導語：如何才能寫好一篇多媒體課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體；課件；課堂教學

教育技術是現代化教育的重要標志，是實現教育現代化的重要條件。計算機多媒體的教學就是綜合運用多媒體的特殊功能實現信息技術載體的多元化，它集各種媒體之長把教學過程中的教學內容有機地結合起來從而達到輔助教師進行課堂教學的活動。

一、多媒體教學的優點

1.多媒體課件的應用可以將抽象具體化、形象化，同時還可以實現互交式教學

它能充分發揮計算機的智能，構建一個開放、輕松的學習環境，它的應用不但可以激發學生的學習興趣和熱情，而且也能激發教師應用現代化教學手段探索教學改革的積極性，這無疑對于優化教學方式，提高教學效率具有及其重要的意義。

2.興趣是最好的老師，是推動人們探求知識，探索真理的精神力量

多媒體教學能以自己獨特的優點和功能，恰到好處地做到圖文并茂，動靜結合，能夠極大地縮短人思維領域對抽象事物的理解距離并能有效地調動學生多種感覺器官參與學習活動。這必然會激發學生學習的興趣。如：對人民教育出版社九年級化學上冊有關《甲烷》的教學，新課的引入首先可通過插入煤礦因瓦斯爆炸而發生礦難的新聞剪輯，這樣引入自然，不但能樹立學生的安全意識而且還能激發學生學習的興趣，也為后面學習甲烷的性質和天然氣應用應注意的事項設下了伏筆。

3.多媒體教學可以加大課堂教學容量，提高教學效率

傳統的課堂教學，特別是復習課的教學，教學過程中要板書大量的教學內容，出示好多的教學卡片，所有這些活動對于時間無疑是一種浪費。但利用多媒體計算機輔助教學在課堂上可以直接展示事先做好影像資料或者文本文檔等，可節約大量的時間，能把課堂的無效時間轉化為有效的教學時間以提高教學效率。

綜上所述多媒體課件教學是一種嶄新的教學手段，它的應用是集及文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息形式的綜合于一身，為學習營造了資源豐富、形式多樣、形象生動的多元化的展示視角與仿真情景，極大地優化了學習形式。同時在課堂教學中，通過多媒體的形成性、互交性、同步性、協同性等主要特點可充分調動學習者的各種感覺器官的協調功能，有利于大腦的開發，平衡人的發展。同時在學習過程中還能較好的克服時空的局限，模糊課堂學習與真實情景的差異，使學習者有可能身臨其境的投入到學習內容的真實場景。這樣無疑會加深學生學習的感受，深刻感知學習過程，強化學生情感、態度和價值觀的形成。對全面培養學生的素質提供了前所未有的廣闊天地。但是我們在看到多媒體教學的優點的同時，也要不可忽視的看到課堂教學中多媒體的應用存在的一些不足和問題。

二、多媒體教學的缺點

1.多媒體與傳統的教學方式脫節

多媒體課件教學以它獨特的功能在現代教學過程中起著舉足輕重的作用，但它的應用并不排斥傳統的教學手段和教學模式，傳統的教學手段和模式是無數教育工作者通過長期的積累實踐，總結歸納出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定，因此在進行多媒體課件輔助教學時要正確處理和把握多媒體與傳統教學的關系，不能過分的夸大多媒體課件作用，否則會適得其反，起不到應有的效果。這就要求我們在課堂教學的過程中，只有恰當的把傳統的教學模式和現代的多媒體教學有機的結合起來，才能使其在真正的意義上起到推波助瀾、輔助教學的作用。

2.課件設計注重形式，華而不實

制作和使用多媒體課件要根據課程的內容，教學目的和學生的實際情況，周密設計，精心策劃，切記茫無目的，漫無邊際。從一些公開課教學中制作的多媒體課件來看，有的所謂多媒體只是簡單的文字加圖片，從開始的目的，新課講述一直到作業的布置，每個環節都應用了電腦，表面上是用了現代教學手段，而實際上是還是“填鴨式”的教學模式。

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【關鍵詞】初中美術;多媒體;教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0384-01

1 利用多媒體課件，優化課堂教學，激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。在美術教學中，要引發興趣、激活思維，就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現美麗情境和漂亮畫面。我在教學實踐中充分發揮多媒體課件的呈現優勢，給美術課堂創設一個多元的學習環境，使學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地學習美術，收到了良好的效果。如在上八年級第16冊第3課時《珍惜我們的家園》時，先放一段關于環境污染的視頻，學生被嚴重的污染現象深深吸引，這樣一來老師不用多講學生自然會發現問題所在。然后通過教師設置疑難問題讓學生互動交流解決問題，給學生創設參與的時間和空間，從中發現問題，激發、調動學生學習的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，為自我表現創新打好基礎，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創造的平臺，從而優化了美術課堂教學。

