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關鍵詞：高職院校；會計專業；發展；創新改革

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

一、當前高職院校會計專業發展困境

1.目標定位不清晰

高職院校會計專業最明顯的問題就是目標定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發展型模糊。具體表現在：第一，沒有突出高職院校的特點，課程的設置與本科院校培養教研型人才同質化嚴重，過分強調理論的學習而忽視了實踐的重要性。將自身的薄弱環節放大了。第二，在注重理論的背景下，培養人才的目標也從實用性人才的培養轉變為理論性人才的培養。學生的動手能力大大降低。第三，會計專業反而沒有突出會計的特色，沒有體現出其教學特點。

2.課程內容與實踐脫離

我國高職院校的課程設置一般分為理論教學和實踐教學兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業教學計劃中，仍然把課程分為基礎課、專業基礎課和專業課，根本沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版” 。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環現象。這不僅與我國高職院校會計教學的方針相悖，并且與實際相脫離。當培養實用型、大眾性人才為主的高職同社會實際和需求相脫離，那么后果是很嚴重的。

3.教學方法陳舊，方式僵化

高職院校的會計專業教學方法受傳統教育的影響，仍然是教師為中心，現有教材為主要知識來源，教師講述為主，學生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實際聯系的環節，很難調動學生的學習積極性。

4.師資水平的限制

高職院校的任課教師基本上都是畢業于普通高校的人才，隨著知識和時代的發展，對教師的學歷要求也越來越高，很多剛畢業的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實際具體工作經驗比較少，和高職院校的特點——應用性相脫節。對于市場的需求和學生的需求定位不準確。

二、高職院校會計專業發展方向

1.根據社會需求分析

高職院校會計專業的發展方向要明確幾點目標：首先培養人才的發展方向是應用型的人才，并且主要針對當前社會中的中小企業。其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業的特色和綜合能力的培養。最后，強調會計專業的職業性。培養目標要突出目標崗位能力。

2.與實踐相結合

針對當前高職院校會計專業中實踐教學中的困境，一方面要在會計專業教學上體現出實踐教學和技能訓練模塊。另一方面加大校內會計專業實訓基地的建設，不斷完善會計實訓基地硬件和軟件設施，保證實訓質量；并積極拓展社會實踐規模，增加學生社會實踐的機會，加大高職院校與企業交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關系。讓理論與實踐緊密結合，真正做到學以致用，在實踐中學習，在實踐中提高。

高職院校會計專業的發展方向要把握理論的與時俱進同時加強動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養高素質實用型復合型人才。

三、高職院校會計專業創新改革

1.引入現代化的教學技術和新的課程設置體系

隨著社會的進步和科學的發展，網絡電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規教學中。這不僅使得課堂教學內容多加貼近現實生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學短片牢牢地吸引了學生的注意力，激發了學生主動學習地積極性，啟發式的教學方式給學生提供了更多的思考空間，有利于學生創造性思維的培養。傳統高職教育會計專業課程體系中實踐課程通常只設置單項實訓課，進行會計單項仿真模擬訓練，這種訓練，主要訓練學生的會計實務操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項專業技能的訓練，缺乏全過程、全方位、綜合職業能力的系統訓練。新的會計專業的課程設置應該死由實踐到理論、由理論到實踐、再由實踐到理論……反復螺旋攀升的過程。通過對理論的學習和實踐的引入，更能激發學生積極主動思考，充分調動學生學習的積極性，為學生提供更大、更廣的發揮空間，有利于學生的發散思維能力的發展。這樣學生學習到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現實應用，使學生更加地社會化，適合社會的發展方向。

2.多元化的考試模式

考試最主要的目的是考察學生在一段期間對課堂教學知識的掌握程度素質教育不是不要考試，但現有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標準答案比較單一，這樣很多學生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學生圈點考試復習內容，學生通過死記硬背及可以取得好成績……這種模式考試并不能真正的衡量出學生對該門知識的理解和運用程度，其弊端慢慢顯現出來，所以現今國家大力提倡素質教育，提倡對現有的教學模式進行改革，其目的就是培養出更綜合的人才，更實用社會發展的人才，更能應對復雜多變環境的人才?？荚嚹Ｊ降母母锉貙咏虒W模式的改革，使傳統的以教師為主導的教學模式發生變化，鼓勵學生參加到課堂教學討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨到見解，有利于學生創造性思維能力的發展和、解決問題能力和綜合素質的提供。

那么，提倡素質教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學生的學習態度和能力。另外，考試內容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實際操作案例的方法，真正的考察中學生對知識的現實應用能力。

高職院校會計專業的發展方向要在認識清楚現有困境的基礎上辨明，要摒棄傳統的教學模式單一，教學內容教條，教學手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準，并且要將理論同實際結合起來，提高學生學習熱情和專業素養。同時，要注重現代化創新和改革，不僅要注重會計專業的發展需要同市場需求結合起來，更要注重學生思維的創新和實踐能力的創新。真正為高職院校會計專業做出實質性有利有效的改革。

參考文獻：

[1]李彥東.對高職院校會計專業實踐教學與會計職業能力的探討[J].硅谷,2008(12).

[2]王薛.論高職院校會計專業多媒體教學的局限性及對策[J].企業導報,2011(21).

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【關鍵詞】生產與運作管理 差異化 教學模式

【基金項目】河南城建學院教學研究資助項目（115122）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0249-02

引言

《生產與運作管理》課程是管理類專業的核心專業課程之一。該課程將生產技術、現代管理技術與信息技術相結合，以提高企業生產或運作效率為目標，研究企業生產或運作各個層次上的決策問題及其在現代企業中的應用技術，是一門多學科交叉的課程，其研究的主要內容隨著生產技術、管理技術以及信息技術的發展而不斷豐富和發展。文獻中，有些承擔該課程教學的教學工作者已從總體上對本課程教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些改進的措施[1-5]。本文針對不同就業領域和發展方向的學生對該課程差異化的知識需求，分別從教材選用、教學內容和教學方式等方面研究該課程的差異化的教學模式，以改善該課程的教學效果，提高教學質量。

1.課程體系及教學目標

本課程主要研究生產與運作管理三個層次、十大方面的決策問題。三個層次為：生產運作戰略決策、生產系統設計決策、生產系統運行與維護決策。十大方面包括：產品戰略、生產流程戰略、生產設施選址、生產設施布置、項目管理、供應鏈管理、庫存策略、排產策略、質量管理戰略、維護策略等。

通過本課程的學習，要求學生能夠對現代生產與運作管理體系的系統性和邏輯性有比較全面、系統的認識；對生產與運作管理的基本概念和基本問題有比較系統、深入的理解；掌握生產系統的設計、運行、維護與改進等生產運作與運作管理的基本技術與方法（包括模型、算法、工具等），并能具體應用于生產實踐；了解一些現代先進生產方式（如JIT、精細生產、敏捷制造等）及管理技術。

2.學生對該課程的差異需求

由于管理類專業學生畢業后的就業領域和發展方向存在很大的不同，有些學生畢業后選擇就業，而有些學生選擇自主創業，還有些學生選擇繼續深造，而且，即使學生畢業后都是選擇就業，但是有些學生是選擇在制造業就業，而有些學生會選擇在服務業工作；對于選擇自主創業的學生，也存在是選擇在制造業領域創業還是選擇在服務業創業的問題。而在制造業就業和自主創業和在服務業就業和自主創業的學生對生產與運作管理的知識需求是不同的，選擇在制造業就業和創業的學生需要更多地掌握制造系統的設計、運行和維護與改進的相關理論和技術，而選擇在服務業就業和自主創業的學生則更加關注服務系統的設計、運作和改進方面的知識。對于畢業后選擇繼續深造學習的學生，則希望在該課程的各章內容的學習過程中能夠更加深入地研究所學的生產與運作管理的理論和方法，以為研究生階段的學習和研究工作奠定堅實的基礎。因此，為了使學生在畢業后能夠很快適應新的工作或學習環境，在學生在校學習該課程的教學過程中，教師應該針對學生對該課程的差異化的需求，進行差異化的教學。

3.差異化的教學模式

（1）教材選用差異化

目前，在國內進行《生產與運作管理》課程教學，選用的教材主要有兩類，一類是國內的從事該課程教學及研究的工作者編寫的教材，選用較多的主要有：陳榮秋，馬士華編著的《生產與運作管理》，由高等教育出版社出版；劉麗文的《生產與運作管理》，由清華大學出版社出版；另一類是從國外引進的英文原版教材，選用較多的主要有：Chase等人編寫的《Operations Management for Competitive Advantage》；Stevenson編寫的《Operations Management》。

