導語：如何才能寫好一篇家庭教育的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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子女是本書，父母是作者，教師是編輯，而社會才是真正的讀者。子女長大了不愛自己的父母，十有八九是父母不曾愛過自己的子女，或者愛過，但，是溺愛。所以家長要向子女學習，揣摸他們的心理，模仿他們的行為，熟悉他們的個性，與他們融為一體，這是家庭教育的基礎條件。做父母的不要在孩子面前有任何放肆的言行表現，要知道所有這一切都在成為子女心靈的污點。在諸多環境中，最早最直接最重要的環境，應該是家庭教育的環境。所以，精心構建一個溫馨和諧、充滿幸福的家庭，就成為發揮家庭教育功能的前提條件。家庭教育是以家庭為單位，以血緣為紐帶，以親情為基礎的一種教育，每一個子女，都是誰生育，誰教育，誰培養，誰依靠，這是在中國傳統觀念中不可顛覆的常規。然而社會發展的加速，生活節奏的加速和生存難度的加倍，使不少父母采取了階段性和程度性分離的辦法，由他人代養的辦法對子女進行養育。如，交給父母長輩管教，托付親友幫養，雇傭保姆，寄住學校，諸如此類的做法，使孩子的內心非常孤獨且缺乏感情的交流，無異于降低了對子女的教育質量，取消了家庭教育中最富有的優勢和特色，家庭教育自然會黯然失色。人生一段的省心、省時、省事的結局，往往會創造出一生的痛苦、痛心和痛傷。例如，沈陽某大學經濟管理學院的一名學生是富家子弟，到學校報到由三個年輕人陪同可以說是前呼后擁；可他卻一點也感覺不到幸福，反而妒恨一個來自偏遠山區的窮同學，妒恨窮同學的濃濃親情；夜里還經常偷偷地哭，有一天清晨在校園一個僻靜的楊樹林里怒罵自己的父母：“某某和某某，我恨你們！你們就知道掙錢，根本不把我放在心上！不愛我為什么要生下我！你們覺得給我錢就夠了，可我比班里最窮的朱金生還窮，他有那么疼愛他的父母，我有什么？”而且很痛苦地狠狠地用拳頭砸著樹干，好像那樹干就是他無情的父母。要是父母看到這一面，不知道有多么的傷心和自責。

再如，一位親戚說他的兒子13歲了，可從沒有叫過一聲爸爸媽媽，給三百元、五百元可就是不開口，非常的傷心，十分的后悔不該丟下孩子外出打工，而忽略了對兒子的家庭教育。可以想象作為任何家庭遇到了這樣孩子不認自己的父母的事，都無法接受的。可憐天下父母心，我們父母都是為了孩子在打拼，但是忽視了對孩子的教育，這樣錢是掙點可沒有了親情。

又如，身邊一個鄰居的情況，這位家庭的兒子，由于小時候是在外婆家長大的，父母每次都是把學習和生活費寄給外婆，而回來的次數很少。但是每次回來都是非常的溺愛孩子，要什么買什么，要錢就給錢，結果小孩子慢慢長大了，由于外婆、外公年齡大了，無法顧及到小孩到鎮上初中后的學習、生活情況，再加上學校是寄宿制，這樣學生也就一個星期回來一次，無法做到及時監管。然后孩子在上學時去網吧上網、早戀、和同學吃喝等，因為沒有錢，只要向父母要，父母都會給的，因為長期不在兒子的身邊，父母回來有求必應。結果沒到初中畢業就輟學了，學習太差，不遵守紀律，家長也不管，自己覺得上學也沒意思就退學了。離開學校找父母要錢去學理發，結果理發沒學成，錢也花光了，反正就是一沒錢就找父母要，而且父母不給就會失蹤很多天，打電話，也不通，父母只好把錢打在其銀行卡上，就怕最后連個懶兒子也沒有了。這完全是用錢去彌補對小孩的正面教育，錢把小孩害了，小孩子只會花錢，其他的什么都不會。

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一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

1、幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3、幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。

二、家園合作共育的策略

1、幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

2、幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

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作為孩子的父母，應該重新認識聰明和思考的不同定義。父母不要認為，孩子聰明一定善于思考。要知道，父母教會孩子進行思考是件艱難的事情，原因在于今日父母異常熱心地為孩子安排了每一件事情。電視機、電腦加劇了孩子的依賴性。所以，在家里創造出一種“思考氛圍”是十分必要的。

讓孩子有東西可想

在家里，家長應創造條件，讓孩子有東西可想。游戲、繪畫、音樂或聽故事等，諸如此類能夠使孩子身心愉悅的活動，更容易使他們迸發出思維的火花。

因此給孩子足夠的自由活動時間、地點和進行各種活動的材料，是促進孩子自主思考的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家里給孩子一個能自由游戲、閱讀、活動的小天地，在活動中父母可適當地給孩子以啟發。因為孩子在游戲中的試驗、實踐、發現問題的過程，正是他學會思考的最佳時機。

發現和珍惜孩子的好奇心

好奇心是萌發創造性的起點和火花，對事物好奇，才會產生思考和探索。孩子對一切都感到新鮮、好奇，他們對什么都想了解，都愛問個明白。

例如某幼兒園里曾有這么一個孩子，上課時，他總是做自己的事情，思想一點也不集中；小朋友做游戲時，他卻獨自一個人坐在角落里玩積木。他對老師說的話和集體的活動都沒有反應，老師對他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮。可是帶班的老師卻不相信他笨，經過一段時間的觀察，帶班老師發現這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關心的是到底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發現了孩子的興趣和好奇心后，就有意識地對他進行誘導性的啟蒙教育。后來這孩子逐漸改變了不合群的個性，智力也得到了很好的發展。可見孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵，孩子便會繼續探索、思考和學習；要是受到壓抑，就會喪失自信心和探索的興趣。

殊途同歸的小妙法

為孩子創造良好的氛圍，發現和珍惜他們的好奇心，確實可以使得自己的孩子主動去思考問題，從而達到鍛煉其思維能力的一種良方。但是，除此之外還有很多小妙法來培養孩子去思考、發現和創造。

曾有一位知名的教育專家在一次教育講座上介紹他教育女兒的經驗，他說道：“女兒小時候愛向他提問題，他總是給女兒以問號，從不給句號。”正是因為這樣，大大激發了女兒的好奇心，從小好發問，好思考，這就是后來取得了優異成績和杰出成就的原因。