2 利用網絡資源,擴大信息容量，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術

以往要上好美術欣賞課,需要搜集大量的圖片,搜集有關的幻燈片、錄像帶,在講課時需要大量的口頭講解,不少教師把上好欣賞課視為畏途,學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。巧用網絡資源,美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，進入設定好的網址，或將網絡資源進行提煉制成課件等，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：九年級的《方寸之地豎豐碑》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界、豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作，同時還能使學生了解到郵票的歷史背景等等。

概而言之，美術欣賞課利用網絡資源，有很多優越性：多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，讓學生在短短的一堂課或幾堂課中，獲得較大的信息；同時節省了教師大量收集資料的時間和精力，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從本質上說，網絡資源的運用讓學生在一節課中獲得了更多、更廣、更系統的知識，對美術這一藝術有更廣泛、更全面的認識和了解，同時也更加喜歡美術這一學科。

3 利用多媒體軟件功能，豐富美術形式，培養學生的創新精神和解決問題的能力

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。發揮現代信息技術智能化的優勢，使“因材施教”從教學的努力方向變為事實，從而培養、提高學生多方面的能力，主要是：（1）運用現代信息技術輔助美術教學，使學生在學習過程中掌握電腦基礎知識，提高了對科學技術的認識和適應能力。（2）通過現代信息技術輔助教學和創作活動，讓學生自己動手，在電腦上學習、收集、操作、嘗試、發現、組織、整理、運用、修改等創作過程中培養了較強的解決問題的能力。（3）運用現代信息技術輔助美術教學，可以使學生在藝術作品的賞析、借鑒，素材的選擇、組合中，開啟心智，發揮想象，激情創作，培養了創造能力。（4）運用現代信息技術輔助美術教學，促進了美術與信息技術學科間的綜合，給學生提供了自主、探索的空間，從而培養了學生綜合解決問題的能力。

4 巧用現代信息技術，打破單一美術教學模式，提高課堂效率，促進學生的發展

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關鍵詞:新課程改革;多媒體技術;優化課堂教學

中圖分類號:G633.955文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0137-01

運用多媒體技術輔助美術教學,既是當前教學改革的必然發展趨勢,同時也是推進素質教育的必然要求。與傳統教學手段相比,現代多媒體教學的實效性很強,有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。目前,各個高職高專院校目前基本上都已經開展了多媒體教學。在美術教學中,能夠恰如其分地使用多媒體技術,利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性,以及傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性,會更好地調動學生的積極性、主動性和創造性,從而大大提高教學質量。

一、多媒體技術在美術教學中的優點

多媒體教學適應現代化教育趨勢的發展,將其作為現代教學手段和方法,它直觀、新穎,利于激發學生的學習興趣,利于理論教學和實踐教學相互結合,亦利于促進學生自主學習和提高。同時采用多媒體教學手段,可使教學容量增大,利于提高教學效率,優化教學過程。

(一)展示教學過程的動態效果,增強直觀性

由于條件的限制,在傳統的美術教學中,教師往往根據范畫和親身示范來對學生進行指導,而由于現在高職高專院校普遍存在班級學生人數多,課堂示范效果不佳等問題。部分學生人學之前不熟悉甚至沒有聽說過美術的歷史、發展和分類等基本常識,即使老師上課時講得栩栩如生,學生對這些知識還是如過眼云煙,根本不能留下深刻印象。現在利用網絡下載圖片或數碼相機拍攝圖片,然后通過多媒體教學手段充分展示中外美術發展史、不同畫種的代表人物及作品。這樣,大大增強了教學的直觀性,效果非常好。

在課堂教學過程中利用多媒體技術,還可以將繪畫的步驟進行動態演示,使整個教學過程更加直觀、清晰化,使聽課人數不再成為教學質量的限制因素,便于廣大學生接受新知識。

(二)縮小學生與知識的認知距離,增強互動性

多媒體教學的互動性主要是指學習主體與多媒體之間的互動,即指學生在接觸新知識的同時,也在評定和測試自己的知識結構。探討如何通過多媒體應用來調動學生的學習積極性,形成師生互動,學生互動,學生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據課程特點和學生接受能力設計制作課件并傾聽學生的意見不斷改進,讓多媒體成為學生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。

