導語：如何才能寫好一篇教師學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態，具有許多不同于其它學科的特征。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯系的整體認識，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質［2］。

增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發展的需求，微觀上適應了學生個性發展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環直到成功（或失敗），總結經驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分，學習內容一般由教師根據教材或學生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發的。

其次是內容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作、創新、發明聯系在一起，，也明顯體現綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現這一思想。

再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實踐活動課與其它教育環節的關系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實踐活動思想綜合

教所有學科：教各科的內部的實踐

學學有教材的學科：綜合活動課活

體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動

系系教學思想和方法課

2、綜合實踐活動課在升學考中的體現：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現大綜合外，還要實現探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。

3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂，學校或其它教育行政部門無權改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據學校自身情況、當地教育資源確定教學內容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容，展開深入學習和探究，如小發明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內容、形式可以相同，但兩者的發展方向不同。

4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術節，運動會，讀書節等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據自己的特長和愛好選擇學習內容，不排除教學為主學習方式，以專業和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內容上互有關聯，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發展，不能是簡單的代替。

三、綜合實踐活動實施中有關問題

1、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區服務和社會實踐中發現和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區服務和社會實踐），后續的活動則是有計劃，有目標的探究、調查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關系示意圖。

信息技術

狹義研究性

學習

廣義研究性學習

勞動技術

綜合實踐活動

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉變思想，才能主動跟上時代的步伐。

3、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學校可以有專職教師，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區服務和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來，勞動與技術（原稱為勞動技術）則是半獨立，它們都有規定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校，要創造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術)，或者象工程技術(技術)，社會危機(人文)、經濟現象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發展、飲食與健康、情緒調節，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉土歷史、人文情況研究的，側重政史地方面；聯系課本，進行實地污染調查，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領域內，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經省教材審定委員會審定通過，未經審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一)，初中信息技術教材，小學信息技術教材、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質后再行訂購。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容，活動形式則根據有關原則和實際情況，由指導師自行設計。根據《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。

第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項。根據實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環節。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統籌，進一步考慮，付諸實施。

在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節，勞動技術每周一節，實際各用15節，多余4節，社會實踐與社區服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節，社會實踐和社區服務安排1、遠足為主要內容，（遠足中調查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節，詳細本處略）一天計7節，2、對社區中飲食衛生、環境衛生、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習（聯系初一科學的生理衛生部分內容），再將結果制作成展覽板，進行針對性小發明，制作實物在社區中用各種形式宣傳。安排不連續的一個上午和一個下午，共7節。兩項內容全段教師有所側重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統一安排。接著10周的每周2節，單周兩節連排，雙周兩節分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節或兩節，共25節。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區服務，所余時間仍是單周兩節連排，雙周兩節分開排。只是總周數減少。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學生常見或重要的活動內容

1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發明7、針對學科教學內容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協調，開發右腦的訓練。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊（校內部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調查、校內外勞動、社區服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節日、紀念日、民族傳統節日活動等形式，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學技術活動：通過發明、科技論文、制作、種植飼養、科學調查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養學生具有初步科學創造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。

3、文體藝術活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養團結合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側重中學生選擇的活動內容：

讀書節活動、時事報道、主題班會活動課、社區服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據，確定某內容的指導師，學生根據公布的指導師選擇自己的活動內容的模式，也可以按班級指定內容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數量、難度的關系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關教師，有關職工，如實驗員，或社會上有關聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業人員；學生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細舉例

篇2

我這里所說的人格是指教師個人的道德品質性格、氣質、能力、水平等的總和。

教育是培養人的活動，教育活動的本質和勞動過程，要求教師必須具有正確的示范性。具體的說，教師是用自己的思想、言行和學識，通過榜樣示范的方式去直接影響學生的，而我們的學生又是具有模仿性和向師性的特點，這就使教師的示范作用得以發揮，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的，最燦爛的陽光。“野蠻產生野蠻”“仁愛產生仁愛”只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好，好的教師本身就是強大的教育力量。那么，什么樣的教師最具有人格魅力呢？我認為：

一、在道德風范方面，

要繼承中華民族的傳統美德，高舉社會主義精神文明旗幟。他們關愛學生，熱愛教育事業，有為民族的興旺發達而培養祖國棟梁之材的敬業精神。

1、其為人正直，堪稱人師。

他們待人接物以公心，在他們眼里人無等級之分，在他們胸中無世俗之染，他們對待權貴學生不偏愛，對待貧寒學生能給予特別的幫助和鼓勵。

2、其心胸開闊，豁達大度。

他們不因“容”而趾高氣揚，目中無人，不因“辱”而耿耿于懷，怨天尤人。他們知道自己的言行會時刻影響著學生，所以要嚴于律己，以身作則。他們寬容的對待學生所犯的錯誤，卻不肯原諒自己的錯誤，他們“轉變教育思想，更新教育觀念”是教育領域里常講常新的一個重要話題。在貫徹落實新課標新理念時，我們發現有些學校、教師的教育觀念陳舊，課程計劃的落實名存實亡，尤其是課堂教學還是“封閉式”，還是基本上遵循著“四部曲”(先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里；其次是“填鴨子”，機械地給學生填塞很多東西；填完后到期終就是“考鴨子”；最后學生就成了“板鴨子”)。這種陳舊的教育觀念和教育模式嚴重違背了素質教育的要求，影響了教育質量的提高。為此，我們要求各校實施素質教育必須樹立正確的教育觀念，構建科學的教學管理體制。

1．要樹立五個教育教學觀念：①要承認學生是教學的主體，確立教學能動觀：②要承認學生是學習的主人，確立教學自主觀；③要樹立師生平等的觀念，確立教學民主觀；④要承認學生中只有差異，沒有差生，確立教學個性觀；⑤要重視創新精神和實踐能力的培養，確立教學創新觀。

