導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“3點半”難題難倒了一眾上班族父母。學(xué)校課后服務(wù)普遍缺位，商業(yè)托管機構(gòu)“解放”了部分家長，但魚龍混雜的市場也埋下諸多安全隱患。

教育部部長陳寶生表示，教育部已經(jīng)要求有條件的地方開展試點，實現(xiàn)“彈性放學(xué)時間”，由學(xué)校提供課后服務(wù)。

“彈性離校”能否破解“三點半”難題這一社會沉疴？如何調(diào)動校方開展課后服務(wù)的積極性？如何避免“彈性離校”淪為變相補課？填補課后服務(wù)“真空”還有哪些實現(xiàn)途徑？

以政府購買服務(wù)補公校師資不足短板

胡衛(wèi)（全國政協(xié)委員，上海市教科院副院長）

當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段中小學(xué)下午放學(xué)過早，造成“課外兩小時”的空檔，并由此衍生一系列社會問題，比如安全和隔代教育的問題。

此外，這一問題還助推社會上各類輔導(dǎo)機構(gòu)的產(chǎn)生，加重家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；致使某些教師投身到收費晚托班“事業(yè)”中，丑化了教師為人師表的形象，群眾意見大。

同時，公辦中小學(xué)在社會上的辦學(xué)口碑越來越差，老百姓認(rèn)為“公辦學(xué)校老師不負(fù)責(zé)任，抓得不嚴(yán)，兩點就放學(xué)”，所以，有條件的家長都盡力將孩子送往私立學(xué)校。

“課外兩小時”現(xiàn)象，存在已久，社會反響強烈，亟需解決。

建議通過政府購買服務(wù)的方式，引進(jìn)課外培訓(xùn)機構(gòu)或者各地青少年活動中心的優(yōu)秀教師到學(xué)校授課，以彌補部分公辦中小學(xué)師資不足的短板。對課外培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)教師進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案的審核，通過公開招標(biāo)的方式購買服務(wù)，可以讓公辦中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教師跟進(jìn)學(xué)習(xí)加以培訓(xùn)，相應(yīng)地可抵扣“十三五”教師培訓(xùn)的學(xué)分以激勵教師積極參與的積極性。

上海市黃浦區(qū)曹光標(biāo)小學(xué)與徐望月藝校的合作，就是一個非常成功的范例。該校每天下午放學(xué)后向五個年級所有學(xué)生開放手工、繪畫、棋類、舞蹈、科技、電腦設(shè)計、體育等各類課程，開學(xué)之初向每位同學(xué)下發(fā)選課單及收費情況，由學(xué)生和家長自愿選擇，有條件的家長可以在放學(xué)后自己接回家，也可以不參加藝校報名參加學(xué)校的“晚托班”，有專門的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，這樣很好地解決了家長的后顧之憂，也大大提高了該校學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到廣泛好評。

以財政保障解決課后服務(wù)“后顧之憂”

熊丙奇（教育學(xué)者）

從“一刀切離校”到“彈性離校”，這不只是學(xué)生離校時間、方式的調(diào)整，更是基于學(xué)生實際情況采取的理性舉措。治理教育問題，需要改變傳統(tǒng)的“推責(zé)式”懶政思維，而要以學(xué)生為本，從政府、學(xué)校、家庭和社會職責(zé)出發(fā)，尋求科學(xué)、合理的解決方案，讓教育管理、服務(wù)精細(xì)化。

2017年年初，南京宣布男卵期起實行“彈性離校”。在南京之前，已有多地調(diào)整了以前的“一刀切”做法，恢復(fù)托管班。上海公辦學(xué)校從2014年春季學(xué)期開始，陸續(xù)開出各種形式的晚托班，解決下午三點半放學(xué)后孩子沒人接的問題。這些晚托班，教育部門統(tǒng)一稱呼為放學(xué)后的“看護(hù)服務(wù)”，對學(xué)生完全免費。隨后，廣州從2015年春季開學(xué)起，也全面恢復(fù)小學(xué)課后托管服務(wù)，費用由財政埋單。

總體看來，社會對學(xué)校恢復(fù)提供晚托服務(wù)且完全免費，是積極支持的。由于財政埋單，亂收費問題沒有再發(fā)生。但也有進(jìn)一步的問題。比如，如何保障教師加班提供課后服務(wù)的權(quán)利和待遇？如何給學(xué)校購買課后服務(wù)的自？還有，政府財政能否持續(xù)埋單也是一個問題。因為課后服務(wù)為非義務(wù)教育范疇。

如果要收取一定的課后服務(wù)費用，則發(fā)揮家長委員會的管理、監(jiān)督作用，便尤顯重要了。這就需要學(xué)校建立能獨立發(fā)揮作用的家長委員會，對收費進(jìn)行公開聽證、決策。而且，家長委員會參與學(xué)校管理、監(jiān)督，也是避免課后時間用于補課的重要措施。

實行“彈性離校”是教育管理從“一刀切”走向精細(xì)化。而要做好精細(xì)化，必須充分聽取各方意見，平衡各方利益，有系統(tǒng)配套方案，如果不能有效解決經(jīng)費問題，精細(xì)化管理可能難以落地。

學(xué)校無力獨“背鍋”，大教育觀亟待形成

李慶軍（中學(xué)教師）

在中國的大部分中小學(xué)，“清校”已成為學(xué)校教學(xué)工作中的一個專業(yè)名詞。到了規(guī)定的時間節(jié)點，不管有什么理由，學(xué)生必須一個不剩離開學(xué)校。

個中原因簡單粗暴，借用文件語言就是“不得加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。但新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生放學(xué)是早了，但放學(xué)后的學(xué)生該去哪里、該干什么呢？家長又開始為孩子早放學(xué)而愁眉不展。

不少家長把責(zé)任全部推給了學(xué)校，“學(xué)校不負(fù)責(zé)，老師抓得不嚴(yán)”等抱怨經(jīng)常可以聽到。可是，化解“三點半”難題，不能僅靠學(xué)校延伸服務(wù)。因為學(xué)校只是一個教育單位，不能也無力承擔(dān)對孩子的無限責(zé)任。

解決“三點半難題”，應(yīng)該形成全社會的大教育觀：孩子的教育不僅是屬于家庭、學(xué)校的，也是屬于整個民族、整個國家的，應(yīng)該激活社會各界的能力和資源，為教育服務(wù)。

社區(qū)教育在這方面作為了嗎？社區(qū)圖書館有多少？社區(qū)活動中心有多少？體育中心、藝術(shù)中心有多少？孩子放學(xué)以后，如果社區(qū)有很多可以選擇的項目，且收費低廉，家長怎么會不送孩子去呢？

再者，家庭作坊、教輔機構(gòu)和專業(yè)托管班魚龍混雜的課后托管行業(yè)“脫管”問題誰來監(jiān)管？教委還是工商？有些托管班還提供晚餐，別名“小飯桌”，那是不是還要餐飲衛(wèi)生，甚至家政行業(yè)的監(jiān)管？目前看來是一片混沌。

治愈“三點半”這一社會沉疴，學(xué)校當(dāng)然要主動作為，在課后服務(wù)方面承擔(dān)主渠道責(zé)任，發(fā)揮主要作用。但不能僅靠學(xué)校，家長單位、社區(qū)、社會組織等也應(yīng)積極介入，形成合力，才能共同解決家長的難題。

不同國家課外托管政策基本內(nèi)涵一致

周紅霞（北京教育科學(xué)研究院助理研究員）

小學(xué)放學(xué)時間與家長下班時間不一致，是全球面臨的共同問題。雖然不同國家課外托管的概念、說法不完全相同，但基本內(nèi)涵比較一致。

首先，國家層面出臺立法，保障兒童的托管需求。

1971年，美國政府出臺《兒童全面發(fā)展法案》，規(guī)定政府應(yīng)為所有兒童提供高質(zhì)量的看護(hù)服務(wù)；1983年，美國國會針對“掛鑰匙的兒童”通過了“兒童決議”；1985年美國加利福尼亞州最先制定了《學(xué)齡社區(qū)兒童保健法》，這是地方課后教育正式立法的開始。時至今日，在法律的規(guī)范和保障下，美國的托管教育服務(wù)得到進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)成為公共服務(wù)系統(tǒng)中非常重要的組成部分。

