班級建設特色范文
時間：2023-05-29 15:09:28
導語：如何才能寫好一篇班級建設特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
[關鍵詞]特色 目標 創新 班級精神文化
在當今教育不斷改革，教育模式和教學方式不斷突破和創新的大好形勢下，一個學校的文化氛圍和文化底蘊已經成為學校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構建校園文化的重要舉措。怎樣建設班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設就顯得尤為重要。構建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學生的積極性和主動性，提升每一位學生的文化素養，促進學生個性化的形成和發展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
建設班級特色文化也是一項持續的、艱巨的、創造性的工作，現有的班級文化大多還停留在物質文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數人談及班級文化建設想到的都是貼標語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經典語錄，缺乏創新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執行時缺乏持續性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預期效果。那么如何才能更好的建設班級特色文化，我認為要做到以下幾點：
一、 確立目標，明確班級奮斗的方向
五六十名學生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標明確、相互團結，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當然，具體目標的形成要班主任與科任教師以及全體學生認真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標。去年我帶高三畢業班時，在開學一個月后，我發現班里有五六個學生成績很不好，底子薄、學習習慣差。根據班級實際學生情況，我們全班集體討論后制定班級目標為：不落下一個人，互幫互助共圓大學夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經過一年的共同努力，最終實現了我們的目標，班里所有人都考上大學，一個都沒落下。
二、 獨具匠心，敢于創新
要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創新。從班級標語到教室布置，要有自己的風格，獨到之處能調動學生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經帶過的一個班，教室前面標語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現了班級的學習氛圍，又體現了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細致入微，既要符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》又要符合班級實際。比如我在制定班規時采用了“學生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現不好或有違紀行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現進行考核，又符合學生重視分數的特點。落實考核時大膽革新，讓學生輪流值周考核，班干部負責監督和督促，既能讓學生互相監督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。
三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設
活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發，從而提高思想境界。當然大的活動需要依靠學校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設計比賽，班訓征集比賽等，我帶班時讓學生在班會上分組表演小品演繹自己或同學的事情，效果非常好。
除此之外，要建設班級特色文化，班主任應該具備愛心、耐心、細心和責任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學生發展考慮，為培養學生而努力，把教育貫穿于整個文化環境建設中，讓班級文化在學校教育中發揮它的作用，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
篇2
-- 13助產（1）班 宋麗燕
班訓：以特創班、以質強班。
班風：勤學、善思、厚德、至善。
口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。
班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！
班歌：《展翅高飛》顏莞倩
班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。
一、指導思想：
班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。
二、創建背景：
本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。
三、建設總目標：
為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。
四、主要內容及活動安排：
（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）
1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。
2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。
3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：
《我堅信：我是一名優秀學生》
我--永不氣餒，自強不息，相信自己。
我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。
我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。
我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。
父母為我自豪，老師為我驕傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！
我宣誓：
牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；
用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；
做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；
用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。
努力！堅持！拼搏！
團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！
（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：
（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。
