導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)中存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這令教育者深思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生合作要達(dá)到的目標(biāo)并不明確，隨意性很大。其二，小組合作流于形式。在不少的課堂教學(xué)中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。

那么如何進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、開放分組，多向交流

1.合作應(yīng)該建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對(duì)自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時(shí)候開展，因此，我們?cè)诎才判〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的、有價(jià)值的問題。比如在學(xué)生意見不同時(shí)，學(xué)生思考困難時(shí)，和答案多樣時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，效果就比較好。小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。

2.開展小組合作應(yīng)該做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要注意學(xué)生的能力和個(gè)性差異，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性，使每個(gè)小組都能均衡開展學(xué)習(xí)，并使成員定時(shí)流動(dòng)，以保持新鮮感和競(jìng)爭(zhēng)性。二是合理分工，小組成員之間應(yīng)該合理分配角色，并且實(shí)行輪換制。特別是組長(zhǎng)的角色，應(yīng)該讓每個(gè)成員分別擔(dān)當(dāng)，可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進(jìn)成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。三是合作交流，小組內(nèi)的不同做法，不同意見，應(yīng)該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞，相互交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正 確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3.合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開合作探究。

4.評(píng)價(jià)與反思。

這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起.......使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4.小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備。可以從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？

（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

5.合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。

（3）要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6.融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0269-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)生著相應(yīng)的變化。在新的課程改革背景下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的諸多問題逐漸被顯露出來，這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并間接影響著教師的課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，很多初中化學(xué)還未從根本上接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這就造成了初中化學(xué)教學(xué)中師資力量薄弱的問題。除此之外，初中化學(xué)的教學(xué)效果也受到學(xué)校的硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的影響，為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門要互相配合，針對(duì)當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中面臨的諸多不足，做出切實(shí)可行的改善措施，最終促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課開小差，交頭接耳，或者趁著教師轉(zhuǎn)身板書的時(shí)候，和其他同學(xué)傳小紙條等學(xué)習(xí)問題，可見，在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真度是有待提高的。

縱觀初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多與學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是受到教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響的。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中化學(xué)教師在教學(xué)中采取滿堂灌的單一講課方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)就是聽講，甚至達(dá)到了唯教師的話語(yǔ)是從的地步，在這種情況下，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被剝奪，也就很難激發(fā)起學(xué)生的課堂參與熱情。更嚴(yán)重的是，教師的師生理念存在嚴(yán)重的偏差性，很多教師將自己安置于高于學(xué)生的位置上，在課上以下命令的方式要求學(xué)生做這做那，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至可以造成學(xué)生強(qiáng)烈的對(duì)化學(xué)學(xué)科的排斥情緒。種種原因，都在無意中促成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)狀的產(chǎn)生。

其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，師資力量建設(shè)不完善，教師的職后教育不及時(shí)。很多初中學(xué)校對(duì)教師的引進(jìn)制度不嚴(yán)格，一般來講，在以往的初中化學(xué)的教師引進(jìn)中，有的教師只是簡(jiǎn)單地具備中專專業(yè)就可有資格進(jìn)入初中學(xué)校，并有可能在擔(dān)任初中化學(xué)課程的同時(shí)也兼任其他學(xué)科如數(shù)學(xué)等學(xué)科的任課教師。除此之外，也存在教師憑借初中化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入，但由于教師人員缺乏，轉(zhuǎn)而擔(dān)任數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的授課教師。實(shí)際上，對(duì)初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有著更加嚴(yán)重的影響的是在教師入職之后，學(xué)校等相關(guān)部門未對(duì)他們進(jìn)行必要的知識(shí)技能的提高以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，這就加劇了初中化學(xué)課堂教學(xué)師資力量缺失的嚴(yán)重問題。

再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善。在初中階段，很多學(xué)校不注重學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在對(duì)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材的引進(jìn)方面還存在不足，除了學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足之外，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等相關(guān)器物的資金投入又存在嚴(yán)重的短缺問題。但實(shí)際上，在類似于初中化學(xué)、初中物理這樣的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了應(yīng)該掌握相關(guān)的課本理論觀點(diǎn)和知識(shí)，還需要獲得基本的實(shí)驗(yàn)技能的提高，掌握一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，以此為今后的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高方面發(fā)揮著積極地作用，需要教師和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人加大關(guān)注的力度。

2.新課改背景下解決初中化學(xué)課堂教學(xué)存在問題的具體策略

第一，為解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題，教師可以以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法的途徑加以解決。具體來講，教師要想轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，就需要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教學(xué)理念，初中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)要求，以及學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力的提高有著明確的規(guī)定，突出的一點(diǎn)就是，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，并落實(shí)"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，充分做到教師的備課、教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法的使用等多以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，獲得教學(xué)行為方面的新突破，就需要學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高。比如，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，通過設(shè)置教學(xué)課件的途徑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的突出展示，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一目了然，從而構(gòu)建清晰、條理的化學(xué)知識(shí)框架。