2.要走出三個誤區：

一是認識上的誤區：認為實施素質教育就是淡化考試，甚至不要考試；認為實施素質教育可以放松文化課的教學；認為實施素質教育就是不要讓學生有課業負擔，或是認為素質教育高不可攀，教師必須十八般武藝樣樣精通才行。

二是措施上的誤區：認為實施素質教育就是加強活動類課程，而沒有意識到要著眼于課堂，著眼于在學科課中貫穿和滲透素質教育。在活動類課程中，又只側重文體活動，對科技活動重視不夠，措施不力。

三是關系上的誤區：把實施素質教育與嚴格的教學常規管理、必要的考試檢測、合理的學生課業量等對立起來。以為素質教育就是要降低教學質量要求。孰不知，素質教育不但不是降低質量要求，而是提出更全面、更科學、更高的質量目標要求。即學校必須從讓學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會健心、學會審美、學會勞動、學會創新”這七個方面去構建科學合理的教育教學目標。

二、創新教學管理，適應“課改”要求

能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生心目中他們永遠年輕。

四、其潛心治學，堪稱師表。

他們雖有深厚的專業知識，但仍能不斷的進取，而且他們應有演學家的口才或藝術家的風采，讓學生在語言到行動上都羨慕他、模仿他。

五、其現代意識強。

他們特別關心教育的改革與發展，重視自身的修養和道德品質的提高，他們能更新教育觀念，不斷提高自己的政治覺悟；他們有民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識，以及較強的適應能力；他們能尊重學生的人格，承認學生在思維上，發展過程中的差異，讓學生感受到學習的愉快和創造的樂趣。

六、其謙虛謹慎，寬以待人，并能取人之長，補己之短。

篇3

關鍵詞：電化教學；材料科學與工程專業；生產實習；改革；作用

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0040-02

貴州大學材料科學與工程專業生產實習教學是安排在學生學習《材料科學基礎》、《熱處理原理及工藝》等專業基礎課程后進行。然而實習內容多，概念抽象，理論性強，理解困難，常常缺乏成分-結構-性能-用途相互之間的連貫性，綜合分析能力欠缺。還有實習安全責任、設備老化、生產環境、經費不足、技術更新等諸多因素，往往使得實習難以深入開展，流于形式，很容易引發學生失落心理，缺乏專業興趣。生產實習是培養學生工程意識、創新意識和工程實踐能力的不可替代實踐教學環節。電化教學具有知識表達的多樣性、交互科學性、反饋性、以及教學管理的開放性、靈活性等突出的特點。在這種背景下，電化教學在生產實習教學迎來了創新式發展，必將對實踐教學改革有著積極的作用。

一、運用電化學教學，激發學生的實習興趣

興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，表現出高度集中的注意力和較強的求知欲。電化教學能創設生動、形象、直觀、視聽結合的教學環境，以其新穎性、多樣性、生動性、趣味性易吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。精心篩選學院專業教師、企業校友研究成果簡介和科研項目。以形象、直觀、生動的“看圖識知”方式向學生介紹材料在生產、生活、社會發展中的重要性。學生通過大信息、多角度的授課模式，感受到“材料與社會生活息息相關”，樹立學好材料學科的決心和信心。學生觀看本專業教師研制的新型GDL-1汽車齒輪、新型GDL-2釬桿、EA4T高速重載列車車軸、大型燃油退火爐等產品制備過程圖像，了解材料制備、檢測、使用過程須用的知識，深刻體會新材料可以推動社會經濟文明發展，科技創新生活，明確自己將從事材料領域工作必有良好的專業基礎，從而激發學生對材料學科的學習興趣和求知欲，自覺地提高了學生對實習教學內容的重視。

二、利用電化學教學，增設實習教學內容，突出重點難點

電化學教學能克服實習環節時空的局限性，將圖像、文字、聲音、動畫等信息有機融合，形象生動、直觀突出重點、難點、疑點，注重物理、化學內容有機糅合，不斷優化充實實習內容。實習電化教學按照成分-結構-性能-用途主線的科學性和邏輯性，將多學科零散的知識點連貫熔融起來，化靜為動，化虛為實，化遠為近，化抽象為直觀，由表及內，深入淺出，解釋疑惑。比如在貴陽某鋼廠實習鋼材的制備過程以及中航集團某公司表面處理車間的化學表面處理過程時，用電化教學講解GDL-1汽車齒輪、GDL-2釬桿、EA4T高速重載列車車軸等材料冶煉、鑄造、鍛打、塑性變形、熱處理/表面處理、檢測、使用等程序。在對應的程序里巧妙地串聯產品生產、檢測設備以及使用過程中的操作步驟和方法，把虛構球形化原子間的物理化學作用機理融解于組織結構、性能演變、理論分析等重點、難點內容，讓人一目了然。在較短實習時間內，電化教學提供大量無法從實習過程中直接獲取的知識，多學科知識貼近材料實物的生產實踐，解決傳統實習教學無法講清、難以理解的重點、難點內容，更加充分地、清晰地揭示材料生產過程的本質。學生在實習中發現材料生產問題，用抽象-具體-形象的思維加以分解，逐層展示，由易到難、突出重點、剖析難點，步步深入理解多學科的有機交融統一，拓寬渠道獲取更多知識。

