出論題，吸引讀者。

尾段的作用：格式

1.深化中心論點，提出……的結論。

篇8

近年來，隨著中醫藥學科研事業的快速發展，每年都有大量的中醫藥科研，但仔細閱讀不難發現有各種各樣的問題。如寫作層次不清，表達凌亂，不能有條理地清楚地把自己的觀點和研究結果表達出來；有的研究方法不當，設計不合理，統計方法錯誤等，都影響了中醫藥科技論文的質量。為此，下面就醫學論文的特點、主要體裁、習慣寫法以及在寫作方法方面經常出現的問題做一簡單介紹。

1 醫學論文的特點

醫學學術論文是論證性文章，要求有鮮明的論點、充分的論據、正確的論證方法，論點、論據和論證是其三大要素。科學性、創新性、學術性、規范性、可讀性是醫學論文的特點。

1.1 科學性

醫學論文的生命力在于它的科學性。所謂“科學性”，表現在真實性、全面性和邏輯性3個方面。要求從選題、設計、觀察研究到推理和結論，每一步都要有嚴肅的態度、嚴格的要求和嚴密的方法；選題要有足夠的科學依據，設計要有充分的可靠性、可比性和必要的隨機性，觀察研究要真實、準確和全面；要強調推理的邏輯性和結論的嚴謹性。沒有科學性的“論文”不但毫無價值，而且還可能把別人引入歧途，造成有害結果。

1.2 創新性

醫學論文的靈魂在于它的創新性。所謂“創新”是指前人沒有做過或沒有發表過的科研成果，是指從新的角度闡明新的問題，如在基礎研究方面，有新發現、新觀點；在臨床研究方面，觀察更深，診斷方法有創新，治療效果更好，或古方新用，提出新見解等。

1.3 學術性

學術性主要表現在專業性上，醫學是專業性很強的知識，應區別于科普性的一般知識。同時，醫學又是一門應用科學，指導作用越強，越受讀者的歡迎。

1.4 規范性

規范性是醫學論文在表現形式上的重要特點，是要求論文的書寫形式符合約定俗成的相對固定的程式。這種規范化的程式，是無數科學家寫作經驗的科學總結，具有很強的生命力。

1.5 可讀性

要求文字表達準確、簡練、通順，使讀者以最少的精力獲得最多的知識和信息。此外，可讀性還包含這樣兩層意思：一是讓讀者看得懂，即對該專業內學者來說它是易讀的，對非專業讀者來說它是可以理解的，切忌模糊晦澀；二是讓讀者樂意看，有一定的生動性，切忌干癟乏味。

2 醫學論文寫作格式與特點

根據文章的學術內容，結合論文的表現形式可分為理論研究、學術爭鳴、實驗報告、調查報告、臨床報道、經驗總結、醫案醫話、病例討論、專家評述、文獻綜述等，也是目前中醫學期刊通常采用的以欄目名稱標示的體裁形式。

雖然體裁及表現形式不一，其內容大體包括題目、摘要與關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論與結論、參考文獻。

2.1 題目

醫學論文的題目又稱標題、文題，是對論文主要內容和中心思想的高度概括，也是論文的總綱。論文中通常出現的缺陷：①寫一個很大的題目，其具體內容卻沒有那么多信息，從而造成文、題不符，或華而不實。②冗長繁瑣，題目中對特定內容描述過多，造成題目過長。③題目不易認讀，題目中使用非公知公認的縮略詞或字符代號，造成閱讀困難。

2.2 摘要與關鍵詞

研究類文章應有摘要，國內外公開發行的期刊還應有英文摘要。摘要是對論文內容的高度概括而不加注釋和評論的簡短陳述，應具有獨立性，即不閱讀全文就能獲得必要的信息；應著重反映研究中的創新內容和作者的獨到觀點。

一般臨床研究類文章的摘要采用報道性摘要，通常以結構式形式表達，內容包括研究目的、方法、結果、結論。目的：應闡明研究的設想，說明要達到的目的，避免與題目重復；方法：將分組方法、每組的干預措施以及檢測的內容和方法簡單介紹清楚；結果：將研究結果客觀地列出，不加評論和分析，不列圖、表；結論：根據本研究結果作出結論，不加評論和推測。篇幅以200～300字為宜。綜述和非研究類文章的摘要應該寫指示性摘要，將該文的主要核心內容介紹出來即可，目的是讓讀者對該研究的主要內容有一個概括的了解。

