導(dǎo)語：如何才能寫好一篇講課的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”目前，世界各國仍然主要采用課堂教學(xué)，即用講課的形式來傳創(chuàng)新之道、授發(fā)展之業(yè)、解探索之惑。講課是有聲語言的一種重要表達(dá)形式。

1.有聲語言的基本特征

有聲語言可分為會(huì)話語言和獨(dú)白語言兩類，會(huì)話語言常用于調(diào)查、談判、辯說、對(duì)話等，獨(dú)白語言適用于演講、報(bào)告、解說、主持等。講課是一種以獨(dú)白語言為主、會(huì)話語言為輔的一種有聲語言，它兼有獨(dú)白語言和會(huì)話語言的基本特征。

有聲語言通過語言的表述和肢體動(dòng)作，向聽者傳遞信息、闡明事理，喚起聽者的興趣，增強(qiáng)聽者的記憶，以期達(dá)到與聽者情與理交融的目的。

有聲語言的具有音義結(jié)合的相對(duì)性、思考表達(dá)的同步性、瞬息即逝的短暫性、信息反饋的實(shí)時(shí)性、語體風(fēng)格的獨(dú)立性的特點(diǎn)。

2.對(duì)有聲語言的基本要求

比較典型的有聲語言，有對(duì)話、解說、報(bào)告、演講、主持等。

對(duì)話可以信息交流，容許停頓思考，對(duì)話中要善解人意、言語貼切，實(shí)現(xiàn)情感的溝通；

解說以固定模式進(jìn)行，要鎮(zhèn)定從容，言語表述平緩，不要加入自己過多的主觀意志；

報(bào)告基本照本宣科，要保持充沛的熱情，具有鼓動(dòng)性，可以適當(dāng)發(fā)揮，起到宣傳效果；

演講要求富有激情，言簡意賅，整個(gè)過程一氣呵成，不能交流停頓，時(shí)間也不宜過長；

主持要求反映迅速，進(jìn)程調(diào)控自如，適當(dāng)進(jìn)行表演，現(xiàn)場變數(shù)較多，臨場發(fā)揮很重要。

3.講課與有聲語言的關(guān)系

講課與對(duì)話、解說、報(bào)告、演講、主持相比，既有相同點(diǎn)，可參考借鑒，又有不同處，忌生搬硬套。

講課既要像對(duì)話那樣親切，具有通俗性。但又不要像對(duì)話那樣隨意、交流過密；

講課既要像解說那樣嚴(yán)謹(jǐn)，具有條理性。但又不要像解說那樣單調(diào)、表述過繁；

講課既要像報(bào)告那樣準(zhǔn)確，具有思想性。但又不要像報(bào)告那樣枯燥、號(hào)召過頻；

講課既要像演講那樣激昂，具有藝術(shù)性。但又不要像演講那樣做作、情感過重；

講課既要像主持那樣灑脫，具有觀賞性。但又不要像主持那樣表演、娛樂過多。

4.課堂講課的基本原則

講課是摘取其它有聲語言之精華的一種有聲語言的展現(xiàn)。講課語言應(yīng)有高低起伏、輕重緩急、剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫，但要快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃，避免平鋪直敘、拖泥帶水、顛三倒四、東拉西扯。

課堂上語言表述要語調(diào)委婉、語音自如、語速流暢、語氣鎮(zhèn)定，評(píng)判學(xué)生要心要安祥、色要溫雅、氣要平和、語要簡切，應(yīng)變處理要觀察仔細(xì)、反應(yīng)快捷、分析準(zhǔn)確、對(duì)策巧妙。

講課的理想境界是把抽象的概念講得形象具體，把深?yuàn)W的原理講得通俗易懂，把復(fù)雜的計(jì)算講得簡明扼要，把枯燥的推導(dǎo)講得趣味生動(dòng)。

講課雖然有法，但無定法，貴在得法。

課堂上應(yīng)當(dāng)禁止口齒不清、表意不明、心神不定、衣冠不整的現(xiàn)象，禁止張牙舞爪、搖頭晃腦、前俯后仰、東游西蕩的動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談講課的藝術(shù)，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006年增刊 81

