導語：如何才能寫好一篇廉潔教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】關聯理論；話語標記語；解釋力

一、引言

話語標記語以其蓬勃的發展趨勢越來越受到國內外語言屆學者的重視，但是由于人們對其研究的側重點不同，至今沒有達成一致的認識。而其名稱也因研究領域的不同而多樣化，常見的如：語句聯系語（sentence connectives）（halliday&hasan，1976）、話語小品詞（discourse particles）（schourup，1985）以及語用標記語（pragmatic markers）（schiffrin，1987；fraser，1989），而最后普遍統一為話語標記語。在80年代 schiffrin選擇了“自下而上”的研究方法，率先對11個話語標記語的話語功能進行了定性與定量分析，包括oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know以及i mean，并且將這些微觀研究集于專著《話語標記語》（discourse markets）一書，開始了人們對話標記語小詞研究的新篇章。話語標記語的語用功能具有一定的認知心理理據，然而，在以往的研究中，學者很容易忽略從認知角度去分析話語標記語的語用功能，而單純的從句法和語義層面去分析。從20世紀80年代中期以來，關聯理論的出現把話語標記語的研究真正從句法-語義研究轉向了認知語用學研究。

二、話語理解的認知模式

在實際的言語交際中存在很多理論流派，其中語碼論和grice提出的推理一直是言語認知模式中較具代表性的學說。根據語碼論，成功交際就是一個信息復制過程，即編碼信息等于解碼信息。例如：

1. you should go and buy me a piece of cake.

2. mike：what's going on？ who are these guys？

susan：uh... immigration agents， and… i think they're... sending jackson back to canada.

在這兩個例子中，根據語碼論的解讀，and只是句子中的連接成分，并不能獲知and在此句中編碼的全部答案，鑒于此，語碼論在20世紀70年代收到了很大的質疑聲，其中，呼聲最強的當屬grice（1975，1989）提出的交際的推理論，他提出，交際信息不一定是編碼信息，語碼并非交際所必須的。相較于語碼論，推理論最大的進步則是它強調了語境對話語理解的不可分離性。而當推理論實際運用到言語交際中時，則有學者提出推理論并沒有提出有關識別交際意圖的明示推理步驟，因為根據wilson（1997）指出，grice忽略了說話人的意圖，單單的固定了交際中的語境參數，如說話人，聽話人，說話的時間與地點等。而關聯理論則恰好運用交際原則和認知原則對語碼論和推理論做了總結與相應的補充，很多之前無法找到的答案，在關聯理論的框架下便迎刃而解了。我們再來看之前的兩個例子，在例1中，說話人把動作go和buy me a piece of cake用and聯接起來，從語法和語義層面上，我們可以得知，and在此處是作為連詞連接兩個列的動作而存在。根據關聯理論，言語交際是一個明示—推理的過程，即在認知過程中，人們力求用最小的投入獲得最大的認知效果，而說話人在信息處理中要堅持兩個目的，把聽話人所付出的努力降到最低，同時最大程度的增強預警效果。而例1，說話人的目的很明顯，是強調兩個動作的因果關系，換言之，buy me a piece of cake是說話人的最終目的。同理，在例2中，語料出自美國經典的連續劇絕望的主婦（the desperate housewives），and在此處的作用，并非只是兩個句子的連接詞，而是讓聽話人聽出了and背后說話人的猶豫，很明顯，面對前夫mike，對于susan來講很難將自己現任男友要被派遣回國的事情宣之于口，只需一個話語標記語and，就已將這處的語境效果最大化，關聯理論的解釋力考慮到了說話人，聽話人的方方面面的因素，包括認知，心理，情感，以及各種可以增強語境效果的因素，讓聽話人很容易在言語交際中尋找到最佳關聯。因此，我們可以獲知，在認知模式中，話語標記語所表達的不是其編碼的意義，或單純的固定語境的信息，對話語理解所起的作用主要是引導聽話人如何最快的識別言語交際中的語境關系和語用信息關系，即最佳關聯。

三、連貫理論中話語標記語

and及關聯理論對其的補充

連貫理論認為，話語標記語連接的是前后的話語單元，是話語同語境之間的關系，如果一句話和在其之前的話語或該話語的某一部分之間存在某種修辭或語義關系的話，那我們就可以認為這句話與之前的話語是連貫的。而關聯理論則在目的上與連貫理論出現了差異，如前面提到的，關聯理論認為，話語標記語的目的就是讓聽話人在理解過程中付出最少的努力和代價。而話語標記語對話語理解所起的作用上，連貫理論則認為，話語標記語制約的是關系命題（relational proposition），而這種關系命題則是聽話人理解話語的關鍵，而關聯理論則關注了說話人進行言語交際時產生連貫的心理等其他因素。所以，我們可以說，連貫理論和關聯理論最重要的差異就是，前者認為，話語標記語起的作用是表征性的，而關聯理論則認為，聽話人所進入的語境才是得出話語結論的關鍵所在。而話語中的話語標記語通過自身所標記的明示邏輯語義關系在不同的預警條件下對聽話人的認知推理過程起制約作用，我們也可以說每一個話語標記語都因自身的屬性而限定了聽話人的推理范圍。比如so，schiffrin在discourse markets一書中將其歸類為原因及結果標記語，而在本文中我們要探討的小詞and，則被schiffrin劃分為連接標記語。我們來看幾個例子：1.mike：come on in.

mary： and just like that， dave’s dream of revenge was salvaged.

2.susan： jackson got a teaching job at the college in riverton， and...i'm going with him.

在這兩個例子中，例1中mike的話語是對他的鄰居dave發出的，而mary的旁白則用標記語and做連接，表示，mike的邀請相當于把死神請進了屋子，因為他全然不知dave是向他尋仇的，此時，就需要對說話人使用標記語的目的進行解釋，而根據連貫理論，這實際上是一種信息短路的現象（short—circuited）。and所傳達的標記語的作用不僅僅是連接兩個語句，它的作用還在于揭示說話人的心理動機，交際目的和意圖，正如mary發起的旁白所示，她的目的是為了向觀眾揭示dave的動機，如果去掉and，那么上下的線索則不會那么的緊湊，所以我們可以認為，話語標記語是尋找關聯過程的一個重要依據，也有人表示，話語標記語連接言語交際中的語境和語境假設。而這恰恰符合關聯理論的框架，在關聯理論中，語境概念是動態多變的，聽話人可以根據不同的語境推斷上下文的真正交際目的，這一點，是連貫理論沒有涵蓋的。我們再來看例2，根據hovey和maier（1990）的話語關系分類表，我們可以說例2可能有以下幾種連貫關系：序列關系，jackson有了工作變動，這已是事實，從而作為女朋友的susan也要隨之搬走，表達話語的前后順序的關系。因果關系，我們可以說，因為jackson的工作有了變動，所以susan要隨其一起搬走。在連貫理論的框架下，我們并沒有了解susan發出的猶豫不定的and是什么意思，但當我們探究說話人的心理動機時和具體語境時，我們發現，這里的“短路”信息則是，susan要對她一個相處多年，關系良好的鄰居講出此事，而搬離她居住了很久的地方也是她內心所不情愿的，根據語境和說話人說話目的的推斷，話語標記語and的目的便很明了，在這里，and作為延緩標記語而出現，表達了說話人心里的猶豫，而讓聽話人也明了說話人其實是很不舍的，這樣的交際，傳達信息完整，達到了最佳交際的目的。連貫理論在話語標記語and等小詞解釋說話人如何發出話語，理解和解釋話語這發面缺乏相應的解釋，而關聯理論則通過其語境的靈活性和認知原則的完整性對其進行了相應的補充。

四、結語

提出關聯理論的sperber&wilson認為語言的交際過程主要是一個推理的過程，語境是尋找最佳關聯的平臺。話語標記語的出現是言語交際中又一突破性的研究，而類似小詞的研究則拓寬了學者們的研究范圍。這些小詞所包含的程序信息，為話語信息處理提供了認知方向，and作為連接標記語，則因此本身的屬性而在認知關聯中衍生出了很多其他的標記作用，而這些作用則是以往的語碼論，推理論以及連貫理論所無法解釋清楚的。在對關聯理論進行研究時我們發現，話語標記語連接的不單單是兩個句子或兩個語言單位，而更多的是連接話語和語境，而語境也不單單指的是語言環境，衍生出的說話人的心理因素，認知環境等非語言因素也是必須要考慮在內的。關聯理論下的話語標記語也使話語

更受制約性，聽話人能夠更容易的尋找到最佳關聯，因為說話人加上一定的話語聯系語后，話語間的聯系就更加明確，聽話人的理解所受的制約性也就越強，尋找最佳關聯的范圍也就最小，此時，話語標記語已經在關聯理論框架下發揮了最大的作用。本文以小詞and為例，對比分析了話語標記語研究的幾大流派，結果表示，關聯理論不僅可以對話語標記語進行合理的解釋，還對已有的連貫理論做很好的補充，提供新的研究視角。但是關聯理論也存在其自身的局限性，因其對語境的依賴性較強，很多言語交際并沒有很豐富的語境信息，這時，關聯理論則失去了原有的效度和信度。而對于話語標記語的研究，我們應該把關注點更多的集中在小詞的研究上，對and等小詞的研究，是順應交際的需要可結果，其動態性是研究中不可缺少的因素。

【參考文獻】

[1]levinson， s. pragmatics[m]. cambridge： cambridge university press， 1983.