關鍵詞是為了滿足文獻檢索的需要從報告、論文中選取出來的用以表示全文主題內容的單詞或術語，主要作用是鮮明而直觀地表達該論文的主題內容，并有助于查閱、檢索。關鍵詞一般要求3～8個，應特別注意第一個關鍵詞的選用，該詞應反映全文最主要的內容。關鍵詞使用不當中最常見的問題是作者為了使關鍵詞盡可能準確地表達論文某一確切的含義而將其寫全、寫完整，進而寫成一個詞組或短語。

2.3 前言

前言又稱引言、導言、緒言和導語，是論文開頭部分的一段短文，是文章的引子。主要概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據、研究方法等。一般不超過250個漢字。其作用在于使讀者對論文先有一個總體了解。

在前言中常見的缺陷是：①過于簡單，未對該項目目前研究的現狀、自己研究的思路以及通過此研究要達到什么目的進行介紹。這樣的前言一般不會引起讀者閱讀的興趣，也顯得文章淺顯，大大降低了文章的分量。②冗長繁雜，在前言中過多地回顧歷史，而且，每段回顧均要加引好幾篇文獻，把前言寫成了小綜述。③不切實際的自我評價，把自己研究的結果意義任意夸大，常用“首次報道”、“首創”、“第一”等詞。

2.4 材料與方法

這部分是別人能夠重復實驗的重要依據，其敘述應以他人可以重復實驗為度。

觀察對象為患者，需注明病例和對照者來源、選擇標準、一般情況、分組方法及觀察組和對照組一般資料比較等。臨床試驗研究還應說明試驗程序是否經所在單位或地區倫理學相關機構的批準，研究對象是否知情同意并簽署知情同意書。

研究對象為實驗動物，需注明動物的名稱、種系、等級、動物許可證號、數量、來源、性別、年齡、體重、飼養條件等。藥品及化學試劑使用通用名稱，并注明劑量和單位。儀器、設備應注明名稱、型號、規格、生產單位、精密度或誤差范圍。無須描述工作原理。

在方法中，應詳述創新的方法及改良方法的改進之處，以供他人重復。采用他人方法，應以引用文獻的方式給出方法的出處，無須詳細描述。注意要將各組所采用的干預方法分別介紹，不能只介紹觀察組的方法，其他組不介紹或輕描淡寫地說幾句。同時說明療程和觀察時間。對每一種新方法的可能價值、危險、不適及效果，須與現有的最佳診療方法做比較。

觀察項目及指標要分別列出，特殊的檢測指標及方法要詳細說明。描述統計學方法，并說明統計分析所使用的統計學軟件及版本。

常見的缺陷是：①動物模型的形成過程、實驗步驟或治療方法介紹不清。②缺少診斷標準或觀察對象的選擇標準，這樣的結果沒有針對性。③在材料和方法中缺少對觀察指標和方法的描述，而在結果中列出若干表格，出現了多項指標的觀察結果，讓人不知這些結果是怎么來的，操作是否合理，結果是否準確可信。④隨機分組情況說明不具體。怎樣分組？是各取所需還是按科學的隨機方法進行分組？有的只寫一句隨機分組認為就是隨機了，其實不然。有的隨機可能就是隨意，不能保證組間的齊同因素，其結果也就不公平了，組間的比較也就沒有意義。

2.5 結果

結果是學術論文的核心部分，結果的敘述應實事求是，簡潔明了，數據準確，層次清楚，邏輯嚴謹，不應與討論內容相混淆。以數據反映結果時，應列出具體的數值，不要只給出百分數。一般應對所得數據進行統計學處理，并給出具體的統計值。

在文字表述上，要注意按邏輯先后順序分層表達，有圖表時先用文字簡單介紹引出表序、圖序，再列表、列圖。表題要簡明具體，一般用三線表，縱標目列主語，橫標目列謂語，有效數字位數一致，排列整齊，統計值也列在表中，或用“*”號注明，再在表下面注明“*”號的意義；圖題也要簡明具體，病理圖片的圖題要體現組名、該圖片組織部位名稱，圖中陽性征象用箭頭指示，并注明何染色、顯微鏡的放大倍數及箭頭所示的意義。