第二，建立合理的課外托管成本分擔(dān)機制。

日本投入“放學(xué)后兒童俱樂部”的財政預(yù)算主要包括了運營費用、設(shè)施費用和緊急保育費用。其中的運營費用需要家長承擔(dān)50%，剩余的50%運營費以及設(shè)施費和緊急保育費均由國家、都道府縣和市町村各承擔(dān)三分之一。

第三，以嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證課外托管的有效性。

澳大利亞依《全國質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》對課外托管機構(gòu)進(jìn)行審批、評估和分級，旨在促進(jìn)兒童的安全、健康和福利，并幫助家庭辨別什么是優(yōu)質(zhì)的課外托管服務(wù)。

第四，制定托管指南，確保課后活動有序開展。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；備課能效；策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2014)07-0067-03

如何解決中小學(xué)教師備課存在的問題？如何針對教師原樣抄襲、復(fù)制教案等機械備課行為，消除低效乃至無效的備課勞動？如何引導(dǎo)中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)、研究中改進(jìn)備課，提高備課的成就感？帶著這些問題，我們就中小學(xué)教師備課能效進(jìn)行了探析并提出了相關(guān)策略。

一、中小學(xué)教師的必修課：提高備課能效

備課作為教學(xué)工作的重要組成部分，包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。制訂學(xué)期教學(xué)計劃要領(lǐng)會國家課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，明確階段教學(xué)的具體要求，分析教材和學(xué)情，安排教學(xué)進(jìn)度等。制定課時教學(xué)計劃，要分解單元或模塊的教學(xué)計劃，要編寫出教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、教學(xué)重點突出、教學(xué)難點突破、教學(xué)資源使用充分、教學(xué)過程科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計。

備課能效，是把教師備課過程的資源和能量作為教學(xué)的能源，在這一能源的利用中，所發(fā)揮的教學(xué)作用與實際消耗的能源量形成的比率。從教學(xué)功效角度看，備課能效是指為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的服務(wù)與所消耗的總能源量之比。提高備課能效，就是要提高投入與產(chǎn)出的比率，讓備課“能源”產(chǎn)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師能否具備正確的備課價值取向，能否讓積極、主動成為備課常態(tài)，是提高備課能效的重要因素。

（一）備課態(tài)度：提高能效的基礎(chǔ)

教師能否認(rèn)識到備課是職業(yè)生命的重要事件，是提高備課能效的基礎(chǔ)。備課是教師職業(yè)生命的重要事件，考驗著教師專業(yè)的發(fā)展水平，是檢驗教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。每一次研究教材、設(shè)計教學(xué)，每一次教學(xué)方案的實施，都會有新的收獲、新的問題，解決這些問題不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。備課是教師義不容辭的職責(zé)，將其變成一種自覺行為，才能為提高備課能效打下基礎(chǔ)。

（二）主動創(chuàng)造：提高能效的關(guān)鍵

教師是否認(rèn)識到備課是創(chuàng)造性勞動，是提高備課能效的關(guān)鍵。教師進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情、設(shè)計教學(xué)法、開發(fā)利用教學(xué)資源等備課過程都是創(chuàng)造性勞動，如果“不動腦”地沿襲或抄襲教案，就不能在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備資源等工作中潛心思考，因而難以科學(xué)合理地編寫出高質(zhì)量的教案，更不能創(chuàng)造性地運用教學(xué)資源，就會降低備課能效。

（三）問題歸因：提高能效的保障

就指導(dǎo)教學(xué)的實效而言，備課“能源”利用，不是在“節(jié)能”中降低教學(xué)品質(zhì)，而是提高備課能效，降低備課“能耗”。提高備課能效要解決以下問題：備課目的不明確，應(yīng)付檢查；備課方法不可取，照抄現(xiàn)成教案；備課質(zhì)量不高，程式化和模式化傾向明顯；備課與教學(xué)分離，教案的教學(xué)價值不高。在導(dǎo)學(xué)案實施后，教師照搬教案的比例越來越高，備課的正能量不足，提高備課能效，就是在這些問題的分析與解決中實現(xiàn)備課的“低耗高效”。

二、提高備課能效的主要策略

（一）改進(jìn)備課方式

1.讓集體備課創(chuàng)生合作效益

集體備課有助于培育團(tuán)體研究、共同提高的學(xué)術(shù)氛圍；有助于拓展教育資源的開發(fā)，推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗。積極創(chuàng)設(shè)集體備課與教科研、校本培訓(xùn)活動有機結(jié)合的平臺，把備課過程變?yōu)榻處熀献鳌嵺`、創(chuàng)新的研究過程。如根據(jù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)分布的實際情況，以三至五所學(xué)校建立教研片區(qū)，各片區(qū)形成研訓(xùn)活動共同體。年段班級數(shù)較少的學(xué)校或?qū)W期總課時數(shù)較少的學(xué)科，在本校同一個年級不能組建本學(xué)科本年段備課組的，可以在教研片區(qū)組建校際學(xué)科備課組，以解決因不同學(xué)科教師拼湊而不能產(chǎn)生專業(yè)興趣、專業(yè)互助等問題，提高集體備課能效。

2.讓課例研究促進(jìn)備課增效

備課的質(zhì)量如何，要由課堂教學(xué)來檢驗。可以把備課與課例研究工作緊密聯(lián)系起來。如每學(xué)期各備課組開展一次專項研討活動，由一位成員根據(jù)備課內(nèi)容，提供一節(jié)研討課，組內(nèi)其他成員參與聽評課活動，檢驗教學(xué)成效，根據(jù)教學(xué)效果對后續(xù)教學(xué)加以完善。在評議中出現(xiàn)的一些爭議問題，可以通過課堂教學(xué)實踐來解決；改善后續(xù)備課，提高備課能效。

（二）提高資源功效

1.讓集體備課為個性備課注入資源

集體備課能集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，彌補教師個性備課的不足。個性備課如果游離于集體備課之外，就不能整合、利用集體的資源優(yōu)勢，二者有機結(jié)合，才能相得益彰。成功的做法有:引導(dǎo)教師在個人鉆研的基礎(chǔ)上，開展集體備課；集體備課采用主講方式，并提前一周寫好主講稿，集體備課時，先由主講老師闡述，其他老師就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)策略、教學(xué)方法和手段、學(xué)生練習(xí)的設(shè)計等進(jìn)行討論，形成共性教案。一次主講內(nèi)容可以是一個單元或一個章節(jié)或一個模塊，學(xué)要求和進(jìn)度。集體備課后，每一位教師共享資源，針對學(xué)生實際，進(jìn)行個性化調(diào)整、完善，形成適合的具體教案。

2.讓培訓(xùn)資源為教師備課提升能力

教師備課，不僅需要基本功，還需要提升能力。實踐證明，通過專題培訓(xùn)、教研沙龍等方式，能有效解決“想做好而不會做”的問題。可行的做法有：學(xué)期開學(xué)前，引導(dǎo)教師完成對教材的通讀，促進(jìn)教師對教學(xué)主體內(nèi)容的把握；學(xué)期初，組織全體教師進(jìn)行備課的專項校本培訓(xùn)，并進(jìn)行不少于一周的集中備課活動，從備課內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)。在培訓(xùn)資源的利用上，可以充分利用本校資源，把年級組的困惑交給學(xué)校學(xué)科教研組，作為校本研修的一個重要內(nèi)容，在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行專題研討；可以通過邀請學(xué)科教學(xué)帶頭人、學(xué)科教研員、備課工作的優(yōu)秀教師來校進(jìn)行有針對性的專題指導(dǎo)；可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開辦教研沙龍，學(xué)習(xí)借鑒好的備課方法，在引導(dǎo)、幫扶和借鑒中提升教師的備課能效。

（三）提倡人文關(guān)懷

1.在“減負(fù)”中“增效”

為避免不必要的重復(fù)勞動，可允許“舊案新備”。讓每位教師用好舊教案，用好集體備課形成的電子教案，用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段擷取備課資源。科學(xué)合理地、實事求是地循環(huán)使用教案，使教師將過去的教學(xué)經(jīng)驗延續(xù)下來，讓優(yōu)質(zhì)資源得以共享。但要防止少數(shù)不夠敬業(yè)的教師鉆空子，網(wǎng)上下載、原樣照搬。因此，在“減負(fù)”的同時，要結(jié)合實際情況做出增減、改動，承前啟后，推陳出新，為我所用。適當(dāng)減輕教師備課負(fù)擔(dān)，在實踐中有一些被廣泛認(rèn)可的做法：如對那些熟練掌握教學(xué)知識體系、有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧、教學(xué)成績在中上程度的教師，允許使用簡案，即有基本框架、基本內(nèi)容的簡要表述。換言之，簡案的使用要以較好的課堂教學(xué)成效為前提。實踐證明，備課中的“節(jié)能減負(fù)”是“增效”的動力。