[2]deborah schiffrin[m].世界圖書出版公司北京公司，2007（3）.

[3]何自然.認知語用學—言語交際的認知研究[m].上海外語教育出版社，2006.

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一、 武術散打教學訓練的界限與定位

1、武術散打是武術中徒手技擊的訓練方法和競技方式，是拳術的體用實踐，適用于各拳種流派的訓練和競賽，也可與世界各種技擊項目遵照一定的規則登臺競技；雙方遵照規則非程式化地散用踢、打、摔（拿）各類技法，多元動作結構、變異組合，按照規定的場地、時間、條件進行徒手競技練習或競賽，是雙方智力、體力、技術、技巧和心理素質的綜合較量；能夠鍛煉人的各種感知覺、反應能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質；在拳術技法因對手變化而變化的隨機運用結果中，比出雙方技擊綜合水平。散打又稱散手，古代稱“手搏”、“弁”等，近代有“打手、散手”之稱。由于徒手較技的運動形式在平臺上進行，又稱為打擂臺。散打是拳術最高一級的運動形式，具有高度的攻防實戰性和對抗性。現代武術散打競賽的性質是體育性友誼競賽，是不傷人而戰勝對方技藝的展現，屬于技能主導類同場較技對抗項目的比賽。

2、武術在原始產生中的直接目的是做為解除對手戰斗力，傷殘甚至殺死對手的搏擊格斗手段。在戰斗或其它形式的暴力沖突中，武術手段可以無限制運用。為了勝利不必遵循一般意義上的道德規范，屬于非體育性技擊的性質，生死格斗的規則只有一條，就是“沒有規則”。武術已經歷史性地進入體育運動，體育性技擊以互不傷害為前提。在今天的訓練場、競賽場上，如果讓雙方各自立下生死文書再行較量，性命相搏，就是愚蠢的殺人或自殺行為，既為人類文明與法律所不容，也為雙方利益所不容，違背了習武的宗旨。武術散打教學訓練與競賽實戰的性質和意義，與生死格斗的性質根本不同。

3、武術散打教學訓練與競賽要講文明、講武德，陶冶情操，健身自衛，交流切磋以取長補短、相互提高技術為目的，較技獲勝追求的是技藝的展示，體育精神的弘揚。武術散打教學訓練必須在保證安全的前提下進行，只有不受傷才能保持訓練，只有有計劃、有步驟、循序漸進的訓練不中斷，學生或運動員才可以盡其所能提高技術水平。這是教學訓練自然規律的界限，那種認為“散打必然出傷害事故”的看法是對武術散打教學訓練定位認識不準所致，混淆了兩類不同的性質。

二、武術散打教學訓練安全問題原因

1、武術散打教學訓練運動損傷一般原因：從武術散打教學訓練實踐中可以歸納出，訓練手段不科學、方法不合理；缺乏基本功的訓練；思想不重視；訓練設施器材不符合訓練要求，缺乏保護幫助；人體生理狀態不佳；身體活動不充分等，是導致運動損傷的一般原因。

2、武術散打教學訓練人身事故發生的基本原因：武術散打是由兩方面構成的：從外看表現為技術動作，也就是常說的招法；從內感覺，其核心是勁力。武術散打中人與人的較技可以看做是人體之間勁力的相互作用，運用勁力達到戰勝對方的目的。勁力是造成交手效果的基本原因，人身事故突出表現在硬碰硬的打法方面。互以對手身體為攻擊目標，是散打運動項目不同于其它運動項目運動損傷原因的特殊點、基本點。

3、在武術散打中勁力可以分為剛勁、柔勁以及二力的變化與結合；相應的交手技法分為“剛克”與“柔克”打法，提倡并追求“剛柔相濟”的全面打法。

爆發力:是指肌肉在神經系統支配下，以極短的時間、盡快的速度收縮而突然產生的力量。爆發力是力和速度的乘積，是快速高強度工作的能力。散打中運用爆發力快速撞擊（沖擊、打擊）對方，也稱“短勁”、“寸勁”、“剛勁”，與“發放”相對應亦稱“暴打”，拳打、腳踢、膝頂、肘撞多用此力，可使人體產生形變遭受破壞，表現為：骨折、臟器破裂、腦震蕩等內傷外損。武術技擊技術就是利用力的這些效果來擊打對手，甚而擊傷、擊昏，甚至打殘、擊斃敵人的。在武術散打教學訓練中，依據人身事故發生的基本原因，把握勁法的“度”是一個關鍵。

持續力:也稱“柔勁”、“長勁”、“推力”，是散打中由不接觸狀態到雙方接觸時，由于技法本身特點不產生撞擊效應，受力方一般不產生形變，而獲得加速度產生位移。在雙方較技中一般表現為推動、發出、摔倒、拿住，其運用水平高者，在打、踢中也可以運用持續力，即見輸贏而可以做到不傷人。這也是武術技擊中“不頂不丟，引進落空，隨曲就伸，順化避害”保護自身安全的科學依據。

4、通過在實踐中的探索得知，既要保證對手安全，又要達到致勝的目標，經過正確的訓練，可以做到“動急則急應，動緩可緩隨”、剛柔收發自如，不僅可以戰勝對方，還可以達到生擒活捉的效果。爆發力與持續力的變化與結合即是達此效果的階梯之一。武術在發展中，已經具備不傷人而戰勝對方的技術，武術散打教學與訓練必須引導、提倡、發展不傷人而戰勝對手的技術方向，嚴格禁止傷人戰勝對手的結果。

三、武術散打教學與訓練安全指導思想及原則

1、武術散打教學訓練保證安全的思路應是：“遵循武術技擊規律，運用循序漸進的科學教學訓練方法，盡可能多的繼承保留武術技擊技術和吸收世界各民族可以為我所用的技術；盡可能少的限制技術手段的使用發揮；限制散打技擊的傷人后果；盡可能高的提高技術質量來保證安全。”

2、“安全第一”原則的內容：武術散打相對于其它體育項目應屬于高危險運動項目，“安全第一”原則居于“前提”地位，其內容包括：“我不傷害對方”而戰勝對方，把握運用技術的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰勝對方奠定基礎。

3、 武術散打技法是以人體自然功能和技擊規律而產生和發展的。武術散打技術是互相聯系、互相制約的技術整體，發揮了相生相克的作用。 武術散打中使用技法的后果有多種：如打（踢）法，可能是“打不著”或“打得著”，在“打得著”里可能是打倒、打傷、打死。在摔法里可能是摔不倒、摔倒、摔傷、摔死。在拿法里可能是拿不住、拿住、拿傷、拿死。在所表現出的后果里均有“度”的概念。“安全第一”原則即是限制傷人、死人的后果。即技法的使用均不要超過“傷人”的度，做到不傷害對方而戰勝對手比起傷害對方而戰勝對手的技術水平要求更高，這正是武術散打運動的魅力所在；既是武術訓練比賽同野蠻殘殺的分水嶺，也是武術訓練與比賽中充分體現武德、合乎法律、保護人權、符合習武宗旨的關鍵，還是充分體現技術水平高低的地方。

四、武術散打教學訓練安全措施建議

1、散打專業教材與規則存在問題是根本問題，修訂規則與編寫適用于體院散打專項理論與訓練的教材是武術散打教學訓練中預防人身事故發生的基本措施。

2、 不科學的訓練手段達不到預定訓練目的，不合理的訓練方法可直接導致人身事故發生。在散打教學訓練的第一階段，采用以持續力用勁方式 、柔克打法的武術推手訓練方法，有把握做到既學習訓練踢、打、摔、拿進攻防守技術，而又無傷害。選用不傷人而戰勝對手技術做訓練手段，可以落實安全第一原則，提高成才率。

3、 教師認真備課：教師是教學訓練的組織、技能傳授、學生訓練的指導者，處于教學活動中積極的、重要的主導地位。授課前教師應當全面系統的備課，在思想上提高其對預防人身事故的重視程度，加強責任心；技能方面做到技術全面，動作準確，熟練掌握不傷人而戰勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法，制訂科學、系統、明確的訓練計劃，具備教學能力，勝任教學工作。

4、教師認真組織授課：授課是教學訓練的主要環節，要對散打訓練各種方法講解詳細、清楚、全面，避免學生因沒有完全或錯誤領會動作要領而做出錯誤動作。有些錯誤動作違反人體生理功能，會立即致人體受傷。組織訓練要嚴密，方法科學合理，避免急噪情緒，做到由慢到快，由輕到重，由簡單到復雜，先分解后連貫，對出現的不安全因素要進行及時糾正。先要重點組織好防護技巧的練習，教師加強保護和幫助。