常見缺陷：①在結果中夾敘夾議，與討論重復；②只談好的一面，而對不良反應等壞的一面避而不談或輕描淡寫；③與觀察指標不符。

2.6 討論與結論

是論文中最不好寫的部分，也是判斷論文水平，進而衡量作者水平高低的部分。如果說前面的部分是擺事實，討論部分則是講道理，是對調查、觀察或實驗結果的綜合分析和理論說明。內容大致為：①討論應揭示各種觀察結果之間的聯系。重點是闡述事實之間的聯系，論述其規律性，從中引出自己的結論。②討論應回答導言中提出的擬解決的問題，明確說明是否已達到預期目的，是否能證明原先提出的假說，扣題；③對于實驗或調查中發現的某些出乎意料之外的特殊現象或新線索，可以在討論中做必要的說明。④對于本工作的理論意義和實際應用的可能性，可以實事求是地加以論述，但要謙虛謹慎，切忌夸張。

討論部分常見缺陷：①只是重復材料和方法、結果等內容；②大量羅列文獻尤如文獻綜述；③泛泛其談，言而無物；④不成熟的武斷結論。

結論與討論不同，討論允許有分析、推測或預見，結論必須論據確鑿，不能有推測性，不能展開，不能引用參考文獻。

2.7 參考文獻

參考文獻是科技論文中的一個重要組成部分。當今的大部分科研成果是在前人研究成果或工作基礎上發展起來的，論文中的參考文獻可以反映出論文真實可靠的科學依據；反映出作者對前人勞動的肯定和尊重；便于同行了解該研究領域的動態以及采用追溯法查找與此研究方向相關的文獻；有助于科技情報人員進行文獻情報研究。

參考文獻的格式根據GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規則》規定，有“順序編碼制”和“著錄出版年制”兩種。其中我國科技期刊多采用順序編碼制，即按文章正文部分引用的文獻出現的先后順序連續編碼，并將序號置于方括號中，在文后所列參考文獻處按正文部分標注的序號依次列出，寫出著者、題名、雜志名稱、出版年、卷、期及頁碼；如果是書，寫出著者、書名、版本、出版地、出版年及頁碼。參考文獻的標注宜新——3～5年、宜精——10條以下、宜近——相關性。

篇9

漢語言文學畢業論文寫作內容有哪些呢？它的內容都是由什么組成呢？主要是由論文的開題報告、目錄、正文（包括內容摘要、關鍵詞、正文、注釋及參考文獻）、文獻綜述、幾部分構成。下面學術參考網的小編就來和大家詳細的介紹漢語言文學畢業論文寫作要求有哪些，歡迎大家閱讀借鑒。

1．總體要求：

漢語言文學專業（本科）畢業論文必須為本專業學術論文，其他內容的論文無效。字數要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2．4cm，左邊距為2．6cm；行距為1．5倍；用A4紙打印。

2．開題報告格式：

畢業論文開題報告（居中，字號為小二號黑體）

畢業論文題目（居中，三黑）

（1）本課題研究的意義（小四號宋體字，下同）

（2）本課題的基本內容

（3）論文提綱：

論文寫作提綱內容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內容

二、……

概括主要內容

三、……

……

結論：

……

（4）與本課題相關的主要參考文獻（列出作者、論文名稱、期刊號、出版年月，參考文獻應在3篇以上）

3．目錄格式：

目錄應單占一頁，分行排列。包括“內容摘要”、“關鍵詞”字樣和正文二至三級標題，后接頁碼號。“目錄”二字中間要有一定間距，使用小2號宋體字。“目錄”下方可空1行，下面的內容為3號宋體字。頁面行距及頁邊距可根據文面美觀程度進行調整，不可全居上方而下方空余太大。

4．正文格式：

此為論文第1頁，內容包括“內容摘要”、“關鍵詞”和“正文”。

（1）大標題。位居此頁上方正中，字號為小2或3號，字體可以為黑體、隸書或楷體。

（2）內容摘要。位于論文大標題下空一行處，前空2格，“內容摘要”四字用方括號括起來，為小4號黑體字，例[內容摘要]。方括號完了不用“：”，方括號外的摘要內容為論文的核心內容的概括，小4號楷體字，不能超過300字。

（3）關鍵詞。位于內容摘要下一行，前要空2格，并用方括號括起來，為小4號黑體字，例[關鍵詞]。方括號完了不用“：”，后面承接的關鍵詞不應超過7個詞（或短語），詞與詞（或詞與短語、短語與短語）之間要用分號，此處為小4號楷體字。關鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。

（4）正文內容。關鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標題）。正文內容皆為小4號宋體字。二級標題為4號黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。