2.在激勵中評價

教師的工作是艱辛的，需要積極的情感體驗。因此，對備課的評價重在激勵。學(xué)校管理層要對備課工作中好的做法予以表揚，并推廣成功的、優(yōu)秀的案例，建立具有校本特色的備課長效機制。對備課不夠好的教師，應(yīng)提出中肯的建議，指明努力的方向，最大限度地調(diào)動教師備課的積極性和主動性。每學(xué)期末，通過對優(yōu)秀備課成果展示、評價，提高教師備課工作的成就感；通過表彰優(yōu)秀備課組、備課組長、備課教師，發(fā)揮典型引路作用。還可將教師的備課工作與教師職務(wù)晉升、職稱評聘、評先評優(yōu)、績效考核等掛鉤，在形成備課良好氛圍的過程中提高備課能效。

（四）強調(diào)科學(xué)管理

1.在質(zhì)量導(dǎo)向中提高能效

一方面發(fā)揮備課質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。備課質(zhì)量分析可以遵循基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則。基礎(chǔ)性，即要根據(jù)備課的基本內(nèi)容和基本要求，分析備課工作是否全面、完整，是否到位、達(dá)標(biāo)。發(fā)展性，即分析教師的備課過程能否隨著教育教學(xué)的發(fā)展變化而改進(jìn)。創(chuàng)新性，即分析教師的備課，能否切入教學(xué)時機，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)意。在實事求是的分析中，做好教師備課工作的正面引導(dǎo)。另一方面，發(fā)揮備課質(zhì)量評估的促進(jìn)作用。評估的客觀依據(jù)是教案，可以著重在四個方面評析教案質(zhì)量：一是教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成的設(shè)計是否合理有效；二是教學(xué)重點和難點的確定與處理是否正確；三是教學(xué)過程的設(shè)計是否符合課程理念，是否體現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，是否體現(xiàn)良好的課堂交往；四是教師在課后是否進(jìn)行反思與重建，是否為教學(xué)再實踐提出改進(jìn)措施。

2.在引導(dǎo)中提高教師的備課能效

“形成共識、推出精品、資源共享、個性加減、反思改進(jìn)”的備課制度被廣泛認(rèn)可，但應(yīng)強化三個方面的引導(dǎo)：一是引導(dǎo)教師團(tuán)體在集體備課中形成共識，設(shè)計出精品教案，實現(xiàn)課程資源共享；二是引導(dǎo)教師考慮自身的優(yōu)勢和本班實際，在共享的教案上作個性化的增減，形成自己的特色；三是引導(dǎo)教師課后加強反思、評價，提出改進(jìn)方案。

3.在專項管理中提高備課能效

各校（或教研片區(qū)）要督促各年級學(xué)科備課組認(rèn)真制定備課組工作計劃，安排好集體備課時間、地點、內(nèi)容及中心發(fā)言人，促進(jìn)有計劃地開展備課活動。通過教案的月常規(guī)專項檢查和不定期抽查，將備課工作落到實處。通過教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教研部門的隨機備課督查、協(xié)同促進(jìn)，讓優(yōu)質(zhì)的備課工作更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

總之，備課重在提高能效。備課歸根到底是為學(xué)生成長服務(wù)的，廣大中小學(xué)教師只有用心品味職業(yè)幸福感，增強備課能效，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳳琴.現(xiàn)代學(xué)校管理論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2002：244-249.

篇3

一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)

1、鎮(zhèn)教研中心負(fù)責(zé)對本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價，要對各校的質(zhì)量監(jiān)控、評價給予指導(dǎo)和檢查，對各校教研組工作實行目標(biāo)管理，對各校教育教學(xué)質(zhì)量實行多指標(biāo)綜合評價，充分發(fā)揮“單元過關(guān)”、“段考”等診斷性評價和終結(jié)性評價的作用，促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽、評課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動2—3次，重點對教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點、難點、考評等問題進(jìn)行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢教育資源，校際互動，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。

6、每學(xué)年評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測，對各校的教學(xué)質(zhì)量適時監(jiān)控、適時指導(dǎo)。

8、每學(xué)期對各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價報告，同時上報教育科和教育科研培訓(xùn)中心。

二、學(xué)校職責(zé)

1、學(xué)校要建立課程管理委員會，制訂學(xué)校課程實施方案，保證按要求開足、開全規(guī)定課程，積極開發(fā)校本課程。

2、校級教育質(zhì)量管理和評價要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評價方式采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、評教與評學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報告冊的作用，認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評定工作。

3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時歸檔保存。

4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級管理目標(biāo)，對教研組及班級管理實行目標(biāo)管理和考核，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重對平時材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學(xué)科組要切實加強校本教研工作，實現(xiàn)同年級、同學(xué)科的同步互動，做到教案課時數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測試統(tǒng)一，努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊協(xié)作氛圍，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的校本教研目標(biāo)。

6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強教學(xué)管理的力度，每期要對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過檢查要對發(fā)現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)性的評價。

7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說、上、評”活動，把校本教研落到實處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時了解最新的教育思想和教育動態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

10、每學(xué)期評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

11、每學(xué)期各校要對本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價報告，報告要上交鎮(zhèn)教研中心。

三、學(xué)科教研組職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計劃和教學(xué)計劃，制訂教研組工作計劃和管理目標(biāo)，定期召開教研活動，并做好記錄。

2、負(fù)責(zé)組織和審查本學(xué)科各年級的單元過關(guān)試卷和期中測試卷。

3、組織教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等教研活動，組織本學(xué)科

的觀摩教學(xué)，進(jìn)行教改實驗。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，定期對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)交流，不斷提高教育素養(yǎng)。

5、掌握本組教師的教學(xué)狀況，經(jīng)常深入課堂聽課、評課。

6、對本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求，形成規(guī)范。

7、教研組學(xué)期計劃完成率不低于85，期末寫出教研工作總結(jié)。

篇4

一、接收、整理遠(yuǎn)教資源

認(rèn)真做好對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的維護(hù)，保證遠(yuǎn)程教育資源不因設(shè)備故障而影響接收，自己能解決的問題隨時發(fā)現(xiàn)隨時解決，自己解決不了的及時上報校領(lǐng)導(dǎo)，請人來維修，務(wù)必保障遠(yuǎn)程設(shè)備的正常使用、教育資源的正常接收。

熟悉遠(yuǎn)教資源的播出情況。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源主要包括以下七大板塊：時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)。這些資源中既有中學(xué)的又有小學(xué)的，還有一些是為校外人員服務(wù)的，由于電腦容量有限，也為了在整理資源的時候減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，沒有必要全部接收。筆者一般只接收和教學(xué)聯(lián)系比較緊密的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展三個板塊的內(nèi)容。通過周一的遠(yuǎn)教資源播出計劃，筆者了解到初中資源周四、周五首播，周日重播。在首播時，晚上也要傳送資源。筆者利用自己在學(xué)校住這個便利條件，晚上播出段也開著電腦正常接收，接收完成后再關(guān)電腦。因停電或其他原因，導(dǎo)致首播時接收不全，周日重播時務(wù)必保證全部接收。

因接收的課程資源有多個版本，而電腦硬盤的容量有限，所以需要邊接收邊對資源進(jìn)行整理。這就要求作為遠(yuǎn)程教育資源功能室的工作人員要熟悉各年級教材的版本，保留與教材版本一致的教育資源，刪除其他版本的資源，以騰出更多的硬盤空間接收新的教育資源。盡管如此，因長期接收，僅靠定期刪除不實用的資源仍無法滿足接收需要，還需要用光盤或移動硬盤將電腦上的資源陸續(xù)導(dǎo)出來。一般用光盤比較好，便于教師日后查找。這就要求做好詳細(xì)的資源歸檔工作，將資源按學(xué)科、年級、類別刻錄出來，光盤上貼上標(biāo)簽，寫上資源內(nèi)容、年級等，并標(biāo)上盤號，將光盤整盒放置，每盒光盤旁邊放置一張打印出來的詳細(xì)的目錄索引清單，方便教師日后查找教學(xué)資源時，能很快地找到自己所需要的資源。