雙方之間互相提問題

作為學習上的不斷挑戰，你應該常向孩子提出一些非常規的問題。非常規問題的特征：較生動有趣，較通俗易懂，可舉一反三。當父母碰到孩子提的問題一時難以解答時，千萬不要厭煩或簡單化處理，最好是告訴孩子：這個問題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書后告訴你。而且要說到做到。這樣也會傳遞給孩子一個信息：看書能學到知識。

教會孩子辨明新舊方法

新舊知識如何發生聯系？舊方法如何運用于解決新問題？父母既要教育孩子辨明相同知識的模式，也要幫助他們吸取一次又一次學習相同的經驗教訓。

嚴格孩子對事物的表述

教會孩子用正確的字眼表達自己內在的思想，簡潔明了地闡明個人的觀點，這樣能幫助孩子劃清事物的界限，在各種困惑中能做出自己的正確判斷。

容納各種意見和觀點

幫助孩子去參考其他人的觀點，也可邀請他們的朋友參與商討，你因此可糾正孩子的某些偏見，并提高他們的認識水平。

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關鍵詞 農村家庭教育 家長作用 問題 對策

每個學生的健康成長都離不開學校教育、家庭教育和社會教育三者的合力，家庭教育在其中起到不可替代的作用。近年來我國對農村教育投資力度不斷增加，農村學校教育水平及辦學條件有了較大的改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響現狀令人堪憂。分析農村家庭教育的問題產生的具體原因是解決這一問題的關鍵。筆者結合本人在工作中的實際，就農村家庭教育家長作用發揮的現狀進行分析，并探討能夠改善現狀的對策。

1 新時期農村家庭教育存在的問題及原因分析

1.1 家長進城，留守兒童得不到良好的家庭教育機會

改革開放以后，市場經濟的發展，當前農村的經濟已經不能滿足農民的需求。農村大量的勞動力源源不斷地流向了城市。當前學生家長的絕大部分成長在改革開放初期，對發展經濟、擺脫貧窮的重要性有切身的體會。這些人中大多人承擔著撫養和教育孩子的責任，其中大部分家長將平時的主要精力放在掙錢養家上，就造成了學生父母對子女教育的力度不到位。有的是兩個中有一個人出門打工而另一個留在家中照顧孩子和家庭，也有夫妻二人一塊出門打工，把孩子留在家中，成為了“留守兒童”。這些孩子較大多數由他們的爺爺奶奶照顧，有些則寄宿在他們的親戚家中，甚至還有的父母讓年齡較大的孩子照顧年齡較小的孩子，讓親戚或鄰居空閑的時間照顧一下。留守兒童的家庭教育也就成了一個較大的問題。梅明玉等老師把這些家庭教育方式總結概括為下列四種方式：“單親”教育方式，隔代家庭教育方式，親戚家庭教育方式和兄長家庭教育方式。

“單親”家庭教育方式是父母中一個外出打工，另一人在家庭中對孩子進行教育。隔代家庭教育，由爺爺奶奶對孩子進行撫養和教育，也或由孩子的外公外婆撫養和教育。委托家庭教育，是指家長把孩子托付給別人寄養和教育的形式，一般是把孩子托付給自己的親戚，如孩子的舅舅、姑姑、姨媽等。兄長式家庭教育方式，就是讓年齡較大的孩子在家中照顧年齡較小的孩子，家里的親戚和鄰居也幫忙對他們照顧。

缺少了父母的約束和關心，上述幾種家庭教育方式能否起到真正的教育作用，孩子能否得到正確的教育和健康的成長，這些問題都值得我們關注和疑問。

1.2 家長文化素質差異，教育方式方法科學性有待加強

現今，農村經濟飛速發展，人民生活得到進一步改善，為子女進行智力投資，大多數家長都舍得花錢。然而，僅有良好的教育愿望，沒有良好的教育方法，沒有良好的家教氛圍，教育子女仍然是一句空話。

1.2.1 家長學歷偏低

目前農村中小學學生家長基本是上個世紀70年左右出生的，很多家長都是初中及以下的學歷，家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，當夫婦承擔起養兒育女的重任時，在遇到一系列出現的新問題時，不知如何教育子女才科學有效，不知道怎樣才能教育好子女。同時，他們的學識大大不能滿足孩子，使孩子覺得父母無能，從而對父母產生一種輕視心態，有時甚至會回答“你懂什么”。那么，孩子即使心中有事，有些也不會找父母傾訴。而父母覺得孩子越來越難管教，感到心有余而力不足，隔閡也就越來越深。在教育孩子的過程中，家長的文化素質、身體素質、心理素質、品德素質對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。

1.2.2 教育理念落后

在農村，家庭教育理念落后是最大的落后。傳統的家庭教育理念在農村家長的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長在家庭教育中的絕對權威，命令式、家長主義、“棍棒里出孝子”等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長的頭腦中，嚴重束縛了家長的教育思想和觀念。還有許多家長認為：培養和教育孩子想當然地屬于學校的應盡之責，因而，家長對孩子的學習很少過問，把教育孩子的責任全部推給了學校，缺乏與學校、老師的溝通，家訪被家長認為是“告狀”，成績較差的學生家長被喊到學校和老師交流認為是一種恥辱，干脆對孩子放任自流。

1.2.3 家庭教育目標偏差

通過與家長的溝通了解，絕大多數農村父母都希望自己的孩子通過學習跳出農門，充滿功利色彩。“面朝黃土背朝天”的農村生活太苦、太累，“考大學，當官賺錢”，城市中生活環境優越和發展機遇較好成了孩子學習的最終目標。在教育孩子的過程中，父母親教育目標的不統一，殊不知正是家長的這種愿望使孩于鄙視農村，不愛自己家鄉，輕視農村勞動，很容易導致孩子不健全的人格。因此，根據孩于自身的條件特點，在家庭教育過程中為他們確立一個正確的學習目標，是做好父母應解決的問題。

1.2.4 封建思想的負面影響

農村勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，孩子教育問題自然落在了女性或者是祖輩的身上。孩子的母親、爺爺奶奶需要承擔照顧家庭、干農活等家庭負擔，要教育孩子，還必須面對強大生活的壓力，必然導致孩子無法接受良好的家庭教育。另一方面，孩子母親身上的重擔也進一步強化了對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多婦女的重男輕女觀念比男性更加強烈，再加上祖輩的老人本身就有著較強的重男輕女觀念，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產生了自卑或反抗的心理。