(三)激發學生美術學習的熱情,強調寓教性

美術的學習是一個循序漸進的繁雜過程,學生學習初期一般具有濃厚的興趣,但是隨著時間的推移,難免會出現諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學習心理。

多媒體技術正是將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態地聯系在一起,全方位地調動學生的學習積極性。

美術教學則要更加強調多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件,應當意識到多媒體教學是為了實現全方位傳輸授課內容的最終目的,實施傳統板書課堂教學過程中所不具備的現代化教學手段,將知識融于偷悅的視聽過程中,讓學生懷著積極的心態去學習,最大限度地提高課堂教學的效率,激發學生對美術課濃厚興趣。

二、多媒體教學的誤區

(一)課件“統治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養,倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說,教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識、接受新信息并最終完成進行意義建構的手段,而不應該變成教師講解演示的工具。在運用多媒體的過程中,教師在“教”中的引導者地位,不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上,要突出學生在學習過程中的主體地位,要有利于發揮學生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解,那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標,用事先設計的課件流程去取代學生思維的發展軌跡,學生就成了始終仰著脖子的觀眾。

(二)過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節奏

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關鍵詞:多媒體 優化 課堂教學

近幾年來,隨著信息時代的來臨,教育信息化的步伐也越來越快,作為教師要緊跟時展,積極使用信息技術手段,努力提高教育教學質量。本文就多媒體課件在課堂教學中的作用及設計應注意的問題做一下分析。

一、多媒體課件提高了課堂教學效率

1.使用多媒體課件輔助課堂教學豐富了課堂教學信息的樣式

首先,從利用多媒體課件輔助課堂教學帶來的巨大變化看:教師從傳統的“主講者”和課堂活動的組織者,轉變為學習活動的設計者和多媒體課件使用的指導者;學生從接受知識灌輸和只能根據教師安排參與課堂活動的被動地位,轉變為全方位參與教學,并能操作、自我發現、理解、訓練、接受和內化語言知識的主動地位;教材從只有文字和插圖的傳統教材,轉變為由文字教材、音像教材和計算機教學課件三者組成的多元化教材;教學環境從粉筆、黑板、掛圖和實物模型的簡單拼湊,轉變為實物投影、操作臺、大屏幕和服務器的有機結合。

其次,從多媒體課件的本身看:多媒體課件有聲、光、形、色具備的優勢,能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,能直觀、形象地再現客觀事實。如在數學教學中一些抽象的概念,語文教學中一些陌生的情景,科學教學中一些自然的景觀,美術教學中的色彩變化,音樂教學中的樂器合成等等,多媒體課件都能把他們生動、直觀地展示在學生面前,使學生獲得豐富的信息材料。同時課件的彩色動畫效果可以五彩繽紛引人入勝,也可以黑白分明強烈對比,字圖進入畫面的閃爍從后到前、也可以從左到右,字型的選擇可以仿宋、黑體、楷體,也可以是自由定義的美術體。這一切都能給學生以得當的視覺和聽覺沖擊,使學生產生美好的情感享受,萌發強烈的探索欲望。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學增加了課堂教學信息的流量

一堂課的教學效率,是智力活動時間與一堂課的時間之比,比值越大,意味著課堂教學效率越高,智力活動時間相對就越多,教學質量就越高。而傳統的教學方式,往往占有了過多的智力活動時間,比如在上科學課時,教師在講臺上演示某些實驗,雖然花費了很多時間,學生在下面仍然是“霧里看花”,搞不清、弄不懂,從而嚴重影響了實驗教學。而運用多媒體課件演示就能克服此類教學的不足,在較短的時間里接受了大量的信息,包括視覺上、聽覺上的信息,遠遠超過單純用口頭敘述。

教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論是:人的信息2.5%來自味覺;7.5%來自嗅覺;32%來自聽覺;58%來自視覺。從中我們不難看出,人的信息大多來自視覺和聽覺,這也正是多媒體課件的優勢所在:具有動畫效果,有聲像畫面,能給予學生聽覺和視覺的同時刺激,給學生以豐富的信息,大容量的訓練,使學生接受信息的主要感官得到充分的滿足,這樣不僅可增強學生的學習興趣,也可以增強學生的記憶力,加深學生對知識的理解。