二、推廣、應(yīng)用遠(yuǎn)教資源

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源優(yōu)質(zhì)豐富，為教師提供了大量教育理論、教學(xué)資源，同時為學(xué)生提供了大量的同步學(xué)習(xí)課程和課外知識。有充足的教育資源，教師不應(yīng)用于教學(xué)中，就等于沒有資源，會造成資源的極度浪費。這就要求教師了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收資源，并能夠?qū)h(yuǎn)教接收資源直接利用，或根據(jù)接收的資源設(shè)計成有自己風(fēng)格的課件。為此，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下組織教師集中培訓(xùn)，向教師介紹遠(yuǎn)教接收資源的內(nèi)容，詳細(xì)介紹教學(xué)中應(yīng)用較多的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展。

以課程資源為例，該板塊包括教學(xué)示例、典型例題、媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料等部分。教學(xué)示例：精選了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，介紹了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程等，內(nèi)容詳盡而具體，該教學(xué)示例為教師提供了教學(xué)設(shè)計綱要，內(nèi)容可以復(fù)制到word文檔中，教師可以制作修改形成自己的教學(xué)文檔。典型例題：針對重點或難點而設(shè)計出來的問題，有詳細(xì)的分析過程和解題步驟，可以直接編寫到教案中，幫助學(xué)生加深對知識的理解。媒體資源：向教師展示了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以直接應(yīng)用到課堂的講課課件中，也有一些視頻、音頻、動畫短片資源，該資源可以在課堂上配合講解使用。如物理、化學(xué)教學(xué)中一些不利于演示或成功率不高的實驗，用媒體實驗資源代替，便于學(xué)生形成直觀的印象。探究活動：關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容。可以借鑒探究活動設(shè)計學(xué)生課后活動的方案。習(xí)題精選：本課堂的相關(guān)練習(xí)，是對一節(jié)課知識的鞏固提高，可以利用習(xí)題精選讓學(xué)生做課堂練習(xí)。擴展資料：向?qū)W生介紹一些不為人們熟知的知識應(yīng)用領(lǐng)域，像物理上的噪聲除草等，在擴展資料中選擇幾篇文章，作為學(xué)生的課后閱讀資料，在豐富講課內(nèi)容的同時，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)。

教師發(fā)展板塊包括專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文、經(jīng)驗交流幾部分，該板塊的內(nèi)容適合教師在課前備課時使用。專題報告：專家針對各學(xué)科教材課標(biāo)解讀與教材分析。培訓(xùn)教程：提供現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)法、教育理論。教學(xué)案例：大量優(yōu)秀課堂實錄。教研論文：優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗、方法。經(jīng)驗交流：優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗、方法借鑒。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)板塊主要由課程輔導(dǎo)、課后提高、作文、語音室?guī)撞糠郑摪鍓K主要是提供各學(xué)科同步課程輔導(dǎo)，適用于學(xué)生做預(yù)習(xí)及提高課后知識。課程輔導(dǎo)：由著名特級教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程。課后提高：由動畫制作，用游戲的形式集重難點分析、知識檢測、思維訓(xùn)練、知識拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學(xué)知識，并在原有課堂知識基礎(chǔ)上進(jìn)行知識補充、能力提高的板塊。作文：通過教師語音進(jìn)行要點精講及相關(guān)佳作欣賞與點評和本期作業(yè)。語音室：由地道、實用的美語對話及美國文化介紹組成，外籍人士原音重現(xiàn)，可以通過特別設(shè)計的“語音跟讀功能”，更準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過“對話”等欄目進(jìn)行反復(fù)聽、讀和發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。

筆者熱情指導(dǎo)學(xué)校教師利用遠(yuǎn)程教育接收資源為教學(xué)服務(wù)。指導(dǎo)教師掌握、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會他們在電腦D盤初中頻道czpd文件夾中尋找他們需要的資源，根據(jù)首字母找到課程資源kczy或?qū)W習(xí)指導(dǎo)xxzd等，然后根據(jù)首字母，如語文yw找到相關(guān)的學(xué)科；教會他們根據(jù)光盤的目錄索引查找光盤，找到他們所需要的教學(xué)資源；教會他們適時適度地使用媒體資源，獨立完成具有自己風(fēng)格的課件。最初我校教師講公開課的課件幾乎全部是由計算機教師完成，在很大程度上局限了遠(yuǎn)程教育接收資源的利用率，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不能發(fā)揮很好的作用。因為計算機教師在教課的空閑時間去做課件，所能做的課件畢竟有限，一般只在教師講公開課的時候才幫助教師設(shè)計課件。平時計算機教師對各科教材的掌握情況不是很好，沒有時間也沒有精力去完成大量的課件，而遠(yuǎn)程教育接收的課件也并不是每一節(jié)課都適合學(xué)生的特點。“授之以魚，不如授之以漁”，幫助教師做課件，不如教會他們自己去做課件，他們自己對教材比較熟悉，知道接收的哪個課件可以直接在課堂上應(yīng)用，哪個課件需要根據(jù)媒體資源設(shè)計出自己的風(fēng)格。現(xiàn)在，教師利用遠(yuǎn)教接收的資源，已經(jīng)能夠獨立完成教學(xué)課件了。在歷年來市縣組織的優(yōu)質(zhì)課比賽以及優(yōu)質(zhì)課件評選活動中，眾多教師得以充分展示并獲得優(yōu)異成績，這便是有力的證明。

由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，在單位不能人手一臺電腦電子備課，在我們學(xué)校只有一個電腦備課室，里面有6臺電腦，全校一線教師有50人，所以盡管遠(yuǎn)程資源接收、歸檔、推廣、應(yīng)用工作做得很好，但仍很難達(dá)到全員應(yīng)用。現(xiàn)在，我校教師幾乎都能在家中上網(wǎng)，為了使中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源能得到更廣泛的應(yīng)用，我校初步構(gòu)想建立一個校園網(wǎng)，將遠(yuǎn)程教育接收資源按年級、學(xué)科、類別上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享，及時做好資源的更新，使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育接收資源能得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)建立的初步規(guī)劃已經(jīng)形成，需要投入大量的資金，逐步完成。相信隨著校園網(wǎng)的建立，農(nóng)村遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。

篇5

一、班主任的角色定位

國家教委《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。”

2006年6月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。”

比較教育部和教委的文件，可以看出，隨著時代的發(fā)展和人民群眾要求的提高，班主任角色內(nèi)涵在不斷豐富，標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。

根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我自己的工作體會，我對班主任角色添加了一些新的認(rèn)識：

1.班集體的“行政領(lǐng)導(dǎo)”，有一定的權(quán)利

2.學(xué)生安全的第一責(zé)任人

我國新修訂的《義務(wù)教育法》首次談到了中小學(xué)安全工作，其中有4條專講中小學(xué)安全工作，并把做好學(xué)校安全工作提高到法律層面，凸現(xiàn)了學(xué)校安全的重要性;以教育部為首的十部委以部長令聯(lián)合的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》將學(xué)校安全管理推向一個新高度;從1996年開始，我國把每年三月的最后一個星期一定為“全國中小學(xué)安全教育日”。2010年5月，中央又召開了兩次校園安全會議，中小學(xué)幼兒園安全成為多發(fā)事件和關(guān)注熱點。作為最熟悉學(xué)生情況的教育工作者，作為學(xué)生在校期間最直接的監(jiān)護(hù)人，班主任無疑應(yīng)該是學(xué)生安全的第一責(zé)任人。

3.學(xué)生身心健康發(fā)展的第一責(zé)任人――“成也蕭何，敗也蕭何”

4.學(xué)生的保姆、心理醫(yī)師、行為導(dǎo)師、監(jiān)督警察、朋友等

我認(rèn)為這些定位都有一定的道理。因為班主任的目標(biāo)是一致的，只不過方法不同而已。

5.“我認(rèn)為班主任是船工、是公仆，是為學(xué)生服務(wù)的。”――魏書生

對此話我極為贊同。我認(rèn)為，教育是公共服務(wù)行業(yè)，教師是服務(wù)人員，我們的雇主是政府，我們的服務(wù)對象是學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)是天經(jīng)地義的。