2正確發揮家長作用，提高農村家庭教育質量

2.1 充分發揮家長學校作用，提高家長的育人素質

2.1.1 轉變家長的教育價值觀，調整期望值

家長學校要加大對農村家長的思想教育工作，使人們認識到家庭教育的重要性，讓孩子的父母擔負起教育自己孩子的責任。要利用各種渠道和方式向家長宣傳家庭教育的正確觀念，要告知家長，現代社會播要的是什么樣的人才，什么樣的人才才是對社會、對人民有用的人才。讓家長清楚地認識到，孩子的成長成才是受多方面因素影響的，既有外在的因素，又有自身的天賦，要使大部分學生都成為高級人才、高級管理者，是不可能的，轉變家長的育人價值觀，牢固樹立起教育子女“要成才，先成人”的正確思想。

2.1.2 組織家長的教育知識學習，引導家長正確施教

家長學校是聯系學校、家庭、社會的三種教育的紐帶，怎樣把孩子教育好，這就需要每個家長都懂得兒童生理、心理特點和發展過程，掌握撫育、培養、教育兒童的科學方法，做合格家長。為了更好地普及這方面的科學知識，要開展好家長學校工作，每學期請家庭教育方面的專家講座，對如何正確把握孩子心理，如何引導孩子健康成長等問題進行具體的指導，盡量使家長做到：對子女提出合理的發展目標、重視與子女的情感交流、采用民主管理方式、重視素質的全面進步、挖掘孩子的亮點，既讓孩子對自己充滿信心，又達到教育孩子認識自己不足的目標。

2.2加強學校和家長之間的聯系，指導家長做好家庭教育

2.2.1召開家長會

在充分考慮家長在外打工前提下，每學期挑選合適時間召開一次班級家長會。對有些全年級或全校共同性的問題，可以召開年級或全校家長會，專題學習。由各班老師將每位學生在校情況，如學習能力、品德、行為習慣等向家長作詳細介紹，家長再將子女在家的情況、家庭環境、家教內容、方法反饋給老師，找出孩子存在的主要問題，分析不足，使家長明確學校的培養目標及學校的各項教育活動，吸引家長對孩子關心，對學生支持。促使家長改變只注意孩子讀書而不重視孩子思想品德做法，讓家長明確保護孩子的健康成長是社會教育、學校教育、家庭教育共同的職責，提高家長育人認知。

2.2.2 老師經常家訪

家訪對從事農村教學的老師而言是一個行之有效的教育方法。家訪活動是開展教育的有效載體，能進一步提高老師對學生的教育效果。目前農村留守學生、學困生、貧困生、問題學生等，是一個較為敏感、需要“身”入更要“心”入的群體。所以，家訪是老師走進社會、了解學生、與家長溝通的難得機會。就農村的家庭教育而言，家長的期望是高的，主觀愿望是好的，但往往是有心無力，順其自然，沒有教育的方法可言。老師家訪正是一次摸清底數、研究規律、對癥下藥的好時機，通過交流，真正發揮家庭教育的積極性和主動性，從而更好地把學校教育和家庭、社會緊密結合起來，為青少年健康成長營造良好的氛圍。

2.2.3 學校和家長保持密切聯系

學校要和家庭建立長期的合作關系，正確了解孩子各方面的情況，揚長避短，引導學生高尚品質和健全人格的形成。孩子生活的環境是動態變化的，從某種程度來說，孩子在變化的場合中扮演的角色也是變化著的。有的孩子學習成績非常好，但卻很驕傲，不能正確處理好同學之間的友誼。有的孩子在學校調皮搗蛋，但在家中卻十分懂事和孝順長輩。孩子在成長環境中所形成的這些行為及情緒，是需要學校和家庭共同重視的。學校要和家長時常保持聯系，了解學生在家長里的表現情況，指導學生家長開展教育活動。

2.3 兒童教育機構走進農村，緩解家庭教育壓力

鼓勵農村興辦兒童教育機構，應該看作是農村社會進步的標志。利用農村兒童教育機構服務于留守兒童，是教育資源的有效利用。農村兒童教育機構要貼近留守兒童的成長環境，能夠為農村留守兒童提供一個簡單而有效的發展平臺，豐富留守兒童的生活。這樣可以相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。

2.4 文化反哺，發揮孩子的主觀能動性

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。父母們應該坦然承認自己某些經驗以及知識結構中的空白點，恰恰是孩子們的優勢所在。不恥下問的父母只會讓孩子感到父母的勤奮好學，對他們的學習也會起到督促的作用。雖然子代對親代的“反哺”現象一般不會影響親子間的情感，但它確實改變了原有的親子關系模式。因為文化反哺的存在，在有些方面，孩子可以當父母的老師，指導父母。這樣，提高了孩子在家庭中的地位和對某些事物上的發言權。由于家長不能再像以前那樣在任何時候都用命令的語氣，而要多用協商的口吻和孩子平等地交流。不僅使孩子覺得自己更加受到尊重，有利于樹立他們的自信心，激發起他們更努力地學習新的科學知識技術，還可能改善父母和子女之間的關系，加強親子交流。

3結束語

總之，農村家庭教育現狀急待轉變，任務非常緊迫，這是來自時代和形勢發展的需要，來自家庭教育觀念相對滯后的總體現狀。農村家庭教育的脫節受到了經濟的快速發展下農村的就業模式的影響，和父母文化素質水平有著直接的聯系，父母在提升文化素質的同時，更要學習現代的家庭教育觀念，重視家庭教育，關注孩子全面健康發展，把孩子培養成國家和人民所需要的人才。

參考文獻：

[1] 梅明玉，梅子行.農村家庭教育的現狀和隱患[J].基礎教育研究,2003（12），16-17.

