導語：如何才能寫好一篇初中生高效學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小團隊；建設機制；考核機制；獎懲

學生學習小組建設，小組合作學習可以改變教師一人推動全班學生學習進程的局面，化整為零，讓每一個學生在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有評價，學習才能真正高效。另外，日常行為規范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面

一、小組建設機制

（一）小組建設的關鍵――小組長

小組長是老師的助手和代言人,是學習小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長的標準：態度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

（二）小組的組建

（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內部協商、班主任協調的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長、性別特點的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。

（4）每個學習小組內應有明確的分工，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。

（三）明確小組成員責任

建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據成員各自不同的特點分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系到小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以內的小組，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；檢查員檢查每次學習任務的完成情況；檢查組內每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

二、教師在小組中的作用

小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；其次，教師面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

三、小組的考核機制

強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習數學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

考核的主要內容有：

常規考核、課堂表現、考試、榮譽、生活德育課程修煉等主要內容。在考核時我們以量化的形式來考核。

四、小團隊的獎懲

時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨訓時小結，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優小組和仍需努力小組；

每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。

每月，評出月最優小組和仍需努力小組，用班費進行重獎。

每期，也是評出最優小組和仍需努力小組。

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關鍵詞：初中生物 課堂教學 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設置是培養初中生生物綜合素質的重要渠道，對初中生的生物知識體系構建、人格完善起到積極促進作用。但是，傳統觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態。在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發，提出了初中生差異化培養的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。

一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性

在傳統的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現了傳統觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創新思維和探索能力的培養，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優化的瓶頸。

差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力。教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法。我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學方法，最終的教學目標只有一個，那就是使學生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學方式的基礎是學生的自主學習，自主學習體現的是學生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉變。自主學習提倡的是把有效的學習時間留給學生，把更多的支配權還給學生的教學的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學生學習的基礎素材，有效、實用的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。所以，我們讓學生自己來支配時間，讓每一個學生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學生自己表達對生物知識的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對課堂的駕馭能力，進而讓他們在自主、主動學習中，體會到了成功的快樂，為調動學生學習生物的積極性打下了堅實的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給我們下一步的教學目標的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養、價值觀念的培養。初中階段，學生正處在人生發展的黃金時期，對他們人生的發展定位尚處在“規劃期”，因此，如何讓生物知識發揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響。因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的閘門，進而培養學生對初中生物知識的創新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論。在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現做了比較準確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態，提高了課堂教學的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎。生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力。然后采用創新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。

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關鍵詞： 初中數學課堂教學 少教多學 創新能力培養

新課程改革對廣大數學教師提出了更大、更新的挑戰，傳統的以教師為主體的課堂教學模式已經不符合新課改的要求，如何打造高效的數學課堂成為擺在廣大初中數學教師面前一個重要的研究課題。我們在課堂教學中要秉承“少教多學”的教學理念，充分激發初中生的學習興趣，培養初中生的自主創新能力，有效減輕教學負擔，提高課堂教學實效。下面，我就談談如何有效實施“少教多學”的初中數學教學模式。

一、“少教多學”教學模式的內涵

“少教多學”作為一種教學思想或教學模式，它的提出有其歷史根源和現實意義，是對課堂教學關系進行科學、有效思考得出的教學模式，“少教多學”是廣大初中數學教師堅持不懈的追求。

1.教與學的關系上：“少教多學”從傳統教學中完全依靠老師的教轉向更多地依靠學生的學，構建教與學的有效統一。教與學是相互聯系和依存的，它們共居于課堂教學之中，其實質是合二為一。但是某些老師的課堂教學只著眼于自己如何教，而忽視學生如何學，課堂中只按照自己的教學設計教，不顧及學生的興趣和認知規律，造成課堂中“教”和“學”的分離。因此，初中數學課堂教學中要做到少教多學，把“教”和“學”有效統一起來，提高課堂教學實效。

