導語：如何才能寫好一篇微課制作培訓心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016微課程學習心得體會范文一

當前，信息技術飛速發展，感覺自己真的out了，尤其是聽了黎加厚教授的報告后，更覺得自己一無所知。這次全區的教師會上，非常有幸能聆聽到黎教授的報告，這就是一次頭腦風暴。它能更好的讓我們利用好信息技術手段，發揮出最大的效果。

黎教授報告中講到：傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場。如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來，學習的有效性將發生怎樣的改變?顛倒的課堂結構、微課程的制作、美國可汗學院黎教授將理念、技術、資料全方位的向老師們展開，幾個小時的講座不經意間在笑聲、掌聲中結束了。

帶著這一天的收獲與激動，利用晚上的時間也制作了一個微課程，并帶著這個作業參加了周一的實踐活動。這一天的活動更是精彩，黎教授用活動來激發了教師們的參與熱情，帶著全場的教師們在音樂的伴奏下，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個會場，每個教師都感覺做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環節，老師們各抒己見，發表了自己的看法和想法。黎教授重點給老師們闡述了設計微課程的十六條建議，以及實踐中老師們必須注意的事項。專業的報告給大家帶來了許多新的啟迪，會場上新的想法、好的點子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們在享受著微課程帶來的變化。

適合的就是最好的，我會將所學的結合我的教學實際，充分運用到教育教學中，使自己能夠進步一點。

微課程學習心得體會二：微課學習心得體會

微課這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了說課和答辯等環節。它具有以下特點：

1.微課不同于常態教學研究活動。

微課可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.微課的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右，聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上課，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.微課的反饋及時、客觀、針對性強

篇2

這次培訓雖然只有短短的三天，但是內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、受益匪淺。這次聽了他們各具特色的前沿講座，我雖然也不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

培訓第一天來自河北大學的博士王碩旺教授的講座：首先，在開始講課前老師問道：“作為老師你幸福嗎？”這個問題我想了很久，直到現在我還想，老師對我來說是什么？我現在當老師幸福不幸福？我想無論哪種回答我都不會滿意，我認為一名老師，當你所教的孩子在若干年后碰見你，他看見你不是惡狠狠地罵你，說你毀了他，而是握住你的手，高興地說是老師改變了他。我想那一刻的是幸福的，這或許就是王老師說的職業認同感吧。其次，王教授在講解到教學觀時，形象生動地舉了一個他在教學時的方法，并且這個方法讓他所帶的班級四六級全部通過，所以好的教學方法會讓你的學生越來越愛學習。正如葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，（深刻體會，這是這一天最大的收獲）終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮它們最大的潛力。最后，王老師通過放視頻讓我們體會到這個世界處在一個變化中，王教授也用親身的例子說明要想讓學生臣服你，你自己首先要做的是在知識上先打敗他們，這樣他們才會信服你。而這我們需要不斷地學習，積極進行知識的更新，才能跟緊時代的步伐。隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新時代的發展。老師們應與時俱進，適應時代的發展，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。這樣才能做到師生共同學習，教學相長、共同進步。才能做到學到老，活到老。

經過王老師一天的講解讓我更加的熱愛我的工作，既然選擇老師這個職業就要無悔于青春，勇于奉獻自己一生，做一根燃燒的蠟燭，讓自己活得有價值。

培訓第二天是田天老師給我們講授的《用健康的心里指導學生的健康發展》分為上午的理論課和下午的情景體驗課。在上午的理論課中田老師首先跟我們學員先做了一個一分鐘拍手的游戲，這個游戲讓我明白不要低估自己，你的潛力是無限的。（我想就把這個小游戲放在開學的第一節課，干巴巴的理論說教難以讓我的學生們信服，為何不用這個小游戲來個現身說法，讓學生自己去激發他們的潛力，讓他們自己主動的學習。）其次，田老師走下講臺和我們互動，讓我們去定義什么健康？大家的回答五花八門，但是對我的觸動是別人每天都在健康銀行里儲存健康，而我卻每天在消耗、透支健康。而一名優秀的老師不單單需要知識上的儲備，也需要有一個健康的身體和心理。因為教師的心理健康不僅影響學生的人格塑造，也影響著學生的學習態度。所以老師擁有一個健康的身體和心理至關重要。最后，下午的情景體驗中,我們在優美的音樂中學會用腹式呼吸法調節自己的情緒，放松一下自己的身心。但是最為精彩的是田老師做的兩個活動--雪佛式鐘擺和探水針，雖然我沒有親身經歷但是這個實驗真的特別神奇，但我體會到心理學原來是如此地奇妙，在教學中老師們也應時刻關注學生的情緒。

經過一天的的學習，田老師讓我明白老師擁有健康的心理重要性，也讓我們學會了如何調控自己的情緒：比如改變態度；享受生活，活在當下；學會感恩等等。總之，在這一天里收獲了不少心理學方面的知識，受益匪淺。我也體會了到老師不僅是知識的引領者，也是一個心理疏導者。

培訓的第三天是丁玉海老師講授的《將教學技術簡約到底》和《從微課制作到翻轉課堂》，這一天也是收獲頗豐的一天，在丁老師的課堂上一個個的小視頻、小技巧深深地吸引著我，引領著我們暢游在教學技術的海洋里，原來技術既可以運用到生活中，也可以運用到教學上。首先，丁老師以自己親身經驗用在生活中用到導航以及生活中出現的小度，說明了技術已經深入到生活中。這也引發了我的思考，我為什么在教學中不多引用一些生活的經歷和一些技術來吸引孩子，讓他們在對學習產生興趣呢？其次，丁老師也跟我們分享了在備課，教學等方面如何去搜索、教課？如何運用百度網盤等？這些都是跟我們老師息息相關的教學技術，幫助我們解決了之前不少疑難問題，真的很贊！最后，丁老師在電腦上操作演示了如何制作微課？例如：UMU這個軟件可以幫我們老師解決網課中許多同學不看視頻的問題。在這里我深刻地體會到當老師容易，但是當好老師很不容易。在信息化沖擊的今天，如果你不學習，你真的會被這個時代淘汰！但是這一天可以說是收獲最多的一天，因為的確講了很多實用的東西。

經過一天的培訓，丁老師的講座可以說讓我收獲頗豐，從課堂教學到教學技術，可以說面面俱到，讓我重新當了一名學生，對我啟發很大，也深刻體會到終身學習的含義。

篇3

首先，我非常感謝上級領導給了我這次難得也是很寶貴的學習機會！從四月18日到24日這一個星期的時間，我很榮幸的參加了高校教師多媒體課件制作班的培訓學習。在這一周，除了自己要上課外，其余時間我都認真聽老師授課，按時完成作業，并做了大量筆記。學習的過程是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程。在這次培訓的過程中，我感覺到從未有過的充實與滿足，快樂與幸福。在此再次感謝領導給了自己這樣一個充電的機會。所以在這次學習過程中，我非常努力，收獲頗豐。

這次培訓的主要內容很豐富。從宋友荔老師的慕課——一場新教育革命開始，然后有焦中明老師講授的《多媒體課件在高校教學中的應用》和《優秀多媒體課件展示及設計分析》，焦老師給我們介紹了Diigo——互聯網標注書簽，抓圖軟件——sangit，給我們播放了一段關于第六感（sixth sense）的視頻讓我們驚嘆信息化時代能很方便地獲得你所想要的信息。李志國老師給我們介紹了如何在線學習技術與網絡資源利用以及素材采集，李老師給我們介紹了很多很好的軟件，比如webdup這是一款從網上下載網頁圖片的軟件，然后借助firework軟件可以將下載的網頁進行修改；還有Goldware和會聲會影的使用，如何在ppt里面插入視頻從胡小強老師的ppt高級制作技術主要講解了幻燈片的制作小技巧，幻燈片特效，音頻文件和Flash文件的插入，觸發器的使用及一些實例。比如：如何設置幻燈片的母版，如何控制幻燈片中添加的聲音，如何在幻燈片間進行切換，如何使用幻燈片自身功能制作一些動畫，如何將幻燈片打包成可執行文件不能被修改等。24日涂曉斌老師的微課程的開發和應用，讓我們很好地了解了一堂好的微課的制作方法和技巧，并給我們介紹了Camtasia studio (CS)錄屏軟件。整個學習過程來看，可以說是組織嚴密、安排合理、內容充實、節奏緊湊，讓我受益匪淺。

收獲與體會：

1、通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。或許正因為多媒體課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓。

通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次多位老師的教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，也是黃老師說得，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。 老師講了模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。講了素材的獲取與整理，講到了軟件等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。

篇4

疫情期間網上教學總結【一】

根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業布置與批改

作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!

