導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)知識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解美甲的基本概念。

2、認(rèn)識(shí)指甲

能力目標(biāo)：

  掌握指甲的基本結(jié)構(gòu)

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)美甲知識(shí)的介紹，欣賞美甲圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美甲的興趣。

2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美。

教學(xué)重點(diǎn)：

   熟練掌握指甲結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：

   掌握指甲結(jié)構(gòu)

教學(xué)課時(shí)：

  四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

艷麗的服飾能夠體現(xiàn)女性曼妙的身姿，而雙手上的指甲也經(jīng)不住時(shí)尚的誘惑，成為裝飾的載體。小小的指甲蓋頗有講究的形狀、顏色、花紋，彰顯著人物的愛(ài)好，性格，品味和身份，為整體形象畫龍點(diǎn)睛。

二、學(xué)習(xí)新知

 

（一）什么是美甲？

      美甲也叫指甲美容，是美甲師運(yùn)用專業(yè)的美甲工具和材料，按照嚴(yán)格的操作程序?qū)腿说闹讣走M(jìn)行修剪，保養(yǎng)，美化的工作，并結(jié)合客人的手形，甲形，膚色，服裝等的特點(diǎn)，對(duì)指甲的顏色，圖案等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）發(fā)展

     在我國(guó)唐朝時(shí)期，就已經(jīng)出現(xiàn)染甲的風(fēng)尚。所用的材料是鳳仙花做法是取腐蝕性較強(qiáng)的鳳仙花的花和葉放在小缽中搗碎，加少量明礬,便可以用來(lái)浸染指甲。也可將絲棉捏成與指甲一樣的薄片，放入花汁，等到吸入水分后取出，放在指甲表面，經(jīng)過(guò)連續(xù)浸染三到五次，數(shù)月都不會(huì)褪色。美甲不僅是美麗的標(biāo)志,還是地位的象征，中國(guó)古代官員還用裝飾性的金屬假指甲增加指甲長(zhǎng)度，顯示尊貴地位。

     英國(guó)皇室貴族和中國(guó)的清朝皇室都有留甲的傳統(tǒng)，保留潔白的指甲表示不必辛苦的工作,象征了地位和權(quán)利。擁有一雙修長(zhǎng)、華麗指甲的人多半屬于上流社會(huì)的階層。

     無(wú)論是哪個(gè)民族、種族。對(duì)美的向往和崇敬之心都是相同的。在不斷的追求中技法和方式在不段的更新，現(xiàn)在的美甲材料也更加的健康、環(huán)保！滿足不同人群的美的需求。

    美手、美甲文化起源于人類文明的發(fā)展時(shí)期，最早出現(xiàn)在人們的宗教、祭祀活動(dòng)中，人們將手指、手臂畫上各種圖案，求神靈賜福，祛除邪惡。它在中華民族五千年歷史文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。至今，從許多方面我們都能發(fā)現(xiàn)它閃爍的歷史光芒。提起美甲，自然想到手，手是人類在整個(gè)文明過(guò)程中的具體“實(shí)踐者”，是人體的重要組成部分，它在人類文明的進(jìn)程中發(fā)揮了巨大的不可或缺的作用。

    隨著文明的發(fā)展，手不僅僅是勞動(dòng)的“工具”，是人的一個(gè)器官，它還被“發(fā)現(xiàn)”并被提升了固有的美，女性的手尤其如此。

    中國(guó)古代婦女以自己的手纖柔潔白為美，它意味著手的主人生活條件比較優(yōu)越 ，而優(yōu)越生活是誰(shuí)都向往的。中國(guó)古代對(duì)手的這種審美觀在很多文學(xué)作品中都得到了體現(xiàn)。如： 

    “手如柔荑，膚如凝脂。……” 

“柔荑：軟和的茅草嫩芽。 ——《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)? 碩人》 

“紅酥手，黃滕灑。滿城春色宮墻柳”——《釵頭鳳》宋? 陸游 

宋代有位詞人叫，他有一位早亡的紅顏知己。這位女子有一雙非常美 麗的手，這雙手給詞人留下了深刻的印象，在他所寫的懷念友人的詞中經(jīng)常提到那雙美手。例如：一握柔蔥，香染料榴巾 

柔蔥：像嫩蔥一樣筆直修長(zhǎng)的手。——《點(diǎn)絳唇》 

再如： 玉手/玉蔥手：像玉一樣潔白、細(xì)膩、珠圓玉潤(rùn)的手。 

    為了讓自己的雙手很美，中國(guó)古代婦女很早就開始修飾她們的手，比較常見的做法是蓄甲和染甲。這里，包含在美手的內(nèi)涵中，同美手一樣重要，又更具特色的美甲文化就顯示出它與手之間不可或缺又相輔相成的辨證關(guān)系，其中，美手為美甲奠定了基礎(chǔ)，提供了前提，美甲在美手的基礎(chǔ)上突顯出手的獨(dú)特、靚麗、修長(zhǎng)，柔媚。它們?cè)诠糯蝗诤弦黄穑谐瑟?dú)特的美手、美甲文化。 

《紅樓夢(mèng)》里寫到，病重的晴文將自己的長(zhǎng)指甲咬斷送給寶玉，這恐怕是有關(guān)蓄甲最生動(dòng)也最凄婉的描寫了。另外，古代婦女還常用指甲套。指甲套大多用金屬制成，樣式華麗，套在手指上用以保護(hù)長(zhǎng)指甲。在很多清代婦女的畫像、照片里都可以看到這種裝飾品。

染甲之風(fēng)由來(lái)已久，遠(yuǎn)在唐代，染甲的材料主要是風(fēng)仙花。將風(fēng)仙花用明礬搗碎，敷在指甲上用布條包好，第二天指甲便染成了淡淡的紅色。連續(xù)染兩次之后，指甲便會(huì)紅潤(rùn)妖艷，其色數(shù)月不褪。元末明初的詩(shī)人楊廉夫在他的詩(shī)中，曾描寫過(guò)女子美麗的指甲。“十尖盡換紅鴉嘴，……數(shù)點(diǎn)桃花汛水流”。 

分類

（三）按用途分類：

    （1）生活類美甲        （2）藝術(shù)類美甲

（四）按制作材料分類：

    （1) 光療甲     (2) 水晶甲   （3）貼片甲     （4）雕花甲

（五）裝飾材料的分類：

     水印貼花、水鉆鑲嵌、吊飾懸掛等

（六）自然甲基本知識(shí)