3.使用多媒體課件輔助課堂教學方便了課堂教學信息的調控

傳統的教學是:教師教起來吃力,學生學起來費力。而使用了多媒體課件輔助教學后,情況就會有大改變。首先由于課前教師在編制課件時,搜集了大量的各種形式的材料,可以迅速地展示很多內容,從而節省了教師板書時間,使教師有較長地時間與學生交流,和學生保持目光接觸,觀察學生的表情、行為動作,能及時判斷出教學進展情況,及時調整課堂教學的方式和速度,讓教學進展和學生個體思維發展始終處于互相和諧的狀態。其次教師在制作課件時,對課堂上可能出現的各種情況都做了準備,教師可以根據信息的反饋,迅速有效地同單個學生進行深入地交流,滿足不同學生對知識的不同需求,這也是以學生為學習主體的一種體現。

二、多媒體課件豐富了課堂教學的內涵

1.使用多媒體課件輔助課堂教學有利于培養學生的能力

多媒體課件強調以學生為中心,教師在搜集材料和制作課件時,不再考慮自己要教什么,而去更多地考慮學生會想什么,會要什么,這樣就能使學生的設想、疑惑、提問,最大限度的得到幫助、得到研究、得到解釋,有利于調動學生學習的主動性,為在課堂上培養學生的能力創造一個良好的條件。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學有利于培養學生的創新精神

心理學研究表明,一個人的創新精神,只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最大限度地表現和發展。使用了多媒體課件的課堂,教師就能從一些繁瑣勞累的課堂行為中解脫出來(如向黑板上抄題、掛圖,給學生領讀課文、提問題、做實驗等),自始至終都有一種輕松、舒暢的良好心態,能微笑、高興的面對學生;加上課件豐富的動感、繽紛的畫面,帶給學生的是賞心悅目、和諧愉快,提供給學生的是更多的思考、更多的提問。因此,多媒體課件為課堂營造了一種民主寬松、和諧愉悅的學習氛圍,為學生創設了一種有利于探索的良好情境,在這種“安全”和“自由”的環境里,學生的個性得到充分釋放和張揚,學生的探索欲望將被激發、創造意識將被點燃。

三、使用多媒體課件輔助課堂教學應注意的問題

1.多媒體課件設計制作要做到新穎

多媒體課件有利于優化學習過程,調動學生學習積極性,使學生具有較好的學習效果。特別是小學生由于年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點,造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。因此,在確定課件內容時就應考慮多媒體課件應用對象的特點,要認真分析學生情感領域的特點、認知領域的特點,同時所選定的教學內容要有利于多媒體課件優勢的發揮。在設計多媒體課件時要注意:不要面面俱到,應把精力集中用在課堂的重點、難點的突破上,力求達到“山窮水復疑無路,柳暗花明又一村”的效果。課件制作一定要精細完美,要做“鳳頭”,一出現就能吸引住學生,抓住學生的注意力,繼而有效推進學生的智力活動和思維活動。

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21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現代教育技術的優越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現代教育技術手段,來提高教育教學質量。近年來我市學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用，但在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分----之一---傳授學生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學們的興趣，往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學軟件輔助教學,效果會怎么樣呢？帶著這種想法,我嘗試著制作了一組體育教學多媒體課件，并且用之開了一節校級的公開課，收到良好的效果。通過這次嘗試，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進行教學的，且應廣泛推廣運用。那么，多媒體輔助教學軟件能為體育課教學提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發學生的興趣

由于生理和心理發展的原因，小學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。

如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

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[內容摘要]本文列舉"細胞膜的亞顯微結構和功能"和"有絲分裂和減數分裂的對比復習"兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。

[關鍵詞]多媒體課件計算機輔助教學生物課堂

生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結構和功能"的教學中，應用"物質出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？

模型：細胞膜的亞顯微結構

課件演示：磷脂分子與蛋白質分子的運動

掛圖：細胞膜的亞顯微結構模式圖

課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗

課件演示：物質通過細胞膜的三種方式

總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。

生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。

實例二：關于"有絲分裂和減數分裂的對比復習"一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數分裂及動物的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。

教學目標課件演示的內容達到的效果復習有絲分裂的過程1.植物細胞有絲分裂各個時期的變化2.一次連續的有絲分裂動態變化過程創設情境動態演示直觀體現復習有絲分裂的過程3.染色體數目變化曲線4.DNA數目變化曲線5.染色單體數目變化曲線誘導遷移探索規律對比記憶復習減數分裂的過程6.動物的形成過程動態圖解重點突出動態觀察直觀體現理解有絲分裂的實質7.染色體數目變化曲線8.DNA數目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規律正確區別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化 在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。