5、設施器材安全配套：訓練場地的大小，器械安放和器材的保障，要符合散打訓練要求。教師和學生應掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法，逐步達到有醫療保障條件。

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學校買電腦，裝上投影機，建立間電教室大家輪流用，再讓老師做課件…一這是很多國內學校正在進行的信息化進程，但這并非就代表著學校已經實現了教育信息化。顯然，教育信息化并不只是硬件和課件層面的問題。那么，真正的教育信息化體系應該是怎樣的雛形？戴爾目前在全國多個城市推廣的互聯課堂解決方案也許可以為我們帶來些啟示。

戴爾互聯課堂解決方案主要包括以下方面：首先是讓學生“人手一機”的Latitude E系列的教育筆記本電腦(最新型號為LatitudeE2120)。其次是為教師打造的移動教學設備：Latitude XT2多點觸摸平板電腦。這是學校進行信息化教學的基礎設備。如果是傳統的普通筆記本電腦設備，不但老師學生不易操作，而且設備還易損壞。而這兩款產品則專門對這些可能性進行了優化，例如，其配置可以選擇SSD，避免硬盤在震動中受損，支持觸控和手寫筆功能，方便老師進行講解等，又比如Latitude 2120教育筆記本電腦在A面特別設計有指示燈，如果學生在上課時切換到教材以外程序，會亮燈提示，便于老師檢查和發現。

另一方面，以往筆記本電腦并不適合學生大規模使用的另一個關鍵在于難于管理。為此，戴爾互聯課堂解決方案特別設計了臺筆記本電腦收納推車。這臺推車是實現移動電腦教室的關鍵載體，它不只是保存學生筆記本電腦的柜子，還是一個移動的充電器，同時它也是一個無線網絡基站，可以通過它建立起一個基于教室的無線網絡體系，也可以把校園內部的多個收納推車建立起更大的互聯網絡，同時還能與互聯網連接。

通過這幾種硬件的結合，使得互聯課堂解決方案成為一種交互式的多媒體教學設備，并且配備了無線網絡教室教學與管理軟件。師生之間可以通過交互式的電子白板來進行教學活動，老師和學生之間可以通過無線網絡，真正實現老師在平板電腦上寫與畫，實時反映到學生的筆記本電腦上。教師可通過旨在幫助參與和主動評估學生成績的響應系統，鼓勵、參與并跟蹤學生的進步。使用這些系統，學生們可以在學習過程中提出問題，從而可以鼓勵他們培養判斷思維和問題解決能力。這都是購買普通筆記本電腦和路由器所不能實現的。

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1、樹立以人為本的教育理念，認真備課，精心設計教案，指導學生全面、系統、準確地掌握所學知識。

2、在課堂活動、評語撰寫、家庭訪問等教育教學中，對學生做出客觀、全面和公正的評價，不把自己應承擔的教育責任轉交給家長。

3、努力掌握現代教育教學方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不讓學生代改作業，不用作業懲罰學生，不歧視或謾罵學生，更不能體罰或變相體罰學生，在教育教學過程中杜絕教學責任事故的發生。

4、嚴格遵守學校的教育教學管理制度，按時上下班，上課不遲到、不早退、不拖堂，不隨意調課，杜絕曠課。

5、專心從教，不參與賭博、傳銷、迷信等活動。

6、尊重家長，關愛學生，嚴于律己，廉潔從教。

7、以發展的眼光看待學生，對學習有困難的學生加強輔導，不搞有償家教。

8、不向學生推銷任何商品，不自立名目亂收費、亂罰款。

9、衣著整潔、得體，舉止端正，語言文明，不穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校。

10、不在教室里吸煙，不在上課或開會時接聽手機。

篇5

作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現代文明的傳播者，必須始終嚴格履行教師職業道德規范。以下是小編給大家整理的師德師風的承諾書樣式，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。

師德師風的承諾書樣式1為切實加強學校師德師風建設，進一步明確每一位教職工對師德師風建設應負的責任，努力提高我校師德師風建設的整體水平，更好的實踐辦人民滿意的教育的辦學宗旨，充分發揮社會監督作用，使我校師德師風建設更上一個臺階，特向全校師生和社會作出公開承諾如下：

1、尊重、愛護和信任學生，關心學生身心健康，愛心育人，尊重學生人格，帶頭并要求教師不諷刺、不挖苦、不辱罵學生，不體罰和變相體罰學生，不參加有償家教。

2、規范收費，嚴格執行有關教育法規。

不擅自收費，要求教師不向家長索要或暗示饋贈錢物，不向學生推銷課外書籍、資料等，不以組織輔導班、補習班、特長班為由向學生收費。

3、嚴格控制和規范招待費開支，堅決執行工作日中午禁酒的規定。

4、實行師德師風建設目標管理責任制，每一位教職工都應嚴格執行學校關于加強師德師風建設的各項規定，身正為范，以德立身。

5、切實提高依法執教的法制意識，全體教職工都要自覺學法、知法、守法，不參與賭博及迷信活動，反對。

6、模范遵守社會公德，遵守勞動紀律。

為人師表，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，以自身的良好形象教育引導學生，工作時間不得打牌、炒股等。

7、注重提高教育教學效果。

要求教師愛生敬業，勤奮工作，備好每一個教案，上好每一堂課，批好每一次作業，與學生談好每一次話，讓每一位學生有成功的喜悅。教師不得請學生代批作業、試卷等。

8、自覺抓好自查自糾，圍繞師德師風建設問題，定期進行自我對照，自我檢查，自我整改，主動聽取接愛學生、家長、學校和社會等各方面的批評與建議，自覺置于社會的監督之下。

以上承諾，接受上級主管部門及社會各界人士的監督，同時敬請學生、家長、學校和社會等各方面積極配合、支持，共同落實以上承諾。

師德師風的承諾書樣式2為了提高我校教師堅守職業道德規范的自覺性，樹立依法執教、敬業奉獻、為人師表、服務育人的行業新風，努力提高師德師風建設的整體水平。努力爭辦人民滿意的教育，爭創人民滿意的學校，爭做人民滿意的教師。__小學全體教師，在師德師風建設工作中，向學生和家長作出如下承諾書：

一、努力實踐學校員工精神：愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。全面貫徹黨的教育方針，樹立全心全意為學生服務的思想。對學生全面負責，定期召開家長會，虛心聽取學生和家長各方面的意見和建議。

二、嚴格執行中小學收費的各項制度，每學期初將收費項目及標準向家長公示。不從事有償家教，不開辦收費補習班，未經學校批準不受聘于任何單位和個人擔任業余教師。

三、廉潔從教。不利用職務謀取私利，不讓家長為自己辦私事，不向家長和學生索要財物。不接受學生和家長的禮品及有價證卷。不向學生推銷復習資料和教輔讀物。

四、尊重、熱愛、關心每一個學生。因材施教，注重學生的個性發展。不諷刺、挖苦學生，不譏笑學困生或有某種缺陷的學生，不體罰、變相體罰學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。

五、舉止文明，為人師表。教師著裝整潔大方，符合教師職業特點，不穿奇裝異服。不、不酗酒、不參與活動，不傳播有害學生身心健康的思想，不做違反社會公德的事。在校區和學生面前不吸煙，上課不接打電話。

六、密切與學生家長的聯系，經常家訪或電訪，主動為家長排憂解難，尊重家長，不指責、不訓斥家長，和家長建立良好的關系。

七、積極進行教育教學改革，嚴謹治學。作到一課一備，不上無準備課，認真批改學生作業，耐心輔導學生。上課不遲到、不早退、不拖堂。上課要對每個學生負責，全力提高教育教學質量。不公開排列學生考試名次，不單純以考試成績評價學生。

八、在學校為學生提供優質服務，給學生以親情化的呵護，關心學生的校園生活，組織指導學生的課外活動。

以上承諾書內容，誠請各位家長監督。您對學校、教師有何意見、有何要求請您撥打學校投訴電話：____

師德師風的承諾書樣式3全校學生及其家長：

為了進一步提高自身職業道德水平，增強誠實立身、信譽立教的責任感，樹立我校良好的教育形象和教師形象，我向全校學生及其家長作出如下10項承諾，請各位同學和家長給予監督和評議：

1.更新觀念。

自覺參加政治理論學習和業務進修，不斷提高實施素質教育的自覺性，更新教育觀念，努力掌握現代化教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平。

2.因材施教。

以發展的眼光看學生，注重學生個性發展，分層施教，不單純以考試成績為學生排隊并實施不正當獎懲;在課堂提問、作業評定、考卷批閱、評語撰寫等教育教學工作中，對學生作出客觀、全面、公正的評價。