   1、概念：自然甲由角質(zhì)蛋白構(gòu)成，質(zhì)地堅(jiān)硬，是指端表皮角質(zhì)化的產(chǎn)物。

   2、作用：保護(hù)手指和腳趾。

   3、自然甲的形狀、顏色能反映一個(gè)人的健康狀況。

   4、新陳代謝周期為半年，生長(zhǎng)速度與季節(jié)、年齡等有關(guān)。

   5、分泌油脂和水分。

   6、形狀：方形、圓形、尖形、梯形、內(nèi)嵌形、扇形、上翹形，下鉤形

 

 （七）指甲結(jié)構(gòu)

     健康的指甲應(yīng)該是光滑、亮澤、圓潤(rùn)飽滿、呈粉紅色，指甲每個(gè)月生長(zhǎng)3毫米左右，新陳代謝周期為半年。指甲的生長(zhǎng)速度隨季節(jié)發(fā)生變化，一般夏季生長(zhǎng)速度較快，冬季較緩慢，

     指甲主要有三大部分組成：1、指甲尖（指甲前緣）；2、甲蓋（甲體）；3、甲根甲基。

1、指甲前緣——是指甲面從甲床分離的部分，由于下方?jīng)]有支撐，缺乏水分及油份，所以容易裂開。

2、甲體——也叫（甲蓋）一般稱“指甲”部分，是由位于支甲根部的甲母構(gòu)成。

3、甲溝——及指甲的外框，如果太干燥，便容易長(zhǎng)出肉刺。

4、甲弧——也叫半月區(qū)，是位于指甲根部白色如象半月形的地方。

5、甲床——支撐指甲皮膚的組織，與指甲緊密相連，供給指甲水分，下放密布血管，是指甲呈粉紅色。

6、甲根——位于指甲根部，在甲基的前面，極為薄軟，其作用類似農(nóng)作物的根莖。

7、甲床表皮——即“軟皮”，其功能在于保護(hù)柔軟的指甲。

8、甲基——位于指甲根部，含有毛細(xì)血管，淋巴管和神經(jīng)。其作用類似于土壤，甲基是指甲生長(zhǎng)的源泉，甲基受損時(shí)，使指甲停止生長(zhǎng)或畸形生長(zhǎng)。

9、游離緣——也叫（微笑線）甲體與甲床游離的邊緣線。

10、指芯——是指甲尖下的薄層皮膚。

三、欣賞美甲圖片

四、鞏固識(shí)記

篇2

［關(guān)鍵詞］中職；導(dǎo)學(xué)案；會(huì)計(jì)

目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方法比以往傳統(tǒng)的方式有所改進(jìn)，“教師講，學(xué)生聽”“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”依舊存在，“班班通”在中職教室也成為教學(xué)輔助最重要的工具。但是如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生到底聽會(huì)了多少，學(xué)生做題的思路是怎樣的，一系列的問(wèn)題對(duì)教師的教學(xué)設(shè)想提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)教育階段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引明燈，調(diào)動(dòng)了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者積極嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，使會(huì)計(jì)課的課堂活躍起來(lái)。

一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求更高

如果要深入寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的一門比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。多年的實(shí)踐教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到初學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，取得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性，一般我把一堂課分成四個(gè)階段：第一階段是檢測(cè)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問(wèn)題教師評(píng)析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序”這一章節(jié)為例，檢測(cè)內(nèi)容為會(huì)計(jì)核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)流程的一個(gè)總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好基礎(chǔ)。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評(píng)析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)入難，分為多個(gè)層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過(guò)制定不同層面的問(wèn)題進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問(wèn)題簡(jiǎn)易化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。

二、導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)能力較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題具體化。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力提高自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無(wú)形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反饋信息提供了幫助

導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)令禁止用小組長(zhǎng)代改。除了每月或者每周檢測(cè)之類的試卷，批改結(jié)束后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生完成“課后拓展”試題。在教學(xué)過(guò)程中，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，使教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)”才會(huì)顯得有聲有色。中職的會(huì)計(jì)專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過(guò)程中，掌握知識(shí)，理解知識(shí)，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與思考、討論，提升中職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長(zhǎng)，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個(gè)教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：118-119.

篇3

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)案的編寫中要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則，在學(xué)案的編寫和教學(xué)中也要注意一些環(huán)節(jié)問(wèn)題。

一、編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則

設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則。

1.教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一。體現(xiàn)啟發(fā)性，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到以下作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

二、學(xué)案教學(xué)課堂教學(xué)模式

學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)踐中大致采用三種具體的教學(xué)程序。

1.誘導(dǎo)式：提問(wèn)―討論―歸納―練習(xí)。

誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，避免課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。

2.開放式：質(zhì)疑―探究―小結(jié)―應(yīng)用。

開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題中，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。此種課型的學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí)，學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題也往往具有開放性，甚至沒(méi)有唯一正確的答案，要求向?qū)W生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法，以有利于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問(wèn)題方案。

開放性學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也不一定全部在課內(nèi)完成。

3.技能式：示范―嘗試―評(píng)價(jià)―作業(yè)。

技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合于理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡(jiǎn)單的習(xí)題演算，而必須是將解決問(wèn)題的思維過(guò)程盡可能完全展示給學(xué)生，這里借鑒了近幾年來(lái)關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。嘗試不要求學(xué)生能夠即刻解決教師或者其他同學(xué)提出的問(wèn)題，主要目的在于通過(guò)嘗試讓學(xué)生充分暴露出認(rèn)識(shí)的不足或者知識(shí)體系上的缺陷，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是由教師和學(xué)生共同討論和驗(yàn)證具體問(wèn)題的解決方案，可由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這種教學(xué)模式中，學(xué)案通常以問(wèn)題為核心來(lái)進(jìn)行組織，教師在教學(xué)過(guò)程中則以學(xué)案中的問(wèn)題為線索來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

上述三種教學(xué)模式各有特色和價(jià)值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程的作用，有利于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、學(xué)案教學(xué)注意事項(xiàng)

1.學(xué)案要與時(shí)俱進(jìn)，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教條。

名師的高明之處，就在于在教學(xué)情境中善于變死教案為活學(xué)案，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生擁有學(xué)案編撰權(quán)。