對照結果與主要優點

在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。

計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。

應用原則與注意事項

實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。

一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。

生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。

三、指導學生學會觀察和學習。

由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。

四、不可大量且頻繁地使用。“”版權所有

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1、打破時空的限制，幫助學生理解課文。語文課本中的課文，形式多樣，內容豐富，有寫人記事的、有描寫景物的、有科學說明的、有議論抒情的……由于教材中的課文是作者處于特定的時代、背景和空間而寫作的，所寫的內容未必就是學生接觸的范圍。教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動，這就大大地影響了課堂的教學效果。教師使用多媒體課件能打破時空限制，把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能使學生從視覺上去領略語言文學所描繪的美景，從而誘發學生的學習興趣。

2、再現情境，解決課文的重難點。如何巧妙地解決文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體課件巧妙地再現課文中的情境，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如上《只有一個地球》這一課時，為了讓同學們理解地球特別渺小，讓同學們懂得“只有一個地球”這一難點，我制作了地球在茫茫宇宙中的情境動畫以及飛機要飛出四十萬億公里的范圍所需要六百萬年的情境動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻地了解到地球是我們人類賴以生存的唯一家園，我們應該好好地善待我們的地球母親。這樣，這篇課文的重難點就迎刃而解了。

3、化抽象為形象。增強學生認識世界的能力。有教育家認為：當學生是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體課件可以直接提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化難為易。如《只有一個地球》中有一段描寫：“人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學藥品，不但使它們不能再生。還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”引導學生理解“生態災難”一詞是個難點，“給人類生存帶來了嚴重的威脅”字面上可以理解，光理解這些是不夠的。這時，我用多媒體課件演示一人們無節制地砍伐森林，樹木大片大片地倒下、被污染的河流里成群成群的魚兒死后浮在水面上、工廠的煙囪沒日沒夜地排放著廢氣……這些圖片使學生清楚地認識到人類對生態環境的破壞。在學生感知的基礎上，我又用多媒體課件演示了人類破壞環境后環境對人類懲罰，有土地沙化、泥石流、洪水、雪災、沙塵暴……觀看這些圖片后，結合自己的親身經歷，學生便會自然地領悟了這段文字的內容。然后針對校園周圍環境問題對學生進行說話訓練。這樣，既加深了對課文的理解，又提高了學生的環保意識。

4、啟發想象，擴展學生的視野。想象是借表象在腦中創造新形象的心理過程，多媒體課件可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創造的熱情。在教《只有一個地球》中的“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”時，我演示了一張人類大力植樹造林的圖片，引導學生去想象，開始，學生的思維很受局限。想象上缺少廣度，于是我便適時地引入多媒體課件，當一幅幅栩栩如生的自然景觀展現在學生面前時，他們的思維立刻被激活了，爭先恐后地說著。這離不開多媒體課件的幫助。這里借助多媒體課件為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

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【關鍵詞】多媒體 興趣 課堂教學 教學效果

多媒體教學作為一種現代化教學手段，受到了廣大教師的歡迎，越來越成為課堂教學的最佳選擇。傳統的教學方法已經不能適應現行的教育需求，多媒體教學以其生動性、直觀性、多樣性等特點，形象的將抽象知識具體化傳播給學生，優化了課堂結構，改革傳統的教學方式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新能力和實踐能力等；同時可以加深學生對重點內容的掌握，有效的幫助學生突破難點，使學生學得積極學的輕松。因此恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。

一、多媒體教學改變教學方式

傳統的教學方式是以“一支粉筆.一塊黑板、一本書”就能完成，并且采用教師 “滿堂灌”式教學法。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣是學習的先導，是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極、主動學習的直接動力。學生被動的學習，根本沒有發言權，這嚴重阻礙了學生個性的發展。而多媒體教學可以利用各種教具.學具.實物。電影.錄像.錄音等媒體，直觀形象，新穎生動；能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。使教學從無聲到有聲，從無形到有形，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式， 變枯燥為生動，給學生多通道的刺激，能充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣。多媒體教學改變了以教師為中心的傳統教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，可大大提高課堂教學效率。

二、多媒體教學引導學生主動參與學習

傳統方式的課堂教學單一，教師講，學生聽，以教為主，學生參與的少，導致學生學習的積極性不高。采用多媒體教學后改變了這種單一的模式，可以充分調動學生的各種感官，能夠參與到整個教學過程，徹底改變了只當觀眾和聽眾的局面。首先，它以其內容的形象性、生動性，功能的多樣性、以直觀化的信息呈現給學生，有助于學生在充分感知的基礎上，實現視聽的最佳組合，加深對所學內容的理解。 其次多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。利用了多媒體，可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。根據心理學規律，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等；這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