三、利用電化教學，提高實習教學質量

電化教學使微觀世界宏觀化，抽象內容具體形象化，活躍了實習教學氣氛，增加了實習改革教學的感染力，提高了實習效果和質量。如模擬仿真軟件，演示新型GDL鋼材料制備-過程處理-組織觀察-性能測試的生產過程，以虛構的球形化原子來展示微觀運動的特點，演繹不同成分GDL鋼材料冶煉-凝固相變、塑性形變、表面化學處理等過程中相應的組織、性能演變，來理解GDL鋼不同的用途要求。抽象化生動，讓學生清晰地認識、分析材料設計、制備、檢測、使用全過程。以材料用途為目標，微觀世界宏觀化、具體形象化，學生能獨立地步步深入，多角度綜合分析選取材料以及生產過程，有利于鞏固、吸納相關學科知識，理解材料成分-組織-性能-用途內在聯系，清晰地認識材料學科的整體性、復雜性以及關聯性，樹立了正確的材料學科觀念，培養學生用辯證唯物主義的物質運動、變化、發展的觀點，合理地、系統地、創新地解決問題的能力，有效地保證實習教學改革質量和效果，也為學生將來就業、工作增添了自信心和競爭力。

四、利用電化教學，全面提高學生的素質

電化教學可以有效地培養學生的綜合素質。在實習電化教學過程中，齒輪、釬桿、高速重載列車車軸等典型材料成功生產案例，潛移默化塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。典型材料成分-組織結構-性能-用途交替對應演示，強化學生唯物辯證的工程意識，激發學生的專業興趣，主動積極地去獲取交叉學科知識和發展智力，有力地培養了學生的觀察能力、思維辯證能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力。在中航集團公司某熱處理車間實習期間，以軍工企業文化熏陶塑造人，6～8位學生一組的形式參與某液壓泵零件熱處理工藝培訓教材的動漫插圖比賽，全面訓練了學生用腦、眼、手的基本技能。學生觸發多種感官功能后，能持久保持學習興趣，最大限度地調動實習教學的積極性。學生十分愿意接觸學習現代先進技術和知識，調動了學習材料與計算機學科知識的主動性，求知欲熱情高漲，激發了他們的想象力和創造力。學生間通力合作，充分發揮聰明才智，培養了學生的團隊合作與競爭創新能力。

實習電化教學改革，有效地激發了學生的實踐積極性，充分發揮其主動獲知的精神。學生能在短時間內掌握專業實習重點、難點，加深理解材料學科的辯證統一內在聯系本質，吸收消化更多學科知識，開闊視野，發展智力，提高了實習質量。反之，有力促進電化教學在實習教學改革中創新地發展。

參考文獻：

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篇4

第一次踏入市第三幼兒園得勝園區，是在實習前一個星期的星期三，我們懷著緊張的心情等待這我們的指導師來給我們教案，和一些交代的事情，想著下周實習的日子，走之前，指導師不忘引我們去中（3）班見一下孩子的面孔，看著他們就很期望下星期與他們生活的日子。

第二次踏入便是年月日，第一周是見習，在見習期中，我們盡量學習三幼的常規，盡量的與孩子們成為好朋友，指導師也很是負責的在下課后告訴我們如果遇到他們上課時發生的這種事件時，我們該如何的處理，看著別人做總是沒有問題的，也是很容易接受的，但是在接下來的一周，便迎來了自己帶班時的這樣做不對那樣做又不對。

第一次給指導師試教時，我感覺到了自己的非常不足，指導師總是能看到我沒有看到的東西，我感覺自己壓力很大，為什么我沒有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會向指導師投求助的目光。但通過指導師的引導，我知道了，在上課的過程中，你自己首先要很有自信，你的語調必須要有輕又重，要抑揚頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識學習和無意識學習。在上課的過程中，你必須照顧到所有的幼兒，請到所有的幼兒，讓每一個幼兒都能進入你的課堂，讓每一個幼兒都覺得自己是重要的。在上課的過程中，任何的活動都要說好要求，要有示范，在體育課中，場地一定要設計好，規劃好，讓課堂能夠緊湊起來，任何活動后，都必須引導幼兒整理好操作過的教具。

第一次帶班，我那種慌亂的心情也是不停的涌上來，通過指導師的引導，我知道了當一名優秀的幼兒園教師，并不是你課上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因為保教結合，保育是排在第一位。在晨間接待時，你要與每一位幼兒問好，給他們一個微笑，觀察一下他們的臉。在晨間活動時，你要照顧到剛來的幼兒，是不是有器材玩，是不是會玩器材，雖然你要很仔細的觀察、照顧，但你的身后也必須要有一雙眼睛，能及時給做得好的幼兒一個肯定的眼神。

篇5

通過幾個月來的認真學習，并對照自己在工作中的師德師風的各方面表現，發現自己還存在不少問題。

一、存在問題

1、滿足于現狀，缺乏青年時期的奮發精神，奮發精神概括地說：就是在工作中不夠主動、創新，而是領導交代干什么就干什么，不深入思考。在接受領導交代工作任務時應怎么樣去創新完成，也可以說是按傳統的工作經驗，按部就班去做，只力求能夠完成工作任務，不出比漏就行了，就這樣的滿足于現狀。

2、對學生不夠尊重

在檢查工作中，經常檢查到一些紀律散漫的學生，上課鈴響了不進教室，還在教室外面滯留，遲遲不進教室，有時見到一些紀律不強的學生，從課堂中出去大小便，完事后不是及時回課堂，而是借機在外溜達，有時發現自習課堂中的一些學生不遵守課堂紀律，大聲喧嘩，甚至滿堂走動搗亂了秩序。總是上前大聲訓斥，使師生關系很尷尬，這實在是一種不尊重學生人格的表現。

3、對后進生缺乏關愛

關心愛護后進生，轉化后進生，使后進生進步是一個教師的職責。在檢查工作中，我認識到，不按時進入課堂上課的學生，課堂中借機出門溜達的學生，自習課中隨意走動搗亂的學生，大都是平時學習成績較差，自由散漫習慣的后進生，而對這些后進生，缺乏關愛精神，缺乏耐心教育，缺乏寬容態度，甚至認為那是不可教者。

