導語：如何才能寫好一篇總賬會計的流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務流程及會計業(yè)務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協(xié)作意識，并對學生進行會計職業(yè)道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業(yè)能力，讓學生真正做到學以致用。

會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業(yè)采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創(chuàng)設仿真企業(yè)會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網(wǎng)并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務的工作流程進行說明：

材料采購業(yè)務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業(yè)務的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯(lián)財務記賬聯(lián)）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發(fā)票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務部填寫費用報銷審批單，經(jīng)有關人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網(wǎng)站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業(yè)的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作要求進行實戰(zhàn)演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎工作規(guī)范》的有關規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結算憑證等原始憑證應該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

篇2

關鍵詞　會計　集中　核算

建立以國庫單一賬戶為體系的公共財政框架是我國財政改革的方向。目前，大部分地區(qū)都相繼成立了不同形式的會計核算中心和國庫集中支付中心。會計集中核算是對所有行政事業(yè)單位的財務收支實行“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”；國庫集中支付是以“建立國庫單一賬戶體系，資金繳撥以國庫集中收付”為主要形式的財政資金管理制度。因而中心管理著數(shù)量龐大的資金，資金安全問題顯得尤為突出。資金安全是會計集中核算和國庫集中支付的生命線，是國庫工作的重中之重。現(xiàn)就如何加強會計集中核算，保證資金安全運行做一探討。

1　建立完善的規(guī)章制度

1.1加強對會計人員的培訓，增強會計人員的職業(yè)道德和法律意識

以《會計法》為準繩，新的會計制度和會計法規(guī)為依據(jù)，結合工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，定期和不定期對會計人員進行業(yè)務知識和法律知識的培訓，加強工作責任感，增強法律意識，時時敲響資金安全的警鐘。同時加強警示教育，搜集財政金融部門有關資金安全的典型案例，組織中心員工對案例進行剖析，以吸取教訓，把不健康的思想消滅在萌芽狀態(tài)。

1.2建立各種規(guī)章，構建國庫資金規(guī)范、安全、高效運行體系

隨著國庫集中支付改革的深入，支付的范圍越來越廣，支付的資金量也日益增大。必須制定一系列規(guī)章制度，讓國庫資金在制度構建的安全通道里運行，使“自覺行為、道德約束”變成“強制行為、制度約束”。灌云縣國庫支付中心在運行幾年的實踐中，先后制定了《灌云縣會計核算中心報賬規(guī)范》、《灌云縣國庫支付中心資金支付規(guī)范》、《灌云縣會計核算中心操作流程》、《內部控制和崗位支出審核制度》、《業(yè)務考核制度》、《業(yè)務考核辦法》、《業(yè)務考核實施細則》等等。使中心每個崗位、每個人在辦理業(yè)務時有章可循，有據(jù)可依。因而責任主體明確、責任層次清晰、責任追究嚴格，做到把日常工作程序化，隱形工作顯性化，內部運行制度化，風險防范全員化。

2　把好報賬支付環(huán)節(jié)

2.1預算單位從申請國庫用款計劃到核算中心報賬，再到支付中心支付的過程，就是國庫資金流動過程。

在資金流動過程中，崗位設置是否合理，相應措施是否跟得上，對辦理業(yè)務和資金支付過程能否起到互相監(jiān)督、互相配合，是資金支付過程中重要一環(huán)。

中心在崗位設置和資金流動過程中，始終以資金安全作為主線。在借鑒有關經(jīng)驗基礎上，進行周密安排，在實踐中進一步完善，使不兼容崗位分離，不同崗位操作口令嚴格分開，密碼定期更換。印、鑒、票、證分開專人保管。大廳式辦公，流水線作業(yè)，使核算、支付工作既相互配合，又互相約束，保證了國庫集中支付資金安全高效運行。

中心共設統(tǒng)管會計、總賬會計、支付初審會計、支付復核會計、資金總會計、清算會計、事后監(jiān)督會計、網(wǎng)管員、檔案員、中心主任共十個崗位。

統(tǒng)管會計和總賬會計主要是負責原始發(fā)票的審核和業(yè)務處理。原始發(fā)票首先由統(tǒng)管會計初審，包括發(fā)票是否規(guī)范、審批手續(xù)是否齊全、收支金額是否正確，附件是否配套等等，符合報賬規(guī)范后，再由總賬會計復核，轉賬和報賬中有單張發(fā)票超過一萬元的必須有中心主任審核，每一環(huán)節(jié)都必須有本人親自簽名，不得以印代簽。這樣就形成了預算單位預留印章、領導簽名、報賬員簽名、統(tǒng)管會計簽名、總賬會計簽名、主任簽名的完整的中心內部傳遞憑證。

2.2支付中心設置支付初審會計，支付復核會計，資金總會計，清算會計，事后監(jiān)督會計。

支付初審會計。根據(jù)核算中心手續(xù)齊全的內部傳遞憑證錄入支付申請；審核與打印支付復核會計錄入的支付令并蓋章。即《財政直接(授權)支付申請書》。

支付復核會計。審核支付初審會計的支付申請，錄入支付令。根據(jù)每日支付令及時做好賬務處理，日清月結。

資金總會計。審核資金會計開具的銀行票據(jù)和支付令，確保票據(jù)內容與中心內部傳遞憑證內容完全相符。加蓋國庫支付中心和有關領導預留印鑒。

在實踐中，考慮到與銀行結算票據(jù)傳遞環(huán)節(jié)可能存在的漏洞，在崗位設置上，我們特別增設了資金清算崗位和事后監(jiān)督崗位。

2.2.1清算崗位

(1)在將票據(jù)送交銀行前，進一步核對中心內部傳遞憑證與《財政直接(授權)支付申請書》。包括收款人名稱、銀行賬號、開戶銀行、實際支付金額、簽章等內容是否正確齊全。

(2)每天業(yè)務終了，分預算類型打印《財政直接支付明細表》。確保中心支出筆數(shù)、支出金額、劃款憑證與銀行核對正確無誤。

2.2.2資金事后監(jiān)督崗位

(1)到銀行領取前一工作日《財政支付憑證》回單和《財政直接支付明細表》、《銀行劃款憑證》。

(2)重點核對《財政支付憑證》與《支付明細表》的業(yè)務筆數(shù)是否相同，《銀行劃款憑證》的總金額與《支付明細表》的總金額是否相當。

(3)將《支付憑證》回單分發(fā)給統(tǒng)管會計，統(tǒng)管會計根據(jù)和回單一致的原始憑證及時做賬。

這樣通過層層設防，環(huán)環(huán)相扣，堵塞資金鏈上每個環(huán)節(jié)可能存在的漏洞和隱患，確保財政資金的安全運行。去年底，湖北潛江發(fā)生12.24大案，潛江市財政局國庫支付中心出納員樊紅分兩次相繼轉走國庫資金580萬元，在短短時間內被刷卡消費，大肆揮霍。給國家和政府造成了不可估量的損失，這是血的教訓。如果崗位設置嚴密，制度管理嚴格，就不可能一路綠燈，一人轉出如此大數(shù)額資金。如果事后監(jiān)督到位，及時做賬、對賬，也能及時發(fā)現(xiàn)問題。亡羊補牢，未為晚矣。

3　多策并舉實行全方位監(jiān)控

在工作中，一般重視原始憑證的審核、《支付申請書》開具的各個環(huán)節(jié)，而容易忽視票據(jù)結算后的監(jiān)督。加強事后監(jiān)督，能及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補救措施，追回不該流失的資金。

3.1及時做賬業(yè)務辦理的第二天，統(tǒng)管會計在收到銀行回單時，及時核對業(yè)務的真實性，金額是否相符等，及時做賬，做到日清月結。

3.2及時對賬核算中心統(tǒng)管會計每星期一與銀行對賬，與支付中心對賬。

3.3定期組織互審通過互審，達到技術上取長補短，業(yè)務上互相監(jiān)督，業(yè)務口徑上高度統(tǒng)一，堵塞了潛在漏洞，進一步促進了工作。

3.4實行崗位輪換定期實行崗位輪換，一方面能克服一直從事某個崗位、某項業(yè)務，對某一單位報賬而產生麻痹思想，放松警惕等不利因素；另一方面，使每個職工熟悉不同崗位的不同業(yè)務和環(huán)節(jié)，使每個人都能在不同崗位得到鍛煉，成為多面手、全面手，全面提高職工的業(yè)務水平，提高單位的整體素質。

篇3

 