（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。
（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。
（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。
（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。
（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。
2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。
第四階段：做好特色班級文化建設總結和資料積累及檔案整理工作。（2015年3月-2015年7月）
1、及時反饋與定期總結：利用周四班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。
-- 13助產（1）班 宋麗燕
班訓：以特創班、以質強班。
班風：勤學、善思、厚德、至善。
口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。
班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！
班歌：《展翅高飛》顏莞倩
班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。
一、指導思想：
班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。
二、創建背景：
本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。
三、建設總目標：
為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。
四、主要內容及活動安排：
（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）
1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。
2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。
3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：
《我堅信：我是一名優秀學生》
我--永不氣餒，自強不息，相信自己。
我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。
我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。
我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。
父母為我自豪，老師為我驕傲。
我行，我要行，我能行，我一定行！
我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！
我宣誓：
牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；
用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；
做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；
用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。
努力！堅持！拼搏！
團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！
（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）
1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：
（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。
（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。
（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。
（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。
（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。
（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）
1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。
2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。
篇3
關鍵詞：高校；班級特色文化；建設
眾所周知，班級是學校的基本細胞。對高校而言，只有具備了健康的細胞，才會有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級成為有活力的健康細胞呢？筆者認為最重要的是進行班級文化建設。因為一種良好的班級文化可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感，激發學生關愛班級的熱情，增強班集體的凝聚力，調動學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，健全和完善大學生的人格品質，實現大學教育的目標。
一、高校班級特色文化的內涵
高校班級特色文化是指一個班級的成員在大學校園這個環境中，基于相互交往而創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。其內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化。班級物質文化是指班級的物資環境及其寓意等，是班級文化的基礎，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群等；班級制度文化是將班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態，是班級文化的載體和基礎，主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等；班級精神文化是指被班級大多數同學認可的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，它包含班級的價值觀、目標、精神、道德風氣等精神層面的因素。其中班級物質文化是特色班級文化的基礎，班級精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班級制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。
二、當前高校班級建設的現狀
（一）高校對班級文化建設工作關注不夠
班級文化建設是學校工作的一部分，高校的辦學理念、中心任務等都會對班級文化建設產生一定的影響，許多高校為了提高學校的聲譽和競爭力，把就業率作為目標中心任務，而對班級文化建設不夠重視。
（二）高校輔導員對班級文化建設指導不足
班級文化建設是一個較新的課題，教師對于班級文化建設沒有一個明確的概念，大部分輔導員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學校布置的各項任務，并沒有把班級文化建設納入自己的工作計劃，一部分已經進行了班級文化建設的工作也缺乏針對性。還有一些輔導員認為大學生不同于中小學生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問題就行。這種錯誤的認識導致對班級建設缺乏研究和指導，建設思路不清晰，缺乏明確的目標，沒有具體的可操作的規劃和方案。