第二，為解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在師資力量不完善的問題，學(xué)校等相關(guān)部門可以通過嚴(yán)格的師資引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)師資后續(xù)培訓(xùn)教育等方式加以解決。為加強(qiáng)初中學(xué)校的化學(xué)學(xué)科的師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校等相關(guān)部門要嚴(yán)格教師的引進(jìn)機(jī)制，具體來講，從對(duì)教師的專業(yè)要求，對(duì)教師的師范專業(yè)化素養(yǎng)、教師的師德等多方面內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的要求，并加大對(duì)大學(xué)生的吸引力度，以提高年輕教師的人員比重，這在一定程度上可以緩解當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的教師的年齡比例失調(diào)的問題。同時(shí)，學(xué)校還需要嚴(yán)格對(duì)教師學(xué)科任務(wù)的分配，要讓相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)的授課任務(wù)，不越俎代庖，以減少化學(xué)教師擔(dān)任其他學(xué)科的授課教師，或者是其他學(xué)科的教師承擔(dān)化學(xué)學(xué)科的授課任務(wù)的現(xiàn)象，以此促進(jìn)初中化學(xué)教師的專業(yè)化水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

科技興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地，也是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)口能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的問題，提出了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才應(yīng)采取的政策性建議。

一、存在問題

1.教師的重視度不夠，“應(yīng)試教育”成為政治教學(xué)的指揮棒

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加上政治學(xué)科本身的特殊性，目前我們的政治教學(xué)在很大程度上還是一種應(yīng)試教學(xué)，長(zhǎng)期以來形成了教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育。同時(shí)，多學(xué)生和老師對(duì)這門課的重視程度不高，僅僅從考試所占的比例就判定思想政治比不上語(yǔ)、數(shù)、外這些科目重要，故而難以充分發(fā)揮政治課教學(xué)的思想。

2.培養(yǎng)方法選擇得不適宜，教學(xué)方法不科學(xué)

政治教學(xué)方法是否科學(xué)、合理、實(shí)用，直接關(guān)系到整個(gè)政治教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果。忽視了對(duì)學(xué)生政治修養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)大部分學(xué)校和教師的政治教學(xué)，還是采用以教材為中心、重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)講授法，這種現(xiàn)象顯然具有一定的普遍性，在政治教學(xué)界代代相傳。

3.部分內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性

當(dāng)前有些教師是把主要精力用在基礎(chǔ)理論和知識(shí)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生能夠記住這些新知識(shí)，很少真正主動(dòng)將思想政治理論聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)實(shí)上，使政治課教學(xué)只是對(duì)理論狹隘地、實(shí)用主義地利用，而不是系統(tǒng)全面地理解，學(xué)生感到枯燥無味，難有好的結(jié)果，更不用說運(yùn)用所學(xué)理論來分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界政治地理格局的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。例如：國(guó)家間的政治和經(jīng)濟(jì)沖突以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)世界政治的影響、傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題等。特別是對(duì)社會(huì)生活中存在的損公肥私、損人利己、不擇手段、唯利是圖的個(gè)人主義思想，缺乏科學(xué)有效的分析與識(shí)別，致使不少學(xué)生對(duì)教材上講述的革命傳統(tǒng)和理想信念教育等概念、術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)、基本理論背的滾瓜爛熟，而實(shí)際生活中缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方資產(chǎn)階級(jí)的生活，缺乏為祖國(guó)、為社會(huì)積極奉獻(xiàn)的精神等。

二、對(duì)策建議

1.改變教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，以實(shí)施素質(zhì)教育的目的審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教師要善于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧環(huán)境，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍。和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)的課堂，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們終生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。

2.運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教育思想、教學(xué)理論直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。并樹立現(xiàn)代教育的思想理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)政治教學(xué)向最優(yōu)化、高水平發(fā)展，這樣即克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)發(fā)揮了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了政治課課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力

當(dāng)前高中學(xué)生正處在價(jià)值觀的形成時(shí)期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了政治教材。因此，必須徹底打破長(zhǎng)期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而學(xué)的教學(xué)觀念，突出課程的政治性與思想性，處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政治效能的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理品質(zhì)和思想狀態(tài)等，改變教法，將物化形式的教材，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想。

篇4

關(guān)鍵詞：高校課堂；多媒體運(yùn)用；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0049-02

多媒體把電視式的視聽信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能結(jié)合起來，具有多種功能。應(yīng)用在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。目前，隨著相關(guān)技術(shù)和軟件的研發(fā)，生產(chǎn)成本不斷降低，為進(jìn)一步應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域提供了可能。

全國(guó)所有的高校都在不同程度地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，近十年來在課堂教學(xué)中的使用更為廣泛，一般的高校都建成有大小不等的幾十、上百個(gè)多媒體教室。運(yùn)用多媒體手段于教學(xué)受到多數(shù)學(xué)生的歡迎。它表現(xiàn)力強(qiáng)，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。