目前，社會及用人單位及其看重學生的在會計領域的實際動手能力，注重學生掌握實際的財務動手能力，并希望學生踏入社會進入工作單位就能勝任單位的財務工作，并在短時間內掌握企業(yè)的整個財務流程。為了滿足企業(yè)的需求，學校采取了相關辦法，要么送學生去企業(yè)學習實際的工作經(jīng)驗，但由于企業(yè)的財務崗位有限加之財務工作的保密性，學生作為實習對象很難學到企業(yè)的真實內容，導致實際工作形同虛設。要么就在學校進行短期實習，按照傳統(tǒng)的教學手段，教師給題目、提要求，最后進行檢查的教學模式，由于與實際相脫節(jié)，學生不能很好地體驗實際會計工作中的流程，與實際的工作情景嚴重脫節(jié)。針對這種問題的存在，筆者試圖探索教學情景課程設計來改善會計綜合模擬實訓課程與實際工作的差距。教學情景的設計是在教學過程中，將企業(yè)的工作資料、工作方法和工作手段帶到課堂，并以虛擬的情景和環(huán)境來運行它，再現(xiàn)實際情景，讓學生按照企業(yè)的工作流程，通過扮演不同的角色將工作內容進行消化，學生通過這樣的學習，對其扮演角色對應的工作內容和流程等方面有了更加清楚的思路和認識，體驗和理解企業(yè)的真實場景，從而理解教學內容，達到“寓教于景”教學目的的教學方法。同時，學生在扮演角色的過程中產生興趣，對知識的求知欲增強，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并將學與做有效地融合在一起。

 

1 會計綜合模擬實訓課程教學情景的設計思路

 

會計綜合模擬實訓課程以崗位角色來定位，根據(jù)實際工作中會計崗位的要求，安排每4名同學一組，組成一個模擬公司的財務部，并且將4名小組成員分成財務主管、總賬會計、成本會計和出納等角色，分別承擔相應會計崗位的工作任務，根據(jù)財務主管的安排協(xié)助好財務部的其他事務，每旬結束進行財務崗位的輪換，以掌握每個會計角色的特定任務和技能，會計工作的整個流程得以經(jīng)歷，從而增強對整個會計工作的認識和崗位適應性，進而其會計綜合業(yè)務的能力得以提升。

 

教學情境的設計思路分為四步。第一步，對情境的內容進行概述;第二步，明確該情景的目標;第三步，安排具體的教學時數(shù);第四步，明確教學組織與實施。在第四步中將情景進行具體化：明確任務(咨詢)、著手從哪些方面進行教學準備(決策)、對該情景進行教學設計(計劃)、教學實施(實施)、教學檢查(控制)和教學評價(評價)。以“建賬”為例說明該課程的思路。

 

1.1 子情境概述

 

要求學生掌握期初建賬的基本內容、流程和具體的操作。

 

1.2 教學目標會闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務和期末業(yè)務的關系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關系;掌握各賬戶應該使用的賬頁和填制要求;通過教學過程的組織實施，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣和職業(yè)道德素養(yǎng)。

 

1.3 教學時數(shù)

 

建議10課時。

 

1.4 教學組織與實施

 

(1)明確任務(咨詢)：對總賬、日記賬和各種明細賬的使用方法的把握，如何開啟賬簿和開設賬戶及其期初數(shù)據(jù)的登記方法。

 

(2)教學準備(決策)：指導學生收集相關信息;引導學生獲取完成具體任務的專業(yè)知識和職業(yè)技能。比如各賬簿的使用方法和具體要求;準備教學實施工具。

 

(3)教學設計(計劃)：介紹總賬、日記賬和各類明細賬的使用方法和重要性;開啟賬簿、開設賬戶，并介紹各賬戶使用賬頁的基本情況;介紹登記期初數(shù)據(jù)的基本要求;登賬完成后進行試算平衡。

 

(4)教學實施(實施)：根據(jù)會計基礎工作規(guī)范開啟賬簿、開設賬戶;根據(jù)賬戶的性質選擇對應的賬頁;登記期初數(shù)據(jù);根據(jù)登記的數(shù)據(jù)進行試算平衡。

 

(5)教學檢查(控制)：學生自行對工作過程及結果進行檢查：自查、互查，各小組交換互查;教師進行過程的監(jiān)督與檢查，重點檢查是否按照角色定位，完成不同的工作任務，各賬戶選擇的賬簿是否合理，登記的期初數(shù)據(jù)是否正確和規(guī)范。

 

(6)教學評價(評價)：由學生和教師共同對工作任務完成情況進行評價。

 

2 會計綜合模擬實訓的教學情景設計的基本結構

 

會計綜合實訓學習領域主要針對制造業(yè)來設計實訓情境，總體分為手工和電算化兩大情境，在內容設計上分為六個子情境：企業(yè)認知與會計工作組織，建賬，日常經(jīng)濟業(yè)務核算，費用的分配與成本計算，期末損益結轉，期末會計報表的編制。每個學習的子情境由七部分組成。包括：(1)子情境名稱和學習時間;(2)學習目標;(3)任務描述與工作流程;(4)教學方法與教學建議;(5)教學環(huán)境與資料要求;(6)學生知識與能力準備;(7)教師知識與能力要求;(8)考核與評價。這八個基本結構貫穿了每個子情境的始終，每個子情境從八個方面來落實工作任務。以下以建賬為例探討其基本結構。

 

2.1 設定子情境名稱和學習時間

 

會計綜合實訓情景二的名稱：建賬，需10學時。

 

2.2 確定學習目標

 

在該情景中明確其學習目標，在建賬的過程中能闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務和期末業(yè)務的關系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關系;掌握各賬戶應該使用的賬頁和填制要求;掌握期初余額的填寫要求，能按照正確和規(guī)范的文字和數(shù)字進行填寫，能按照規(guī)范的格式填寫，能對填制結果進行試算平衡;經(jīng)檢查后對于錯誤的賬簿登記能夠針對具體的情況采用劃線更正法進行更正;通過教學過程的組織實施，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣和職業(yè)道德素養(yǎng)。

 

2.3 設計任務描述與工作流程

 

這個過程主要是闡述該子情境的主要內容，內容從子情境的角度出發(fā)，立足于實訓的主旨。

 

2.4 教學方法與教學建議

 

在實訓的過程中介紹其使用的教學方法。比如說，在會計綜合模擬實訓課程中可以使用情境教學法、模擬教學法、角色扮演法、六步教學法、講授法等。在實訓的過程中，有如下建議：

 

(1)該情境按工作過程的不同分作若干個活動，促進工作任務完成。比如：將全班同學按4個角色為一組分成若干小組，組內成員分別扮演不同的角色：財務主管、總賬會計、成本會計和出納，要求每組學生對每項活動內容進行資料搜集、討論、根據(jù)工作任務制定方案，經(jīng)過老師指導和同組互相討論來完成既定的工作任務，并提交共同完成的工作成果。任務完成后，各組同學相互交流、互評，教師組織考核、評價和總結。

 

(2)可以組織學生到工業(yè)制造企業(yè)或者是模擬實訓工作室參觀，增強學生對企業(yè)如何建賬的感性認識。該項活動也可通過觀看視頻資料、錄像完成。

 

(3)在小組內，通過角色互換來體會不同角色的工作情況。

 

(4)教學過程中通常使用的各種教學材料、工具、媒體資源以及教學場地和設備，教師應提前準備好，做到有備無患。

 

2.5 教學環(huán)境與資料要求

 

教師在組織該情景教學時應具有以下資料要求：(1)常見的會計法規(guī)文件，如企業(yè)會計準則、會計基礎工作規(guī)范等;(2)準備各類賬簿和財務相關用品;(3)錄入期初數(shù)據(jù)時需要會計數(shù)據(jù)及相關的信息資料;(4)多媒體教學設備;(5)網(wǎng)絡教學資源;(6)視頻教學資料(如：企業(yè)建賬的基本情況介紹)。

 

2.6 學生知識與能力準備

 

學生在學習該情景時應具體的知識和能力有：(1)具備從事會計職業(yè)所需的基本知識和基本技能;(2)具備熟悉模擬企業(yè)的基本情況和會計工作組織;(3)具備已完成全部會計學科相關課程的學習;(4)具備建賬的基礎知識;(5)具備一定的溝通能力、組織協(xié)調能力。

 

2.7 教師知識與能力要求

 

教師在組織該情景教學時應具有以下知識和能力：(1)熟悉會計法規(guī)和會計工作組織;(2)熟悉建賬流程，能夠科學合理建賬;(3)具有建賬的行業(yè)實踐經(jīng)驗;(4)熟悉企業(yè)組織和生產經(jīng)營流程;(5)能根據(jù)教學法設計教學情境和教學案例;(6)能按照設計的教學情境組織教學;(7)具備較強的溝通能力。

 

2.8 考核與評價

 

學生結束該情景時可選取的評價內容有：(1)學生賬簿選擇是否合理合法;(2)學生能否合理預留賬頁;(3)數(shù)字書寫的正確性和規(guī)范化評價;(4)錄入的期初數(shù)據(jù)是否正確，是否試算平衡;(5)會計法規(guī)認知水平評價;(6)實施能力評價;(7)團隊合作能力評價;(8)工作態(tài)度評價。評價方法有：(1)過程評價：學生自評、小組成員互評、教師評價;(2)結果評價：各賬簿的完成情況;(3)填制績效考核表，綜合評分。

 