二、班主任的職責(zé)

1.建設(shè)班集體

班級群體就叫“班集體”嗎？形成班集體是有一定條件、有一定標(biāo)準(zhǔn)的。它應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)，有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的輿論，有優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有嚴(yán)密的管理制度，有積極向上、互幫互助的學(xué)風(fēng)，特別是能夠開展豐富多彩的、生動活潑的班隊活動。建設(shè)班集體的水映了一個班主任的綜合素質(zhì)。

一個有模有樣的班集體，應(yīng)該有班名、班號、班訓(xùn)、班風(fēng)、班干部（包括少先隊干部、課代表）、班內(nèi)工作分工、座位、班級墻面文化、“三操”隊形、緊急事件避險、疏散方案、一日常規(guī)、一周常規(guī)、班會的內(nèi)容與組織等等。當(dāng)然，最重要的是有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.建設(shè)班級學(xué)風(fēng)

（1）用身邊感人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（2）明察暗訪、座談?wù){(diào)查，利用班會、晨會、隊會時間及時肯定積極向上的學(xué)風(fēng)，否定消極因素，把握班級學(xué)風(fēng)動態(tài)，因地制宜，對癥下藥，使班級始終保持在奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)。

（3）營造氛圍，把好勤奮關(guān)，讓學(xué)生敢問，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）把好作業(yè)關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)風(fēng)。

（5）鼓勵學(xué)生課后自學(xué)，課內(nèi)學(xué)風(fēng)與課外學(xué)風(fēng)并重，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。

（6）建立學(xué)習(xí)小組，形成良好的競爭氛圍。

（7）對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，相信他們今天比昨天好，明天比今天好，讓學(xué)生看到長處，增強信心。切忌評價失去激勵、生硬冷漠、措辭嚴(yán)厲、造成壓力、產(chǎn)生逆反。

（8）充分利用班級園地、班級日志、網(wǎng)絡(luò)博客、學(xué)風(fēng)建設(shè)網(wǎng)頁等，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇6

“送培到校”模式就是培訓(xùn)機構(gòu)把培訓(xùn)課堂前移到各中小學(xué)校，讓老師們足不出門就能參加縣級培訓(xùn)。這樣，既避免了老師們?yōu)榱藚⑴喽疾ǎ瑢W(xué)校為了送培而調(diào)課，更解決不會上網(wǎng)或沒有電腦學(xué)習(xí)的問題。我們的具體做法如下。

一、接地氣，合時宜，煉成培訓(xùn)課題

我們從2013年開始了探索“送培到校”模式。在選擇培訓(xùn)課題時，本著“培訓(xùn)就是雪中送炭”的宗旨，通過各種途徑進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)廣大教師的培訓(xùn)需求，想方設(shè)法給廣大中小學(xué)教師輸送課改新理念，提供解難新方法，啟發(fā)創(chuàng)造新思維。

2013年上學(xué)期，我們根據(jù)廣大教師存在工作壓力較大，職業(yè)倦怠較嚴(yán)重的特點，選擇了“教師心理健康與人生幸福”培訓(xùn)課題，指導(dǎo)教師如何擁有健康心理，排解心理壓力，愉快地工作，享受幸福人生。在三井鄉(xiāng)學(xué)校培訓(xùn)授課結(jié)束時，當(dāng)時該校校長鄧仁平對老師們說：“人生不如意十之八九，不如意就生氣，生氣就生病，生病就花錢，氣上加氣，氣急攻心，得重病，完了！因此與其用七分力氣去埋怨改變不了的環(huán)境，不如用三分力氣去改變自己；在沒有更理想的事可做之前，先干好眼前手中的實事，‘別人騎馬我騎驢，后面還有挑腳夫’――知足常樂吧！”他指出，我們現(xiàn)在的工作可能是一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。事物均有兩面性，東邊走不通，就走西邊，黑了南方有北方。――好好尋找解決問題的路！”鄧校長的這番話既是對講座的總結(jié)，又是給教師的鞭策和激勵，體現(xiàn)了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一培訓(xùn)主題的肯定和贊賞。

2013年下學(xué)期，根據(jù)許多教師面對難管的學(xué)生無所適從，我們進(jìn)行了“中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)”，選擇以“理性批評，科學(xué)育人”為主題。培訓(xùn)課堂中帶給參培老師教育學(xué)生的比較嶄新前沿的教育理念、批評學(xué)生的科學(xué)方法和一個個典型生動的案例，讓他們大開眼界，觸動很大。

2014年上學(xué)期，根據(jù)湖南省新田縣教育行政部門推行的“學(xué)本式高效課堂”，我們確定以“‘學(xué)本式高效課堂’模式培訓(xùn)”為培訓(xùn)課題。通過對“高效課堂”內(nèi)涵的探討，對推行的“學(xué)本式高效課堂”模式的解釋與說明，讓廣大教師更好地懂得了新的課改模式，樹立了課改意識，有力推進(jìn)了新課改的實施。

二、集智慧，舉重力，制好培訓(xùn)教案

為了更深度地挖掘培訓(xùn)課題的內(nèi)涵，凝聚本校教師的集體智慧，在確定“送培到校”的課題后，我們利用一個月左右的時間集體攻堅，通過多種途徑進(jìn)行備課議課。

1. 開展活動，聚集精華

我們在確定培訓(xùn)課題后，要求每位科任教師利用兩至三周的時間自備一堂課，并上好這堂課。老師們在準(zhǔn)備的過程中，既會有各自對課題的理解、感悟和實踐經(jīng)驗，又會通過不同的途徑搜集到大量與培訓(xùn)課題相關(guān)的資源。這是聚集培訓(xùn)精華資源的過程，也是聚集培訓(xùn)精華資源的方式。

2. 集體研備，去粗存精

開展教學(xué)比武后，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行集體評課議課，并圍繞培訓(xùn)課題進(jìn)行集體大研討。大家充分發(fā)揮集體智慧為目的，各抒己見、暢所欲言地對競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀課件、精彩案例、獨到見解，包括一幅很適合的圖片進(jìn)行肯定，并提出修改意見。通過集體激烈的商討之后，將優(yōu)秀的培訓(xùn)素材一一挑選出來，為“送培到校”的專題培訓(xùn)提供了豐富的優(yōu)秀內(nèi)容。

3. 博采眾長，精益求精

集體評課后，由學(xué)校幾位教學(xué)骨干成立的培訓(xùn)課題研究小組對挑選出來的課題素材進(jìn)行整理，并以本次最優(yōu)秀的賽課課件為藍(lán)本，將其他參賽老師優(yōu)秀的素材進(jìn)行整合，制作出高質(zhì)量的培訓(xùn)課件和培訓(xùn)授課講稿。為了追求完美，在課題研究小組完成授課講稿和課件制作后，由課題小組推選一人承擔(dān)試教任務(wù)，進(jìn)行再次聽課、評課和修改，最后形成定稿。

定稿形成之后，課題小組將定稿發(fā)給每位“送培到校”授課者。為了讓講課稿和課件能適合每位授課者，在授課時運用自如，我們要求大家用幾天時間對講課稿和課件內(nèi)容進(jìn)一步熟悉和消化，對其中的有關(guān)知識和案例進(jìn)一步查閱、擴充，進(jìn)行再次備課；對多媒體課件的操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟練，并在學(xué)校多媒體教室試上一至兩節(jié)，必要時，還請有關(guān)人員進(jìn)行點評，錘煉成一堂精品的培訓(xùn)課。

三、大統(tǒng)籌，高質(zhì)量，開展培訓(xùn)活動

我們始終把“培訓(xùn)就是服務(wù)”作為工作的出發(fā)點，每次“送培到校”的有關(guān)工作都做得很周到、細(xì)致；把“培訓(xùn)就是效益”作為工作的落腳點，努力讓參培者深受啟發(fā)，學(xué)有所獲。

1. 制定詳細(xì)方案，報請主管同意

每期“送培到校”的方案都制定得很詳細(xì)，經(jīng)過學(xué)校集體研究后報請教育局，經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后由教育局分管股室直接把方案發(fā)到各中小學(xué)。同時，征得局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在中小學(xué)校長工作會議或有關(guān)工作布置上親自提出培訓(xùn)要求，從而引起各中小學(xué)的高度重視，使各中小學(xué)做好迎接培訓(xùn)的充分準(zhǔn)備。

