導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教室方案設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體電教室是利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、紅外控制技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)活動的一個整體概念。它是一種將錄像機、影碟機、視頻展臺、音響系統(tǒng)、場景攝像機、投影機等各種多媒體設(shè)備源有機集成的大屏幕演示教學(xué)系統(tǒng)。它把文字、圖形、影像、聲音等先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖形、影像、聲音、音樂或自制的多媒體教材進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的領(lǐng)會理解，生動形象的展示各種信息。 隨著我國多媒體水平技術(shù)的不斷提高，大部分機關(guān)單位和學(xué)校都已引進(jìn)各種多媒體教學(xué)設(shè)備或建成了多功能、綜合性的多媒體控制系統(tǒng)。

方案設(shè)計思想

本方案在設(shè)計時按照客戶所提出的多媒體教學(xué)要求，并結(jié)合實際情況，本公司設(shè)計出以計算機為中心的多媒體教學(xué)平臺，集自動化智能控制與大屏幕于一體，可實現(xiàn)與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的多媒體電教系統(tǒng)。 多媒體教室的總體功能是通過中控系統(tǒng)可以控制所有的教學(xué)設(shè)備，方便老師操作實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，與校園網(wǎng)其它系統(tǒng)融合實現(xiàn)現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程存儲等功能。本系統(tǒng)從人性化的設(shè)計、智能化的控制、與網(wǎng)絡(luò)融合的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，具體設(shè)計理念和功能有如下幾條：

1.使操作者的操作更簡易，只需一個操控系統(tǒng)就可控制所有的教學(xué)設(shè)備。

2.選擇教育專用設(shè)備：投影機、功放、話筒、音箱等設(shè)備充分考慮教學(xué)對投影機亮度和功能，教室聲學(xué)環(huán)境的特點選擇專業(yè)設(shè)備，保證教學(xué)效果。

系統(tǒng)簡介

多媒體系統(tǒng)是多種系統(tǒng)的有機結(jié)合，它主要是由以下幾大部分組成的：

1.多媒體教室投影設(shè)備

多媒體教室是用來進(jìn)行大型講學(xué)講座的場所，多媒體教室的室內(nèi)面積在240m2左右，面積較大。在投影機的采用上根據(jù)學(xué)校提出的要求，采用日本最新產(chǎn)品日立HX-1090。該款投影機的亮度為2000ANSI流明，真分辨率為1024×768，是電教室常采用的投影機類型之一。

2.現(xiàn)場擴聲

由于多媒體教室長16.8米，寬14.4米，為一長方形結(jié)構(gòu)，且面積較大，因此在音響系統(tǒng)的配置上建議采用一對主音箱加兩對輔助音箱的配置方式。這樣配置可以保證全場的音響效果達(dá)到一個平衡狀態(tài)，使聽課學(xué)員能聽到同樣清晰的發(fā)言及同樣優(yōu)美的音樂。另外，為了能使DVD、錄像機、卡座以及話筒的音頻信號能夠得到統(tǒng)一的控制并能得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我公司還建議配備調(diào)音臺等音響設(shè)備，以保證音響系統(tǒng)的整體效果。

3.中控系統(tǒng)

實現(xiàn)多路音視頻，計算機輸入的切換控制，提供網(wǎng)絡(luò)擴充端口可以提供網(wǎng)絡(luò)控制功能，電動幕布、窗簾、燈光控制，控制面板美觀漂亮易于操作。 我公司為該系統(tǒng)配備了一套中央控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用集成電路板技術(shù)，使用各種進(jìn)口控制模塊，保證了系統(tǒng)運行的長期穩(wěn)定性和系統(tǒng)操作的簡便性，使得使用者一學(xué)就會，易于維護(hù)。

4.實物展出臺

數(shù)碼展臺，內(nèi)置1/4"、75萬像素彩色CCD，清晰度500TV線，鏡頭焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上變焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕顯示菜單，紅外線遙控全自動聚焦，三種操作方式：面板、遙控、計算機控制，具有正負(fù)片轉(zhuǎn)換功能；三路視音頻切換、具有多功能教室集中控制器功能。

5.教師控制臺

多功能教師控制臺結(jié)合客戶的實際環(huán)境設(shè)計而成，它具有以下特點：全部電線、電纜藏于此臺的背后夾板中，既美觀大方，又防止教師、學(xué)生接觸到電源插頭、插座而可能造成的事故。所有門都加裝伸縮導(dǎo)軌，開門后，可將門推入柜中，方便教師活動講課。所有門鎖采用一把鑰匙開啟，方便老師使用。

多媒體教室方案設(shè)計

篇2

關(guān)鍵詞 跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理；嵌入式TCP/IP；網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0052-04

Practice and Thinking of Network Multimedia Teaching Environment Operation Maintenance and Application Management//Feng Yu， Guo Cheng， Huang Tianhui

Abstract It is critical to structure network multimedia teaching environment for achieving the infomationization of university. This paper will take network multimedia classroom management and maintenance as the point， using the typical cases to introduce the application of the network management practices in Yunnan University， at the same time explore the existing problems in the management and provide solutions.

Key words across campus network management； embedded TCP/IP； network multimedia teaching environment

1 引言

為了適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境的智能化管理、多媒體教室開放式使用和多校區(qū)教學(xué)評估與監(jiān)控的要求，達(dá)到架構(gòu)跨校區(qū)數(shù)字化多媒體教學(xué)環(huán)境的目的，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心采用技術(shù)調(diào)研、設(shè)備測試、工程實踐等方法，進(jìn)行了基于校園網(wǎng)技術(shù)和嵌入式TCP/IP技術(shù)的多媒體中控的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用。隨著學(xué)校主校區(qū)搬遷到呈貢，全校教學(xué)任務(wù)大部分轉(zhuǎn)移到呈貢，兩校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室管理就顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的普及，使得現(xiàn)代教育技術(shù)越來越為廣大教育者所倚重，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，在設(shè)備管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面遇到的問題也越來越多，怎樣及時有序地管理好設(shè)備并應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其發(fā)揮到最佳性能，這是管理人員應(yīng)認(rèn)真思考的問題。本文根據(jù)筆者多年從事多媒體教室管理和技術(shù)應(yīng)用支持的經(jīng)驗，探討基于校園網(wǎng)的多媒體教室網(wǎng)絡(luò)化管理。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的目的和建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校信息化建設(shè)的不斷發(fā)展以及辦學(xué)規(guī)模的擴大，云南大學(xué)的多媒體教室從原有的90多間擴大到呈貢校區(qū)投入使用后的200多間，原先在同一幢教學(xué)樓的多媒體教室，現(xiàn)在已分布于兩個校區(qū)的不同教學(xué)點。隨著多媒體教室數(shù)量的不斷增加，多媒體教室設(shè)備的使用及管理方面面臨一些挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)：負(fù)責(zé)多媒體教室管理維護(hù)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師數(shù)量有限，無法同時處理多個教室的突發(fā)故障；部分任課教師在授課完成后忘記關(guān)閉多媒體機柜、電腦、投影儀等，影響設(shè)備安全；各類學(xué)生社團(tuán)在課余時間使用多媒體教室時設(shè)備出現(xiàn)問題無法及時響應(yīng)處理，無法進(jìn)行有效的監(jiān)管；等等。因此，以現(xiàn)有校園網(wǎng)為依托，改進(jìn)基于校園網(wǎng)的多媒體教室集中控制系統(tǒng)，將虛擬專用網(wǎng)（VPN）技術(shù)和中控多媒體設(shè)備終端管理結(jié)合起來，希望通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制手段來進(jìn)行設(shè)備的服務(wù)管理，替代原先的人員現(xiàn)場管理，使學(xué)校的多媒體教學(xué)管理達(dá)到一個更高的層次。

云南大學(xué)跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境于2012年完成建設(shè)，建設(shè)拓?fù)鋱D如圖1所示。

通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實現(xiàn)以下功能：

1）實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)中心接入校園網(wǎng)的認(rèn)證改造和兩校區(qū)專網(wǎng)連接；

2）開發(fā)認(rèn)證上網(wǎng)后實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)中心內(nèi)外網(wǎng)互訪的程序，并在校本部和呈貢校區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心內(nèi)網(wǎng)環(huán)境中測試通過，實現(xiàn)校園網(wǎng)認(rèn)證改造所不具備的功能，解決網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用的重大問題；

3）對呈貢校區(qū)數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)的遺留問題進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)分析，在設(shè)備提供商和網(wǎng)絡(luò)中心、布線施工方的積極配合下，整體解決了數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)問題，各項功能穩(wěn)定運行，為進(jìn)行跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，做好了技術(shù)上的準(zhǔn)備。

3 跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境的維護(hù)與應(yīng)用案例

下面結(jié)合兩個案例來說明云南大學(xué)如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室管理與運行維護(hù)。

3.1 跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室管理

隨著呈貢校區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，以及學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境的完善，越來越多的教師選擇使用多媒體教室完成日常教學(xué)，多媒體教室在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的支撐作用。而與此同時，多媒體教室管理問題日漸凸現(xiàn)，不斷增加的多媒體教室與專業(yè)管理人員缺乏的矛盾日益突出。多媒體教室簡便操作、集中化的管理與網(wǎng)絡(luò)視音頻教學(xué)成了學(xué)校多媒體教室建設(shè)的兩大突出需求。各學(xué)校都急需一套完整的解決方案，全面地規(guī)劃好整個校園多媒體教室的建設(shè)并融入整個學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)中，高效地做好教室端設(shè)備使用、管理、維護(hù)和安全，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定、方便地完成多媒體教學(xué)。