由于管理類專業的本科生在高中階段多數是文科生，在學習《生產與運作管理》課程之前缺乏對生產運作系統的了解，加之專業英語詞匯相對匱乏，所以，對管理類專業的本科生，應該首選中文教材。而對于基礎較好，畢業后準備繼續深造的學生，可以向學生推薦上述英文原版教材供其深入學習參考，如果在研究生階段有意研究制造業生產管理方向的學生，則推薦Stevenson的英文教材，因為該教材在制造業生產管理方面的內容要豐富些，案例比較好。

（2）教學內容差異化

《生產與運作管理》課程內容較多，而且與管理類專業的其它專業課程相比，課程內容計算推理的部分較多，難度相對較大，因此，在有限的教學學時約束下，應該根據學生差異化的需求，根據學生畢業后的就業領域和發展方向的不同，對講授內容進行有針對性的取舍，以提高學生學習的積極性，取得較好的教學效果。針對不同就業領域和發展方向的學生，設計的差異化的教學內容如表1所示。

表1 差異化的教學內容

（3）教學方式差異化

《生產與運作管理》課程是實踐性很強的課程，教師在講授該課程時除了采用傳統的課堂講授以外，要結合講授的內容和學生需求的不同，積極采用多樣化的教學方式，使學生能夠真正理解所學理論知識，并能夠利用所學的生產運作管理的相關方法解決企業中的實際相關問題。

1）參觀企業，進行生產實習：在課程開始之前的假期，可以要求學生去相關企業進行參觀，以使學生對生產運作系統有一個感性認識，通過生產實習，學生可以深入了解生產運作中需要解決的問題，并鼓勵學生思考解決這些問題的方法，這樣可以使學生帶著問題來學習該門課程，提高學習興趣。對于有意在制造業就業和自主創業的學生，教師可以幫助聯系管理基礎較好的制造企業（如大型的加工-裝配型企業等）作為參觀和生產實習單位；對于有意在服務業就業和自主創業的學生，教師則要為其聯系服務網點多、業務量大、運營效益較好的企業（如大型物流公司等）作為參觀和實習單位；而對于有意繼續深造的學生，則根據其研究方向來選擇管理基礎較好的制造企業或服務企業作為參觀和實習單位。

2）視頻教學：在講授相關章節的內容后，針對學生的不同需求，為學生選擇播放與講授內容相關的國內外著名企業生產運作管理的視頻資料，這樣既可以提高學生的學習積極性，又可以讓學生看到先進企業的生產運作管理方法。比如，在講授“作業計劃”一章時，可以為有意在制造業就業和創業的學生播放蔣偉豪講授的《向豐田學管理》視頻，讓學生了解豐田公司裝配計劃的制定方法；而在講授“服務產品設計與過程選擇”一章時，可以播放UPS公司錄制的《UPS運作過程》視頻資料，讓有意在服務業就業和創業的學生深刻了解該公司的服務過程與管理方法。

3）課程設計：在課程內容講授完成之后，要求學生組成多個小組，結合本課程所講授的內容，教師為每個小組安排一個設計題目，小組成員根據興趣也可自主選題，完成一個項目的課程設計，來加深對所學知識和方法的理解和掌握。比如，要求有意在制造業就業和創業的學生完成題為“2013年格力空調在平頂山地區的銷量預測”課程設計，通過該設計，可以使學生深刻理解并掌握“需求預測”一章中的定性預測和定量預測方法；要求有意在服務業就業和創業的學生完成題為“蜜雪冰城加盟店的選址決策”課程設計，通過該設計，可以使學生深刻理解并掌握“服務設施選址”一章中的服務設施選址的影響因素和定量選址決策方法；可以要求有意繼續深造，并從事制造業生產管理研究的學生完成題為“加工車間生產作業計劃的制定”的課程設計，通過該設計，可以使學生掌握“作業計劃”一章中難度較大的離散式制造企業生產作業計劃的制定過程和方法，為研究生階段的學習和研究奠定扎實的基礎。

4.結論

本文在分析《生產與運作管理》課程的研究內容、教學目標及管理類專業學生對該課程知識不同需求的基礎上，分別從教材選擇、教學內容設置和教學方式三個方面研究了該課程差異化的教學模式。

參考文獻：

[1]徐松杰. 生產運作管理課程教學的問題與改進 [J]. 河南工程學院學報，2009，21（4）：71-74.

[2]胡電喜，馬瑜. 《生產運作管理》課程實踐教學模式新探 [J]. 玉溪師范學院學報，2011， 27（5）：50-53.

[3]馮根堯. 《生產運作管理》實踐教學方法探討 [J]. 實驗室研究與探索，2009，28（1）：118-120.

[4]陳志祥. MBA《生產運作管理》課程課程建設與教學方法研究 [J]. 教育與現代化，2006，3：3-8.

[5]張玲. 生產運作管理教學模式創新與案例實踐研究 [J]. 物流工程與管理，2012，34（7）：189-190，184.

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（一）大力加強理想信念和發展形勢教育。在團員青年中廣泛開展創先爭優活動，采取對比發展變化、參觀重點建設項目等多種形式，用新區發展的成果教育青年堅定發展信心，統一青年的思想認識，引導青年將熱情轉化為落實區委區政府各項決策部署的實際行動。鞏固希望工程、志愿服務等活動品牌，增強思想政治教育的吸引力、感染力。

（二）堅持分層分類的引導方式。根據不同年齡段青少年的特點，針對不同領域青少年思想意識的關鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導的針對性和實效性。對農村青年，側重法制宣傳教育，引導其在新農村建設中自覺抵制違法建設；對城鄉一體化進程中的拆遷青年群體，側重個人發展定位教育，引導其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮青年，側重開展喜聞樂見的文體活動，引導其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學生，側重網絡和黃賭毒危害宣傳，培養他們良好的行為習慣和發奮學習的意志品質。

（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網站、區域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入區青年志愿者協會、青年車友會等青年社團組織。

二、探索創新工作模式，做好促進青年創業就業工作

緊緊圍繞新區產業發展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創業就業工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創業基地，建立數量不少于1000的創業項目庫和人規模的創業人才庫，扶持200個青年創業項目，帶動人實現就業，募集創業基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養創業人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。

（一）把握產業發展方向，建設青年集群式創業基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、文化創意以及生產業等主導產業發展，強化團組織與產業園區和行業龍頭企業的聯系，將ybc幫扶青年創業的模式植入園區孵化器和重點企業產業鏈，開發建設以市經濟技術開發區留學人員創業園、市創業廣場、市大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創業基地；以市好景象科技園發展公司為依托的生物醫藥項目創業基地；以市名舍集團、市任我在線科技發展公司、鎮社區創業園為依托的生產業項目創業基地；以市星光影視園為依托的新媒體產業項目創業基地；以大學生村官創業園、市金維畜牧有限公司為依托的現代農業項目創業基地。

建設青年創業實訓基地。依托組織體系，征集有創業意向的青年，由市名舍集團、市呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創業實訓基地，為“預創業”青年提供相對獨立的經營管理崗位，供青年進行創業實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創業輔導，促進青年明確自我定位，積累經營管理經驗。

（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創業項目聯審機制，將婦聯、殘聯、科協、人力社保等部門納入青年創業項目評審委員會，使創業青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創業的合力。整合經濟資源。進一步加大創業基金的籌集力度，探索建立企業留本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區劃限制，吸引更多地區的社會有識之士為新區發展獻計出力，同時，將青年創業工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創業工作的深入開展。

（三）完善創新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創業青年需求，發現創業型人才，建立不少于人的創業人才庫。匯集符合新區產業發展方向和服務城鄉居民生活的創業點子，通過滾動式征集、論證和開發，建立數量不少于1000的創業點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創

業點子轉化為實實在在的創業成果。抓緊建立創業導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創業青年俱樂部，培養鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創業的精神。

三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設

（一）解決青少年群體的實際問題。充分發揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續幫助本區不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、就業，特別是拆遷青年就業問題，調動社會資源幫助他們解決難題。

（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農村、企業青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協助相關部門予以關注和解決。

（三）維護青少年合法權益。充分發揮區未成年人保護委員會作用，繼續推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網絡。