[2]修煉語言表示能力，現(xiàn)代教學(xué)，2006-5

[3]論教學(xué)語言技巧的基本類型，中國教育學(xué)刊，2007，5

[4]課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾種途徑，南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；聽評(píng)課

聽評(píng)課是我們教師習(xí)以為常的工作。但是在新課程下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們需要對(duì)過去司空見慣的聽評(píng)課的方式 進(jìn)行重新審視。聽評(píng)課，應(yīng)該是我們專業(yè)化的一個(gè)標(biāo)志，但有些老師往往忽略了這一點(diǎn)，聽評(píng)課有時(shí)成了一種擺設(shè)，成了一種應(yīng)景而作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)寫下，我們應(yīng)該如何在平日的課堂中如何才能做到專業(yè)化聽評(píng)課，實(shí)現(xiàn)與老師的有效溝通呢？

一、先備課，后聽課

崔允漷教授在山東省教研員遠(yuǎn)程研修（2012年2月10日—15日）培訓(xùn)中提到了這樣一句話：聽評(píng)課應(yīng)該有行話，有一個(gè)“話語體系”，應(yīng)該是同學(xué)科老師之間進(jìn)行。我們到學(xué)校聽課時(shí)，也經(jīng)常聽到這樣校長說的一句話：你們幫我們好好聽聽課，指導(dǎo)一下，平日我們說的，他不聽。是什么原因引發(fā)的“我評(píng)他不聽”？能不能改變這種“我評(píng)他不聽”的現(xiàn)象呢？我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)槁犝n者是“門外漢”，被聽者覺得我是專業(yè)的，你對(duì)這門課知道多少？你憑什么對(duì)我指手劃腳呢？

明白了這一原因，我建議聽課者，在聽課前，先了解一下講課者要講哪一課，這一節(jié)課的內(nèi)容、課標(biāo)基本要求等，弄清楚了這些，然后再去聽課，你對(duì)課的評(píng)價(jià)就不會(huì)讓人感覺是門外漢了。

老師在上課前，都是認(rèn)真的進(jìn)行了備課，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽課者接觸到的材料、理念，可能講課老師也已經(jīng)接觸到了，因此聽課者應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，才能“不打無準(zhǔn)備之仗”。只有這樣，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，老師們才能聽從我們的改進(jìn)建議，并把我們的改進(jìn)建議落實(shí)到行動(dòng)中去。

為此，我們聽課前，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，熟悉教材，自己先備一下課。在備課時(shí)，主要想清楚以下五個(gè)問題：（1）學(xué)生自學(xué)的問題是什么？（2）學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？（3）需講解和點(diǎn)撥的問題是什么？（4）需補(bǔ)充的史料是什么？（5）需強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)的問題是什么？目標(biāo)達(dá)成的措施是什么？

自己先備課，體現(xiàn)了一種以師為本的思想，是對(duì)講課教師的一種尊重。同時(shí)也給講課教師傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我對(duì)這堂課是進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的，對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)和所提的改進(jìn)建議并不是信口開河，想到哪說到哪，這樣就會(huì)增加講課教師的信任感、親近感，在這樣的心態(tài)、氛圍下，交流和溝通是順暢的，我們想要的改變也更容易達(dá)到。

如在聽一位老師講歐盟成立的原因時(shí)，由于自己提前備了課，所以我在評(píng)課時(shí)提供了一下材料：補(bǔ)充丘吉爾曾說過的一句話：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”通過這句話闡釋歐洲走向聯(lián)合的原因。學(xué)習(xí)歐元的作用時(shí)，我們可以引用下面這句話：“從里斯本到赫爾辛基，從都柏林到雅典，從今天起，人們有了共同七種紙幣，8種硬幣，有了一個(gè)觸摸得到的歐洲--‘口袋里的歐洲’，人們的歐洲歸屬感越來越強(qiáng)。”這些話淺顯易懂，學(xué)生對(duì)歷史事件的意義可以有更加深入和具體的認(rèn)識(shí)。講課老師愉快的接受了我的建議。

