導語：如何才能寫好一篇中職計算機課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、案例教學的含義

案例教學，就是指“親驗式”的教學方法。它把生動的教學案例作為教學素材，創造出具有特定事件的現場，通過描述具體的情境，讓學生們對這種情境進行討論，借此提高學生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。

二、中職計算機課程案例教學時的過程

1.選擇設計案例

中職計算機課程案例的選擇對案例教學起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設計案例教學時，要注重真實性的案例，并且還要和教學目標和內容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學生們的距離越近，就越能帶動學生討論學習的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓練要設計的有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到課堂教學活動中來，案例問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學習，使案例教學達到很好的教學效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生有個全面基本的認識了解。讓學生搞清物理書本知識和現實生活之間的內在聯系，為后續案例做準備。比如進行Word文本的格式化教學，可以采用 “畢業論文排版”這個案例，它首先設置了畢業論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設置錯誤，要求學生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現的頁碼不正確情況可以向學生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。

3.布置任務

案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通。可以把學生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。

4.案例討論

案例教學過程需要學生進行案例討論，并且現代的素質教育要求提高學生的創新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學生自己發現問題，并通過學生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。這種形式在學生提高學習知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過案例討論敘述發表了自己的見解，使學生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。

5.總結評價

總結評價作為案例教學活動的重要環節，對整個學習活動進行綜合分析檢查。當學生對計算機課程的學習過程產生的想法和結論產生不同時，需要老師對學生的學習結果進行總結評價，老師的總結評價是計算機課程案例教學取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的探究討論進行有效梳理。

三、實施中職計算機課程案例教學注意事項

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關系。在討論中，要做到討論的主體是學生，老師處在指導者的地位。老師在討論時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲望，培養學生發現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發學生的創造性思維和學習能力，讓課堂隨身可以摩擦出創新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關系。課堂討論要求做到論理透徹，論據充分，言語還要符合邏輯。還要避免學生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結評價方面

中職計算機老師在案例教學的總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。總結評價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學習計算機產生的實際效果進行描述和確定。總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學習過程要根據計算機課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂時間的管理，學習計算機要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行學習時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。

總結

中職計算機課程中采用的案例教學法是現代教學方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學是個人人采用的實踐創造活動。它注重的不是結果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學可以很好的提高學生的學習能力，使之成為新型的高素質人才。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中職計算機的教學現狀與改革方向[J].醫藥衛生，2009（8）

[2]樂敏.關于中職案例教學改革的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（2）

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關鍵詞：中職；計算機教學；計算機實踐；方案構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0212-02

隨著知識經濟的發展，信息技術更是飛快發展，我國中職教育中計算機的教育發展就顯得非常重要。計算機，是理論與實踐操作相結合的專業，非常重視人才的動手能力，提倡學生把所學到的知識運用到實際的操作中，然后不斷地尋找新的操作方法及技術。所以，中職學校要重視學生能力的培養，把學生培養成理論、實踐、創新一起發展的人才，讓學生可以更好的適應這個社會發展的需要。實踐教學的主體就是學生，如果要加強學生實踐能力的培養，就一定要站在學生的角度去思考問題。主要體現在：引導學生轉換思想觀念，轉變傳統教育的單一理論學習方式；構建學習的目標，改變應試教育以考試為中心的特點，把實踐操作放到日常的教學日程中；幫助學生端正學習態度，創造出良好的學習氣氛。但是，目前中職計算機的實踐課在發展的過程中仍存在著一些問題。

一、目前中職計算機實踐課教學存在的幾點問題

通過計算機的實踐教學可以讓學生在學習的過程中得到能力的提高和鍛煉，但目前的計算機實踐教學的課程，仍存在著一些問題，主要表現在以下幾方面。

1.對于實踐教學沒有足夠的重視。由于受到了傳統思維的影響，計算機實踐教學未能對其本身的特點進行分析，所以造成了在教學的過程中未能注重進行實踐的情況，只重視了理論知識，所以，最后讓學生在實踐課程中對真正的實踐認識不足，影響了教學效率和質量。