采用多媒體授課的教師越來越多。多媒體方便、高效，教師不必付出大量板書的辛苦，就可以在短時(shí)間里將大信息量知識(shí)傳授給學(xué)生。有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享。多媒體課件不但用于課堂講授，還可以用于課后復(fù)習(xí)和自學(xué)，提高了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是，在多媒體教學(xué)中，仍存在著亟待解決的問題

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

1.一些教師過度依賴多媒體手段

在多媒體引入課堂教學(xué)后，有的教師不管上公開課、比賽課還是觀摩課，都不能很好把握不同學(xué)科領(lǐng)域多媒體應(yīng)用的差別，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，把整個(gè)課堂教學(xué)都設(shè)計(jì)成多媒體課件，從開頭的標(biāo)題，到最后布置作業(yè)，無一例外地用課件控制起來，教學(xué)活動(dòng)像流水線一樣程序化，教師在課堂上忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)、播放課件，遇到停電或設(shè)備故障，教師沒有二手準(zhǔn)備，往往束手無策。教師成了放映員、解說員，學(xué)生高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間地“看戲”，容易疲勞，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)雖然有巨大的優(yōu)勢(shì)，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，不少教師更愿意把精力花在申報(bào)課題和發(fā)文章上。導(dǎo)致一些教師僅制作一些簡(jiǎn)單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，有的直接用于教學(xué)，沒有結(jié)合所選用的教材，不聽取學(xué)生的反饋意見，不僅不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至還不如不使用；有些教師花了大量的精力和時(shí)間，盲目追求感官效果，在課件里加入了過多的無效的圖象與動(dòng)畫、音響刺激，喧賓奪主，重點(diǎn)不突出，學(xué)生眼花繚亂，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握；更多的教師在制作多媒體課件時(shí)，主觀上想制作優(yōu)秀的課件，但缺乏完善的培訓(xùn)和交流，多數(shù)教師以PPT演示文稿作為教學(xué)課件，課件形式單一，內(nèi)容以文字、少量圖片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，難以發(fā)揮多媒體得特點(diǎn)。多數(shù)高校沒有建立完整的多媒體課件評(píng)估制度，即使進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)課件評(píng)測(cè)也很粗略。組織課件比賽，優(yōu)勝者的鼓勵(lì)也更多是精神上的。

3.多媒體的濫用造成師生缺乏互動(dòng)

教學(xué)過程是知識(shí)的生成和情感的交流過程，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于師生雙向交流的質(zhì)量，缺乏互動(dòng)和交流會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不少多媒體教學(xué)中，課件都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂教學(xué)中不能靈活地進(jìn)行變動(dòng)，教師要忙于操作電腦，課堂上坐在電腦后面時(shí)間長(zhǎng)，與學(xué)生的交流時(shí)間大為減少，缺乏手段的感染力、微笑的親和力以及欣賞眼神的激勵(lì)力，使教師遠(yuǎn)離了課堂，造成師生之間情感交流的缺失。

在這樣的多媒體教學(xué)中，師生關(guān)系變成“師—機(jī)—生”三者的關(guān)系或以“機(jī)”為中介的師生關(guān)系，部分教師單方面播放、講解課件，不顧學(xué)生的接受能力和反應(yīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地觀看“電子教材”，變以往的“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是“人機(jī)共灌”，不給學(xué)生以理解思考的余地和時(shí)間，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)薄弱

適用于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)一般由多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)和VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)組成。

目前不少高校的多媒體資源庫(kù)建設(shè)由于投入不足，包括財(cái)力和人力的投入都欠缺，有限的資金多數(shù)用于多媒體教室的建設(shè)，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源庫(kù)等同于多媒體資源庫(kù)，存放的內(nèi)容不少是低水平的重復(fù)。出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原因，許多教師制作出了高水平課件不愿拿出來共享，各級(jí)精品課程的多媒體課件也只有少數(shù)章節(jié)共享，不利于其他教師參考學(xué)習(xí)，不利于教師整體的多媒體教學(xué)水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制作工具各不相同，校際共享很困難。

對(duì)資源的管理也存在問題：高校教學(xué)資源具有數(shù)量龐大、形式多樣的特點(diǎn)，原有的集中管理、集中儲(chǔ)存的模式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、資源應(yīng)用等實(shí)際需要，資源建設(shè)缺乏開放式管理，加上重復(fù)建設(shè)，造成資源的很大浪費(fèi)。

二、提高多媒體教學(xué)效果的對(duì)策

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體手段的輔，堅(jiān)持與傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

21世紀(jì)是信息科學(xué)的世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的現(xiàn)代化建設(shè)已受到了我國(guó)政府部門的高度重視。國(guó)務(wù)院在《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中就明確要大力推進(jìn)教育信息化；教育部于2003年了《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出“推進(jìn)教師教育信息化要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)教師教育的時(shí)空觀，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、模式和方法的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教師教育的跨越式發(fā)展和教師教育質(zhì)量的顯著提高。”在教育部對(duì)高校本科教學(xué)評(píng)估體系中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用成為一個(gè)硬性的衡量指標(biāo)。