2. 印制培訓(xùn)資料，提供培訓(xùn)方便

為了提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，每期培訓(xùn)都要給每位參培者印制一套培訓(xùn)資料，其中《培訓(xùn)手冊》中既有培訓(xùn)方案的有關(guān)內(nèi)容，培訓(xùn)課程的授課提綱，也有在崗實踐學(xué)習(xí)任務(wù)；另外，便于參培者上交培訓(xùn)作業(yè)，我們還印發(fā)一套活頁的《在崗實踐作業(yè)》。這樣，既讓參培者能很好地了解培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，順利完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，又便于我們及時了解參培者對培訓(xùn)課的反饋意見，知道培訓(xùn)效果。

3. 加強培訓(xùn)管理，做好結(jié)業(yè)評優(yōu)

每次“送培到校”的管理是嚴(yán)格的。培訓(xùn)授課時考勤，我們安排專人，并請當(dāng)?shù)刂行W(xué)予以協(xié)助清點參培教師到位情況，對無故不參加面授的人員進(jìn)行扣減培訓(xùn)學(xué)分；對在崗實踐學(xué)習(xí)任務(wù)和上交培訓(xùn)作業(yè)按照“送培到校”小組進(jìn)行督促和批閱，并對上交的作業(yè)質(zhì)量按照等級分類。根據(jù)參培者的培訓(xùn)情況，我們及時對參培者進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)分獲得的認(rèn)定，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，同時結(jié)合參培者所在學(xué)校的推薦，按比例評選出優(yōu)秀學(xué)員。

4. 做好反饋調(diào)查，注重訓(xùn)后跟蹤

每次培訓(xùn)結(jié)束前都要對參培者進(jìn)行滿意度調(diào)查，包括課程設(shè)置、授課質(zhì)量、時間安排以及對培訓(xùn)的意見和建議，培訓(xùn)中印象最深的內(nèi)容、最大的收獲等。我們對調(diào)查情況十分重視，安排專人進(jìn)行總結(jié)，形成報告。對涉及授課教師的進(jìn)行個別交流，提出的培訓(xùn)意見和建議進(jìn)行反思和總結(jié)，需要說明的向中小學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行說明。我們注重培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查，檢查我們的培訓(xùn)到底對參培教師有什么影響，給學(xué)校工作帶來了什么變化。

5. 寫好培訓(xùn)總結(jié)，完成資料歸檔

每期“送培到校”工作完成后，把各校送培情況，教師參培情況，滿意度調(diào)查反饋情況等及時寫出書面總結(jié)，向教育局進(jìn)行匯報。對教師獲得學(xué)分進(jìn)行造冊登記，根據(jù)學(xué)分登記有關(guān)工作安排，屆時導(dǎo)入學(xué)分登記系統(tǒng)。對培訓(xùn)所有資料進(jìn)行歸檔整理，完成培訓(xùn)結(jié)束工作。

篇7

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期英語組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內(nèi)容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、加強以校為本的教研制度的建設(shè)，加強理論學(xué)習(xí)，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細(xì)做實。

4、開展英語周，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設(shè)，努力使英語教研組成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機的教研組。

三、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等專著，并其中的理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

2、抓實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

進(jìn)一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組成員學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標(biāo),反思自己的英語課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進(jìn)度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動要定負(fù)責(zé)人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。

3、以英語周活動為平臺，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

本學(xué)期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以ji發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、參與意識，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開以下活動：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學(xué)生提供一個展示自己英語風(fēng)采的機會。

（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。

附：小學(xué)英語組教研活動安排表

“滾動式”上課安排表

沙城一小第一屆英語周活動方案制定人：項蓉蓉

沙城一小小學(xué)英語組教研活動安排表

周次

時 間

活 動 內(nèi) 容

1

預(yù)備周

2

通讀教材，制定英語教學(xué)計劃、初期英語教研組會議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價、作業(yè)與批改”主題征集活動

3

2.25—3.2

區(qū)小學(xué)英語新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評比

4

3.3—3.9

區(qū)小學(xué)英語教研組長培訓(xùn)活動、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習(xí)

6

進(jìn)行“滾動式”教學(xué)活動

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動

8

3.31—4.6

區(qū)小學(xué)英語骨干教師研修活動、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

9

4.7—4.13

準(zhǔn)備期中考復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討會

10

組織期中考、區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動

11

區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進(jìn)行“滾動式”教學(xué)活動

國慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語學(xué)科現(xiàn)場“命題”評比

14

5.12—5.18

校英語周活動、教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、市小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽

區(qū)小學(xué)英語教研組長（備課組長）培訓(xùn)活動

15

區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討活動

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

市小學(xué)新課程現(xiàn)場“命題”評比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學(xué)“四項教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動驗收

18

6.9—6.15

區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評比活動

19

市小學(xué)新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語口語考查

20

6.23—6.29

準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評比活動

區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

21

篇8

一、落實教學(xué)常規(guī)管理

1加強教學(xué)常規(guī)檢查。本學(xué)期每月由由教務(wù)處抽查一個教研組。檢查內(nèi)容為教師的教案、科計劃、聽課記錄、教育教學(xué)筆記、學(xué)生的作業(yè)以及各組根據(jù)自己的特色制定相應(yīng)的檢查內(nèi)容，如語文組的摘抄本、周記本，理化生組的實驗教案、實驗單等。發(fā)現(xiàn)問題由教研組長及時要求相關(guān)老師進(jìn)行整改。

2、真組織考試，做好質(zhì)量分析，按教務(wù)處和年級組的安排嚴(yán)格監(jiān)考，狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，對違反考試紀(jì)律和隨便缺考的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以警示學(xué)生。從考務(wù)安排、監(jiān)考、評卷、成績統(tǒng)計各環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正實現(xiàn)競爭的公平、公正，以考風(fēng)促校風(fēng)。

3、開好教師會、學(xué)生會和學(xué)生家長會。特別是學(xué)生會，本學(xué)期，每個年級都召開了二次以上的學(xué)生會，九年級召開了四次學(xué)生會，通過教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)信念，克服學(xué)習(xí)困難，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在表彰會上，請學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步突出的學(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。在家長會上，讓學(xué)生家長代表上臺發(fā)言，一起交流教育孩子的經(jīng)驗和方法。

4、開展實驗和課外興趣活動。要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組。開展活動有方案、有開展時間、地點。引導(dǎo)組織學(xué)生參加課外活動，開闊學(xué)生眼界，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、加強音、體、美學(xué)科的教學(xué)管理，完善體音美的考核標(biāo)準(zhǔn)和評估方案，探索特殊群體成才的策略。積極開展豐富多彩的興趣活動，推進(jìn)學(xué)生課外活動的正常進(jìn)行，從時間、場地、器材等多方面給予保證，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。并注意安全教育，使音、體、美教學(xué)體現(xiàn)出新的特色。在本學(xué)期美術(shù)組組織了多次專題黑板報評比活動，體育組班級籃球賽、學(xué)校政教處組織了慶祝2009年元旦文藝匯演，都比較成功。這充分展現(xiàn)了體、圖、音的教學(xué)水準(zhǔn)。

6、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的管理和開發(fā)，發(fā)揮實驗室、電教室、圖書室的作用。加強課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果，指導(dǎo)督促檢查教師使用現(xiàn)代電教設(shè)備，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。抓好了理、化、生實驗工作，保持實驗室和儀器的衛(wèi)生，為師生服好務(wù)。加大圖書室的管理、開放力度，加強學(xué)生對課外文學(xué)名著的閱讀，使學(xué)生不斷擴大了知識面，提高自身素質(zhì)。

二、抓教研，促進(jìn)質(zhì)量的提高

1、參加校集體活動、做好自學(xué)記錄。繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、優(yōu)秀的教育刊物和教育論著，課標(biāo)解讀、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)資料，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，提高教師文化底蘊。學(xué)校每位教師都有一本教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)筆記本，大部分教師都能認(rèn)真總結(jié)，抒寫心得。

2、聽課 。教師之間能互相聽課，一般教師聽課都在10節(jié)以上，教研組長、聽課在15節(jié)以上，分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)處主任聽課都在30節(jié)以上。教師每次聽課都能認(rèn)真做好聽課記錄基本上都有聽課評議及反思。在聽課過程中借鑒別人的經(jīng)驗，以具體的課例為載體開展教師與教師之間的教研活動。