四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業穩步發展

（一）加強基層組織建設，實現對青年的廣泛覆蓋。梳理創新區直系統共青團組織設置，借鑒黨建模式，探索系統團工委建設工作，推行基層團組織“四有”工作標準，即團建有組織、青年有活動、工作有效果、團隊有活力。

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關鍵詞：互聯網+視域；高職創新；創業教育；分析和研究

1.互聯網十產生背景

社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題?；ヂ摼W+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程。

2.互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用

互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。

2.1提高了高校學生的就業率

互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境。

2.2為社會的發展增加了新色彩與活力

互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的l展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院?？梢砸罁陨淼陌l展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標。

2.3增加了我國綜合實力

互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展。

3.互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀

互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高?；ヂ摼W+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標。

4.互聯網+背景下。高職院校創業創新教育的有序進行

互聯網+對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。

4.1創建互聯網+教育體系

互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率。

4.2增強高職院校學生創業與創新能力

高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的了解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，為學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯系性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，為學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯網+創業欲望，實現自我發展目標。

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[關鍵詞]浙江?。粚I孵化器；產業集群

[中圖分類號]G322.1[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0033-03

1關于浙江省專業孵化器的發展現狀

1.1浙江省專業孵化器的發展現狀

1990年杭州高新區創業服務中心成立，它是浙江省第一家科技企業孵化器。經過20多年的探索與實踐，浙江省企業孵化器形成了大學科技園、留學創業園、大學生創業園、專業技術孵化器等多種孵化器競相發展的格局，在數量、規模、種類、基礎設施、社會網絡、服務功能以及孵化效果等方面實現了全面突破，取得了明顯的成效。不過，隨著浙江省產業結構的不斷變化，隨著主導產業的發展，相應地，專業孵化器也得到了發展，如杭州東部軟件園、杭州國家集成電路設計企業孵化器、杭州市數字娛樂園等，與此同時，原有的綜合孵化器也有向專業孵化器演變的趨勢。專業孵化器，一般指能為某一專業技術產品或服務的開發或市場化提供支撐服務的共享儀器設備與實驗室、專業技術平臺和智力網絡以及可以運用于該行業的商業資源網絡的企業孵化器。目前，我國企業孵化器的服務對象與服務手段都在不斷朝專業化方向發展，專業孵化器的高速發展成為一種必然趨勢。

目前，全省共有各類投入運行的科技企業孵化器118家，其中省級以上科技企業孵化器54家，在54家省級以上孵化器中，有17家為專業孵化器，綜合型的孵化器也已經有一半以上建設了專業化的公共技術服務平臺，專業化發展的方向比較明顯。例如，浙江大學國家大學科技園建設了光電實驗室和生物醫藥分析測試中心，杭州東部軟件園建設了RTC軟件外包協作開發中心等，這些專業化公共技術平臺為在孵企業的研發提供了強有力的技術支撐，大大提升了在孵企業的科技孵化能力。專業孵化器在提升專業化技術服務的同時，也不斷提高了專業化的組織管理水平。不少省級以上的專業孵化器在發展過程中，已經按照專業化與職業化要求，以學習、考察、培訓為途徑，逐步形成了一支專業化服務隊伍，為在孵企業提供孵化前、孵化中以及延伸跟蹤的服務。與此同時，專業孵化器的運作模式也不斷創新，大部分省級專業孵化器通過推廣“創業導師+創業輔導員+創業聯絡員”的創業輔導制度，通過實施“創業導師+創業投資+專業孵化”的“雙加”孵化模式，有力推進在孵企業的健康持續的發展。

1.2浙江省促進專業孵化器發展的主要做法

1.2.1加強制度供給，營造孵化環境

孵化器可以加快科技成果轉化、可以助推在孵企業健康成長，推進高新技術產業的發展，利于產業集群的形成，利于知識溢出，利于區域產業升級，利于區域綜合競爭力的增強，這些推進作用已經得到各級政府和社會各界的普遍認同。多年來，浙江省有關部門非常注重孵化體系建設，注重制度供給，鼓勵和支持省級高新技術產業園區、有條件的市縣和社會各界踴躍建設各類孵化器。為支持孵化器的建設和發展，國家和省里先后出臺了相關政策措施?！秶抑虚L期科學和技術發展規劃綱要》提出對國家大學科技園和科技企業孵化基地給予政策扶持。浙江省科技廳也于2005年和2009年先后出臺了《浙江省重點科技企業孵化器建設資金使用辦法》和《浙江省省級科技企業孵化器認定和管理辦法》等文件。杭州市于2006年出臺《關于進一步加快科技企業孵化器發展的實施辦法》，對加快孵化器建設和發展提出了非常有力的支持措施。嘉興市于2007年出臺了《關于加快孵化器建設和發展的若干意見》。這些政策對專業孵化器的發展起到了很大的促進作用，為孵化器及專業孵化器的發展營造了良好的環境。

1.2.2完善體制機制，激發內在活力

傳統孵化器的發展模式主要為政府主導型，缺乏相應的競爭力與活力。浙江省堅持市場手段來調動與整合資源，堅持企業化發展方向。轉變國有化事業單位的管理模式，激發內在活力。孵化器過去收益主要是依靠房租和政府財政補助的，通過改革來充分調動孵化器運營主體的積極性，整合管理、資金、技術、人才等多方面的要素，通過市場運作方式獲得收益。由于在孵化企業是一個群體，通過有效的營運機制可以推進產業化的發展步伐，可以帶動相關產業的發展，形成“產業群落”。浙江省已逐步把孵化器作為一種新興的科技服務業來加以扶持和發展。杭州市把孵化器作為現代服務業的重要內容大力加以建設和發展。鑒于孵化器專業化發展方向不斷顯現，浙江省通過創辦專業型孵化器，使研發或經營方向相同或接近的企業形成集聚效應，通過專業技術服務平臺和市場網絡的建設，可以使得在孵企業之間以及在孵企業與投資主體之間，形成產業鏈及產學研合作良性關系，實現互利多贏。

1.2.3加大支持力度，促進發展壯大

浙江省孵化器的發展得益于政府的大力支持。有些市、縣（市、區）優先安排孵化器新建和擴建項目的用地指標，并在財政預算和科技計劃中安排一定資金用于孵化器的建設和發展。嘉善縣已經安排嘉善科技創業服務有限公司的143畝建設用地，還安排了1.75億元財政資金用于孵化器的建設。各地還積極落實稅收優惠政策。一方面做好國家級孵化器四稅減免政策的落實工作。另一方面，鼓勵孵化器當地政府制定稅收優惠政策支持孵化器及其在孵企業的發展。在支持的側重點上，重點支持省級孵化器的建設和發展?！笆晃濉逼陂g，省孵化器經費投入1.5億元，支持30多家孵化器的公共技術服務能力建設項目。引導省級孵化器建立種子資金，對在孵企業開展項目研發給予支持，同時，鼓勵孵化器在孵企業積極申報國家科技型中小企業技術創新基金和省重大科技專項等各類科技項目。

2關于浙江省專業孵化器發展中存在的問題

2.1認識程度有待提高

調研發現，有些相關的部門和孵化器的管理者對孵化器的作用和應有的功能認識不到位，致使孵化器管理定位上不準確，難以發揮孵化器的應有功能。在實際中，有些孵化器功能被異化了，把孵化器的功能弱化為科技房地產，關注引進企業，關注招商引資，忽視了孵化能力的建設，更不要說為在孵企業提供科技孵化及相關的優質服務。目前孵化器的專業化發展有兩個方向：縱向專業化和橫向專業化。縱向專業化是指孵化產業價值鏈上的應用研究、產品設計、生產制造和市場營銷等產業鏈條環節的專業化；橫向專業化是指孵化器選定產業中的某個重要增值環節中的創業企業來進行孵化，從而在產業內某環節上取得技術上的壟斷優勢。浙江省一些專業孵化器在專業化發展模式方面沒有明確的方向，既像縱向專業化，又像橫向專業化；此外，專業孵化器在專業化內容的確立上，與地區資源優勢及優勢產業不相匹配，造成部分專業孵化器資源集聚功能與專業服務能力較差。

2.2孵化能力有待提升

目前省內孵化器發展程度較高的地區正在朝更專業化的方向努力。這類孵化器的服務對象為特定技術領域；服務內容也是有針對性的，一般有專業化公共平臺，有技術開發的專家咨詢隊伍及服務團隊，還有政策研究等。由于專業孵化器在浙江省發展時間尚短，經驗還不夠豐富，缺乏與專業技術相配套的專業管理和服務系統，目前專業孵化器孵化效能還沒有充分顯現。主要原因：一是組織管理水平有待提高；二是專業化技術服務能力有待提高；三是投融資服務能力有待提高。