這是當(dāng)前新課程實(shí)施的必然要求，也是新教育新理念對(duì)教育的呼喚。以生為本，發(fā)展為本，是新課程改革的核心理念。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息高速公路的暢通，使得溝通更加無(wú)限、更加多向，鼠標(biāo)一點(diǎn)，教案成學(xué)案，師生競(jìng)相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習(xí)成了有趣的知識(shí)之水。誰(shuí)能說(shuō)這最終所有權(quán)不在學(xué)生手上呢？

3.體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口。學(xué)案教學(xué)抓住以概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)概括。通過(guò)問(wèn)題討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)做到既知其然又知其所以然，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、廣闊性。

4.讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)。

教和學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生雙方都要獲得反饋信息。學(xué)案教學(xué)使教對(duì)學(xué)的反饋和學(xué)對(duì)教的反饋這種雙向反饋得到真正實(shí)現(xiàn)，從而使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)過(guò)程。

5.讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè)。

篇4

關(guān)鍵詞：幾何知識(shí)；初中教學(xué)；安排

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-077-01

談到平面幾何教學(xué)，本人好象有很多話要說(shuō)。在我的教學(xué)生涯中，我對(duì)平面幾何教學(xué)是情有獨(dú)鐘。常跟同行開玩笑說(shuō)：如果把數(shù)學(xué)老師分成代數(shù)老師、幾何老師，我是很情愿當(dāng)幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"。可是，每每遇到課改什么的，我總是暗自為平面幾何擔(dān)心――甚至有點(diǎn)傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對(duì)我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過(guò)市里、省里，甚至全國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)議，在會(huì)上每每聽到專家學(xué)者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預(yù)言今后要用布爾代數(shù)代替平面幾何時(shí)，由于自己位卑言輕，才疏學(xué)淺，不能為平面幾何說(shuō)上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務(wù)教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材《幾何》又把平行四邊形的性質(zhì)改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當(dāng)？改寫是否必要？我是持懷疑態(tài)度的，重心定理不僅是平面幾何的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體重心的理性認(rèn)識(shí)；至于性質(zhì)才是對(duì)事物本質(zhì)的歸納，屬于數(shù)學(xué)的話語(yǔ)，而特征則是對(duì)事物外貌的概括，屬于文學(xué)的語(yǔ)系。

平面幾何是我們?nèi)祟惞餐膶氋F精神財(cái)富，只要是人類文明的發(fā)源地都相繼發(fā)現(xiàn)了幾何的一些重要定理，歐基里德只不過(guò)是其中的集大成者，他把這些重要定理編輯整理成書（《幾何原本》），而且這本書在世界圖書史上銷售量排名第二，僅次于《圣經(jīng)》。現(xiàn)在，科學(xué)家并把其中的勾股定理（――我國(guó)魏晉時(shí)期劉微的“青朱出入圖”）作為地球村的智慧語(yǔ)言發(fā)向太空，期望與外星人交換信息。因此，我們沒(méi)有理由不把這種語(yǔ)言繼承好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，理解好。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦可以說(shuō)是學(xué)校教育的叛逆者，他對(duì)學(xué)校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問(wèn)題，唯獨(dú)學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)他感到十分地驚訝和欣喜，認(rèn)為在這雜亂無(wú)章的世界里，竟然還存在著這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而又十分完美的體系，從而引發(fā)了他對(duì)宇宙間的體系研究。還有科學(xué)家說(shuō)得更直接，‘自己能在科學(xué)領(lǐng)域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學(xué)里學(xué)幾何時(shí)對(duì)思維的嚴(yán)格訓(xùn)練。’更有甚至，早期歐洲著名的法學(xué)院門前曾掛著‘沒(méi)學(xué)幾何的人莫進(jìn)來(lái)’的牌子。歷史發(fā)展到上世紀(jì)末（1998年），美國(guó)的科學(xué)家大會(huì)還喊出了‘二十一世紀(jì)幾何萬(wàn)歲’的口號(hào)，雖然，美國(guó)是一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的國(guó)度，但是，集中了各個(gè)領(lǐng)域里的一流科學(xué)家的意見而喊出的口號(hào)，其意義就非同一般！是不是我們?nèi)祟愐跇O其微觀領(lǐng)域 （如軟件、基因）和極其宏觀領(lǐng)域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還更重要的是要借助幾何的嚴(yán)格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認(rèn)為幾何課改一定要做得穩(wěn)妥些。

對(duì)幾何價(jià)值持否定態(tài)度的人大概有兩方面的原因：一是認(rèn)為幾何知識(shí)太古老，已經(jīng)過(guò)時(shí)（應(yīng)該壽終正寢）；二是認(rèn)為幾何太難，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這兩個(gè)觀點(diǎn)也站不住腳，就象西方國(guó)家科技是如此發(fā)達(dá)，但人們的心靈仍然需要圣經(jīng)的滋潤(rùn)一樣，我們?nèi)说拇竽X同樣很發(fā)達(dá)了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓(xùn)練人的理性思維的。幾何學(xué)的好的人，表現(xiàn)是言之有理，持之有據(jù)，辦事順理成章。說(shuō)句實(shí)話，我們的國(guó)家在過(guò)去的歲月從領(lǐng)導(dǎo)到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學(xué)者在說(shuō)：中國(guó)的吶喊時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，進(jìn)入了流言的時(shí)代。為什么有少數(shù)人造謠，多數(shù)人信謠傳謠呢？

說(shuō)到底是人們?nèi)狈σ粋€(gè)思辯的頭腦。如果在青少年時(shí)期都把證明幾何學(xué)好一點(diǎn)，人人養(yǎng)成了一種思辯求證的思維習(xí)慣，就會(huì)‘流言止于智者’。說(shuō)到幾何證明題，‘幾何，幾何，想破腦殼’幾乎成了它的代名詞。其實(shí)，思考問(wèn)題如船行水中是應(yīng)該有一定壓倉(cāng)之物的。再說(shuō)，思維的快樂(lè)是在跳起來(lái)摘到果子后的快樂(lè)。鑒于此，學(xué)生做點(diǎn)難度適中的幾何題是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢瑸槭裁慈藗兤毡檎J(rèn)為幾何難呢？我認(rèn)為造成這種誤解的原因有兩個(gè)：一是我們國(guó)家普及幾何教育與西方相比起步較晚，整個(gè)國(guó)民的幾何素質(zhì)比較底；二是應(yīng)試教育拔高了證明幾何的難度，甚至把數(shù)學(xué)家傾其畢生心血研究出的幾何難題也引進(jìn)了課堂，誤把普及教育當(dāng)成了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育，能不挫傷學(xué)生學(xué)幾何的積極性？現(xiàn)在可好，又來(lái)了個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎，有人打著減輕負(fù)擔(dān)的旗號(hào)只教計(jì)算幾何不教證明幾何，好象義務(wù)教育的數(shù)學(xué)就是教學(xué)生測(cè)旗桿求利率等，殊不知社會(huì)改革開放越深入，給公民在生活中的選擇機(jī)會(huì)就越多，而每次選擇都少不了思辨與求證思維。因此，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的證明幾何不能刪得過(guò)了頭，理應(yīng)在內(nèi)容深度與教學(xué)形式上作更科學(xué)的安排。