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疫情期間網上教學教師心得體會總結

疫情期間教師線上授課感受總結

疫情期間教師線上教學的反思和總結

疫情期間網上教學情況通報

疫情期間網上教學總結【二】

初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網上教學總結【三】

一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。

“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

疫情期間網上教學總結【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：

1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。

2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

疫情期間網上教學總結【五】

20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。

接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，并及時發到釘釘、優教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯并進行作業完成統計。

篇5

文章結合微課特征，在深入分析高校青年教師教學能力現狀與成因的基礎上，提出了應用微課教學與青年教師教學能力培養的相應對策，以期切實提升高校青年教師的教學水平與效果，推動信息化在高等教育的創新發展。

［關鍵詞］

高校青年教師；微課；教學能力；培養

一、引言

教育部2012年印發的《教育信息化十年發展（2011-2020年）規劃》從整體上對各級各類教育信息化發展的主要任務進行了統籌規劃與部署，明確提出：需加強高校教師教育信息化水平的培訓，促進教師教育信息化技能的提升，提高教育教學質量，適應時展的新要求。2016年印發的《2016年教育信息化工作要點》進一步提出需加強高等教育優質數字教育資源的開發與應用，鼓勵高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革。教育信息化改革勢在必行且已經如火如荼開展。而微課正是順應了當前高度信息化時代應運而生的一種新型的教育信息資源形式，得到各級行政教育部門的高度關注與重視。與以往動輒一小時左右的視頻學習資料相比，微課“短”“小”“精”“悍”的特點已被廣泛認可。“短”形容時間短，一般時長為5~10分鐘，以碎片化的形式呈現；“小”形容課程主題小巧但明確，視頻容量小，一般從幾兆至幾十兆，便于傳送與存儲；“精”形容主題精煉并精彩，簡短又完整，一般只聚焦于一個特定的知識點或典型問題；“悍”形容資源應用面廣，易于網絡傳輸、交流和應用共享，滿足學習者在不同學習情境下隨時、隨地、隨需的“泛在學習”需求[1,2]。此外，每一個人都可以成為微課的建設者，因其制作技術和設備相對簡單，通過手機、數碼相機等手持數碼設備均可以實現。正因為如此，微課這種信息化時代碎片式的學習工具得到了廣泛的認可與傳播，不僅在學生中頗受青睞，而且也深受高校教師，尤其是青年教師的認可與喜愛。在高校教師隊伍中，青年教師是生力軍，據統計，有些高校的35周歲以下的青年教師人數占比已經達到50%以上，已成為教學的主體。青年教師思維活躍，接受新知識、新理念的能力較強，善于利用各種終端媒介、APP等在線學習交流，因而“互聯網+教育”的教學改革信息化趨勢對高校教師的教學能力提出了新的要求，這對青年教師是機遇也是挑戰。

二、高校青年教師教學能力的現狀及成因

教學質量是高校的生命線，是立校之本，教師的教學能力與水平則是保證教學質量的基礎。對于高校來說，加強師資隊伍建設，尤其是提高青年教師的教學能力，是高校教學質量提升的重中之重，亦為高校未來的發展夯實基礎。我國高等院校的青年教師大多具有碩士或博士學位，盡管他們有較為扎實的專業理論基礎和較為前沿的知識信息，但教學能力的不足及差異在一定程度上影響了教學質量[3]。目前，我國高校的青年教師在教學能力方面還缺失：一是欠缺實務經驗，理論與實踐難以融會貫通；二是有的教學內容難點與重點不夠突出，導致一些學生一知半解，學習囫圇吞棗；三是有的授課語言表達欠錘煉，照本宣科，一些生澀難懂的知識點不能深入淺出地傳授給學生，授課聲音控制力較差，語速偏快，影響課堂教學效果；四是有的教學手段比較單一，且不規范，過分依賴PPT，甚至存在某些青年教師上課照著PPT讀一遍的不良現象，課堂板書隨心所欲，書寫缺乏章法，使學生課上無筆記可記。究其原因主要表現在以下幾個方面：其一，高校絕大部分教師并非師范類院校畢業，專業知識雖較為扎實，但缺少教育學方面的理論知識與專門的教學技能。而學校對于新晉教師的崗前培訓往往流于形式，且培訓時間較短，新晉教師僅大概了解，并無真正掌握與實際教學工作相關的知識與技能。有的教師在課堂教學中只顧背熟教案，沒有考慮教學方法、手段等教學技能的運用是否科學、合理，這必然導致其教學效果不甚理想[3]；其二，高校考核評價指標、教師人才培養導向與職稱晉升機制有失偏頗。各類人才項目、科研課題的級別、數量等已成為衡量與考核學校辦學能力、師資水平及所處同級別院校中地位的風向標，導致大部分院校重科研、輕教學的風氣日盛。在這種評價與激勵機制的導向下，加上自身職稱晉升壓力，青年教師自然會把全部精力放在科研活動上，無心也無暇教學；其三，教師職業的競爭壓力，大部分青年教師剛剛走上工作崗位不久即開始備考攻讀碩士、博士學位，整個青年階段基本都在象牙塔里埋頭苦讀，缺乏對外界社會的了解與實踐經歷，從而導致授課時只能照本宣科，無法做到理論與實踐相結合。

三、微課的特點與教學優勢

（一）微課的教學視頻內容短小精悍，突破傳統教學的時空限制，學習操作較方便。微課的主要特質即“微”字，意喻教學時間短，視頻容量小，既可以突出課堂教學中的重、難點或教學環節，又突破了傳統教學的時空限制，在保留傳統課堂教學情境的同時，使學生隨時隨地都能通過手持網絡終端重溫課堂內容或學習新的內容，且易于操作，學習起來較為輕松、方便。

（二）微課教學主題突出、優化教學效果。微課教學并非泛泛而談，主要聚焦于課堂教學中某個學科知識點，能夠更加有效地解決教、學過程中的重點、難點問題。在實際的教學中，教師可以根據教學進度與教學目標，設計制作微課教學課件，也可以根據特別的教學任務制定微課教學課程，為傳統的課堂教學提供了更多的選擇，有效地提高教學效果。

（三）微課具有分享性、可持續性的特點。傳統的課堂教學是一個單向的過程，教師扮演授課者的角色，學生扮演學習者的角色。而微課投放于網絡平臺上，學生可參與其中，并且可以將好的教學資源與老師、同學分享，相互促進，在使用過程中可以不斷地積累、優化，逐步提升教學資源的質量。此外，教師可借助于微課資源提供的在線平臺，與全國乃至世界各地的教師進行交流、切磋并分享各自的授課經驗、微課視頻設計與制作方法，并進一步運用到以后的教學實踐中[4]，這對于高校教師教學水平與教學效果的提高，是極為有益的。