3.嚴謹篤學。

在教學上精益求精，認真備課，精心設計教案，做到一課一備，不重復使用舊教案，努力形成個性化教案，堅決做到不備課不講課，不在教學中出現知識性的錯誤，不請學生和家長代改作業，積極參加業務學習和教研活動。

4.熱愛學生。

控制考試次數;適量、適度布置作業，不加重學生課業負擔，不布置大量機械性、重復性的抄寫作業，不用作業懲罰學生;不歧視、排斥差生、特困生和殘疾生，不侮辱學生人格，不體罰學生或變相體罰學生;不動輒讓家長到校訓斥學生家長。

5.遵章守紀。

上課不遲到、不早退、不拖堂、不從事第二職業、不經商、不利用節假日辦各種收費補習班;未經學校批準，不參與和介紹學生參與社會力量舉辦的辦學機構的教育教學活動。

6.定期家訪。

對每個學生每學期家訪不少于2次;在與學生家長交往中，積極宣傳推進素質教育要求，匯報學生在校思想、學習、生活情況，不借家訪或其它之便，接受學生、家長宴請，收受學生家長禮品或讓學生及家長為個人提供服務。

7.敬業奉獻。

自覺履行課后輔導學生的責任和義務，對學習困難學生進行無償輔導，耐心解答學生提出的問題，不組織大面積的有償補課，不搞有償家教。

8.廉潔從教。

根據教學要求和學生實際，精選教輔資料，不向學生推銷任何商品，不強制學生集體購買復習資料、教輔讀物和自立名目亂收費、亂罰款。

9.為人師表。

注意自己的儀表舉止，在教學工作中使用規范的職業用語。不準粗言臟語、衣冠不整、濃妝艷抹、行為不端，不在教學區或學生面前吸煙、喝酒，上課時間不使用手機。

10.保證安全。

盡職盡責地做好安全工作，堅持安全教育，強化安全管理，加強安全防范，履行安全管理責任，保證學生在校期間的安全。

師德師風的承諾書樣式4為樹立師范路小學教師教育形象，努力提高我校師德師風建設的整體水平，我特向學校和全社會作出公開承諾：

一、嚴格執行學校關于加強師德師風建設的各項規定，珍惜、維護自己在家長和社會中的良好形象，身正為范，以德立教。

二、自覺學法、知法、守法，用《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《納雍縣教育局關于加強教師職業道德建設的意見》、《納雍縣教育局關于違反教師職業道德的處罰規定》等有關政策法規規范自己的教學行為。

三、忠誠于黨的教育事業，敬業愛崗，依法執教，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，促進學生全面發展。

四、嚴謹治教，求實創新，精益求精，努力做好本職工作，教學中不出現科學性、知識性錯誤。

五、更新觀念，積極探索教育教學方法，努力掌握現代化教學手段。

六、熱愛學生，不加重學生課業負擔，不歧視、侮辱、排斥、挖苦學習有困難的學生，不體罰或變相體罰學生，尊重學生的人格，熱愛每一位學生，主動關心貧困家庭的學生。

七、因材施教，張揚學生個性，發展學生特長，培養全面發

展的學生。

八、廉潔從教，不接受學生家長的吃請和禮品、不以任何手段來向學生家長謀私利，不向學生推銷任何商品，不強制學生集體購買任何資料，不違規搞有償家教，不亂辦或組織學生參加各種名目的補習班，不自立名目亂收費、亂罰款。

九、遵章守紀，上課不遲到、不早退、不拖堂，中午不酗酒，不在公共場所吸煙，不隨地吐痰，不在上課時佩戴、使用手機等通訊工具，不參與黃、賭、毒及一切封建迷信活動，不參與非法組織。

十、尊重家長，虛心聽取學生家長意見，密切保持家校聯系，認真做好家訪工作。

十一、為人師表，注意自己的儀表舉止，在教學工作中使用規范的職業用語，誠實、守信、公正、嚴格，處處為學生表率。十二、團結協作，謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，愛校如家，維護學校榮譽，共建文明、和諧學校。

十三、自覺抓好自查自糾，圍繞師德師風建設問題，定期進行自我對照，自我檢查，自我修整，自覺接受師生及社會的監督。

以上十三條，我特向學校和全社會作出公開承諾，如有違背，本人將自愿主動接受組織的任何處理。同時敬請學生、學生家長、行風監督員積極配合、支持，共同落實以上承諾。

有效日期：20__年2月22日——20__年1月13日

承諾教師簽字：20__年1月13日

師德師風的承諾書樣式5教師是教育的根本，不僅是一個職業形象的代表，更應該是一切美好品德的化身，是學生可以效仿的榜樣。因此，教師必須樹立高尚的師德形象，承擔起時代賦予我們的神圣使命。我決心率先垂范，履職盡責，真正使自己成長為一名合格的語文教師，現特作如下承諾：

一、全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

二、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

三、對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

四、遵循教育規律，實施素質教育，不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、注重言傳身教，模范履行師德規范，以身作則，為人師表，以德治學、以德施教。

六、關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

七、作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，杜絕參加社會辦學機構的報名、教學工作，不利用職務之便謀取私利。

八、牢固樹立終身學習理念，潛心鉆研業務，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高專業素養和教育教學水平。

以上承諾如有違反，本人愿意按照有關規定自覺接受組織的處理，并承擔由此產生的一切后果。

承諾人：

篇6

以實施素質教育為目標，整體推進課程改革為中心，課堂教學改革為抓手，充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能。與時俱進，開拓創新，扎扎實實開展教務處工作，強化教學工作全程管理，切實提高教學質量。

二、工作目標

1、繼續保持教育教學質量在全縣的領先地位，各科期末考試成績名列全縣前五名。

2、教研工作要有新突破，每年有新的教研成果，論文至少保持二等獎三篇以上，賽課、說課力爭有全縣二等獎以上人選，讓教研引領教師專業化成長。

3、校本培訓顯成效，打造出一支思想過硬、業務求精的教師隊伍，確保我校的持續發展。

三、工作要求與措施

（一）、繼續提高教師素質，建立高水平教師隊伍，教師素質決定著學校教育教學的水平和質量，抓好教師隊伍的建設，便抓住了學校全面建設和發展的中心環節。建設一支不但具有素質教育的先進思想，而且能把這種思想轉化為教育教學行為的教師隊伍，是深入實施素質教育的關鍵，是學校可持續發展的關鍵。

1、針對當前新課改的狀況，推進教師進一步學習新課改理論，轉變觀念，在實踐中，根據實際自覺地把新課改思想落實于教學行動之中。

2、加大力度實施校內“青藍”工程，認真做好各年級各學科教師的培養、扶持工作，積極鼓勵和支持教師參加高層次的學歷進修，鼓勵參加教學新秀和教學能手及各項評比活動。

3、抓好師德師風建設，堅決杜絕歧視差生，向學生推薦學習資料等一些有損教師形象的現象。做到依法執教，廉潔從教，文明施教。要求全體教師嚴守學校各項制度，嚴以律己，忠于職守，敬業樂業，提高教育教學質量。

4、利用多種形式對教師進行教學，教科研方面的培訓，要求教師撰寫讀書筆記、經驗論文、評課報告、試卷分析，增強教師教研科研水平，鼓勵教師積極參與教研科研活動，向他人學習，積極主動提升自身素質。

（二）、教學管理是學校教學工作的主要任務，同時又是學科管理工作的核心內容。學校的教育工作主要是通過實施教學手段完成的。教務處本學期將進一步加強教學全過程的管理，加大常規管理的力度。

1、堅持每月一次的年級組長、教研組長會，檢查各學科的教學進度，集體備課情況及教學情況，聽取各方面的意見建議。

2、認真做好每周一次的常規督察日和教研活動日工作，負責領導要精心準備，教師要作好記錄，月底把當月記錄交教務處存檔。

3、本學期將加強教案抽查和作業檢查力度，要求教師備課要有新思想、新觀念、新手段，要有自己的特色，反對照抄教案，作業批改要及時認真。

4、繼續實行聽課、說課、評課制度，一般教師本學期聽課20節以上，年級組長和教研組長聽課25節以上，行政班子30節以上，教務處不定時檢查聽課記錄。

5、認真組織好教學工作，保證學校計劃的順利完成，加強對教師課堂的行為規范的檢查，絕不允許教師在課堂上把學生趕出教室或無故讓學生停課等。

6、進一步加強對各學科質量的監控，定期檢查各學科的教學情況，月考、中期考后進行質量分析，召開分析會。

7、每個教師都要不斷改進教學方法，把素質教育貫穿在課堂教學中，要向課堂要質量，不要采取多占時間要質量的做法。

8、各年級在抓好尖子生培養的同時，還要著重抓好后進生的轉化工作，各備課組、教研組在開展教研活動時，要結合本學期的特點及實際，制定有效的“補差”計劃，要真正體現每個學困生都能有所進步，爭取本學期期終考試及格率、全面提高。