2.3運行機制有待完善

浙江省部分綜合孵化器為了追隨當前專業化發展趨勢，有的強行將現有的管理團隊、硬件環境和孵化設施拆分為專業孵化園，由于孵化管理人員的經驗約束和硬件環境的限制，致使某些專業孵化器的專業化程度、專業孵化能力和專業設施不能滿足專業孵化對硬件設施、人力資源和科技資源的要求，也沒有足夠的運營經驗與成熟的運作流程，內在的運營機制有待提高，尤其一些政府主導型的專業孵化器都是公益性事業單位或國有企業的形態存在。在這種管理模式下，國有體制下的機制不靈活等問題依然存在。孵化器運行管理團隊的動力和壓力均弱于民營孵化器，其收益方式主要依靠房租和政府事業補助。

2.4專業技術平臺運作模式有待探索

一是投資者、運營者、受益者不明晰，平臺建設資金來源不充分，有的過分依賴政府投入，投資不足、設備種類不全、能夠使用的尖端設備少、權威性不高；二是不能充分利用高校、研究院所以及企業等社會已有資源；三是已有的設施與設備利用率低；四是缺乏經營思想和經營手段，從而構建起有效的商業模式，不能保證設備與設施的更新換代，更不能保證新設備的持續投入，也沒有形成可持續發展模式。

3關于產業集群視角下浙江省專業孵化器發展對策的建議

3.1積極轉變政府職能

政府部門最大的優勢在于擁有龐大的區域網絡和廣泛的聯系，能夠以低成本向創業者提供有價值的信息、聯系和建議。因此，應轉變政府職能，從直接投資角色轉向間接扶持角色，通過政策引導、計劃引導、服務引導、規劃引導和管理引導來推進科技企業孵化器建設，充分發揮其在營造創業環境、促進專業孵化器健康發展方面的作用。應將專業孵化器建設放到城市發展、地區發展的戰略位置，注重專業孵化器與科技資源的聚集地建立相互依存、共同發展的緊密關系，形成圍繞本區域主導產業持續發展需求的創業集聚和產業集聚。繼續堅持“企業化、產業化、專業化”的發展方向，以擴大孵化器規模、增強功能、提高質量為主線，積極開展科技創業孵化和高新技術企業培育工作，促進高新技術產業發展和戰略性新興產業培育。

3.2優化創新創業環境

把專業孵化器的建設作為區域創新體系的重要組成部分，納入到科技發展和高新技術產業發展規劃，納入到建設創新型國家，提高區域競爭力的戰略高度，這樣一種戰略規劃會促進創新創業環境不斷優化。采取措施鼓勵和支持各地以多種方式建設專業孵化器，進一步擴大孵化器規模；通過開展省級孵化器認定和國家級孵化器推薦認定工作，進一步提升質量。注意持續促進學習型孵化器的建設。學習是技術創新的重要源泉，專業孵化器內積聚了大量的高科技企業，蘊藏著較多的學習資源?？梢酝ㄟ^建立重點企業網上家園，建立信息交流平臺，成立企業之間幫扶體系，來促進入孵企業的成功率。由于專業孵化器內存在的既無償又有償的資源使用關系，孵化器依靠交互式、點對點的虛擬孵化環境以及其背后高素質的專家隊伍，可以有效地促進企業家隊伍的成長。

3.3建立健全體制機制

一是堅持企業運作方向。專業孵化器要把企業化運作作為自我發展的主要途徑，要以向在孵企業提供優質科技支撐服務為主要手段，逐步改變依靠房租和政府財政補助的運作收益方式。二是提升專業服務能力。要加強專業化公共技術服務能力建設，形成特色明顯、集聚效應突出的專業化孵化器，建立孵化器運行主體與在孵企業之間的利益共享機制。三是注重合作交流。孵化器要加強國內外的合作與交流，要從促進國內科技成果轉化擴大到引進轉化國外先進技術、吸引國外科技型中小企業，積極吸納國外境外大學和研究機構以及高新技術項目入園孵化。要力爭到發達國家創辦孵化基地，吸引國外智力特別是留學科技人員，實現國外孵化國內轉化。在孵化器的運營模式上，應不斷優化“創業導師+創業投資+專業孵化”的“雙加”孵化模式。浙江省許多孵化器，特別是縣域孵化器，在建設和發展過程中，采用“孵化器+加速器+產業園”的校園結合發展模式。

3.4增強科技孵化能力

專業孵化器的發展更需要提高組織管理能力。為此，應繼續按照職業化要求，促進科技企業孵化器不斷優化自身組織構架，形成一支為“在孵”企業提供高水平專業化服務和為“畢業”企業提供延伸跟蹤服務的服務隊伍，不斷增強服務能力。加強孵化器與金融機構、創業投資機構的合作，進一步拓展在孵企業融資渠道，積極鼓勵和吸引創業投資機構投向處于種子期和初創期的在孵企業和高新技術產業化項目。寧波以中國科技創業計劃大賽為操作平臺，整合各種創新資源，引進天使投資人模式，并組建寧波天使投資人俱樂部，將寧波豐沛的民間資金向科技創業領域引導，破解創業企業融資難題。增強科技孵化能力必須要加大支持力度。鼓勵各地應優先安排科技企業孵化器新建和擴建項目的用地指標，并在財政預算和科技計劃中安排一定資金用于孵化器的建設和發展。在可能的情況下，逐步增加孵化器專項經費。對省級科技企業孵化器推薦的關鍵共性技術研發和科技成果引進推廣項目，經立項審查，符合立項條件的，給予優先支持。改進績效考評體制，考評要突出孵化器產出企業這個核心目標，考評結果要納入市縣黨政領導科技進步目標責任制考核范圍。

參考文獻：

[1]曾鑫.“科技企業孵化器、風險投資、創業企業”三方合作網絡研究[J].中國科技論壇，2011（8）：62-65.

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【關鍵詞】互聯網+ 創業教育 方向 目標 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0036-02

隨著信息技術的發展，“互聯網+”時代的到來，社會發生了很大的變化。云計算、大數據、移動互聯網、物聯網的深入推廣與運用，給各行各業衍生出很多創業機會。創業也成為很多大學生的就業方向，但是一些盲目的創業導致創業失敗率增加，影響著大學生的創業熱情?！盎ヂ摼W+”背景下，創業教育面臨著新的要求，出現了新的方向，高校如何正確地進行目標定位，改變創業教育的導向，轉變創業教育模式，成為創業教育改革的重要內容。

一、“互聯網+”背景下創業教育的新方向

“互聯網+”背景下，“大眾創業、萬眾創新”成為社會發展的新態勢，與此相適應，創業教育越來越受到重視，也呈現出新的發展方向。

（一）數字化、智能化的智慧教育風潮?！盎ヂ摼W+”時代下，我國掀起了一股智慧教育風潮，國內首個“教育物聯網創新創業孵化基地”在廣東理工職業學院成立，致力于研究和開發教育領域的物聯網科技應用產品，旨在打造智慧化的校園。在此項目的推動下，該校引用信息技術，開展智慧教育，使得學校的創業教育發生了新的變化，改變了以往學生被動接受知識的教學模式。智慧教育能夠通過網絡課程自動識別學生的學習掌握程度，也可以讓學生選擇所需的課程，并推薦和推送相關的學習內容，使學生能夠全方位學習與創業相關的知識與技能，并通過網絡模擬創業過程，提升學生分析問題和解決問題的能力。

（二）基于現代信息技術的開放教育平臺。隨著“互聯網+”時代的到來，基于現代信息技術的開放式網絡教育平臺成為高校創業教育普遍采用的途徑，通過遠程教育設置智能化的智慧課程，為學生提供一站式的開放教育平臺。學生不但可以制訂詳細的學習計劃，而且智能化的課程設計將會主動為學生推送合適內容，大大提升學生的學習質量。智能化圖書館提高了學生學習資源的互聯程度以及響應速度，隨時可以滿足學生自主化、個性化學習的需求，而不再是學生跟著老師學的固有模式，即使學生不在學校也可滿足同步學習的需求，能夠在最短的時間內完成高質量的創業學習。