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1教會幼兒主動遵守規則

1.1循序漸進地培養與教導

幼兒規則的養成并非強制性的規定或純粹的說教就能做到，重在日常的培養。在家庭教育中，家長要在生活點滴中引導孩子遵守這些規則。例如，吃飯、喝水、睡覺、看電視的時間規則；玩完玩具后的整理規則；出行時所要遵守的交通規則；公共場所的文明規則以及待人處事的禮貌規則等。家長要監督孩子對于這些規則的遵守與實踐狀況，對于自覺遵守規則的行為，家長要及時給予表揚和獎勵，以維護孩子的自尊心，激勵孩子從小懂得規則意識的重要性。對于孩子尚未做到的不良行為要及時糾正、批評與懲罰，切不可放任自流，以防壞習性的助長。在對孩子進行批評教育時，家長要語氣和緩、耐心教導，使幼兒們切實認清違背規則的后果，進而愉快地接受規則。總體而言，家長要善于利用和抓住生活中的點滴來培養幼兒的規則意識，當然，規則意識的教育是以尊重幼兒身心規律和特征為基礎的，家長切不可強迫孩子去執行力所不及的規則，所設立的規則要遵循適度的理念，做到因材施教。

1.2讓幼兒爭做規則的主人

為使幼兒爭當規則的主人，家長要盡可能地給幼兒創造自主制定規則的機會。一旦當幼兒成為規則的主人后，他們對于規則的執行自覺性與效率就會大為提高。例如，對于家庭生活中的小事，家長要讓幼兒決定，使其享受做家庭“領導”的樂趣，讓幼兒制定一些規則，并約定全家人按規則執行。由于幼兒的年齡所限，家長也可適度指導與輔助。對于若干規則，家長與幼兒要經平等協商來制定，對于幼兒力所能及的規則必須清晰地標示出來，以此作為促進幼兒規則養成的依據。例如，飯前便后一定要洗手，家庭成員間要互相監督，以便讓幼兒發揮帶頭表率作用；家庭生活物品用完后要放回原處，幼兒同樣可以帶頭遵守，將玩具整理好后放到合適的位置，無形中發揮了自我約束和監督的作用。

1.3家長要始終發揮榜樣模范的作用

在家庭教育中，家長的榜樣模范作用對于幼兒規則的養成可起到潛移默化的作用。眾所周知，幼兒均具有模仿的天性，家長就是孩子最親近的模仿對象，因此，家長的言行舉止都要給幼兒做一個好的榜樣。只有通過家長的榜樣示范，幼兒才能有一套規范的行為標準，也才能從模仿中逐步養成規則意識。家長必須持之以恒、以身作則，以給幼兒一個好模范、好榜樣。當然，家長要與幼兒所提出的規則標準相一致，不然會使幼兒思想陷入混亂，并感到無所適從。

2通過游戲法增強幼兒的規則意識，塑造幼兒的規則行為

對于幼兒而言，游戲是他們最主要的學習載體，也是開發幼兒智力、促進幼兒心理發展的較佳活動方式。所以，游戲是推動幼兒規則養成的很好辦法。首先，規則游戲本身蘊含著大量學習機會，有助于增強幼兒的社會性發展，家長與幼兒之間可經常開展一些規則游戲。在游戲中，家長可設定若干規則沖突，使幼兒們自行了解和感知游戲規則，進而增強幼兒們的規則意識。其次，在家庭生活中，家長可別出心裁地開展一些親子游戲，游戲開始之前，家長要向幼兒說明游戲的具體規則及違背規則所產生的后果，使其充分理解并熟記規則；游戲開展過程中，家長要依照幼兒遵守規則的狀況，給予獎勵與表揚，尤其是當幼兒自覺遵守規則時，家長更要適時指導幼兒，監督他們并警示可能發生的違規行為；在游戲終止后，家長要對幼兒在游戲中的表現進行科學、客觀、公正地評價，以使孩子們更好地熟知與牢記規則。再次，要保證幼兒在游戲開展的全過程中均對自己提出相應的要求，例如，當遇到與游戲規則相沖突時，幼兒必須學會第一時間糾正與調整，以保證自身始終不違反規則。這就要求幼兒集中注意力、沉著冷靜。除此之外，在一個游戲結束后，家長與幼兒還可互換角色重新開展同一個游戲，以相互了解各自在游戲中所要遵守的角色規則。總的而言，家長要充分借助各類游戲活動，并把規則蘊藏其中，使幼兒輕松、自然地理解和接受規則，以幫助幼兒養成規則意識與行為。

3運用“自然后果法”幫助幼兒體驗規則的重要性

在家庭生活中，不少家長在給幼兒制定規則時，總是隨心所欲。當家長的情緒處于積極狀態時，總是用物質來誘導幼兒；當他們心情煩悶或情緒消極時，又以暴力對待幼兒。這樣不但使孩子難以養成規則意識，反而不利于構建和諧的親子關系。針對這一現象，家長要深刻反思并從中受到啟示。不妨采用“自然后果教育法”，使孩子通過親身經歷與體驗，深刻意識到違反規則行為所帶來的后果，并體驗到一定的痛苦與不快。例如，對于幼兒挑食或厭食問題，當家長前兩次召喚孩子吃飯時，幼兒均不配合且十分排斥，到了第三次，家長不再管孩子的吃飯問題了，也不主動提醒幼兒吃飯了。結果，當幼兒挨餓一到兩次后，勢必會乖巧地吃飯了。實踐表明，“自然后果教育法”可以更直接地使幼兒明確哪些規則是不得不遵守的，使其通過一兩次違反規則的后果與“教訓”，深切地體會到規則養成的重要性。

4幫助幼兒理解和牢記規則

幼兒的規則教育并非一件嚴肅的事，家長若過度追求規則養成的效果而采取強制性手段使孩子牢記規則，則很可能是短暫記憶，幼兒真正執行的效果也不會很理想，因為幼兒自身的智力發育有限，無法自然地牢記并遵守各種規則。所以，家長要利用孩子喜歡聽故事的特點，把一些趣味化的東西融入規則教育中。設想若家長能靈活地把一些重要規則轉化為押韻且悅耳的兒歌，那么幼兒就會自然領會并牢記這些規則。例如：“玩具仍滿地，爸媽好心疼；玩具收拾好，爸媽笑開懷”、“水管嘩嘩流，飯前要洗手，小手洗干凈，保證少得病”等。這類兒歌很容易讓孩子們接受并牢記于心。當然，家長還可把這些兒歌貼在孩子易看到的位置，久而久之，孩子們就會潛移默化地學會按規則做事。同樣，通過講述生動的故事，也可使幼兒輕松養成規則意識和行為，這些辦法所取得的效果比強制性要求更加顯著。