2.教學目標上：“少教多學”以初中生的提高為本。“少教多學”通過調動學生課堂學習的主體性，有效促進學生多方面的發展和提高。

3.教學主體上：“少教多學”突出了初中生在課堂教學中的主體地位。課堂教學是由教師、學生、教學內容和教學方法等要素構建成的統一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學矛盾。在這些教學矛盾中，教師的教和學生的學是課堂教學中的主要矛盾。在這組矛盾中，學生的學是矛盾的主要方面，處于主導地位，制約教學的進程，體現課堂教學實效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位?！吧俳潭鄬W”體現新課程改革的重要教學理念，堅持以學生為主體，使教與學的矛盾得到有效解決。

4.教學時間的安排上：“少教多學”教學模式給初中生提供更多的自主學習時間。課堂教學時間是有限的，教師“教”的時間多了，學生自主“學”的時間就會減少，更談不上為學生留出更多自主創新學習的時間?！吧俳潭鄬W”就是要減少我們在課堂上講解的時間，給學生以充足的時間和空間，讓他們敢于探究和創新。我們要充分利用“少教多學”這種教學模式，積極培養學生的探究創新能力。

二、有效實施“少教多學，教學互動”教學模式的措施

1.初中數學教師要樹立科學的教學理念?？茖W的教學理念對課堂教學有重要的指導作用，它的作用不可小覷。廣大初中數學教師要樹立科學的教學理念，明確學生在課堂教學中的主體地位，積極引導他們自主探究學習，配合學生的學習進度，制定好課堂教學目標，所有的教學活動都要為學生的高效學習服務。

2.教會初中生正確的學習方法，培養思考探究能力。采用科學、有效的學習方法，能夠達到事半功倍的學習效果。我們在課堂教學中首先要教會學生學習。例如：如何做好課前預習，查找學習資料和信息；如何做到課堂上的高效聽課，課后探究要注意哪些問題等。我們在課堂上講解的時間是很有限的，所以掌握科學、有效的學習方法，對提高獨立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅持讓初中生獨立自主學習，保證他們課內外的獨立學習時間。初中階段，是學生學習習慣養成的一個重要時期，此時學生已經有了一定的獨立思考能力和探究能力。初中數學教師要充分信任學生的學習潛能，把課堂學習的主動權大膽地交到學生手中，弱化自身在課堂教學中的地位，積極向引導者轉變。課堂教學要讓自主學習，使得課堂教學成為推動和提高初中生課堂學習實效的途徑。

4.堅持以學生為本，因材施教。每一個初中生都有其獨特的個性，因此我們在課堂教學中不能采取一概而論的方法，而是要開展分層教學，對待不同的學生，選擇不同的教學方法，使學生的不足和缺陷得到有效彌補，進而保證學生學習實效的提高。同時在課堂教學中要充分確立學生的主體地位，也要因材施教。

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關鍵詞：初中生物 有效教學 教學策略

初中生物課堂有效教學主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現有效教學和有效學習。同時教師不斷創新教學模式，靈活運用教學方法，提高教學的效率，學生也能夠調動積極性，主動參與到教學中來。提高初中生物課堂教學有效性不僅有利于學生提高學習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構建完整的知識體系；還能在教學過程中培養學生嚴謹的邏輯思維，提高自主探究的實驗精神和發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質的提高。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

初中生物的傳統的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結果，而忽視學生的個性化發展。所以要在初中生物課堂進行有效教學首先需要轉變傳統的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關注學生的全面發展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，在課前進行高效預習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學有效性。

二、做好課前準備，開發利用教學資源

（一）高效備課

備課環節是初中生物課堂的基礎環節，教師要在課前做好準備，結合教學目標和教學內容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，老師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎，根據學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎。

（二）開發利用教學資源

開發利用教學資源是初中生物課堂有效教學的重要組成部分，可以是靜態的教學資源，也可以是動態的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發利用生成性教學資源，對于學生在實驗過程中出現的錯誤，產生的疑問都是動態的生成性教學資源，老師要加以正確的開發和利用，這樣能更好的使學生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞》時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產生疑問，這時老師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。

三、創新教學模式，實現因材施教

傳統的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關初中生物課堂有效教學的策略研究要實現教學模式的創新，結合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現因材施教。

（一）自主探究的教學模式

在初中生物教學中采取自主探究的教學模式首先要培養學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結果的呈現方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養學生勇于擔當的社會責任意識。

（二）合作學習的教學模式

合作學習的教學模式主要是發揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，老師在教學中給予適時的調控和指導，發揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應的教學小組，組內成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結構》時，老師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結合教材內容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法的豐富是初中生物課堂有效教學的保證，通過老師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在初中生物教學中可以充分利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是結合生活實際進行創設情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。

初中生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業化水平，創新教學模式，在課堂教學結束之后進行教學反思，結合教學實踐活動和學生的課堂表現不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013，（10）.