雖然多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多不足，只是一種教學(xué)輔助手段，不是對(duì)傳統(tǒng)手段的完全取代，在課堂運(yùn)用上與傳統(tǒng)教學(xué)手段具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。比如，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，方便增刪，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然；有的學(xué)科或?qū)W科的某些教學(xué)內(nèi)容，比如公式的推導(dǎo)和演算用板書更便于學(xué)生理解掌握。在多媒體課堂教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，教師不能盲目推崇多媒體教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.提高課件質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展

多媒體課件的質(zhì)量極大地影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。為提高教師課件制作水平，可以采取以下措施。

一是各高校應(yīng)對(duì)專職教師的多媒體教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，組織專門多媒體教學(xué)的示范課和比賽，把培訓(xùn)成績(jī)記錄作為晉升高一級(jí)職稱的條件之一。

二是學(xué)人之長(zhǎng)，為我所用。并不是一定要求所有的課件都要教師親手制作，有選擇地使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)多媒體課件，“拿來”后消化吸收，針對(duì)自己教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際加以完善。

三是實(shí)行多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度，由學(xué)校和系部專家組成的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)新開始多媒體教學(xué)的教師聽課評(píng)教，根據(jù)學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，對(duì)課件質(zhì)量或教學(xué)效果不好的教師要限期整改，對(duì)不適合采用多媒體方式授課的教學(xué)內(nèi)容要限制使用多媒體教學(xué)。

四是教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生的滿意程度，要建立學(xué)生評(píng)教制度，教師要聽取學(xué)生的反饋意見，改進(jìn)課件，提高多媒體教學(xué)水平。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這不僅因?yàn)榻淌裁础W(xué)什么主要取決于教師，怎樣教、怎樣學(xué)主要取決于教師，還因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)的組織、課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流等活動(dòng)也主要取決于教師。

在多媒體課堂教學(xué)中，教師上課應(yīng)站立，面向?qū)W生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；發(fā)揮肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，手勢(shì)、眼神等要合理運(yùn)用；要采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流；巧設(shè)懸念，把握課堂提問的藝術(shù)；控制好講授的節(jié)奏，給學(xué)生思考的空間。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

首先，各個(gè)高校要逐步建立完善本校的多媒體資源的建設(shè)。為吸引優(yōu)秀的主講教師和技術(shù)人才參與進(jìn)來，可以把多媒體資源建設(shè)作為校級(jí)科研課題，由學(xué)校科技處立項(xiàng)管理，參與教師可折算相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量和科研積分。建設(shè)其中的精品課程資源時(shí)，要遵照國(guó)家的精品資源共享的要求，為以后的校際、全國(guó)高校乃至整個(gè)社會(huì)的資源共享打下基礎(chǔ)。其次，整合校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源，為避免重復(fù)建設(shè)，同層次的高校可以加強(qiáng)合作，校際之間共享彼此的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源。

國(guó)家精品課程資源中心通過協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，課程拓展資源，高校教師可以通過團(tuán)體會(huì)員、個(gè)人換取和購(gòu)買積分等方式使用，保證國(guó)家級(jí)精品資源共享課的便捷獲取和使用，從而滿足高校師生多樣化的需求。

在多媒體資源管理上，要革新原有的存儲(chǔ)模式，研究探索運(yùn)用云存儲(chǔ)的模式來整合高校多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)資源。云存儲(chǔ)是利用虛擬技術(shù)，將服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件視為一個(gè)資源池，而不是離散系統(tǒng)，把應(yīng)用軟件與存儲(chǔ)設(shè)備相結(jié)合，根據(jù)需要來分配資源，通過云平臺(tái)可以訪問更多資源，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題

為了提高課堂教學(xué)的有效性，人們通過多種途徑需求能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，然而課堂教學(xué)依然存在一些不盡如人意之處，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生十分重要，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中又面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，并針對(duì)問題提出有效的解決方案。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升變得舉步維艱，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題展開論述。

（一）沒有對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)學(xué)是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏，這個(gè)前奏能否有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師如果能夠在導(dǎo)學(xué)階段將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并巧妙的設(shè)下懸念，那么就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)階段引起重視，很多課堂教學(xué)都人為的省略了課堂導(dǎo)學(xué)，上課之始教師就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)地講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有得到有效調(diào)動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師在教學(xué)的過程中如果能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，那么將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)來看，教師提高課堂教學(xué)的趣味性也十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多困難，因此有趣的課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，然而目前很多教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)地講解，但是卻忽視了提高課堂教學(xué)的趣味性，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的時(shí)間有限

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考十分重要，很多知識(shí)點(diǎn)只有通過學(xué)生個(gè)人的思考，才能真正得到答案，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的很多思維障礙，也需要學(xué)生通過思考加以解決。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決難點(diǎn)問題的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被教師的講解所占據(jù)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間甚少，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式比較單一也是目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題。高中數(shù)學(xué)不僅知識(shí)點(diǎn)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，很多知識(shí)點(diǎn)單純依靠教師地講解難以幫助學(xué)生有效的理解，教師只有借助于不同的教學(xué)方法，才能使知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，無疑對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，因此在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