四、用微課提升青年教師的教學能力

微課作為教學的平臺或載體，有利于推動課程創新，促進教師自身素質及教學掌控能力的提升，提高其教學效果，繼而提高學生培養質量，促進教師自身的專業成長。在大力推進與應用微課教學的同時，如何加強對青年教師的教學基本功訓練，提升其教學效果，是目前“互聯網+教育”的教學信息化改革中亟待研究的重要課題，我們認為可參照（陳靜、李樹清，2014）[5]中關于全國醫學類院校中青年教學基本功大賽中的心得體會，結合微課教學，按照如下流程對青年教師的教學能力進行強化培訓。

（一）精心選題。即“講什么”的問題。第28卷第2期廣西廣播電視大學學報Vol.28No.22017年3月JOURNALOFGUANGXIOPENUNIVERSITYMar.2017“畫龍需點睛”，授課主題是否引人入勝是決定教學效果成敗的關鍵。青年教師在設計微課教案的初期，可以嘗試完成一個完整的小專題或知識點，從問題提出到分析直至結論，有頭有尾，相對獨立，難度適中；微課中的例子應貼近生活，比如可采用講故事的形式，以耳熟能詳的話題引起學生的共鳴與興趣。

（二）構思劇本。即寫好微課教案。這需要處理好三個問題，即“教什么—目標”“怎樣教—策略”“為何這樣教—原因”。教案的質量直接關系微課教學效果的優劣，是做好微課的前提，亦是考核青年教師教學能力、提升教學效果的重要指標。建議采用問題式教學方法，“設置疑問”“激發興趣”“點明主題”，這種教案設計可以引導學生投入新問題的思考中，激發其思考的火花。教學過程中建議采用趣味性的小故事、典型案例、角色扮演等方式。無論采用哪一種方法，關鍵要把握住“度”，做到精煉、簡明與切題，切忌走形式。

（三）層層推進，巧妙組織教學內容。首先要根據微課時間，優化教學內容；其次根據教學目的，創新教學方法；最后要重視細節，精雕細琢，并重視教學過程中師生之間的交流互動。

（四）合理利用各種教輔工具—多媒體、板書和教具。青年教師在課堂教學中要善于有效、有度、巧妙地運用教輔手段工具，將多種教學手段與教具合理、自然地結合，是優化教學過程、提升教學效果的有效途徑，同時也體現了現代高校教學的新趨勢、新風格，這對于青年教師站穩、站好講臺尤為重要。

（五）激情授課，注意教態。授課語言是青年教師教學中較為薄弱的環節。因教學閱歷不深，對整個教學進度的掌控力較弱，致使其在授課時往往不夠自信，無法像老教師那樣做到收放自如，從而影響教學效果。建議青年教師在授課前必須熟讀教案，給每一個知識點劃分大致時間點并掌握授課進度。授課時需激情飽滿，注意控制語速，恰當運用手勢、表情、動作等肢體語言，提高教學效果。

五、結束語

在信息大爆炸的時代，“互聯網+教育”的教學改革信息化趨勢勢在必行。微課作為新型的信息化教學模式，其獨特的教學優勢已取得了各級行政教育部門極大地關注與積極推廣，不僅在校內教學競賽，在全省乃至全國比賽均采用“微課競賽”的模式，且隨著“全國高校微課大賽”等賽事的強力推動，微課系列化、課程化將成為未來教學信息化發展的趨勢，這對于高校教師的教學能力提出了新的、更高的要求，對青年教師是機遇亦是挑戰。青年教師群體漸成高校的教學主體，其教學水平的優劣直接關系到高校人才培養的質量與學科專業的發展。青年教師應該積極制作出好的微課，作為慕課、翻轉課堂強有力的資源支撐，在不斷提升自身教學能力的同時相應地提升教學質量，為高校的教育信息化、內涵化建設貢獻自身的力量。

作者：唐瑋 單位：安徽財經大學會計學院

［參考文獻］

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［3］楊建東.關于提升高校青年教師教學能力的思考［J］.現代教育科學，2013(11).

篇6

關鍵詞：高中數學；教學法課程；探索

中圖分類號：G633.6

教學法課程是一門兼具理論性和實踐性的課程，對于教師開展教學活動具備極強的指導和規范作用，是幫助教師提高專業技能、教學水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數學教學法課程為例，對筆者長期的理論學習和教學實踐的經驗進行總結與梳理，嘗試探討高中數學教學法課程的新思路與新方法。

一、革新課程內容

高中數學教學的新形勢要求我們從以下幾個方面對于教學法課程內容進行革新：

（一）貫徹新課標理念

在新課標指導下的高中數學教學，要求教師透徹領悟新課標的精神和宗旨，并將其貫徹到教學實踐當中。因此，在高中數學教學法課程教學中，我們應該增加新課標理念的相關內容，詳細闡述“以人為本”、“素質教育”、“終身學習”、“以學生為中心”等新課標的核心理念，使廣大教師在學習教學法課程的過程中，對新課標理念有透徹的理解和清晰的認識，為新課標的順利實施與新課改的高效推行奠定理論基礎。

（二）豐富教學法內容

“教學法”是高中數學教學法課程的基礎和核心，是教師踐行教學理念、實施教學活動的載體。在“教學法”的教學中，我們不僅要對傳統的教學方法進行詳細講解，對于新興的“翻轉課堂”、“合作學習”、“任務驅動”、“游戲教學”等方法更要進行深入闡述，使教師在學習完教學法課程之后，能夠對于傳統教學法和新興教學法進行靈活的應用和巧妙的結合，使教學方法更好的為課堂教學服務，從而提高教學能力和課堂效率。

（三）增加新手段介紹

信息技術的發展和教學平臺的完善，為高中數學教學提供了新方法和新手段。在高中數學教學法課程當中，我們應該緊跟教育科技發展步伐，增加“教學平臺操作與完善”、“信息技術與高中數學的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學內容，使廣大教師第一時間掌握新的教學技術，并將其應用到實際教學當中，實現信息技術與數學教學的融合，從而使自身的教學水平得到全面提升。

二、革新課程形式

高中數學教學在不斷進行改革，高中數學教學法課程也應該隨之進行革新。在實際教學中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學模式：

（一）開展參與式教學

參與式教學是合作學習的延續與衍生形式，在高中數學教學法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學，使接受培訓和學習的教師成為教學的主體，實現教學形式由機械的理論講解向主動的合作發展轉變。例如，在“微課資源的開發與利用”這一章節中，我們可以讓參與培訓的教師以每組5人的配額進行自由組隊，并完成以下三項小組任務：第一，通過自主預習，明確本章節的學習目標和重點；第二，通過小組討論，解決預習中的問題，在理論上掌握本章節的主要內容；第三，通過小組合作，從高中數學教材中選擇一個章節進行“微課”制作，并進行小組說課匯報，從實踐上掌握微課的制作方法和應用途徑。通過這種參與式教學，充分發揮每一位教師的積極性和主動性，變被動學習為主動參與。

（二）開展科研式教學

科研能力是教師職業素質的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學，使參與培訓的教師邊學習、邊研究、變實踐，從而使教師的理論水平、實踐能力和科研能力得到全面提升，促進教師職業素質的全面發展。例如，在“數學思維的培養”這一章節的學習過程中，我們可以給參加培訓的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學習、調研、反思等活動，使教師在科研過程中對于高中數學教學中高中生數學思維的培養、應用與滲透等內容有更加深入的理解和認識。使教師從理論、實踐和科研三個維度，對于培訓內容進行探索與反思。