文中注釋采用尾注，全文連續注碼，注碼放標點之前。注碼號為上標[]。

5．注釋和參考資料目錄格式要求：

注釋與參考資料不得與正文結尾相接，二者共為一頁。

（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出注釋內容（小4宋）。注釋前的序號及樣式要與正文中的尾注序號相同。正文中的尾注序號為上標[1]，注釋中的序號則為[1]。

著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁。

論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。

報紙類：[1]××：《××××》，《××日報》××××年×月×日。

非引用原文者，注釋前加“參見”二字。引用資料來自原始出處者，注明“轉引自”。數個注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××書，第×頁。

（2）參考文獻。上空一行，參考文獻后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出所參考的

文獻資料。內容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。

6．文獻綜述要求：

文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內容包括：①概述所引文獻的主要內容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。

篇10

    參照《河北大學本科生畢業論文(設計)評分標準》,我校具體要求如下:

    一、優(90分以上):

    1、在畢業論文工作期間,工作刻苦努力,態度認真,遵守各項紀律,表現出色。

    2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務,表現出較強的綜合分析問題和解決問題的能力。

    3、論文立論正確,理論分析透徹,解決問題方案恰當,結論正確,并且有一定創見性,有較高的學術水平或較大的實用價值。

    4、論文中使用的概念正確,語言表達準確,結構嚴謹,條理清楚,邏輯性強,欄目齊全,書寫工整。

    5、論文寫作格式規范,符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范,能夠執行國家有關標準。

    6、原始數據搜集得當,實驗或計算結論準確可靠,能夠正確使用計算機進行研究工作。

    7、在論文答辯時,能夠簡明和正確地闡述主要內容,能夠準確深入地回答主要問題,有很好的語言表達能力。

    二、良(80-89分):

    1、在畢業論文工作期間,工作努力,態度認真,遵守各項紀律,表現良好。

    2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務;具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。

    3、論文立論正確,理論分析得當,解決問題方案實用,結論正確。

    4、論文中使用的概念正確,語言表達準確,結構嚴謹,條理清楚,欄目齊全,書寫工整。

    5、論文寫作格式規范,符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范,能夠執行國家有關標準。

    6、原始數據搜集得當,實驗或計算結論準確,能夠正確使用計算機進行研究工作。

    7、在論文(設計)答辯時,能夠簡明和正確的闡述主要內容,能夠準確地回答主要問題,有較好的語言表達能力。

    三、中(70-79):

    1、在畢業論文工作期間,工作努力,態度比較認真,遵守各項紀律,表現一般。

    2、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務;綜合分析問題和解決問題的能力一般。

    3、論文立論正確,理論分析無原則性錯誤,解決問題方案比較實用,結論正確。

    4、論文中使用的概念正確,語句通順,條理比較清楚,欄目齊全,書寫比較工整。

    5、論文寫作格式規范,符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上規范,能夠執行國家有關標準。

    6、原始數據搜集得當,實驗或計算結論基本準確,能夠正確使用計算機進行研究工作。

    7、在論文答辯時,能夠闡述主要內容,能夠比較正確地回答主要問題。

    四、及格(60-69):

    1、在畢業論文工作期間,基本遵守各項紀律,表現一般。

    2、能夠在教師指導下,按時和全面地完成與畢業論文有關的各項任務。

    3、論文立論正確,理論分析無原則性錯誤,解決問題的方案有一定的參考價值,結論基本正確。

    4、論文中使用的概念基本正確,語句通順,條理比較清楚,欄目齊全,書寫比較工整。

    5、論文寫作格式基本規范,基本符合有關規定。論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上基本規范,基本能夠執行國家有關標準。

    6、原始數據搜集得當,實驗或計算結論基本準確,能夠使用計算機進行研究工作。

    7、在論文答辯時,能夠闡述出主要內容,經答辯教師啟發,能夠回答主要問題。

    五、不及格(59分以下,同時具備以下三條或三條以上者):

    1、在畢業論文工作期間,態度不夠認真,有違反紀律的行為。

    2、在教師指導下,仍不能按時和全面地完成與畢業論文有關的各項任務。

    3、論文中,理論分析有原則性錯誤,或結論不正確。

    4、論文寫作格式不規范,文中使用的概念有不正確之處,欄目不齊全,書寫不工整。

    5、論文中的圖表、設計中的圖紙在書寫和制作上不規范,不能夠執行國家有關標準。

    6、原始數據搜集不得當,計算結論不準確,不能正確使用計算機進行研究工作。