2.教學內容、方法過于陳舊。實踐課是要在理論課的基礎上才能進行的，但在實踐的過程中，教學方法和教學手段都過于陳舊，學生只是單純的根據教師所規定的實驗內容進行模仿和機械的操作。這種方法雖然一定程度上可以有效加強學生的熟練程度，但是無法讓學生產生學習的主動性，妨礙了學生個性化以及創新能力的提高。

3.缺少合理、科學的教學考核標準。目前的實踐課多數是沒有獨立的考核，都是使用書面成績來對學生的學習進行考評。而且教師對于學生的綜合素質方面的評價，也是以理論課的成績為主；一部分實踐課的成績以實踐過程中的實驗報告為主，沒有明確的標準規定。所以，這樣就造成了教師和學生都只重視學習理論，而忽略了對實踐的重視。

二、計算機實踐課的教學方案構建

計算機實踐課程教學中以學生為主體，這為實踐教學體系打下了基礎。學生參與課堂的程度決定了教學質量的好壞，然而，教師對于整個課堂的引導也是在教學中發揮著重要作用。以教師為主導，計算機實踐的教學方案建構應該包括以下幾個方面的內容。

1.上課前：教師應該認真的準備好每一節課，并且需要明確學生的學習目標，讓學生可以把握好計算機的理論基礎，以及專業的計算機技術、網絡的操作能力。在教學中，以激發學生的學習興趣為主，培養學生對于計算機實踐課的熱情和積極性。

2.上課中：計算機實踐操作進入課堂是教學大綱的安排，它規定了要安排一定的時間讓學生進行計算機的上機操作，并且要充分的利用實驗的教材。計算機的上機操作需要有一定的針對性，要根據學生的學習情況進行區分，以實踐教學為核心，但是不能對理論教育過于疏忽。要明確一點：理論知識是計算機實踐的基礎，兩者的關系，教師需要平衡好。計算機的實踐操作是理論知識的升華以及鞏固加強，并且在計算機的實踐操作中可以領悟到知識的要點。

三、計算機實踐課的創新教學

要想讓計算機實踐課可以取得良好的教學效果，在改變原有教學模式的基礎上，要注意教學方法的創新。只有不斷的創新，才能讓計算機實踐課教學得到有效的教學效果。以簡要分計算機實踐課的創新教學方法。

1.采用分而治之的教學方法。對于新的教學課程改革而言，所要面臨的對象是學生，要用最大可能的程度去開發學生的潛能，從而提高實踐課程的教學效果與質量，這樣才能促使學生整體素質的提升。可是，因為目前的教學在一定程度上，并未考慮到學生與學生之間的差異，所以，教師要對每一個學生都給予一樣的關注。

在整個教學的過程當中，教師應該考慮到所有的學生，不能放棄任何一個學生，讓每一個學生能都在成功的信心中利用積極、開朗的態度去面對學習，讓教學可以充分的發現學生的潛能，實現真正意義上的有效教學。因此，當教師在對實踐課教學進行分析設計的時候，首先一定要考慮到學生的想法以及意見，特別是要關注每個不同學生對同一個問題的不同看法。之后，再根據每個學生在同一問題上發揮自己的看法、理解，從而更進一步的獲得自己的知識。例如：在講“角二維動畫制作”的課程中，對于文本對象使用的實踐過程，可按所學習的具體情況來對題目的難易進行設置：第一，教師展現給學生已完成的文本操作的樣本，學生通過模仿來認知操作流程；第二，在此基礎上，學生按照自己的喜好，選擇一種自己喜歡的面板工具進行操作，并由教師在一邊指導；第三，在前兩者的基礎上，教師可以布置給學生一些相對難的作業，學生則可以按照之前學習過的內容，在Flash中制作個性化的卡片。