9、組織教師制作多媒體課件或教具，本學期每位教師至少要做一個課件或教具。

10、“減負工作”仍是每位教師教學中需要解決的問題，各科作業要適當控制，不要搞“題海戰術”。另外，未經學校同意，任何人不得以備課組、教研組名義幫學生訂復習資料，一但發現，嚴加處理當事人。

11、繼續抓好綜合實踐、文體藝術、衛生教育，本學期有針對性地開設好興趣活動小組。積極參加各類比賽，爭取取得好成績。

12、做好學校教學設備的管理工作，包括多媒體教室、圖書室、閱覽室、實驗室、遠教室的管理，管理人員要認真學習有關管理知識，不斷提高管理水平，充分利用這些設備為教學服務。

13、積極推進學校教育、教學改革。

（三）、加強教研組建設，提高教育、教學實效。

1、教研組長要在開學第一周制定本學期教學工作計劃，經教務處審查后并認真執行。

2、各教研組要認真組織本組教師開展教研活動，教研活動要根據安排的業務學習時間，由各組組長組織本組教師學習。主要組織教師學習新教育理論，教法探討等，并對每次活動做好記錄，并及時總結。

3、各組組長要協助教務處做好本學期授課計劃和教師執行教學計劃情況的檢查工作，并按時把本組教師的各種該交的資料送交教務處檢查存檔。

4、各組要加強組內團結，努力營造相互尊重，相互欣賞，相互學習，共同提高的良好氛圍。

篇7

關鍵詞 理工類高校；法學專業；職業專題；廉潔教育

中圖分類號 G648.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0030-04

一、中國法學教育與就業現狀分析

法學在中國的高等教育中占據了重要的地位。法學專業在我國高校中分布很廣，有純粹的政法高校，有綜合大學中的法學院或法律系，也有一般大學或學院的法律教研室等。每年各高校為國家培養了從專科到研究生不同層次的大量的法學專業人才，可以說貢獻巨大。但在巨大貢獻背景下，出現了不相稱的社會反響。在中國近幾年的專業就業率排行榜中，法學專業一直處于被亮“紅燈”的區域，屬于就業及其困難和嚴重競爭的一類。筆者通過查閱貓撲網、天涯網、新浪網等即時資料信息，歸納其原因，發現社會普遍認為是法學專業門檻設置過低、各高校普遍開展法學專業導致法學畢業生絕對數量過大，以及法學專業教學內容與社會脫節嚴重等原因造成[1][2][3][4]。

筆者認為，各高校對法學專業的普遍設立和持續不減的招生，說明了其巨大的市場需求性。當然，不排除個別高校，為了通過法學這一文科專業獲得更多的財政教育資金支持，因為法學等文科專業不需要過多的實驗設備，基本是超低成本投入。但是，在分析這些負面基礎因素的同時也應考慮到的問題是，一個專業的好壞以及是否應該存續發展，要綜合分析，最基本的就是要從“入口”和“出口”兩個方面。“入口”顯示的是招生的生源數量，“出口”顯示的是畢業生的就業去向和就業質量，如果生源數量在畢業生就業質量持續被亮紅燈的基礎上還在不斷增長，那么說明這個專業一定有其存續的合理性以及巨大的發展潛力，在某一方面暫時出現了不可知的因素，干擾了這種合理性的外顯及發揮作用。 據調查，我國大量地區，如三四線城市及其鄉村、西部貧困地區等，存在司法隊伍嚴重不足的窘況。隨著我國依法治國方略的深入開展，法學專業的畢業生出口會更寬，市場需求會更大，這是法學專業雖然持續在就業數據方面亮紅燈而招生數量持續高漲的根本原因。

二、理工類高校法學專業本科教學實行專題式教學技術的價值所在

理工類院校的法學專業與政法專門院校的法學專業不同。主要不同點在于培養方案的制定、研究方向的確定、課程的設置以及任課教師的確定等。理工類院校的法學專業的發展必須走特色發展的道路，這里的特色指本校法學專業與其他專業的優勢互補，除了重視法學一般教育的學術性之外，突出理工類院校法學本科教育的職業性與技術性特征。法學專業在進行學術知識教育的同時，要依據本校特色，搭建畢業生就業平臺和實習基地，并在教學過程中嚴格按照學生“職業生涯”的特點注重對畢業學生“硬技能”和“軟技能”的培養。其中“硬技能”指的是技術技能；“軟技能”一般包括更容易被人雇傭的技能、交流能力、解決問題的能力、團隊合作的能力等[5]，而無論哪一種技能，只靠課堂教育是無法實現的。因此，理工類院校法學專業在日常教育過程中一定要注重這種“軟硬技能”的綜合培養。如何更好地平衡與協調課堂教學的應有效果與社會實踐需求的關系？解決這一難題的有效途徑是遵從“軟硬技能”原則，適時開展“職業專題性”教學。

職業專題性教學和普通傳統授課式教學的區別在于，職業專題式教學技術更多地借鑒研究生教學的模式，但是照顧到了本科階段基礎學習的需要。在目前的我國法學研究生教學中，普遍采用專題式教學，目的是通過具體的專題讓研究生在原先學習的基礎上更深入地思考，從而提升自己的學術能力和研究能力。在理工類高校的法學本科教學階段適用職業專題式教學技術，主要基于以下考慮：一是特色發展的需要。理工類高校的法學專業學生絕對數量比政法專門高校要少很多，學習方向一般是遵循本校跨領域優勢學科的互補和互通而確定的，往往比較具體和明確，這對于學生學習目標的確定和實現更有幫助。理工類高校有政法專門高校不具備的專業綜合優勢，職業專題式教學技術，強調基礎全面而又專注專業，對法學專業的特色競爭發展有著舉足輕重的作用。二是社會實踐的需求。中國的法學教育和國外不同，中國的法科學生在本專科畢業后如果直接踏入社會工作，往往是沒有任何過渡，而司法實踐所需要的實際技能只能在司法實踐中去摸索和學習。職業專題式教學技術，在兼顧了基礎理論的同時，糅合了大量的法律實務，讓學生以當事人、法官、檢察官、公證員、法律顧問、律師等不同職業身份參與到不同的真實案件中，以大量的專題訓練去強化理解學習的基礎知識，做到“活學活用”，以應對社會發展的千變萬化。三是學生個性能力提升的需要。法學基礎理論知識是面向廣大學生的，在基礎理論學習過程中無法強調差異性，但是職業專題式教學技術內含的實務訓練，實際是就是彌補基礎知識傳授的不足，重視對學生個性能力的提升，只有面對一個個鮮活的職業化案例，學生才能面對具體事情去深入思考、反復總結經驗教訓，才能確有收獲，以完善和增強其個性能力。

三、理工類高校法學本科階段職業專題式教學技術的實施路徑

（一）保證法學基礎理論知識的通識教育正常開展

法學理論基礎知識是法科學生必須掌握的內容，在職業專題式教學技術的實施過程中，任課教師應合理安排時間進行法學基礎通識知識講授。法學基礎理論通識知識對于法科學生的專業素質培養以及專業技能的掌握具有不可替代的重要作用，在講授過程中，任課教師應注重遵循全面性和重點突出性相結合的原則。

全面性原則。作為基礎性教學，任課教師必須嚴格按照教學大綱和學科特點，完成本學科的基本教學任務，涵蓋所有知識點要，在授課過程中，任課教師要有全面的計劃安排，在具體每節課之前，任課教師要根據教學計劃將學生需要預習的重點提前告知并在課堂上安排專門時間檢查交流，對于學生容易掌握的知識，檢查交流通過，對于容易混淆的問題，任課教師安排專門時間來講授，并結合典型案例闡釋、分析，鞏固學生的專業思維。

重點突出性原則。任課教師在強調全面性的基礎上要注重對于疑難問題通過合適的授課方式和學生溝通交流，筆者也是在給本校法學二學位的授課過程中有了這個深刻體會的。法學二學位的學生都是本校其他專業學生，沒有法學基礎，同時他們上課的時間又比法學專業學生少1/2，為了在規定的課時內達到最好的授課效果，筆者要求學生提前預習課程內容，課上對簡單問題僅作提示，只對重點問題和學生進行詳盡的互動交流，效果很好。

（二）注重司法實務知識訓練的配套實施

在法學理論教學過程中，開展職業專題式教學技術的一個重點就是在理論教學過程中開展司法實務知識訓練，主要模式是模擬訓練，例如模擬法庭、模擬仲裁庭、模擬當事人等，只有在這種模擬情境中，法學基礎理論知識才能立體化，容易被學生掌握和接受。這種模擬情境，是與職業專題式教學技術本質相一致的，同時是與傳統理論教學模式，甚至是案例式教學或者診所式教學有所不同。案例式教學是以案例作為講課的輔助，診所式教學實際是問題式教學，都是基于教學的傳統章節分部實施。專題式教學技術是打破常規的教學順序，以模擬情境為基礎，以后續的實踐類課程為支撐，按照訴訟或非訴訟程序的階段化要求為依據，由任課教師整理需要學生提前預習的內容和疑難點，在解決這些問題與疑難點的基礎上融入到不同的模擬情境中去消化、吸收。例如，同樣一個案件，因為仲裁程序、訴訟程序、調解程序的差異，工作模式會有所不同，這也是模擬情境的重點，同時是提高后續真實案件參與辦理成功率的基礎。具體體現在執行層面，需要注意以下方面：