3、備課。充分發(fā)揮集體備課組的作用，采取集體研討方式，重點把握教學(xué)過程中的問題，教研組、同組課任教師互談互評，相互借鑒，做好個人第二次備課。

4、公開課教學(xué) 。各教研組精心組織好本組學(xué)科教師開展公開課、匯報課活動。公開課，課前能集體備課，課后認(rèn)真分析、總結(jié)、反思，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，推進(jìn)教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到示范作用。教師聽課后認(rèn)真參加討論，做好評課工作，寫出聽課感受。每次公開課都做好、上課、評課工作，并做好教研組活動記錄。學(xué)校王永峰老師在縣第八屆“育人杯”課堂教學(xué)競賽中獲得二等獎。

三、抓好畢業(yè)班管理

九年級工作是學(xué)校的中心工作，為切實提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，提升我校辦學(xué)效益和聲譽。成立中考領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長統(tǒng)一指揮，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)備考計劃和措施，將目標(biāo)分解到人，層層負(fù)責(zé)，層層跟蹤落實。

本學(xué)期召開了六次畢業(yè)班教師工作會議，三次畢業(yè)班學(xué)生會議，做到畢業(yè)班工作抓早、抓實、抓細(xì)，通過階段性學(xué)學(xué)情分析會，用集體的智慧突破教學(xué)難點。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過備課組集體精選，將學(xué)生易錯易混的試題存檔，再次集中練習(xí)。九年級領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入年級檢查督促此項工作，定期召開領(lǐng)導(dǎo)組工作會議，研究、指導(dǎo)畢業(yè)班工作。

四、加強普九檔案管理

加強對學(xué)生的學(xué)籍檔案管理，做到學(xué)生既有電子檔案又有文本檔案。建立了七年級新生的入學(xué)檔案、學(xué)籍檔案的填寫發(fā)放。建立新生學(xué)籍卡、新生花名冊、輟學(xué)生花名冊、畢業(yè)生花名冊，等相關(guān)材料。做好變動學(xué)生的情況登記，規(guī)范借讀、休學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)的有關(guān)手續(xù)，對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的檔案進(jìn)行了歸類和整理，及時地為升學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)檔提供幫助。做到資料齊全、規(guī)范、合格。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

經(jīng)過全體師生的努力拼搏，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有根本性好轉(zhuǎn)，上課紀(jì)律良好，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。我校參加XX年 年郁南中小學(xué)生田徑運動會獲得乙組第三名的好成績，學(xué)校獲得XX年年計算機管理和使用評比三等獎，“壹百分”考核評比二等獎。

五、本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題

1、個別教師缺少敬業(yè)精神，有上課遲到和早退現(xiàn)象。

2、備課組活動的效率還需進(jìn)一步提高，個別教師的合作意識，教研氣氛不夠濃郁，教學(xué)行為還需要進(jìn)一步加以引導(dǎo)和規(guī)范。

今后，還要進(jìn)一步抓好常規(guī)教學(xué)，樹立質(zhì)量意識，抓“學(xué)品”教育，走教改之路，各個學(xué)科都要認(rèn)真討論，探索如何上好每一節(jié)課，根據(jù)明年中考新形勢發(fā)展的要求，目標(biāo)要轉(zhuǎn)移到抓學(xué)習(xí)，抓尖子生、抓好中層生。

平臺中學(xué)教務(wù)處

篇9

一、與交流校相容，尋找工作的著力點

每位交流教師來到交流校后，都渴望做好自己的工作，愿意把自己的經(jīng)驗與大家分享，但是一定要銘記“與交流校相容”，即把自己的經(jīng)驗與交流校師生實際情況相結(jié)合，切不可把原學(xué)校的經(jīng)驗照搬到交流校中。正所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。在初步了解了我到的建物街小學(xué)的情況后，我開展了學(xué)校的校本教研工作。我走入課堂，連續(xù)聽了兩周的不打招呼課，感覺有的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)進(jìn)程中教師被學(xué)生牽著走，游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外；有的課堂多半節(jié)課時間是學(xué)生在預(yù)習(xí)新課，而后以教師提問、學(xué)生回答的形式授新課（大多為字詞），與新課程的理念相差很遠(yuǎn)；有的課堂講授出現(xiàn)科學(xué)性錯誤……為此，我提出以“提高課堂教學(xué)實效性”為研究專題，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)備等幾方面規(guī)范課堂教學(xué)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。

隨后，我為全校教師做了示范課《白鵝》。在授課前的說課展示中，我將自己如何研讀文本、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及怎樣撰寫說課案與教師們交流，以我的親身實踐讓教師感受到要做一節(jié)成功的課，課前鉆研教材、精心設(shè)計是關(guān)鍵，這也是“提高課堂實效性”的保證。2007年10月，圍繞研究專題學(xué)校開展骨干教師研究課、全員交流課等系列活動，增強每一位教師改進(jìn)教學(xué)的緊迫感。那一段時間，教師們在辦公室里交流最多的話題就是對教學(xué)的思考與評議。

二、觀課議教，找到工作的突破點

找準(zhǔn)校本研修的突破點，切實有效地步入優(yōu)良的校本研修之路，對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的重要作用。深入課堂聽課時，我發(fā)現(xiàn)教師在聽課時匆匆而來，聽課后大家一哄而散。究竟這節(jié)課給大家?guī)砟男﹩l(fā)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，沒有一個溝通交流的機會。我向教師、教學(xué)主任分別了解相關(guān)情況，教師告訴我“學(xué)校沒有這項要求”，主任告訴我“集中評課，時間上安排不開。以前有一個評課表，但老師們怕得罪人，都打高分、唱贊歌，意義不大，也沒有堅持下來”。我認(rèn)為“評課”是教學(xué)研究活動很重要的環(huán)節(jié)，缺失這一環(huán)節(jié)，研究的意義無法體現(xiàn)。我向?qū)W校建議，要求做課教師在課后主動找教學(xué)主任評課，并修改了學(xué)校先前的評課表，使它和教學(xué)實際更貼近一些，成為大家評課的平臺。

在建物街小學(xué)工作期間，我向?qū)W校建議開展“觀課議教”活動。這并不僅僅是名稱的變更，它更多地體現(xiàn)我們進(jìn)行教學(xué)研究新的理念———促進(jìn)教師自我發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平。觀課的“觀”需要多種感官收集課堂信息，通過眼睛觀察，用心靈體悟課堂。既要看觀察對象的語言和行動，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求；不僅要觀察教師，還要看課堂情景、師生的狀態(tài)與精神面貌等重要內(nèi)容，從而更真切地認(rèn)識和把握觀察對象。“議”是發(fā)表意見，進(jìn)行商議，是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。

我們推行的“觀課議教”，目的是淡化“評比、打分”的概念，強調(diào)教師在觀課中從大處著眼，從關(guān)鍵問題上看，在大量收集課堂信息的基礎(chǔ)上，將討論、商議的焦點落實在“教師教的過程”上（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇以及從學(xué)生狀態(tài)反映出的教師教的狀況等），以反思課堂案例來說話，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新學(xué)期伊始，我對全校教師進(jìn)行了初期培訓(xùn)，講明這一活動的意圖及參與的方式，幫助教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識，以一個嶄新的理念參與到教學(xué)研究中來。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)合寒假總結(jié)的上學(xué)期聽課中的教學(xué)案例為教師進(jìn)行分析講解，大家反映這樣的培訓(xùn)能夠從教學(xué)實際出發(fā)，針對性比較強。

三、健全制度，增強工作的執(zhí)行力

一套完備的管理制度和體系是做好校本研修工作的重要保證，而管理者的職能意識和執(zhí)行力是做好工作的關(guān)鍵。

第一學(xué)期，我根據(jù)聽課后發(fā)現(xiàn)的問題，提出了研修活動的構(gòu)想。在校領(lǐng)導(dǎo)組織下，教學(xué)主任召開了預(yù)備會，商討了校本教研的專題、實施方案，確定校本教研活動分5個階段進(jìn)行：第一，不打招呼聽課，深入課堂了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手資料。第二，名師示范說課、做課，教師就自己的教學(xué)困惑和觀摩感受提出研究專題，以備學(xué)校參考。第三，骨干教師展示說課、做課。（全體教師觀摩）第四，全體教師交流課。（分學(xué)科觀摩）第五，全校總結(jié)，表彰。