（三）學生對班級文化建設認識不夠
根據筆者對所任課班級進行的調查，大多數學生對于班級文化概念很模糊，更不用說能夠明確知道自己班級的文化。第一，學生文化背景各不相同，這在一定程度上會導致班級不同文化群之間的沖突，而處于弱勢地位的文化群體會產生反班級文化傾向，如不遵守班級規章制度，不愿意參加班級活動等。反班級文化傾向一旦形成，就會導致班級組織松散，缺乏凝聚力。第二，學生學習目標差異大，參加文化活動的動機不強。據調查，各個高校、各個專業的學生各有自己的學習目標，有的是想通過學習進一步升學深造，有的是想學一技之長將來找份好工作。這種帶有較強的目的性的學習目標，導致部分同學對自己目標以外的事情不聞不問。再加上目前大部分的學生是獨生子女，團隊協作意識缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級文化建設帶來了不利影響。
三、高校班級特色文化建設的途徑
筆者所在學院職醫2009級護理二大班是由136個學生組成的班級。本著“思想有多遠，我們就能走多遠”的指導思想，堅持“一切有利于學生發展”的根本宗旨，筆者在班級特色文化的建設中進行了積極的探索。
（一）優化班級物質環境，構建班級核心價值觀念
班級價值觀是關于教書育人、學生人格發展的評判標準，強調以學生為本。健康的班級精神文化是班級的財富，將引領班級成員塑造自身優秀人格，成為棟梁之材。為此，我們設計了“展翅翱翔”的個性化班名；將“鴿子在藍天上自由飛翔”的班級標志張貼于教室正前方上，寓指學生要相互協作努力向上，護士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽，這是一種職業的洗禮和追求。同時我們還確立了“健康·自由·快樂”的班風；確立了“快樂學習，快樂成長”的班訓；確立了“我是快樂的飛鴿，飛到世界的每一個角落”的班級口號；選定班歌《不經歷風雨怎么見彩虹》來增強班級的文化氛圍，渲染學生努力奮斗的精神。
（二）導入班級核心文化，培養良好的班級學風
張貼一副勵志對聯。新生入校時張貼的對聯“新起點不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對那些剛入學有點迷茫的學生起到一副清醒劑的作用，對那些抱著遠大志向而來的學生則是一種很好的激勵。節假日開學時張貼的對聯“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進室內”可幫助學生收回玩散的“心”，開始新學期的學習。期末考試時張貼的對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學生最好的鼓勵。這些對聯由班上的學生來擬，經過集體評選，挑選出最佳的對聯，這種物質環境的優化，有利于形成一種良好的班風。
種下一棵許愿樹。班級師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對應一個學生。每位同學將近期小目標寫在葉子上，當完成這個目標后，再貼一個新的目標?？粗按髽洹敝饾u“枝繁葉茂”，學生很有成就感。同時輔導員也可以在上面寫上自己對學生的期望。針對每個學生的心愿和要求，輔導員的回應會讓學生感到老師在關注他?！霸S愿”這一活動是巧妙地將“老師要我做”變為“實現自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學生學習和成長的態度。同時也是一種愛心傳遞，讓學生用自己的力量和長處幫助需要幫助的人實現彼此的愿望。
推薦一部名著，營造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動，由宿舍推出代表在每周的班級活動上向全班學生推薦一部名著，介紹名著產生的歷史背景、在文學史上的地位、對自己的啟發等，這種現身說法的推薦法效果最好，能夠使班級始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。
（三）健全班級文化建設制度，引入“民主管理”概念
在班級特色制度文化的構建方面，實行班級“民主管理”，讓每個學生都能參與班級事務的民主決策。在諸如班級干部選舉、評獎評優、班級學習目標的制定等方面，每周召開一次班委會議，每月開展一次民主總結與規劃會議，對學生們集中關心的問題，班委成員定期組織主題會議，集思廣益。并在班級中設有意見箱，悉心收集每一個學生的意見和建議，采納好的意見并對提出者給以表揚。筆者所指導的班級因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了?！皩W風優秀班集體”“先進班集體”“文明班集體”“優良學風”班級稱號，在“”之班級文化展中榮獲?！岸泉劇钡葮s譽號，并最終獲得了“河南省先進班集體”榮譽稱號。
班級特色文化不僅是一種文化現象，更是一種新的班級管理理論。當班級管理者和學生都能站在發展的角度認識并努力構建班級特色文化時，班級成員無疑是最大受益者。同時，也對學生綜合素質等方面的全面提升具有深遠的意義。作為高校學生管理工作者，應不斷探索高校班級文化建設的新方法、新途徑，為學生的健康成長創造良好的條件。
參考文獻：
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一、全員參與，活動彰顯個性
個性化教育如班級誓言、班級整體發展目標、階段化發展目標、班級日記、班主任寄語等，是促進一個班集體整體觀念提升的重要推動力。我校根據不同班級各自的特點為班級命名；利用早上和中午課前10分鐘唱班歌；任課教師與學生交流后制訂出班級整體發展目標和階段化的目標。這些目標符合實際，且有利于指導學生，使他們在學習過程中有明確目標，為學習助力。
班級日記及班主任每日寄語是彰顯班級個性不可或缺的環節：班級日記主要是讓學生自己書寫自己班級的發展歷史，把他們認為有意義的事情和煩惱的事情都記錄下來，進行反思，使用這些記錄的信息來營造積極向上的氛圍。班主任每日寄語的內容主要是班主任與學生交流，幫助學生查找問題，并鼓勵他們繼續努力。
同時，教師應遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個體差異和興趣愛好，把時間和空間、興趣和愛好、健康和快樂還給學生。教師還應滿足學生多元化、多層次的發展需求，為不同發展方向、不同發展層次、不同個性特長的學生設計出屬于他們的個性化的教育模式，為他們提供良好的發展舞臺與成才空間。
針對中學生個性可變的特點，教師可通過談心的方式，以尊重、信任學生為前提，肯定學生的興趣愛好，循序漸進地引導學生進行自我反省，使學生在態度和行為方面發生預期變化，達到積極引導之目的。
我校通過各種豐富多彩的活動，為學生的身心和諧發展創造機會，并依托淄博市藝術特色學校的優勢平臺，開設了各種活動課程、特色課程，實施個性化教育，讓每一個學生都能找到自己發展的天地。
學校先后成立了文學類社團“晨曦文學社”“蒲風文學社”，薦書人協會，英語沙龍，實踐類社團電子制作、理化生自主實驗興趣小組及機器人創意小組，藝術類社團繪畫、版畫、聲樂、舞蹈、合唱團等，體育類社團輪滑隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊等，自然科學研究類社團地理探索學社、生物學社、理化學社等。
這些社團活動不僅激發了學生的學習興趣，豐富了學生的課余生活，而且使學生能將課堂上的所學應用到實際生活中去，一改往日的“紙上談兵”，極大地提高了學生的學習熱情。我校還組織開展了“校園文化節”“校園藝術節”“陽光體育節”“校園科技節”和“班級文化評選”等活動。這些活動不僅提高了學生的興趣，豐富了校園文化生活，而且有利于教師發現和選拔人才，使學生的綜合素質得到全面提升。
二、多元標準評價，促使個性飛揚
我校根據每一個學生的特點，為其提供不同的發展平臺，做到揚長避短。在學生評價方面，我校除了進行常規的“三好學生”“優秀學生干部”等評選外，還進行了“學習進步明星”“體育明星”“文藝明星”等各種單項評選，讓每一個學生都有感受成功的機會；并開展了以學習標兵、紀律標兵、學雷鋒標兵、衛生標兵為主要內容的“四標兵”評選活動，充分挖掘每一名學生的閃光點。