云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心在呈貢校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)過程中，以競業(yè)達(dá)的MNC9600系列多媒體網(wǎng)絡(luò)中控為核心，配合教學(xué)計算機，對教室端設(shè)備的使用和統(tǒng)一管理形成一套實用、先進(jìn)的方案。方案設(shè)計符合數(shù)字化校園網(wǎng)的總體構(gòu)想，融教室多媒體設(shè)備的使用、管理、維護(hù)、安全為一體，采用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)的方式，運行在標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)環(huán)境之中，是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合的范例。

網(wǎng)絡(luò)化管理環(huán)境建成后，主要實現(xiàn)以下功能特點。

1）采用高速DSP芯片作為處理器，低功耗，高穩(wěn)定性，24小時不間斷工作。

2）教學(xué)分工更為明確：多媒體教學(xué)工作統(tǒng)一由教學(xué)電腦完成；非教學(xué)工作由多媒體網(wǎng)絡(luò)中控完成（如監(jiān)控、外設(shè)控制等）。

3）具有強大的外設(shè)控制功能：多媒體網(wǎng)絡(luò)中控可以分別控制多臺紅外接收設(shè)備（如電視、投影機、錄像機、DVD機）。

4）同時可以控制多臺串口設(shè)備（如單教室控制多臺不同型號的投影機）。

5）具有高清分辨率的監(jiān)控攝像頭所采集的視頻信號傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中控后，其編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構(gòu)），可24小時不間斷工作，有較高的穩(wěn)定性，且可實現(xiàn)監(jiān)控及教學(xué)過程直播等功能。

6）強電、弱電徹底分離，將中控內(nèi)部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網(wǎng)絡(luò)中控穩(wěn)定運行。強電控制設(shè)備可完成最少12路電源控制，并且有突發(fā)事件時可對任意一路電源實現(xiàn)本地強行開閉。

7）實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)助功能：通過安裝于教師機上的遠(yuǎn)程控制軟件，可以實現(xiàn)對教室計算機的遠(yuǎn)程維護(hù)。

8）實現(xiàn)教室資產(chǎn)管理：可以統(tǒng)計計算機軟硬件使用情況、投影機燈泡使用時長。建成后的跨校區(qū)多媒體教室管理系統(tǒng)能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)中心分布于全校區(qū)的6個工作點的任意計算機上實現(xiàn)對全校區(qū)各多媒體教室的監(jiān)控、遠(yuǎn)程維護(hù)、IP通話、課程錄制等，極大地提高運行保障效率。

圖2、圖3是通過網(wǎng)絡(luò)主控實現(xiàn)教室遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，圖4是對教師計算機進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)操作。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在不同教室開展教學(xué)直播

在云南大學(xué)呈貢校區(qū)投入使用的2年時間里，直播系統(tǒng)承擔(dān)了學(xué)校新生學(xué)前教育、軍訓(xùn)理論課直播等重要的專項工作，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻信號傳輸方面取得了寶貴的經(jīng)驗。

在錄播設(shè)備的選型方面，經(jīng)過多方面對比和考察，最終選用了北京競業(yè)達(dá)公司的“全自動多畫面錄播系統(tǒng)”，實施的拓?fù)鋱D如圖5所示。

該錄播服務(wù)器采用多流合一技術(shù)，支持多路視頻和1路VGA同步采集，能將教師視頻、學(xué)生視頻、投影機顯示內(nèi)容等多畫面同屏錄制。多個畫面可獨立調(diào)節(jié)大小或全屏顯示，大小顯示畫面可自由切換。系統(tǒng)能支持在不同碼率、不同分辨率的設(shè)置下，完成單畫面或畫中畫兩種模式對授課場景的錄制，滿足各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件直播、點播需求，同時也能滿足不同文件大小、不同清晰度的課件錄制需求。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的各種情況，系統(tǒng)內(nèi)置各種智能策略，通過智能策略的控制，系統(tǒng)能自動識別教學(xué)過程中的各種關(guān)鍵環(huán)節(jié)（從講臺到黑板板書、翻看PPT、使用視頻展臺等），自動切換場景，實現(xiàn)全程全場景全自動錄制。且可根據(jù)講課過程的進(jìn)行自動將大畫面切換為教師特寫、黑板、學(xué)生全景、投影屏幕顯示內(nèi)容等，完全不需要人為控制。

系統(tǒng)能將教學(xué)過程中的音視頻和計算機動態(tài)畫面進(jìn)行實時編碼保存，采用多流合一技術(shù)，能實現(xiàn)三路視頻同時采集，并最終合成一個文件，方便用戶存儲和管理。文件為通用的WMV9格式，可與市面主流視頻點播、資源庫等平臺無縫融合，可使用主流非線性編輯軟件進(jìn)行后期處理。課后可使用編輯軟件，實現(xiàn)對錄制課件的剪切、合并、分離、組合等功能，亦可對課件添加索引和目錄，方便資源檢索時的查找定位。

同時該直播系統(tǒng)還具有功能強大的B/S架構(gòu)資源管理平臺，基于國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，完全滿足基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和基于后臺的便捷管理；具有用戶管理、權(quán)限設(shè)置、資源分類、資源檢索、直播接收、課件點播等功能；流媒體服務(wù)器可同時提供多用戶的錄播資源的點播，點播和直播時無用戶數(shù)限制；流媒體服務(wù)器可同時為多間教室提供現(xiàn)場直播服務(wù)；隨著資源數(shù)量和各種應(yīng)用的不斷增加，可以擴充多臺流媒體服務(wù)器，滿足不同的應(yīng)用需求，各服務(wù)器獨立工作，互不干擾。

為滿足直播主會場的視頻信號質(zhì)量要求，還對直播主會場進(jìn)行了設(shè)備升級，圖6和圖7分別是直播拓?fù)鋱D和主播教室設(shè)備分布圖。升級后的直播教室不僅能夠?qū)崿F(xiàn)原來的功能，還提升了直播效果，方便教師操控，增加了互動效果，更為教室的多用途化、為學(xué)校日后更多的教學(xué)應(yīng)用提供了可持續(xù)性發(fā)展、升級的空間，保障了設(shè)備的利用率和發(fā)展性。

4 使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境高效運行、管理的建議[1]

跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的建成，對提高管理水平、工作效率具有十分重要的作用。而在實際工作中，如何降低多媒體教學(xué)設(shè)備故障發(fā)生率，是學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)中心運行保障的基本要求，也是每一個管理技術(shù)人員的職責(zé)。通過多年來不斷的實踐與探索，筆者在總結(jié)降低設(shè)備故障率有效措施的基礎(chǔ)上提出一些建議。

4.1 建立一支高素質(zhì)穩(wěn)定的管理隊伍

多媒體教室系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理，對管理技術(shù)人員的素質(zhì)提出更高的要求，因為再先進(jìn)、再現(xiàn)代的設(shè)備，也離不開人去保養(yǎng)、維護(hù)。為了提高管理技術(shù)人員的素質(zhì)，可從以下幾方面著手。

首先，要更新管理技術(shù)人員的管理理念，要求他們有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，強調(diào)管理工作的服務(wù)性。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備使用率的增加，教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障是必然的。管理不能只停留在故障后的維修階段，平時必須加強教學(xué)設(shè)備的維護(hù)檢查，通過勤于檢查及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的故障隱患，把故障消滅在萌芽狀態(tài)中。

其次，要加強管理技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)水平，使每一位技術(shù)管理人員都具有快速排除故障和發(fā)現(xiàn)潛在故障的能力。因為經(jīng)驗表明，有時候同一種故障現(xiàn)象，但產(chǎn)生的原因卻不相同，想迅速作出判斷并排除故障，需要技術(shù)人員了解多媒體教室整套系統(tǒng)的組成原理，且非常熟悉教室多媒體教學(xué)設(shè)備的構(gòu)成與工作原理，還必須具有一定的維修技能、技巧以及一定的經(jīng)驗積累。因此，加強管理技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)，可縮短他們的摸索期，提高維修效率和質(zhì)量。最后，要保證管理隊伍的穩(wěn)定性。管理技術(shù)人員流動性太大，會影響多媒體教學(xué)設(shè)備的維護(hù)效率和質(zhì)量，直接影響教師的多媒體教學(xué)。為了使管理技術(shù)人員能安心工作，可適當(dāng)提高他們的待遇和福利，建立一定的激勵機制，不能做多做少一個樣、做好做差一個樣，要提高管理技術(shù)人員的工作積極性。

4.2 加強教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力

在基于校園網(wǎng)集中控制的多媒體教室中完成教學(xué)，是對高校教師的基本要求。而對部分教師來說，能熟練掌握并使用這些設(shè)備卻不是一件十分容易的事情。為使教師順利使用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高多媒體教室使用效率，首先要加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，緊密結(jié)合學(xué)校實際，讓教師對學(xué)校整套多媒體教室管理系統(tǒng)的構(gòu)成與基本原理有個大概了解，對教室教學(xué)設(shè)備的組成與基本原理及功能有所掌握，對教室多媒體教學(xué)設(shè)備的正確使用方法與要求熟練掌握。并對一些由于操作不當(dāng)或不熟悉設(shè)備性能容易引起的問題，通過培訓(xùn)，要求教師能自己解決。比如：打開中控電源時，如果不小心連按“電源”鍵兩次，那么這時開機已變?yōu)殛P(guān)機，若不熟悉中控的性能，會以為開不了機而進(jìn)行報障。通過有針對性的培訓(xùn)，使每一位教師都能正確熟練操作多媒體教學(xué)設(shè)備，減少上課時的誤操作故障。