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識(shí) 特點(diǎn) 模式 問(wèn)題

《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課是一門與《思想道德修養(yǎng)》課相配合，在高校非法律專業(yè)中開設(shè)的必修課，目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。然而，《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容幾乎覆蓋了法學(xué)專業(yè)的所有主干課程,課時(shí)少，實(shí)踐性又強(qiáng)，如何教好這門課程難度很大。如果按傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定感到抽象、乏味、反感，學(xué)習(xí)積極性不高，開設(shè)這門課的目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法不失為理想方法之一。

一、案例教學(xué)法及特點(diǎn)

案例教學(xué)法淵源于英美法系國(guó)家的判例教學(xué)法，20 世紀(jì)末介紹到我國(guó)。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》案例教學(xué)法是指在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，采取結(jié)合較為典型的司法判例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析、研究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)法理和法律規(guī)范認(rèn)識(shí)和了解的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前已在我院《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課中廣泛應(yīng)用，深受同學(xué)們歡迎，因?yàn)樗幸韵迈r明的特點(diǎn)：

第一，它是一種形象、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)放在講含義、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展、法律規(guī)范等內(nèi)容上，這種教學(xué)方式可以系統(tǒng)地完整地把法律知識(shí)傳授給學(xué)生，但較少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些法律知識(shí)提出挑戰(zhàn)和懷疑。因此，學(xué)生上課忙于記筆記，下課忙于背筆記，成了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生理解和運(yùn)用能力都很差。案例教學(xué)法以案說(shuō)法，使抽象的法理變得形象,枯燥的法律條文變得生動(dòng),深?yuàn)W的法律知識(shí)變得通俗易懂。例如，在講《刑法》時(shí)，我是先給同學(xué)們播放了一個(gè)“助妻安樂(lè)死”的案例：王某的妻子李某，由于全身癱瘓，生不如死，因此有了自殺的念頭，自己曾多次自殺，但在家人的及時(shí)搶救下活過(guò)來(lái)了，但要死的念頭，她一直沒(méi)有放棄。一次丈夫王某受傷要住院治療，李某又向丈夫王某提出要結(jié)束生命，王某考慮到自己住院后，妻子沒(méi)有人照顧，實(shí)在可憐，于是同意了妻子的要求。由妻子李某口述，王某代書寫了一份遺囑。王某將買好的兩瓶安眠藥交給了自己12歲的兒子，讓兒子拿藥給母親李某吃，李某吃了100多片安眠藥，躺在床上靜靜離開了丈夫和兒子。結(jié)合案例我給同學(xué)們提出了以下問(wèn)題：你是如何看待李某死亡這件事的？王某對(duì)于李某的死亡是否有責(zé)任？為什么？他們12歲兒子行為又應(yīng)該如何看待？為什么？讓同學(xué)們先進(jìn)行判斷，在分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中就自然而然地將犯罪基本原則，犯罪的構(gòu)成條件等《刑法》主要內(nèi)容引出來(lái)了。形象、生動(dòng)、真實(shí)的案例，立刻把同學(xué)們的注意力吸引到課堂教學(xué)主題上來(lái)，通過(guò)參與案例的分析討論，同學(xué)們會(huì)自覺(jué)地去思考什么是犯罪，犯罪的特征，犯罪的構(gòu)成條件等等理論問(wèn)題，通過(guò)具體案例的分析，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)由具體上升抽象，由個(gè)別擴(kuò)展到一般，依法辦事理念漸漸在學(xué)生心目中保留了下來(lái)。

第二，它是一種主動(dòng)、開放、創(chuàng)新的教學(xué)方式。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。活生生的案例，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在講“助妻安樂(lè)死”的案例時(shí)，同學(xué)們不僅積極主動(dòng)地去尋找教師提出的問(wèn)題答案，同學(xué)們還會(huì)圍繞“安樂(lè)死”提出各種各樣的問(wèn)題和思考，比如，我國(guó)法律為什么沒(méi)有允許安樂(lè)死？如果法律允許安樂(lè)死，王某還會(huì)是犯罪嗎？國(guó)外的法律允許安樂(lè)死嗎?我如果遇到了這樣的情況我應(yīng)該怎樣辦？等等。學(xué)生的爭(zhēng)論、質(zhì)疑、提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)，不斷刺激學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，同時(shí)也激發(fā)教師的科研靈感，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，它是一種民主、平等、和諧的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的中心地位，教師教什么，怎樣教，完全以教師和教材為中心，學(xué)生喜歡什么，需要什么，關(guān)心什么，教師很少去了解和關(guān)注，教師和學(xué)生的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以人為本”，實(shí)行案例教法正符合這一思想，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生成了課堂中真正的主角，教師在選取案例的過(guò)程中除了認(rèn)真研究教材外還要了解學(xué)生，把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，因?yàn)橹挥羞@樣，選出的案例才能引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)過(guò)程中教師可以就案例闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見。平等的討論、自由的辯論，使大家在民主、平等、和諧氛圍中對(duì)相應(yīng)法律問(wèn)題認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰、理解越來(lái)越深刻，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地去知法、學(xué)法、守法，做一個(gè)合格的公民。

第四，它是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。認(rèn)為:“正確的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)有條件加以闡明和發(fā)揮。”［1］長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的教材，存在一種理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，教材上講的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不搭架，理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生還是不會(huì)運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己的權(quán)益。案例教學(xué)法拉近了理論和實(shí)踐的距離，彌補(bǔ)了教材中這一缺陷。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，同學(xué)們的各種能力得到提高。