課堂上，如果這節課預習得好，專心聽講并積極回答問題的學生，可以得到該學科少做1道題的獎勵；如果在此基礎上書寫規范就再少做2道題。教師通過這種方式激發學生學習的興趣，同時還把“復習―預習―學習―練習―書寫”的環節做到了環環相扣，收到良好效果。
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一、抓好顯性環境建設首先要抓好班級環境布置
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。
當然布置的原則是堅持教育性與藝術性的統一，有視覺美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當文化走廊：把孔子教育學生的畫像、體育明星姚明的“堅持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來感染學生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區、健康角。獎狀可以增進學生的集體榮譽感；健康角通過相關的生理心理保健宣傳，增強學生健康意識。“小荷才露尖尖角”區域展示學生近期的作品。另外在教室前方的角落養殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強美感又富有教育性。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境布置，達到與時俱進的教育效果。
二、加強隱性文化建設，營造美好的精神家園
1.創建和諧的師生關系
（1）教師應熱愛學生。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。
（2）教師應傾聽學生。成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當教師與學生打開心扉，當教師與學生真情互動，才能為教育注入生機。我平時注意和學生進行雙向式的交談，并專心傾聽，從學生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學生，我更是經常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余時間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級為單位的QQ群上網與學生進行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發現了他們的真實心理，有助于有的放矢地進行教育。
（3）教師應善待學生。教師的語言、心靈之美會永遠激勵學生的發展。課堂上使用暴力語言是對學生心靈的虐待。因此以我這個班主任牽頭，與各個科任教師簽訂協議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語言，不能使用傷害別人感情的語言。讓教師與學生的和諧之美成為班級一道亮麗的風景
2.協調學生與家長之間的親子關系
家庭教育是每個人受到的最早的也是延續時間最長的教育。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學習壓力大，家長操之過急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學生又容易把這種消極對抗情緒帶到學習中。為使家庭與班級更和諧。我是這樣做的：
（1）新生報到后我就對全班學生進行家訪，然后建立相關的家長檔案，其中包括家長職業、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環境、家庭經濟情況等）并把它與學生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學生，為后續教育做更充分的準備。
（2）介紹信。每一學期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關學生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學校和家庭的和諧合作關系奠定基礎。
（3）報喜電話。當學生取得進步或在學校有突出表現時，及時給學生家長打個私人電話，“以情動人”。讓他們在感受到教師對他們孩子關心的同時，也加強了對學校和班級的認可，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。
（4）家長角。在教室內設立一個家長角，角內可放置一些書刊及其他資料，供學生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學生與家長共同了解一些科學有效的親子交流方法，構建更和諧的親子關系，從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。
（5）“教師―――家長”聯誼會。班級定期組織“教師―――家長”聯誼會，可有效促進教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學生的成長，也可以幫助教師更好地改進教育計劃。
3.優化學生與學生之間的人際關系
（1）開展豐富多彩的課外活動。學生與學生的和諧關系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關系，除了在日常學習中得到培養外，往往會通過集體活動得到加強。在集體活動中，大家往往目標一致，心往一起想，勁往一處使，團結協作，努力拼搏，在為班集體榮譽奮斗中，容易增強彼此的了解，促進彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動帶來的機遇，例如，校運動會后，我把我們班學生在運動會上的各種活動照片制作成一本集子，讓學生不僅在運動會上體會友情，感受尊重，還在運動會后運用這種集體活動再次進行情境教育，自己體會、自我感悟。我還每周開展“快樂周末”等欄目展現學生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術節發現人才、選拔人才，而且讓學生的優點得到充分展現，讓學生與學生的關系在愉悅中得到和諧發展。
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特色；載體
【中圖分類號】 G627
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
19―0037―01
筆者所在學校把“賞美教育”作為學校的文化追求，“賞貴在發現，美貴在踐行”意思是發現美、體驗美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質校園文化品牌。創建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設是對“賞美教育”進一步的解讀和深化。
一、特色班級文化異彩紛呈
在進行“賞美教育”特色班級文化建設中，根據每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學校辦學理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學生在本班班級文化潛移默化的影響中學習蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的高貴品質。結合本班學生的特點，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學生守則》、《小學生日常行為規范》”來“凈行為”；以“閱讀優秀的課外圖書”來“凈化心靈”。
除此之外“賞美教育”特色班級還有展現藝術特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學校文化建設的“大美”。
二、特色班級顯性文化讓個性張揚