其次，教師教育技術(shù)培訓(xùn)的模式可以是多樣的，可以用傳統(tǒng)的面授方式，或者通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，也可以通過電話答疑加以解決。

5 結(jié)束語

云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心結(jié)合呈貢新校區(qū)的建設(shè)，創(chuàng)建了一個基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)。它最大限度地利用現(xiàn)有設(shè)備資源，盡可能地提高設(shè)備的利用率，多方面多層次地解決了以前學(xué)校教學(xué)教研等活動中存在的許多問題，在教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化方面作了有益的嘗試。

篇3

（一）全程交互

通過網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)具備了全程交互的條件，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，都可以通過網(wǎng)絡(luò)完成無障礙交互，并可以通過網(wǎng)絡(luò)完成圖文、動畫、視頻的資源交互。這種交互能力是常規(guī)教學(xué)中學(xué)生無法體會到的，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）資源共享

有了教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，就像有了一個巨大的資料庫，老師的講義，授課的視頻，學(xué)生的問題，老師的解惑，還有經(jīng)過計算機語言編制出的各種動畫教學(xué)軟件，都可以存于網(wǎng)絡(luò)，待學(xué)生隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端獲取。

（三）方式創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從老師灌輸，變成了學(xué)生自學(xué)，老師慢慢由知識傳授者，變成了方法導(dǎo)引者，從學(xué)習(xí)的過程中剝離出來，站在學(xué)習(xí)之外，更好地分析學(xué)生，為學(xué)生找尋適合的學(xué)習(xí)模式，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）內(nèi)容豐富

由于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)連入了龐大的互聯(lián)網(wǎng)，從而能夠接受更優(yōu)秀的教學(xué)資源。這時學(xué)習(xí)的不光有學(xué)生，還有老師，通過網(wǎng)絡(luò)途徑，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向大城市教師取經(jīng)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，豐富個人教學(xué)技能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式

（一）視頻廣播

視頻廣播是實時性的，學(xué)習(xí)者收看的學(xué)習(xí)資料（實時視頻或現(xiàn)場錄像）通過網(wǎng)絡(luò)管理中心進(jìn)行傳播，并且這種形式帶寬占用較小，只需1.37M左右。期間不受任何因素的干擾，學(xué)習(xí)者能夠不受地域或人數(shù)的限制，只要有收看條件的相應(yīng)教室，就能夠進(jìn)行實時學(xué)習(xí)。

（二）視頻點播

視頻點播不是實時的。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上調(diào)用相關(guān)的視頻片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式便于學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)，隨時學(xué)習(xí)。只要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上對教學(xué)片或錄像進(jìn)行存儲即可。

（三）WEB教材

把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。此種形式把立體的教學(xué)模式平面化，適合學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完后，形成紙質(zhì)資料，便于后期的復(fù)習(xí)。

（四）多媒體課件

多媒體課件是經(jīng)過電腦語言編制后的程序，其中聲效、動畫并重，學(xué)習(xí)過程寓教于樂，學(xué)習(xí)者輕松中學(xué)習(xí)。并且多媒體課件下載到客戶端的機器運行，不受網(wǎng)絡(luò)的限制，在網(wǎng)絡(luò)受到干擾，不通的情況下，仍能在客戶端的計算機上運行。

三、目前農(nóng)村地區(qū)能夠?qū)嵤┑木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及存在問題

（一）視頻廣播

國家從2003年起就開展了采取教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點、計算機教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點工程。但基于視頻廣播的局限性，只能看，不能“說”。而且學(xué)生本身素質(zhì)存在差異，宣講內(nèi)容缺乏針對性，并不適合所有學(xué)生。所以大部分學(xué)校的設(shè)施處于閑置狀態(tài)。

（二）多媒體課件

多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計、文字腳本撰寫、平面設(shè)計（美工）創(chuàng)意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對教師的計算機水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高。目前落后地區(qū)的教師基于本身的教學(xué)素養(yǎng)很難獨立完成課件的制作，造成配備了多媒體的部分學(xué)校設(shè)施的閑置。

四、針對目前現(xiàn)狀的解決方法

1）視屏廣播的光盤建議采取知識點教學(xué)的方式，通過對各個知識點的宣講集合成獨立的視頻文件，讓學(xué)生和老師在觀看視頻時可以有選擇、有重點的對光盤內(nèi)容進(jìn)行篩選，把現(xiàn)有的多媒體教室充分利用起來，避免造成資源的閑置。

2）建議我們有能力的專業(yè)團(tuán)隊運用通用軟件做成好的課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師利用這些課件設(shè)計學(xué)習(xí)活動方案進(jìn)行教學(xué)。有問題通過網(wǎng)絡(luò)反饋，專業(yè)團(tuán)隊根據(jù)問題進(jìn)行改進(jìn)完善。變“全校統(tǒng)一備課，互通有無”為“全國統(tǒng)一備課，互通有無”，變“小組教研，學(xué)校教研”為“全國教研”。那么無論身在何處都能受到同等級的教學(xué)。學(xué)生會受到更良好的教育，學(xué)習(xí)得更輕松愉悅。

五、結(jié)束語

篇4

【關(guān)鍵詞】軟件工程 Web程序設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0147-02

程序設(shè)計開發(fā)是高職高專軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心技能之一，Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)課程是一門體現(xiàn)該技能非常重要的專業(yè)核心課程之一。筆者以職業(yè)定位和相關(guān)工作流程為依據(jù)，分析當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，按照具有社會競爭力和職業(yè)競爭力的課程開發(fā)方法，探索本門課程的教學(xué)改革。

一、職業(yè)分析

通過對廣州、深圳和周邊市縣的企業(yè)、職教專家調(diào)研與市場分析，組織召開企業(yè)專家職業(yè)分析討論會，開展軟件技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析，準(zhǔn)確定位軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)工作流程。

目前市場上對Web開發(fā)工程師的職業(yè)基本要求是：精通基礎(chǔ)的編程語言（C語言/C++/JAVA等）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)（SQL/ORACLE/MYSQL等）、.NET平臺技術(shù)、B/S程序開發(fā)；對各種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和實施；參與軟件工程系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試等過程；解決工程中的關(guān)鍵問題和技術(shù)難題；協(xié)調(diào)各個程序員的工作，并能與其他Web開發(fā)工程師協(xié)作工作。對相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)各類Web應(yīng)用系統(tǒng)的運營及監(jiān)控，對程序的分析、優(yōu)化及排錯；保證數(shù)據(jù)安全，對業(yè)務(wù)系統(tǒng)的定期維護(hù)和異常處理。因此，Web程序設(shè)計技術(shù)也是學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

二、課程定位

Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)為我院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的C類課程。因此，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)Web程序所需要的綜合能力，包括研發(fā)規(guī)劃、方案設(shè)計、方案實施、軟件測試、產(chǎn)品應(yīng)用以及對應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。同時，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)聘用人才除要具備完成工作任務(wù)的綜合能力外，還需要有對程序設(shè)計的熱情、反思、創(chuàng)造、溝通、團(tuán)隊合作及再學(xué)習(xí)的能力等，即社會適應(yīng)能力和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。因此，在討論培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，還應(yīng)將崗位所需的上述能力全面嵌入到課程教學(xué)過程中，使學(xué)生具備良好的程序流程開發(fā)應(yīng)用和社會職業(yè)能力、態(tài)度與素養(yǎng)。根據(jù)上述要求，制定Web程序設(shè)計應(yīng)用技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革措施

Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)為第四個學(xué)期授課，總學(xué)時為156節(jié)，其中含兩周教學(xué)實習(xí)。以培養(yǎng)軟件開發(fā)流程綜合能力的訓(xùn)練為主，筆者從以下方面具體開展教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容。在前三個學(xué)期已經(jīng)基本掌握了相關(guān)程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，在這個基礎(chǔ)之上Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)將以多個可選的實際項目按照當(dāng)前企業(yè)軟件設(shè)計基本的流程進(jìn)行拆分，使之盡可能符合軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生對軟件程序設(shè)計流程的認(rèn)知程度。由于筆者按照學(xué)生所需的基礎(chǔ)技術(shù)、技能，將如圖1所示的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計。

圖1 教學(xué)情境模塊圖

由圖1可知，本課程的教學(xué)注重理論與實踐一體化，而軟件技術(shù)專業(yè)的課程大多偏向邏輯關(guān)系，且每門課程往往關(guān)聯(lián)性較差，學(xué)生學(xué)完之后無法將每門課程中所學(xué)到的各種知識在腦海中形成一個完整的工作流程。因此，應(yīng)精心組織本科課程教學(xué)內(nèi)容，堅持最基本的理論適用原則，做到理論與實踐一體化。在剛開始上課的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)開展項目委托活動。在活動中教師扮演委托人，將實際的項目進(jìn)行委托，并且引導(dǎo)學(xué)生在接收委托后分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組中選出小組長直接與教師進(jìn)行聯(lián)系，并且負(fù)責(zé)小組對于該項目的各項工作。本課程與前期所學(xué)的C#程序設(shè)計、Web程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等應(yīng)用課程相互融合，綜合應(yīng)用前期所學(xué)的各種軟件知識，教師須提示學(xué)生本門課程的側(cè)重點在于軟件工作流程的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對于該課程的誤解。

同時，本課程的教學(xué)設(shè)計基于典型工作任務(wù)流程，符合目前軟件技術(shù)職業(yè)需求。教學(xué)遵循軟件工程特點，階梯式的進(jìn)行模塊化教學(xué)。整個學(xué)期的教學(xué)以6人為一個小組展開，小組的工作選定實施項目后，按照研發(fā)規(guī)劃方案設(shè)計方案實施軟件測試產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)管理的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在過程中充分利用啟發(fā)式案例教學(xué)法、螺旋式項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生為主體完成各個任務(wù)。