3 會計綜合模擬實訓課程的教學情景設計的作用

 

通過會計綜合實訓，使學生進一步提高會計職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

 

3.1 專業(yè)能力

 

學生通過學習，能夠根據(jù)企業(yè)具體情況，合理設置會計崗位和企業(yè)會計制度，制定各角色的工作職責，并正確執(zhí)行企業(yè)內部會計制度;能夠理解和闡述期初建賬的基本方法和內容，采用手工和信息化方式進行期初建賬操作;能夠正確進行會計工作中的日常業(yè)務的核算，比如：籌資與投資、采購與付款、銷售與收款、成本費用、職工薪酬等業(yè)務，并能夠利用信息化方式進行相應的賬務處理;能夠進行期末對賬與結賬操作;能夠用手工和信息化方式編制會計報表，并利用會計報表進行財務分析;能夠用手工和計算機方式編制納稅申報表;能夠對會計檔案進行有效管理。

 

3.2 社會能力

 

遵守財經(jīng)法規(guī)和企業(yè)內部規(guī)章制度;恪守會計職業(yè)道德，誠信做人;具有認真、謹慎、仔細的工作態(tài)度;能夠進行部門、崗位之間的互相溝通與協(xié)調。

 

3.3 方法能力

 

能夠認知企業(yè)、職業(yè)和崗位，正確判斷企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的性質;能夠根據(jù)企業(yè)的實際情況進行有關會計政策和會計估計的判斷;能夠對會計信息進行基本的加工處理;能夠熟練使用流程、表格等現(xiàn)代管理工具;能夠快速查找錯誤，并能按正確方法進行相應調整和處理。

篇4

費用管理是財務管理的核心之一，通過有效的費用歸集、報銷、分攤和預算控制，可以更好進行費用分析和控制，評估機構、產品及客戶的盈利能力，有效降低成本，提高競爭力。

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費用管理是財務管理的核心之一，通過有效的費用歸集、報銷、分攤和預算控制，可以更好進行費用分析和控制，評估機構、產品及客戶的盈利能力，有效降低成本，提高競爭力。

費用核算

財務會計系統(tǒng)對費用的核算提供了各種科學的方法，如成本要素會計、成本中心會計、利潤中心會計、活動管理和作業(yè)成本核算等。這些功能可以保障銀行各種費用的歸集、控制和分攤。

成本要素：即對費用進行明細分類和管理，包括初級成本要素（記賬時的費用類別）和次級成本要素（分攤后的費用）。成本中心：銀行可按部門或處室細分成本中心，更好確認在何處生成何種費用并進行預算控制。利潤中心：主要用來實現(xiàn)責任會計的功能。銀行可將有收入的部門設定為不同的利潤中心，結合費用與收益的情況進行考核?；顒庸芾恚簬椭y行對內部活動（如不定期的市場活動）進行費用歸集和監(jiān)控。它支持面向活動的費用計劃、歸集、預算控制和分攤。作業(yè)成本核算：越來越多的國外銀行開始采用作業(yè)成本核算的方法（ABC），即按照成本動因去歸集和分配費用。

這些不同的費用核算方法對費用管理帶來兩方面的改進：首先，對費用的更好定義和追蹤。如將各種費用歸集至相應的成本中心、產品、活動、項目和業(yè)務員等維度。其次，對于費用的細化管理獨立于總賬會計科目，對費用的多維歸集可根據(jù)管理需要靈活更改，不影響財務總賬的穩(wěn)定和統(tǒng)一。

系統(tǒng)也支持費用預算控制。系統(tǒng)在每筆費用輸入時均能自動做預算檢查。若費用超過或接近預算，可采取發(fā)出警告或凍結費用等措施。

費用報銷

費用報銷模塊能夠實現(xiàn)對費用報銷從申請、審批、費用預支、機票預定、費用錄入和付款的全過程管理，能夠提高費用報銷的效率并降低處理成本。銀行員工每次出差前在基于網(wǎng)絡的自助客戶端填寫申請，通過系統(tǒng)工作流傳至相關銀行經(jīng)理審批。若預計差旅費用超過預算，則系統(tǒng)凍結該申請。差旅結束后，員工在系統(tǒng)錄入實際費用信息，包括選擇費用類別、成本中心（或項目、活動名稱），系統(tǒng)可自動算出差補貼。得到批準后，員工將原始單據(jù)交至財務部供單據(jù)審核、記賬和支付。財務部每月定期進行付款，還可實現(xiàn)網(wǎng)上直接支付。整個費用報銷的全過程信息在系統(tǒng)中都有保留，如申請人可看到自己歷次報銷的時間、金額和支付狀態(tài)等信息。

上述流程可根據(jù)銀行需要做出調整，如分支機構財務可將相關報銷單據(jù)通過掃描的方式傳遞至上級分行或總行做審核、記賬或單據(jù)保存之用，滿足銀行財務集中管理的需要。

費用分攤

篇5

三年以上工作經(jīng)驗|男|24歲（1992年5月16日）

居住地：廣州

電　話：161******（手機）

E-mail：

最近工作[1年8個月]

公　司：XX公司

行　業(yè)：服裝/紡織/皮革/鞋業(yè)

職　位：財務主管

最高學歷

學　歷：本科

專　業(yè)：財務會計

學　校：湖南財經(jīng)學院

自我評價

本人從事過工業(yè)生產企業(yè)全盤賬會計，商品流通企業(yè)稅務會計與總賬會計，服裝生產企業(yè)財務主管及行政方面等工作。有較強的工作溝通能力;較強的財務管理能力;熟悉國家稅法，能為企業(yè)進行稅務籌劃和合理避稅;擅長電算化處理全盤財務工作，能熟練運用計算機與辦公軟件處理文件和數(shù)據(jù)，能熟悉運用財務軟件進行會計賬務處理，能熟悉操作金稅工程納稅申報軟件和個人所得稅納稅申報軟件;對融資程序和投資的可行性分析有一定掌握。能起草和制定企業(yè)的管理制度、財務制度以及供、產、銷業(yè)務工作流程、財務內部控制流程;本人全盤辦理過小規(guī)模轉為一般納稅人的一切相關手續(xù)，懂得處理稅務與財務間的所有相關事項，能獨立完成一般納稅人申報納稅及開增值稅專用發(fā)票等工作，能處理員工勞工合同與社保的辦理，有獨立解決事務的工作能力，是財務工，！作人員的最佳人選。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業(yè)：服裝/紡織/皮革/鞋業(yè)

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：財務主管

工作經(jīng)驗

2013/7—至今：XX公司[1年8個月]

所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革/鞋業(yè)

財務部 財務主管

1.根據(jù)本公司實際情況量身制定完整的財務制度與財務注意事項及相關流程;

2.根據(jù)本公司需要建立財務軟件賬，由人工管理變成電子化管理;

3.監(jiān)管外發(fā)加工服裝單價與成本核算，與原材料商與加工商等往來單位溝通與協(xié)調工作;

4.運用財務軟件審核會計員做的記賬憑證，生成系統(tǒng)報表，進行財務分析，給領導提供合理化建議;

5.安排出納調撥資金，處理好資金流動去向，了解資金來龍去脈;安排與調動本部門同事工作，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，帶領本部門同事在正常時間內順利完成財務工作。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 網(wǎng)絡游戲

會計部 主管會計

1.負責處理財務部所有相關工作，包括建賬、匯總報表，進行財務數(shù)據(jù)分晰，

2.向老板提供投資策略，聯(lián)系稅務與工商部門及財務分配工作。

3.獨立處理公司全盤帳務，計算生產成本與核對往來帳務，

4.監(jiān)督倉庫盤點、對賬等多項業(yè)務。

教育經(jīng)歷

2008/9—2012/6 湖南財經(jīng)學院 財務會計本科

證書

2010/6 大學英語六級

2009/12 大學英語四級

篇6

關鍵詞：分崗位教學 職業(yè)崗位能力 會計電算化實訓

一、會計電算化實訓課程進行分崗教學改革的必要性

（―）符合企業(yè)管理信息化的時代要求

隨著信息技術在國內的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的需要，實現(xiàn)電算化甚至實施ERP系統(tǒng)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代會計工作一個必然的趨勢，培養(yǎng)能勝任會計電算化工作的專業(yè)技術人才是非常必要的。為了有利于學生就業(yè)后更快地適應工作，會計專業(yè)安排的會計電算化實訓課程應進行改革，把會計分崗實訓從手工階段發(fā)展到計算機階段，以適應如今網(wǎng)絡經(jīng)濟時代對網(wǎng)絡財務人才的需求。

（二）傳統(tǒng)獨立的實訓模式存在弊端

目前不少高職院校在實施會計電算化實訓課程教學時往往采用一個學生獨立完成企業(yè)一個會計周期（月）的所有會計賬務處理的方式，這種方式可能幫助學生認識企業(yè)內部整個會計核算的流程，但與企業(yè)的實際會計業(yè)務處理有較大的區(qū)別，企業(yè)會計核算是分崗位進行的，這種學習方式有悖于企業(yè)工作實際的組織，無法使學生認識到企業(yè)內部崗位分工與內部控制是如何開展的，也不能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。