[2]張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學的策略研究[J].才智，2015，（04）.

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關鍵詞：高效;初中;英語

伴隨著社會的發展，素質教育登上教學改革的前沿。于是，以學生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學模式。因而，一線教師應該采取措施，構建起高效的初中英語課堂，進而達到提升初中生素質和能力的目的。

介于此，我在教學實踐中不斷探索，逐步構建起高效的初中英語課堂。現將些許經驗分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。

一、作為初中英語教師

1.情境教學

創設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養學生的思維能力和想象能力。情境教學就是要求教師將教學目標化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在初中英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。

2.趣味性

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。新課程就明確主張通過游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

學生的語言能力大多是從聽、說、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對初中學習內容和初中生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合初中生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

二、作為當代初中生

1.養成課前預習的好習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向學生揭示教材的實質，而且要教他們去思考，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現象、事件或性，要讓學生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學生排除心理障礙，建立自信心，改進學習方法，完善學習策略，同時必須讓學生在課前對活動單導學內容進行充分的預習，做到不預習不上課，預習不充分不上課，只有這樣才能培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學生要不斷地對以前學過的內容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創新，階段前要系統地復習本階段的內容，這樣學習就能記得牢，得心應手，其次復習要有側重，了解自己的薄弱環節。復習方法多種多樣，英語的復習可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進行，全面提升自己的研究性學習能力。

三、科學指導，鼓勵性評價

1.英語教師要對學生進行科學的學習方法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

2.適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

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初中生活是美好的是短暫的，你的每一個學期都不會在回來了，所以好好珍惜他們把。下面小編給大家分享一些初中自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

初中生學期自我評價范文一：在德育方面，我自覺遵守社會學校的規章制度，嚴格要求自己。通過學習政治課，我懂得了真善美，學會了做人的道理：尊敬師長，團結同學，熱愛集體。

有時，我還參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動，例如：學校舉辦的藝術節和征文比賽、級組安排的學校宣傳欄布置、班里的黑板報等等;在思想上和行動上，我向團支部靠攏，并加入了中國共青團。

在智育方面。在學習過程中，我稍有不足，但也努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。我愛好文學，經常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力。在三年的學習中，我擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人。

在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗，我都認真對待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志，進一步培養和提高自己的審美能力;我愛好廣泛，特長是彈揚琴和文學，在課余時間，我還很經常去體育館打羽毛球，在樂趣中提高自己的身體素質。

另外，在家里，我尊敬長輩，經常幫家里人做家務活。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能提高。

初中生學期自我評價范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導下，我在德、智、體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質樸的學生。對老師分配的任務認真負責，能積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動;能與同學和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應各種環境，并融合其中。初中三年我學到了很多知識，學習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學習和生活中，能摸索出適合自己高效的學習方法。

自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。在校運會和市運會上取得優秀的成績。

生活上，為人樸實真誠，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，樂于助人，對班級交給的任務都能認真及時完成。

經過這幾年的學習，我在德、智、體諸方面都有所進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更加細心，爭取在中考中發揮自己的水平。

初中生學期自我評價范文三：這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

(3)每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。

雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。

篇7

摘 要：英語作為初中階段學生必須學習的主體科目之一，學好英語對學生的全面發展有著非常重要的意義。但是，隨著新課改的深入，每一名老師都在積極探索和打造高效課堂，英語學科更是如此。因此，本文將結合教材實例，從英語教學理念方面、英語教學方法方面以及英語教學評價體系方面對新課改背景下，初中英語高校課堂的構建進行深入探究，以期能夠為廣大的初中英語老師提供一些理論參考和借鑒。

關鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；有效途徑；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-121-01

初中階段作為學生英語學習的重要時期，這一階段的英語學習情況極大程度地決定了日后英語的學習水平。并且在新課改的大背景下，以往的教學模式過于落后和僵化，已經不能滿足當前英語教學的需求。構建高效的初中英語課堂就可以有效地解決這一問題。因此，在新課改背景下，對初中英語高校課堂的構建進行探討十分有必要。