（三）創新創業孵化基地助推教育轉型升級。隨著“大眾創業、萬眾創新”的推進，國內出現了大學生創新創業孵化基地，融創新創業教育、服務與產業發展于一體，形成了智慧化的教育產業，實現了創業教育的轉型升級，在培養大量創業人才的同時提升了創業教育的經濟效應，發揮了創業教育的經濟功能。創業孵化基地的建設使得高校的創業教育更加貼近市場的實際需求，鼓勵學生以市場為導向樹立創業目標，根據創業需求提供適合的創業服務，通過校企結合的模式突破傳統的創業教育局限，實現產業化，使創業教育的形式更加靈活，內容更加適應實際需求。

二、“互聯網+”背景下創業教育目標定位

在“互聯網+”背景下，創業成本和融資難度降低，創業成為眾多大學生的夢想，于是很多大學生盲目地走上創業道路。在這樣的形勢下，高校的創業教育目標定位尤為重要。

（一）支持“大眾創業”，而非“盲目創業”?！盎ヂ摼W+”背景下，信息技術為各行各業帶來了新的變化，使得創業機會增加，創業成本降低，融資的渠道更加靈活，國家和政府也設置創業扶持，大力鼓勵和支持大眾創業。然而，創業不是盲目創業。盲目創業由于沒有明確的方向性，缺乏周密的計劃，對市場缺乏深入的了解，容易增加創業的失敗率。高校的創業教育要讓學生明白，創業是一種精神，而不僅僅是一種實踐，創業更多的是需要長久的堅持而不是一時的沖動。創業教育的另一職能是要讓學生有一個清晰的認識，時下熱門的創業領域并不適合每一創業者，應根據自身特長選擇擅長的領域，在此基礎上對學生進行適合其特長的創業指導，讓學生在理性的分析下選擇合適的創業領域，杜絕沒有針對性和計劃性地盲目創業。

（二）注重創業者需求，而非結果導向。以往的創業教育更多關注的是學生是否完成了課程的學習，是否達到了規定的學時和學分，這樣難以挖掘學生的特長和專長。在“互聯網+”的智慧教育背景下，創業教育的課程設計應以學生的需求為出發點，智慧課程、智慧教室、智慧圖書館的設立為學生提供適合的學習內容，利用現代信息技術的智能化掌握學生的學習程度和效果，并進行實時評估，在此基礎上自動推送學生所需學習內容，及時查漏補缺。智慧圖書館更是為學生提供了便捷的自主學習途徑，學生能隨時隨地地尋找和查閱創業所需的文獻資源，提高學習的針對性，使掌握的知識能夠更好地服務于將來的創業實踐。

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【關鍵詞】創新教育；教改路徑；教育模式；目標定位

目前，依據我國經濟“一帶一路”，京津冀協同發展、改變結構、擴大內需、“推動大眾創業、萬眾創新?！钡陌l展戰略。急需大批創新型人才。高職院校要擯棄以實用為目的培養學生的思路，確立以培養具有創新創業意識與能力的高素質人才為辦學目標。以新的教育模式，教學方法和教學內容，把創新創業教育列入工作重心。本文將從創新教育的理論體系、教改途徑、教學內容、方式等幾方面加以論述：

1.營造校園文化

首先，要圍繞創新形成理論體系。用于指導與保障創新創業教育活動的順利開展。所謂創新即是以理想化或社會發展需求為目標，采用新的思維和行為方式，取得進取效果的行為。是一個國家科技進步、經濟增長、社會發展的重要動力和源泉。理論是文化的結晶。而文化是一種行為的動力。創新創業校園文化左右著學校的狀態、層次及發展方向，影響著學生的志趣，理想。培養以創新為主體內容的校園文化應該成為職業院校的工作標的。

2.列為教育原則

教育原則是指教育，教學活動中必須遵守的規律和法則。高職院校既是人才培養的基地，又是新知識的產生與技術創新的場所。高職院校與以基礎教育為主的院校的主要區別是直接培養實用型人才。大部分學生畢業后直接走上工作崗位。故此，其教育職責主要是培養學生知識掌控和轉化能力。

3.確立教學目標

創新教育應在成果或教學目標上有明確的方向。大學教育分類別，分專業。各校各專業在培育目標上各不相同。但基礎的、共性的目標應該是注重學生新的思維方式和對新知識使用能力的形成。這種基礎的、共性的教育目標可分為兩個方面。一是創新精神，包括意識、情感、意志等方面。創新意識是個體對新生事物的敏感度，是一種追求新知識的心理傾向。超越精神、探索、挑戰性、求知欲，豐富的想象力，廣泛的興趣等卓越品質都應在教育階段著力培養。情感因素的培養也不容忽視，情感豐富、心態平和、態度嚴謹、條理性、同情心、責任感這些性格的形成往往是創新成功的關鍵。而堅定的信念、包容心、靈活性等等都應包含在意志的培養內容中。創新精神是創新創業的最基礎條件。是改變大學生心智結構并具有時代性的內在體現。是建立在基礎教育之上的有助于自我實現的嶄新狀態。二是創新能力，主要由創新思維能力和創新活動能力組成，思維敏銳、認識新穎、能夠透過現象看本質，邏輯思維和反向思維能力的具備是形成創新思維能力的基礎。繼而演變成不受現狀束縛，不斷嘗試新事物，勇于把思維變成實踐、創新活動的能力。創新除個體能力外，更多的是協調、合作，群體的聚集功效更容易見到成果。歸結起來可以說，創新教育的趨向目標是，培養掌握大量專業知識并從主觀認識到行為方式都有較強創新精神和創新能力的人

4.創新教學模式

高職院校的創新創業教育應該從以下幾方面著手。

4.1創新創業教育必須把人生觀、世界觀教育擺在首位。要使大學生將創新創業的原始動力同國家發展、民族需要聯系在一起，培養其堅定不移的信念，百折不饒的精神，造福人類的能力。

4.2創新創業教育要注意教育目標的設計。學生在校期間主要是打基礎，學知識。并不是直接創業。是在掌握基礎知識、技能的基礎上，側重學生知識掌控能力與創新思維，創新技能的培養。

4.3要據本校特色和學生的狀況，根據各學科專業發展方向，形成廣泛涉獵、主體突出、科學合理的創新、創業人才培養課程體系。課程要增加創新思維、創新能力培養的內容。注意專業課與學生綜合素質教育的融合。學習中要突出實戰知識，增加市場資本運作的內容。讓學生概括掌握組建創業團隊，識別創業環境，管理現代公司等知識。對營銷、管理、法律、財務、公關、風險防范等也要初步了解。要針對社會發展，超前性的設置專業。

4.4教學應采取項目、案例分析等實戰式教學法。以學生為主體，注重其獨立思維，創新思維和實踐能力的培養。更好的使用多媒體，實地體驗等教學手段。同時應該注意教師創新創業教育能力的培養。

4.5把教學實踐擺在重要位置，加大投入?？筛鶕W?；A條件采取多種方式開展實踐活動。4.5.1模擬創新創業案例，建立虛擬項目創新工作平臺，為學生提供“零成本”培訓機會。.5.2利用網絡，廣泛搜集儲存創新創業資料，組建基礎項目庫。積極尋找創新路徑。4.5.3組織參加以創業為核心的各類競賽，實訓等活動，為學生提供實踐機會。4.5.4與相關企業密切聯系，根據企業需求搞好專業定位、課程設置，組建“實踐基地”。促使企業對創業教育提供實質性幫助。

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最近商務部調研報告指出：今后三年，8成以上跨國公司將擴大在中國的產業和研發上的投資。這次調查對象以《商業周刊》全球1000強企業為主。82%的調查對象將繼續擴大對華投資，無論是生產、銷售、技術開發的投資規模與速度，都將逐步提高。其中，35%的跨國公司處于投資準備階段，計劃開展新一輪對華投資。商務部認為，這些跨國公司未來的投資將有三方面特點：第一，加速基礎產業向中國的轉移；第二，擴大銷售與售后服務的投資；第三，加強技術轉讓。報告指出，61%的跨國公司明確表示在未來三年內將繼續擴大在華研發方面的投資。非核心技術轉移到中國研發，并在中國并購其他研發機構將是主要投資方向。引人注目的是，大部分公司的投資傾向于獨資，包括產業獨資和研發獨資，比例達到57%。在研發投資中，有46%的企業傾向于建立獨立的研發中心。商務部外資研究院人士表示，中國市場規模和開放程度是吸引跨國公司擴大對華投資的關鍵因素。而選擇獨資，更多是基于利于自主管理、保護知識產權等方面的考慮。