（三）開展實踐式教學

教師參與高中數學教學法課程學習的最重要的目的在于指導教學實踐。因此，我們應該積極開展實踐式教學模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學實踐結合起來，使教師的教學能力得到全面發展。例如，在學習“游戲教學法的原理及應用”這一章節，由于游戲法在高中階段應用并不廣泛，很多教師對于其應用原理及實踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個優秀的游戲法教學的視頻案例，組織教師進行觀摩、學習與討論，使教師通過實際案例直觀的理解游戲法在高中數學中應用的原則、時機及方式。繼而，組織“游戲法教學環節設計比賽”，使參與培訓的教師有機會將理論學習與教學實踐結合起來，培養教師的實際教學能力。

三、革新課程評價

傳統的一紙結業證書就判定教師培訓結果的評價方式，難以激發教師學習和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價方式進行革新：

（一）開展過程性評價

除了學習報告、心得體會、結業考試等紙質的終結性評價之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點評等方式對參與培訓和學習的教師進行過程性評價，從而對教師的學習成果和學習過程進行綜合評價，使每位教師在培訓過程中感受到緊迫感和參與感，激發教師參與學習的積極性。

（二）開展多元化評價

除了培訓講師和培訓機構對教師的學習表現和學習成果進行評價以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價、調研對象評價、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學習態度、能力和成果進行全面而客觀的評價，使教師更加充分的體會到學習中的成就感和趣味性。

結束語：綜上所述，高中數學教學的改革與發展，對于高中數學教學法課程提出了新的要求和挑戰。作為肩負規范、指導和督促教學職責的教學法課程，必須具備創新性、科學性和前瞻性。因此，我們要加強對于高中教學法課程的探索與實踐，促進高中教學法課程的完善與革新，從而推動高中數學教學改革，促進高中數學教師的職業成長與高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]建輝.“中學數學教學法”課程教學改革的實踐與探索[J]. 樂山師范學院學報，2014（12）.

篇7

根據區教育局《___在全區開展公民道德宣傳實踐活動___》【赤紅教字(__)__號】文件精神，為進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，迎接自治區兩個文明建設經驗交流會的召開，鞏固文明城區建設成果，提高全區的公民道德建設整體水平，培育文明向上的健康風尚，我校___開展了形式多樣的道德實踐活動。現將活動開展情況總結如下:

一、加強領導，精心___，保證活動順利開展。

今年__月__日是全國第七個“公民道德宣傳日”，為進一步貫徹《公民道德建設實施綱要》，全面提高公民道德素質，喜迎___成立__周年，我校黨委對“公民道德宣傳日”活動高度重視，及時成立了領導機構，精心___，周密安排，召開專門會議對“公民道德宣傳日”活動進行動員部署，并把此項活動作為加強學校黨建及少先隊工作的重要組成部分，在全校形成了領導親自抓，分管教師協助抓，教師學生人人參與的良好道德建設氛圍。

二、創新形式，廣泛開展各項活動

我校在開展“公民道德宣傳日”活動中，堅持以科學發展觀為統領，通過___開展道德宣傳與道德實踐系列活動，廣泛宣傳《公民道德建設實施綱要》，大力弘揚中華民族的傳統美德，不斷增強全校師生的道德意識，為學生的健康發展筑牢思想基礎。

(一)召開座談會，___學習提高認識。

__月__日上午，我校主要領導___召開座談會，集中學習《公民道德建設實施綱要》，援引吳大觀等模范人物的先進事跡，全校教師圍繞愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范為主題開展道德建設體會交流，使全體教師統一了思想，提高了認識，“公民道德宣傳日”活動深入到每個教師的心中。校長車立新強調，全校教師要以開展“公民道德宣傳日”為契機，大力學習宣傳道德模范的感人事跡和高尚精神，用榜樣的力量引導全校師生，借以大力弘揚好培育以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，大力倡導艱苦奮斗、自強不息、愛崗敬業無私奉獻的精神;大力倡導扶危濟困、見義勇為、尊老___、鄰里互助的精神。會上，校長車立新對“公民道德宣傳日”活動作出具體部署，并要求全體教師注意收看__月__日晚8點中央電視臺播出的第___屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮--《道德的力量》電視節目。

(二)制作道德標語牌匾，引導學校文明禮貌風尚

__月__日，校領導為開展好“公民道德宣傳日”活動，動員全校師生專門制作了《公民基本道德規范》和《八榮八恥》相關標語，分別懸掛于校內的醒目位置，營造了良好的文化氛圍，通過廣泛的宣傳，讓全校師生及全村居民耳濡目染、潛移默化、收到熏陶。

(三)___收看專題節目，真切感受道德的力量

__月__日___時，根據校領導的安排部署，全校師生收看了中央電視臺第___屆全國道德模范評選表彰頒獎儀式《道德的力量》晚會。按照助人為樂、見義勇為、敬業奉獻、孝老愛親、誠實守信___類道德模范板塊，晚會采用播放短片、現場訪談、情景再現、歌舞表演等方式，生動展現了全國道德模范的感人事跡和高尚精神，不僅深深打動了現場觀眾，同時也給全校師生上了一堂最生動的道德教育示范課。回到學校后，大家還在沉浸回味著道德模范的感人事跡，紛紛撰寫心得體會借以表達對道德模范的由衷敬意和高度贊譽，全校師生表示要以道德模范為榜樣，崇尚先進、學習先進，嚴于律己，爭做有社會公德的合格公民。

(四)召開主題班會，開展學習討論

__月__日下午，全校開展以“學習道德模范，文明從我做起”的主題班會。活動中，有各班教室帶領學生學習了全國楷模、英雄少年的先進事跡，也紛紛交流了自己的想法。通過此次主題班會，同學們表示在今后的學習生活中，一定要明禮誠信，從我做起，從身邊做起，小事做起，全面提升自身素質。本次活動取得了預期的效果，在全體師生之間形成了更強的凝聚力和戰斗力。

通過開展“公民道德宣傳日”活動，在全校營造了公民道德建設的良好氛圍，全校師生的公民道德意識有了顯著提高。今后，我校將認真總結活動經驗，將公民道德建設工作深入持久地開展下去，積極引導師生以道德的力量催生文明行為，以文明行為樹立良好公民形象，以良好公民形象促進全面發展，爭取更好成績為建國__周年獻禮!

2021年公民道德宣傳日的活動總結

我局以提升道德水平，優化服務質量，推動水文現代化建設為主線，以“強化針對性、突出實效性、提升參與性、把握操作性”為原則，引領廣大水文干部、職工主動走進道德講堂，不斷修身律己，爭做文明表率，作了如下工作，現總結如下：

一、推進了道德講堂陣地建設

1、不斷增強道德建設宣傳度。發揮水文網站作用。在___水文網、___水文網信息___篇，增強媒體宣傳影響。在《___日報、《瀟湘晨報》、《___晚報》、人民網、紅網、新華網等報刊發表新聞報道___余篇次。在新浪、騰訊上發貼，發博客___次、微博___次。

2、不斷建立道德建設激勵制。在全局范圍內深入開展爭先創優活動競賽獎勵活動，對在___德、樹新風方面獲得爭取榮譽獎、創新成果獎、理論文章和新聞報道獎均給予獎勵。

二、推進了道德提升工程建設

___學習___大報告，___屆___中、__中全會精神，學習___的一系列重要講話，___干部職工收看全省水文系統作風建設視頻會議、全省水文系統黨風廉政建設視頻會議上的講話，開展“做群眾貼心人”、“入黨___為黨干什么”大討論，舉辦業務管理培訓班等。緊緊圍繞水文現代化建設目標，把黨員干部的思想統一到、力量凝聚到、精力集中到市委市政府的決策部署上來。