針對(duì)上文中提到的目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)該引起重視，進(jìn)而采取有效措施加以解決，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

課堂導(dǎo)學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，因此教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視，并采取有效措施提高導(dǎo)學(xué)階段的有效性。在正式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之始開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的主要目的：一是為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，二是為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，一方面要提高課堂導(dǎo)學(xué)的吸引力，另一方面要將知識(shí)有效融入課堂導(dǎo)學(xué)之中。在提高課堂導(dǎo)學(xué)吸引力的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分寶貴的，因此，教師要做好導(dǎo)學(xué)階段的教學(xué)工作，為提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分辛苦的，如果通過提高課堂教學(xué)的趣味性使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那么無疑減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)代教學(xué)要求通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地將新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（三）為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間

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關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0384-02

隨著現(xiàn)代生活的不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)，對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)質(zhì)量和水平也越來越關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)的具體要求也越來越嚴(yán)苛。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂教學(xué)也提出了新的要求，為更好地提高初中物理教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，在一些學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，教師積極貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，積極響應(yīng)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。這些積極的教學(xué)因素對(duì)初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

但是，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)、在注重教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系以及在具體的課堂教學(xué)設(shè)置方面仍存在一些問題。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師要想逐步地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要采取積極的應(yīng)對(duì)策略，以實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。同時(shí)，需要初中物理教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入發(fā)掘教學(xué)中存在的不良因素，并認(rèn)真分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，最終提出合理解決問題的方法和途徑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1.初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師照本宣科的教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的意義。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的突破與發(fā)展。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的重要作用。但是，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)往往停留在基本的照本宣科的教學(xué)層面上，對(duì)于教學(xué)中能夠進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步增加其興趣的教學(xué)內(nèi)容，沒有采取合理地教學(xué)方式，以至于學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的初中物理學(xué)習(xí)中興趣不高，長(zhǎng)久下來，學(xué)生還有可能對(duì)初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒。如此，在初中物理的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該是初中物理教師們應(yīng)該注意的一大教學(xué)問題所在。

其次，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往與生活聯(lián)系不密切，教師的教學(xué)與日常生活之間的斷裂式發(fā)展的情況，將極大地阻礙教師教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在初中物理學(xué)習(xí)知識(shí)的安排中，很多初中知識(shí)都是基本的常識(shí)性問題，初中物理知識(shí)大多來源于生活，并且能夠解決與生活相關(guān)的基本物理知識(shí)。生活化的初中物理課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將會(huì)產(chǎn)生積極的意義，但是，在具體的初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往忽略了與生活相結(jié)合的教學(xué)方式的重要性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有得到提高。就目前的初中物理的課堂教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)與生活聯(lián)系不密切的教學(xué)方式，也成為初中物理教學(xué)中應(yīng)該注意并且應(yīng)該得到改良的一大教學(xué)問題之一。

最后，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的作業(yè)布置也存在一定的問題。初中物理的教學(xué)最終目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用基本的物理知識(shí)，及問題實(shí)際生活中的具體問題和某些現(xiàn)象發(fā)生的原因的。但是，在具體的初中物理的課堂教學(xué)中，教師的課上、課后作業(yè)的布置都存在墨守成規(guī)的課本知識(shí)考查的弊端，在這種情況下，教師的教學(xué)中就出現(xiàn)了作業(yè)布置和作業(yè)練習(xí)與提高學(xué)生的實(shí)際生活問題的解決能力不相符的教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，教師的作業(yè)布置也是初中物理課堂教學(xué)中存在的又一大問題之一。

2.解決初中物理課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題，教師可以針對(duì)問題具體細(xì)微的提出合理解決問題的方式和方法，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。具體來講，教師對(duì)初中物理課堂教學(xué)中存在問題的解決，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

第一，為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的教師照本宣科，學(xué)生興趣不濃厚的問題，教師可以從改變照本宣科的教學(xué)方式入手加以解決。具體來講，教師的課堂教學(xué)的弊端往往體現(xiàn)在，教師的教學(xué)缺乏一定的趣味性，因此，教師要改變以往"滿堂灌"式的教學(xué)方法，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的趣味化。為此，教師可以從增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的情景中，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課前引入一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并通過圖片引入教學(xué)內(nèi)容。

第二，為解決初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)生活化不明顯的問題，教師可以通過增加與生活相關(guān)的實(shí)際事例的方式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，促是學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活之間建立一個(gè)良好的聯(lián)系。具體來講，教師在講解參照物這一具體的初中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過具體事例如"一名飛行員在高空中飛行，抓住一個(gè)類似于昆蟲似的東西，但實(shí)際上這個(gè)昆蟲是一顆子彈"，這樣教師就將速度在參照物這一教學(xué)內(nèi)容中的重要作用體現(xiàn)出來。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)舉一反三，運(yùn)用同樣的道理來解釋自己坐船時(shí)的變化現(xiàn)象。