“先備課，后講課”，是我們耳熟能詳?shù)模抢蠋煴仨氉龅降模坏鳛槁犝n者來說，也應(yīng)做到“先備課，后聽課”，因?yàn)樗兄谖覀兏倪M(jìn)我們的課堂教學(xué)，改變教師對(duì)推門聽課的抵觸情緒，使我們的聽課更有指向性，對(duì)課堂的指導(dǎo)更有力度，更到位。

二、先說課，后評(píng)課

老師們都很辛苦，不管是常態(tài)課也好，公開課也好，他們多是進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，有他們的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)意圖，也有他們想達(dá)成的目標(biāo)及為達(dá)成目標(biāo)而采取的措施等。如果老師如此費(fèi)心地去準(zhǔn)備、并實(shí)施于課堂中，我們不讓他說一說，可能是他的不尊重，“話語權(quán)”也是人的基本權(quán)力之一。因此在聽評(píng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是先說課，后評(píng)課，讓老師把自己的設(shè)計(jì)意圖說出來，表達(dá)清楚，然后再來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否合理等等。

先說后評(píng)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于講課老師自己發(fā)現(xiàn)問題，講課教師在說課的同時(shí)，就會(huì)反思自己的成功與不足之處，有些問題他可以自己發(fā)現(xiàn)，這比別人替他說出來，效果要好。

三、先個(gè)性，后共性

篇3

論文摘要:二十世紀(jì)后期電腦和信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在這樣的形勢(shì)下，高等學(xué)校中也面臨著教育改革的迫切任務(wù)，如何在各門課程中，高質(zhì)量和高效率地培養(yǎng)學(xué)生，已成為現(xiàn)實(shí)的問題。本文涉及《理論力學(xué)》課程的講課方式的改革，介紹我們采用多媒體手段進(jìn)行《理論力學(xué)》講課的實(shí)踐和體會(huì)，并提出一些有關(guān)的看法。

一、問題的提出

近年來我校為了適應(yīng)二十世紀(jì)后期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推行了一些教育改革的重大措施，其中之一是對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改，削減了部分基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的授課學(xué)時(shí)，增開了一些選修課，例如對(duì)各類專業(yè)的《理論力學(xué)》課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)，都作了大大的削減，特別是將機(jī)械、動(dòng)力類專業(yè)的《理論力學(xué)》從原來的64學(xué)時(shí)減為48學(xué)時(shí)，要求完成靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分的教學(xué)內(nèi)容。用這樣少的學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一般是較難滿足該類專業(yè)的后繼課程的教學(xué)對(duì)《理論力學(xué)》的要求的，為了保證學(xué)生能把《理論力學(xué)》中最基本的內(nèi)容學(xué)到手，過去曾采取刪減一些教學(xué)大綱中的內(nèi)容，來解決這一問題。但是這些內(nèi)容有的卻是作為一個(gè)工程技術(shù)人員所必需的，有的卻是后繼課程中所需要用到的知識(shí)。時(shí)間這么少，要求的內(nèi)容又不能少。為了在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握高等工科學(xué)校相應(yīng)專業(yè)對(duì)《理論力學(xué)》課程的基本內(nèi)容，同時(shí)又?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的能力，完成教學(xué)計(jì)劃的基本要求，我們就考慮在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，改變過去傳統(tǒng)的用粉筆加黑板的講課方式，而試驗(yàn)采用多媒體手段進(jìn)行講課教學(xué)。先后在兩屆、兩個(gè)教學(xué)班的《理論力學(xué)》講課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

我們應(yīng)用Microsoft的PowerPoint軟件制作了《理論力學(xué)》的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分內(nèi)容的多媒體講課課件，共計(jì)265張幻燈片，分別儲(chǔ)存在16個(gè)文件中(每章一個(gè)文件)，全套6張3寸軟盤，容量達(dá)5. 5兆字節(jié)。

試用結(jié)果，在學(xué)校的規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)，完成了機(jī)械、動(dòng)力類專業(yè)的《理論力學(xué)》基本要求的教學(xué)內(nèi)容。比過去用傳統(tǒng)的講課手段(粉筆加黑板)所教的內(nèi)容有所增加。學(xué)生的期末考試成績?nèi)缦?優(yōu)良26. 3%，中等16.25，及格42.55，不及格15%。