三、推進了道德實踐工程建設

1、典型感召實踐。___開展“黨員先鋒榜”和“身邊好人”推薦評選活動，一批先進典型已高高樹起。在這支僅有七十多人的水文隊伍中，就有___名水文人的事跡被傳誦，“全國水利系統職工文化建設先進個人”xx、___省直工會勞動獎章獲得者——xx、“___市水環境監測技能競賽”第三名——xx等等都已成為我們身邊鮮活的榜樣。

2、獻愛送暖實踐。開展發善心，送吉祥活動，弘揚助人為樂、誠實可信、敬業奉獻、尊老愛親的道德風尚，好人好事倍出廣大黨員干部涌躍慈善捐款分別達___元。

3、“一對一”幫扶實踐。實施新老結對“一對一”道德養成工程。我局認領了雨花區華云社區的劉玉珍老人為幫扶對象，在積極幫助劉玉珍老一家解決生活困難的基礎上，向他們宣傳黨的好政策，引導他們克服思想消極畏難發愁等情緒，從情感上貼近他們，經常與他們交流，掌握思想狀況，有的放矢地化解心中的困惑，使他們保持積極向上的健康心理，樹立生活的信心。引導幫扶對象家人加強學習，開闊視野，進一步提高適應社會的能力，從學習上支幫助，幫助他們學好功課，掌握學習方法，提高學習成績。精神文明建設和社會公益活動的開展，營造了積極向上的精神風貌，推動了扶貧濟困、講正氣、促和諧的良好社會風尚的形成。

篇8

關鍵詞：互聯網＋；服務營銷；教學改革

21世紀是知識經濟時代，優質服務成為吸引顧客、提升產品價值、增加顧客忠誠的競爭武器，企業日益重視服務營銷。隨著互聯網和移動互聯網、信息化技術的發展，互聯網不僅對人們的生活方式產生深遠的影響，對服務營銷的思維和營銷手段等也產生了革命性的影響，與此相適應的是企業服務營銷的生產體系、供應體系、銷售體系、支付體系等都發生了急劇的變化。同時，互聯網與教育教學也不斷融合，微課、慕課和翻轉課堂等數字化教育席卷全球。因此，在“互聯網＋”背景下，作為培養人才的高校教育需要順應時代趨勢，《服務營銷》也應該不斷對課程的培養目標、教學內容、教學方式和考核方式等進行優化與整合。服務營銷是指企業在充分認識消費者需求的前提下，在營銷過程中所采取服務設計、服務質量管理、服務傳遞、服務有形展示和內部管理等一系列活動去更好地滿足消費者的需求。在“互聯網＋”背景下，網絡的普及和各種軟件、系統和數據庫的開發使得服務營銷內容和手段面臨新的變化，具體變化見表1。

1“互聯網＋”背景下《服務營銷》教學改革的必要性

1．1“互聯網＋”改寫了《服務營銷》的教學內容。

1．2“互聯網＋”為《服務營銷》教學方式提供新的機遇

傳統的教學方式以教師為主體，并且教學時間、教學場所相對固定。然而，隨著互聯網技術的發展，新的教學方式不斷出現，傳統教育煥發新的活力。就《服務營銷》課程教學而言，“互聯網＋”提供了更多的資源、立體化的教學方式、改善了師生的互動：一是提供更加豐富的教學資源，可以足不出戶共享世界范圍內的名校、名師的課程教育資源。目前通過互聯網搜索共有東北財大、復旦大學在內的21個院校和平臺推出的《服務營銷》精品課程、包括浙江大學、世界大學城和廣東培訓學員提供的8個《服務營銷》課程視頻和北京師范大學提供的《服務營銷》的互聯網課程；二是更加生動有趣的教學方式，互聯網上有海量的《服務營銷》相關視頻、案例，這些網絡素材多是專業團隊精心制作的，不僅生動有趣，還寓教于樂，教學效果好；三是教學更加人性化，避免了整齊劃一的教學方式，給予學生更多的選擇權與決定權，允許他們在各種環境下利用碎片化時間進行學習；四是增加了師生之間的互動，老師和學生都可以將《服務營銷》相關的資料、學習心得通過QQ、微信進行分享，師生也可以通過網絡技術等進行實時溝通。

1．3“互聯網＋”對服務營銷人才提出更高的要求

“互聯網＋”背景下，企業需要更多的新型服務營銷崗位，對服務營銷人才提出了更高的要求。首先，企業更加強調在線的方式服務顧客，并借助網絡強化與顧客的互動和提高顧客的忠誠度，因此服務營銷人員就需要具有“互聯網＋”的思維，即體驗思維、電商服務思維、關聯思維和定量思維。其次，互聯網新型理論突破傳統的服務營銷組合策略，需要利用現有資源，采取各種有效的方法和手段與顧客建立關聯、改善顧客感體驗、提高市場反應速度、建立顧客關系來獲取回報，因此需要具有互聯網操作技能，如會用大型數據挖掘分析技術、會用微博、微信等社交媒介與客戶溝通、會用CRM進行客戶管理，深諳線上與線下的有機融合，還能巧妙運用數字營銷進行宣傳。最后，互聯網時代日新月異，服務營銷人才需要具有較強的創新能力和創業能力。

2“互聯網＋”背景下《服務營銷》教學中存在的問題

2．1《服務營銷》教材內容跟不上互聯網的發展與變化

互聯網的發展、大數據的應用使得企業服務營銷的理念、營銷手段和方式都發生了顯著變化，而目前《服務營銷》教材中卻沒有與時俱進，教材的內容沒有得到及時更新。如《服務營銷》教材仍以十年前的老版本居多，其教學內容比較陳舊，新出版的《服務營銷》對新的服務營銷模式和服務營銷手段變化也少有涉及，微博營銷、微信營銷、數字媒體、網絡支付、水軍等幾乎在《服務營銷》教材中找不到。如果教師不樹立正確的教材觀，授課內容過分依賴教材，學生只能學到傳統的服務營銷知識，而對新時代下的服務營銷新思維、新方法、新手段、新工具聞所未聞，到社會上工作時就會捉襟見肘。

2．2《服務營銷》教學中對互聯網等技術利用不足，對教學效果幫助不大

目前《服務營銷》教學對互聯網技術的應用主要為多媒體教學、部分老師會利用網絡答疑來實現師生互動。總體而言，《服務營銷》教學中對互聯網技術運用不足，從而影響到學生的學習興趣和教學效果。首先，沒有充分利用網絡上海量、立體和有趣的精品課程、視頻、案例等教學資源來豐富《服務營銷》的教學內容、開闊學生視野，增加學生興趣。其次，是不運用新型的教學方法與手段，還是采取填鴨式的灌輸式教學，師生之間缺乏互動，學生知識也難以內化。最后，《服務營銷》教學方式仍采用教師為中心，較少運用互聯網教學的場景化、碎片化特點讓學生自主學習和主動學習，沒有學習能力的學生也難以適應瞬息萬變的互聯網時代。2．3《服務營銷》課程培養目標適應不了社會需求互聯網的時代，企業呼喚對具有互聯網的思維能力、操作能力、創業能力的服務營銷人才，而目前高校《服務營銷》教學中存在一些問題，致使所培養出來的大學生缺少基本職業規范素養，不能勝任工作崗位要求、也滿足不了互聯網時代下對服務營銷人才的要求。究其原因不外乎：缺少與互聯網融合的教材，沒有形成與時俱進的立體化教學資源；教師對互聯網＋服務營銷理解上不準確和不完整，對學生在服務營銷思維、營銷模式與手段認識上引導不夠；實踐教學過程中缺乏系統方案，學生的互聯網的操作能力和創新能力有待加強；教學中互聯網技術應用不足、枯燥的課堂教學對綜合質量和效率的幫助不大，培養目標無法有效實現。