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一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)深度不夠

課堂教學(xué)中互動(dòng)的意義在于讓學(xué)生在與教師或者同學(xué)交流的過程中能夠激發(fā)自己的思維，通過競(jìng)爭(zhēng)或者合作的方式，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，真正地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但在我們實(shí)際的課堂教學(xué)中，看上去一問一答的課堂十分熱鬧，學(xué)生的主體性也似乎得到了發(fā)揮。實(shí)則換湯不換藥，教師只是將機(jī)械式的“滿堂灌”變成了程序式的“滿堂問”，連珠炮似的提問使學(xué)生仍然處于一個(gè)被動(dòng)的課堂中，思維并沒有得到發(fā)散，主體性仍然未得到發(fā)揮。

2.互動(dòng)形式單一

課堂互動(dòng)的主體是由教師和學(xué)生組成。目前在實(shí)際課堂教學(xué)中，互動(dòng)形式大多是教師和全班學(xué)生或者某個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)。其實(shí)，除了單一的師生互動(dòng)外，還有多種形式的生生互動(dòng)。而心理學(xué)研究表明，生生互動(dòng)的頻率和強(qiáng)度與學(xué)生未來的發(fā)展有密切的關(guān)系。所以，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，需注重互動(dòng)形式多樣性的發(fā)展，注重加強(qiáng)生生間的互動(dòng)，為課堂增加新鮮氛圍。

3.互動(dòng)方式偏頗

學(xué)校是教書育人的地方，新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)，除了教書外，我們的教師在課堂教學(xué)時(shí)也要注重育人。有效的互動(dòng)，不僅能夠很好地給學(xué)生傳輸知識(shí)，更能有助于學(xué)生得到愉快的情感體驗(yàn)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。而目前，許多教師雖然能夠正確地運(yùn)用互動(dòng)這一方式進(jìn)行教書，但是有時(shí)為了達(dá)到自己所期許的課堂效果，會(huì)忽略育人這一方面的因素。比如，出現(xiàn)教育機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象，與優(yōu)等生的互動(dòng)次數(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)生。更有時(shí)，當(dāng)互動(dòng)遇到阻力時(shí)會(huì)采用消極、否定的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、存在問題的對(duì)策

1.樹立正確的互動(dòng)教學(xué)觀

在某些地區(qū)，新課改的落實(shí)只浮于表面，并沒有真正滲透至教師的教學(xué)觀念中。應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)某些地區(qū)的從業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，走訪模范學(xué)校，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從最本質(zhì)的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教師思想，讓他們真正理解互動(dòng)課堂的意義，從而有效地運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

2.確立有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)方式

教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定適合本課程的互動(dòng)方式。避免出現(xiàn)程序式、模塊化的授課方式。對(duì)于風(fēng)光類的課文，像《九寨溝》《泉城》就比較適合用生生互動(dòng)的方式，以學(xué)生小組的方式將課文改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游。而像《珍珠鳥》這類哲理性課文，就比較適合采用師生互動(dòng)的形式，教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。

3.建立認(rèn)知、情意、行動(dòng)三維一體的互動(dòng)氛圍

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)措施

英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，在諸多學(xué)科的教學(xué)中受到了高度重視。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將越來越多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也因此英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效提升。目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是我們?cè)诳吹饺〉贸煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到存在的一些問題。本文就目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前存在于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題分析

為了使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，我們?cè)诳吹揭呀?jīng)取得的教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)該看到存在的不足。只有及時(shí)解決目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)不足

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在教學(xué)的過程中師生之間的有效互動(dòng)十分重要，而目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在師生之間互動(dòng)不足的情況。由于高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)增加，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的難度也有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，而學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間又是有限的，因此在課堂教學(xué)中，教師往往是爭(zhēng)分奪秒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很少通過有效的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。結(jié)果往往是學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻難以對(duì)知識(shí)有效的進(jìn)行應(yīng)用，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排缺乏有效性

成功的課堂教學(xué)取決于多方面，其中教師能否對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排直接影響到課堂教學(xué)的有效性。就目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間安排缺乏合理性，影響了高效課堂的構(gòu)建。英語(yǔ)是由聽、說、讀、寫四個(gè)重要的板塊組成的，因此教師在教學(xué)的過程中只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，才真正達(dá)到了提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前教師將大量的時(shí)間應(yīng)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)學(xué)生其他能力的提升沒有引起重視，課堂教學(xué)時(shí)間也就沒能得到科學(xué)合理的分配。

（三）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不足

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是十分必要的，然而要想使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中就要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性引起重視。目前學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間十分有限，很多時(shí)候教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，沒有留出學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)不多，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟也越來越少，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（四）高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)生不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還要在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，既是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才的要求。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而目前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在能夠收獲大量知識(shí)而進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少的情況。學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能夠得到有效提升，由于高中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏，所以影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