二、存在問題的主要原因

對上述存在的問題，經過本人的深入反思，問題雖然在表面上，但是根源卻是在思想認識上。

二是對教師職業的認識不深，缺乏與時俱進的思想意識，特別是思想上認為將要到退休時間了，年老體弱了。在工作上再談奮發精神再學青年人創新精神豈不招人笑話，故而在工作中認為只要每天正常上下班，盡力把自己的工作做好就行了，也就是滿足于現狀。事實證明，在工作中沒有黃中寶刀不老的精神是不行的，必須活到老學到老干到老，才能體現一個教師的閃光價值。

2、對教師與學生的關系認識不足

關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步，但是遇到一些紀律自由散漫的學生，他們言行過激有損校風校紀時，特別是受到沖撞時情緒就沖動起來，隨之就大聲訓斥、指責。其根源一是對師生關系認識不是；二是總認為自己是老師，高高在上，不以平等的地位對待學生，因而往往影響工作效果。

3、師德師風欠佳

篇6

一、實習目的

1、使自己在大學三年學習到的專業知識、基礎理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優秀教師學習，更好的提高自己教師技能。

3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調整與改進，爭取以最佳狀態走上日后的教學崗位。

4、進一步培養在實際工作中發現問題、分析問題、設計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習中，更好的學會與人相處，協調自己的各項組織能力，更有團隊精神。

二、實習時間安排和主要任務要求

1、準備階段：月下旬至月20日

鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關的教學資料，認真備課，編寫詳細教案。完成五個一，根據教育要求認真學習教育實習相關文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。

2、見習階段：第一周月20日至月25日

(1)聽實習學校領導介紹學校基本情況，特別是實施素質教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經驗和特色。

(2)積極與學生們友好相處，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。

(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導教師指導下備課、預講。

3、全面實習階段：月26日至11月8日。

包括教學實習、班主任實習、教育調查工作三個方面。

(一)教學實習：

(1)備課：

a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內容，明確任教課題及本單元內容在教學大綱中的地位和作用;了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學直接相關的情況。

b、在掌握教材內容和了解學生學習特點的基礎上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排(含時間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習的內容和方式，板書的設計及演示程序，布置的作業等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內容、教學方法、所用的現代教育技術、教具的準備及教學過程。

d、先將自己擬編的教案給指導教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導教師審批，經簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應根據教材、教案的要求和試講的經驗，貫徹教學原則，結合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認真做好上課前的一切準備工作(物質準備和精神準備)。

b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。教學過程中要注意掌握時間。

c、上課時要注意態度的從容、大方、鎮靜，要用恰當姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當。

d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。

e、注意運用啟發式教學和鞏固性原則。在講課中應恰當的啟發學生的思維活動，鼓勵學生創造性的發揮，同時應隨時使用適當方式幫助學生鞏固知識，課堂提問要給學生回答問題的思考時間，對學生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實習同學搞好教學上的銜接工作。

(3)聽課和評議：

a、要虛心學習，經常聽實習學校指導教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。

b、實習生在課后應主動、虛心地征求指導教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。

(4)作業與輔導：

a、要精心選擇并設計課內外作業，份量恰當，難度適當，完成作業的時間適度。要向學生提出明確的質量要求和書寫規格要求。

b、布置和批改作業，要著眼于鞏固學生知識、培養技能，尤應注意發展學生的智力和創造才能。

c、對布置的作業要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業的優缺點，做好作業講評。

d、對作業中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導教師把關。批改作業給學生寫評語，要持慎重態度。注意保護學生的學習積極性。評語的書寫要正確、規范。

e、輔導學生時要深入到班級中去，根據學生差異因材施教，做到有的放矢進行輔導，如給缺課和基礎差的學生補課，給學有余力的學生適當增加內容等。

f、協助指導教師做好學生的自習課輔導、批改作業、評閱試卷等教學環節的工作。

(二)班主任實習：

a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

d、針對各異學生進行不同的教育指導。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學習，提高成績，指導班干部開展工作，發揮班干部模范帶頭作用;對后進生進行特別輔導，了解其家庭，學習，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進步;與中等學生溝通指導，讓他們保持甚至提高，爭取進步。

e、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進學生的身心健康發展。

(三)教育調查：

a、搜集瀏覽調查教育研究的有關資料，學習一些優秀的研究方案;結合專業特點初步確定自己的研究方向;

b、在實習過程中，積極了解城關中學的文化底蘊，教學管理特點，教改經驗等;了解優秀教師的先進事跡，教育經驗，教學方法等;關注華附學生的心理特點，學習方法、學習態度、知識結構、智能結構和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結做準備。

3、總結階段：11月9日至11月15日

a、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

b、寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

c、按照實習隊計劃要求，組織好教育實習鑒定工作。

篇7

幫助學生完成學業，讓貧困孩子家里日子好起來，這是我們當教師的責任。”這是宜昌市夷陵區__鎮車站小學教師__說的最多的一句話。3月1日，__鎮車站小學教師__騎車30多里，再次作通了__鎮白廟村輟學在家的__學生家長工作，并帶著__學生重返到該鎮土門初中上課，這已是他7年310多次上門接送__學生上學了。

__老師從學生__上小學一年級開始，濟困幫扶，助人為樂，照顧該貧困學生生活、學習，負責該生上學、回家接送，還幫扶他家擺脫貧困，盡管該生已升入初中，不在他所在的小學，但他仍不間斷，一如既往幫助__學生的事跡，在全鎮師生中引起了強烈反響。他的事業已受到夷陵區電臺“百姓零距離”、宜昌市電臺“走基層”欄目的關注，他被__鎮學校師生們親切的稱為“雷鋒教師”。