（二）教學(xué)組織。本課程改變以往教學(xué)組織模式，采用以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)手段。除了必要的知識講解，其余的軟件流程工作均由學(xué)生自主完成，學(xué)生在碰到疑問或者發(fā)生嚴(yán)重錯誤的操作時，教師出面干預(yù)和指導(dǎo)。例如，教師先提出整個課程的教學(xué)和任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本課程應(yīng)該學(xué)到什么內(nèi)容和最終完成的成果應(yīng)以什么形式展示出來。在情境模塊中能讓學(xué)生根據(jù)不同項目的實際需求靈活變換思維，從而訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于軟件工作流程的理解分析、思考判斷、觸類旁通的能力，由小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行項目解決方案的探討，實現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊能力的培養(yǎng)。

本課程還輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行組織教學(xué)，所有的課程資料包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、視頻資料、文檔模板等內(nèi)容可以在教學(xué)平臺中找到，不僅可以滿足課堂上教師的教學(xué)需求，學(xué)生也可以在下課后進(jìn)行自我再學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法與手段。本課程內(nèi)容采用機房加多媒體教室的形式教學(xué)，多媒體教室主要進(jìn)行模擬市場調(diào)研、需求調(diào)研的活動，讓學(xué)生感受調(diào)研所要面對的交談情景，機房則給學(xué)生進(jìn)行各種文檔撰寫、系統(tǒng)代碼開發(fā)、單元測試、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)測試的工作。教師全程陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊講邊練，使得教學(xué)做在客觀條件上形成了一致。利用已經(jīng)開發(fā)完畢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享本門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)、模板文檔等，所有資源可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上瀏覽和下載，使得學(xué)生在自我能力學(xué)習(xí)的過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于等待教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)地點、時間、方式更加靈活，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。同時，需要對教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)生評價，評價可以有效地改進(jìn)教學(xué)方法，有效保證本課程的教學(xué)質(zhì)量。

在本課程的教學(xué)中主要采用的是“螺旋式項目教學(xué)法”，該教學(xué)方法的形式為通過對一個完整項目的實施而進(jìn)行的教學(xué)活動，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的實際操作能力。同時，以學(xué)生已有的技能作為基礎(chǔ)，螺旋式地提出新的目標(biāo)和任務(wù)，又以新任務(wù)的解決和新知識點的建構(gòu)為新的基礎(chǔ)起點，實現(xiàn)嵌套的引出下一個任務(wù)，經(jīng)過不斷的循環(huán)使得整個教學(xué)過程得以將完整的項目貫穿其中，形成一個螺旋式結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過每個情境模塊的案例模仿而完成當(dāng)前典型工作任務(wù)，每個情境模塊須按照順序完成，且對下一個模塊有著引導(dǎo)作用，最后所有的任務(wù)模塊形成一個完整的軟件工作流程。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。通過實際的項目開發(fā)和教學(xué)積累，筆者收集了大量的Web系統(tǒng)開發(fā)項目案例，同時建立了基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。平臺中提供了多媒體PPT課件、教學(xué)視頻、項目模板文檔、測試分析和學(xué)習(xí)指南等資源并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（五）考核方式。Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)課程考核的重點為學(xué)生對軟件設(shè)計開發(fā)流程的分析和操作能力，注重過程和結(jié)果考核。考核成績根據(jù)教學(xué)情境中的典型工作任務(wù)分多個階段，因為涉及一整套軟件設(shè)計開發(fā)流程的實施，因此每個教學(xué)模塊都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的考核，及時讓教師收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時為下個模塊打好基礎(chǔ)（見表1）。考核的形式以模塊中具體案例任務(wù)項目考核為主，考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

表1 課程考核表

考核模塊 考核比例 考核標(biāo)準(zhǔn)

研發(fā)規(guī)劃 10% 收到任務(wù)后詳細(xì)分析，分析結(jié)果合理

方案設(shè)計 30% 能科學(xué)、完整地表達(dá)主題。內(nèi)容充實語言文字有特色。

方案實施 40% 根據(jù)方案設(shè)計具體功能模塊、模塊功能設(shè)計合理、語句結(jié)構(gòu)完整、界面美觀大方、程序書寫規(guī)范

軟件測試 10% 能設(shè)計完整測試流程，經(jīng)過測試后形成完善的測試報告

產(chǎn)品應(yīng)用 5% 撰寫適合系統(tǒng)推廣的方案，方案應(yīng)具有可實施性

研發(fā)管理 5% 獲取流程或功能的更新需求，實現(xiàn)必要的更新，撰寫更新工作報告

學(xué)生通過課程考核可以認(rèn)識到軟件工程流程的實用性與重要性，同時也可以知道自己在哪一個模塊還不足和欠缺，能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行再學(xué)習(xí)。本課程在評教中均為95分以上的好評。

總之，Web程序設(shè)計綜合實訓(xùn)是學(xué)生跨入社會就業(yè)前學(xué)習(xí)的一門半職業(yè)的課程，對該課程教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新具有十分重要的意義，教師應(yīng)該將提高學(xué)生的職業(yè)競爭力為主要目標(biāo)，加以訓(xùn)練學(xué)生的方法能力、社會能力、專業(yè)能力為課程改革的主要內(nèi)容，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]冷鵬. 教師如何有效實施螺旋式項目教學(xué)法[J].價值工程，2011（33）

[2]高妍. 基于項目驅(qū)動的Web程序設(shè)計教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（31）

【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程立項課題（2010JGA170 一般項目 A類）；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項課題（201304JG）

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；實施方案；

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0087-02

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，

“各高等學(xué)校應(yīng)參照《教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。”為更好地貫徹《教學(xué)要求》，開展個性化教學(xué)，2011級新生人校后進(jìn)行了人學(xué)摸底測試，按成績的高低，把學(xué)生劃為A、B、c三個級別，實行分級教學(xué)。本學(xué)期共有三個平行教學(xué)班級：B05、B22、B31，屬B級，總?cè)藬?shù)是154人。三個班級平均人數(shù)在50人以上，屬大班型。依據(jù)《教學(xué)要求》，并結(jié)合三個教學(xué)班的實際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件，進(jìn)行大學(xué)英語課程總體教學(xué)實施設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)涵蓋語言知識、語言技能、和人文素養(yǎng)三個方面。

大學(xué)英語課程的知識目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該包括：英語語言知識、跨文化交際知識和學(xué)習(xí)策略知識。大學(xué)英語課程的能力目標(biāo)應(yīng)定位在英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力之上。綜合文化素養(yǎng)是大學(xué)英語課程的素養(yǎng)目標(biāo)。即充實文化知識，了解文化差異，增強對各民族文化的寬容度和認(rèn)同度，提高跨文化交際能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思辨能力；培養(yǎng)崇高的人生理想和高尚的道德情操。

二、教學(xué)方法

1.交際型

交際型模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)活動的主題。課程教學(xué)以學(xué)生的雙人活動或小組活動為主要語言實踐活動，教師的作用是設(shè)計課程、布置任務(wù)、組織協(xié)調(diào)等，通過組織雙人對練、小組討論、課堂辯論、角色扮演、語言游戲等活動，使學(xué)生參與課堂教學(xué)。交際型教學(xué)模式的弱點：如果課堂設(shè)計不到位、組織不夠嚴(yán)密，很容易導(dǎo)致課堂的“無政府”狀態(tài)。

2.任務(wù)型

任務(wù)型模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲取和運用知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展自身潛力和合作能力。這種方法以“項目”為形式，以“成果”為成績。學(xué)生必須采取團(tuán)體行動。教師的角色是設(shè)計者、策劃者、管理者、組織者、交際伙伴。任務(wù)型模式對教師要求較高，極具挑戰(zhàn)性，實施難度大。因為“要求學(xué)生做到的，自己也能做到，而且知其然還知其所以然。”

3.綜合型

綜合型模式，是參考和綜合不同的教學(xué)模式，如講授型、交際型和任務(wù)型模式的長處而授課的模式。教師在課堂上的引導(dǎo)作用與學(xué)生實踐有機結(jié)合起來，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

上述幾種方法應(yīng)機動靈活運用，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、班型、課型等因素的不同而有所側(cè)重和變化。

三、教學(xué)組織形式和手段

多媒體輔助大班型英語教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式和手段。

B05、B22、B3 1三個教學(xué)班屬大班型授課形式。大班進(jìn)行外語教學(xué)存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個體交流的機會減少；大班上課操練不夠、聽說不到位；在教學(xué)管理上比小班困難等。這些負(fù)面因素在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，也應(yīng)看到大班授課的優(yōu)勢：在課堂活動中，如果教師授課得法，學(xué)生積極性強，參與性高，很容易形成生動活潑、熱烈激揚的課堂討論氛圍；大班授課時，作為受眾的學(xué)生心情更放松，有助于克服在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的焦慮心理；學(xué)生易于產(chǎn)生競爭心理，增強學(xué)習(xí)的主動性。在大班型授課環(huán)境下，多媒體技術(shù)手段提供了有力的技術(shù)保障。多媒體教學(xué)手段彌補了大班授課的一些缺陷。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。多媒體教學(xué)能豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時間，增加信息量，提高教學(xué)效率。但是教師在制作和使用電子課件時，也會出現(xiàn)因處理不當(dāng)而引起學(xué)生在課堂上的不良反映，如“添鴨式”灌輸使學(xué)生困倦和厭倦；學(xué)生注意力旁移至電子課件制作形式而忽略內(nèi)容等。