（三）分崗實訓教材有待改進

在現(xiàn)行會計專業(yè)實踐教學中，比較多的學校注重手工會計實訓的的分崗位模式，對會計電算化條件下分崗位教學的探索卻較少。目前，多數(shù)高職院?！稌嬰娝慊瘜嵱枴氛n程所采用的教材都是用友、金蝶等軟件公司技術人員出版的實踐性教材，這類教材都是以一個一個操作流程為主線設計，沒有設計好相應的崗位能力培養(yǎng)的實踐內容，學生學習后只會其中的操作，而很難將其與實際工作很好的銜接。分崗位教學模式的改革必然促進實訓教材的改革。

二、會計電算化分崗位實訓教學模式

筆者通過相關課題實施，結合學生的反饋，對在會計電算化實訓課程中實施分崗教學有了一定的體會，并經(jīng)過對企業(yè)會計崗位設置及會計工作過程的調研，筆者認為良好的分崗位實訓教學模式主要從以下幾個方面著手：

（一）職業(yè)崗位分工和任務分解

根據(jù)我國會計制度、法規(guī)相關規(guī)定對企業(yè)會計崗位設置要求，會計電算化后的工作崗位可分為基本會計崗位和電算化會計崗位。基本會計崗位可分為：會計主管、出納、會計核算各個崗、稽核、會計檔案管理等工作崗位。電算化會計崗位主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數(shù)據(jù)分析、會計檔案資料保管員、軟件開發(fā)。中小企業(yè)一般對上述會計工作崗位實行一人多崗。根據(jù)實際調研在分崗位實訓中主要設置四個崗位組：會計主管兼總賬會計崗位、出納崗位、往來會計崗位、成本會計崗位。實訓開始前，根據(jù)教師的指導意見結合學生的意愿分組，指定會計機構負責人；合理分解每個工作崗位的工作負擔，盡可能使得每人的工作量均衡。根據(jù)企業(yè)實際核算情況，具體崗位職責如下：

1、會計主管兼總賬會計崗位(組長)職責:承擔小組的領導組織工作；負責會計軟件的初始建賬工作；負責各種原始憑證、記賬憑證和會計報表審核；負責財務分析工作，并保管一枚財務專用章；負責總賬的登記，編制科目匯總表；負責編制資產負債表。

2、出納崗位職責:按規(guī)定辦理貨幣資金收付手續(xù)，填寫銀行結算憑證；負責現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的查詢工作。負責保管庫存現(xiàn)金、負責空白票據(jù)及支票的管理，并保管一枚法人代表專用章；負責企業(yè)薪資核算。

3、往來會計崗位職責: 正確確認、計算各項收入，負責往來輔助核算管理；負責各種往來業(yè)務的記錄工作，填制往來業(yè)務記賬憑證；負責登記往來賬、收入明細賬。

4、成本會計崗位職責:負責財產物資的收發(fā)、增減計算；負責成本費用計算；負責財產物資清查工作；負責固定資產子系統(tǒng)的操作；負責登記物資、成本、費用明細賬簿工作。

（二）實訓環(huán)境及人員分組

建立會計分崗位模擬實訓室，使學生置身于高度仿真的會計職業(yè)環(huán)境中，獨立完成企業(yè)的會計

核算工作。主要實訓設備包括：一個試驗臺、一套辦公用品和印章、四臺電腦和會計軟件、共用裝訂機和打印機、崗位座牌、模擬企業(yè)原始資料和空白憑證、賬頁、報表等。每組選出組長一名，總體負責小組工作。具體實訓過程中，根據(jù)實習要求分崗位，每個學生扮演一個企業(yè)會計角色，按照實習教材里面業(yè)務的發(fā)生履行自己的職責進行業(yè)務處理。

（三）主要實訓項目

按企業(yè)會計工作的內容進行一定的分解與整合，目的是盡可能的使學生實訓內容與崗位工作內容達到基本致，具體包括以下幾個模塊：

會計主管崗位實訓項目：系統(tǒng)管理、基礎檔案設置、總賬初始化、憑證審核、期末賬務處理、報表審核、會計檔案管理。

出納崗位實訓項目：票據(jù)管理、銀行結算、銀行對賬、憑證出納簽字、庫存現(xiàn)金日記賬登記、銀行存款日記賬登記、企業(yè)薪資管理。

往來會計實訓項目：應收款管理、應付款管理、收入確認與核算、會計憑證的填制、稅務會計核算。

成本會計實訓項目：直接人工核算、直接材料核算、制造費用核算、固定資產核算、產品成本歸集與分配。

（四）實訓考核

建立科學的實訓考核評價機制，根據(jù)學生就業(yè)中各工作崗位的具體要求，采用過程考核和結果考核相結合的方法（其中過程考核包括學生操作的獨立性及學習態(tài)度，組內成員互相評價等；結果考核包括提交會計檔案資料的準確性和規(guī)范性、個人的實訓報告以及小組匯報情況等），對學生進行全面而有效的考核，來綜合評價每位學生的實訓成績。

三、分崗位實訓教改特色與創(chuàng)新

（一）改變了傳統(tǒng)的實訓教學模式

教學組織形式以小組為單位，運用環(huán)境仿真和角色模擬設計學習過程，實施分工輪崗制，讓每個學生在對經(jīng)濟業(yè)務資料的加工處理過程中都有機會擔當不同角色（如會計主管（兼總賬）、出納、往來核算、成本管理等），激發(fā)了學生的學習熱情，有效培養(yǎng)學生運用會計信息解決現(xiàn)實問題的能力。且實訓內容來源于實際，為日后走上工作崗位打好堅實的基礎，也能緩解決學生從員工轉變的難題。

（二）培養(yǎng)了學生的崗位角色意識和分工協(xié)作意識

通過分崗位實訓過程的協(xié)作，學生在完成自己職責的同時，要和別人共同完成實訓任務，并從會計崗位的角度認識企業(yè)會計核算的過程，了解各崗位職責、業(yè)務范圍及崗位之間的聯(lián)系和協(xié)作，熟悉企業(yè)會計核算相關的內部控制制度。

（三）促進了分崗位實訓教材的建設

實訓教材中所使用的經(jīng)濟業(yè)務資料由企業(yè)聘請來的能工巧匠與教師合作，取自于企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，經(jīng)過教師的加工，剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟業(yè)務，確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關系正確無誤，才能作為實訓資料，確保會計實訓教材內容具有實用性、針對性和仿真性。同時，實訓過程中使用的各種憑證、賬簿和報表也盡可能與企業(yè)實際以及所選擇的經(jīng)濟業(yè)務相吻合，便于學生的實訓操作。促進了工學結合教材的建設。

通過以會計電算化核算崗位能力要求為目標、借助分崗位教學模式在會計電算化實訓課程中的運用。使本課程目標定位更加準確、教學內容趨于完善、學生學習激情更加高漲、教學評價更為科學、教學效果已經(jīng)突現(xiàn)。當然在實踐過程還應特別注重企業(yè)對會計人才技能的需要。

參考文獻：

[1]袁雪飛.關于加強高職會計崗位實訓教學改革的思考[J].會計之友，2009；11

[2]張文福.分崗位能力培養(yǎng)在《會計電算化實訓》課程中的運用[J].中國外資2009.9月

篇7

【關鍵詞】會計技能大賽 廣西高職 會計教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0023-03

一、問題的提出

為加快推進會計信息化建設，財政部繼2009年4月《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》后，緊接著又在《會計改革與發(fā)展第十二個五年計劃綱要》中提出全面加強會計信息化建設的目標任務，隨著會計信息化建設向縱深發(fā)展，會計工作環(huán)境轉化為以網(wǎng)絡會計為基礎，要求會計工作者將信息技術廣泛應用于會計信息的輸入、加工、儲存、傳遞和輸出過程中， 充分利用計算機和網(wǎng)絡完成具體的會計任務。

信息技術環(huán)境對會計人員的這一基本要求，必然對傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，為了引導和促進高職院校會計專業(yè)教學改革，教育部自2012年開始舉辦基于信息化環(huán)境的會計專業(yè)技能大賽，力圖讓大賽成為教學成果展示和教學資源轉化的平臺，發(fā)揮技能大賽的引領和評價作用，推進職業(yè)院校專業(yè)建設和教學改革，提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整的能力。筆者連續(xù)兩年指導本校會計專業(yè)學生參加省級選拔賽，試以廣西高職院校2012年和2013年參加自治區(qū)教育廳舉辦的會計技能大賽選拔賽為例，論證會計技能大賽之于會計教學改革所產生的積極影響。