一、改變英語教學的觀念，充分尊重初中生的學習主體地位

在傳統的初中英語教學課堂中，以英語老師為教學主體的灌輸式教學、填鴨式教學，是最主要的兩種英語教學方法。這種強迫初中生學習的英語教學方法使英語教學長期處于不樂觀的教學狀態。在教學活動中，學生才是英語學習活動的主體，英語老師不能夠隨便剝奪學生學習的主體地位，而是在以學生為中心的英語學習活動中，英語老師要扮演引導者、合作者的角色，引導和啟發學生合理地進行英語學習。因此，在新課改的大背景下，構建初中英語的高效課堂，首要任務就是改變老師的英語教學觀念，把英語教學的出發點和落腳點均放在“一切為了學生”上面，其教學活動的設計不僅要滿足學生的個性化發展，還要充分體現出學生的主體性地位。

例如，“Spring Festival”是外研版英語教材七年級下冊的Module 2，該單元主要圍繞“Festival around us”進行講述。首先，老師可以給學生安排預習任務，讓學生通過自主預習或者小組預習的方式，對東西方的節日名稱以及各種過節日的方式進行資料查找和收集，在資料收集結束以后，學生還需要為收集到的資料附上有關的圖片以及視頻資料進行課件制作。比如May Day，Lantern Festival，Thanks-giving Day … 其次，在正式上課的時候，每個小組都要選出一名學生代表到講臺上為大家用英語講述自身小組所羅列的中西方節日資料。在這一環節中，學生除了可以應用該單元中所涉及的單詞以及短語以外，還可以根據所學的英語知識對自身的春節經歷進行描述。通過這樣的教學模式不僅能夠培養學生自主學習能力和合作精神，還為學生創造了開口說英語的機會，鍛煉了學生英語聽說的能力，發揮了學生學習的主體地位，提升學生學習的主動性和參與性。

二、通過英語教學情境的創設，使英語教學課堂更加生動與有趣

優質的英語教學就是通過不同的渠道和形式讓學生接觸英語，學習英語，并對語言的應用進行親身的感知與體驗。所以，在初中英語教學課堂中，英語老師必須采取具有可行性、有效地教學措施。其中最重要的就是利用英語教學情境的創設，使英語教學課堂變得更加生動和有趣。通過這樣的方式激發初中生英語學習的興趣，提升英語的教學質量。

例如，“Australia”是外研版英語教材九年級上冊的Module 7。關于這一單元的學習，老師利用情境創設來學習本單元中的重點詞匯和短語；利用提問和建議的方式學習本單元中的有關句型。首先，在課堂教學中，英語老師可以進行情境創設：This summer I want to go to Australia travel， but I do not know where what are the characteristics， students can give me some advice it？然后，英語老師根據學生的不同回答進行整理和歸納，引導學生用英語進行旅游介紹。通過這樣的方式，一方面使英語教學課堂變得更加生動與有趣，激發學生學習英語的興趣。另一方面，通過活動有效鞏固本單元的英語學習內容，使教學任務更高效地完成。

三、構建英語教學評價體系，促進學生建立學習的自信心

構建科學、合理地英語教學評價體系，能夠極大地推動英語教學課堂質量的提升，同時還能夠確保高效課堂的順利開展。所以，在初中英語教學整個統一過程中，英語老師要重視初中生在課堂上的各項表現，并對其展開及時合理地教學評價。當然，在展開教學評價活動時，英語老師要多用肯定的話語、鼓勵的話語以及贊美式的話語，讓學生獲得心理上的愉悅感和成功感。這樣才能夠使初中生保持長期的英語學習熱情，形成持久的學習動力。

例如，當被點名的學生站起來回答問題以后，初中英語老師都可以說：“Wonderful ， you are great”、“Your answer is so complete and fluent， excellent.”、“Good job”。當初中生讀完單詞以后，初中英語老師可以說：“Your voice is very lovely”、“Your pronunciation is very wonderful”。當初中生共同完成小組學習任務以后，初中英語老師可以說：“"Your group act out the dialogue so perfect”、“Good performance， I proud of you”。通過這樣的方式，初中生的心理感得到滿足，就會激發學習熱情，形成充足的自信心，進而喜歡英語、熱愛英語，提升自身的學習效率。