__老師從教30年，十分熱愛教師職業，總是細心關心每一個孩子的成長，當他得知與自己同村、同組的__鎮白廟村__，因貧困上不起學，將面臨輟學尷尬局面時，就主動上門作家長工作。他知道__同學有輕微智障，母親患精神病，姐姐還在讀中專，全家四口擠在一間僅有30多平方米的破土坯房內，全靠父親打零工維持生計。貧困的現狀，不得不使__的父親王正才放棄孩子讀書的念頭。__老師看在眼里，記在心上，與學生__的父親多次溝通，說明沒有文化將影響孩子一生道理，并對孩子上學面臨的困難提出相應的解決辦法，離校遠上學難，沒有交通工具，由他上班、下班騎摩托車一同往返，時間、安全都有保障，缺錢由他申請學校及上級部門納入“貧困資助”對象，不足部分由他和通過他作通學校工作幫助解決。通過他的努力，終于圓了__的上學夙愿。

為了鼓勵__同學生克服困難努力學習，每學期開學，__老師都要為他買雙新鞋、一套衣服和在校住宿用的臉盆、毛巾及學習用品，有時他還動員自己親戚和其它教師為__捐獻衣物。他積極為__爭取政策，現在__已被納入全鎮“貧困資助學生”對象資助，學校還專門為他減免了生活費。

__有輕微智力障礙，生活自理能力比較差，經常不說話，__老師就鼓勵他要大膽自信，并把他帶到自己家里，親自給他洗頭、洗澡。前年冬天，在騎摩托車與該生一同回家途中，天氣冷，孩子衣衫單簿，凍的直打哆嗦，__老師干脆脫下自己棉衣讓__穿上御寒，結果*教師得了重感冒。

為了使__家庭盡早擺脫貧困局面，他積極向上反映情況，在__鎮政府、白廟村委會支持下，20__年他家建起了一層三間磚瓦新房，結束了住土坯屋的歷吏。建房時*老師幫助設計，還無償支援5000塊紅磚、20包水泥和木材，自己的妻子幫助他家建房工人做飯20多天，指導他家多發展柑桔樹，使他家基本擺脫了貧困。

盡管__同學已讀完小學六年已上了初中，作為小學教師的*老師，從情理上已盡到了應盡的義務，但他知道，__讀完初中仍然需要別人的幫助，否則依然會輟學，這才有了開頭的一幕。

篇8

關鍵詞：金屬材料工程；實驗；以人為本；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0119-02

金屬材料專業是一門理論、工程實踐兼重的學科，與生產實踐密切聯系，培養具有較強實踐能力的綜合素質人才是培養材料創新人才的重要特征[1]。金屬材料理論知識抽象、邏輯性不強、知識點龐雜，不容易為學生吸收掌握，而實驗教學直觀、實踐性強，具有一定的探索性和啟發性，彌補理論教學的缺陷，對培養學生吸收理論知識，用理論知識聯系實踐知識，并分析和解決實際問題，開發創新能力方面承擔著不可忽視的重要作用。

一、建立科學的實驗教學觀念

當前，大部分高等院校的實驗教學環節相當薄弱，基本上都存在偏重理論教學、輕視實驗教學的一面倒的問題，僅僅將實驗教學當做理論教學的附屬物，按部就班地依照理論課程設置實驗內容，多為演示性和驗證性實驗，內容陳舊，使學生處于被動或盲目學習的狀態，缺乏對學生綜合能力及創新意識的培養。科學的實驗觀念應該是“以人為本，以知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念”[2]。實驗實踐教學中以學生為主，發揮其主觀能動性，調動其參與的積極性，啟發其創新思維，設置綜合性的多樣化實驗，激發學生潛能，才可以培養出知識、能力、素質綜合性的人才。

二、新型教師隊伍的培養

無論是理論教學，還是實驗教學，教師都起著至關重要的作用，教師隊伍的素質、教學水平及經驗直接影響實驗教學的質量。只有加大實驗教師隊伍創新能力的培養，才能在傳授學生理論知識與技能的同時開發學生的創新能力，促進學生全面素質的提升，這就對教師隊伍提出了更高層次的要求。

為了建好這支隊伍，實驗教師不僅應該掌握一般的專業學科知識，具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐經驗，還應該積極關注教學科研發展前沿，及時更新陳舊的教學內容和手段。實驗教師還應多多參加培訓，汲取重點院校的先進教學理念，積極參與教學科研及工程實踐活動，拔高實驗教學的水平。實驗教師隊伍不能單單滿足應付課堂實驗教學內容，可以選派中、高級職稱的優秀教師兼職實驗教學，發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老師的作用，實行傳、幫、帶，開展經驗交流與總結，使青年教師盡快提高實際能力，并不斷擴充碩士以上學位的責任心強的青年教師，組成一支年齡結構、知識結構及學歷結構搭配合理的多層次新型教師隊伍。

三、實驗教學體系的優化

1.以人為本，更新實驗教學模式。金屬材料工程專業由于實際選材涉及材料的化學成分、工藝、微觀組織結構及性能，學科內容復雜、概念繁多，理論抽象，與生產實踐聯系又比較密切[3]。正是由于金屬材料工程專業性質特點及實驗教學具有的特殊性，實驗教學的設置更突顯重要，實驗教學一方面可以幫助學生加深對理論知識的理解，進一步拓寬運用，另一方面在與理論教學的融合中可以促使學生及時發現問題、分析問題、解決問題，進一步加強學生創新意識和創新能力的培養。