說明學(xué)生能夠掌握課程的基本要求。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們用調(diào)查表的方式，給全班80位學(xué)生發(fā)了調(diào)查表，了解了他們對(duì)采用多媒體手段進(jìn)行《理論力學(xué)》講課教學(xué)的反應(yīng)，最后收回了58位學(xué)生的調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出有半數(shù)左右的學(xué)生覺得多媒體手段教學(xué)效果好，并表示歡迎，還希望在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用網(wǎng)上教學(xué)手段。

二、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省板書時(shí)間提高講課效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要花費(fèi)一定的時(shí)間在板書上，如書寫標(biāo)題和結(jié)論。特別是，.當(dāng)講解例題時(shí)，遇到具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的例題，就需要化很多的時(shí)間在畫圖上。采用多媒體手段教學(xué)后，教師可在課前將章節(jié)的標(biāo)題、結(jié)論和示圖在幻燈片上制作好，上課時(shí)就可節(jié)省很多的時(shí)間。節(jié)省下來的時(shí)間就可以增講一些過去因?yàn)閷W(xué)時(shí)減少而刪除不講或簡要講解的內(nèi)容(如:牽連運(yùn)動(dòng)為轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成和科氏加速度、平面圖形上點(diǎn)的加速度分析、相對(duì)于質(zhì)心的動(dòng)量矩定理和平面運(yùn)動(dòng)微分方程等)，以及過去不講的，’但對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容(如:變質(zhì)量質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程和《分析力學(xué)》的基礎(chǔ)—虛位移原理和動(dòng)力學(xué)普遍方程等)。這樣就提高了講課的效率。 2.運(yùn)用視覺效應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體手段的一個(gè)特點(diǎn)就是可以利用電腦技術(shù)中的字型和顏色的區(qū)別，使放映出來的文字以不同的形和色出現(xiàn)，例如，對(duì)理論結(jié)論中的關(guān)鍵詞，可以用不同的字體或鮮艷的顏色來突出其重要性，使學(xué)生能一目了然。這樣利用視覺效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)特殊的字體或顏色的文字在腦海中產(chǎn)生深刻的印象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書學(xué)習(xí)的方法，使他們知道在學(xué)習(xí).中能抓住內(nèi)容的關(guān)鍵，而不是泛泛地閱讀。使學(xué)生既學(xué)到了課程的內(nèi)容，又提高了自學(xué)能力。

3.利用圖片影象擴(kuò)大知識(shí)面

利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)還可以在講課過程中插入一些圖片或影象，例如在講到靜力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)引言時(shí)，就可以將一些實(shí)際工程結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的照片制作成幻燈片放映，說明力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生感到力學(xué)中的不少問題是從實(shí)際工程和生活中抽象出來的，在我們的日常生活和工程技術(shù)中普遍存在著力學(xué)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的過程中注意聯(lián)系實(shí)際.。此外，在講課中運(yùn)用了圖片和影象，使課堂內(nèi)容豐富多彩，增加了與本課程有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

4.增加例題的內(nèi)容提高學(xué)生的解題能力

由于采用了多媒體手段，節(jié)省了講例題時(shí)的畫圖和板書時(shí)間，就可以增加講課中的例題，使學(xué)生更好地掌握解題的方法，同時(shí)我們還在講完了例題后，與學(xué)生一起對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行討論，有時(shí)則將例題的形式或條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒螅峁W(xué)生課后進(jìn)行思考或求解，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這些做法在用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講課時(shí)，由于學(xué)時(shí)較少，時(shí)間較緊，所以就較少采用，一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)看法

1.教學(xué)時(shí)數(shù)不能削減太多

多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是隨著電腦和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，根據(jù)我們?cè)囼?yàn)的體會(huì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有更多的優(yōu)越性，它具有直觀、形象和高效的特點(diǎn)。然而，決不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w手段，而將教學(xué)時(shí)數(shù)任意刪減，因?yàn)殡m然講課中能節(jié)省一些板書時(shí)間，但學(xué)生還需消化教學(xué)內(nèi)容，因此在課堂上采用多媒體手段時(shí)，講課不能太緊迫，應(yīng)給學(xué)生留有思考的時(shí)間，或者在課堂上對(duì)一些問題與學(xué)生一起進(jìn)行討論。此外，《理論力學(xué)》課程中有大量的習(xí)題，需要學(xué)生在課后實(shí)踐，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。如果進(jìn)度太快，每周的作業(yè)量又不能太多，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。所以我們認(rèn)為對(duì)于機(jī)械、土建和動(dòng)力類專業(yè)，《理論力學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)一般不宜低于64學(xué)時(shí)。