我國信息化的發展方向

國務院信息化工作辦公室常務副主任曲維枝，最近在“中國經濟形勢報告會”上透露，我國將在今年8月份以前完成國家信息化發展戰略，而“十一五”信息化規劃也將在同一時期完成。今后的信息化建設，主要是6個方面：

第一是抓緊制定國家信息化發展戰略和“十一五”專項規劃。國家信息化發展戰略將破解信息化如何帶動工業化的難題，走中國特色的信息化道路，密切跟蹤全球信息化新進展、新情況，提出中國信息化的戰略目標、戰略任務、戰略重點、戰略步驟和戰略措施。而這項工作今年8月份以前完成。解決了這個問題，也就解決中國的信息化發展的中長期的規劃問題，同時也給制定“十一五”的信息化發展指出了原則和方向。第二是持續推動信息技術在傳統產業改造中的應用。還是要突出重點，抓住信息技術和傳統產業結合，增強自主創新能力和核心競爭力，推動在冶金、石化、建材、造紙等行業運用信息技術節能、節水的改造，圍繞現代農業加快推進農業現代化。第三是扎實推動電子政務。主要是促進部門間信息共享，促進部門間的業務協同，提高效率和監管能力，提高政府的公共服務能力。第四是大力推進企業信息化、加快發展電子商務，重點放在節能、節材。第五是加強信息資源開發和利用。重點要解決政府信息資源公開和跨部門共享的問題，促進經營性的信息資源的市場化開放、培育和繁榮信息資源市場、促進信息資源產業的發展。第六是加強網絡信息安全。特別是涉及到社會穩定、社會政治安全、社會經濟安全的問題要特別的引起重視。

國家將從5個方面促進現代物流業發展

今年中國將從5個方面加快現代物流業的發展。

（1）制訂出臺《關于促進中國現代物流業發展的意見》，促進我國現代物流業發展。（2）加快物流誠信體系建設。物流是服務性產業，是最需要誠信體系的行業，但目前誠信方面的問題還相當多。今后要把誠信體系建設作為行業自律的一項重要內容，形成物流的服務標準，并成為物流標準體系的核心。（3）鼓勵整合、改造和提升現有物流資源。根據現代物流發展的規律，結合中國國情，大力抓好物流功能、企業物流、區域物流、基礎設施、物流信息、人力資源和管理體制等方面的整合，用科學的發展觀指導現代物流的發展。打破物流資源的部門分割和地區封鎖，鼓勵物流企業跨部門、跨地區整合現有物流資源。盡可能多地利用現有的倉儲、運輸條件和業務網絡進行改組、改造和提升。（4）做大做強物流企業。做大做強物流企業，關鍵是要明確市場定位，在專業領域創新管理和服務，形成規模效益和核心競爭力，盡快提高中國物流服務的供給能力。（5）密切關注國際物流的發展趨勢。外企在資金、管理、技術、研發及品種結構上具有比較優勢。關注和學習國外企業的經驗和技術，發揮自身優勢，盡快提高物流能力和服務水平，縮短與外資企業的差距。

上海優化微小型企業

創業環境做法

為改善創業條件，上海今年將重點突破資金、場地、能力三大瓶頸。通過完善小額貸款擔保運作機制，做大貸款擔保規模，切實緩解開業者“融資難”；通過開發創業園區，實現“一區（縣）一園”的目標，有效緩解開業者“場地缺”問題；通過建立以實訓為核心的創業培訓機制，建立人本化的培訓模式，努力解決部分開業者“能力弱”的問題。今年上海還將構建“網上創業”平臺，重點扶持大學畢業生等青年知識群體創業。

象山建立外來民工

討薪“綠色通道”

象山縣法律援助中心積極為外來民工討薪建立“綠色通道”，指定專人負責農民工申請法律援助的接待工作。對來電來訪的農民工討薪，盡可能聯系用工者，通過非訴訟方式使欠薪問題得到解決。對于不能通過協商解決，確需通過訴訟途徑解決的案件，農民工因經濟困難申請法律援助的，對于符合援助條件的盡快辦理有關手續并指派法律服務人員。對群體性案件的農民工和因工致殘的農民工優先接待、優先辦理。對確因情況特殊無法提供身份證明或者經濟困難證明的農民工，有事實證明為保障自己的合法權益需要法律援助，情況緊急，不及時處理有可能引發嚴重事件，或者即將超過仲裁時效或訴訟時效的，或者屬于涉及人數眾多的群體性案件，暫不進行經濟困難條件審查，及時受理并先行指派法律服務人員提供法律援助，允許受援人事后補交有關證明材料，保證農民工獲得及時的法律援助。

為改善創業條件，上海今年將重點突破資金、場地、能力三大瓶頸。通過完善小額貸款擔保運作機制，做大貸款擔保規模，切實緩解開業者“融資難”；通過開發創業園區，實現“一區（縣）一園”的目標，有效緩解開業者“場地缺”問題；通過建立以實訓為核心的創業培訓機制，建立人本化的培訓模式，努力解決部分開業者“能力弱”的問題。今年上海還將構建“網上創業”平臺，重點扶持大學畢業生等青年知識群體創業。

天津提高利用

篇9

他，兵營鍛造，歷練堅韌品質，自信抗擊困難。

他，敢打敢拼，次次華麗轉身，成為商界寵兒。

他就是山東中智新能源科技有限公司總經理――陳源。

懵懂少年 離家闖世界

陳源，1974年出生于單縣高老家鄉一個普通的農村家庭，兄妹五人，自幼家境貧寒，全家僅靠父親的柳條編手藝維持生計。父母的忙碌和生活的困頓，一直折磨著陳源的內心。為了讓家人過上舒心的日子，陳源想到了遠在山西鋼鐵廠上班的姨夫。初生牛犢不怕虎，年僅12歲的陳源偷偷拿了父親40元錢，留下一張字條，向別人打聽好路線，便坐上了開往山西的火車。“這是我人生第一次出遠門，12歲，現在想想不免有些后怕。”陳源回憶說。一路還算順利，到達山西后，陳源央求姨夫幫他安排一份工作。姨夫不肯，卻又無奈于眼前這個執著的孩子堅持要留下來的決心。最終，姨夫把他安排在民工宿舍。破敗不堪的房子，黑油油的被褥，虱蚤當道，黑暗和腳臭，愣是讓陳源一夜沒睡著。民工的生活環境狠狠地撞擊著陳源的心，第二天，他就被匆匆趕來的父親帶回單縣。

這次離家對陳源觸動很大，從此以后，年少的他暗下決心，一定要靠自己的努力拼搏來改變人生的命運。重回校園的陳源勤奮學習，以優異的成績考上了――單縣五中。高中三年，他刻苦學習，分秒必爭，但因高考發揮失常而名落孫山。帶著父母的期望，想靠知識改變命運的他成為了一名復讀生。天有不測風云，人有旦夕禍福。復讀期間家中突然發生變故，身為長子的他看到父母求人的情景，心情跌至冰點。當時恰逢征兵時期，他想，參軍既能減輕家里的負擔，又能考軍校，報效祖國，于是瞞著家中所有人，偷偷報了名。1992年底，終于等來了入伍通知書，他看到父母的不舍和無奈，毅然背上背包開始了軍旅生涯。

華麗轉身 破釜沉舟謀藍圖

“三年的軍隊磨煉，給了我毅力、堅強、不懼困難、自信、樂觀，為我以后的創業打下了堅實的基礎。”談起當兵時的經歷，陳源說出了自己的肺腑之言。

在部隊特務連期間，陳源踏實肯干，軍事訓練，文化學習各方面表現出色，很快便脫穎而出，受到了領導的賞識。在軍營摸爬滾打，高強度的訓練，鍛煉了他堅韌的品質和面對困難永不言棄的拼搏精神。老兵退伍的前一夜，他的內心無法平靜，面對去留，陳源再一次走到了人生的岔路口。他苦思冥想，反復斟酌，決定退伍，闖出一番自己的天地。陳源婉拒領導的再三挽留，于1995年底退伍回到了菏澤。1996年春，面對家中的困境，三年沒在家過春節的他，又一次不辭而別，踏上了開往珠海的列車。因在部隊表現出色，陳源被推薦到珠海一家公司上班。因做事沉穩，工作業績突出，他不斷得到公司領導的欣賞與信任，從一名普通的車間工人一步步晉升到倉庫管理、人事行政主管崗位。2002年，因公司發展需要，陳源到菏澤招聘工人。這次回鄉，讓他發現了一個巨大的商機――家鄉人力資源豐富，但無就業去向，而珠海、深圳工廠林立，因招不到工人，生產線開工不足。回到珠海，他重新思索自己的人生，構思未來的發展方向。他開始每天在網上搜索，整合信息資源，創辦職業學校的想法在頭腦中越來越清晰。經過慎重考慮，精心準備，陳源告別了珠海，于2002年12月24日回到了菏澤，開始了自己的創業之路。