四、課型與課時安排

B級課堂教學(xué)有二個課型：綜合英語課和視聽說課。綜合英語課在多媒體教室授課，視聽說課在Newclass語音實驗室授課。B級學(xué)生使用的教材是《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》，依據(jù)分級教學(xué)的要求，教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)進(jìn)度都不同于A級。B級用6學(xué)時完成綜合英語課《綜合教程》的1個單元，學(xué)期結(jié)束時完成7個單元。《視聽說教程》的主要內(nèi)容主要通過學(xué)生在英語學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)完成。每周給學(xué)生免費贈送3個小時的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供“英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”及“英語在線”等豐富的英語學(xué)習(xí)平臺和資源。每兩周有一次面授課是在NEWCLASS數(shù)字語言實驗室進(jìn)行，在這里，可以利用分組對話、小組討論等各種方式來進(jìn)行視聽說的練習(xí)；教師也可對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行面授輔導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

五、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略可具體劃分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略(元認(rèn)知策略)、交際策略和資源策略，等等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思路是突出調(diào)控策略，鞏固認(rèn)知策略和資源策略，發(fā)展交際策略。新的《教學(xué)要求》側(cè)重強調(diào)以個性化為特征的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，調(diào)控策略的培養(yǎng)成為重中之重。

“沒有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進(jìn)步、自己的成績和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人。”培養(yǎng)的重點和方向是：根據(jù)需要制定英語學(xué)習(xí)計劃；主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機會；學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

篇6

關(guān)鍵詞： 南安市中小學(xué) 校園網(wǎng)建設(shè) 現(xiàn)狀分析 建議

在教育部《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》的號召下，2001年南安市教育局建立了教育城域網(wǎng)，標(biāo)志著南安“校校通”工程的全面啟動，各中小學(xué)相繼開始建立校園網(wǎng)。目前為止，全市各中小學(xué)都已建立校園內(nèi)部網(wǎng)（村小除外），均通過教育城域網(wǎng)連接到因特網(wǎng)，40所學(xué)校雖然建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，但大部分學(xué)校的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)簡單、功能單一，且各中小學(xué)之間校園網(wǎng)建設(shè)差距較大。

本文針對南安市中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀和建設(shè)過程中存在的問題，對南安市中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查了解，然后結(jié)合教育網(wǎng)和我校校園網(wǎng)的管理經(jīng)驗，提出了建議。

一、校園網(wǎng)方案不合理，浪費嚴(yán)重

新建學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)都有資金保障，條件較好。但設(shè)計方案問題突出、配置不合理。例如，某某小學(xué)的校園網(wǎng)設(shè)計方案，總體規(guī)模不大，電腦在200臺以下，核心交換機采用較高檔的三層交換機（三層交換機可以跨網(wǎng)段路由），接入交換機則采用最低端的非網(wǎng)管型交換機，這樣等于浪費了三層交換機。有的學(xué)校受“一步到位”思想影響，校園網(wǎng)配置很高，投入巨大，而信息技術(shù)教師的技術(shù)卻沒有跟上，導(dǎo)致設(shè)備的功能沒有充分利用，造成嚴(yán)重的浪費。

為改變這種情況，教育局應(yīng)建立相應(yīng)的方案設(shè)計小組，加強中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)。教育局可以將高中的優(yōu)秀的信息技術(shù)教師（一般都是信息技術(shù)專業(yè)的）和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的教師組織起來，成立校園網(wǎng)建設(shè)方案設(shè)計小組。中小學(xué)要建設(shè)校園網(wǎng)或進(jìn)行校園網(wǎng)升級更新，均先由設(shè)計小組對學(xué)校需求進(jìn)行分析，設(shè)計建議方案，最大限度地使設(shè)計方案合理有效，提高校園網(wǎng)建設(shè)的性價比。

教育局還可提供多種可選初步方案，學(xué)校根據(jù)自身狀況選擇相應(yīng)的初步方案。校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)含量較高，許多學(xué)校在建設(shè)初期往往一頭霧水，不知如何建設(shè)，只好找電腦公司做方案（如果教育局成立了校園網(wǎng)建設(shè)方案設(shè)計小組，就可以找設(shè)計小組了）。但電腦公司往往從自身商業(yè)利益出發(fā)，設(shè)計的方案不盡合理，又花了冤枉錢。所以教育局最好能提供多種可選初步方案，供中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)參考。例如：（1）經(jīng)費緊張、電腦臺數(shù)在200臺以下的學(xué)校，可采用非網(wǎng)管型交換機聯(lián)網(wǎng)，通過中低檔路由器（一般在4000元以下）接入教育城城網(wǎng)，只需要買一個中低檔服務(wù)器做校內(nèi)服務(wù)就可以了。（2）條件較好、電腦臺數(shù)在200臺以下的學(xué)校，可采用網(wǎng)管型交換機聯(lián)網(wǎng)，不同的部門之間劃分VLAN，可將學(xué)生電腦、教師電腦、行政辦公電腦、財務(wù)用電腦劃分在不同的VLAN內(nèi)，通過交換機管理每一臺接入電腦，提高安全性及避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴的發(fā)生，通過中低檔路由器接入教育城城網(wǎng)。（3）規(guī)模較大的、電腦臺數(shù)一般在200臺以上的學(xué)校，可采用三層交換機和網(wǎng)管型交換機組網(wǎng)，使組網(wǎng)更靈活、擴展性更強，通過網(wǎng)管軟件（例如Cisco Work、HP的OpenView、IBM的NetView等）可以方便地對校園網(wǎng)進(jìn)行管理和維護(hù)，條件允許的話，還可以再加一個硬件防火墻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問控制。

二、招標(biāo)方案不完善，損失慘重

校園網(wǎng)建設(shè)項目雖然公開招標(biāo)，但招標(biāo)方案的制訂和招標(biāo)過程中存在的問題還是很多。有的招標(biāo)項目有串標(biāo)的嫌疑，如所有設(shè)備都采用同一品牌。因為每一個品牌的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品都設(shè)一個總的省，廠商不允許省總跨省供貨，這樣總就控制了貨源。如果某個電腦公司首先與總約定好供貨價格（IT行業(yè)中稱之為“報備”，這是一種網(wǎng)絡(luò)廠商坑害國家財產(chǎn)的惡劣手段），那么其他公司再與總協(xié)商的價格就會高于第一家公司談好的價格，這樣招標(biāo)商就處于不平等的地位，哪一家中標(biāo)就具有方向性了。如果這家公司狠一點，再邀請幾家公司抬高招標(biāo)價格，串標(biāo)現(xiàn)象就發(fā)生了。

要克服這種現(xiàn)象可采用多種品牌混合招標(biāo)，使各個廠商之間相互牽制；也可以采用多個品牌議標(biāo)，議標(biāo)的價格對用戶最實惠，但議標(biāo)操作難度較大，領(lǐng)導(dǎo)會有壓力，要有相應(yīng)的監(jiān)督制度。

三、校園網(wǎng)建設(shè)水平參差不齊，難以同步

在校園網(wǎng)籌建初期，大部分學(xué)校都成立由校長或者分管副校長掛帥的校園網(wǎng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且有專項資金，但是校園網(wǎng)建成后，由于多方面的原因（例如農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校經(jīng)費緊張、領(lǐng)導(dǎo)“一步到位”思想的影響等），因此，校園網(wǎng)設(shè)備的更新、升級經(jīng)常跟不上，設(shè)備陳舊老化。很多學(xué)校還沒有做到每個辦公室均有電腦，多媒體教室也沒有；而有的學(xué)校已經(jīng)人手一臺手提電腦。

四、校園網(wǎng)軟件建設(shè)跟不上，應(yīng)用單一

很多學(xué)校只是將學(xué)校所有的計算機組成了一個局域網(wǎng)，雖然通過教育城域網(wǎng)連接到了因特網(wǎng)，但內(nèi)部只是資源共享、打印機共享等。很多學(xué)校都不舍得在軟件上花錢，甚至殺毒軟件都舍不得買，安裝盜版的，病毒一旦發(fā)作，整個網(wǎng)絡(luò)就會崩潰。學(xué)校管理軟件基本沒有，教育局的校園網(wǎng)管理平臺很多，學(xué)校又放著不用。

五、管理、維護(hù)跟不上，花錢買罪受

農(nóng)村學(xué)校的校園網(wǎng)管理人員基本都不是信息技術(shù)專業(yè)的，而且不是專職校園網(wǎng)管理工作，主要任務(wù)還是信息技術(shù)課程教學(xué)。很多學(xué)校連校園網(wǎng)管理人員的工作量都不計，只當(dāng)免費的，更不舍得在校園網(wǎng)管理人員的培訓(xùn)上花錢。這樣的校園網(wǎng)怎么能確保正常運行呢？這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員又怎么能跟得上飛速發(fā)展的信息技術(shù)（特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）？有些學(xué)校電腦經(jīng)常會病毒發(fā)作，管理人員處理不了，只好找電腦公司維護(hù)，電腦公司又只是“搗糨糊”，舍不得小錢反而花了大錢。

總之，校園網(wǎng)因城鄉(xiāng)、學(xué)校、理念和經(jīng)費方面的差異，造成了各個學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)、使用、管理和維護(hù)上的千差萬別，基于這些客觀或主觀的原因，教育主管部門急需針對存在的問題或不足，給予薄弱學(xué)校各方面的支援和幫助，特別是加強農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，使校園網(wǎng)真正為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、教育資源共享發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡道元.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師教程.清華大學(xué)出版社，2001.05.

[2]沈建強.中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)之我見.現(xiàn)代教育技術(shù)，2002.05.