二、案例教學(xué)法的模式

案例教學(xué)法的形式類型多種多樣。目前，在我國(guó)高校《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，通常可以采用以下幾種模式：

（一）課堂討論模式

把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的典型案例,在課堂中交給學(xué)生討論的模式，可以分為三種情況：一是講授新課之前交給學(xué)生,并提出問(wèn)題,讓同學(xué)先研究分析。這種方式教師最好要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以免學(xué)生在討論時(shí)走題。二是在講授新知識(shí)的過(guò)程中提出來(lái)供學(xué)生討論。三是在講授完某一新知識(shí)后交給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的理論分析案例，鞏固已學(xué)知識(shí)，提出解決問(wèn)題的辦法。目前,《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校采用的是上大課的形式，為了避免討論課只是少部分同學(xué)參與的局面，教師可以將全班的學(xué)生分成若干組，先進(jìn)行小組討論，然后再在全班討論。討論過(guò)程中教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的多角度思考。案例分析結(jié)束后,老師應(yīng)及時(shí)做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并闡明正確的觀點(diǎn)，遇到目前學(xué)術(shù)界還存爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師也應(yīng)該亮出自己個(gè)人觀點(diǎn)供學(xué)生參考。

（二）旁聽審判模式。

目前高校開設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的定位是進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念。大學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)課一般只安排了20學(xué)時(shí)，而這門課程不僅包括了社會(huì)主義法學(xué)基本理論，還幾乎涵蓋了全部部門法知識(shí)。在短短的20個(gè)學(xué)時(shí)里，要想讓學(xué)生掌握大量的法律知識(shí)無(wú)疑缺乏可行性，更不要說(shuō)培養(yǎng)起學(xué)生良好的法律思維能力。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的法情感，對(duì)法律的認(rèn)同、尊重、熱愛(ài)和信仰作為自己核心任務(wù)。心理學(xué)研究認(rèn)為，態(tài)度是一種心理和行為的傾向，它形成的核心因素是價(jià)值，即人們對(duì)事物的態(tài)度往往取決于事物對(duì)他的意義大小。所以，要想培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)法律的積極情感，就應(yīng)讓學(xué)生親身感受到法律的價(jià)值，旁聽審判這種案例教學(xué)模式，正好符合這一特點(diǎn)。讓學(xué)生走出課堂，來(lái)到法庭旁聽審判，通過(guò)旁聽法庭審判活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到法律的威嚴(yán)和神圣，感受到學(xué)習(xí)法律的重要意義。觀摩結(jié)束后，教師可要求學(xué)生寫一個(gè)旁聽體會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念。

（三）模擬角色模式。

模擬教學(xué)是一種情境式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自己扮演各種角色，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣的火把，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。模擬教學(xué)模式分兩種：一種是模擬法庭模式，通過(guò)讓學(xué)生自己扮演各種訴訟角色，掌握實(shí)體法的運(yùn)用方法，了解程序法的重要性。一種是模擬案情模式，通過(guò)學(xué)生自編、自演小品的形式進(jìn)行普及法律知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。這兩種形式安排在學(xué)期末比較合適，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)法律、法規(guī)的基本精神已經(jīng)有所了解和掌握，也有一定的法律修養(yǎng)，操作起來(lái)也比較得心應(yīng)手。

（四）運(yùn)用媒體模式。

充分利用現(xiàn)代化的傳媒手段進(jìn)行案例教學(xué)。教師組織學(xué)生通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收看有關(guān)普法的教育節(jié)目，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的目的。目前，我國(guó)電視臺(tái)有關(guān)這方面的節(jié)目很多，比如中央電視臺(tái)1套的《今日說(shuō)法》、2套的《經(jīng)濟(jì)與法》、12套的《法律講堂》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》、《大家看法》等欄目，都是一些以社會(huì)、道德、法律為內(nèi)容，貼近實(shí)際，貼近生活的好欄目，教師可以挑出一些和學(xué)生聯(lián)系比較密切的節(jié)目錄制下來(lái)，交給學(xué)生課代表，課余時(shí)間定期播放，彌補(bǔ)本課程理論性太強(qiáng)，理論和實(shí)踐相脫離的缺陷。

(五)課后作業(yè)模式。

每個(gè)階段結(jié)束后，教師留一些案例作業(yè)由學(xué)生獨(dú)自完成。這種做法的好處是：一是通過(guò)學(xué)生作案例題，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況；二是通過(guò)做課后案例作業(yè)，促使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

案例教學(xué)法現(xiàn)在已成為《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課教師不可缺少的教學(xué)手段，如何運(yùn)用好這種方式也成了大家探討的話題，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要運(yùn)用好這種方式必須注意以下幾個(gè)方面：

（一）選擇好案例。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課是針對(duì)大學(xué)非法律專業(yè)的學(xué)生開設(shè)思想教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，因此教師在選擇案例的時(shí)候應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：首先，案例的思想教育性。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，法制觀念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。因此，教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不要忘記思想道德教育的義務(wù)，選擇的案例應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)選擇一些和大學(xué)生相關(guān)的案例，比如，講《刑法》時(shí)，可以選擇清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊案例、馬加爵殘殺同學(xué)案例，大學(xué)生因戀愛(ài)問(wèn)題而導(dǎo)致犯罪的案例等等。講《合同法》時(shí)，選擇與就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的案例。教師在選擇案例時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇和他們專業(yè)相關(guān)的案例。比如，面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師選擇網(wǎng)絡(luò)上侵犯隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、網(wǎng)上犯罪等案例。面對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師選擇會(huì)計(jì)犯罪、會(huì)計(jì)誠(chéng)信等問(wèn)題的案例。

其次，案例的可操作性。一是案例難度要適當(dāng)。案例要有挑戰(zhàn)性，有一定難度，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不能太難，如果學(xué)生用力跳都摘不到自己想要的蘋果，那么學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。二是案例長(zhǎng)度要恰當(dāng)。一般時(shí)間在2―5分鐘為宜，如果案例太長(zhǎng)，占用課堂時(shí)間過(guò)多，上課變成了講故事，就喪失了案例教學(xué)的意義。

（二）設(shè)計(jì)好問(wèn)題。思維自疑問(wèn)和驚奇開始，在教學(xué)中，學(xué)生的思維一開始處于等待和被激發(fā)的狀態(tài)，好的問(wèn)題能一石激起千重浪。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)、閱歷，使學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位、多層次、多角度的思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。問(wèn)題可由老師提出，也可在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出。