二、高職會計技能大賽賽項設計特點分析

（一）基于信息技術與網(wǎng)絡環(huán)境

高職會計技能大賽內容包括兩個比賽環(huán)節(jié)，即會計業(yè)務信息化處理和會計業(yè)務手工處理。這兩個環(huán)節(jié)的比賽均需借助現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境來實現(xiàn)，比賽需要考務軟件（B/S結構）和會計核算軟件（C/S結構）支持。軟件包括考務模塊、答題模塊和評分模塊，考務模塊的主要功能包括參賽人員信息管理、比賽過程管理和成績管理，答題模塊的功能是進行初始化和業(yè)務處理操作，將參賽選手的操作結果保存到服務器上，評分模塊的主要功能包括操作結果的自動評判、成績采集等。2013年會計技能大賽的會計業(yè)務手工處理采用網(wǎng)中網(wǎng)會計技能競賽平臺軟件，無紙化方式，會計業(yè)務原始資料由軟件供應商在賽前導入平臺，參賽選手通過訪問指定服務器進入比賽平臺，利用平臺提供的制證、登賬、填制報表等功能分工協(xié)作完成競賽任務，成績評定由計算機自動評分與專家人工評分相結合。會計業(yè)務信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網(wǎng)環(huán)境下通過操作財務軟件完成填制業(yè)務單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉賬、結賬、編制財務報表及報表分析等競賽任務，成績由自動評分系統(tǒng)生成。

（二）基于高度仿真環(huán)境

以會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)為例，比賽內容是以制造業(yè)為背景，高度模擬制造行業(yè)經(jīng)營環(huán)境及會計人員的財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍，通過仿真原始憑證提供企業(yè)當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務資料，要求參賽選手以2006版《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計準則講解2010》為依據(jù)，嚴格遵守會計規(guī)范和企業(yè)內部控制規(guī)定，對當月經(jīng)濟業(yè)務按照會計崗位職責不相容職務分工的基本要求，不同崗位的參賽選手仿佛置身于真實的企業(yè)運營環(huán)境，體驗真實的會計崗位角色所應承擔的業(yè)務處理任務。

（三）基于業(yè)務流程導向

以廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件作為手工會計處理業(yè)務的特點是以業(yè)務流程導向，從財務與業(yè)務一體化的角度來設計比賽內容，要求參賽選手從企業(yè)的實際運作過程中把握會計信息產生、加工和利用的全過程，并重視信息環(huán)境下的會計部門與其他業(yè)務部門之間的關系。

（四）基于團體成員的分工與合作

會計技能大賽的團體總成績由會計業(yè)務手工處理團體成績加上會計業(yè)務信息化處理團體成績兩部分組成。在會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)，分設出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，四位參賽選手以團隊形式分工合作共同手工完成某制造企業(yè)為期一個月的經(jīng)濟業(yè)務會計處理比賽任務，同時穿插各崗位專項技能競賽。而在會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)，上述四位參賽選手通過操作用友U8.72軟件單人單機獨立完成某商業(yè)企業(yè)為期一個月的經(jīng)濟業(yè)務會計處理比賽任務。兩個環(huán)節(jié)的競賽均為3個小時，在分崗位的會計處理過程中，業(yè)務是根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務處理流程和會計核算流程設計的，例如，涉及到貨幣資金收支的經(jīng)濟業(yè)務，只有在出納崗位完成了貨幣資金收支的原始單據(jù)的制作之后，總賬會計才能根據(jù)出納崗位提交的原始單據(jù)編制記賬憑證。又如，根據(jù)會計核算流程，各崗位參賽選手只有完成日常各項會計業(yè)務的處理，總賬會計才能做月末轉賬業(yè)務、編制科目匯總表、核算財務成果、計算應繳的各種稅費。如何在有限的時間內規(guī)范、熟練、快速完成各自崗位的工作？除了要求參賽選手具備良好的心理承受能力、扎實的專業(yè)基本功，更需要團隊成員之間的溝通協(xié)調和默契合作。

三、廣西會計技能選拔賽（高職組）比賽情況分析

（一）廣西會計技能選拔賽（高職組）團體成績構成項目

自教育部2012年開設職業(yè)教育會計技能大賽（高職組）比賽項目以來，廣西教育廳連續(xù)兩年通過舉辦選拔賽的形式派出區(qū)賽團體總成績第一名參加國賽。廣西會計技能選拔賽（高職組）的比賽規(guī)程與國賽規(guī)程相似，比賽團體總成績由會計業(yè)務信息化處理和會計業(yè)務手工處理兩個環(huán)節(jié)的成績加總構成。 其中，手工處理環(huán)節(jié)成績400分由崗位專項技能賽成績40分和團體比賽成績360分兩部分相加組成，專項技能是在手工業(yè)務比賽過程中穿插考核各崗位選手的業(yè)務能力，包括出納崗位的點鈔技能、成本會計崗位的原材料原始憑證的匯總能力、主管會計的銀行存款余額調節(jié)表編制能力、總賬會計的財務比率計算能力，主要是檢驗參賽選手對點鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、Excel表格應用、計算器使用、計算機錄入、用友U8.72軟件熟練應用、票據(jù)的填寫等會計基本技能，大賽要求這些技能要規(guī)范、快速、準確。每個崗位的專項技能為10分，四個崗位合計總分為40分。信息化部分由上述四位參賽選手單機獨立完成用友U8.72軟件中指定模塊業(yè)務操作，各100分，合計400分。

（二）廣西參賽高職院校各項目得分情況統(tǒng)計分析

截至2013年，廣西共有42所高職（或大專）院校開設了會計類專業(yè)，參加廣西教育廳會計技能選拔賽（高職組）的學校也由2012年的28所增加至2013年的34所，連續(xù)兩年的選拔結果都是由柳州職業(yè)技術學院以省賽團體得分第一名的身份參加國賽，在參加國賽的30支代表隊中，廣西代表隊的團體總成績2012年和2013年分別排在第18位和第19位，處于中等偏下水平。

通過對廣西各參賽院校團體總成績、信息化環(huán)節(jié)團體成績、手工處理環(huán)節(jié)團體成績（由專項技能成績和各崗位團體成績兩項加總構成）、手工各崗位團體成績和專項技能成績等五項指標的分析，從團體總成績的分布情況來看，前五名與最后五名的成績相差非常懸殊，團體總成績滿分為800分，34所學校團體總成績平均成績386.35分，第一名成績比平均成績高出285.45分，比最后一名高出488.9分。前五名團體總成績的平均分與最后五名的平均分相差417.22分，其他各分項指標差異的計算結果見表1。

表1

指標 手工處理環(huán)節(jié) 信息化

團體得分 總成績

團體得分

團體得分 專項技能得分 合計分

滿分 360 40 400 400 800

最高分 325.5 31.57 344.5 346.8 671.8

最低分 45.6 4.14 49.85 121.9 182.9

平均分 171.30 12.41 183.71 202.64 386.85

最高分與最低分之差 279.9 27.43 294.65 224.9 488.9

最高分高出平均分 154.4 19.16 160.79 144.16 284.95

最低分低于平均分 125.7 8.27 133.86 80.74 203.95

（三）影響廣西高職院校團體成績的因素分析

1.學生綜合素質

連續(xù)兩屆選拔賽排名結果表明，團體總成績進入前五名的院校中有兩所是國家示范性高職院校，其余三所則是會計專業(yè)辦學歷史悠久的財經(jīng)類院校，這兩類學校招收的會計類專業(yè)學生的高考成績普遍高于其他院校，尤其是國家示范性高職院校，不少會計專業(yè)學生的錄取分數(shù)在三本分數(shù)線之上，有的學生入學成績比其他高職院校高出100多分甚至多達200分以上。職業(yè)技能大賽是對參賽選手的專業(yè)能力、學習能力和社會能力的大檢驗，素質優(yōu)良、綜合職業(yè)能力強的學生在競賽過程中表現(xiàn)更穩(wěn)定，成績也更優(yōu)秀。

2.參賽院校的綜合辦學實力

會計手工與信息化處理兩個環(huán)節(jié)的比賽高度仿真制造企業(yè)和商品流通企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟業(yè)務，比賽基于理實一體化、財務與業(yè)務一體化，比賽成績不同程度反映了參賽院校會計專業(yè)的綜合辦學實力?？偟膩砜矗瑘猿謺媽I(yè)教學改革，重視會計實訓技能訓練，愿意在實訓環(huán)節(jié)投入人財物各要素的院校，例如及時采購大賽指定供應商軟件的學院，參賽成績遙遙領先于其他院校。

3.指導教師的知識結構與教學經(jīng)驗

雖然大賽規(guī)程明確規(guī)定比賽最多只能有2名指導教師，但比賽內容涉及出納崗位技能、財務會計、成本會計、財務管理、各種稅金的計算與納稅申報、財務軟件應用等相關的理論、知識、法規(guī)、方法，這些知識與技能涵蓋了會計專業(yè)十門以上的專業(yè)課程的理論教學內容與實踐技能訓練。這對指導教師的專業(yè)綜合能力要求極高，單個老師尤其是年輕老師很難完全勝任這一角色，在已舉辦的兩屆選拔賽中，筆者了解到，部分院校根據(jù)老師的專業(yè)特長組建了四到五人的指導教師團隊，也有一部分院校安排兩名老師分別指導信息化和手工環(huán)節(jié)，個別院校則是由一名教師承擔指導任務。結果表明，由教學團隊+教學經(jīng)驗豐富的老教師指導參賽的比賽成績明顯優(yōu)于個別指導尤其是年輕老師指導的參賽院校。