三、多媒體教學有助于突出重點、突破難點。

多媒體課件集文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體于一體，能夠把抽象的、難以理解的知識變成生動、直觀、形象的視覺信息，增強了課堂教學的感染力，活躍了學生的思維，激發學生的自主學習的積極性。首先在中藥制劑技術教學中，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。其次，教學信息的高效傳輸與反饋，使傳統媒體與現代媒體有機結合，取長補短，相輔相成，和諧統一，多層次、多維度地展現教學內容，這就培養了學生的思維能力，創設了學習新知的氛圍，降低了學習的難度，便于攻破重點，化解難點。由于多媒體形象具體，動靜結合，可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，培養了學生的空間想象能力、思維能力。從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

四、合理運用多媒體輔助教學

（一）運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。

要明確多媒體教學的應用不能喧賓奪主。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果.并不是所有的教學內容都適合采用多媒體教學.起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能.多媒體只是更好地實現教學的手段。要正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。教學節奏要適當，掌握教學節奏是取得良好的教學效果的保證。多媒體技術不能代替板書，現在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，首先在很多教學環節中都離不開黑板，板書的作用都強于簡單的投影，因為這些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結論的掌握。多媒體課件的設計必須體現以學生為主體，教師為主導，必須符合教學規律，恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（二）將教學重點與教學形式有機結合

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一、導入新課時，創設問題情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。由于數學知識本身具有抽象性，與小學生以具有形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點構成矛盾。因此，在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，從學生喜聞樂見的生活情境出發，使學生體會到數學就在我們的生活中，生活離不開數學。根據教材的具體內容，創設新奇、有趣、富有挑戰性的情境，從而激發學生的探究欲望，變“要我學”為“我要學”。創設具有趣味性的情境，要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計活動，讓學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生自主解決問題的能力。

二、探究新知時，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協調作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。“學起于思，思源于疑”。學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑，是不斷激發學生學習動機，培養學生創新思維的有效方法。如，在教學“圓的認識”這一課時，我在學生已有對圓的認知基礎上，利用多媒體精心創設了問題情景，引出了“圓有幾條半徑和直徑？同一個圓內，半徑和直徑有什么關系？你有什么好方法驗證”等問題，再讓學生通過畫一畫、量一量、想一想、說一說活動情景，最后到全班交流，這一系列充滿著認知沖突和思維挑戰的教學活動，激活了學生的思維，使全班學生積極參與到探索交流中來，學生敢想、敢說，其中一個學生竟然又想出了用線拴一塊橡皮甩起來行成一個圓來驗證“半徑決定圓的大小”這一特征，在多樣的數學交流中深化了對圓特征的理解。

三、練習鞏固時，增加訓練密度，提高教學效果

課堂鞏固練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。不少教師為了加強教學效果，課后大搞“題海戰術”，書本、練習冊、試卷……力求面面俱到，然而他們期盼的熟能生巧并沒有出現，反而使學生產生厭學情緒。提高教育質量的關鍵在課堂，在練習鞏固環節，由于運用多媒體教學省去了翻書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時運用多媒體為學生設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，提高鞏固效果。當學生出錯后，教師還可利用情境再現的方式再講一遍，達到溫故知新的目的。

四、課后學習時，讓數學走進學生生活

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關鍵詞：多媒體課堂教學；研究；多媒體技術

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0196-02

一、引言

現代信息技術的高速發展和新課程標準的頒布和實施，給教育界提出了更高更新的要求。現代信息技術在教學中的普及和廣泛應用是教育信息化的核心目標，而多媒體課堂教學是實現教育現代化不可缺少的重要組成部分，已得到廣大師生的充分肯定，并成為21世紀教育現代化的發展趨勢。多媒體課堂教學以自己獨特的優勢，彌補了傳統黑板教學方式的不足，豐富了教育教學的內容，在教育教學中充當著重要的角色。

二、多媒體課堂教學的優勢

多媒體課堂教學一般是指教師利用多媒體技術，按照計算機輔助教育的思想，采用多媒體軟件制作課件并實施教學的一種手段。一方面，它具有聲形與圖文并茂的特點，將文字、圖像、聲音等多種媒體組織起來并進行“有機”集成，提供一個友好的人機交互界面，形象而生動地展示教學內容；另一方面，它是一種開放式的教學形式，充分把學生放在學習的主體地位，通過電子板書、直觀演示、動態模擬、實時操作等多種形式提高教學效率和教學質量。