一是重視任課教師對具體課程的整體把握，包括對教材的選擇與編寫等。任課教師的認識高度與深度決定了專題設置的合理性與有效性，因此，任課教師需要不斷學習和提高自己的專業綜合能力與教學能力，學校在可能的情況下應安排所有教師完善其法律實踐經歷，以更好地適應專題式教學。在國內沒有相關教材的基礎上，教師要充分利用課程教學實踐整理、優化自己的教案，適時出版適當的教材，規范專題教學。例如，筆者一直擔任的《律師實務》課程，傳統的教材都是按照律師實務的基本理論總論和分論進行寫作和教學的，但是在專題式教學技術過程中，需要將這個順序進行適當調整。例如，對于什么是律師、律師的權利和義務等學生憑借自學完全能夠掌握的知識點，任課教師完全可以只就其中的重點進行闡釋。任課教師的重點應放在“實務”操作技能的培養上。教案和專題式教學技術要相一致，可以將其分為幾個不同的專題：律師身份獲得專題、走入律師門專題、律師訴訟業務執業專題、律師費訴訟業務執業專題等，在每個專題上主要是完善教案（必要時出版教材）、構建適當的模擬情境、整理疑難點和情境出彩點等，然后在具體的教學實踐中去不斷地修改和完善。如果任課教師能夠很好地把握課程的難易點、重點，合理地構建專題教學框架，對于教師本人而言，是個很好的專業提升，對于學生而言，是有計劃、有深度的參與教學，這對于最終的教學效果保障是非常有益的。

二是任課教師做好合理的規劃并充分調動學生積極性和參與性，盡可能完善執行工作。相比傳統教學，職業專題式教學技術對任課教師的要求很高，要求任課教師要有很好的預見性、堅決的執行力以及對全局的掌控力。任課教師在對課程本身有了好的理解并構建良好的專題框架只是基礎工作，只是理論的完成，而實際教學過程就是對這個理論的檢驗。在檢驗過程中，任課教師需要做好兩方面工作：

布置專題預習任務。這是專題式教學技術成功的重要一環。學生的預習效果會直接影響到任課教師最終的專題式教學技術效果，因為如果學生沒有預習或敷衍式預習，那么任課教師無疑要花費大量的課堂時間去彌補，這就占用了后續的其他事項時間，最終又會回歸到傳統的灌輸式教學，功虧一簣，所以任課教師布置預習任務時要對學生講明利害關系，強調預習的重要性，同時有適當的制裁獎勵措施規范學生的預習，爭取將這一項基礎工作扎實做好。

分步實施。主要包括就簡單理論問題與學生簡單交流，核實學生是否全部掌握；就疑難問題進行難點解析和交流；模擬情境檢驗理論應用等。實施的過程實際就是貫徹落實任課教師的教學思路的過程，也是檢驗其規劃合理性與執行力的過程。因此，任課教師對這三項內容要一一扎實解決，如對簡單問題的互動交流，是任課教師檢驗學生預習效果的過程，也是任課教師進一步整理課程疑難點的過程，而對疑難點的解析和交流，則是對學生認知能力的進一步提升，模擬情境的應用則是對本課堂教學內容的實踐模擬，是深化學生認知事物的過程，達到認同的過程。當然在情境模擬中，任課教師可能面臨學生的各種提問和疑問，這恰好是情境模擬的目的所在，有問題說明有效果。

（三）做好法學實踐類課程的扎實推進工作

理工類高校的法學專業實踐類課程，是對職業專題式教學技術的進一步拓展，應該將其置于真實的案件或項目崗位中，例如，公檢法部門中的書記員、檔案整理員，律師事務所部門中的助理人員，企業法務部門中的法務助理人員，其他法務相關部門中的參與人員等。在規定的實習期內，讓學生全身心參與到實習單位的工作中，檢驗其所學，提升其專業素養和執業技能。需要法學專業負責人連同專業教師做好以下工作：

1.扎實做好實踐類課程的實習基地聯絡工作

實習基地是法學專業的生命力和支撐點。如果一個法學專業建有幾十個實習基地，并在每年的實習工作中真正落實實習工作，那么法學實踐課程的推進會更順利和有效。若只是為了應付檢驗而虛設基地，這種虛設將最終會毀專業、毀學生。所有的法學專業，不單是理工類學校，包括專門政法院校，都應該杜絕這種敷衍式基地的設立和開展。具體到理工院校的法學專業，因為有著一般政法院校無法比擬的特殊優勢，即專業學生數少，因此有更多的精力去構建更優質的實習基地并達到更優的教學效果。在構建實習基地方面，法學專業負責人和專業教師應提前了解本專業本屆畢業學生的職業規劃，并據此開展實習基地的篩選、實習教師的搭配和實習內容的確定。這樣有的放矢的實踐教學，能夠大大增強實踐教學的效果。

2.以專業教師和基地專業人員雙導師的模式推進實踐課程

實踐類課程由實踐基地安排和組織，高校專業教師不僅僅是任課教師，應盡量安排每個教師負責固定的學生，以增強實習的效果。作為輔助人員，溝通基地導師隨時掌握實習學生的情況并督促學生的順利實習。在這個過程中，專業教師通過組織溝通，鍛煉了對外協作能力和專業技能，同時對學生的學習與實習效果有了更好的掌握，并通過整理實習的不足和經驗，為后續的職業專題式教學技術的完善與發展提供了很好的依據。

雙導師實務教學模式，有別于傳統大一統的形式化的教學指導模式。實習基地的指導教師負責篩選合適的案件、選擇合適的切入點帶學生“入案”，并指導學生整個案件過程，完善其職業技能。高校教師作為導師是在這個過程中隨時關注學生遇到的職業難題，會同學生與實習基地導師一起“會診”，提出合理的解決方案。雙導師實務教學模式是強化法學畢業學生職業技能的最有力措施，任課教師要提前和實習基地導師溝通到位，對學生從精神到行動進行合理引導，這將會使學生終生受益。

（四）強化對法學專業學生的廉潔素質教育和法治教育

作為學法的學生，應該比其他專業學生更有法治意識、更有廉潔自律的能力。這種意識和能力的培養，不能只靠學生自學，需要任課教師在平時的課堂上進行相關的廉潔意識教育和法治意識教育，因為法學專業學生畢業后無論在哪一個和法律相關或無關的崗位，大部分都會面對一些無形的不正當利益誘惑，這時如果沒有堅定的廉潔意識和強烈的法治意識，涉貪或不正當追求其他私人利益，即使專業技能再強，也不是一個合格的法律人。任課教師在職業專題式教學過程中，要求學生對上述專業技能分層次學習，這是“硬技能”的培養，廉潔和法治教育同樣必不可少，這是“軟技能”的培養。廉政法治教育是對通用的“軟技能”的培養，在法學本科教育過程中應該得到更強的應用，“知法犯法”是更惡劣的違法犯罪行為，合理、健全的職業化教育，應該更加重視以“健康人格”為目標的廉潔性教育和法治化教育，這是對上述三點專業培養手段的重要補充。

參 考 文 獻

[1]劉瓊.“微”時代的教學模式改革[J].法治博覽，2016（1）：281-282.

[2]鄭睿，郭勇.案例演繹教學法在培養應用型法律人才中的應用[J].法治與社會，2016（1）：239-240.

[3]劉曉峰.理工類院校法學實踐性教學研究――以杭州電子科技大學為例[J].教育現代化，2015（11下）：63-65.

[4]何榮華.牛津大學導師制對我國法學教育的啟示――基于卓越法律人才培養目標的視角[J].學術論壇，2015（10）：176-180.

[5]劉海峰，顧永安.我國應用技術大學戰略改革與人才培養要素轉型[[J].職業技術教育，2014（10）：11-16.

[6]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業教育產教深度融合機制創新研究[J].職業技術教育，2014（4）：39-43.

[7]姜大源.中國職業教育發展與改革：經驗與規律[J].職業技術教育，2011（19）：5-10.

[8]教育部調研團.美國生涯與技術教育調研報告[J].中國職業技術教育，2016（1）：23-39.

Abstract In light of the predicament in development of legal specialty of institutes of science and engineering， it is suggested to pay attention to cultivate the “vocational project-based” teaching technology dominated by the “export” of graduation. The key is to lay students’ subjective initiative， improve teachers’ comprehensive ability in controlling course content on the basis of accurate cognition of specialty export direction， construct a reasonable and corresponding legal project teaching simulation situation， establish a real and effective practical training base， try to close the gap between social actual demand and college teaching in the teaching process with the benign interaction of teacher and student， so as to make graduates of legal specialty to stick to impose discipline while take on the vocational role of her replacement as soon as possible.