2.把多媒體教學(xué)手段推廣到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

從以上我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，多半的學(xué)生是歡迎和希望在教學(xué)中采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的。為了發(fā)揮電腦和信息.技術(shù)的優(yōu)越性，我們認(rèn)為還可以將多媒體手段推廣應(yīng)用于其它的教學(xué)環(huán)節(jié)(如答疑和批改作業(yè)等)，可以將課后作業(yè)中的習(xí)題解答或習(xí)題中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤總結(jié)出來，制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生自己上網(wǎng)檢查。這樣就可以大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間，使教師能把更多的精力用于研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效果和質(zhì)量。也可培養(yǎng)學(xué)生自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.提高教師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力

篇4

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)；個(gè)體差異；分梯級(jí)評(píng)估

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》基本理念第一條中提出使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正在實(shí)施的新課程，從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的數(shù)學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，面向全體與注重個(gè)體差異是辯證的也是統(tǒng)一的，而分層遞進(jìn)教學(xué)正是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異這一矛盾的教學(xué)策略。

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動(dòng)。

一、學(xué)生分層，定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1.備課設(shè)階梯

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。

安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2.講課沿階梯

激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。

另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

于是，我們采取如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）。

篇5

六年級(jí)是學(xué)生們小學(xué)的最后一年了，小學(xué)畢業(yè)以后他們就要升到初中中去了，所以最后一年的教學(xué)也是為初中打下良好的基礎(chǔ)，因此我特制訂本學(xué)期的語文教學(xué)班主任工作計(jì)劃：

1、認(rèn)真舉行考試

考試要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，精心安排。平時(shí)考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統(tǒng)分、進(jìn)行質(zhì)量分析等都要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力求做到課課達(dá)標(biāo)，單元合格，人人過關(guān)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

遵照學(xué)校要求的“六認(rèn)真”，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)要求和基本技能，切不能為了趕時(shí)間，搶進(jìn)度，盲目求快。要把握學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，結(jié)合本班學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，接受能力，適當(dāng)提前結(jié)束新課，以便集中精力組織全面復(fù)習(xí)。

要加強(qiáng)集體備課，把好備課關(guān)，充分發(fā)揮集體的力量，把握《大綱》要求，深鉆教材。這樣的活動(dòng)周周進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中遇到的疑難問題同組教師要各抒己見，最后協(xié)調(diào)統(tǒng)一。保證傳授知識(shí)的正確和同組各班的一致性。

對(duì)課堂教學(xué)的基本要求是：

①課前準(zhǔn)備充分，每節(jié)課教學(xué)目的明確，組織嚴(yán)密，準(zhǔn)時(shí)上下課。

②講授正確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講有重點(diǎn)，練有目的，教法靈活，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，練得有勁，課課有得。

③用普通話教學(xué)，注重教學(xué)禮儀，文明施教，語言生動(dòng)有吸引力。

④板書工整，排列清楚，能體現(xiàn)講課的重點(diǎn)和思路。

3、抓好復(fù)習(xí)

畢業(yè)班的教學(xué)，特別是復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。要求我們一定要忠于大綱，忠于教材，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。首先要加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)大綱，確保知識(shí)點(diǎn)傳授無誤，要以教研組為核心，認(rèn)真擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

4、認(rèn)真上課

切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，課堂教學(xué)講究藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，不定期地進(jìn)行相互聽課，這既是相互學(xué)習(xí)，也便于互相幫助。

5、認(rèn)真批改作業(yè)

按大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，習(xí)題要精選，數(shù)量要適度，書寫格式要統(tǒng)一，對(duì)作業(yè)的批改要及時(shí)、認(rèn)真，重視講評(píng)，督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