2.在計算機實踐課的教學當中，貫穿時時、處處創新的教育觀念。創新，是教育的根本，同時也是實行以人為本教學過程的基礎。從根本上看，創新是教學的主體，在創新教育的過程當中，主要可以從以下幾個內容著手：第一，教師本身在進行教學時要有創新的精神，可以針對計算機實踐課的特點，在此基礎上根據學生的具體特點，來對實踐課的傳授進行完善及修改；第二，可以積極的調動起學生的發散性思維，通過激發學生的求知欲望來培養學生的創新、想象能力，多多鼓勵學生自己進行學科方面的探究及實踐，讓他們在創新的體驗中得到學習的快樂。

3.運用多種教學方法和手段。在計算計實踐的課程教學當中，一個恰當的教學方法可以讓教學的目的更加容易實現。因此，在教學中，應該主要采用以下幾種教學方法：項目教學法、任務驅動法等。項目教學法指的就是在教師的引導下，把一些相對比較獨立的任務和工作交給學生去處理完成。學生在進行的過程當中，需要對信息進行收集、設計相應的處理方案、實施項目、評定工作的審核，等等。這樣通過一個系統全方位的認識，學生對于此類型的實踐操作就有了理解，對于理論知識以及操作技能的進一步認識打下了扎實的基礎，在學習的過程中體會到了學習的樂趣和難處，也使學生的動手實踐的能力、創新的能力都大大地提高。任務驅動法指的是在教學過程中圍繞一個共同任務進行創新活動，其過程具有目的性、機動性。這一種方法可以非常有效的營造出一種良好的學生氣氛，學生能在積極主動的學習過程中取得良好的成就感。

四、結束語

綜上所述，計算機教育是現代化的教育，做好計算機的實踐教學對于教學內容和體系的改革都有著重要的作用，可以大大地實現現代化的教學方法，并且在一定程度上改變原有的教學方式，實現學習的多元化。計算機的實踐教學是一項靈活的工作，在具體的實行過程中，應該要按照所教的學生進行適當的完善和創新，這樣才有可能提高教學的水平和提升學生的綜合素質，讓每一位學生都可以適應未來的工作，并且適應社會不斷發展的需要。

參考文獻：

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關鍵詞 “學案導學” 教學 中職衛校計算機

隨著現代醫學科學技術的不斷發展，計算機技術在醫療中的應用越來越廣泛，中職衛生學校的學生畢業后擔負著各級醫院的醫療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數據和資料等。所以，中職衛校學生掌握必備的計算機知識已成為一項基本技能。

為充分發揮“做中學、做中教”的職教理念，讓學生真正抬起頭來聽課已經成為我們每個職業教育者認真探索和努力實踐的課題。通過對“學案導學”教學模式的深入解讀之后，結合職業教育本身的特性，筆者嘗試把“學案導學”應用在計算機教學課堂上，讓教師成為學習的促進者、組織者和引導者，讓學生成為學習的主動者、探究者和收獲者，把課堂真正還給學生，學生學得快樂而有成就，教師教得輕松而倍感欣慰！

一、“學案導學”概述

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它使學生邊操作邊思考，能激發學生的學習興趣，讓學生在動手實踐時有更明確的方向和目標，讓學生更加注重課前的預習，對培養學生的自學能力、提高教學效益有著重要作用。

“學案導學”教學模式主要包含設計學案、依案自學、討論交流、點評提升、檢查反饋等環節。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材了解教材內容后，根據學案要求自學。在這個過程中，學生可提出自己的觀點或見解，相互交流討論，師生共同研究學習，最后對知識點進行點評，檢查反饋。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面能滿足高中學生自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。