傳統的實驗教學模式死板陳舊，不利于教學環境及學生能力的培養，新型的實驗課程教學體系應當以培養創新人才設為目標，構建綜合型的創新實驗教學模式，培養學生全面科學素質和提高科研能力的健康有利的平臺。但學生能力的形成是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。每個學生的智能水平不同，對新生事物及學科領域的認知能力也不同，這就要求高校實驗課程的講授不僅要結合專業特點，還要依據學生的實際能力，在現有的實驗室狀況下，通過不同層次的交叉、銜接及滲透，為不同智能的學生提供學習與展示的平臺，不但可以加強課程基礎知識的掌握，還可以進一步開拓發散思維，增強創新能力，挖掘及開發每一位學生的潛能。

2.教學手段的多樣化。影響實驗教學質量的重要方面還有實驗教學手段，多樣化教學手段的引入可以大大改善教學質量。采取教師講解與現代多媒體教學技術相結合，引入先進的教學手段，增強實驗的趣味性[4]，在教授實驗課時，可以增加實驗錄像，利用錄像幫助演示實驗一般過程和應該注意的事項，不僅可以節省資源，避免講解的繁瑣，還可以得到更好的教學效果。

采取實驗室開放的方式給予學生更多參與實驗的機會，實驗室的開放在實驗時間安排上給予了學生更多的主動，大大調動學生參與實驗的積極性，充分給予學生進行反復實驗的機會，避免學生急于求成，可以多次反復進行實驗研究和探索，最終得到滿意的實驗結果。培養了學生一絲不茍，認真負責的品德作風，優化了實驗效果，提升了教學質量，促進了教師對學生學習情況的深入了解，使輔導實驗更加具有針對性，簡潔明朗。

采取現代化實驗室的積極籌建，開拓新的學科領域和實驗教學，探索并建立材料創新設計實驗室。可以結合計算機等先進技術及測試手段，設置一些接近科學前沿的新型實驗項目，增強學生科研意識，拉近學生與先進科學技術的距離，通過不同的先進測試手段的應用，促使學生探索新知識與新領域，加強學生實際應用的能力，比如通過觀察材料的顯微結構可以改變材料微結構的能力，通過分析材料固有特性可以增強材料特殊性能的能力，通過舊模型的研究可以設計新材料的能力。

3.以能力培養為核心，更新實驗教學內容。過去的實驗內容固定單一，多為一些驗證性試驗，限制了學生的自主性，不利于學生思維能力與創新能力的培養，根據以人為本，以能力培養為核心的教學理念，更新實驗教學內容，保證基本實驗課程教授的同時，增加其他不同層次的實驗課程，比如設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗和開放型實驗。實驗項目也設定不同的層次，例如對專業基礎課設定必做型實驗、選做型實驗和提高型實驗，對專業課設定基本型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。

因材施教充分發揮學生的主動性和創造性培養學生分析和解決問題的能力。有余力的學生可以根據自己的能力和條件選作設計型實驗，逐步擴大實驗的多樣性及綜合性，結合實際將必修實驗與選修實驗相結合在一起，適量刪減與增補，在自選實驗教學過程中，積極倡導組織學生自主開發實驗題目，分析實驗的可行性后，討論實驗方案的開展，不僅擴展了學生的知識面，還可以開出一些創新性新穎的實驗，提高學生科研能力，促進科學素質的培養。較優秀的學生可以參與教師的科研活動作研究性實驗，采取實驗教學與教師科研相結合，將科研成果轉化成實驗內容，增加實驗的應用性。將先進技術科學的一些研究成果應用于實驗教學，不僅可以更新陳舊的實驗教學內容，給死板的教學內容注入新鮮血液，調動學生的興趣，還可以促使學生接近科學前沿，擴大視野，開拓思維，同時還可以促進產業、學術及科研綜合水平的提高。

在金屬材料專業實驗教學過程中，教師充分地提供發揮學生創新思想的空間和條件，可以提高他們綜合運用知識的能力，提升他們參與實驗的積極性，拓展他們的固定思維，讓他們更好地把握住實驗課程的細節與整體，真正為培養學生的科學素質和提高科研能力提供了一個健康有利的平臺，這樣就能夠培養出知識與能力并重的現代化人才。

參考文獻：

[1]解念鎖.金屬材料工程專業實踐教學研究與實踐[J].安徽工業大學學報，2005，22（1）：96-98.

[2]卞國慶，魏永前，耿明華，等.以人為本的化學綜合實驗改革與探索[J].實驗室研究與探索，2007，26（10）：80-82.

[3]汪冬梅，鳳儀，劉家琴.金屬材料工程專業實驗教學改革探討[J].合肥工業大學學報，2009，23（1）：26-29.

篇9

關鍵詞：自主性實驗 實驗教學 教學體系 創新能力

Exploration of self-designed experimental teaching system in materials specialty

Wang Jinxing， Zeng Wen， Liu Tianmo， Xu Junyao

Chongqing university， Chongqing， 400044， China

Abstract： To solve the problem during experimental teaching process in experimental teaching center of engineering materials， based on the previous practice of a new teaching method on an experimental course， the whole teaching system was redesigned in experimental teaching center. A new self-designed experimental teaching system was built and the importance of experiment teaching centering on cultivation of students’ innovation ability was emphasized. The new teaching system can cultivate students’ interests and develop the ability of creative thinking and the ability of practice.