回鄉辦校 八年風雨育英才

站在火車站出口，呼吸著故鄉的寒氣，陳源頓時有點迷茫。他笑著說：“當時的菏澤對我來說是個陌生的城市，分不清街道也找不到方向。”創業的熱情瞬間熔斷了所有的雜念，他找到相關部門領導，經過和主管領導匯報交流，主管領導非常賞識和贊同他的創業規劃。在主管領導的幫助下，陳源很快完成了學校建立和發展的可行性報告及辦校的機制章程等一系列材料。2002年底批復下文，2003年開始運作宏大職業技術學校，用陳源的話說：“回鄉遇到了我在菏澤創業的第一位貴人?！?/p>

從中層管理到自主創辦學校，陳源面對的事情可謂是千頭萬緒，確定校址、招聘老師……“當時真有這樣的想法，人要有三頭六臂就好了，那段時間基本上沒睡過覺。讓家鄉有一技之長的學子們走出家門闖出一番天地的念頭一直支持著我。”對于第一次創業，他這樣總結。經多方協調，宏大職業技術學校誕生了。在學校發展過程中，遇到資金短缺的困難，他四處籌措資金，從不拖欠員工一分工資，調動了員工們的工作積極性。在全體人員共同努力下，學校的發展進入了正常軌道。同時，他不惜重金聘請優秀教師，配備現代化的教學設備，為學員創造一流的學習環境。他緊跟時代步伐，順應市場需求，及時調整辦學方向。專業的教學，無私的奉獻，為社會培養了各類技術人才，受到企業和家庭的高度贊譽，學校連續被評為“教學先進單位”。八年風雨，八年艱辛，宏大職業技術學校為社會輸送8000多名專業技術人才，為菏澤的經濟發展作出了應有的貢獻。

“智”造中國 勇攀商界高峰

事物的發展都有一定的規律。2010年勞務輸出市場已趨向飽和，陳源敏銳地意識到這一點，開始考慮自己以后的發展方向。一次偶然的機會，朋友向他介紹了一個新能源項目，陳源前去考察。經過考察，他發現新能源發展具有巨大空間，市場前景廣闊。他深思熟慮之后，決定開發新能源項目，為自己以后的發展選擇了新的方向。

陳源不顧家人的反對，毅然關掉了贏利中的宏大職業學校。年收入幾十萬的陳源一下變成了月薪兩千元的山東某有限公司的基建主任，經過幾個月的艱苦作業，順利完成了公司的組建工作。在工作中，他虛心向別人請教，廣泛聯系銷售業務，誠實守信，個人業績蒸蒸日上。無私奉獻，不畏艱難的陳源贏得了領導的賞識，半年后被委任為公司副總經理，一年后晉升為公司總經理。在陳源的精心運營下，到2015年公司成為年效益為3000萬元的企業，在廠職工從20余人發展到100多人。內心強大的陳源永遠不滿足自己的成功，總是不斷思考和調整自己的方向。2015年，在經濟疲軟，行業效益下滑的大環境下，陳源作出了一個大膽的決定，創辦自己的企業。經過多方努力，陳源于2015年9月9日成立了屬于自己的企業――山東中智新能源科技有限公司。

致力于將山東中智新能源公司打造成水地源熱泵中央空調、空氣源熱泵中央空調、太陽能空氣源熱泵、冷庫設備、水處理設備、換熱設備、制藥專用設備、通風設備、余熱設備、風力發電設備、光伏發電設備等研發、生產、銷售、安裝于一條龍，專業、專注、一流的綜合性新能源制造服務型企業。

在生產、制造中，施行全軍事化管理，生產出的中央空調系列產品采用世界一流的美國生產、制造、檢測設備。產品投放市場后受到客戶廣泛認可，獲得了良好的口碑，遠銷河北、湖南、新疆等地，甚至走出國門進入俄羅斯、外蒙古市場。

篇10

分類實訓的教學嘗試為深化培養方案的改革提供了新思路近年來，長江大學信管專業的發展遇到了不少問題。在就業方面，由于我國企業整體上尚未意識到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業的畢業生很難找到對口的就業崗位，學生真正從事信管有關崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業生規模將近700萬的背景下，信管專業學生的就業壓力越來越大。在生源質量方面，由于長江大學開展大類培養的教學模式，很多大一年級或大二年級的學生對信管專業的發展和就業前景缺乏信心，從而使部分優秀的學生轉向其他專業。在教學環節上，學生難以理解管理類、計算機技術類以及信息管理類知識的關系，在學習重難點上顧此失彼，普遍認為課程多卻沒有培養動手能力。為了改變這些現狀，信管專業教學團隊在培養方案、課外活動、理論教學方法和實踐教學方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業教學團隊認為，提高學生的就業質量，明確畢業生的專業發展定位是培養方案改革的切入點。結合現代企業對畢業生的能力需求特征，我們將信管專業畢業生的發展方向分為軟件開發工程師類、ERP應用類、考研以及企業管理咨詢四類。在就業方面，強調專業教學以學生就業為導向，鼓勵學生主動參與各種形式的就業培訓，如ERP操作學習以及軟件開發培訓等。通過“請教師進來培訓”和“讓學生走出去實訓”兩種途徑，形成了校內外合作的穩定教學團隊，大幅度提高了學生的就業競爭力，并與有關培訓機構以及軟件開發企業建立了良好的合作關系。從2011屆和2012屆畢業生的就業情況來看，受過針對性培訓的學生的就業質量明顯要高于其他學生。其中，從事信息系統軟件開發和ERP系統管理工作的學生平均工資達4500元/月以上，就業質量明顯要好于其他管理類專業。在就業形勢好轉的情況下，教學團隊通過多次專業交流和聯誼活動使在校的低年級學生建立了對專業的信心，減少了優秀生源的流失。對于2013屆畢業生，教學團隊繼續增加了分類培養的規模，參與校企合作軟件開發培訓和ERP軟件實訓的30多名學生均成功地與用人單位簽訂了就業協議。目前，分類實訓的教學效果給了專業教學團隊很大的啟發，證明了分類培養思路的可行性。專業培養方案改革的指導思想就是要為實施這種分類實訓教學模式建立起完善的實踐平臺、提供專業基礎知識、安排合理的時間進度并匹配對應的教學資源等，從而系統地構建起適合本校畢業生實踐能力發展規律的課程體系和教學方法。