通過本文的分析可以知道，新課改的大背景下，構建初中英語高效課堂的方法還有許多，需要廣大的初中英語老師在實踐中摸索和創新，以期使初中英語高效課堂發揮其更大的作用，幫助初中生獲得更多的英語知識且不斷改善學習方法。

參考文獻：

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關鍵詞：高效課堂 初中生物 教學方案 實踐對策

初中生物是一門實驗學科，與人們身邊的生活密切聯系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學中，新課程標準不斷要求教學課堂應該“以人為本”，提升學生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學方法和措施。

一、情境教學，提高學生的參與度

情境教學是提高學生學習積極性，并提高學生學習參與度的一種方法。情境教學法，可以創造貼近生活實際的教學環境，讓學生注意關注生活，體會生活中的一些細小現象以及生物的變化奧秘，激發學生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創設問題情境，引導學生進一步地展開初中生物的學習，一步步地引導學生學習到生物知識，并提升學生的思考能力和創新能力。

比如，在學習“血液的循環”的相關知識時，教師可以利用多媒體創設真實的循環情境。利用動畫效果，展現血液循環的整個過程，可讓學生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環與肺循環之間的不同范圍，以及循環過程的不同。利用多媒體進行情境教學，讓初中生物的學習更加便利與直觀，學生可以在觀察學習之后，對血液循環的認識更加清晰，更加明了，增強了學習的效果，提升了教師的教學效果。教師還可以展開問題式的情境教學，在課堂上順應時機地對學生展開提問，激發學生進行思考和探索。比如，在學習“昆蟲的生殖與發育”的相關知識時，教師可以進行引導式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態發育，那么不變態發育與它有什么區別？”等等。通過問題，引導式地進行初中生物的教學。情境教學，教學思路清晰，并且能提高學生的積極性，讓學生更高效地學習到知識。

二、分層教學，注重學生的差異性

分層教學，注重學生的差異性，在一個教學課堂中，班級中會有很多學生，而這些學生由于其所處的家庭環境、接受能力以及基礎知識的掌握各不相同，就導致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學，關注腳步慢的學生，提升學習優異的學生，給予學生最大的尊重。對學生教學目標、教學作業、教學輔助、成績考核進行不同的分層，讓學生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學生分為優良中差這四個等級，并設定不同的教學目標和教學作業，在課下對學生進行不同的輔導。對成績好點的學生，可以促進學生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學生，進行補差輔導，并且從學習信心、學習作業上對其進行鼓勵和輔導，幫助其掌握基本的教學知識，達到基本的教學目標。分層教學需要生物教師傾注更多心血在教學研究上，給予學生尊重，讓學生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學，創新學生的認知度

開放式教學，對于現在的傳統教學是一個巨大的挑戰。在面對巨大的升學壓力以及學業壓力的情況下，開放式教學需要注意開放教學的適中度，也需要考慮與實際教學環境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學的過程中，是以動態的、差異的、開放的教學思想為指導，實現教學目標、教學組織、教學內容的動態性和開放性。相比于傳統的統一性教學，開放式教學過程將抑制學生創造力的束縛釋放開來，并使得學生能放飛想象的翅膀，實現動手操作，找對學習方法，以適應不斷變化的生物知識學科。

比如，教師可以帶領學生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學習草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領學生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學習環境的污染與保護時，教師可以帶領學生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調查研究，讓學生真正理解環境污染產生的原因，以及帶給人們生活和生產諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應的污染解決對策，讓學生通過實踐學習和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學方式，學生能更加深入地了解生物，產生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學，滿足學生的求知欲

實驗教學問題可能是老生常談的問題，我們在教學方法與方案的討論中，經常會提到實驗教學問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學，需要注重實驗開展的可行性，不能使學生對實驗產生畏懼，而應該采用啟發式和引導式的方式，帶領學生探究知識的奧秘。實驗過程應該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學生掌握更多的知識。

比如，在學習“觀察人體的基本組織”這一相關知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導學生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織這四種基本組織的不同點，并結合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學習認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學習，并且可以滿足學生的求知欲，讓學生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

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[2]劉紅艷.初中生物創新淺談[J].中國校外教育：美術，2012（1）.