篇8

教師教書育人，教師的師德良好是學生接受良好的教育的最佳保障，下面是小編整理的一些教師師德承諾書范，僅供參考。

教師師德承諾書1踐行社會主義“榮辱觀”，加強師德師風建設，牢固樹立“學生第一”的理念，努力辦好“人民滿意的學校”，爭做“人民滿意的教師”，根據區教育局師德建設實施意見和“五個不準”要求以及學校師德建設工作具體要求，我向學校、學生及家長承諾，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，并保證做到：

1、依法執教。

認真學習和宣傳馬列主義、___思想、___理論和黨的路線、方針、政策，不斷提高政治素質。自覺遵守憲法和各項教育法規，規范教育行為，自覺抵制社會不良風氣的影響，不傳播違背法律和有害學生身心健康的思想。

2、愛崗敬業。

勤奮刻苦，積極探索，善于實踐，樹立終身學習觀念，努力提高學識水平和整體素質。認真備課、上課、批改作業，做好輔導、考核、評定工作，在教學中不出現科學性、知識性錯誤。嚴謹治教，恪盡職守，不敷衍塞責，不準無教案上課和布置作業不批改。

3、熱愛學生。

公正、平等地關心愛護善待每一個學生，杜絕體罰、變相體罰及其他侮辱學生的行為，不歧視學習成績差、家庭經濟條件差的學生，不隨意將學生攆出課堂或停課。

4、因材施教。

鉆研業務，精益求精，不斷改革教法和學法，向課堂教學要質量，注重學生個性發展，促進學生全面、主動、健康發展。

5、廉潔從教。

不準向家長索要或變相索要財物，不接受學生家長的吃請和禮品，不向學生家長謀私利，不向學生推銷任何商品，不強制學生集體購買復習資料、教輔讀物，不亂辦或組織學生參加各種名目的補習班，不對本校學生進行有償家教、補課和其他帶有營利性質的活動。

6、為人師表。

模范遵守社會公德，維護教師良好形象，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，在教學工作中使用規范的職業語言，誠實、守信、公正、嚴格，處處為學生表率。

7、遵章守紀。

自覺遵守校規校紀，做到有令必行，有禁必止。上課不遲到、不早退、不拖堂，不在公共場所吸煙，不隨地吐痰，不準在上課時間使用手機等通訊工具，不準在上班期間炒股、玩電腦游戲。不賭博，不酒后駕車。

8、尊重家長。

虛心聽取學生家長意見，密切保持家校聯系，認真做好家訪工作。妥善處理家長與學校、家長與教師、家長與學生之間的各種問題與矛盾。積極向家長宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長。

9、團結協作。

謙虛謹慎，尊重同事，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。與同事和睦相處，不說不利于同事團結的話，不做有損于集體團結的事。

10、熱愛學校。

關心集體，維護學校榮譽，與學校同心同德，以主人翁姿態參與學校民主管理，為實現學校發展目標積極獻計獻策、貢獻力量。

以上十條，特向全社會作出公開承諾，如有違反，本人將接受學校批評、警告、師德和教育教學工作考核細則有關規定的處罰以及報請上級行政部門處分等處罰措施，同時敬請學生、家長、社會予以監督。

教師師德承諾書2為深入學習、貫徹黨的精神，踐行社會主義“榮辱觀”，加強師德師風建設，牢固樹立“以人為本”的理念，努力辦好“人民滿意的學校”，爭做“人民滿意的教師”，根據上級和學校師德師風建設工作具體要求，我向上級領導、學校、學生及家長公開承諾，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，并保證做到：

1、依法執教。

認真學習和宣傳___理論、“____”重要思想、科學發展觀和黨的精神，堅決執行黨的路線、方針、政策，不斷提高政治素質。自覺遵守憲法和各項教育法規，規范教育行為，自覺抵制社會不良風氣的影響，不傳播違背法律和有害學生身心健康的思想和言論。

2愛崗敬業。勤奮刻苦，積極探索，善于實踐，樹立終身學習觀念，努力提高學識水平和整體素質。認真備課、上課、批改作業，做好輔導、考核、評定工作，在教學中不出現科學性、知識性錯誤。嚴謹治教，恪盡職守，不敷衍塞責。

3、熱愛學生。

公正、平等地關心愛護善待每一個學生，杜絕體罰、變相體罰及其他侮辱學生的行為(如辱罵學生、作業罰抄等)，不歧視學習差、家庭經濟條件差的學生，不隨意將學生攆出課堂或停課等。

4、因材施教。

鉆研業務，精益求精，不斷改革教法和學法，向課堂教學要質量，注重學生個性特色發展，促進學生全面、主動、健康發展。

5、廉潔從教。

不向學生家長謀私利，不向學生推銷任何商品，不強制集體購買復習資料、教輔讀物，不亂辦或組織學生參加各種名目的補習班，不對本校學生進行有償家教、有償補課和其他帶有營利性質的活動。

6、為人師表。

模范遵守社會公德，維護教師良好形象，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，在教育教學工作中使用規范的職業語言，誠實、守信、公正、嚴格，處處做學生表率。

7、遵章守紀。

自覺遵守校規校紀，做到有令必行，有禁必止。上課不遲到、不早退、不拖堂，不隨地吐痰，不在上課時間使用手機等通訊工具，不在上班期間從事與教育教學無關的活動。不賭博，不酒后駕車或騎車。

8、尊重家長。

虛心聽取學生家長合理的意見和正確的建議，密切保持家校聯系，認真做好家訪，努力做好家校合作教育工作。妥善處理家長與學校、家長與教師、家長與學生之間的各種關系。積極向家長宣傳科學的教育思想和方法，決不訓斥、變相指責家長。

9、團結協作。

謙虛謹慎，尊重同事，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。與同事和睦相處，不說不利于同事團結的話，不做有損于集體團結的事。

10、熱愛學校。

關心集體，維護學校榮譽，與學校同心同德，以主人翁姿態參與學校民主管理，為實現學校發展目標積極獻計獻策、貢獻力量。

以上十條，特向社會作出公開承諾，如有違反，本人愿接受學校批評、警告、師德師風和教育教學工作考核細則有關規定的處罰以及報請上級部門處分等處罰措施，同時敬請學生、家長、社會予以監督。

本承諾書一式二份，學校存一份，承諾人存一份。

學校(簽章)： 承諾人(簽名)：

____年__月__日

教師師德承諾書3作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現代文明的傳播者，必須始終嚴格履行教師職業道德規范，要有熱愛教師職業、獻身教育事業的崇高理想;師德素養關系到孩子的前途，關系到祖國的命運。為了切實做好本職工作，履行人民教師的職責，特做承諾如下：

1、不體罰或變相體罰學生，不歧視、排斥“差生”，不用惡俗語言侮辱學生。

2、不說粗話、臟話、落后話，不在學生面前打鬧、開低俗玩笑。

3、不坐著講課，不隨意停課、調課、離崗，不在上課時間打手機。

4、不穿奇裝異服、拖鞋進校園，不隨地吐毯，不隨地失棄廢棄物

5、不在工作時間打牌、上網玩游戲，不做與工作無關

6、自覺執行教學規范，積極參加學校的政治、業務及各項公益活動，自主參與學校民主管理。

7、樹立全心全意為學生服務的思想，關心學生的生活、學習和安全、健康，處處做學生的表率，以師者、長者的形象出現在學生面前。

8、為人師表，廉潔自律。

遵守教育教學常規制度，認真履行職責，以身作則，不遲到、不早退，不在上班時間做與工作無關的事情;不從事有償家教，不向家長索要財物;堅決抵制社會不良影響。

承諾人：

20__年9月1日

教師師德承諾書4百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。作為一名教育工作者，肩負著時代的重任。為了認真履行《中小學教師職業道德規范》，進一步增強事業心和社會責任感，強化為學生服務、為家長服務、為社會服務的意識，全面提高師德素養，做人民滿意的教師，自覺接受學生、家長和社會輿論的監督，我愿意做如下鄭重承諾：

一、愛國守法,依法執教。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不發表、傳播有害學生身心健康的思想和歪理邪說;不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論;不傳播和宣傳封建迷信。

二、愛崗敬業，樂于奉獻。志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，忠誠于人民教育事業。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系。對工作高度負責，認真備課、上課、批改作業，耐心輔導學生。做到未備課、無教案不上課，不隨意曠課、調課或私自找人代課。

三、以生為本，關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不偏袒、諷刺、挖苦、歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生;不以任何理由剝奪學生學習的權利。