在班級顯性文化建設中，除有學校統一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛生角”和“榮譽欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現出了獨有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學生在進教室后形成了整理衣著的好習慣；將教室后面的白板當成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標準――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導學生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據組員的表現從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進行評價，評比欄的周評價結果進行累積，學期末評選出“凈美之星”進行表彰獎勵。
這種處處體現班級文化理念的顯性布置，裝點了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學生在評價中快樂成長。
三、特色班級文化理念以活動為載體，內化于心、外化于行
班級文化的特色除了顯性文化的呈現，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚起了學生讀書的風帆。
在學校一年一度的藝體節上，展示各班班級文化特色的節目表演更是新穎獨特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示?！皾櫸餆o聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學生心中，更在潛移默化地影響著學生的行為，孩子們睜開了尋找美、發現美的眼睛，互相學習著、踐行著。為了及時總結展示在班級文化建設方面所取得的一些亮點，各班編寫了《特色班級文化創建手冊》與《特色中隊活動手冊》。
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教育均衡的背后必然暗含著德育的成功。中山，這個不設市轄區的地級市是如何做到的？秘訣何在？中山市教育和體育局李長春局長給出了答案，“班級是學校最小的細胞。每一個學生都是獨立的生命個體，是個性不同的活生生的人，這就要求我們必須根據學生的個性和特點來建設班集體。不同個性的學生集中在一個班里面，必然也會形成一些有別于其他班級的特點，所以我們就想到了特色班集體的建設。”
學生是不成熟的人，是發展中的人，而班集體是學生成長發展的重要基地。葉瀾教授曾在“新基礎教育探索性研究”班級建設改革方案中提出“把班級還給學生，讓班級充滿生命力”的目標，其實質就是要把班級建設成為學生的精神家園。教育的出發點是解放個性，學生的全面發展應該建立在他們個性充分張揚的基礎之上，中山的特色班集體建設就是建立在這個基礎之上的。盡管班級文化各不相同，但全市近一萬個班級有一個共同的教育目標：培養身體健康、人格健全、心態陽光和習慣良好的學生。奔著這個目標，中山教育人自上而下集體行動，從行政推動、區域互動到校本帶動，最后落腳到班主任的自覺行動。他們從環境文化、制度文化和精神文化方面因地制宜、深耕細作，為班級插上了文化的翅膀，使之呈現“百班爭鳴”的文化建設新格局。
環境文化讓班級
“會說話”
蘇霍姆林斯基曾說，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！卑嗉壥墙處熃虝?、育人和學生學習、生活的主要場所。雅致、生動的班級環境文化對學生具有無形的教育感染力和影響力，日久天長，班級不再是簡單的場所，而是變成被賦予了生命的“會說話”的空間。
“張老師，張老師，我們班又被扣分了?！毙鞆V源學校的班主任張佩娟剛從會議室出來，幾個孩子就圍上前向她匯報午餐的就餐情況。張老師快步走到食堂，見本班的學生飯桌一片狼藉，剩飯剩菜丟滿地。張老師一邊抑制心中怒火，一邊回到班里詢問是誰干的。孩子們你看看我，我看看你，互相推卸責任，沒有一個敢站出來承認自己的錯誤。
推敲現象背后的實質問題我們不難發現，身為一名現代公民，孩子們身上嚴重缺乏擔當精神，而培養孩子們的擔當精神也是班主任的一種擔當。怎么辦？通過查找資料、請教專家等方式，張老師摸著石頭過河，開始了她的教育探索。
培養責任感，首先要從精神上引領孩子敢于擔當，要做到這一點，單靠說教顯然收效甚微，必須靠一種強大的精神氣場――班級文化來感召孩子生命成長，打造以責任教育為主題的班級文化。從哪里入手？張老師從打造“大”字班級環境文化開始。
“我選擇從‘大’字的文化入手來感染孩子。我常常對孩子們說，‘大字的一橫，仿佛是一個人肩膀上的一條扁擔，它告訴我們，一個人學會了擔當才算真正長大。’我們班級的后黑板上也旗幟鮮明地寫了這樣一句話，用它來時刻提醒孩子要學習如何擔當。從‘大’字的擔當精神繼續延伸，我告訴孩子，所謂大擔當有兩重含義：第一重含義是‘吃自己的飯，留自己的汗，自己的事情自己干’，同時‘要對自己的言行負責’;第二重含義是強化主人翁意識，解放主體精神，告訴他們，‘走進廣源，你就是廣源的主人’，要‘熱情參與學校服務，給予別人快樂的同時自己也一定快樂’。這些話現在都已成為我們的班級口號，懸掛在左右墻壁上，潛移默化中影響著孩子的一言一行?！睆埨蠋熀陀浾叻窒碇约旱淖龇?，話語間飽含著驕傲和興奮。一個“大”字很簡單，但愿意花費精力研究它背后深意的人并不多。就是這樣，張老師從“大”字著手，挖掘“大”字的文化，把主題思想做成了班級的環境文化，熏陶、感染孩子，使孩子從思想源頭上樹立責任意識。
一邁進東升鎮東方小學六（1）班的教室，后墻壁上四朵大大的向日葵就抓住了記者的眼球，走近看，發現它們是由許多孩子的燦爛笑容組合而成的?！拔覀兊陌嗝恰M取’二字，希望在這個學習殿堂里，孩子們能心有陽光，勇敢地朝著目標不斷進取前行?！卑嘀魅卫蠋熃榻B說。左墻角處是“進取標兵”榮譽角，激勵孩子不斷努力進取，爭當先進標兵。右墻角是“成長的足跡”，展示著最近一年班級所獲的榮譽及孩子們的成長照片。此外，學生的書畫作品、活動剪影俯拾即是，令小小的教室處處洋溢著生機，彰顯著“進取”的寓意。
乃“花中四君子”之一，千百年來一直為世人鐘愛，它清雅淡泊、傲霜斗雪。小欖中學地處中國文化藝術之鄉――小欖鎮，因此有充分的優勢和理由挖掘精神。美術專業班高二（13）班最為典型。其班名“齊禮菊”取齊之以禮之意，班主任利用學生的美術特長讓他們設計班旗、班徽以及自己的名片、印章等并張貼公布出來。全班定期舉辦傳統文化與禮儀插畫展，將學生分組并讓其自己動手畫圖配文，接受傳統文化的熏陶。教室前方設置圖書“漂流角”，擺放的書籍要經過老師審核，傳統名著需占30%以上。班級還設立了照片墻，張貼每個學生的個人照片并定期更換，讓學生在規范中展示個性與魅力。除了專門的照片墻之外，13班把教室內外的墻壁空間全部利用起來，張貼學生參加各種活動的照片以及獲獎的優秀畫作等。
校長范衛平告訴記者，“我們希望班級環境凸顯菊的特征，以菊的風韻之美熏陶學生，并繼承傳統文化精華，利用傳統文化的力量規范學生行為，陶冶學生情操。”
制度文化讓班級
“守規矩”
《孟子》當中的一句“不以規矩，不能成方圓”恰當地說明了秩序的重要性。我們知道，缺乏明確的規章、制度、流程，管理工作就極易產生混亂。但是，如果有令不行、有章不循，按個人意愿行事造成無序浪費，則是更糟糕的事。因此，要想讓班級管理工作井然有序地進行，就必須建立科學、合理，讓學生心悅誠服的制度文化。
尚進，是楊仙逸小學一位班主任老師的名字，他所帶的尚進班正是以他的名字來命名，取“上進”的諧音。尚老師說，他希望從尚進班走出去的學生，都有一顆向上進取之心。在制度管理方面，尚老師向記者展示了他設計的“道德存折”?！暗赖麓嬲邸比耸忠槐?，里面有每一筆存入和支出的詳細記錄。
管理工作分為基本工作和特色工作，基本工作人人有，所以月底人人都有“錢”入賬;特色工作要申請和競聘，成為“行長”之后負責統籌管理。道德“收支”情況每月月底進行總結，每次入賬都進行集體評議，如大家對班長的工作是否有意見等。評議是雙向的，滿意，照單全收，不滿意，提出整改意見，適當扣除。然后，每個學生用自己當月積累的“資金”進行拍賣，一本小小的“存折”不知不覺間就實現了學生自我管理、自我教育的目的。
剛上初中的孩子獨立性和自尊心較小學階段明顯增強。他們認為自己已經長大，希望獨立自主，但是，他們的堅持性和獨立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習中對家庭和學校仍有一定依賴心理。