Key words： self-designed experiment； experimental teaching； teaching system； innovation ability

1 材料專業實驗教學的重要性

實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹的科學態度方面具有其他教學環節無法替代的作用[1]。材料學科是一門實踐性很強的學科。材料專業學生工作后需要直接將在學校所學的知識應用于生產實際或科研活動中，因此，實驗教學是材料學科教學體系中的重要環節，應將實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，使實驗教學成為相對獨立和完整的教學體系，堅持實驗教學與理論教學相輔相成、統籌協調的定位，始終將實驗教學作為材料學科人才培養體系的重要組成部分。

然而，過去受主客觀因素的影響，人們對實驗教學的重視程度與對理論教學的重視程度并不相稱[1，2]。一方面，人們對于實驗教學在觀念上存在認識不當的問題，實驗教學往往被看成是理論教學的輔助教學[2]，實驗教學的目的主要是鞏固課堂理論教學的專業知識，實驗類型多以驗證型為主，長期以來，重理論課輕實驗課，重課堂教學環節輕實踐教學的現象普遍存在。另一方面，由于實驗經費短缺，實驗設備陳舊，長期得不到更新，再加上高校連年擴招，在校生人數急劇增加，這使得許多高校的實驗教學陷入資源遠遠不足的尷尬局面[3]。

近年來，人們逐漸意識到，傳統的實驗教學模式并不能滿足培養綜合素質人才的要求[1，4]，實驗教學的主要目的不應是讓學生驗證理論、培養動手能力、掌握實驗技能，而應是培養學生的創新能力、思維能力和科研能力[5-7]。對于材料專業這樣一個實踐性很強的工科專業而言，實驗教學是材料學科創新型人才培養不可缺少的重要環節。

2 實驗教學中心的特點及存在的主要問題

近幾年，我們工程材料實驗教學中心的實驗教學問題日益凸顯，在教學任務量巨大的現狀下，如何設計與推行以創新型人才培養為目的的實驗教學體系，引起了大家的思考與研究。雖然我們樹立了“以學生為本，以能力培養為核心”的教學理念，也進行了一些改革，但仍存在一些難以解決的問題。

2.1 重慶大學工程材料實驗教學中心教學任務量大

中心下設材料基礎、建筑材料、材料加工、材料成型、冶金工程、材料分析測試中心6個實驗室，面向全校理工類21個專業開出77個實驗項目，承擔全校機械類專業和材料類專業本科生的實驗教學任務以及材料類專業本科生的畢業設計任務，每年接納本科生2 900人左右。

2.2 中心推行“以學生為本，以能力培養為核心”的教學理念

根據中心確立的“以學生為本，以能力培養為核心”的教學理念，按照大多數學生受益的思路，對實驗教學體系、教學管理體制等進行綜合性、多角度、全方位的改革，構建起材料類公共基礎實驗教學平臺，構建了新型“四課組、三模塊、三層次”的材料實驗教學體系[8]。中心根據“分類教學、因材施教”的思路，新開設了研討型課程和創新能力培養課程，按不同專業方向設置了專題實驗課程和個性化選修課程，并設立了材料創新實驗班，與創新實驗項目和畢業設計項目相結合，形成了創新人才個性化培養體系，構建起大學生創新實驗教學平臺。

2.3 中心存在的凸出問題

經過以上改革，我們發現，在實驗教學過程中，仍存在一個凸出問題亟待解決：學生在做實驗時“照方抓藥”現象嚴重。

由于傳統的教學方法陳舊，實驗課程的開設方式與步驟往往未經過精心設計，部分實驗教師為達到好的實驗效果，提前制定好實驗方案和實驗步驟，甚至實驗用試劑也由實驗教師配置好，學生只需照方抓藥，按照實驗步驟操作完，實驗就結束了[9]，在實驗過程中，學生不需要思考，很多時候不做實驗就已經知道結果，這不利于學生動手能力和分析能力的提高，更不利于學生創新能力的培養[3]。

3 自主性實驗教學體系與方法探索

針對學生做實驗時“照方抓藥”現象嚴重的問題，工程材料實驗教學示范中心需要通過實驗教學改革，建立良好的、有利于培養學生分析、解決問題能力的實驗教學體系，培養學生的求知欲與創新能力，使學生在實驗活動中，不僅需要動手操作、感官觀測，還需要充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論，學會從實驗中發現問題、分析問題，并利用所積累的理論和實踐知識解決問題[10]。

為了探索實驗教學新方法，我們進行了一次前期嘗試，并在材料專業本科生的一門重要實驗課程―材料專題實驗上進行了實踐[3]，取得了不錯的效果并積累了改革經驗。在此基礎上，我們提出開展自主性實驗教學，并借此經驗進行改革，建立一套更合理的，有利于提高學生創新能力、思維能力和科研能力的新實驗體系。

3.1 自主性實驗教學體系與方法的改革與實踐

我們對工程材料實驗教學中心的77個實驗項目重新梳理，對大部分實驗項目（約50個）進行自主性實驗設計，基本思路如圖1所示。

圖1 自主性實驗教學體系基本思路

我們為所有實驗課程配備實驗項目，具體配備原則為：

對低年級學生（全校大二所有專業）的課程配備：驗證或設計或綜合型+自主性實驗。對高年級學生（大三大四材料專業）的課程配備：自主性實驗（絕大部分）。

這里所說的自主性實驗設計，其具體操作方法詳見參考文獻[3]，其主要思路是：

不提供指導書；實驗原理不加講授，但是必須在理論課中已涉及相關內容（部分或全部），實驗原理只需要以在黑板上列幾個問題的形式讓學生記下，課后在實驗報告中一一回答；僅講清楚本次實驗的具體內容后即開始實驗（人員安全和設備安全必須講解清楚，并做好監督）。

3.2 自主性實驗教學的特點

（1）出錯較多。學生在實驗中自己探索，會反復出現錯誤，碰到很多問題，實驗結果也會出現問題、較大誤差甚至是錯誤結論。但是學生在探索正確答案的過程中鍛煉了多方面的能力，我們認為這是最寶貴的。

（2）資料查閱量大。學生需要自己在課后去圖書館查閱資料、網上搜集電子資源，結合自己所學知識，將整個專題內容完全弄懂，然后篩選出有用信息，經整理后才能完成最終的實驗報告。