（三）組織好教學(xué)。案例教學(xué)法是一種雙向性互動(dòng)教學(xué)法，只有參與者，沒(méi)有旁觀者，教師和學(xué)生都是課堂的主體，學(xué)生是一線的演員，教師是幕后的導(dǎo)演，因此上課之前教師自己先要熟悉案情內(nèi)容，對(duì)案例可能出現(xiàn)的結(jié)果自己心中有數(shù)，制定好方案或流程圖。

篇6

 

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用 

法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。 

一、案例教學(xué)法釋義 

所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 

二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義 

（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。 

知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。 

（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 

（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。 

法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇 

法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。 

教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。 

許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。 

（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。 

由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。 

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 

篇7

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過(guò)程，發(fā)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，初步體會(huì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較幾分之一的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示例1主題圖

提問(wèn)：觀察野餐活動(dòng)圖，你看到些什么？

把每種視頻都平均分成2份，每人各分得多少？

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書：平均分。

把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1

把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，不滿1個(gè)，只能說(shuō)每份分得“半個(gè)”。這“半個(gè)”用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？

二、認(rèn)識(shí)幾分之一

1、平均分蛋糕

引導(dǎo)：把1個(gè)蛋糕怎樣分可以得到半個(gè)呢？

（學(xué)生操作平均分，教師巡視指導(dǎo)）

交流：怎樣分的，每人分得其中的多少？

說(shuō)明：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得半個(gè)，是這2份中的1份，這1份就是這個(gè)蛋糕的二分之一，可以寫成1/2。

2、教學(xué)讀寫二分之一

先寫短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫2；橫線上面寫1，表示這樣的1份。讀作：二分之一問(wèn)：蛋糕的另一份可以用哪個(gè)數(shù)表示？每份是誰(shuí)的1/2？

3、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱

4、教學(xué)“試一試”

學(xué)生動(dòng)手折正方形紙的1/2并展示。

指出：不管怎樣折，也不管折出的這1份形狀是怎樣的，只要是把一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2

進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？折一折，再互相交流。

三、比較幾分之一的大小出示例2

1、同桌兩人合作，用兩張同樣大的圓形紙片折一折，分別涂出它們的1/2和1/4試著比較它們的大小，并說(shuō)明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8與上面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比一比大小。討論并小結(jié)：把同樣大小的一張圓形紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4題

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、做“想想做做”第3題

2、做“想想做做”第5題

3、做“想想做做”第6題

篇8

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備，管理模式，協(xié)調(diào)機(jī)制

 

0 引言

地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車輛設(shè)備三大類。具體來(lái)講，機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝（風(fēng)、水、電）專業(yè)，包括車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng)；車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段，給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng)；車站電梯、屏蔽門系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專業(yè)，包括110KV主變、車站、車輛場(chǎng)段，牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車輛設(shè)備分為車輛及車輛配套系統(tǒng)和車輛段車輛維護(hù)設(shè)備。

設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，由于所處環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問(wèn)題，軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài)，因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要，建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。

1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例

地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，協(xié)調(diào)是靈魂，合作是保證。通過(guò)建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同解決施工過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分，安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文，業(yè)主設(shè)備管理部門在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化，工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購(gòu)演變到設(shè)備安裝，變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作，就成為業(yè)主亟需解決的問(wèn)題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國(guó)地鐵建設(shè)指揮部門普遍采取的辦法。現(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.1 以工程部為主體的模式

該安裝裝修管理模式為：以工程部為主體，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部等相關(guān)人員參加，行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下，在實(shí)施過(guò)程中，把安裝、裝修分成三個(gè)主題：

⑴ 車站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部有關(guān)人員參加，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主，工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營(yíng)部為主，設(shè)備部、工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各部門協(xié)作，公司總協(xié)調(diào)。

該安裝裝修管理模式，體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同，責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。

工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，如圖1所示。

圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

其中，工程部車站設(shè)備安裝組，負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝，包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等；工程部調(diào)度組，主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分，依托項(xiàng)目部，工程部配合，負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營(yíng)部（注：運(yùn)營(yíng)部為運(yùn)營(yíng)分公司的前身）負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分，組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)，其他各相關(guān)部門配合。

1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式

該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車站裝修進(jìn)行全過(guò)程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問(wèn)題有最終決定權(quán)。

現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。

圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)

現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定（考核）工作，全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。

項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力，具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。

該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討，即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文，外加一個(gè)無(wú)處不在的技術(shù)支持平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。

決策層主要建立決策機(jī)制，著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解，處理工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理，如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng)，其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議，一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來(lái)，對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。

執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制，是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分，也是最為復(fù)雜的部分，由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過(guò)這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng)，如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣，即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào)；即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過(guò)第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。

信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持，完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度，以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施，同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋，便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無(wú)改進(jìn)完善的之處。

技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式，由各參與方按某種方式組成決策群體，通過(guò)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障，工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁(yè)瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能，而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。

1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式

該管理模式的建設(shè)處是買方管理機(jī)構(gòu)的職能部門，對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán)，其下達(dá)的各種指令，均為買方的最終指令，具有完全約束力。

設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。

圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)

其中，地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管，下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車輛、信號(hào)、車輛段、安全門、PIS等工作。

2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議

機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn)，施工作業(yè)復(fù)雜，牽涉部門單位眾多，施工協(xié)調(diào)難度非常大，建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效，并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開展至關(guān)重要，并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同，由此而來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別，但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残裕怨┫嚓P(guān)單位借鑒。

⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn)，在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文，這樣可以從公司（指揮部）的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu)，只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的，那就是由公司（指揮部）層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來(lái)?yè)?dān)任協(xié)調(diào)組織（機(jī)制）的總牽頭人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工，從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。

⑵ 在設(shè)備安裝期，通過(guò)搭建溝通平臺(tái)，建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保運(yùn)營(yíng)人員全過(guò)程參與，熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性，在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí)，建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度，達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營(yíng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

⑶ 通過(guò)實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式，搭建溝通平臺(tái)，針對(duì)特定問(wèn)題與有關(guān)人員聯(lián)系，彼此交換意見，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

3 結(jié)論

鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性，各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上，探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn)，以期為新建地鐵單位提供參考。

參考文獻(xiàn)