一天，東區初級中學一（6）班有個同學推薦了一本名叫《管好自己就能飛》的書，一時間激發了班上其他同學的熱議。最后，班委商量決定全班同學人手一本，利用課外時間進行閱讀，并且針對“好學生如何進行七個方面（態度、安全、心情、欲望、語言、行為和人際關系）的自我管理”這個話題在課內課外積極探討和實踐。
兩周后，大家開始在班會上分享讀書心得，發表“負責宣言”，大力倡導“不要別人逼，我就能做好”的自覺精神，并在黑板“今日名言”欄上寫下書中的經典名言。又過了半個月，一（6）班曬出了他們的“成果”――全體同學共同制定出的班級公約。內容包括管理好態度：改“要我學”為“我要學”;管理好安全：時刻讓危險遠離;管理好心情：與不良情緒說“拜拜”;管理好欲望：敢對不良誘惑說“不”;管理好語言：學會三思而后言;管理好行為：學做行動的“巨人”……一位家長在給班主任的信中說，“令我欣喜的是，這次活動前后持續了僅一個月的時間，卻讓我真實地感受到了孩子的變化，無論在生活中還是學習中，他都比之前自覺了很多，自理和自律能力也有了提高?！?/p>
軍事化管理是學校模仿軍隊的封閉式管理方式，通過制定嚴格的規章制度來管理學生的一種方式。軍事化管理能幫助學生樹立軍人般嚴明的組織紀律觀念，養成雷厲風行的習慣。西區小學的五（1）班是班主任劉海華老師著意打造的軍事化特色班，他說，“將軍事化管理變成常態，打造學生剛毅、頑強的軍人品質是我的目標?！?/p>
2015年暑假，五（1）班全體學生到中山市五桂山參加軍訓，軍訓的口號是：流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊，一二三四展英姿，酸甜苦辣鑄軍魂。軍訓內容包括了軍姿、蹲姿、走正步等等。教官對學生的每一個動作都嚴格要求，必須規范，無一例外，平時家里的小“皇帝”和小“公主”們體會到了軍人的辛苦。軍訓結束后，劉老師嘗試把軍事化的管理模式運用到學生就餐、就寢、出操、升旗、上課、自修、交往等學習和生活的方方面面。
在軍事化特色班的打造下，五（1）班在學校每月一次的“紅旗班”評比中均能獲得“紅旗班”稱號。用該校蘇校長的話講，“劉老師的軍事化特色班是我校德育的一大亮點，整個班級彌散著濃濃的軍營文化，育人環境積極又健康。學生的紀律性、自信心和團隊精神得到培養并逐步形成了積極的人生觀?！?/p>
小說《狼圖騰》的問世及其同名電影在2015年公映之后，狼，這種充滿原始野性和神秘色彩的動物進入了公眾的視野，并逐漸被認識和熟悉。中山市第一職業技術學校的班主任鄭老師就是一位“狼文化”鐵桿粉絲。他在認真鉆研了與狼有關的小說、電影和紀錄片等資料之后，決定將“狼文化”與班級文化建設結合起來，打造別具一格的“狼文化”男生班。在班級環境文化建設方面，鄭老師將大量有關狼的元素融入其中，比如制作以狼為元素的班旗、班服，在教室內外張貼有關“狼文化”的海報等。在班級管理方面，鄭老師把優秀企業文化――“華為文化”作為參考藍本，用華為公司的“狼群式”管理模式來管理班級。
狼群具有非常嚴密的組織機構，其群體內部分工明確、責任明晰、紀律嚴明，所以其擁有讓敵人驚心膽戰的力量。鄭老師根據每一位學生的個性特點和自愿原則，詳細分工班級管理事務，明確每一個崗位的職責，如哪位同學負責管理晚修紀律，哪位負責擦黑板，哪位負責關窗簾等。
團隊能否正常運轉，除了強調分工合作在團隊中的重要性之外，還必須強化學生的紀律觀念。學生作為團隊里的一份子，無論從事何種團隊分工，鄭老師都要求他們像狼一樣擁有鐵的紀律意識、團隊利益至上的意識和顧全大局的意識。現在，“狼文化”班里那些往日懶散、懈怠、無組織、無紀律的男生不見了，取而代之的是幾十個負責任、有擔當、會合作，懂大局的廣東優秀“靚仔”。
精神文化讓班級
“有靈魂”
精神文化是班級文化建設的深層次要求，包含著班級成員認同的價值取向、道德標準和行為方式等，是班級文化的內核、靈魂。一個班級要形成豐富而出彩的精神文化，考驗的最是班主任的智慧。作為班主任，他需有大局意識，能沉下心來，不驕不躁地去觀察和思考。他必須找到本班成員共同的性格、習慣、能力和覺悟等特征，然后確定主攻點，“對癥下藥”。
坦洲鎮林東小學二（2）班班主任常老師的班上有位叫李雯慧的女生，她非常活潑好動但不愛學習，課堂上坐不了多久就開始不耐煩，東張西望、心不在焉，學習成績很不穩定。不過，她跟很多孩子一樣有個愛好――畫畫，她的最愛是美術課，上課時絕不會三心二意，總是努力把畫畫到最好。善于發現又心靈手巧的常老師靈機一動：何不抓住低年級孩子們愛畫畫的心理，從興趣出發，創立一個蛋殼粘貼畫特色班？孩子們一定會喜歡。
事情的進展果不出常老師所料，自從開了蛋殼粘貼畫活動課之后，孩子們的積極性被充分調動起來了。變化最明顯的還屬小雯慧：她特別喜歡這門課程，幾乎在每次課后作業的評比中，她的作品都是最精致的。常老師會把她的畫貼在班級板報特色板塊上展出，常常有同學向她請教貼畫技巧，小雯慧也很樂于幫助同學。在貼畫的學習和制作過程中她的自信心增強了，更收獲著成功的喜悅。慢慢地，她聽別的課也專心起來，作業完成的質量逐漸提高，成績也追上來了，上學期期末，她還被評為班級三好學生。
教育的目標是培養全面發展的人，但首先要尊重人的個性發展，愛迪生更直接地說，“個性就是差別，差別就是創造?！痹诎嗉壘裎幕ㄔO的道路上，只有充分尊重和發展學生個性，并積極利用良好個性的正向引導作用，幫助學生形成知識、能力等的遷移，鞏固優勢、彌補不足，才能促進個體生命的健康和全面成長。
無獨有偶，廣大匯翠學校的“巧手剪紙班”同樣是結合學生的生理需要和認知特點，從學生的興趣以及動手能力出發，將學生的內需轉化為學習的動力，創設充滿個性色彩的學習空間。班主任梁月善老師回憶道，“我在四年級時接手了這個班，在平時的教學活動中，我們班的學生有著強烈的動手操作欲望。班級調查之后，我發現學生對剪紙非常感興趣，因此，我就把我們班定為‘巧手剪紙班’。定好特色班名稱后，我用‘奇妙剪紙，其樂無窮’當班級口號，制定了相應的班訓、班規，利用班級每周活動課的時間介紹剪紙的歷史，教孩子折、畫、剪等剪紙的基本方法。他們有了一定的基礎后我再提高一些難度，循序漸進?！?/p>
如今，“巧手剪紙班”的孩子快畢業了，他們中的大多數不用看圖就能自己獨立創作。將剪紙這種傳統藝術教給孩子，讓他們不斷感受到剪紙奇妙的同時收獲更多的快樂，何樂而不為？
剛接手三（4）班的開發區第一小學班主任羅秋蟬發現班上孩子在語言和寫作方面問題不少：文章寫得枯燥無味，教條式的框架文章大同小異，孩子沒有屬于自己的個性和童真語言。在正式場合他們怯懦畏懼，不會準確表達自己的感受。這與他們平時缺乏語言訓練，語言素材積累較少，語言表達能力單薄有關。于是，如何讓學生能說、會說、敢說、愛說，成了羅老師經常思考的事情。
與校領導和年級其他班的班主任一起討論之后，羅老師從最簡單的課程抓起，每周給學生上一節專門的語言藝術課程。內容包括氣息訓練、語音糾正、繞口令、故事會、古詩朗誦、美文誦讀等。在課堂上，她鼓勵每一個孩子敢于發言，樂于表現，并及時與家長溝通聯系，取得家長的信任與支持。除此之外，還有每天不間斷的“新聞五分鐘”播報環節，根據學號每天進行新聞播報，讓每個孩子都有機會上臺展示與發言，提高孩子們學習語言藝術的興趣。
在此基礎上，根據孩子們的個性特點，羅老師組織各科老師貢獻智慧，編排出班級教材，有針對性地進行系統訓練，包括語音訓練、聲母韻母的發音訓練、特殊語調訓練、主持演講訓練、課本劇、相聲、小快板朗讀等一系列語言藝術綜合訓練，讓學生漸進式地學習。
令人欣喜的是，一本看似簡易的教材讓孩子們愛不釋手，在課余時間里，常能看見學生三三兩兩地湊在一起互相比賽讀繞口令、美文、詩歌等。最讓學生感興趣的是教材中的相聲、劇本，在老師進行講解之前，他們已經紛紛進行了角色的分配與扮演，“要我學”真的變成了“我要學”。
正面教育，是傳播正能量的有效途徑;榜樣教育，是自主成長的必要營養。南頭三鑫學校三（1）班的陳風老師告訴記者，“表揚課，是在一個集中的時間表揚班上的好同學、好現象。我們開設了每月一節的‘表揚課’，讓身邊的人和事化為自我教育的風帆，相伴為自主發展的樂趣?，F在，全班同學都在學著表揚別人了。你看，這是渙瑤在小紙條上寫的，‘我發現欣宇樂于助人’。孟霖寫道，‘我看到嘉賢悄悄幫我們組放凳子’。在正能量滿滿的氛圍中，孩子們不僅提高了自我評價的能力，養成了定期反思自我的習慣，而且感召到身邊好人好事的力量，心態越來越積極、陽光?！?/p>