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一、現狀之一：教子方法有失偏頗。

我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

1.“望子成龍”型

（1）重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

（2）舍得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個――一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

2.“順其自然”型。

（1）“家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”，于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生了。

（2）“心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才，然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“訴苦”的現象絕非個別，家長常常感嘆在子女面前教育“無從下手”、“傷腦筋”。

究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。 所謂的“超現實性”，是指家長對待孩子“嚴”而出“格”，他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致了心理上的不平衡。

所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現實生活中卻往往忽視了教育的點點滴滴，如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放松了對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策，于是出現了學校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異常現象。

二、現狀之二：孩子的表現差強人意。

現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的“怪圈”。

“怪圈”之一，崇拜金錢。

在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現，用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞，特別是暴力現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯系。

“怪圈”之二，浪費錢物。

我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：1.測驗考試成績“達標”后的“獎金”；2.替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”；3.家長每天給孩子的早餐費和車費；4.個體經營者的孩子還有“幫工錢”；5.親戚朋友贈送的錢物。

“怪圈”之三，流行享樂。

有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發卡，看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送，有的學生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包，有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢……在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。

“怪圈”之四，唯我獨尊。

篇7

關鍵詞：農村 小學家庭教育 現狀 對策

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業等方面的責任都已轉交給學校的老師，老師是孩子的“成長責任人”，學生的前途、未來與作為家長的關系不大。其實，孩子入學以后，大部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行對青少年的思想、學習、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發出這樣的感慨――學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為了解農村小學生的家庭教育情況，我對我校部分學生的家庭教育情況進行了調查，以此提高農村家庭教育的實效性。

一、存在問題

本次調查，采取聽匯報、發問卷等形式。調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。

由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

一是溺愛。

在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要、對孩子有求必應。他們為子女提供最好的生活條件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子，執绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。

二是粗暴。

很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發雷霆;一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責;如果在外闖了禍，那可更不得了。

三是放任。

社會在進步，教育在發展，在大力推行素質教育、學生自主發展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展。他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。

這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。

從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。

六是重智輕能。

從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發展。

二、強化農村家庭教育的對策

提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。當前可著重做好以下幾項工作：

1.開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

2.學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。

3.教師定期或不定期地進行家訪，了解學生的家庭狀況以及在家的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

篇8

關鍵詞 青少年 家庭 德育

中圖分類號：G78文獻標識碼：A

青少年是國家的未來，國家的一切有效運行人才必須在年輕一輩中選出，青少年擔負著傳承優良傳統、把我們國家發揚光大的重大任務。可以說沒有青少年就等于國家沒有未來。而青少年時期又是青少年學習科學文化知識、養成良好行為習慣的關鍵時期。但是現今我們青少年的犯罪率之高也成為一個不可忽視的問題――2009年年底至2010年上半年，中央綜治委辦公室、中央綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組辦公室、最高人民法院、最高人民檢察院、教育部等部門開展“重點青少年群體摸底排查專項行動”。這次的摸底排查結果顯示，全國約有2820萬名達到法定入學年齡但又不在學、無職業的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年115萬人。“有嚴重不良行為”的青少年達25萬人，其中有16萬人在18歲至25歲之間。中國預防青少年犯罪研究會的《2010年我國未成年犯抽樣調查報告》，調查報告顯示，閑散青少年、留守青少年等人群，總體上犯罪率和權益受侵害率比較高，特別是在上海、廣東等發達地區，外來流動青少年犯罪占80%左右。

青少年犯罪率如此之高，除了有學校、社會的原因，最重要的是家庭道德教育的缺失導致的。報告也顯示閑散青少年、留守青少年等人群，總體上犯罪率和權益受侵害率比較高。如何加強和改進家庭道德教育是我們面臨的一個重要課題。

1 父母應首先應在思想上真正重視德育

我國歷來注重人才的道德品質。在今天競爭激烈的市場競爭中，用人單位不僅注重人才的專業素質，同時也意識到人才品德的重要性。他們的用人原則是：寧愿用一個品德好、對企業忠誠、有職業道德而能力略低的人才，而不愿冒風險用一個專業才能很高但品德有問題的人。

最近，總書記在全國人才工作會議上強調：“要把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想融入人才工作全過程。”他還指出：“教育和引導各類人才學習踐行社會主義核心價值體系。”總書記這里提出的“融入”、“踐行”兩個新詞，進一步強調了品德這一精神人力資本的極端重要性，也充分體現了中央關于用人標準的新思維。一個人的能力固然重要，但良好的道德更是不可缺少的。

中國家庭教育學會常務理事王寶祥曾做過全國調查，有85%的家長認為在家庭教育中進行道德教育對孩子最重要，但在一系列選擇性題目中，家長們的回答顯示，排在前三位的都沒有德育。家長們最關心和實際認為最重要的，還是孩子的學習、分數等智育問題。家長普遍認為道德不用教等孩子長大了自然就會懂，而智育是關鍵。思想是行動的先導，有正確的思想才有正確的行動，有積極的思想才有積極的行動。關于思想和行動的關系，馬克思在《資本論》中就做過形象而又深刻的闡述：“蜜蜂建造蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。”①

所以要重視家庭德育首先家長應在思想上認同并重視德育在青少年教育中的重要性。只有真正思想上重視道德教育，才會在行動上表現出來。

2 給孩子創設一個和諧的家庭環境

所謂和諧家庭，就是以家庭成員的全面發展為基礎，家庭成員之間、家庭與社會之間、家庭與自然之間相互和諧的新型文明家庭模式，是民主平等、學習求知、創業致富、道德高尚、環保節約的理想追求。②

和諧家庭和一個家庭的經濟情況沒有必要的聯系，和諧家庭應該是有一種健康的、積極的共同價值（下轉第186頁）（上接第151頁）觀，一個進取、互信、互愛、團結、和睦的家庭會保持有親切、友愛、信任、民主、歡樂的家庭氛圍。而這些都會潛移默化的影響到孩子，孩子在這樣一個輕松、溫暖的環境中受到教育和影響，就會得以健康成長。而從小在暴力環境中長大的孩子，也將更習慣于以爭吵或者暴力來解決他們所面對的難題。