（3）分析與思考時間較多。一方面，在實驗過程中，學生要慢慢摸索，需要深入分析和思考；另一方面，在組織和撰寫實驗報告時，特別是撰寫報告中的“實驗分析與總結”一節的過程中，需要學生對本實驗專題理解和分析得非常透徹，這個階段是學生分析問題、歸納問題、解決問題的過程，是實驗到認識的升華，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

4 構建新型考核方式是實施自主性實驗教學體系的前提

對于新的實驗體系，學生的實驗過程與以往的實驗過程有很大差異，學生的實驗表現與實驗效果也與以往有很大不同，學生更忙一些，出錯更多一些，實驗室更“亂”一些，因此必須構建新型考核方式，對學生進行更合理的評價，正確引導學生積極進入能力培養的軌道中來。

采用新的實驗方法后，考核的重點也應該相應地發生改變。考核重點不應該放在實驗結果上，而是重點考核“實驗分析與總結”一節，該節至少占60%的分數。因為學生在實驗中自己探索會碰到很多問題，因此實驗結果也會出現問題、較大誤差甚至是錯誤，只要能分析出原因即可。也就是說，我們重點考核“實驗分析與總結”，弱化實驗結果，“重過程而不重結果”。同時允許實驗失敗，但要能分析出失敗原因。

我們認為，這種考核方式，不僅能調動學生的積極性和主動性，還可以讓他們在選擇、在思考、在嘗試和失敗的過程中得到鍛煉，提高其分析問題和解決問題的能力，提高其科學的思維能力和創新能力。

5 實施效果

經過新的自主性實驗體系的鍛煉后，我們發現學生變化明顯，實驗室現場忙而不亂，實驗報告的“實驗分析與總結”一欄，滿滿記錄著學生在實驗中的思考過程與分析結果，學生的科研興趣得到了提高，主觀能動性得到了提高，發掘問題的能力得到了提高，解決問題的能力得到了提高，查詢資料的能力得到了提高，組織和撰寫報告的能力得到了提高。

為滿足學生的科研興趣，我中心還以“大學生科研訓練計劃”的形式向學校申請設立了專門的開放性實驗項目，并將項目納入創新能力個性化培養體系。在實施過程中，學生擁有對實驗項目、時間、方案與設備、經費的自主選擇權和使用權。近五年以來，中心共承擔創新實驗項目247項，學生基本知識、基本技能寬厚扎實，實踐創新能力迅速提升，取得了許多創新成果。五年來，本科生發表學術論文52篇，申請（獲權）專利18項，獲相關學術獎勵20個。

6 結束語

實驗中心建立起了以學生為本，以知識掌握為基礎，以能力培養為核心，以綜合素質提高為目標的實驗教學模式，構建了自主性實驗教學體系。采用多元考核辦法進行綜合評定，建立以理論、知識、技能為基礎，以綜合能力為重點的綜合考評體系。實踐證明，實驗教學改革達到了預定目標，學生能力顯著提高。

參考文獻

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篇10

對于服從，我們并不陌生，因為這是一種非常普遍的現象：幼兒時期我們服從父母，上學期間服從老師，參加工作后服從領導，社會生活中服從各種規范、各種法律法規，生活中可以說隨處可見。服從可以分為對人的服從和對規范的服從。

我們既要服從領導，又要服從各種規范。這里我主要想說的是對領導的服從。服從是下屬尊重領導的最好方式，領導是工作上的權威，下屬的服從無疑就是對領導威信的維護。每個人都喜歡被尊重，就連包拯也喜歡老百姓稱他為“包青天”。領導代表的是組織的決定，我們要無條件服從。一旦組織決定了，就要堅決服從。因為領導的安排總是有一定的原因的，只是不能告訴我們，這就要求我們做下屬的將服從放在第一位，時刻提醒自己：“不理解的，不代表領導就是錯誤的，因為彼此考慮問題的層次是不同的。服從體現了一個人的素質，是一種美德。這可以讓人放棄借口，放棄惰性，擺正自己的位置，調整自己的情緒，讓目標更明朗，工作更有熱情。

其次、要心中有愛。

一是要愛學校。我們學校向來都是以校容我榮，校恥我恥作為我們座右銘。學校是我們的家，我們不能讓我們的家被別人說三道四。家不好，我也不會好到哪里去。家和還萬事興，我們要和諧共事，團結協作，勤奮努力的工作，讓我們的家更強大。

二是要愛我們的事業。一棵參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐；凌云高樓氣勢撼人，靠的是厚重堅硬的基石無語的支撐。那么，我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛與責任！

大連公共汽車702路雙層巴士司機黃志全行車途中，心臟病突然發作。在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩停在路邊；把車門打開讓乘客安全下車；將發動機熄火，確保車輛與乘客安全。做完了這三件事，他趴在方向盤上停止了呼吸。這是一個平凡到了最低層，卻偉大到了極限的普通老百姓，他用生命告訴我們：一個人對職業賦予的責任應該怎樣承擔。

一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。一個真誠的教育者同時必定又是一個真誠的人道主義者。教師職業，首先是充滿人情、人道、人性的職業。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”確實，老師對自己的學生一定要有愛心，否則，我們的職業怎能叫陽光下最光輝的職業呢?。

其三、不斷提高自己。

1、愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰自己，超越自己。

2、加強政治和業務學習，不斷提高政治素養。教師應本著對學生、對家長負責的態度，嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民教育事業，為人師表。

3、愛心是師德素養的重要表現。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區別對待。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生的細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

4、孜孜不倦，積極進取。有句話說得好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出更高的要求。教師要抱著高度負責的精神，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每位學生。