四、會計技能大賽對廣西高職會計教學改革的啟示

會計技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”，將在高職會計專業(yè)教育中發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導功能，大賽所倡導的，期待的，必然成為學校和學生側重的。廣西會計技能選拔賽打破了各校閉門辦學的格局，各校辦學質量高低有了檢驗標準，如果將技能大賽作為衡量會計人才培養(yǎng)質量的標桿，必將成為會計教學改革的催化劑，形成對職業(yè)教育課程改革的倒逼機制，促進職業(yè)教育的課程改革，促使大家反思傳統(tǒng)會計教育模式，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式。

（一）會計技能大賽促使高職院校動態(tài)調整會計人才培養(yǎng)目標

最近二十年是我國會計法規(guī)、準則體系改革變化最頻繁的時期，尤其近十年，每年都有會計、審計、稅收、內控等相關法規(guī)的修訂實施，會計技能大賽要求比賽內容覆蓋現(xiàn)行的財經(jīng)會計法規(guī)體系，起到了“指揮棒”的作用，成為職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)交流合作的平臺，各參賽院校通過技能大賽，可以及時了解到社會對會計職業(yè)的需求及其變動趨勢，根據(jù)職業(yè)需求變化情況動態(tài)調整會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有一定“文化知識和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合”的高素質、高技能、創(chuàng)新型會計人才。

（二）以企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務流程為導向，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

會計技能大賽的內容和主題圍繞企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程和會計核算順序展開，體現(xiàn)了以經(jīng)濟業(yè)務流程為導向，財務與業(yè)務一體化發(fā)展的趨勢。高職院校應該積極關注這種變化，教師在組織教學過程中應以經(jīng)濟業(yè)務流程為導向，以真實的會計任務為載體，歸納職業(yè)崗位能力，創(chuàng)設學習的情境，分解工作任務，建立學習團隊，充分應用豐富的教學資源和靈活多樣的教學方法，使課程開發(fā)、課堂教學、實訓練習高度依托真實的經(jīng)濟業(yè)務流程和具體會計崗位特征，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，使專業(yè)知識轉化為崗位技能。

（三）注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出“把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”。會計技能大賽賽項的設計也體現(xiàn)了這一理念，這意味著高職院校在學生培養(yǎng)過程中，應注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。整合能力觀的代表人物蓋力和波爾在《能力：定義與理論框架》中將綜合職業(yè)能力界定為“是與職業(yè)或工作角色聯(lián)系在一起的，勝任一定工作角色所需的知識、技能、判斷力、態(tài)度和價值觀的融合”。國內外學者從能力內容的角度，將綜合職業(yè)能力細分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，各能力構成要素之間的關系如圖1。

圖1 綜合職業(yè)能力構成

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要整合個體知識、技能、態(tài)度、情感以及問題情境理解和分析能力。筆者的經(jīng)驗是在會計實踐教學中引入會計沙盤模擬實訓項目和手工會計分崗位實訓項目，這類實訓項目將學生按照一定的標準分成一定數(shù)量的項目團隊，通過對團隊成員角色和學習任務的確定，使團隊具有共同的學習目標和共享的價值觀念，形成團隊榮譽感和歸屬感。尤其是沙盤模擬實訓，是以競賽的方式進行的，要求組內團體成員獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中，實訓內容包括制定年度銷售、生產、財務等工作計劃，工作過程和產品質量的自我控制和管理，以及工作評價（自我評價和他人評價），實訓過程也是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力的體現(xiàn)，包括工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業(yè)機構組織和生產作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。參加了這些實訓項目的學生普遍認為，這種通過團隊合作自主協(xié)作的實訓項目，能夠激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題、團隊溝通與協(xié)作等方面的職業(yè)能力，使個體在共同協(xié)作的過程中完成學習任務，并促進個體綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）構建“三層雙軌人機并行的實訓模式”

會計技能大賽內容由專業(yè)崗位單項技能、手工分崗位業(yè)務和信息化會計業(yè)務三部分構成，對學生的專業(yè)理論知識和實踐技能的考核非常全面，如何將知識的傳授與知識的應用和實際技能的培養(yǎng)有效銜接？筆者認為，各高職院校應盡快構建“三層雙軌人機并行的實訓模式”。

所謂三層是指單項實訓、課程實訓和綜合實訓三個層次，單項實訓的內容主要是設計一些業(yè)務是單獨的，不和其他業(yè)務相關聯(lián)的項目，典型的如原始憑證填制、單筆經(jīng)濟業(yè)務會計分錄的編制、壞賬準備的計算、固定資產折舊的計算等。實訓的目的就是一個實訓項目只考核一個知識點，但強調準確率和完成速度。課程實訓內容主要是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，主要訓練學生將單一經(jīng)濟業(yè)務串在一起加以處理的能力，要求學生在利用原始憑證編制記賬憑證過程中，能通盤考慮經(jīng)濟業(yè)務前后之間的數(shù)據(jù)關聯(lián)性，各賬戶之間的對應關系和數(shù)據(jù)的勾稽關系。綜合實訓是針對會計核算流程的實訓，是將前面的單項實訓和課程實訓內容仿真企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，綜合集中在一個月的時間范圍內，要求學生在規(guī)定時間內完成從原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記、科目匯總表的編制到最后資產負債表和利潤表的編制，主要訓練學生對專業(yè)知識的綜合運用、計算的準確率和速度。

雙軌是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行，人機并行是指利用同一套實訓資料，先手工做賬，然后上機用會計軟件做賬，最后將手工賬的結果與軟件賬的結果進行核對，如果操作正確，兩套賬得到的處理結果應該是一致的。三層雙軌人機并行實訓模式的設計是一個由簡到繁、由易到難、由單一到綜合的過程，符合學習的認知規(guī)律，有助于提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐應用能力。

（五）注重優(yōu)秀教學團隊的建設

會計技能大賽對教師的教學能力和指導技巧提出了挑戰(zhàn)，比賽內容的綜合性與教師專業(yè)化分工之間的矛盾必然要求高職院校注重優(yōu)秀教學團隊的建設，因為憑某個教師一己之力是不可能支撐一個專業(yè)的建設與發(fā)展，也不可能帶領學生在比賽中取得優(yōu)異成績的。優(yōu)秀教學團隊的建成不是一蹴而就的，甚至需要有十年磨一劍的心態(tài)。各高職院?？梢愿鶕?jù)教師的年齡、知識結構、專業(yè)特長等組建教學團隊，通過傳幫帶、導師制、集體備課、科研和教改課題立項研究、同行專題研討會、學術交流、技能競賽、經(jīng)驗交流等途徑和方法為團隊成員提供學習和實際操作的機會，在長期的合作過程中不斷從職業(yè)道德、專業(yè)水平和團結合作等方面提升自身的綜合素質，開拓視野。

綜上所述，透過會計技能大賽，我們看到廣西高職院校會計教學中存在的問題，我們只有正視這一系列問題，充分利用技能大賽的引領、推動作用，通過會計技能大賽形成對會計職業(yè)教育改革的倒逼機制，促使各高職院校根據(jù)社會和市場需求設計會計人才培養(yǎng)方案，注重優(yōu)秀教學團隊建設，加大校內外實訓基地的建設和實訓項目的開發(fā)，推進校企業(yè)合作，將提高會計人才培養(yǎng)質量放到應有的高度。

【基金項目】廣西教育廳新世紀教學改革項目（2011JGA232 ）；廣西教育廳新世紀教學改革項目（2013JGA342）；2011年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（桂教人〔2011〕40號）

篇8

一、實習單位簡介

鋼鐵有限公司是由電工股份有限公司、省內市電業(yè)局下屬企業(yè)和電纜廠有限公司進行強強聯(lián)合，合資組建的大型電線電纜制造企業(yè)。公司產品以“”牌為商標。可以生產各類電線電纜產品，其中“”電線榮獲全國行業(yè)內唯一產品質量最高獎，公司榮獲“中國質量萬里行全國先進單位”、“中國機械化質量信得過企業(yè)”，是省級電線電纜產品技術中心，省電線電纜質量監(jiān)督局定點監(jiān)測中心。公司擁有進出口自營權，年產銷超6億元，成為省最大電線電纜制造企業(yè)。公司采用先進的管理方式，憑借一流的專業(yè)技術人才和豐富的生產經(jīng)驗，充分發(fā)揮強強聯(lián)合和集團化、集約化的優(yōu)勢，成為國內具有較強競爭實力的電線電纜生產企業(yè)，為國民經(jīng)濟和民族工業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。