1.直觀、形象，有吸引力。多媒體課堂教學通過在計算機屏幕上顯示文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體信息向學生傳授知識，使學生在跨越時空的界限里充分發揮他們的想象力和創造力，在教學中可同時調動視、聽、說及思考等多種感官，促使學生主動記憶、積極思考，在客觀上克服了傳統教學手段的局限，比傳統的靜態板書的教學形式更加直觀、形象且具有吸引力，更能發揮學生的能動性并提高學生的學習興趣。

2.課堂效率高。多媒體課堂教學通過計算機來展示教學素材，只需用鍵盤或鼠標簡單操作即可完成，節約了課堂教學時間，提高了效率。同時它在有限的課堂時間內顯示了豐富的教學內容，涉及面廣，知識量大。實踐證明，傳統教學手段需要兩節課才能完成的工作量，多媒體教學用一節課就能完成。另外，若在網絡教室中，也可讓學生自己通過計算機操作來掌握知識，有利于學生的發散性思維。

3.交互性強。多媒體課堂教學可利用人機交互的手段根據現實情況模擬各種現象和場景，扮演與學生相互討論、平等競爭、友好合作與探索的伙伴或者對手。它可以充當一個引導者，不斷向學生提出任務并幫助和引導他們完成任務，讓學生在愉快的環境中去發現問題并解決問題。同時，對于學習過程來說，強大的交互性和即時的反饋信息能有效地激發學生的學習興趣，使之產生強烈的學習欲望，形成學習動機。

4.教學網絡化。隨著多媒體教學研究的發展，我們可利用網絡資源采用多機交流的形式進行教學，現這一形式已廣泛應用于各類院校。教師在網絡環境下與學生交流信息，進行個別化形式學習，現已發展到了不同地域、不同時間的合作和探索學習，教師與學生、學生與學生之間可以在巨大的網絡空間相互交流，更好體現了教學中教師主導和學生主體的作用。

5.集成性與娛樂性。由于計算機強大的兼容性和集成性，它為多媒體課堂教學提供了更加廣闊的素材資源，比如可將MP3、CD、DVD等信息集成在教學課件中。在這種生動輕松的學習氛圍下，學習的過程就成了學習者的興趣和自主性生成的過程。它擴展了課件的資源領域，拓寬了學習方式和教學手段。

但是，任何事物都有正面和反面，多媒體課堂教學固然改變了傳統的師生角色，使教師和學生之間的交流更加多樣化，但如果教師單純采用多媒體方式而排斥傳統方式，也有其不足和待克服與解決的問題。一方面，多媒體課件中生動直觀的信息在吸引學生注意力的同時，也在一定程度上也分散了學生的注意力，繁多的畫面和聲音使學生不能專注于課堂重點內容，接受信息沒有關鍵性。如此多媒體授課就造成了教師授課效率及學生接受課堂信息量效率的降低，重點內容被弱化。另一方面，對于理工等學科中的公式、定理的推導證明以及例題的演算過程，即便課件中有所展示，但若沒有在課堂上進行清晰實際的推導、運算等步驟，學生往往不能做好課堂筆記，也不易深入理解、消化和記憶[1]。這也是多媒體課堂教學的局限性。

三、多媒體教學課件制作要求

在多媒體課堂教學中，教師是教學過程的設計者和開發者、學生學習的引導者。多媒體課件的制作應該是建立在教師深入鉆研教材，認真分析學生學情的基礎上，結合先進的教育思想理念、傳統的教學經驗等因素制作而成的。優秀的教師會把先進的教學思想、教學策略與教學內容有機地融入課件中，科學地進行課程設計與開發，有效激發學生的學習潛能。多年的教學實踐說明，課件的制作有一定的原則和要求，同時也體現了其質量評估標準，一般是以下三個方面。

1.科學教育性。“科學性”是用來衡量媒體素材是否符合客觀事實的程度。其基本指標是要求多媒體課堂的教師所使用的信息素材應符合客觀事實、符合客觀規律，從而達到一個目的[2]。教育的科學性要求教師根據課程內容和學生的身心特點來制作多媒體課件。具體體現在媒體素材、知識技能、專業術語等準確無誤；覆蓋的教學內容的深度和廣度恰當到位、難易適中；課件演示順序合乎邏輯；文字、圖片、鏈接等可讀有效；更適合學生具有的教育背景等。