細心的家長媽媽代表發現，“孩子懂感恩了。過去過生日總向我們要禮物，點著要這要那，好像是天經地義的。現在變了，他接到禮物馬上會說謝謝，不僅如此，還會給我準備一份小禮物，說‘希望媽媽能喜歡’這樣的話。學校在這方面做得好，給孩子補上了寶貴的一課，讓我們當家長的很感動?！?/p>
篇8
加強思想引領，筑牢文化根基，持續提供推動發展的內在動力
一是將社會主義核心價值體系作為大學文化建設的綱領和靈魂，堅持用黨的創新理論武裝師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚師生，用愛國主義和時代精神教育師生，用社會主義道德規范引導師生。
二是高度重視思想政治理論課教學工作，在抓師資、抓教材、抓教法、抓指導等方面狠下功夫，以教學準備、學科建設、教學管理、經費支持“四個到位”確保教學質量到位，探索實施符合教育教學規律和大學生特點、體現農林院校特色、以主題實踐教學為創新支點的思想政治理論課教學模式，充分發揮了思想政治理論課的主渠道作用。
三是把促進哲學社會科學的繁榮與發展作為戰略重點任務，系統規劃，著力推進進理論創新、教學創新和文化創新，確保向全校提供優秀的哲學社會科學理論和教學資源，為加強培養拔尖創新人才提供文化熏陶、價值引導和精神激勵。
四是牢牢把握思想政治教育的主動權。切實加強對校園新聞媒體的建設與管理，積極占領網絡思想政治教育的新陣地，探索創辦了一批特色鮮明的思想教育主題網站，使校園網絡成為教育師生的新平臺、組織師生的新紐帶、服務師生的新渠道和展示大學文化的重要窗口。
堅守辦學傳統，凝練大學精神，培養樹立文化自覺和文化自信
該校建校以來，始終瞄準國家發展戰略和區域經濟社會發展的需要，堅定不移地高舉“農”字大旗，秉承“經國本、解民生、尚科學”的辦學宗旨，走出了一條產學研緊密結合的特色辦學道路，“心系社稷、情系民生”的辦學理想更加牢固，“學農務本、求實致用”的辦學傳統更加鮮明，“甘于艱苦、韌性十足”的辦學作風更加濃郁。2010年，該校順應國家需求和人民期待，科學判斷該校發展的基礎和前景，在第二次黨代會上確立了“突出產學研緊密結合辦學特色，創建世界一流農業大學”新的辦學目標。為在新起點上深化改革和加快發展，該校大力倡導和持續推進思想解放，不斷豐富和延伸大學精神內涵，以改革創新精神不斷催生新思想、總結新經驗、實現新發展，為該校實現新的跨越發展提供了充足的精神動力。
創新實踐載體，突出育人功能，切實增強文化建設的實效性和吸引力
一是突出人文素質和科學精神兩大教育主題。著力培養大學生的創新精神和實踐能力，大力實施校園文化活動精品計劃，深入推進校園微觀文化資源的共享聯動，努力完善和構建院系文化、班級文化、宿舍文化、課堂文化，積極引導和規范師生行為文化，充分發揮了大學文化的素質提升和教育引領功能。
二是積極探索大學文化建設社會載體。堅持以“受教育、長才干、作貢獻”為宗旨，探索建立了以產學研緊密結合為特色和面向“三農”的多種社會實踐創新模式，充分發揮了大學生社會實踐活動的育人作用，連年受到、教育部、團中央的表彰獎勵。其中，該校組織開展的“百名博士訪三農”、“萬名學子進萬村”、“大學生渭河生態徒步考察”等主題活動，引起強烈社會反響。
三是全面加強大學文化建設設施載體。積極發揮圖書館、校史館、農業博覽園以及校內外各類科教基地和試驗示范站等科教平臺的文化教育功能，全面系統宣傳該校歷史，展示現代農業科學知識以及該校產學研緊密結合的辦學特色、辦學實踐和社會服務成就，教育引導師生勇擔“扎根黃土、心系民生、奉獻社會”的使命意識。特別是該校農業博覽園，是目前全國由高校設立的最大博物館群，融科技與人文于一體，集中展示了中國農業歷史文化及現代農業科技發展的輝煌成就，已獲批國家4A級旅游景區，成為該校開展科普教育和傳播先進文化的著名品牌。
承擔歷史使命，加強科學規劃，努力開創面向未來的大學文化建設新格局
在加快建設世界一流農業大學的進程中，該校更加自覺地深入思考如何擔負起大學在文化傳承和創新中新使命，制定了《西北農林科技大學文化建設與發展規劃（2011－2020年）》，進一步理清了該校大學文化建設的主要思路、目標、任務和舉措，全面加強建設具有西北農林科技大學鮮明特色和科學內涵的大學文化體系。該校提出，要通過10年的持續建設和發展，努力實現四個重要文化目標：一是使大學文化在推動建設世界一流農業大學奮斗進程中的地位作用更加突出；二是使解放思想、開放進取的時代文化精神更加彰顯；三是使大學文化的凝聚力、競爭力、創新力顯著增強；四是使該校文化內涵更加豐富、人文氛圍更加濃郁、辦學風格更加卓越、文化形象更具特色。
篇9
（1）加強德育建設是社會形勢發展的需要
當前，我國正處于社會經濟發展的轉型時期，人們的社會角色、利益關系和思想觀念也正在由單一性、穩定性向多元性、多變性轉化，在不同的主體之間出現了不同的價值觀念沖突。在市場經濟條件下，那些沒有牢固的、科學的人生觀、世界觀、價值觀的人，在實現自己的價值目標時，很容易受物質利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個人主義、拜金主義、享樂主義的價值觀。這些不同的價值觀也沖擊著學校，學生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國倡導的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價值觀。所以，復雜多變的社會形勢要求特色高中加強德育建設。
（2）德育是高中生繼承優良傳統的重要載體
德育教學對促進青少年思想意識的健康發展起著不可忽視的作用，對他們進行及時有效的德育教學，有利于培養他們形成正確的人生觀與價值觀。新時期的高中生德育教學要在繼承優良傳統的基礎上，結合當代國情，弘揚民族精神，加強愛國主義情感的培養，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優良傳統的載體，其主要表現為高中生在學習各科知識的同時，還能將祖先遺留下的傳統美德不斷發揚光大。只有具備了這種集體精神、敬業精神以及不斷進取的精神，才能在應對未來的挑戰時保持高昂的斗志。
2.特色高中德育建設中的主要問題
（1）高中教育教學中存在實用主義現象
特色高中要本著“理論夠用、強化實踐”的原則，強化專業技能培養，增強學生職業競爭能力，實現學校的可持續發展，已經成為特色高中當前的現實選擇。由于教育主導思想的變化，特別是職業教育就是擇業教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實踐教學場所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來的實用主義負面影響也不容忽視。
（2）德育目標脫離現實
特色高中德育目標立足社會本位，強調德育的工具價值，忽略了德育的本體價值。將學生的修德與他人、社會、國家的需要相聯系，過分強調個人為社會、為集體做出犧牲，忽略了修德與學生自我的物質需要和精神需要之間的關系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強調大公無私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價值、是否必要、是否適度，統統都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個人都假設為具有較高思想境界的完人，德育目標立意過高，存在“圣人化”的傾向，強調社會本位和知識本位，以社會發展遮蔽了人的發展。
（3）教育方法缺乏新意
德育有著自身的教育規律。特色高中的德育工作必須順應時展需要，由單一、靜態、平面教育向多樣、動態、立體教育轉變，即由單向灌輸轉向雙方平等交流，由封閉式轉向開放式，由傳遞知識轉向塑造人格等方面的轉變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學、日常思想教育工作、黨團工作、學生會工作、社會實踐、校園文化建設等途徑。實踐中存在“兩課”不生動、日常思想教育不深入、黨團工作無特色、社會實踐重形式、校園文化建設特色不明顯等問題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術教育脫軌，德育環境的實踐性不足，沒有把社會實踐活動作為提高學生全面素質和綜合職業能力的重要教學環節。