[3]劉明林.探尋初中生物行之有效的教育教學[J].讀寫算：教研版，2013（15）.

篇9

【關鍵詞】提升 閱讀理解才能 策略

閱讀理解能提高學生分析問題、解決問題的能力，教師要提高初中生閱讀理解的速度，增長學生閱讀理解的激情，充分挖掘學生學習的動力，教會學生掌握各種學習方法。教師要引導學生高效閱讀，激發學習興趣，挖掘學習潛能，可以從以下方面努力提升學生的閱讀能力。

一、經常訓練，持續進行

初中生英語閱讀理解能力的培養和提升并非瞬間完成的，教師要經過持久的努力，才能逐步提升學生的閱讀理解的能力。教師要制定科學高效的訓練計劃，重視一步一步地提高學生的學習能力，采取周密的計劃，逐步擴展學生的閱讀面，逐步提高學生的閱讀量，逐步提高學生的閱讀理解的能力，全面提升學生的學習質態。

二、科學安排教學計劃，分層次逐步引導學生重視閱讀

1.教師引導學生快速閱讀來理解文章的大概的意思，擴展閱讀面，形成好的閱讀的習慣，提升學生的閱讀概述的能力。

2.教師要指導學生重視文章的精讀，引導學生在精讀中積累知識，提高能力。

3.教師要引導學生發揮課本的作用，引導學生結合課文學習閱讀，教師首先要發揮和利用好課本的重要作用。教師在組織學生進行課文學習的時候，可以將課文當作一個整體來組織教學，來激發學生的學習興趣，增長學生的學習興趣。教師還要按照一定的策略來培養學生的閱讀理解能力。

三、改變不好的閱讀習慣

教師要幫助學生形成好的閱讀習慣。因為一些閱讀能力差的學生或多或少都有一些不好的閱讀習慣，因此，教師要著力改變學生不好的閱讀習慣。

1.改變回讀的習慣

回讀是指閱讀時經?；仡^來讀已經閱讀過的內容，這樣會影響初中生的閱讀速度。教師要幫助學生去除這個不好的習慣，可以在學生閱讀的時候要求學生用一張紙來蓋住已經閱讀的內容，讓學生不能回讀。

2.依靠詞典閱讀的習慣

生詞或者一詞多義容易成為學生閱讀的障礙，教師可以指導學生運用查字典的方法解決，但是，不能過分多地查詞典，這樣會影響閱讀的速度，影響學生的閱讀興趣，打破學生的閱讀思路，影響學生對文章的理解。

3.出聲的習慣

閱讀的時候不能出聲，這樣會浪費時間，教師要指導學生運用默讀的學習方法，通過視覺直接感受文章，來提高學生的閱讀質量。

4.逐字閱讀的習慣

一些學生在閱讀的時候用手指著，一個詞語一個詞語的讀，這樣會影響閱讀的速度，影響對文章的整體理解。

5.翻譯的習慣

有的學生閱讀的時候喜歡一句話一句話地翻譯，這樣會影響學生的閱讀速度。

四、掌握好的閱讀技能

掌握好的學習方法是關鍵，成功的學習依賴好的學習方法。教師要提升學生的閱讀能力，就要掌握好的閱讀技能。

1.教會學生快速閱讀

快速閱讀指的是從文字中快速吸收有用信息的辦法，讓學生不發出聲音、不辯認閱讀燈，快速地掌握文章的語言面貌。運用快速閱讀的方法，幫助學生獲得信息，指導學生根據需要閱讀。

2.學會找尋主旨句子

教師要指導學生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出現在段首、段尾或者段中，大部分在段首。

3.學會猜測詞語的含義

在閱讀的時候，教師要教會學生猜測詞語的意思，這樣就可以提高閱讀的效果。

（1）運用上下文進行猜測詞義。教師可以讓學生從上下文中以生詞為線索猜測詞語到意思，這是最快捷和直接的猜詞的方法。

（2）根據下定義或者解釋猜測詞義。教師可以在文章的生詞后面下一個定義，或者進行解釋，讓我們從定義的表述中猜測詞語的意思。

（3）根據同義詞或反義詞為線索猜測詞義。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通過閱讀上下文，我們理解supersede 的同義詞是replace，知道supersede一詞意思，即“取代，接替”。