6、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生

輔導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生成績檔案，因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)差生采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)同步走的辦法，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。對(duì)成績較好的學(xué)生提高要求，適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練，最終達(dá)到既保證及格率又有尖子生這個(gè)目的。

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關(guān)鍵詞：提高 企業(yè)財(cái)務(wù)管理課 教學(xué)質(zhì)量

一、備課是講好課的重要前提

怎樣備《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課呢？除一般備內(nèi)容、備方法外，根據(jù)本課程特點(diǎn)，我談以下幾點(diǎn)能力和要求：

（一）吃透兩頭，明確本課程目的要求

所謂吃透兩頭，就是指教師在備課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究本課程的教學(xué)大綱，通過各種形式，如個(gè)別訪問、座談、開代表會(huì)等等，深入了解教學(xué)對(duì)象的情況。在此基礎(chǔ)上，明確本課程講授目的要求和各章節(jié)的具體要求、教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容的安排和課時(shí)分配，以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的思想狀況，文化水平和接受能力，從教與學(xué)兩個(gè)方面結(jié)合考慮，編寫授課計(jì)劃，做到因材施教，有的放矢，克服盲目性。

《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目的要求是：研究企業(yè)財(cái)務(wù)的基本理論及其活動(dòng)的規(guī)律性，闡明各項(xiàng)政策制度的精神實(shí)質(zhì)，正確處理企業(yè)同各方面的財(cái)務(wù)關(guān)系；探討組織財(cái)務(wù)活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)則，以及必要的技術(shù)方法，不斷改善和提高財(cái)務(wù)活動(dòng)的途徑，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，要求比較系統(tǒng)的掌握本學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)技術(shù)方法，提高理論、政策和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，適應(yīng)工作需要。

（二）通讀與精讀教材，搜集和整理有關(guān)參考資料，熟練靈活的掌握教學(xué)內(nèi)容

教材是備課的主要依據(jù)，正確處理教材與教學(xué)內(nèi)容和要求的關(guān)系，是備好課的一個(gè)重要方面。根據(jù)我的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，是基本按照教材的順序和邏輯系統(tǒng)性，可作一些必要的補(bǔ)充和刪減，以及個(gè)別內(nèi)容的次序顛倒，但不能動(dòng)得過多，要照顧學(xué)生利用教材進(jìn)行聽課和復(fù)習(xí)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，應(yīng)從不同角度進(jìn)行闡述和解釋；對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講授，要多舉實(shí)例并聯(lián)系工作實(shí)際，做到通俗化；對(duì)技術(shù)操作和計(jì)算方法的講授，要注意結(jié)合介紹實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，貫徹學(xué)以致用的精神。

通讀教材，就是對(duì)教材內(nèi)容和系統(tǒng)連貫性有個(gè)初步了解。精讀教材，就是對(duì)內(nèi)容要吃透精神實(shí)質(zhì)，弄懂弄通，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本內(nèi)容和系統(tǒng)邏輯性，在精度、廣度上下功夫。

（三）選好教學(xué)方法，寫好通俗易懂的講稿

在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步研究講授方法。備課的任務(wù)就是要解決講什么，怎樣講的問題，二者缺一不可，而兩個(gè)方面也是相互聯(lián)系的，因?yàn)椴粌H在于自己懂，更重要的是使學(xué)生能聽懂，才能收到良好的教學(xué)效果。在精通內(nèi)容和熟練掌握講授方法的前提下，就要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容體系，寫好通俗易懂的講稿。寫講稿的基本要求是：課程目的要求明確，觀點(diǎn)論點(diǎn)正確，分點(diǎn)清晰適當(dāng)，層次緊湊分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，既要理論體系，又有實(shí)際典型例子和具體做法，并用通俗易懂的語言說明問題。

二、課堂講授是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

課堂講授是教師用自己的語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。根據(jù)我的實(shí)踐，講授《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課主要應(yīng)抓住以下三方面：