二、解決目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

針對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，教師要及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（一）加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

針對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生之間互動(dòng)不足的情況，教師應(yīng)該運(yùn)用行之有效的方法來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，師生通過多種途徑進(jìn)行互動(dòng)，一方面，教師可以通過解決問題方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)增多，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的難度也更大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多的困難與問題。然而教師在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題時(shí)，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考逐步理解問題的根源，并找到解決問題的方法。除了問題的解決之外，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)知識(shí)板塊教學(xué)的過程中，也要通過互動(dòng)的方式使學(xué)生逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

（二）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排

為了更好的展開教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排。有效的安排課堂教學(xué)時(shí)間，不僅能夠使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，而且能夠使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到全面提升。例如：教師在安排課堂教學(xué)時(shí)間的過程中，一部分時(shí)間可以用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，一部分時(shí)間可以用于提升學(xué)生的聽力能力，另外還可以安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并留出學(xué)生放松的時(shí)間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中才不會(huì)感覺枯燥無味，同時(shí)也不會(huì)感覺大腦疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的領(lǐng)悟。本人認(rèn)為教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。本人在實(shí)際的教學(xué)中仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在講解之后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，收到了良好的教學(xué)效果。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.064

培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)宗旨，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)又是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。然而較之于其它階段的數(shù)學(xué)而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)存在更多的問題，這些問題一方面給教師的教學(xué)帶來了不良影響，另一方面也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就目前存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后依然要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生只有進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。尤其是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中更容易運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，更要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們首先應(yīng)該找出存在于課堂教學(xué)中的問題。本人作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠

數(shù)學(xué)雖然是學(xué)生在大學(xué)階段依然要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是學(xué)生卻沒有對(duì)數(shù)學(xué)引起重視。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要目的是為了習(xí)得一技之長(zhǎng)，因此，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)并無太大意義，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會(huì)徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這成為學(xué)生難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根源。

（二）教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間更少，而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的難度卻上升到一個(gè)新的層次。較之于學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)學(xué)生施加更多的壓力，很多時(shí)候教師只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，課下學(xué)生只要能夠按時(shí)完成作業(yè)即可。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏有效的監(jiān)督。受大學(xué)自由的校風(fēng)的影響，學(xué)生將更多的精力投入到其它事宜，除了完成作業(yè)之外，很少會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至存在一些抄襲現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）學(xué)生缺乏有效的練習(xí)

雖然在學(xué)習(xí)的過程中我們不提倡時(shí)間戰(zhàn)與題海戰(zhàn)，但是想要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)行一定練習(xí)題也是很有必要的。然而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在缺乏有效練習(xí)的情況，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的聽講上，而沒有在課下及時(shí)的練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)生不進(jìn)行有效練習(xí)就難以有效運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（四）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

不管是哪一階段的教學(xué)，哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。雖然大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自制力，但是畢竟受大學(xué)自由的校風(fēng)影響，學(xué)生難以將精力高度集中于學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科更容易被忽視。而目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

為了使職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠上升到一個(gè)新的層次，教師應(yīng)該積極的采取有效的措施解決存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

想要使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)十分重要。教師要讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)是深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于一些工科專業(yè)學(xué)生而言，如果學(xué)生不打好基礎(chǔ)，那么就很難順利的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。打好基礎(chǔ)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義，而且也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，學(xué)生一定要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）教師提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

雖然職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師從口頭上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很多要求，但是由于監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以及時(shí)完成。新時(shí)期為了更好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的監(jiān)督落到實(shí)處。例如：本人在教學(xué)的過程中為了督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有針對(duì)性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，除了學(xué)校組織的期中與期末考試之外，本人還組織一些日常的小測(cè)試用來督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將這些小測(cè)試計(jì)入學(xué)生的日常成績(jī)中。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)。

（三）提高學(xué)生練習(xí)的有效性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以有效提升的一個(gè)重要原因就是學(xué)生不能有效的練習(xí)數(shù)學(xué)，為了給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以從以下兩個(gè)方面努力，一方面教師要為學(xué)生布置更多有針對(duì)性的練習(xí)題目，提高學(xué)生練習(xí)的有效性，并使學(xué)生通過練習(xí)有效把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面學(xué)生自身也要積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，并在練習(xí)的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-331-02

要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

任何事物都是一分為二的，下面談?wù)務(wù){(diào)查中存在的一些反應(yīng)不太好的方面：

1、太依賴多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段[3]

有些教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用一切手段：錄音、錄像、投影屏幕并用，實(shí)物、掛圖吶喊助威，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)有其便利性，但或因?qū)W生接受程度，或因硬件設(shè)施限制，有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式反而效果更佳。如：立體幾何講解的過程中，可觸摸的實(shí)物學(xué)生更易理解。因此，教師應(yīng)因地制宜，合理選擇多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮兩者的所長(zhǎng)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。我有過親身體驗(yàn)：用一個(gè)月時(shí)間全部用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們可謂大開眼界，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，但由于過分強(qiáng)調(diào)使用多媒體手段，忽視了多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)反而不如同年級(jí)班級(jí)。經(jīng)過認(rèn)真反思，將多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)果然顯著提高，平均分超過同期其它班級(jí)。