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；多媒體設(shè)計；高職；教學(xué)案例項目；綜合實訓(xùn)項目

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4070-03

項目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容項目化，以項目帶動教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，了解并把握整個項目每一環(huán)節(jié)的基本要求，不僅能提高學(xué)生與項目相關(guān)的技能與知識，還能培養(yǎng)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中所需要的各種能力（ 如分配時間和資源、獨立承擔(dān)任務(wù)、在實踐中學(xué)習(xí)知識、團(tuán)隊合作精神和人際交往能力等） [2]。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，這種開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法有效的建立了課堂和工作崗位的聯(lián)系，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，非常適合《多媒體技術(shù)》這類實踐性、綜合性較強的課程采用。該文在高職《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中科學(xué)合理運用項目教學(xué)法，從項目的選取、項目方案的設(shè)計和實施、項目教學(xué)效果的檢驗與總結(jié)等方面進(jìn)行了教學(xué)實踐，并取得了良好成效。

1 高職《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)在當(dāng)今社會已經(jīng)深入到生活的各個領(lǐng)域，人們對多媒體的需求也越來越多，對多媒體技術(shù)型和技能型人才的需求越來越迫切。目前許多高職院校開設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)，即使沒有該專業(yè)的院校，也都將多媒體技術(shù)作為一門必修課來開設(shè)。這是一門實踐性、綜合性非常強的課程，涉及到的理論知識和操作軟件非常多，既要了解相關(guān)理論知識，掌握相應(yīng)的操作技能，還要具有解決實際問題的能力，能將基本技能和操作綜合運用到具體的項目中。

但目前的《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)存在一定的問題，教學(xué)效果并不是十分理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1） 在教材方面，目前大多數(shù)教材側(cè)重于多媒體制作軟件操作方法的講解，即使采用案例教學(xué)的方式，大多數(shù)案例關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生對交互式多媒體項目制作沒有整體概念，不利于學(xué)生對交互性多媒體作品制作所需的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握。

2） 在教學(xué)內(nèi)容方面，多媒體課程涉及的理論知識點多，需要掌握的操作軟件也非常多，而大多數(shù)院校教學(xué)課時緊張，造成教學(xué)內(nèi)容無法得到很好的鞏固和強化，更沒有充足的綜合實訓(xùn)教學(xué)時間。

3） 在教學(xué)方式方面，目前該課程采用的教學(xué)場所主要由多媒體教室和機房，主要采用的教學(xué)方式主要是先教后練，機房的有時會采用教練結(jié)合，但這樣的教學(xué)方式學(xué)生只會跟著老師的步驟來鍛煉，學(xué)生與教師之間的互動性差，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4） 在課程設(shè)計實訓(xùn)方面，由于課時緊張等原因，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)計實訓(xùn)方面涉及的多媒體項目都不是太符合市場實際需求，一般屬于所學(xué)知識的簡單綜合，使得學(xué)生不知道如何將所學(xué)的知識綜合應(yīng)用以達(dá)到預(yù)期的令客戶滿意的效果。

以上問題導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后很難利用自身技術(shù)結(jié)合所教內(nèi)容獨立開發(fā)工作所需的綜合性多媒體作品。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、結(jié)合問題的能力已勢在必行。

2 項目教學(xué)法在高職《多媒體技術(shù)》課程中的應(yīng)用

本課程的項目由教學(xué)案例項目和綜合實訓(xùn)項目兩個部分組成。教學(xué)案例項目作為貫穿整個教學(xué)的實例項目，將多媒體技術(shù)的相關(guān)理論知識和多個軟件的使用方法融合的本項目中。該項目具有一定代表性和實用性的，在完成的過程中，可以使學(xué)生對對交互性多媒體作品的開發(fā)流程及所需的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握。綜合實訓(xùn)項目是學(xué)生在完成教學(xué)案例項目后，具有一定知識點和操作技能的基礎(chǔ)上，以小組為單位，協(xié)作完成一個具有綜合性和難度的項目，要求學(xué)生將所獲知識和操作技能融入到項目開發(fā)過程中，并培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。

下面通過對這兩種項目實施過程的說明來介紹項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)》課程的具體應(yīng)用。

2.1 教學(xué)案例項目的實施過程

2.1.1 項目的選取

項目的選取是項目教學(xué)法成功實施的首要環(huán)節(jié)。一個好的項目不僅將教學(xué)內(nèi)容融入到項目中，讓學(xué)生在實施項目的同時掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的參與其中。因此項目規(guī)模和難易度要適中，還應(yīng)考慮到不同能力層次的學(xué)生，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。本課程的教學(xué)案例項目選擇學(xué)生熟悉的“環(huán)保”作為主題，制作宣傳光盤。而綜合實訓(xùn)項目的主題由小組自定，目的是為了提高學(xué)生的興趣，更好的發(fā)揮創(chuàng)意。

2.1.2 項目方案的設(shè)計

項目方案的設(shè)計是項目教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。整個設(shè)計過程是通過分析項目，進(jìn)而分解項目，提出完成項目的途徑與方法。教師要為學(xué)生明確項目模塊內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成項目內(nèi)容的各種方法，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)單元內(nèi)容后所能完成的任務(wù)，并對內(nèi)容與任務(wù)的關(guān)系進(jìn)行判斷總結(jié)。讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，具有多媒體素材采集能力、多媒體素材制作能力、多媒體素材合成能力和多媒體產(chǎn)品測試能力。教學(xué)案例項目的項目方案設(shè)計如表1所示。

2.1.3 項目的組織實施

項目的組織實施是項目教學(xué)法成功實施的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)案例項目的實施過程中，教師需先有個完整的示例作品作為參考，讓學(xué)生了解制作多媒體項目的整體思路、流程和制作效果。但在項目實施過程中，教師通過對各子模塊進(jìn)行教學(xué)演示和指導(dǎo)練習(xí)來傳授各模塊涉及到得知識點和操作技能，學(xué)生可以在主題、知識點和操作功能要求不改變的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計與制作。在整個過程中，教師對各模塊的進(jìn)度需要進(jìn)行掌控，并針對不同學(xué)生的水平進(jìn)行針對性的難易調(diào)整，使得每個學(xué)生都能掌握相關(guān)知識點。

2.2 綜合實訓(xùn)項目的實施過程

通過教學(xué)案例項目的實施，學(xué)生已經(jīng)基本了解多媒體項目的制作流程和需掌握的相關(guān)知識點和技能，因此在課程后期采用綜合實訓(xùn)項目的實踐，其具體實施過程如下：

2.2.1 項目成員分組

綜合實訓(xùn)項目是以小組為單位，要求2-3個學(xué)生為小組，小組的組合可以自由組合也可以由老師根據(jù)學(xué)生能力、男女生比例協(xié)調(diào)進(jìn)行搭配，并命名其中一名學(xué)生為組長，主要進(jìn)行分工協(xié)作指導(dǎo)和項目流程的監(jiān)督。

2.2.2 制作項目設(shè)計說明書

在制作綜合實訓(xùn)項目之前，小組需先確定作品主題，進(jìn)行需求分析，規(guī)劃和設(shè)計（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、版面和風(fēng)格等）、項目執(zhí)行的時間安排以及設(shè)計腳本的制作內(nèi)容，制定一份項目的項目設(shè)計說明書。

2.2.3 項目的執(zhí)行

根據(jù)設(shè)計說明書的要求和時間安排進(jìn)行項目的實施。在項目方案的執(zhí)行過程中，教師需要全程跟蹤，并進(jìn)行定期記錄和匯報進(jìn)展過程，并進(jìn)行展示階段性成果。學(xué)生通過展示說明也可以彼此交流，教師還能針對項目制作過程中普遍會遇到的疑難問題提出相關(guān)解決方案。

2.2.4 項目的匯報

在項目完成后，由小組組長對本組的項目進(jìn)行匯報演示，并介紹項目的設(shè)計過程、涉及的關(guān)鍵技術(shù)以及小組任務(wù)分工情況，并對作品中存在的問題以及解決方案進(jìn)行分析和總結(jié)。通過項目的匯報，使得學(xué)生能夠重新審視自己的作品，能夠切實提高學(xué)生的小組協(xié)議能力、分析問題和解決問題的能力外，也有利于項目完整后的總結(jié)分析，為今后的項目開展提供寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.3 項目教學(xué)的考核

項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式， 其考核方式區(qū)別于傳統(tǒng)的考核方式。基于項目教學(xué)的《多媒體設(shè)計》課程采用綜合性的評價方式，具體考核方案見表2。這種考核方案不僅能體現(xiàn)學(xué)生平時的掌握情況，還能說明小組項目的效果以及其在項目中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評價。

2.4 項目教學(xué)的效果總結(jié)

通過問卷調(diào)查和項目作品展示等環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠了解和把握完成多媒體項目開發(fā)工作流程每一環(huán)節(jié)的基本要求，并體驗到了完成項目后的成就感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生本課程的教學(xué)內(nèi)容基本掌握，基本具備多媒體項目的開發(fā)能力，縮短其與就業(yè)崗位需求的距離。

3 結(jié)束語

項目教學(xué)法在高職《多媒體技術(shù)》課程中實施以來，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但依然存在很多問題和需要提高的地方。比如學(xué)生分組實施過程中，小組成員任務(wù)分配不均衡、項目難易度不平衡、項目過程控制需要更加精細(xì)等等。希望能在以后的教學(xué)中設(shè)計更合理、更有效的教學(xué)方式，將項目化教學(xué)實施得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭青.項目教學(xué)法在高職ASP 動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011（14）：3374-3375.