對監獄中的囚犯做的調查表明，大多數暴力犯罪者都是在具有暴力的家庭環境中長大的。一對美國夫婦曾將500名犯罪青少年與500名非犯罪青少年進行比較，發現犯罪青少年大多來自不和睦家庭，而這些非犯罪青少年大多來自和睦家庭。作為父母，應努力給孩子創設一個健康、穩定、和諧的家庭環境，讓孩子健康成長。

3 父母應注重身教

父母是孩子的啟蒙老師，特別是在孩子早期，孩子和父母在一起的時間最長、最早。最開始，孩子是以父母的言行作為自己為人處世的榜樣。所以，作為父母，應時刻注意自己的言行，為孩子做好的榜樣。但是，做孩子的榜樣并不是說父母一定要是個完美無缺的人，這世界上沒有誰是完美的，“將成為孩子本性的一部分的，是你的整體行為模式，而不是偶爾的失誤。”③

一位博學的主教說：“我們帶有人類的弱點但仍能夠使我們孩子們的好榜樣。他們需要看到的不是某個完美無瑕的人，而是不斷努力奮進的人。”所以，作為父母我們不必把自己塑造成神，家長是人，是人都會犯錯，但犯錯了要勇于承認自己的錯誤，勇于承擔犯錯的后果。

4 鼓勵孩子進行道德思考

教育孩子進行道德思考，首先應把孩子看作一個獨立的個體，鼓勵孩子自由地表達自己的意見，可以就一些時事政治、道德兩難問題進行家庭辯論，即使有時候孩子的意見并不合理或者家長不贊同，但是家長應該尊重孩子們的觀點，保持孩子獨立思考的積極性。

和孩子進行家庭辯論時，還可以有意識的讓孩子“提前做決定”，可以幫助孩子想象未來可能碰到的一些充滿誘惑的很難做決定的狀況。由于孩子提前做了決定，當他處于棘手的處境時，能夠更輕松自如地正當處理碰到的這些問題。

加利福利亞州對一千名大專院校學生做了一項研究，調查了他們的道德推理能力和早年受到的家庭教育之間的關系。研究發現，那些在道德推理方面得分較高的學生都來自鼓勵對有爭議的話題進行開放式討論的家庭。所以，多和孩子進行家庭辯論，培養孩子多從別人角度思考問題的習慣，培養孩子進行道德思考的能力。

總之，家長應重視對孩子道德教育的培養，如果良好的道德品質已經成為孩子本性的一部分，那么在面對其他價值觀時他會覺得不可思議，當面對一些棘手選擇或者外界不好的誘惑時，他能堅持自己的價值觀并能夠做出正確的選擇。

注釋

① 馬克思恩格斯全集.人民出版社,1971.23:202.

篇9

[關鍵詞]家庭教育；主要問題；對策

青少年教育是一個系統、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學校教育和社會教育彼此協調統一共同完成的，家庭教育在這個系統工程中占據特殊的位置，它是學校教育、社會教育的基礎所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重視。但是由于家庭教育具有社會性、全面性、早期性、權威性、感染性、靈活性、針對性、及時性、長期性和連續性等特點，加之我國正處于社會轉型時期，物質文明的發達、多元文化的沖擊、信息時代的到來、獨生子女的增多，都給現代家庭和家庭教育帶來了許多新情況、新問題、新挑戰，與此同時，傳統觀念仍根深蒂固地影響著廣大家長，這些使得當前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現實的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問題，嚴重阻礙了家庭教育的成效，遠不能適應現代化人才培養的需要。本文將著重分析當前家庭教育中存在的主要問題及應對策略。

一、當前家庭教育中存在的主要問題

1、家庭教育觀念上的誤區

家庭教育觀念，是家長基于對子女身心發展的認識而形成的對教育的理解，它直接影響著家長對子女進行教育的目標、方向、內容、方式、行為，并對孩子的發展產生重大影響。當前家庭教育觀念上的誤區主要是來自傳統思想中的“家本位”的價值取向。所謂“家本位”的價值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的價值觀和文化心理狀態，它對中國家長的教育觀和教育行為產生了潛在的深遠影響。這其中不乏積極的一面，但同時也有著很大的消極作用，主要表現在“家本位”價值觀把兒童看作家庭的附屬品、私有財產，沒有自己的獨立價值，其作用僅在于對家庭的貢獻，在這種情況下，兒童的生存權、發展權和受教育權都變成了對家庭的義務，家庭對他們的教育自然地就變成了監督他們實現對家庭的價值的過程，一旦兒童不理解這種義務或不能很好地盡義務，家庭教育就有變成家庭傷害的可能。在傳統“家本位”思想的作用下，我們就不難理解當前家庭教育中的種種表現和做法了，諸如一些家長把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽聯系在一起，為國教子觀念不強；缺乏民主平等意識，不尊重孩子的權利和自由，方法簡單粗暴，“逼子成龍”“逼女成鳳”，或過度保護、過度教育、期望過高等等。

2、家庭教育內容上的偏差

由于傳統觀念的偏頗、教育資源的限制、輿論導向的偏向，目前，我國大部分家長都把孩子的智力教育放在了第一位，家庭教育的中心完全轉到技能與智力的訓練上，而對以下幾個方面重視不夠。

(1)忽視良好品德的培養

為了提高成績，很多家長會傾其所有給孩子請家教、買輔導資料、參加各種輔導班，而對其品德培養不聞不問，不愿花費心思。有些家長錯誤地認為，知識學多了，道德品質自然就好了，不用專門管。更有甚者，因孩子學習成績好而對不良行為視而不見，任其發展。正如2001年江蘇某市一暴力犯罪的高中生所說：“只要學習好，我犯什么錯誤都不是錯，父母都不會責怪我”。

(2)情感教育不足

情感教育在家庭教育中占據著重要的位置，而且是個體必須從小著手才能培養起來的，因為它更適宜在家庭日常生活的點滴細節中獲得，尤其從父母之處獲得。但是很多家長并未對孩子情感方面的發展給予足夠的重視，他們在生活中不向或者不會對孩子表達自己的感情，有些家長則對兒童的情緒沖動及其行為嚴加管教，使兒童情緒宣泄的渠道阻塞。部分大中小學生情感淡漠，折射出當前家庭情感教育的不足。