3“互聯網＋”背景下《服務營銷》的教學改革策略

3．1調整課程培養目標，滿足互聯網時代對服務營銷人才需求

高校人才培養的目標與重點是滿足社會人才需求，因此應該對“互聯網＋”背景下的企業對服務營銷人才要求進行深入全面的調查，根據時代的變化和企業對服務營銷崗位的要求來設定《服務營銷》課程的培養目標。在課程教學中有計劃地傳授服務營銷的新理論、新知識、新方法，新的服務營銷理論知識引入到學生課堂，如客戶生態價值鏈、數據分析、服務流程設計、網絡調查、網絡策劃、微博微信營銷等知識，不斷將書本知識轉化為現實社會的知識。在實踐上，加強互聯網化的服務技能培訓，如運用微博、微信、QQ等與客戶溝通、網上進行宣傳推廣、學會網上開店等。最重要的是培養學生具有互聯網思維、電商思維。

3．2適應互聯網時代，加強《服務營銷》的課程內容建設

教師樹立正確的教材觀，運用多種方法解決教材陳舊的問題，加強課程內容建設。在教材方式以傳統紙質教材為基礎，利用更多的現代化信息互聯網資源，構建多層次、多媒介、多形態、多層次的教學資源，如紙質教材、網絡課程、網上的PPT、試題庫、案例庫、網絡視頻、網絡教學游戲；在課程內容更新上，教師需要密切關注國內外有關服務營銷的理論前沿，準確理解后并將服務營銷的變化加入到課程教學內容中，如服務營銷思維的新變化、運營手段新變化、營銷手段新變化等。對天貓、京東、聚美優品和共享單車等電商企業、互聯網企業為案例。

3．3充分利用互聯網教育機遇，進行《服務營銷》混合式教學

3．3．1傳統課堂、微課和慕課相結合，豐富《服務營銷》的教學資源開放性是互聯網數字化教育的最大優勢，《服務營銷》教學除了傳統的線下教學方式，也可以利用慕課和翻轉課堂等線上來改變傳統教學的弊端，有效提高學生興趣，滿足學生個性化、自主化學習的需求。如學生在興趣、就業和能力等方面是有差異的，《服務營銷》可以允許學生根據自身情況自行選擇國內外的《服務營銷》、《電信服務營銷》、《酒店服務營銷》、《銀行服務營銷》等互聯網課程、微課程的學習，只要學生能夠完成相關課程考核都可以獲得課程分，或者在學習《服務營銷》外還選擇相關網絡課程學習，可獲得一定的課程加分。此外，鼓勵學生利用互聯網去搜集國內外服務營銷的相關案例、有趣視頻、試題庫、小游戲等，鼓勵學生在課堂上利用手機搜集相關知識點，消化理解不了解的知識。3．3．2利用互聯網技術，進行系統化的實踐教學利用開放的互聯網技術資源構建實戰性的實訓教學平臺：利用互聯網進行網絡調研、網上策劃、網上設計、網上促銷，提高學生利用互聯網的能力，加深對互聯網背景下企業營銷新變化的理解；扮作顧客深入到企業服務營銷中，比較實體與網絡服務營銷的差別與聯系；作為服務人員參與到互聯網服務營銷中去，我校與京東合作，學生深入到京東的后臺服務，具體深入的服務營銷實踐對學生能力提升有很大的幫助；可以鼓勵學生參加一些微商、電商等方面的創業，培養其互聯網背景下的創新創業能力。3．3．3利用互聯網化的教學平臺，加強師生互動交流更要突破書本、教室、時間的局限，增加互聯網化的教學平臺，讓師生交流更加暢通。如將所授課程《服務營銷》教學內容做成PPT，學生需要閱讀的相關資料、案例錄像放在互聯網平臺上，學生自主選擇互聯網終端學習；利用互聯網的交互功能教師與同學開展各種交流活動，如教學課堂學生可以通過網絡查詢相關知識、師生利用微博、微信和QQ群進行網絡討論、學生在線求助；鼓勵學生自我學習的同時，鼓勵學生間的分享，學生可以將自己接觸到的知識信息、所參與的實踐、自身的心得體會通過微信和QQ群鏈接進行共享等。

3．4考核方式更加多元化

為了適應主動化、個性化和互動化的教學，呼喚更加多元化和有效的考核方式。一方面既要考核結果也要考核過程，考核學生參與微課、微作業、微答疑、課堂研討與分享中的頻率和質量；另一方面考核可以靈活點，通過在線課程考試就可以免修該課程、到電商企業參加實習或在互聯網創新創業大賽中獲獎可獲得加分獎勵；網上開設淘寶店或做微商的同學，如果營銷業績達到要求可以獲得創業學分；考核還可以更加有趣，如參照游戲的通關模式將每個章節的分為若干個模塊，然后為每個模塊設立績效值（達到銷售額、市場占有率等），學生只有通關成功上一模塊才可以順利進入下一環節的學習，如果沒有達到需要重新學習、如果重新學習還沒有通過考核，只能選擇下一學期重新學習。

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［3］吳泉利．高職院校市場營銷課程教學策略探討［J］．教法展臺，2014，（26）：67－70．

［4］楊興華，李剛．“互聯網＋”背景下《市場營銷學》教學改革探索［J］．當代教育實踐與教學研究，2015，（2）：228－229．

［5］孫智．基于互聯網發展現狀的《市場營銷》課程改革探析［J］．遼寧農業職業技術學院學報，2016，（1）：21－22．

篇9

“學本式六步導學法”是本人根據課改理念研制并在一些學校實施的課堂模式。該模式體現了以學為本，學生主學、教師主導的新理念，較好地適應學生的學習和發展，簡單易行而又不失靈活，實施效果較好。現具體談談做法，向各位請教。

一、“學本式六步導學法”的基本涵義及理論依據

“學本式六步導學法”是以學生自主學習為本、教師導學的課堂模式，“六步”即問題導學、互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸。其基本理念為學生主學，教師主導，以學定教，順學而導。學生是學習的“主人”，“主人”不主動，教學就被動。教學中，學生主學，在尊重學生學習方式的基礎上，教師根據學生自主學習情況，啟發、引導以致解決自主學習中的疑難問題，發揮主導作用。這樣，讓學生先動，教師再根據學情施教，有的放矢，對癥下藥，學生學得主動，真正成為學習發展的主人。

“學本式六步導學法”的理論依據主要是人本理念，以及自主學習、合作學習、探究學習理念。人本理念強調尊重人、發展人。學生是學習發展的主體，要尊重學生的學習發展方式，圍繞學生的學習發展，教師努力創造適合學生的教學。自主學習與接受學習、被動學習相對，強調學習要自覺、主動、獨立；合作學習與個體學習相對，強調學習要互動、互助、共進；探究學習強調提出問題、分析問題、解決問題。人本理念貫穿整個學習過程，而自主、合作、探究的理念更是相互滲透、相輔相成、相得益彰。

二、“學本式六步導學法”實施流程

“學本式六步導學法”的基本實施流程為：問題導學、互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸。詳見以下操作表：

“學本式六步導學法”操作表

導學流程

學生活動

教師導學

問題導學

學生自學完成《導學單》

教師課前精心設計《導學單》并提前3天向學生公布。

互檢互查

課開始時，學生二人小組或四人大組互檢互查“導學單”問題完成情況。可以是組內互幫互教互評互考，也可以是組與組間交流，互通看法，相互探討。力爭人人學會。不會的組內總結出來。

教師傾聽、觀察。

注意有針對性的評價、激勵。注意收集學生不會的問題。

展示點評

各小組在全班匯報“互檢互查”情況。每組最好由后進生匯報，也可以由組長匯報，學生或組間互相點評，教師根據情況總評。各組提出不會的問題。

精講點撥

學生傾聽、思考、弄懂。

教師重點精講點撥全班學生沒有學懂、學會的問題。

鞏固訓練

教師根據學情，有針對性的布置作業，學生按要求完成。

教師有針對性的精選習題，或布置學習任務，并提要求、導方法。

拓展延伸

課即將結束，生成新的問題或知識點，師生一起設計拓展延伸作業。

教師導學。

《×××》導學單

執教教師： 時間： 年 月 日

導學內容

導學目標

問 題

導 學

備 注

1

2.