第二學(xué)期，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，校本培訓(xùn)有了一些新變化。在“高效教學(xué)”研究的背景下，我們根據(jù)不同學(xué)科的具體問題設(shè)定各自研究專題，使教學(xué)研究更有針對性。經(jīng)過討論，語文教學(xué)研究的重點是作文的指導(dǎo)與講評；數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點是概念問題；英語教學(xué)研究的重點是對話教學(xué)等。在骨干教師研究課的基礎(chǔ)上，我們還確定一些重點教師進(jìn)行追蹤聽課，努力把高效教學(xué)的研究落到實處。目前，示范課、研究課和展示課已進(jìn)行完畢，下一階段將組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、撰寫反思、追蹤聽課。

由于有了制度保證，計劃性增強了，大家明確各自的職能，各階段工作均能落實到人，所以，系列活動開展得比較順利。

四、傾心服務(wù)，把自己當(dāng)作交流校的主人

教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高是需要時間的，也是一項比較困難的任務(wù)。一次在網(wǎng)上瀏覽，我讀到一個古老的寓言故事，講的是帶領(lǐng)他的學(xué)生們在一座山上行走，他一邊走一邊告訴學(xué)生做事情只要有信心，堅持不懈就能實現(xiàn)愿望。這時，其中一個學(xué)生說：“老師，如果我向?qū)γ娴纳秸f‘山，你過來！’它會來到我面前，我能站在那座山上嗎？”說：“當(dāng)然可以。”于是，他帶著學(xué)生們一起呼喊：“山，你過來！山，你過來！”但是，只聽見山谷中回蕩著他們呼喊的聲音，卻不見山有半分移動。學(xué)生們都看著，想聽他怎么解釋。只見微笑著說：“哦，既然山不走過來，那我們就走近山吧。”說完，他帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步走到山下，又登上了那座山頂。

讓我做那個走近山的人吧！我調(diào)整好心態(tài)，樹立服務(wù)意識，從團(tuán)結(jié)身邊的同志做起：經(jīng)常和教學(xué)主任溝通，傾聽他們對學(xué)校工作的一些看法和意見，并尋找適當(dāng)時機提出我的建議，力求通過溝通使每次教研活動有新意、有實效；做教學(xué)主任的助手，做計劃、出試卷、搜集教研資料、幫助教師備課等，一起把工作推動起來；經(jīng)常深入到年級組，和教師們加強溝通，從他們那里了解校本教研活動給教師帶來哪些幫助，傾聽他們提出的意見和建議；主動與做研究課的教師溝通，幫助他們設(shè)計教學(xué)、制作課件，把我講課的經(jīng)驗和體會和他們分享，精心輔導(dǎo)教師們做好每一節(jié)研究課；帶領(lǐng)教師參加校外的一些學(xué)習(xí)交流活動，拓寬視野；教師有困難，我主動提供幫助，查資料、借教案、借參考書……盡最大努力幫他們解決問題。在不斷的磨合中，我與教師們加深了了解，為后續(xù)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。另外，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀文本上好示范課，沒有因為這是在交流校做課而有絲毫懈怠。根據(jù)這所學(xué)校學(xué)生的實際狀況精心設(shè)計教學(xué)方案，努力讓示范課向常態(tài)課回歸，使教師們能夠?qū)W到更多可操作性的東西。

篇10

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實省教育工作會議精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以辦人民滿意的教育為宗旨，[蓮山 課~件]積極推進(jìn)師資水平提高、書香校園建設(shè)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 主要工作及措施

(一)全面提高師資水平

1、校本培訓(xùn)

(1)白板培訓(xùn)

本學(xué)期校本培訓(xùn)的重點內(nèi)容是“白板教學(xué)培訓(xùn)”，要求本學(xué)期南區(qū)校級公開課全部采用白板教學(xué)。本部教師有選擇聽取南區(qū)白板公開課教學(xué)，以此促進(jìn)教師們學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段。

(3)組織教師參加各級各類培訓(xùn)

a、組織教師參加江西省教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，完成規(guī)定學(xué)習(xí)時間、交流次數(shù)，作業(yè)及案例次數(shù)。在四月份組織教師參加繼續(xù)教育考試

b、組織教師參加上級部門組織的各類教師培訓(xùn)工作。

(3)以賽促訓(xùn)

本學(xué)期舉行“青年教師美文誦讀大賽”，以此推動教師基本功訓(xùn)練中教師普通話的訓(xùn)練。[蓮山 課~件]

2、校本教研

(1)改革專家指導(dǎo)課聽課形式。

每周二上午第一節(jié)課，聽一個備課組的一節(jié)課，該備課組全體成員參加聽課;第二節(jié)課全體備課組集體評課;第三四節(jié)課由專家指導(dǎo)下星期上課教師的備課。(該備課組教師可以自愿參加與否)。每周五舉行數(shù)學(xué)專家指導(dǎo)課，每周(形式同上)

(2)有效課堂建設(shè)

積極推進(jìn)“有效課堂建設(shè)工程”，以教研室“四課型”(新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課)達(dá)標(biāo)活動為推手，結(jié)合備課組活動，對教師進(jìn)行四課型達(dá)標(biāo)一級考核。期末進(jìn)行“四課型”達(dá)標(biāo)二級考核。(30%的教師)所有參加第一批達(dá)標(biāo)教師，抽簽選擇“四課型”其中一種課型進(jìn)行展示。

(3)骨干教師培養(yǎng)

進(jìn)一步完善濱江一校骨干教師培養(yǎng)制度。

3、發(fā)揮備課組作用，提高教師教學(xué)水平。

備課組，是學(xué)校教科研的基層組織，對于教師教研的開展具有重要引領(lǐng)作用，本學(xué)期我校主要從以下方面抓實備課組工作。

(1)加強備課組長的考核

從思想上提高備課組長的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到自己的重要作用;制定備課組長考核表格，對備課組長進(jìn)行考核，提高備課組工作效率。

(2)創(chuàng)評優(yōu)秀備課組。

參照《全區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教研組評選標(biāo)準(zhǔn)》，制定我校《xxx創(chuàng)評優(yōu)秀備課組方案》，獎優(yōu)罰劣，提高教師參與備課組活動的積極性，讓全體教師真正在備課組活動中得到提高。

(3)落實備課組活動

a、行政領(lǐng)導(dǎo)掛點

為使備課組活動更加高效率，我校各行政領(lǐng)導(dǎo)有針對性的對各年級備課組掛點服務(wù)。具體安排：

一年級： 二年級：

三年級： 四年級：

五年級： 六年級：

b、備課組保證時間

每周二下午兩節(jié)課后，從4：20——5：00 為語數(shù)備課組活動時間

每周三下午兩節(jié)課后，從4：20——5：00 為英語備課組活動時間

c、保證活動實效

本學(xué)期備課組活動要與有效課堂“四課型”達(dá)標(biāo)活動相結(jié)合，與專家指導(dǎo)課活動安排相結(jié)合，以備課組為單位，以單元教材分析、月考質(zhì)量分析為重點，強化集體備課意識，以老教師帶動新教師共同提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生成績。不參加達(dá)標(biāo)的老師每人做一次備課組內(nèi)教學(xué)講座。

(二)豐富學(xué)生教育活動

1、營造書香校園

書香校園，是學(xué)生健康成長的搖籃，為營造濃厚的學(xué)校文化氣息和讀書氛圍，我校主要從以下方面開展工作。[蓮山 課~件]

(1)經(jīng)典誦讀

小學(xué)時期，是一個人一生的文化積淀基礎(chǔ)時期，是讀經(jīng)誦典的最佳時期。

本學(xué)期我校經(jīng)典誦讀工作做到三個統(tǒng)一：統(tǒng)一各班經(jīng)典誦讀篇目;統(tǒng)一各班經(jīng)典誦讀成績登記;統(tǒng)一學(xué)期結(jié)束時的經(jīng)典誦讀考評抽測。

(2)課前誦讀

課前誦讀由班主任主抓，各任課老師進(jìn)行配合，做到每節(jié)課課前各班書聲瑯瑯。語文課誦讀本學(xué)期指定經(jīng)典誦讀篇目;其余各科目由任課老師自行規(guī)定。

(3)開展大閱讀活動

a、每周一三五中午1：50——2：20，為學(xué)生午間閱讀時間;

b、各年級語文老師向?qū)W生推薦閱讀書目;