二、實習過程

在實習期間，我主要學習一些會計日常業(yè)務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有成本會計、財務管理會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業(yè)務處理中，公司主要利用財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進行收付款業(yè)務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、ABC3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務。

在處理日常經(jīng)濟業(yè)務方面，主要利用用友財務軟件，針對實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務性質進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟業(yè)務通常不是采購就是銷售，在進行采購業(yè)務處理時，需進行編制采購入庫單，并核對采購數(shù)量、金額及稅額；銷售業(yè)務方面，主要是對于應收賬款的核對，根據(jù)實際發(fā)生以及相應回款進行收款或轉賬憑證的編制并審核記賬；在采購與銷售方面的實習工作當中，在制單處理方面要特別細心，要注意核對供應商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發(fā)生串戶。除了采購和銷售業(yè)務，日常經(jīng)濟業(yè)務還包括通過單位網(wǎng)上銀行進行付款業(yè)務，并在受到銀行回單后，利用用友財務軟件進行應付賬款核算。日常會計業(yè)務是會計工作的基礎，對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎，尊重原始憑證，考究其真實性和準確性，才能更好地發(fā)揮利用財務軟件的強大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個重要會計核算項目就是進行成本及費用的核算。工業(yè)企業(yè)產品生產成本的構成，主要包括生產過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產費用核算和生產成本核算，生產費用核算，是根據(jù)經(jīng)過審核的各項原始憑證匯集生產費用，進行生產費用的總分類核算和明細分類核算。然后，將匯集在有關費用賬戶中的費用再進行分配，分別分配給各成本核算對象。生產成本的計算，是將通過生產費用核算分配到各成本計算對象上的費用進行整理，按成本項目歸集并在此基礎上進行產品成本計算。如本期投產的產品本期全部完工，則所歸集的費用總數(shù)即為完工產品成本。如果期末有尚未完工的在產品，則需采用適當方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產品和在產品間進行分配，計算出完工產品的成本。在實習過程中，對于進行成本核算的原始憑證主要是收料單、領料單、產成品交庫單，月末盤點表等。同時。需要注意的是，在進行費用歸集的時候，必須要有相應發(fā)票才能進行計入費用。

稅務處理是公司財務處理的重要部分。稅務會計主要公司稅務的申報（包括增值稅、所得稅、房產稅、車船使用稅、印花稅等）以及辦理公司稅務的繳納、查對、復核，辦理稅務登記及變更事項，編制相關稅務報表以及相關分析報告，申請開具紅字發(fā)票，辦理相關免稅業(yè)務等。在實習過程中，我們主要利用網(wǎng)上辦稅大廳進行申報以及增值稅認證抵扣，利用ABC3000進行稅務報表的填制，并對于本期應交及未交稅金進行查對和復核。特別引起我們注意的是，2009年起，凡企業(yè)購進固定資產并取得增值稅專用發(fā)票均可進行增值稅抵扣。電纜有限公司屬高新技術產業(yè)，企業(yè)所得稅按應納稅所得額15%征收。

月底是公司出具財務報表的時候。總賬會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產負債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。通過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

公司財務部還設有出納及增值稅發(fā)票開具處，出納主要管理日?，F(xiàn)金收付業(yè)務，編制現(xiàn)金及銀行存款日記賬等，開具收款收據(jù)以及票據(jù)的辦理，專用收款收據(jù)需到稅務局領購，且每次只能購買一本。通過出納崗位的實習，我還了解到真實的現(xiàn)金支票、轉賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發(fā)票的開具中，必須核對單位的每一項稅務信息，包括稅號、名稱、電話、地址等，在開具過程中，必須真實準確，如發(fā)生錯誤的增值稅發(fā)票，需向稅務局提出申請，開具紅字發(fā)票等。

三、實習心得

篇9

關鍵詞:醫(yī)院 收入管理 問題

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院的經(jīng)營模式逐漸受到影響，醫(yī)療市場競爭的增強也促使醫(yī)院重視內部財務管理與業(yè)務運營。收入管理是財務管理的重要內容之一，醫(yī)院的收入大體有醫(yī)療收入、藥品收入、其他收入及財政補貼這幾方面，由于醫(yī)院獨特的社會服務性質，其收入的實現(xiàn)受到的約束比較多，醫(yī)療收入要符合國家的醫(yī)療價格政策規(guī)定，藥品價格也是由國家醫(yī)藥管理部門規(guī)定，開展其他業(yè)務必須在可承受風險范圍內，而財政補貼則與其業(yè)務量相關，因此決定了醫(yī)院不可能實現(xiàn)較高的利潤，增收能力比較弱。由此，醫(yī)院更有必要加強收入管理，不斷提高收入核算的規(guī)范化水平，才能在當前環(huán)境下保持較好的經(jīng)營績效。

一、對醫(yī)院收入管理中有關問題的分析

整體而言，醫(yī)院的財務管理能力是逐步提高的，財務環(huán)境條件也不斷改善，但是隨著醫(yī)院經(jīng)營業(yè)務范圍的擴大，其財務管理內容相應的發(fā)生了變化，而財務管理體系未得到及時的更新，從而一些問題顯現(xiàn)出來。

(一)體系化程度不高限制了收入管理水平的提高

規(guī)范化的收入管理體系是醫(yī)院有效的開展收入管理工作的必要條件，而從醫(yī)院的現(xiàn)狀來看，收入管理系統(tǒng)表現(xiàn)的較為無序和模糊，具體來說，一是收入管理不具備必要的工作獨立性，由于醫(yī)院管理人員對收入管理的認識不夠到位，常將其與財務與會計管理工作混合開展，體現(xiàn)不出收入管理對于醫(yī)院經(jīng)營效益的作用所在；二是收入管理缺乏必要的制度規(guī)范支撐，很多醫(yī)院認為有了醫(yī)院會計準則與財務管理制度就沒必要再對收入管理設置制度框架了，這很容易導致醫(yī)院人員對收入管理認識不清，重視不夠，降低管理水平；三是收入管理工作形式性較強，缺乏完整的計劃管控，基于前面提到的兩點問題，加之醫(yī)院財務負責領導的業(yè)務能力素質限制，醫(yī)院的收入管理體現(xiàn)出比較大的隨意性，未科學的分析年度收入實現(xiàn)情況及預測未來收入的發(fā)生可能，因而常常做不到提前的收入規(guī)劃管理，使得各部門科室在實際工作中無從確定收入實現(xiàn)與控制的目標。

(二)收入管理執(zhí)行漏洞較多降低了管理效率

在醫(yī)院管理工作開展過程中，執(zhí)行力不夠、管理態(tài)度不嚴謹?shù)葘е铝嗽S多方面的效率損失。首先，各項收入信息的會計記錄與核算工作較為分散，由各收費員記錄負責的收入信息，再報告給總賬會計，雖然這種形式可以減輕會計核算負擔，一定程度上提高核算效率，但也使得收入核算過于分散，增加了人為操作的空間，若集中工作做不好，容易導致收入滯留在某些收費員手中，不利于收入回籠。其次，收入項目分類及收入確認存在不合理，大部分醫(yī)院核算會計項目設置就是四大類，向下細分很少或不詳細，很難為收入的項目分析提供必要的資料；再者收入確認時點問題也是醫(yī)院收入核算的重要問題，當前的收付實現(xiàn)制與醫(yī)院實際承擔的責任與風險不相符，比如住院收入，雖然病人在住院期始就支付了費用，但住院期間依然享受醫(yī)院服務，經(jīng)濟關系并未終止，因此醫(yī)院確認收入是不合理的，另外，在醫(yī)療保費的核算方面，由于國家醫(yī)保費支付的計算方法涉及的統(tǒng)計量期間滯后于醫(yī)院實際的業(yè)務量發(fā)生期間，所以將保費收入完全納入某會計期間也是不合理的。第三，收入結算不及時。日清日結是基于分散的收費員收入管理而必需的結算方式，可以保證收入及時入賬，但醫(yī)院實際結算時，存在收費人員的每日結算報告項目不清、金額不符的情況，或者由于人員輪換使得收入資料之間出現(xiàn)斷鏈，造成一些隱性損失。第四，票據(jù)憑證管理不規(guī)范。各種業(yè)務票據(jù)是醫(yī)院每一筆收入實現(xiàn)的原始憑證和依據(jù)，因此票據(jù)管理是醫(yī)院收入管控的關鍵環(huán)節(jié)。票據(jù)的不規(guī)范操作體現(xiàn)在幾個方面：票據(jù)開具方面，業(yè)務內容與票據(jù)類別不符、時間不統(tǒng)一，票據(jù)更改方式不符合會計規(guī)范，字跡不清，票據(jù)收發(fā)及核銷尚未實行專人專管，人員之間牽制性較差。