3.加強特色高中德育與智育建設的路徑分析
（1）堅持以人為本，確保學生的主體地位
特色高中德育應體現以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發，將學生作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的個性，引導和滿足人的正當欲望。正視學生的價值與權利的存在，尊重學生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學生的特點，激發學生的主體性和主觀能動性，取得學生的信任和理解，真正實現學生的全面發展?，F代教育特別強調學生的主體地位，在德育目標的確定上，考慮社會的要求，重視學生自身成長的需要；在德育內容的安排上，依據職業教育要求，遵循學生心理和品德形成發展的規律。
（2）拓寬途徑，建立開放型德育模式
學校應打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式，積極采取各種現代的教學方法，充分發揮第二課堂的德育功能，組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動和社會實踐活動；采取開放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開闊學生的視野，培養其正確區分、辨別、選擇和吸收多種社會信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學科教學結合起來，提出“人人有責”的德育模式，把德育滲透到學校管理、服務工作的各個領域。
（3）改進德育方法，實現德育手段多樣化
社會文化的多元化發展使得傳統的德育手段顯得越來越力不從心，為了更好地培養學生的道德品質，特色高中必須調動一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統教育方式的基礎上，充分發揮網絡在大學生道德教育工作中的積極作用，利用互聯網等載體來豐富德育的內涵，確保德育的效果。信息化時代的今天，學?？梢钥紤]利用現代化的技術手段，為學生建立一個良好的道德教育的平臺。
篇10
關鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創新開展班級活動，充分發揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環境、從而形成“一班一亮點，一專業一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰斗堡壘作用是具有重要意義的。
1 高校班級文化建設的內涵
所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業人才培養方案的目標、專業特點，以及學生發展需要，成立以專業為核心的興趣小組，充分利用網絡數字化校園系統平臺，開展具備專業特色的班級文化品牌活動，創造積極向上、富有內涵和特色的育人環境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。
2 目前高校中班級文化建設的現狀
目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環節，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。
2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰
“90”后已經成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡交友但現實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰。
2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍
活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協調能力以及抗壓能力已經嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰。
2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺
在校的學生對傳統的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統的教育格局已經受到了沖擊：教室與課程均出現了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現選課科目不一、學習時間不一、業余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。
2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降
自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據自己的特色紛紛開展了各項常規性、教育性的業余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發展。
3 新形勢下高校班級文化建設的對策
一個優秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發展為中心，能充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創新。在實現人人參與的原則下，產生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。
3.1 規范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力
選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環節進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創新開展班級文化活動。
3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設
俗話說，沒有規矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。
3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵
一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業里到專業外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業、跨系部來開展；內容形式上：由傳統單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業特色，發揮他們的專業特長，從課堂上到課堂外，專業老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。
3.4 構建興趣特色小組，創建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發展
圍繞學生的專業特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環境，以宿舍為單位、以網絡建設為宣傳陣地、創建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。
4 結語
總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業、奉獻、自信、自立和自強等品質。
參考文獻
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