3.

…… ……

“學本式六步導學法”分兩步實施。

首先，問題導學。課前教師要“導學”，否則，學生的自主學習就找不到方向、方法。課前教師精心設計“《×××》導學單”，學生根據“導學單”進行自主學習、準備。“《×××》導學單” 中，“×××”為課題名稱；“導學內容”為課題內容；“導學目標”為學習本課具體要達成的“三維目標”；“問題”是把本課的主干知識或核心內容具化為問題或習題，解決這些問題或習題，目標即達成；“導學”提示、啟發問題或習題解決的思路、方法，指導學法；“備注”可讓學生寫學習心得體會等。“導學單”至少要提前三天設計好，向學生公布。一般張貼在教室，有條件的也可以制作成微課，或印發學生人手一份，或者用白板呈現，或者在黑板上板書，學生抄寫下來。這樣以便自學時參看。

其次，上課。具體流程為互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸等五步（“操作表”中已具體說明“學生活動”、“教師”導學具體要領）。整個課堂，學生主學，教師主導，圍繞問題，自主學習，合作探究，解決問題，達成目標。

下面以部編本七年級語文課文《春》為例，進一步說明“學本式六步導學法”的實施方法。

第一步，設計“導學單”。

《春》導學單

執教教師：趙仁斌時間：2016 年9 月 1 日

導學內容

《春》朱自清

導學目標

1.揣摩、品味優美語言。2.有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。3.培養學生熱愛大自然、珍惜青春的思想感情。

問 題

導 學

備注

1.生字詞學習。完成課文后的“讀讀寫寫”；文中其它不會讀的字自行畫出，查字典注音并讀讀寫寫。理解詞語。

2.品味語言。找出自己喜歡的句子，說說有什么表達效果。

3.學習朗讀（重音和停連）。體會聲韻之美；進入情境；體會情感。

…… ……

第1題，“讀讀寫寫”，要讀、寫、記結合。讀準字音、識記字形、記住詞語。理解詞語，方法可以是結合上下文，推斷意思。

第2題，“表達效果”指作者用什么方式表什么情達什么意，收到了什么效果。比如文中用了不少比喻和擬人的修辭手法，體會其收到什么表達效果。

第3題，“重音”是指朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞語或短語以重讀的方式加以強調。“停連”指朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。停、連，都要與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是任意的。朗讀是個性化行為，朗讀課文時，可以根據自己對課文的理解，進行“合情合理”的“重讀”，進行“合情合理”的“停”“連”，從而讀出作者所抒發的感情。

“《春》導學單”精心設計好，提前三天向學生公布，打印、張貼在教室。學生抄下，照此單自學、準備。要求以學生個體自學為主，也可結合實際，進行小組合作探究，并做好筆記，小組長督導。

第二步，上課。按五步實施。“互檢互查”。上課開始時，先由學生二人小組互檢互查“《春》導學單”中三個問題的完成情況，互相學習，共同探討，再在四人大組中交流，找出本組中不會的典型問題。展示點評。各組選一位學生匯報本組自主學習“《春》導學單”中三個問題的完成情況，要求匯報學會的問題、學會的方法、存在的疑難問題、得到的啟發以及建議老師幫助些什么等，這樣匯報有針對性，重點突出，條理清晰。教師根據各組匯報的情況，即時點撥、評價、激勵。精講點撥。教師根據各小組的匯報，對學生學習情況進行判斷，確定精講點撥的問題，然后進行講析啟發，讓學生弄懂、學會。鞏固訓練。在精講點撥的基礎上，教師根據學情及教學目標布置有針對性的作業，進一步鞏固達標。拓展延伸。課即將結束時，師生一起總結，教師根據問題或知識、技能生成情況，布置拓展延伸作業，以進一步拓寬學習，發展能力。

整個教學過程，教師鼓勵學生、解放學生、相信學生、利用學生、發展學生，讓學生有更大的自主空間和更多的自主時間去獨立學習、獨立創造、獨立發展。

三、實施“學本式六步導學法”需要注意的方面

1.組建學習小組。可以根據學生學習成績化整為零，組建學習小組。前后兩排座位學生，同桌2人一小組，前排回頭4人一大組。并由學生各自選出本組組長，實行組長負責制。小組分好后，教師要培訓組長和組員，明確各自職責任務，各組自行定出學習、紀律等組規，各自按規管理。班上定出小組評價辦法，每月、每學期按評價辦法分別評出優秀小組、優秀組員若干名并進行表彰。組建學習小組，目的是培養學生的自主管理能力，生管生、生教生、生評生、生考生、生幫生，更加利于“學本式六步導學法”的實施，讓教師從被動的教學工作中解放出來，學生從被動的學習中實現主動發展，教師和學生都得到解放。

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摘 要：學校自2011年開始嘗試的現代學徒制的人才培養模式，經過四年的實踐與探索，深化了產教融合、校企合作，促進了學校內涵發展，學生的職業認同感、職業能力及教師開發課程的能力得到了提高，進一步提升學校對北侖區及寧波區域經濟發展的貢獻度。

關鍵詞 ：現代學徒制 工學結合 人才紅利

一、現代學徒制實施過程

學校自2011年5月開始試行“現代學徒制”，制訂方案，明確現代學徒制的實施途徑、實施方式和推進措施等，通過學校、企業雙元培養，教師、師傅雙重指導，學生、學徒雙重身份學習，學生在規定年限內掌握一定技術技能并學完相應課程，同時取得職業資格證書和中等職業教育學歷證書。2014年9月學校現代學徒制推進項目成為首批寧波市職業教育綜合改革先行先試項目。

1.政府大力支持

現代學徒制的實施離不開政府的支持和政策的保障。寧波市出臺《寧波市職業教育校企合作促進條例》及實施辦法，從法律上有效地保障校企合作、現代學徒制的順利開展。北侖區每年對職業教育校外實訓基地獎勵100萬，以激勵企業積極參與職業學校的現代學徒制等教育教學活動。

2.企業積極參與

學校牽頭聯合了寧波職業技術學院、浙江吉利汽車有限公司、寧波南苑集團等18家企事業單位，成立董事會，實施董事會領導下的校長負責制的辦學體制，形成政府主導、專家咨詢、高校指導、依靠企業、挖掘行業和社會力量積極參與的多元辦學格局。董事會下的企業積極參與實施現代學徒制，同時也吸引一批非董事會成員的企業參與到現代學徒制實施中。企業通過現代學徒制挑選苗子進行人才儲備，通過三年的全程跟蹤培養，縮短畢業學生崗位適應期、提高就業穩定率；優秀企業、師傅還可獲得一定的獎勵。

3.學校主導實施

（1）精心選擇合作企業。現代學徒制要取得成功，關鍵是要選好合作企業。學校校企合作經歷了“合作學習階段”“自主發展階段”“深入推進階段”“校企融合階段”。

2011年5月，學校在緊密合作的企業中選擇浙江吉利汽車有限公司、寧波捷勝海洋有限公司、浙江南苑控股集團、寧波龍星物流有限公司、寧波國柜物流有限公司五家企業參與現代學徒制的試點，至今已有13家企業參與。