信管專業培養方案改革的總體規劃

（一）培養方案改革的目標1．近期目標。面向現代企業的實際需求和學生個性發展的需要，為信管專業的畢業生設計3～4個可行的發展方向，并對高年級學生進行有針對性的培養，從而提高學生的就業競爭力和信管專業的吸引力，有效地激發低年級學生的學習興趣和學習動力。2．中期目標。重新整合現有的課程體系，提高課程設計或實踐教學的比重，并設計和開發面向信管專業的生態農產品電子商務平臺，讓后續各年級的學生參與該電子商務平臺的進一步完善與電子商務實體企業的運行，建立起面向信管專業甚至是管理學院全體專業的特色實踐教學平臺。3．遠期目標。對現有軟件開發的校企合作培養模式進行規范化，建立軟件開發企業與學校合作培養軟件開發人才的長效機制，最終促進“訂單式”校企合作培養模式的形成，從而使長江大學管理學院的信管專業能逐漸形成特色，進而建立起本專業的品牌影響力。（二）培養方案改革的基本思路在總結初步改革經驗的基礎上，長江大學信管專業培養方案改革的基本思路可以概括為“一個導向、兩項基本原則、三個重點發展方向、四個實訓平臺、五項關鍵舉措”。1．一個導向：以培養學生滿足現代企業能力需求的就業競爭力為導向。2．兩項基本原則：尊重學生個性發展的原則、強化動手能力培養的原則。3．三個重點發展方向：軟件開發工程師、ERP系統維護及應用、信息管理與決策咨詢。4．四個實訓平臺：一個專業綜合實訓平臺和三個分類實訓平臺。（1）設計和開發專業綜合實訓平臺———生態農產品電子商務平臺。該專業綜合實訓平臺主要用于在大三階段對學生進行專業核心能力的綜合實訓，要求學生掌握該平臺的業務流程和數據流程，逐步熟悉電子商務系統設計和開發的全過程，并對現有的電子商務平臺提出進一步完善和改進的建議，學生還可以選擇性地參與該電子商務平臺實體的商業化運營。（2）依托于省級重點實驗室中的用友ERPU8.7.2平臺，訓練學生對常見商業ERP系統的操作和維護能力，為提高學生的就業競爭力做準備。（3）利用國家、省級和校級大學生創新創業實踐平臺，通過項目申報的方式激勵學生進行科學問題研究，培養學生進行企業信息管理實踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴展與北大青鳥、迅騰軟件以及ITjob等機構的合作培訓，逐漸建立起軟件開發校企合作實訓基地，培養學生從事系統分析和系統開發崗位的就業能力。5．五項關鍵舉措：整合管理類和計算機類課程的教學內容，優化課程設置體系，鼓勵專業交流和課外創新，建立校企合作培訓基地，改革畢業設計的形式和內容。按照上述改革的基本思路以及長江大學的大類培養教學模式，將信管專業培養方案的框架分為六個階段：大類培養階段、專業基礎學習階段、專業基本能力形成階段、專業知識綜合運用階段、定向能力培養階段和畢業設計階段，如圖2所示。大類培養階段屬于基礎知識教學和通識性教育階段。專業基礎學習階段重在專業基礎課的教學，為培養學生的數據分析能力、企業信息管理能力以及軟件開發能力做知識儲備。專業知識綜合運用階段則需要通過各種綜合性課程以及生態農產品電子商務平臺培養學生系統分析和設計的能力，以及綜合利用專業知識解決實際問題的動手能力。在定向能力培養階段將學生分為三個發展方向，滿足學生在就業或考研方面的個性需求，并將其發展方向與畢業設計環節結合起來，有針對性地培訓學生感興趣的專業技能。

培養方案改革的具體實施措施

（一）專業定位及特色1．專業定位。培養能在各級行政部門、工商企業、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統應用與維護以及軟件開發與設計等工作的應用型人才。2．培養目標。使學生掌握現代管理學理論、計算機技術、信息資源管理以及管理信息系統等方面的理論和應用知識，具備進行信息管理和決策咨詢、常用商業ERP系統應用、管理信息系統開發和設計等方面的動手能力。3．信管的專業特色。改革培養方案要力爭在學生學習能力培養、實踐能力培養、就業競爭力等方面形成特色，具體表現在以下四個方面：（1）建立符合專業特點的嚴格教學管理制度，強化對學生學習態度、學習過程及學習成果的管理，塑造學生良好的學習能力；（2）利用多種教學實訓平臺，強調理論教學與實踐教學的結合，培養學生解決實際問題的動手能力；（3）開展基于校企合作的定向培養模式，提高學生的就業質量以及專業的社會影響；（4）結合學校石油行業的特色，有條件地選擇本專業優秀的學生，與石油院系聯合培養學生開發石油行業管理信息系統的能力。（二）理論課程的改革方案學生對理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學內容重復、計算機課程實踐不足、管理類課程與計算機類課程關系不清、專業課程教學順序和進度不合理、理論教學與就業實訓相沖突等方面。針對這些問題，本次理論課程的改革主要從五個方面入手。1．加強大類培養與早期專業引導間的銜接。信管專業相比其他管理類專業，不容易讓學生對其專業內涵形成直觀的認識，從而會造成學生在專業發展方向或學習目標上的迷失。因此，在大學一年級期間必須讓學生對信管專業的基礎知識、專業性質、主要學習內容、專業發展方向有總體上的了解，以增強學生學習的信心，并能盡早地制定遠期學習目標。為此，需要在大學一年級適當壓縮有關的公共課教學，引入《管理學原理》、《管理信息系統專業導論》等基礎必修課程。這些課程難度不大，但能讓學生迅速進入經濟管理類學科的角色，也能讓學生對信管專業的性質和專業發展方向有全面的認知。2．刪除與信管專業相關性不強的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國際貿易》、《市場營銷》等必修課程從原教學計劃中刪除，同時增設相關的選修課程，把管理類課程教學的重點放在生產管理、供應鏈管理、財務管理以及項目管理等方面，其目的是弱化專業性太強的管理知識，訓練學生能從系統的角度理解企業管理流程間或崗位職能間的相關性，使學生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業管理問題的方案。3．增加能提高學生定量分析能力的課程。在專業基礎教學階段增加《預測及決策》、《管理統計與應用軟件》等課程，使學生能學會搜集和整理商業數據，并能利用常用軟件對有關數據進行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業生需要重點培養的核心能力。4．修改重點課程的教學內容，改變不合理的課程安排順序。加強《運籌學》、《信息管理學》、《信息經濟學》、《管理信息系統（MIS）》以及《企業資源計劃（ERP）》等課程的教學內容改革，利用這些綜合性課程培養學生的動手能力。同時，理順《信息管理學》、《決策支持系統》、《管理信息系統》、《數據庫管理系統》等課程在課程體系中的教學順序，使學生能從易到難地建立起課程知識點之間的聯系。5．大四學年不再開設必修課程，以三個實踐平臺為基礎增加具有針對性的分類實訓課程。信管專業實踐性較強，學生需要在就業前經過專門的軟件開發培訓或在有關企業中進行系統地實習。如果在大四階段開設必修課程，將會與學生的分類綜合實訓任務產生沖突。但是，為滿足學生在校學習或個性發展的需要，在大四第一學年可開設《ERP系統實踐與技術認證》、《電子商務及運營實踐》、《IT項目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業選修課程的綜合性和應用性較強，以引導學生明確個人的發展定位為目的，也可以成為學生參與就業競爭的能力表現。（三）實踐教學的改革方案實踐教學是培養學生動手能力的重要環節，本次培養方案改革中采用了課程內實驗教學、課程設計、平臺實訓、校企合作培訓以及畢業設計等相結合的綜合實訓模式。結合多階段培養方案設置的總體要求，實踐教學的實施主要分為四個階段。1．大類培養階段。在第一學年期末安排企業生產實踐，時間為2周，讓學生了解企業生產和管理的基本流程，觀察企業系統物質和信息的輸入和輸出，理解信息化對企業生產管理的作用，培養學生對信管專業的興趣，讓學生對企業生產系統形成基本認識。2．專業基本能力形成階段。本階段的實踐教學方法以課程內實驗和課程設計為主，要求在有關課程中設置上機實驗，學生需要操作典型的統計軟件和優化軟件、數據庫管理系統軟件等，讓學生掌握解決信息管理問題的基本工具。同時通過“程序設計”、“商業數據分析與處理”等課程來訓練學生的專業基本能力，要求學生能結合企業管理的實際背景，學習如何通過信息獲取、加工、存儲、利用和評價等來支持企業的日常經營和戰略決策，特別要學會撰寫規范的實驗報告文本。作業或報告不規范是現在管理學院各專業學生的普遍現象，學習態度的改變應該從基本文檔撰寫的規范化開始，會撰寫規范化報告文本其實也是增加就業競爭力的基本條件。3．專業知識綜合運用階段。學生需要參與生態農產品電子商務平臺的設計、開發和完善過程，同時在條件允許的情況下可參與該電子商務平臺的實際運營和管理。該階段的實踐教學要求學生能綜合運用管理學知識和MIS方面的知識，操作和管理由本專業教學團隊開發的農產品電子商務平臺，從而培養學生進行企業管理、信息系統設計和開發的專業核心技能。此外，對于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學生，在該階段可結合國家、省級和校級大學生創業創新計劃的要求，培養其進行規范化科學研究的基本技能。4．分類能力培養階段和畢業設計階段。由于在四年級期間取消了理論必修課程的教學，學生必須在大三學年結束后選擇個人的發展定位，以分類、分組的形式參與大學生創新創業實踐、用友ERP綜合實訓和校企合作軟件開發實訓中的某一項。學生畢業設計的選題必須與其選擇的實訓項目類別相關，畢業設計的形式分為研究論文類和實踐操作類兩種，即參與大學生創新創業實踐和校企合作軟件開發實訓項目的學生以及考研的學生必須結合自己從事的具體項目或未來研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實訓項目的學生必須完成ERP系統各個模塊的操作，選擇實踐操作類型的畢業設計，而且需要通過考試獲得人社部頒發的ERP系統操作和管理方面的證書。此外，學?？沙雠_有關政策，允許本專業優秀的學生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學習。

結論