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篇9

----記重慶市XX區(qū)公安局XX分局XX

派出所所長(zhǎng)XXX、政治教導(dǎo)員XXXX分局XX派出所是一個(gè)擁有轄區(qū)人口5萬(wàn)人，而警力只有XX人的城區(qū)派出所（警力僅為轄區(qū)人口的萬(wàn)分之二點(diǎn)四），在200X年各項(xiàng)公安工作中卻取得豐碩成果：破獲各類刑事案案件XX起，摧毀犯罪團(tuán)伙XX個(gè)XX人，刑事拘留XX人；查處治安案件XXX起，治安處罰XX人；在分局組織的年終綜合考評(píng)中榮獲城區(qū)組第一名并榮立集體三等功，兩名民警分別在“夏季偵破戰(zhàn)役”和執(zhí)行重要警衛(wèi)保衛(wèi)任務(wù)中被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人受到區(qū)局嘉獎(jiǎng)，一名民警被分局評(píng)為“破案能手”。他們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)是所長(zhǎng)XXX、政治教導(dǎo)員XXX，帶領(lǐng)全所民警辛勤工作、努力奮斗的結(jié)果。

在200X年6月4日那個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，30歲的XXX、38歲的XXX分別被XX管委會(huì)任命為XX派出所所長(zhǎng)、政治教導(dǎo)員，從此兩位往常于公于私都接觸不同的同事，綁在了同一輛“戰(zhàn)車”上，成為了名符其實(shí)的戰(zhàn)友。任命大會(huì)剛剛一結(jié)束，在黨工委辦公大樓前的大理石梯上，兩人的手緊緊的握在了一起，他們異口同聲地說(shuō)了一句：“合作愉快！”。第二天上午8點(diǎn)，他倆又不約而同地跨進(jìn)了雙牌路2號(hào)----XX派出所的大門，開始了生死與共的搭檔生涯。

XX派出所是一個(gè)新興的城區(qū)派出所，其轄區(qū)地處長(zhǎng)江北岸、萬(wàn)州主城區(qū)的西南部，面積9.9平方公里。以前這里主要是城郊結(jié)合部為主，近幾年，隨著三峽庫(kù)區(qū)移民開發(fā)建設(shè)步閥的加快，數(shù)萬(wàn)移民落戶轄區(qū)，一系列移民城市配套工程迅速矗立起來(lái)，這里緊鄰萬(wàn)州飛機(jī)場(chǎng)、火車站、萬(wàn)渝高速公路以及紅溪溝、鞍子壩兩個(gè)長(zhǎng)江萬(wàn)州段主要的客貨運(yùn)碼頭，是名符其實(shí)的萬(wàn)州水、陸、空交通樞紐，因此，轄區(qū)內(nèi)的交通十分便捷。隨著萬(wàn)州主城區(qū)的移民擴(kuò)張，XX地區(qū)速迅發(fā)展，社會(huì)治安狀況也隨之日趨復(fù)雜。

XXX和XXX到任之前，他們都聽說(shuō)過(guò)“對(duì)方好處與不好處”的議論，甚至還聽到過(guò)“看他倆誰(shuí)斗得過(guò)誰(shuí)”的傳聞。然而，一年半的時(shí)間過(guò)去了，他們卻以默契的配合、嬌人的業(yè)績(jī)和優(yōu)良的隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)，對(duì)當(dāng)初的各種議論、猜疑和擔(dān)心，作出了有力的回答。

到任之后不久，他倆相約在轄區(qū)搞了近兩周的社會(huì)、治安情況調(diào)查，然后叫來(lái)副所長(zhǎng)任偉，三個(gè)人聚在一起，開了第一次工作會(huì)和民主生活，會(huì)上任偉就他在XX派出所工作了十余年對(duì)社會(huì)及治安情況的認(rèn)識(shí)，向兩位所領(lǐng)導(dǎo)作了工作匯報(bào)，接著三人經(jīng)過(guò)半天的研究，達(dá)成了三點(diǎn)共識(shí)：一是研究制訂了轄區(qū)“兩線兩邊兩手”的“三兩”警務(wù)工作思路。“兩線”即轄區(qū)治安以“沙龍路”、“王牌路”兩條線為重點(diǎn)；“兩邊”即認(rèn)真做好企事業(yè)單位、各類商貿(mào)市場(chǎng)周邊和文化單位、校園周邊治安管理工作；“兩手”即在“兩線兩邊”的工作中必須貫徹一手抓治安防范、一手抓嚴(yán)厲打擊的工作方針。二是統(tǒng)一了“樹立正確權(quán)力觀，反對(duì)內(nèi)耗”的思想認(rèn)識(shí)。他們通過(guò)縱橫對(duì)比分析，得出了目前派出所面臨警力不足和“工作環(huán)境、執(zhí)法環(huán)境、生存環(huán)境”都不太理想的結(jié)論，認(rèn)為：在這樣的情況下，如果所內(nèi)尤其是所領(lǐng)導(dǎo)之間再產(chǎn)生內(nèi)耗的話，我們這支隊(duì)伍就會(huì)警心渙散、喪失戰(zhàn)斗力，如果這樣情況出現(xiàn)，那么受益的只能是危害社會(huì)治安的違法犯罪分子，受損的是“公安機(jī)關(guān)的形象”和社會(huì)治安，最終是人民群眾沒(méi)有安全感、百姓遭秧。三人一致認(rèn)為，民警的執(zhí)法權(quán)、所領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)都是黨和人民賦予的，我們必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，我們的這支隊(duì)伍才可能出凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，提出了“班子成員”厲行“分工不家”和“既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員”的工作原則，并以此作為凝聚全所警心、提升全所戰(zhàn)斗力的源動(dòng)力。三是提出了“樹良好所風(fēng)，促業(yè)務(wù)工作”和業(yè)務(wù)工作、隊(duì)伍建設(shè)“兩套鑼鼓一起打，兩項(xiàng)工作一起抓”的隊(duì)伍建設(shè)思路。