(三)收入管理過程的監(jiān)控及風險防范體系未有效建立

醫(yī)院收入管理涉及資金運動，因此必然也存在人為的及客觀的風險，有效地監(jiān)控則是防范風險產生的可行措施。總體來看，首先，醫(yī)院收入管理的風險防控意識似乎并不高，雖然很少出現(xiàn)病人不付款就享受服務的情況，但即使外部無風險威脅，內部系統(tǒng)風險是存在的，比如員工占用公共收入、開具不合理票據(jù)、計算機核算系統(tǒng)出現(xiàn)問題等等，因而依然需要風險警覺，對潛在風險因素進行全面的分析與識別。而風險意識的缺乏直接導致醫(yī)院內部風險監(jiān)控體系的完整建立及監(jiān)控工作的有序開展，從而使收入風險管理沒有堅實的基礎。其次，風險的監(jiān)控能力較弱，總賬會計對賬監(jiān)管執(zhí)行不力，降低了直接人員對風險的實際把握能力，而稽核會計缺乏對醫(yī)院收入風險的動態(tài)監(jiān)控，則放松了收入管控的又一道必要防線。三是風險控制效果極差，由于前兩方面的問題，醫(yī)院收入風險應對就缺少必要的措施準備，在實際風險發(fā)生時容易自亂陣腳，從而可能既未降低風險，反而還擴大了效益損失。

(四)收入管理缺少嚴格的績效考評控制

實際工作中，很多醫(yī)院的收入管理更多的是作為財務會計工作的部分，在季度及年度的績效考核中進行統(tǒng)一評價，并沒有被當作管理的一項獨立工作進行，因此在績效考評中占得比重就相對較小，對工作人員的影響與制約作用就很小，從而易被忽視。另外，激勵與懲罰制度不夠嚴厲也相對弱化了人員對收入管理的重視程度，相關人員由于職責劃分界限不明，或是相互隱瞞失誤，使得醫(yī)院很難確認誰該負主要責任，誰的貢獻最大，懲罰執(zhí)行不了，獎勵無法明確對象，導致獎懲成為空中樓閣。

二、加強醫(yī)院收入管理的措施

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摘要：高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實踐總結，從學校，教師，學生三方面進行分析會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響。

關鍵詞 ：技能大賽；教學改革；人才培養(yǎng)

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008 年，第一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012 年全國職業(yè)院校技能大賽開設高職組會計職業(yè)技能大賽項目。高職組會計職業(yè)技能大賽的目的是通過大賽，檢驗和展示高職院校財會類專業(yè)教學改革成果和學生會計崗位通用技術與職業(yè)能力，引領和促進高職院校財會類專業(yè)教學改革，激發(fā)和調動行業(yè)企業(yè)關注和參與財會類專業(yè)教學改革的主動性和積極性，推動提升高職院校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、會計職業(yè)技能大賽

高職組會計職業(yè)技能大賽包括會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)，會計業(yè)務手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對當月經(jīng)濟業(yè)務進行手工核算處理。

會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務為背景，采取單人單機大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運用信息化財務軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應收款管理、應付款管理和財務報表等模塊。

二、職業(yè)技能大賽與教學工作的關系

1.促進會計教學改革

大賽對高職會計教學工作具有重要的指導意義，會計技能大賽技術規(guī)范參照教育部驗收通過的高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫建設的“專業(yè)標準”和“課程標準”為基本范圍和基本要求。因此通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，學校在設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以大賽為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)能力為根本出發(fā)點，面向崗位設置課程，在教學中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，多采用啟發(fā)、提問式教學方法，也可以采用模擬大賽的競賽模式加強學生的學習積極性，讓學生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來的工作相接軌。

2.推動會計師資隊伍的發(fā)展

各院校專業(yè)教師帶隊參加比賽，這個備賽的過程對專業(yè)骨干教師的教育教學能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競爭與比賽結果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質量。會計專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識的把握，選手心理素質的培養(yǎng)，教育教學理念的改變，這些都是每位指導老師所必需具備的能力。在各個學校參賽隊的賽前準備、訓練、考核以及模擬比賽中，這種對老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質的教師，特別是要有高技能的專家來共同組成教育教學團隊。因此，通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質”的師資隊伍和專兼結合教學團隊來滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。

教師的實踐能力和專業(yè)技術水平是學生職業(yè)技能提高的關鍵因素。會計職業(yè)技能大賽是將會計實務中成本、稅法、財務會計綜合運用起來，對參賽學生在點鈔、珠算、計算器的使用等專業(yè)技能的運用有更高的要求，因此要求指導教師不僅是有基本的專業(yè)知識，還要有對比賽規(guī)則嚴格深刻把握的能力。只有指導教師有了能力的提升，指導的學生才會有提高。會計是一門實踐性很強的學科，也是和市場經(jīng)濟密切相關的學科。因此教學隊伍中必須有理論水平較高又具有豐富實際工作經(jīng)驗的人才。學校還可以鼓勵教師去企業(yè)中進行課題研究，開展會計實踐與調研，業(yè)務交流與研究，努力提高自身的會計實踐知識，為會計教學提供豐富的案例素材，把對學生的知識傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合起來，真正做到與未來的無縫對接。

3.加強會計實訓基地和綜合實訓項目建設

會計職業(yè)技能大賽對學校的實訓室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴格的要求，因此會計職業(yè)技能大賽對參賽學校加強實訓室建設以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進作用。有了學校優(yōu)質的實訓室，可以將實訓課程大量融入日常教學的過程中。另外會計職業(yè)技能大賽的比賽內容的設置為專業(yè)的課程建設提供了重要的參考標準，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉化為學校課程改革的項目實訓課程，構建以能力、職業(yè)實踐、項目實訓課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學過程中將實訓教學與會計職業(yè)技能大賽的動態(tài)性、前沿性結合起來，讓實訓課程與時俱進。通過實訓課程來深化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

4.加強企業(yè)頂崗實習

頂崗實習是會計專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過頂崗實習才能更好的掌握在學校學習的知識，這是理論結合實際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實習的意義是相通的，都是為了讓學生盡快掌握專業(yè)知識和實際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對學生盡快適應頂崗實習工作有著重要意義。

三、技能大賽對學生技能培養(yǎng)的作用

1.提高學生實際操作能力

會計技能大賽的宗旨是強化學生的實際操作能力，大賽設置了出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位角色，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不能更換。在會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)競賽過程中，標明必須由相應崗位人員完成的任務，不能出現(xiàn)越權使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒有標明的任務可由全體隊員協(xié)作完成。在各崗位專項技能賽時，須由既定崗位選手獨立完成、不能代替。

大賽命題內容均按照實際崗位角色、流程、標準等技能要求，通過參加技能大賽，學生的實際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到較大提高，學習主動性也有了較大提升。

2.強化理論知識學習

會計技能大賽設置出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位類別，主要涉及日常賬務、出納、成本處理、報表編制與報分析以及及會計信息化處理等方面的知識。技能大賽要求學生不僅具有很強的實際操作能力，同時還用具備會計學基本理論知識，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問題，并解決問題，技能大賽考驗的是學生的理論與實踐結合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學生才能適應工作要求。

3.提升學生綜合素質

在選拔參賽選手時，不僅要求扎實的專業(yè)知識也應具備良好的個人素質，才能夠順利融合到團體中去，會計職業(yè)技能大賽中包括個人賽項和團體賽項，這樣既能鍛煉學生的心理素質，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折，獨立解決問題的能力，又能加強團隊合作能力，團隊成員之間交流，讓學生具備良好的團隊合作精神，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質。

四、會計職業(yè)技能大賽對高職會計人才培養(yǎng)的影響

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計在經(jīng)濟各領域中顯示了核心地位，相應的會計專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場經(jīng)濟相適應的特色會計專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會計專業(yè)辦學的重要目標。會計專業(yè)人才培養(yǎng)應向專業(yè)技能優(yōu)先的綜合應用能力方向轉變，以會計職業(yè)崗位的知識技能為主要目標，對課程教學進行改革。

通常學校大都采用的教學形式是以教室為固定的學習地點、以知識講解為主要的教育模式，讓學生去被動學習。然而在會計職業(yè)技能大賽中，是以學生綜合實力為主要評價標準，以各個參賽選手崗位的完成情況來衡量學生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質的提高方面進行重點關注。要讓同學們了解，走入社會后，有精湛的技能，與人合作的社會交往能力，才能實現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

高職院校培養(yǎng)學生的定位，目標是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟建設和發(fā)展服務。學生畢業(yè)后進入會計相應的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質、高效地完成每一項工作任務，并具備相應的綜合職業(yè)素質。而會計職業(yè)技能大賽對學生的職業(yè)素質的人才培養(yǎng)，具有指導性的意義。在職業(yè)素質中所需要的學生溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會計職業(yè)大賽項目中得以充分的展現(xiàn)。在會計職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團隊成員間彼此配合默契、個人專業(yè)知識扎實，才能在比賽中獲得好成績。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育教學思路也必須不斷完善與改革。而高職會計技能大賽為學生就業(yè)，企業(yè)用人帶來了便利，這也是高職會計教學改革的內在需求和外在動力。

參考文獻：

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