四、教書育人，因材施教。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生快樂學習、彰顯個性、全面發展。不增加學生過重的課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表，廉潔從教。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。不組織、參與有償家教、有償補課;不私自在校外兼課、兼職;不組織學生統一征訂、推銷教輔材料及其他商品;不亂收費;不在工作日中午飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲;不參與賭博活動;不透露考試內容或組織、參與學生考試作弊;不利用職務之便向學生或家長謀取私利;不做與教師身份不相符的任何活動。

六、團結同志，共同發展。尊重他人，關心同志，相互學習、相互幫助，取長補短，共同進步。關心集體，維護學校榮譽和教育形象，共創文明教風、學風、校風。不做有損于學校榮譽、教育形象和不利于同事團結的事。

七、堅持家訪，尊重家長。主動與家長保持聯系，向家長反饋學生的表現，認真聽取家長的建議和意見。妥善處理家長與學校、家長與家長、家長與學生之間的各種問題與矛盾。積極向家長宣傳科學的教育思想和方法。不訓斥、指責學生家長;不把教師的責任推給家長。

八、終身學習，勇于創新。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。不在職務評聘、教科研等工作中弄虛作假;不以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。修師德，塑師表，鑄師魂，爭做好老師;勵師生，博師學，強師能，爭當名教師。提高師德素養是時代的要求，是自我成長的需要。為了做好教育教學工作，提高教育教學質量，希望領導監督、同事監督、社會監督。

__鄉中心學校 承諾教師：

篇9

業務水平方面

1、經常閱讀有關教育的報刊雜志，學習最新的幼兒教育基本理論、幼教科研基本知識，樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀。加強個人的再學習，勤讀書，勤思考，勤總結。了解教育的最新成就和發展趨勢及課改方向，用最新的理念來指導平時的教學工作，提高自己專業知識水平。

2、深入學習貫徹《托管班教育綱要》精神，樹立新的教育理念和思想。不斷探索新的教法，在教學中有創新,活動中注重幼兒創新意識和動手興趣的培養。認真學習《托管班工作規范》，規范自己的日常用語和行為舉止，進一步樹立教育的良好形象。

3、積極參加課題研究、撰寫論文或教育教學經驗文章、教案設計等，進一步鞏固專業思想，不斷完善自己的知識、能力結構，提高幼兒教育教學的能力。不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。

4、積極參加公開課活動以及寒假托管班培訓活動，虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。

5、認真進行反思教學，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。加強理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發展上，不斷提高自身綜合素質。

6、更新教育觀念，樹立服務育人的觀念，關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。

思想素質方面

1、思想素質：應具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有科學的教育思想。

2、政治素質：全面貫徹國家教育方針，堅持正確的教育方向，自覺遵守教育法律法規，在教育教學中依法辦事，嚴謹治學、廉潔從教。克服驕傲自滿情緒和工作漂浮現象，增強責任心，改進工作作風，嚴格要求自己，不斷提高自身素質。

3、職業道德：

(1)對待教育事業：要把忠誠人民的教育事業放在首位。、進一步鞏固教師職業道德，在教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》一書，不斷完善自己的人格。

(2)對待學生：熱愛學生是教師必備的職業品德。

(3)對待教師集體：要熱愛集體，團結協作、相互尊重和支持、顧全大局。

(4)對待自己：要學而不厭，勤于進取;為人師表，嚴于律已，嚴謹治學。

篇10

學校師德師風承諾書一

教育事業是神圣的，教師的職業道德是崇高的，教師的責任是重大的。為了提高自身的思想道德素養，全面提升我園教師的師德水準，我保證嚴格遵守教師職業道德，全面規范師德行為，做一個人民滿意的教師。現向幼兒園承諾如下：

一、樹立一切為了孩子的觀念，尊敬、愛護、關心、體貼幼兒，不偏愛、不譏諷、 不斥責、不體罰和變相體罰幼兒。

二、以身作則，為人師表，舉止端正，態度和藹，做到語言規范文明，說話低聲，走路輕聲，堅持文明用語。

三、認真遵守《幼兒園教職工道德規范》及一切規章制度，嚴格執行崗位責任制，分工協作，各盡其責，服從分配聽從指揮，工作盡心盡責。

四、與時俱進，不斷更新教育觀念，認真參加園內外各類學習活動，積極主動發表自己的觀點。

五、嚴格執行教育教學常規，創設與保教要求相適應的教育環境，加強各環節的組織、領導，有計劃、有目的地對幼兒實施教育，嚴格執行一日作息制度和交接班制度，努力提高教育教學技能。

六、團結協作、互相關心;不搬弄是非，不做有損幼兒園聲譽的事。

六、尊重家長，熱情接待;不指責、訓斥幼兒家長;不把教師的責任推給家長。 七、廉潔從教、依法執教;不接受家長禮物和宴請，不利用職責之便謀取私利。不參與賭博、不搞迷信、不做傳銷。

八、儀表端正、舉止文明;不穿戴與教師身份不符的服裝，不濃妝艷抹。 九、遵紀守法，嚴格自律，不遲到、早退;工作時間不串班、不脫崗、不閑談，上班前須做好一切準備工作。

十、履行崗位職責，不利用辦公電腦在上班時間聽音樂、聊天、玩游戲等與工作無關的事;不在課堂上使用通訊工具。

十一、以園為家，愛護公物、節約用水，不吃拿、不占用、不私分幼兒園一切財物和食品，不亂扔雜物，保持園貌整潔。

承諾人：

20XX年9月

學校師德師風承諾書二

一、 遵紀守法，共建和諧。擁護黨的路線、方針、政策，積極構建和諧社會，不組織或參與非法集會游行示威、違法上訪活動，自覺維護社會穩定。自覺遵守教育法規，不違反規定在校外兼課、兼職，不搞有償家教、有償補課。根據上級教育主管部門要求，嚴格執行學校招生政策，不隨意解釋誤導家長，不擅自向考生及家長承諾錄取，以免擾亂招生工作秩序、影響社會穩定。

二、 教書育人，為人師表。正確、健康運用現代網絡手段，不利用信息技術和現代通訊工具，故意捏造、虛構、歪曲事實進行惡意詆毀、中傷、誹謗、威脅，努力構建友好和諧、積極向上的人際關系。

三、 關愛學生，教學相長。平等對待每一個學生，滿腔熱情關愛學生健康成長，不體罰、變相體罰學生，或諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，建立友愛融洽的師生關系，積極營造溫馨的教育環境。

四、 愛崗敬業，創新創優。自覺服從學校工作安排，積極完成各項教育教學工作任務，不擅自缺課、調課或離開教育崗位，不在課堂上撥打或接聽手機等通訊工具，不酒后進入課堂，以免影響正常教育教學秩序。

五、 規范收費，廉潔從教，捧著一顆心來，不帶半根草去， 認真遵守學校收費規定，不擅自組織學生統一征訂教輔材料、不向學生推銷教輔材料及其他商品，不巧立名目亂收費。自覺維護人民教師的良好形象，不利用節日、招生、或職務之便等索要、收受學生家長錢物，或要求學生家長為其謀取利益。

六、 確保安全，促進健康。為學生生命美奠基，切實維護學生合法權益，盡職盡責保障學生安全和健康，不因失職、瀆職造成學生安全事故。

七、 嚴謹篤學，與時俱進。樹立終身學習理念，志存高遠，追求卓越，不斷吸收現代文明成果，豐富文化底蘊，奠定發展基礎。

八、 崇尚文明，追求進步。不參與封建迷信、、賭博活動。

年級 辦公室 承諾人簽名：

我是光榮的人民教師，為了努力實踐三個代表重要思想，認真履行教書育人職責，嚴格遵守《武漢市中小學教師職業道德規范》和《武漢市江夏區教育局關于加強教師職業道德修養的暫行規定》，我向崇高的教師職業和學校、家長、社會鄭重承諾：

1、忠誠黨的教育事業，宣傳先進文化，傳授科學知識，認真實踐養成教育和成功教育，為學生全面、終身發展服務，不傳播不健康的思想和歪理邪說。

2、愛崗敬業，勤奮務實，熱愛學校，遵守學校紀律，認真備課上課，不抄襲教案，不擅自調課，不讓學生和家長代替批改作業，考試不弄虛作假。

3、關心愛護全體學生，保護學生的合法權益，尊重學生人格，平等、公正對待學生，關懷和幫助學習、生活上有困難的學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不用作懲罰學生，不將學生趕出教室或趕回家，不單純以學習成績評價學生。

4、嚴謹治學，不斷改革教學方法。以復合型教師為自身進取目標，勤奮刻苦，積極探索，善于實踐，樹立終身學習觀念，掌握現代教育技術，努力提高知識水平和整體素質。

5、謙虛謹慎，尊重同事，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽;與同事和睦相處，不做有損于集體榮譽和不利于同事團結的事。

6、經常主動與家長溝通并向家長反饋學生的表現，認真聽取家長的意見和建議。妥善處理家長與學校、家長與教師、家長與學生之間的各種問題與矛盾。積極向家長宣傳先進但是教育思想和科學的育人方法，不訓斥、指責家長。