（4）利用所舉示例猜測詞義。我們可以采取舉例的方法對某個觀點或者概念進行解釋說明，讓讀者理解更加具體。文中的例子就是理解生詞的線索。

五、選擇適宜資料，挖掘閱讀潛能

閱讀材料應該不超出學生語法學習的范圍，加強知識的積累。教師可以引導學生廣泛讀英語故事、科學小品、文史故事、名人傳記、小說等，從簡單到復雜，從淺薄到深刻，提高學生閱讀教學的效果。

六、擴展詞匯量，提升閱讀能力

教師要教會學生學會克服詞語的障礙，應該以一定的詞匯量為基礎，擁有足夠多的詞匯量，再來提高閱讀理解的能力，因為學生閱讀詞匯量和閱讀理解正確率成正比。熟練掌握詞語，掌握更多的課外的詞語，這些都是閱讀理解能力提高的基礎。

七、限制時間閱讀，提升閱讀能力

教師可以根據閱讀的內容的長度和難度，對照各個年級的教學大綱對學生的閱讀時間進行限制，挖掘學生閱讀的潛力，引導學生珍惜r間，專注于閱讀本身，提升學生的閱讀理解能力。

【參考文獻】

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【關鍵詞】 農村初中生 學習動機 問題及對策

一、引言

筆者于2007年2月～3月，對本縣的3所農村初中生的學習動機狀況進行了調查和研究。該調查研究，通過對農村初中生的學習動機的初步了解，對準確把握當前農村初中生的學習動機動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。本研究的動機是農村初中生在國家市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，對現實學習的態度和對未來教育產出的期望。

二、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機?？梢钥吹剑苏_的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

三、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

2.當前農村初中生的學習動機特點。

3.當前農村初中生的學習動機成因及對策。

(二)調查方法

問卷調查之農村初中生問卷，內容涵蓋教育價值取向、學習態度、學習需求和學習動機四個方面。問卷調查在本縣的3所初級中學進行，共發問卷850份，回收有效問卷789份，接近理想的高效樣本數。

座談會及個案調查。整個調查共召開了兩次教師座談會，三次農村初中生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

四、調查結果分析

(一)教育價值取向

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%的農村初中生認為學習的作用是提高自身素質，10%的農村初中生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

(二)學習態度

調查結果表明，67%的農村初中生對學習的熱情較高，24%的農村初中生對學習的熱情中等，9%的農村初中生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的農村初中生數占相當份額。

(三)學習的需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看作是“素質教育”的代名詞。在調查中我發現，大部分農村初中生對“特長”有正確的認識，其中，92%的農村初中生有自己感興趣的目標，且有52%的農村初中生希望得到教師的指導。48%的農村初中生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的農村初中生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

(四)學習動機

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的農村初中生選擇讀高中或中專，18%的農村初中生選擇就業，27%的農村初中生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。 農村初中生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

五、對調查結果的思考

(一)增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村初中生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農村初中生產生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農村初中生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助農村初中生了解不同職業(主要是務農)的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對農村初中生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

(三)在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育――學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但我應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

(四)充分重視情緒的內在驅動和自我調節功能，加強教學過程本身的情緒吸引力，使學生能從學習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學習過程中不斷使得學習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學生的問題行為，方法之一就是使他們從學習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應該是利用情緒的積極作用來保證教學目標的順利實現，而不是一味地單純迎合學生的情緒傾向，脫離教學目標，這樣只會降低學生學習的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題 發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學方法和教學活動，從而盡可能地創造機會來提高學生的素質。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經驗性的練習作為教學的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學生的歡迎。在開放式教學中，教師要多鼓勵學生進行發散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務引導并給出相關領域的鏈接，對學生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學校課程也要對初中生強調這些成功的特質。

參考文獻：

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[2]徐霞璋.淺談農村中學生學習動機的培養與激發.學校管理，2006，1.

[3]彭秀華.農村中學學生英語學習動機和英語教學.浙江師范大學學報(社會科學版)，2003.