篇8

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學(xué)一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認(rèn)識。針對學(xué)生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實踐能力過硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學(xué)前教育機構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的專科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過對學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識，使學(xué)生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標(biāo)上來說，學(xué)生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標(biāo)上來說，學(xué)生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上來說，學(xué)生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評定

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計的所學(xué)知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計等，全部采用平時考核的形式。

教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價和校內(nèi)學(xué)生評教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

篇9

一、虛擬現(xiàn)實概念的由來

虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VirtualRealityTechnique,簡稱VR)是1989年由美國的蘭尼爾(J. Lanier）最早提出的，國內(nèi)也有人譯為“靈境”或“幻真”，國外與虛擬現(xiàn)實同類的術(shù)語還有虛擬環(huán)境、人工現(xiàn)實及電腦空間等。蘭尼爾將虛擬現(xiàn)實定義為：用計算機技術(shù)生成一個逼真的三維視覺、聽覺、觸覺或嗅覺等感覺世界，讓用戶可以從自己的視點出發(fā)，利用自然的技能和某些設(shè)備對這一虛擬世界客體進(jìn)行瀏覽和交互考察。這個定義注重的是逼真的感覺（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）、自然的交互（運動、姿勢、語言、身體跟蹤等）、個人的視點（用戶的眼、耳、身所感受到的信息）和迅速的響應(yīng)（感受到的信息跟隨視點的變化和用戶的輸入即時更新），用戶在其中所體驗到的是一種浸入式的、多重感官刺激的經(jīng)驗。

建立有效的虛擬環(huán)境，主要集中在兩個方面：一是用虛擬環(huán)境精確表示物體的狀態(tài)模型，二是用環(huán)境的可視化表示及渲染出的景象。之所以將重點放在計算機視覺方面，是由于人們獲取三維信息主要依靠視覺，而不是聽覺或觸覺。構(gòu)成虛擬現(xiàn)實的基本條件有三要素：

1.沉浸感（Immersion）：必須存在一個由計算機生成的虛擬場景，這個虛擬場景能令用戶暫時脫離現(xiàn)實世界，產(chǎn)生一種現(xiàn)場感。

2.互動性（Interaction）：用戶必須能與這個虛擬場景進(jìn)行互動，產(chǎn)生一種參與感。

3.想象力（Imagination）：這種互動可以是感官上的，也可以是心理上的。這里的現(xiàn)場感和參與感是以用戶的主觀心理為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在武警部隊作戰(zhàn)、訓(xùn)練中應(yīng)用的可行性

(一)硬件設(shè)備。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用最基本的硬件要求是電腦，其他設(shè)備主要是終端顯示和人機交互設(shè)備，比如數(shù)據(jù)頭盔、立體顯示器、觸摸屏、投影儀、環(huán)幕，數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)衣、操縱桿、手柄及音響設(shè)備等，隨著武警部隊信息化建設(shè)的逐步發(fā)展，部隊各級的辦公電腦配置逐步提高，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、小型機房已普遍建成，三個中心設(shè)備先進(jìn)完善，有線網(wǎng)擴容已基本完成。從相關(guān)硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上來看，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加滿足開發(fā)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的圖形工作站及一般的終端顯示和人機交互設(shè)備，即可達(dá)到建立虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的要求。而終端顯示設(shè)備和人機交互設(shè)備不是開發(fā)過程中必需設(shè)備，可在武警部隊虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)開發(fā)后根據(jù)實際需要來配備。

(二)任務(wù)環(huán)境特點

目前，三維建模電腦軟件已相當(dāng)成熟，有著強大的建模和動畫制作功能，能把小到一間屋、一座樓房，大到一座城市的各種物體和人物的復(fù)雜模型建立出來。而武警部隊的執(zhí)勤目標(biāo)環(huán)境相對明確、具體、固定，需建模型量不算太大，即使是重大臨時性勤務(wù)也都適合用建模軟件進(jìn)行建模導(dǎo)出后，利用實時仿真軟件來進(jìn)行虛擬。而且，根據(jù)任務(wù)方案的不同和環(huán)境的發(fā)展變化，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)內(nèi)的場地可以根據(jù)需要實時地進(jìn)行修改，如改變建筑物高度、建筑物外立面的材質(zhì)、顏色等，只要修改系統(tǒng)中的參數(shù)即可，而不需要像傳統(tǒng)三維動畫那樣，每做一次修改都需要對場景進(jìn)行一次渲染。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以很快捷、方便地隨著方案的變化而作出調(diào)整．從而大大提高了方案設(shè)計和修正的效率和質(zhì)量，一旦建成可以長期應(yīng)用。

(三)人才和技術(shù)人才儲備。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)在武警部隊的開發(fā)和引入，人才是關(guān)鍵。一是需要有懂軍事、懂訓(xùn)練、懂電腦應(yīng)用、全面掌握部隊任務(wù)情況、特點、規(guī)律的軍事人才，進(jìn)行軍事方面的指導(dǎo)、方案設(shè)計、典型案例分析與提供；二是需要會運用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)軟件、編程軟件、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的信息化技術(shù)人才進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。多年來，武警部隊各級領(lǐng)導(dǎo)特別重視信息化人才建設(shè)，通過部隊成長、院校教育、地方培訓(xùn)、招收地方大學(xué)畢業(yè)生等人才建設(shè)手段和育人、留人機制，使得具有信息素養(yǎng)的指揮、技術(shù)人才隊伍建設(shè)日益增強，為武警部隊現(xiàn)代化建設(shè)提供了人才支撐。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在武警部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練中的應(yīng)用

篇10

[關(guān)鍵詞]環(huán)境建設(shè)；資源建設(shè)；身份認(rèn)證；單點登錄

[中圖分類號]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0067―03

近年來隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，各高校在教育技術(shù)上的投入也在不斷加大。這些教育投入有兩個方向：一是在教學(xué)的信息化硬件環(huán)境方面；二是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及平臺中運行的軟件資源方面。但目前在高校的教育技術(shù)部門中，這兩個方面的投入不管在資金上，還是在人員安排上，都是兩個獨立運作的部分。在其建設(shè)內(nèi)容上相互之間基本不存在交集，在具體工作中也很少合作與配合。相反，二者在教育技術(shù)投入的分配方面還會存在一定的競爭。隨著教育技術(shù)信息化建設(shè)的不斷深入，這種矛盾會日漸突出，成為了制約教育技術(shù)全面建設(shè)的一個關(guān)鍵性瓶頸。“如何突破這個瓶頸，使教育技術(shù)中的環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)能夠相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”這是擺在所有高校教育技術(shù)工作者面前的一個時代課題，需要采用一種創(chuàng)新式的發(fā)展思路來思考這種關(guān)系。

一　教學(xué)環(huán)境建設(shè)遇到了滯后教學(xué)需求的困境

目前在高校的教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，普遍存在著只注重硬件環(huán)境方面建設(shè)而忽略資源環(huán)境建設(shè)的問題。校方主要關(guān)心的是建設(shè)了多少間多媒體課室；裝了多少臺投影機；是否實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)通信等面上的問題。但這表面上的建設(shè)工作成果并不能代表環(huán)境建設(shè)質(zhì)量的全部內(nèi)涵，其實我們應(yīng)該更多地以“教學(xué)的需求是不是得到了滿足”作為建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)。要看這種環(huán)境上的改變是否解決了師生在教學(xué)過程中所遇到的障礙，是否更有利于信息化教學(xué)的開展。換句話來說，就是教學(xué)需求是環(huán)境建設(shè)的根本出發(fā)點。應(yīng)該說我們已經(jīng)走過了教學(xué)信息化的最初階段(教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化的階段)，一些基本的多媒體設(shè)備設(shè)施(如投影機、計算機、展臺、DVD機等)已經(jīng)成熟和完善。新一代的學(xué)科教師也都具備了較高的信息素養(yǎng)，他們會對所使用的教學(xué)條件在教育技術(shù)應(yīng)用方面提出更高的要求。

1　教學(xué)需要的是易用好用的教學(xué)環(huán)境，功能性并不是唯一的需求

教師們希望這些多媒體設(shè)備可以方便使用，用起來得心應(yīng)手，多媒體課室環(huán)境建設(shè)中的中央控制系統(tǒng)就是很好的例子。一個優(yōu)秀的中控系統(tǒng)除了性能良好和質(zhì)量過關(guān)外，更多應(yīng)該體現(xiàn)出其產(chǎn)品設(shè)計上的人性化。教師是設(shè)備的直接使用者，所以中控的面板設(shè)計不能太過繁雜。教師在上課過程中，可通過桌面控制面板對投影機、電動幕、計算機、功放、DVD機、錄音卡座、展臺等進(jìn)行控制切換。通過簡單的操作就可以方便直觀地實現(xiàn)多媒體教學(xué)，把教師從疲于應(yīng)付眾多電教設(shè)備的狀態(tài)中解放出來，把精力集中到課程教學(xué)過程中去。這既是教師所期望的，也應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境建設(shè)者的初衷。