學案教學的基本形式：情境導人――明確要求――分組學習――知識構建――鞏固拓展――總結反饋。

二、“學案導學”在中職衛校計算機課堂中的應用

（一）學案的準備

“學案導學”的關鍵是學法的指導，要重視培養學生創造性的學習過程。所以在學案設計前，教師必須認真研究所授課程，對課程中的重點、難點要心中有數，學生課前應該預習什么，在操作過程中會遇到哪些問題，怎樣引導學生去解決，這都是教師在編制學案時應該預先考慮的。學案不是教案，更不是實驗報告。學案是給學生看的，學案要能把學習的重點清晰明了地展示給學生，能夠準確引導學生進行學習活動，幫助學生對所學知識進行總結和反思。比如在實踐課中，由于操作的步驟較為復雜，很多學生做完上步就忘記了下步，學案的設計要很好地幫助學生記憶相關步驟，但學案關于步驟的說明也不能過于詳細，要留給學生思考的空間，不然不僅達不到“學案導學”應有的效果，還會養成學生的惰性。學案的關鍵在于“導”，教學生方法，注重學法的點撥。

（二）“學案導學”的實施

第一，創設情境。好的教學情境能激發學生的興趣，引起學生的注意，因此教師要精心備課，設計課堂導入環節，可以通過新舊知識的聯系來導入，也可以通過專業實踐與其他課程的聯系來導入，從而引導學生快速進入學習狀態。

第二，自主學習，先學后教。教師將精心制作的學案分發給學生，確定合適的學習目標，明確學習要點，合理安排活動方案，并給予學法上的指導和建議，自主學習是教學的重要環節，它對學生順利地消化課堂上的內容有很大的幫助。學案不可能面面俱到，課堂上出現的突況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實際情況，一味地按照學案按部就班，就容易迷失教學方向，這反而限制了老師的發揮空間。對于突況的處理，要求教師平時要注意素質能力的鍛煉，注重業務水平的提高。

第三，小組合作，教師引導。課堂上，通過學生小組合作的方式，讓學生在學案的指導下自主探索。分組時要注意優差生結合，如果小組分配得不合理，就容易出現優者更優，差者更差。因此，學案中對于分組要做好明確的安排，讓組內每個成員都有事干，共同提高，評價標準是組內每個成員都按要求完成相應任務，如果優生在合作過程中不指導差生，自己的成績最后也會受到影響。教師在小組學習的過程中，一定要及時跟蹤指導，實時答疑，同時要注意激勵引導。通過小組合作，不僅可以提高學生的合作交流能力，更重要的是培養了學生的職業素養。

第四，知識建構。中職的計算機課的操作部分占很大比重，傳統的教學方法只是教師演示，然后學生跟著做，不利于知識的建構。學生很多時候學會了結果，卻沒學會方法，限制了學生的自主創新能力。“學案導學”的教學方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導作用。學案對操作中的要點作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學生學會舉一反三。這樣學生在會學知識的同時，也培養了自主學習能力。

第五，課后拓展。在前面學習的基礎上，教師要安排學生展示自己的學習成果，通過相互展示，讓學生相互發現問題，相互評價，提高學生的學習成就感。教師注重總結，利用學案引導學生評價學習成果。學案包含相應的評價表格，讓學生對學習進行評價，包括對教學效果的評價、對同學的評價、對老師的評價、對作品的評價。同時，要求學生學習結束后進行教學反思，對學習成果進行歸納，引導學生進行課后拓展，對所學知識作進一步深化，并布置實用性強的作業，讓學生學以致用，在下次課上進行展示。

第六，檢測學習。為檢查學習效果，教師要安排課堂測驗，要求學生在規定的時間內獨立完成，這樣做有利于師生共同反思本節課的教學效果，進而調整改進教學設計，教學過程中教師要牢記自己的引導者角色，時刻注意學生的學習進度，巡堂輔導，對學生學習過程中出現的問題及時解答，善于總結，注重引導學生的有效合作，及時激勵和表揚學生，讓學生在課堂里充滿興趣和激情。

中職學生的基礎不同，所以在設置學案時要多方面考慮，對不同的學生要提出不同的學習目標和要求，注重對不同層次的學生設置相應的探究問題，讓所有學生都能積極參與到教學中來。教師要多關注后進生，對后進生要多引導、督促。“學案導學”的教學模式還有很廣闊的前進空間，筆者會繼續認真研究，使“學案導學”更有效地促進教學質量的提高。

（作者單位為鄂爾多斯市衛生學校）

參考文獻