（一）運(yùn)用啟發(fā)式、反對(duì)注入式

教師的講課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生按照正確的思路去理解問題，幫助學(xué)生消化和掌握教學(xué)內(nèi)容是講好課的關(guān)鍵。教師在講課中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為善于啟發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生積極思維。只有把教師的啟發(fā)和學(xué)生的積極思維二者結(jié)合起來，才能解決教與學(xué)的矛盾，收到良好的教學(xué)效果。如果教師滿堂灌，不考慮學(xué)生能否接受所講的內(nèi)容，不注意學(xué)生的聽課情緒，照本宣科或背誦講稿，這種注入式的講授方法，不僅達(dá)不到教學(xué)目的要求，而且引起學(xué)生的厭煩情緒。

講授《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，要聯(lián)系本課程的特點(diǎn)，本課有四大特點(diǎn)，即：理論原則多，經(jīng)濟(jì)因素多，計(jì)算公式多，具體經(jīng)驗(yàn)多。講理論原則問題，可采用由實(shí)踐到理論的方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)再用典型實(shí)例和通俗語言加以論證，不能用概念解釋概念。

（二）層次分明，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂講授的邏輯性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，主要體現(xiàn)在層次分明，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂層次分明就是要做到分點(diǎn)適當(dāng)，觀點(diǎn)明確，前后連貫，用簡明扼要高度概括的語言或文字（包括計(jì)算程序）表達(dá)出來。重點(diǎn)是內(nèi)容的主要問題，難點(diǎn)是學(xué)生最難理解的問題，重點(diǎn)往往是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。只要把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講清楚，其他次要問題就迎刃而解了。

（三）講解問題要深入淺出，通俗易懂，注意口述與板書配合

篇7

論文摘要：面對(duì)日趨激烈的競爭環(huán)境，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，要更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。  

 

“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。 

一、認(rèn)真編寫教案 

課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)教師來說，備課就是一個(gè)教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識(shí)體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽。 

在讀閱各種版本參考資料過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中可達(dá)到知識(shí)的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價(jià)值。 

二、注重講課藝術(shù) 

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都沒有好處。對(duì)學(xué)生來說，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)教師來說，自己不能通過教學(xué)實(shí)踐來提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。 

講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。 

教師的講課藝術(shù)，包括教師對(duì)講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。 

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說有把握教好這一門課程。這個(gè)道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數(shù)越多，這本小說將會(huì)變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來越好，學(xué)生會(huì)越來越滿意。通過這樣一個(gè)過程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門課程的全部內(nèi)容，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。 

在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過教師和學(xué)生們之間的“眼神”來傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽課過程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對(duì)教師來說，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。 

總之，面對(duì)日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會(huì)變得越來越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺(tái)上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]施宙，等.建立和完善高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探討[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(7). 

篇8

在探索新教學(xué)模式時(shí)，有三個(gè)原則值得重視：1、智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。全體學(xué)生在智力因素方面是存在差異的，在同等智力層次中，學(xué)生還存在非智力因素的影響，如性格、對(duì)課程的熱愛程度等。在教學(xué)過程中要除了注重學(xué)生的智力因素外，也要注重非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。達(dá)到所謂的因材施教。2、同步數(shù)學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置層次，將學(xué)生分成不同層次類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。3、學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。

新教學(xué)模式和方法的基本內(nèi)容包括四個(gè)方面。

一、定好起跑線

先向?qū)W生宣傳層次教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分層次授課

1、備課設(shè)層次。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了” ；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)梯級(jí)，使B組學(xué)生“吃得好” ；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽” 。 例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)層次為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式” ，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2、講課沿層次。層次教學(xué)在遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)層次的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)層次的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)層次只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)也異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層次的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分層次評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，我們采取如下考查方法：（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓廣題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分100分-扣分，B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）。（2）題同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同。基礎(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分離，對(duì)高組學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素。（此種方法常用于單元考查）。考查成績90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。

四、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 階梯教學(xué)

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動(dòng)。在施教過程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個(gè)基本原則”，以達(dá)到教師的激勵(lì)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。

兩條原理：其一，內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)性因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性）。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理。“適應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無所作為為積極進(jìn)取，求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