2　教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)資源緊密地連接在一起

教師需要把備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無縫地連接到課堂教學(xué)，中間不能存在太多的信息中轉(zhuǎn)和傳播上的阻隔。例如在實際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師因為u盤在多媒體教學(xué)中讀不出來而影響了當(dāng)天課程的情況。如果在多媒體教室中計算機上為教師提供網(wǎng)絡(luò)u盤的功能，也許會減少這種情況的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)u盤可以通過基于B／S架構(gòu)的資源管理平臺捆綁在講臺計算機的登錄界面上，教師登錄后電腦的桌面上會馬上顯示出屬于自己的教學(xué)資源。這些資源是教師利用自己的帳號通過IE瀏覽器在家里和辦公室上傳到學(xué)校的資源服務(wù)器中來的。授課時，同樣通過該賬號登錄操作系統(tǒng)實現(xiàn)的單點登錄，直接訪問到自己帳號下的資源。這種訪問是直接推到教師面前的，避免了使用u盤攜帶課件所帶來頻繁的拷貝、刪除、病毒、故障等麻煩。這種網(wǎng)絡(luò)u盤的功能，形式上只是一種功能比較單一的網(wǎng)絡(luò)小應(yīng)用，但通過它與教學(xué)硬件環(huán)境實現(xiàn)的功能捆綁卻能為教師解決了教學(xué)信息“最后一米”的傳輸難題，為其掃清了教學(xué)資源應(yīng)用中的障礙。

二　把資源建設(shè)直接推送到教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中去

從資源建設(shè)的角度思考，也同樣地離不開環(huán)境建設(shè)的配合與支持。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)已經(jīng)結(jié)束了從空白起步的初級階段，國內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)出了一定的數(shù)量的具有相當(dāng)技術(shù)水平的可以滿足教學(xué)需求的教學(xué)平臺和各學(xué)科的教學(xué)資源。現(xiàn)在資源建設(shè)的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源應(yīng)用的問題。把已經(jīng)建設(shè)好教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)第一線去，在應(yīng)用中進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教學(xué)功能，是目前階段的資源建設(shè)的重點。下面從兩個應(yīng)用的實例來看這種綜合性建設(shè)的優(yōu)勢。

教育技術(shù)資源建設(shè)中所開發(fā)的資源錄制平臺，可以實現(xiàn)對多個教室的遠(yuǎn)程集中錄制的設(shè)置和控制功能，對任意教室的視頻及計算機的VGA畫面進(jìn)行預(yù)覽，手動控制云臺，手動錄制或者自動錄制，實現(xiàn)跨教學(xué)樓、跨校區(qū)的分區(qū)域、分級錄制管理。其導(dǎo)播功能允許通過遠(yuǎn)程來操作完成控制，在任何情況下都可以不在現(xiàn)場操作，也不需增加任何硬件輔助來實現(xiàn)就可以實現(xiàn)多個錄制課室的混合編輯。而不需要集中在一起，大大提高了采編播的靈活性和綜合效率。這樣的錄制平臺就是資源開發(fā)與環(huán)境硬件綜合建設(shè)的成果。直接利用多媒體課室中的攝像設(shè)備，只要在建設(shè)環(huán)境的安防監(jiān)控子系統(tǒng)的設(shè)計中預(yù)留出這方面應(yīng)用和相關(guān)的音視頻接口，只需要添加部分較專業(yè)的攝錄像設(shè)備(攝像機、云臺、通信線路等)，就可以為教學(xué)資源的積累提供最佳的音頻制作環(huán)境，還原出比專業(yè)的演播室更真實的教學(xué)效果，同時也節(jié)省了在轉(zhuǎn)播室中專門組織錄制的成本。這種效果是在教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)相互配合的條件下實現(xiàn)的，可見兩個系統(tǒng)的建設(shè)是一個綜合性工程。

前面提到的網(wǎng)絡(luò)u盤的應(yīng)用就是推送教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境中去的一個很好的例子。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送到教學(xué)環(huán)境的第一線會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，從環(huán)境建設(shè)與資源應(yīng)用兩個方面同時推動信息化建設(shè)的發(fā)展。具體的做法是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用單點登錄，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與多媒體課室的中央控制單元整合到該單點登錄的界面中來，當(dāng)教師打開多媒體課室設(shè)備的同時，其教學(xué)計算機上就會自動把完成登錄的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的Web界面并在客戶端軟件中顯示出來。備課用的多媒體課件、錄制的精品課程、網(wǎng)絡(luò)上收集的各種與課程相關(guān)的資源……都會分門別類地“推送”到任課教師的面前，極大地方便教師的使用。為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用跨過“最后一米”的距離。只有方便了教師的使用，讓他們在實際的教學(xué)中充分體驗了教學(xué)平臺的功能，讓他們真正體會到通過教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)與學(xué)生之間暢通的網(wǎng)絡(luò)溝通，才可能讓他們自發(fā)地投入到這場教學(xué)改革的實際應(yīng)用中來，并且在無意識間

帶動了他們身邊的教師和學(xué)生，通過這些教學(xué)系統(tǒng)參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。從基礎(chǔ)上推動了教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提升了環(huán)境與資源兩者整合度，這種教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變就可以良性地循環(huán)起來，即互為發(fā)展的動力又互為展示的舞臺。

三　引進(jìn)創(chuàng)新思維，應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)環(huán)境與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)資源的建設(shè)在系統(tǒng)化綜合性的指導(dǎo)思想下進(jìn)行可以發(fā)揮出更高的建設(shè)效率，同時產(chǎn)生更佳的建設(shè)效果。分析其中的幾個主要的環(huán)節(jié)可以找出有兩個技術(shù)從中扮演了關(guān)鍵性的角色。一個是環(huán)境建設(shè)中用到的身份認(rèn)證技術(shù)，另一個是資源建設(shè)中的單點登錄技術(shù)(SSO)。

1　身份認(rèn)證技術(shù)

目前比較成熟的身份認(rèn)證技術(shù)主要有密碼認(rèn)證、PIN碼認(rèn)證、智能卡、生物識別、CHAP認(rèn)證、雙因素認(rèn)證等多種認(rèn)證體系。不同安全級別的認(rèn)證方法有很大區(qū)別，安全性是認(rèn)證方式的最重要的考慮因素，但并不是全部。根據(jù)不同的應(yīng)用場景，還需要綜合關(guān)注其兼容性、方便性，以及使用成本等因素。正如在高校的教學(xué)環(huán)境中的身份認(rèn)證的安全性就不是唯一重要考慮要素。因為過高的安全性一定會犧牲系統(tǒng)使用的方便性和提高系統(tǒng)的復(fù)雜度，這樣一方面會讓教師在使用教學(xué)系統(tǒng)時因為繁瑣的身份認(rèn)證程序，影響到其使用這套系統(tǒng)的用戶體驗，從而降低了他進(jìn)一步使用后臺支撐的資源平臺的熱情，所以系統(tǒng)身份認(rèn)證的便利性是方案制訂的一個重要原則。而且這種趨勢隨著IT產(chǎn)品普及導(dǎo)致的設(shè)備成本降低而越趨明顯。在安防方面的設(shè)計要求降低了，同時教學(xué)系統(tǒng)的開放度也比以前有了很大的提高，在教學(xué)環(huán)境中如果有太多太復(fù)雜的身份認(rèn)證會使系統(tǒng)的使用效果大打折扣。簡單的密碼認(rèn)證雖然安全級別不高，但因為不用隨身攜帶卡片和鑰匙，可以減少教師上課前打不開系統(tǒng)的事故發(fā)生機率。但這種方法也存在忘記密碼和過于簡單容易被他人盜用的弊端。智能卡方式安全度較高，但容易丟失和忘記攜帶，從而存在較大的引發(fā)教學(xué)事故的風(fēng)險。相比老一代的接觸式IC卡，射頻技術(shù)的智能卡更方便，系統(tǒng)可靠性更強，是目前智能卡應(yīng)用的主流，但成本相對較高。生物識別技術(shù)盡管其安全度較高，不用記密碼和攜帶卡片，但由于過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和個人生物信息的隱私性，也很難在教學(xué)系統(tǒng)推廣應(yīng)用。考慮到教學(xué)系統(tǒng)追求便易性的特點，像手機信息、藍(lán)牙連接、WIFI、汽車中的無匙進(jìn)入技術(shù)、語音識別等都可以成為主流的身份認(rèn)證技術(shù)，在未來的教學(xué)環(huán)境中得到應(yīng)用。

2　使用統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源SSO

從前面提到的幾個實例中我們看到了另一種技術(shù)的應(yīng)用前景，那就是單點登錄技術(shù)(SSO)。單點登錄基本定義是：用戶只需登錄一次，即可通過單點登錄系統(tǒng)訪問后臺的多個應(yīng)用系統(tǒng)，無需重新登錄后臺的各個應(yīng)用系統(tǒng)。如圖1所示，SS0架構(gòu)的系統(tǒng)可以實現(xiàn)B／S和C／S中的不同登錄方式達(dá)到同樣的登錄效果，只要做過一次的身份認(rèn)證就可以穿行于系統(tǒng)中的各個功能模塊中，無需重復(fù)登錄卻可以保證登錄的有效性和安全性，為日后系統(tǒng)的擴展預(yù)留了接口。這種類型的SSO目前在市場在已經(jīng)有很多成熟的應(yīng)用，主要是實現(xiàn)門戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇和各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的單點登錄。這與這里提到的SSO有所不同，教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中SSO的入口是放在打開和登錄多媒體教學(xué)系統(tǒng)，也就是以多媒體中控平臺的硬件作為SSO的入口，而不是普通環(huán)境中只是針對軟件子系統(tǒng)的SSO，大多數(shù)情況下所使用的主登錄環(huán)境是一個純粹的硬件系統(tǒng)平臺，目前使用這種軟硬件混合SSO方式的計設(shè)還比較少見。具體的身份驗證方式就是上文所提到的密碼認(rèn)證、智能卡認(rèn)證、生物認(rèn)證等多種方式，不管是哪一種方式，通過了SSO服務(wù)器認(rèn)證后的用戶就可以了自由地訪問校園網(wǎng)上的教學(xué)平臺和其中的教學(xué)資源了。