抓說(shuō)干就干，他們首先以沙龍路、王牌路兩條東西走向、大致平行的街道建立了兩個(gè)“警區(qū)”，分別指定由XXX教導(dǎo)員和任偉副所長(zhǎng)各帶一名民警負(fù)責(zé)這兩個(gè)警區(qū)治安，然而僅僅四名民警要解決如此大面積的治安問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰好此時(shí)區(qū)綜治委作出了一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”的重要決定：由區(qū)財(cái)政負(fù)責(zé)基本經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)招協(xié)警員，分配到各分局各派出所出開展協(xié)警工作，于是，他們又增加了XX名協(xié)警員，這XX名協(xié)警員剛剛一到位，他們立即選擇了兩條街道的袁家墩、搭馬橋兩個(gè)“治安中心”部位建起了兩個(gè)社區(qū)警務(wù)室，兩個(gè)社區(qū)警務(wù)室工作人員在四名民警的帶領(lǐng)下，分班晝夜組織開展治安巡邏、調(diào)解治安糾紛、協(xié)破協(xié)查刑事、治安案件，民警進(jìn)社區(qū)實(shí)現(xiàn)了警民的“零距離”接觸，為穩(wěn)定這兩條重點(diǎn)線上的社會(huì)治安發(fā)揮了重要的作用，為幫助移民的盡早實(shí)現(xiàn)安居樂(lè)業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。200X年警區(qū)共組織開展治安巡邏XXX次，出動(dòng)力量XXX人次，調(diào)解治安糾紛

起，抓獲各類違法犯罪人員XX名，協(xié)破刑事案件XX起，治安案件XX起。

XX轄區(qū)也是萬(wàn)州企事業(yè)單位和文化教育單位比較集中的地區(qū)之一，有海康集團(tuán)等72家國(guó)有、集體和私營(yíng) 企業(yè)，有三峽學(xué)院、三峽博物館等12家文化單位，以及望江渡假村等3個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)旅游景點(diǎn)，還有與移民新城建設(shè)配套新建的宏遠(yuǎn)綜合批發(fā)市場(chǎng)、三峽疏菜批發(fā)市場(chǎng)等9家大中型的綜合和專業(yè)性批發(fā)市場(chǎng)。他們認(rèn)為這更是轄區(qū)的重點(diǎn)治安部位。今年，他們先后在擁有一萬(wàn)多名師生的三峽學(xué)院、日均人員流量數(shù)萬(wàn)人的宏遠(yuǎn)綜合批發(fā)和“魚霸”、“菜霸”等活動(dòng)突出的三峽蔬菜批發(fā)市場(chǎng)組織開展了“周邊治安整治”專項(xiàng)斗爭(zhēng)，摧毀各類犯罪團(tuán)伙XX個(gè)XX人，并治安處罰了一批違反治安管理的人員，有力地確保了這些重點(diǎn)部位的治安穩(wěn)定，大大提升了轄區(qū)的治安質(zhì)量，企事業(yè)單位、商貿(mào)市場(chǎng)、校園周邊的治安秩序明顯好轉(zhuǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中化學(xué) 專題復(fù)習(xí)

引言

初中化學(xué)在主題復(fù)習(xí)中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習(xí)中老師只是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的組織過(guò)程。很少涉及重難點(diǎn)討論和講解，而到專題復(fù)習(xí)中開始加大解題難度，盡可能多地為學(xué)生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的化學(xué)解題能力得到很大提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將專題復(fù)習(xí)內(nèi)容更具體化和層次化。

一、復(fù)習(xí)專題的有效劃分

目前很多化學(xué)老師編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真編寫，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接使用別人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中大量題目壓得學(xué)生受不了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完全感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學(xué)案以教案為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編制合理的學(xué)案。學(xué)案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎么把學(xué)案和課堂知識(shí)連接？因此，學(xué)案編制應(yīng)該把教案當(dāng)做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。

要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)專題的合理劃分，需要老師進(jìn)行一段時(shí)間的整合。首先根據(jù)化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以化學(xué)課本為主，以教學(xué)大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受知識(shí)能力的水平和程度，設(shè)定專題復(fù)習(xí)方案。目的是在復(fù)習(xí)過(guò)程中將課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整主編，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用下歸納重難點(diǎn)，然后一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)更具有系統(tǒng)化和條理化。

二、初中化學(xué)中的專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)前老師要為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)的首要問(wèn)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理和歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學(xué)生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)填滿，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在前期一定要為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己完成，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）研究中考、明確目的

要想讓學(xué)生在中考中考到更好的成績(jī)，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動(dòng)向之后制定相應(yīng)學(xué)案，在專題復(fù)習(xí)中明確其中重點(diǎn)知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)大致的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道課本中的知識(shí)點(diǎn)在考試中要求的深度，哪些是考試重點(diǎn)需要提高，哪些作為了解項(xiàng)目等。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生做到“識(shí)記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會(huì)用”，最后才具備綜合運(yùn)用能力。只有明確目標(biāo)才能在復(fù)習(xí)中更有方向性和針對(duì)性。

（三）典型例題、難點(diǎn)突破

專題突破在很大程度上是對(duì)化學(xué)重點(diǎn)難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問(wèn)題的難點(diǎn)和易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，老師要對(duì)例題有一個(gè)很好的把握，然后把這些例題拿給學(xué)生做，對(duì)他們做題中出現(xiàn)的問(wèn)題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問(wèn)題點(diǎn)，為學(xué)生做出解答。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學(xué)生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問(wèn)題后，就知道往哪個(gè)方向思考了。

（四）考點(diǎn)知識(shí)、板塊訓(xùn)練

專題復(fù)習(xí)中老師要準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題。這些檢測(cè)題要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，盡量減少難度過(guò)大過(guò)深的問(wèn)題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當(dāng)然包括一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的填空和簡(jiǎn)單計(jì)算。同時(shí)要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格把握時(shí)間，在快速做題中老師可以很好地了解學(xué)生在這個(gè)專題上實(shí)際掌握知識(shí)程度如何。這種板塊訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)專題基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握。

三、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施

（一）出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備

上課前老師可以把自己的學(xué)案向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到需要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)問(wèn)題突破。當(dāng)然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂展示、疑難點(diǎn)點(diǎn)撥

老師講解經(jīng)典例題時(shí)要做到充分展示，適時(shí)對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個(gè)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗(yàn)，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無(wú)變化。此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？

老師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，得到的結(jié)果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認(rèn)為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認(rèn)為由于兩個(gè)容器內(nèi)的顏色都沒(méi)有變化，所以認(rèn)為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問(wèn)題。分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向分析，通過(guò)試題可知道兩個(gè)容器都沒(méi)有顏色變化，可以說(shuō)明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應(yīng)，也就不會(huì)再到B容器當(dāng)中了，這才是正確的思路。