(3)心理健康教育不受重視

在社會飛速發展的今天，生活節奏明顯加快，多元文化的沖擊、社會競爭的加劇，各種思潮的泛濫使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措，這個時期青少年更需要健全的心理健康輔導。家長們由于忙于生計，關注更多的是孩子的身體健康，而忽視了對他們的心理健康教育，親子交流越來越少，致使各個學齡段的孩子不同程度地存在心理問題，一個個沖動或過激行為甚至犯罪行為真實地反映了這一點。

3、家庭教育能力上的欠缺

在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會教”的現象，好些家長對家庭教育知識、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據自己的成長經歷和家族中留傳下來的家庭教育經驗教育孩子。家長們認為自己能夠給予孩子輔導的更多地是集中在人際關系問題、文學歷史知識、作業中的一些難題等方面，而當孩子表現出心理疾病、沉迷于網絡、甚至違法犯罪時就顯得束手無策了，既沒有相關的理論基礎，又沒有好的技巧方法。

二、當前家庭教育中存在問題的對策思考

1、加快家庭教育立法工作

目前世界不少國家都根據自己的國情，制定了確保家庭教育順利實施的法律法規。而我國尚無家庭教育的專門性立法，有關家庭教育的法律條款散見于多部法律之中，不夠系統，與國家教育和社會教育的法制進步相比，家庭教育的法制建設明顯滯后。家庭教育在國家教育體系中的應有地位遠沒有得到確立，基本上仍然只是被視為學校教育的附庸，無論管理體制還是在組織形式、物質條件等諸多方面，并未得到法律法規的有效保障。這種狀況與經濟與社會的現代化進程極不協調，成為阻礙我國家庭教育向規范化、科學化方向發展的重要因素。家庭教育立法的更深層意義就在于用法律手段干預當前不良家庭教育所導致的基礎性人才培養的阻滯，使家庭教育，進而使整個教育和經濟社會發展同步。因此必須將研究制定家庭教育法列入立法計劃，確認家庭教育的立法宗旨和目的，確立家庭教育的法律地位和原則，明確家庭教育的主管部門、機構及職責，規范國家機關、企事業單位、社會團體、家長及其他監護人對未成年人家庭教育的共同責任，加強對家庭教育活動的監管，為家庭教育事業發展創造條件、提供保障。

2、樹立現代兒童觀

現代兒童觀突出兒童的地位、權利、價值等根本性的問題，其出發點首先是把兒童當作一個人，當作一個與保護者、教育者享有同等權利，具有同樣人格尊嚴的人來看待，只是由于其暫時的弱小與不成熟，才需要來自成人世界(包括家庭)的關懷、保護、教育，它不因兒童弱小而蔑視兒童，而是把兒童看作擁有“權

利”并可以行使自己權利的主體。家庭教育是家長的義務和責任，是幫助兒童成長起來，強大起來，實現自己作為一個人的價值，享受自己作為一個人的尊嚴的過程。我國的《未成年人保護法》是現代兒童觀的集中反映，并以法律的形式肯定下來，家庭作為兒童權利保護和教育的第一陣地，應努力克服“家本位”的消極因素，把兒童作為積極主動的權利主體進行有效的教育，依法做好兒童權利的保護工作，通過家庭教育促進孩子的發展，提升孩子的生命質量。

3、家庭教育內容要科學化

家庭教育屬于基礎教育，其任務不是造就各類人才，而是為子女的全面發展，成為一個合格的公民打基礎，先做人，再成才。父母的首要職責，就是要讓孩子練好做人的基本功。因此家庭教育要防止片面性，力求教育內容的科學化，為孩子提供有益于其全面發展的一切必要條件，從思想道德、知識智力、身心狀況、審美情趣、勞動態度等方面施以教育和影響，把孩子培養成具有良好的品德修養和行為習慣、身心健康、熱愛學習、獨立自強、遵紀守法的社會公民，培養成學會認知、學會生存、學會做事、學會共事的健全人，從而使其得到整體提高、和諧發展。

首先，家長要合理安排生活，關心子女的身體健康。為孩子提供營養均衡的膳食，培養孩子體育活動的興趣，建立起良好的生活習慣。第二，對孩子進行適宜的智力開發。這里要注意不能把家庭中的智力開發“學校化”，不需要學到多少具體知識，而是學習興趣和求知欲望的激發，記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力、探究能力等智力品質的培養與提高。第三，重視孩子心理品質的培養。良好的心里品質關系到孩子的身體健康和學習效率，家長要多關注子女的心理健康，當他們出現異常情緒時，要積極溝通交流，進行必要的疏導和教育，及時矯正孩子的心理缺陷。最后，注重子女的需要、動機、興趣、意志、情感、性格、目標、抱負、信念等非智力因素的培養。非智力因素對個體學習活動起著起動、導向、維持和強化的作用，一個人的非智力因素得到良好的發展有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足，應該引起家長高度的重視。

4、家長要不斷提高自身素質

由于血緣關系造成的特殊感情，家長的言行對子女有著超越一般的感染力，家長的知識水平、道德水平、審美情感、價值觀念等無時不刻地影Ⅱ自著孩子。同時，家庭教育是一門綜合性的科學，需要家長把握兒童身心發展過程中的特殊規律，掌握兒童的年齡特點和個性特點，藝術性地處理其中的難題。為人父母不是一下子就可以學會，并且終身不用再學習的一件事情，父母是終身的學習者，要不斷提高自身素質，只有正確的言傳身教才更具說服力。大量事實也表明，家長素質較高，往往可以采用較為正確的教育思想，選擇較為恰當的教育方法，運用較高的教育藝術，妥善解決和處理教育孩子中出現的各種問題。因此，家長要摒棄家庭學習主體是子女的傳統觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學習主體，跟隨孩子一起學習，一起進步的理念，明確當今時代終身學習已不是一個簡單的概念，而是一種社會行為，是人的一種生活方式。增強教育責任感，隨著孩子成長的不同階段，有針對性地學習兒童心理學、教育學以及有關方面的知識和技能，不斷提高自身的心理素質和文化素質，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經驗，必要時，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得正確的、直接的幫助。

5、構建家庭教育指導服務體系

家庭教育是一種非正規的終身教育，教育子女是一門很深的學問，在這漫長的藝術性教育過程中，層次再高的家長也是需要獲得支持的，更何況我國的家庭教育本身已問題多多。隨著廣大家長對家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們在家庭教育方面的需求也會越來越廣泛和深層次，因此，政府、學校、社會組織等要積極行動，互相配合，構建家庭教育指導服務體系，以促進家庭教育科學、持續的發展。