2、課堂缺少情感交流，易使學(xué)生注意力分散

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，主要是教師講、學(xué)生聽。不管是教師在講臺(tái)上做演示，學(xué)生看、思考，還是學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。而多媒體教學(xué)模式勢(shì)必造成教師和學(xué)生的注意發(fā)生分離，教師的操作點(diǎn)在電腦鍵盤，學(xué)生的注目點(diǎn)在電腦屏幕，這種師生的注意對(duì)象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離，阻斷了師生間情感交流的有效通道――眼神的交換。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果不但得不到保障，教學(xué)效率也難免大打折扣，而且由于很多學(xué)生對(duì)對(duì)媒體了解不多，感覺很新奇，注意力大多集中在了課件本身上，分散了對(duì)授課內(nèi)容的注意，不僅使多媒體教學(xué)的效果大打折扣，而且連最基本的知識(shí)也掌握不好。

3、形象化的內(nèi)容過多，在一定程度上削弱了學(xué)生的想象力和邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，可是由于多媒體教學(xué)適宜于表現(xiàn)形象化的內(nèi)容， 如看圖識(shí)字模擬實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的算術(shù)等， 而不適宜于表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容，如哲學(xué)推理等，因而過分地強(qiáng)調(diào)形象化的和具體化的東西，面對(duì)面的一些復(fù)雜的課堂交互活動(dòng)變成了間接的點(diǎn)擊動(dòng)作，多樣性的思維活動(dòng)被多媒體單一的圖像表現(xiàn)形式所替代， 一方面容易分散學(xué)生的注意力，另一方面學(xué)生在分析解決問題過程中所展現(xiàn)出來的想象力，邏輯思維能力和推理能力都被削弱了，而這些恰恰是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是不可或缺的[4]。

4、多媒體課件質(zhì)量不高，影響教學(xué)效果

在對(duì)數(shù)學(xué)老師課件制作能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師的課件制作能力太低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課件制作中主要存在以下兩種極端傾向：一種是傳統(tǒng)教學(xué)方式的直接數(shù)字化把傳統(tǒng)教學(xué)資源直接翻版，這種多媒體教學(xué)資源極易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學(xué)質(zhì)量；另外一種是過度追求活潑的形式和藝術(shù)效果，大量運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩音效和動(dòng)畫，或者人為地把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，致使學(xué)生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非數(shù)學(xué)教學(xué)信息上，不知不覺地把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)目的，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課（審查課件）和試講等環(huán)節(jié)。

5、不利于教育平等化的實(shí)施

由于我國(guó)各地教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，在硬件、軟件和教師素質(zhì)上，城鄉(xiāng)之間，重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間本來就存在著很大的差異。多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，使城市中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)走在教育、教學(xué)的前列，而廣大的農(nóng)村學(xué)校，普通學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)困難，無力購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備，勢(shì)必導(dǎo)致地區(qū)之間，學(xué)校之間的差距越拉越大。在中國(guó)，優(yōu)質(zhì)的教育資源還處于稀有資源的今天。多媒體教學(xué)模式的普及勢(shì)必加劇“擇校風(fēng)”的盛行，不利于教育平等化的實(shí)現(xiàn)，這也是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很重要的一點(diǎn)。

6、講解速度過快，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

作為教師，總想讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容比較多，信息量比較大，由于多媒體屏幕的局限和教學(xué)速度的過快，學(xué)生無法記完整筆記，也就成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容影響不深，甚至成了學(xué)生課下借來老師的課件抄謄課件的狀況。這種多媒體教學(xué)手段只是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。為避免這樣的情況，我們數(shù)學(xué)教師在制作課件中常常就會(huì)找信息教師幫忙，這樣課件中的很多東西就很難體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師本來的設(shè)計(jì)意圖。

7、學(xué)生對(duì)多媒體的依賴性

多媒體帶給我們的不全是驚喜，我們要警惕它的“魔力”，我們的學(xué)生是未成年人，他們還很缺乏對(duì)事（下接第332頁(yè)）

（上接第331頁(yè)）物的判斷能力，因而有了“網(wǎng)癮者”，他們?yōu)榱送嬗螒?聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。他們的行為不但給家庭，甚至是社會(huì)都帶來了很大的沖擊。這還是與學(xué)生對(duì)媒體的依賴和態(tài)度有關(guān)。

多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合已不僅僅停留在以文本材料闡述的觀念中，而是更多地體現(xiàn)在思維與行為的轉(zhuǎn)化實(shí)施上。多媒體運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了很多整合“目標(biāo)不清楚，內(nèi)涵不了解，方法不掌握”的情況，因此我們必須站在理性的角度進(jìn)一步審視多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫長(zhǎng)艷.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].科教導(dǎo)刊，2009（05）.