三個(gè)原則：

1.智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。

2.同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。

3.學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。

激勵(lì)式階梯教學(xué)法的基本作法包括四個(gè)方面。

一、定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1.備課設(shè)階梯

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。

安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2.講課沿階梯

激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。

另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

四、激勵(lì)跨梯

學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件（如超級(jí)提問，超級(jí)作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過渡。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使學(xué)生“養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其中最重要的任務(wù)之一。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須重視以下三個(gè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)一般是指在老師講課之前，自己獨(dú)立理解新課內(nèi)容，做好上課的準(zhǔn)備。及時(shí)有效的課前預(yù)習(xí)，可以減緩課堂容量大帶來的壓力，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更明確，激發(fā)孩子求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)過程，要持之以恒，形成良好的習(xí)慣，才能收到良好的效果。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的好方法，老師特別要注意給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有些知識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)可看一看、讀一讀、做一做、記一記。比如，“三角形的面積”這個(gè)內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以了解知識(shí)，課堂上自己就能說出來；有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，老師可以先通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后再逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，弄清算理，掌握法則，使學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。如果在預(yù)習(xí)當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去聽老師的講解便是預(yù)習(xí)的最佳境界了。例如在復(fù)習(xí)立體圖形的體積以及表面積前布置：預(yù)習(xí)學(xué)過的立體圖形表面積、體積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，理清它們之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的最重要的因素和保證。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作為信息載體，通過多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成專心聽講、主動(dòng)探究的習(xí)慣。專心聽講、主動(dòng)探究是指課堂上集中精力，聚精會(huì)神地傾聽老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，帶著自己預(yù)習(xí)中遇到的問題，開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，弄清知識(shí)的來龍去脈。專心聽講是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提，對(duì)于學(xué)生來說，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是獲取知識(shí)的重要途徑。教師要力求使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，老師可以從學(xué)生聽課的神態(tài)判斷是否認(rèn)真聽講，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽講不認(rèn)真，可以暗示或提醒他注意聽課。學(xué)生不僅要專心聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們回答問題，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他回答得是否正確，同時(shí)對(duì)這個(gè)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)或給予必要的補(bǔ)充。學(xué)生聽課要做到“五到”即耳到、眼到、口到、手到、腦到，各種感官并用，各種身體部位全部參與聽課活動(dòng)，以增強(qiáng)注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理解上的錯(cuò)誤，加深理解和記憶。同時(shí)，老師也要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，講課要生動(dòng)有趣，條理分明，運(yùn)用多種教學(xué)手段，力求使教學(xué)引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂意聽講。專心聽講、主動(dòng)探究有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

盡管現(xiàn)在各學(xué)校都在努力減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但適度的、適量的作業(yè)還是必要的。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化知識(shí)的最好的形式，是一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的思維活動(dòng)。學(xué)生只有通過作業(yè)，才能內(nèi)化自己的能力，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是非常必要的。通過作業(yè)，可以及時(shí)了解、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要的基本功。學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微末節(jié)之中，需要教師一點(diǎn)一滴地耐心培養(yǎng)，提出作業(yè)的基本要求，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。作業(yè)的基本要求主要有：①時(shí)間上的要求――按時(shí)完成；②態(tài)度上的要求――認(rèn)真完成；③思維上的要求――獨(dú)立完成；④書寫上的要求――工整規(guī)范。為達(dá)到以上要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：①營造一個(gè)靜心作業(yè)的氛圍，讓孩子們靜下心來做作業(yè)，創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境。“做作業(yè)時(shí)不浮躁，靜下心來仔細(xì)做”是做好作業(yè)的前提。②作業(yè)的布置要少而精。教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，提出作業(yè)要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。③時(shí)刻提醒學(xué)生作業(yè)時(shí)不分心，認(rèn)真書寫，格式要規(guī)范。做題前要認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置的作業(yè)。⑤要培養(yǎng)自我檢查、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在孩子做完作業(yè)后不宜馬上幫忙檢查，這樣很難讓孩子養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣，弱化了孩子的自主意識(shí)。⑥教給作業(yè)方法，樹立典型榜樣。俗話說，身教重于言教，學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個(gè)正確的示范要求。⑦采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。如：舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生作業(yè)方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)等。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。“冰凍三尺，非一日之寒”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就極大地調(diào)動(dòng)起來，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，自然也就達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)月刊[J].2008(5)