篇10

得到健康和全面的發展。時代要求，家長必須根據早期教育的特點實施科學的家庭教育,為孩子將來的發展打下堅實的基礎，為孩子長

大成才，正確順應社會生活提供保證。

關鍵詞 家庭教育 弊端 教育策略

一、家庭早期教育功利化的表現及弊端

家庭是孩子的第一個教育場所，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的成長中具有重要的作用。但是，當前我國的家庭早期教育，由于受各種思想的影響，功利性明顯：

(一)過度開發，負擔過重

現在有些家長望子成龍心切，無視幼兒的年齡特點和接受能力，違背因材施教的原則，將本來作為美好愿望的“望子成龍”或“成才”轉化為一種不可更改的意志強加在子女身上，把孩子當成“小大人”，進行“超負荷”教育，使幼小的孩子整天處在背、算、寫、彈等超負荷重壓之下，不僅如此，有些家長還信奉“不打不成才”，孩子達不到預定目標就采用打罵、體罰等手段，有的甚至逼迫、折磨孩子，使孩子視學習為“畏途”。這種做法不僅挫傷孩子的學習積極性，而且嚴重損害孩子的身心健康。

（二）重智輕德，片面發展

不少家長認為早期教育就是早期智力開發，而早期智力開發就是早讓孩子認字、背詩、數數、記外語單詞，忽視孩子品行的培養，甚至放任自流，完全棄之不顧，只要考試成績好，其它什么都是小事，都無所謂；還有的家長對孩子盲目溺愛，對孩子的一切要求，不管合理與否，一律滿足，對孩子的缺點、錯誤一味遷就，任其養成不良的品行習慣，不懂得孩子的智力發展與品行發展是相互依存、相互制約的關系，使孩子片面發展。

（三）盲目從眾，追趕潮流

一些家長希望自己的孩子樣樣都行，樣樣都出人頭地，不顧孩子實際情況，盲目從眾，追趕潮流，看別人孩子會什么、學什么，自己也依葫蘆畫瓢。比如現在社會上流行的“鋼琴熱”、“小提琴熱”、“書法熱”、“繪畫熱”，其中為數不少就是這種盲目性的表現。

（四）過早定向，忽視基礎

還有的家長把孩子將來有個好工作看得至關重要，于是乎不顧早期教育的啟蒙性和基礎性，過早地為孩子定向，培養孩子的一技之長。因此，這些家長往往只抓住某一特點悉心加以培訓，而當孩子沒有表現出某方面的特長時，就一廂情愿地為孩子選定一個方向迫使他“成材”，忽視孩子的全面發展，忽視基礎知識的學習，其結果只能使孩子變成能力與心理發展上的畸形兒。例如有的小孩會彈琴卻不會穿衣服；有的會背不少詩卻不會擺積木；有的雖聰明伶俐，卻“嬌、橫、懶、霸”，缺乏上進心。

綜上所述,早期教育功利化就是只注重看得見摸得著的知識,只注重認知水平的提高,忽視非智力因素的培養；家長缺乏對孩子心理發展水平、能力特點的了解，實施教育過程中對孩子要求過嚴、過死，不利于孩子觀察力、思想力、想象力與實踐能力的發展。我們究竟要用什么樣的心態和行動，為今天的兒童創造一個真正幸福而又快樂的童年，為未來的祖國培養出心智更加健全的建設者與接班人?作為孩子的啟蒙老師的父母們怎樣才能做到科學的早期教育呢?它應該具備什么樣的特點呢?

二、科學的早期教育特點

從心理學的角度講，科學的早期教育更傾向于孩子情感，意志和個性品質的培養。較之于功利化的教育，它有幾個明顯的特點：

（一）重視情感教育

健全的情緒情感可以使活動效率提高，人際交際和諧，人格發展健全，還能促進孩子智力的發展。對于學齡前小孩，情感教育應從以下三方面入手：一是讓孩子學會尊重他人；二是培養孩子正確的愛心；三是注重培養孩子快樂的性格。家長們應有意識地為孩子們創造良好的家庭環境，形成一種愉快的氛圍，使孩子在寬松、民主的環境下健康快樂地成長。

（二）注重意志品質的磨練

意志是人在完成一種目標活動中進行選擇、決定與執行的心理過程，它總是與克服困難聯系在一起的。因此非功利取向主張針對孩子的年齡特征與個體差異，有意識地在困難的實際行動中培養孩子的意志品質。如通過創設難度適宜、孩子經過一定努力就可以實現的各種活動，讓孩子按時完成某項任務；通過培養孩子自覺遵守紀律和生活制度的習慣，可以使孩子在逐步養成習慣的過程中增強自己的意志力；在孩子遇到挫折的時候不要過分的批評和指責，而應該幫助孩子找出失誤的原因，鼓勵孩子從失敗中爬起來，繼續前進等等。

（三）強調個性化教育

科學的早期教育強調個性化教育，即承認孩子在智力、社會背景、情感和生理方面存在著差異性，教育只有適應了這種差異性，才能使每個人得到發展。針對處于成長早期的小孩子，作為父母要做的就是尊重孩子（包括尊重他的喜好、想法、觀點等），創造民主、平等、寬松的生活環境，提供孩子獨立解決問題和體驗成功的機會。

綜上所述，科學的家庭早期教育對孩子早期甚至于一生的發展都具有非常重要和積極的作用。可以概括為：一是學習動機、興趣等激發學生智力活動，促進智力發展；二是興趣、意志和性格等維持和調節個體心理活動，為孩子智力發展創造良好的心境；三是補償智力發展的不足，促進心理整體水平的提高。如果說智力因素是人成才的前提和基礎，那么非智力因素則是人成才的動力和保證。

三、家庭如何實施科學的早期教育

（一）家長要首先受教育

我們很多家長認為家庭教育都是無師自通，生養教也都是自發的。還有些家長延續長輩育兒的觀點：我爸我媽沒學什么，不是照樣把我們培養成人了嗎？其實，教育是一門科學，教育孩子也是一門科學，家長應該有意識地學習心理學、教育學的知識、理論與方法，樹立正確的教育觀點，掌握科學的教育方法，用科學的方法結合自己孩子的具體情況來培養好孩子。