2.結構整體性。設計一個好的多媒體課件要注重結構的策劃和整體的布局。制作課件時首先要考慮從整體出發課件主要分成幾個版塊，每一版塊中又有哪些分支，分支中又如何通過設置相應的按鈕在文字和圖像之間相互切換和聯系，版塊與版塊之間又怎樣聯系。一般課件可分為片頭、內容、結尾三大部分，其中內容是講述重點。課件按教學過程可分為復習內容、新授內容和鞏固內容三部分。結構化與整體性的設計，使多媒體課件既保持獨立又存在聯系，方便教師的課堂操作，同時使學生課堂學習思路清晰，一目了然。

3.網絡交互性。由于單機課件不便于進行交流共享，而網絡型的課件則不受時間和空間的限制，可以方便快捷地進行資源共享和整合，在當今大中專院校中普遍受到歡迎，所以網絡化已經成為多媒體教學課件的發展趨勢。另外，多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，同時它能實現人機對話，讓學生參與進來，其目的也是使學習者能夠融入所提供的學習環境而成為環境中的一份子，將自主學習與課堂教學進行整合，既要發揮教師的引導監控作用，又要發揮學生的主動建構作用[3]。

四、科學實施多媒體課堂教學

多媒體課堂教學因其獨特的優勢確立了在現代教學手段中的主導地位，借助現代信息技術實施多媒體教學不僅是一種教學趨勢而且是一種新的教育理念。但現階段的多媒體教學還處在一個尚待繼續發展的不成熟階段，存在著一些需要改進之處[3]。以下是科學實施多媒體教學的幾點建議。

1.與傳統教學和學生自主學習相結合。多媒體教學在提供教學便利的同時，由于多媒體環境的特點和交流媒介的限制，學生與教師乃至學生與學生之間的關系較傳統教學更為疏遠。多數教師在教學中坐在操作臺前播放、講解，學生只有被動地接受知識。對此，多媒體應與傳統教學相結合，因為教師高超的語言表達藝術、思維方式和特有的教學方法是任何別的手段不可替代的。教師應適度地在多媒體教室中走動，適時用黑板書寫，也可適時將教師機轉讓給學生，讓學生通過教師機展示自己的作業和作品。多媒體教學過程中應該把傳統方式中的精華融入進來，充分發揮各自的優勢，達到教學效果的“最優化”，成為一個高效的教學系統。

在多媒體環境下的教學，教師由傳統教學法中認為的知識的播種者轉變成教學過程的管理者、組織者、激勵者、診斷者和指導者；學生由被動參與者逐漸轉變為自主學習者。有了這種教學手段，教師應充分發揮學生的主觀能動性，提倡以討論式和探索式等教學方法，充分調動學生學習的自主學習意識和動機。教學安排要體現學生為主體，給學生留有表達個人觀點、驗證教學內容和展示自主學習成果的時間。比如在多媒體網絡教室教師可以開展小組討論，學生可通過電子舉手向老師示問，直接上機驗證所學內容，也可以向大家具體展示自己的操作流程和作品。多媒體教學與學生自主學習的相結合改變了傳統的師生角色，使教師和學生之間的交流更加多樣化，有利于學生個性化的發展及綜合能力的提高。

2.精心制作多媒體課件。由以上討論，多媒體課件制作有科學教育性、結構整體性及交互性原則和要求，另外它還有畫面設計的美觀性和實用性。對于制作流程，教師首先確定教學目標，選取恰當的教學內容和多媒體素材，巧妙結合文字、圖像和動畫等軟件設計好畫面，后期還要注意反饋及修改。總之，教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出以充分發揮學習者的潛能、強化教學效果和提高教學質量為重心的課件。

五、結語

多媒體課堂教學既是一項現代重要的教育技術，又代表著一個十分廣闊的計算機應用領域。它以學生為本，為教學內容服務，是現代教學的發展方向。隨著它在各類學校不同學科的普及，其教學研究必將引起更加廣泛的重視。只要我們在教學實踐中認真研究并加以總結，這一教學方式在教育領域中將會有更加完善的空間并發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]魏運.在大學數學課程中運用多媒體教學的思考與實踐[J].中央民族大學學報（自然科學版），2012，21（1）：72-74.

[2]陳其貴，肖鴻雁.多媒體課堂教學有效性系統評估的研究[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（4）：164-168.