參與現代學徒制人才培養的企業要引領產業發展方向，擁有先進的技術（設備），能夠提供“技術能手”型的企業師傅、高質量的實訓崗位，重視人才培養并有一套較為系統的培訓體系，而且要熱衷于職業教育。

（2）成立專業層面的現代學徒制工作小組。在各專業教學改革創新指導委員會的基礎上，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成各專業學徒制工作小組，主要負責該專業人才培養方案的制訂、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等等；同時，該小組還負責選派優秀的技術工人擔任學生的導師（師傅），組成一個師傅團隊，且每位師傅帶學徒（學生）平均不超過5名。

（3）校企雙方全過程、深層次、互動式參與人才培養各環節。

第一，共同進行學徒制招生。每年5月，現代學徒制試點合作企業參與學校招生，按企業的用人標準，通過面試的方式錄取學生，然后根據學業考試成績擇優錄取，注冊組成現代學徒制試點班。目前已涉及汽車制造與檢修、機電技術應用、物流服務與管理、高星級飯店運營與管理、服裝設計與工藝、財會、美發與形象設計等專業，這些學生（學徒生）就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

第二，共同制訂人才培養方案，開發校本課程。學校、企業師傅、技術專家和職教專家一起探討、制訂現代學徒制人才培養方案，確定人才培養的目標、核心技能課與核心理論課等結構的比例分配、師資的配備方案、實訓要求與考證建議等。同時按照“企業用人需求與崗位資格標準”，校企合作開發基于工作過程系統化的現代學徒制教學項目和校本教材等校本課程，校本課程符合學生理論學習及企業實踐特點，并將企業元素融入專業課程體系。

第三，共同組建教學團隊。師傅及師傅團隊對學生（學徒）進行技術技能方面的指導，是學徒技能提高的重要途徑。校企共同組建教學團隊，學校的專業課教師主要承擔基礎課和專業基礎課教學，以及部分實訓課的指導；企業選派具有豐富實踐經驗的管理人員及高技能人才擔任或兼任該冠名班級的專業課程教師和實習指導教師，為每個學生選配指導師傅，并建立由企業技術骨干組成的“師傅團隊”，改善“一對一”師徒教學的不足，充分發揮優秀師傅團隊教學帶徒的效果。

第四，共同進行整體教學設計。在現代學徒制中，學生的學習需要把在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合起來。第一階段以基礎課和“校內實訓”“企業體驗”為主；第二階段以專業方向課程與“項目實訓”和“輪崗實訓”為主，其中專業方向課由學校教師和企業師傅共同授課，“項目實訓”和“輪崗實訓”由企業師傅在企業中指導開展，此階段的專業技能要求和實訓內容均由學校與企業共同確定；第三階段進行“綜合實踐”，實習期間企業師傅全程指導，并對學徒進行綜合評價。

第五，共同進行管理與考核。學生在校學習期間要接受學校和企業的雙重管理，在學徒制期間，企業全程跟蹤，和學校教師積極配合，密切關注學生的學習和生活；制訂考核方案，明確考核目標和考核內容，考核內容主要包括出勤行為、勞動紀律、安全操作、實操技能和實訓總結等。

第六，學校引入企業（機械和會計事務所）進校園和利用校內實訓設備，建立生產型的實訓基地和學生專業工作室，以實際訂單貫穿課堂教學，將生產任務轉化成實訓項目，真正落實到每位學生身上，實現校內的工學結合。

（4）簽訂“學校-企業-家長”聯合培養人才的三方協議。在實施現代學徒制的過程中，涉及學校、企業、學生（家長）三方的權利和義務，學校與企業簽訂聯合培養的合作協議，學生（家長）與企業簽訂三年的學徒協議，三方通過協議明確各自的責和權。

二、現代學徒制實施的主要成效

1.校企合作更加深入，運行機制逐步完善

良好運行機制是實施現代學徒制的動力。依托辦學董事會和專業指導委員會，堅持“四聯驅動”的校企合作運行機制，即：聯系政府，向政府要政策；聯系園區，向園區要規模；聯系行業，向行業要標準；聯系企業，向企業要崗位。通過積極開展“職校進園（社）區、服務促發展”系列活動及“政企進職校、共融促發展”的校企合作洽談會等形式，探索出校企合作新模式和長效機制，深化人才培養模式改革促進產教深度融合，已形成鮮明的辦學特色。

2.教學改革得到深化，教學成果更加凸顯

現代學徒制引領學校課程、教學、教材等改革與建設，成果顯著。通過產教融合、工學結合，使專業與需求、課程與職業標準、教學與生產實現了“三對接”，逐步形成引導體驗式、崗位式項目、三景聯動式等教學模式。課題《基于“專業教學工作室”的職業成長三階梯實踐研究》獲2014年職業教育國家級教學成果二等獎；《模具電火花加工項目訓練教程》《中餐服務》入選全國“中等職業教育改革創新示范教材”，《集裝箱碼頭業務操作》等九門課程列入2015年浙江省中職課改選修教材立項項目，《外貿針織服裝》等10本入選市地方特色教材，《甬城之旅游實訓教材》獲市級精品課程。同時，現代學徒制強化師生技能水平，學校已連續三年獲得寧波市參加全國技能大賽特別貢獻獎，在2015年寧波市中職師生技能大賽中，學校獎牌總數和金牌數均數位居全市第一。

3.企業積極主動參與，人才紅利逐步顯現

在現代學徒制實施過程中，企業深層次參與學生的培養工作，為自身的發展培養了用得上、留得住、干得好的實用型人才，縮短了新手工作適應期，節約了培養成本，提高了經濟效益，同時也為企業進行人才儲備，培養高質量的管理人才。企業負責人說：“現代學徒制”的實施，使企業提早介入對學生的教育培養，有利于企業“挑苗子”。比如酒店專業余今康同學，在第五學期進行企業綜合實踐兩個月后就破格提升為禮賓部的領班，物流專業學生在進企業綜合實踐后就拿到正式員工的工資，這完全得益于“現代學徒制”人才培養模式的實施。

4.學生職業素養提升，就業更加穩定

實施現代學徒制后，企業從招生開始提前介入，在學生學習期間全程參與，尤其是通過企業“體驗式”實訓和輪崗實訓，企業、學生雙方充分了解，學生在第三年進入企業綜合實踐的穩定率大大提高。如2013年5月11級酒店專業學生在二年級的“輪崗實訓”結束后，24名學生當場簽約，7月份正式參加企業綜合實踐，至今無一人退出，穩定率100%，學生對企業的忠誠度較高。

此外，由于受企業文化的熏陶，并接受安全、責任、紀律等教育活動，學生在綜合職業素養得到了有效提升，對職業的選擇更加明確。13級形象設計專業一學生經企業輪崗實訓后，在心得體會中寫到：“讓我體會到團隊的力量，我不是一個人在戰斗，讓我覺得我們是一個家庭。學了藍鉆馨雅舍的文化，我從中明白了藍鉆是用心在做任何一件事。這讓我更加深信我當初選擇這個班是正確的，我的路是正確的，不會讓自己后悔。”

三、現代學徒制實施的思考

1.建立健全長效的校企合作運行機制

建立健全長效的校企合作運行機制，激勵企業更主動地參與現代學徒制，校企共育技術技能型人才，真正做到校企深度融合。

2.形成適合現代學徒制的教學組織模式和管理體制

現代學徒制跨越了職業與教育、企業與學校、工作與學習的界域，要依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式，建立相應的學徒評估機制、師傅的選聘考核制度等。

3.充分利用現代信息技術