導語：如何才能寫好一篇幼兒園師德學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分認識加強師德師風教育的重要性、緊迫性。教育大計、教師為本。教師大計，師德為魂。教師承擔著為人師表的社會責任，師德師風影響著學風、校風，乃至教育行風。

二、組織開展師德師風建設排查活動。

三、組織開展師德師風專題教育活動。

四、建立和完善師德師風教育長效機制。

五、及時查處，正面引導輿論氛圍。

六、加強考核，確保師德師風教育落到實處。

針對以上問題我園立即開展了專項自查，現將自查報告匯總如下：

一、加強師風師德培訓

每周三利用教研時間，培訓師德師風相關材料，要求教師要認真記錄，培訓要有記錄，有心得。培訓內容安排：《西安市中小學教師職業行為規范》、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》、《師德師風學習材料》。

二、建立健全本園教師師德師風考核機制

從本月開始，每個老師月末將進行師德師風考核自評考評活動，保教做好監督和獎懲記錄。堅持不懈抓好師德教育。

三、利用現代科技手段做好本園師德師風建設 

篇2

一、精心組織，認真參與。

為了確保此次活動的順利實施，我校成立暑期師德教育領導小組，由徐家賢校長擔任組長。根據固鎮縣教育局和連城鎮中心校有關精神，結合我校的實際情況，明確目的、制定計劃、組織材料。

在校領導的精心組織下，每位老師認真參與，確保了此次師德教育活動得以順利開展。每一位老師都能按時參加每一次集中學習和討論。無論是在集中學習相關學習材料，還是在自由討論時，每位老師都能堅持認真專注地聆聽、仔細記筆記，活動結束后每位教師都撰寫了心得體會。

二、內容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動，我們采取了集中學習、專題講座、分散自學、討論等多種形式，保證教師在學得輕松的基礎上學有所得，學有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長傳達了連城中心校暑期師德教育集中活動方案，為本期師德教育活動拉開了大幕。學習會上布置了本次師德教育活動的具體安排，并提出了活動要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學習討論了《學校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進暨感動學校人物事跡報告會。特別是感動學校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業的赤膽忠心，對學生的拳拳愛心，對教育教學工作全神貫注的專心，對個人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動著與會教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應當努力改變自己的人生觀、價值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會后，我校全體教師進行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為連城教育添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

作為一名新時期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務于學生，也能夠為教師教學提供幫助。本次暑期師德集中教育活動中，我們除了認真學習《中小學教師職業道德規范》《安徽省中小學辦學行為規范》《蚌埠市教師十不準》《中小學幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等一系列有關教育類的法律法規外，還認真研讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學習完每條“建議 ”后，都認真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學有所得。

篇3

和平區基礎教育并不具有天然的優勢，區內中小學校舍條件先天不足，占地面積普遍偏小，改擴建成本卻很大。以示范性高中建設項目為例，僅拆遷費用一項就是很可觀的數字。對此，和平區委、區政府以義務教育學校現代化標準建設為抓手，大投入、大調整，全力提升義務教育均衡發展水平。

經費保障是教育均衡發展的基礎。和平區貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》等法律法規，在財政預算安排上，將教育投入放在首位，義務教育經費在財政預算中單列，教育經費始終堅持“三個增長”。“十一五”期間，預算內教育撥款與財政經常性收入年均增長率達11.83%。

為推進義務教育均衡發展，和平區在全市率先成立了教育督導室，組建教育督導評估與質量監測中心，研究制定了幾十個綜合與專項督導評估指標體系。先后幾次修訂落實教育法律法規的辦法，在教育整體發展規劃編制、基礎設施建設、校內外環境優化、青少年活動場所建設、落實扶助貧困學生等方面做了大量工作，確保教育環境持續優化。成立義務教育學校現代化標準建設工作領導小組，制定了《和平區義務教育學校現代化建設實施方案》及《和平區教育布局調整方案》，通過資源整合，在有限的區域空間中，徹底解決校舍小、老、散的問題。所有新建、改擴建的學校，都按照天津市“校安工程”和《天津市義務教育學校現代化建設標準》，精心設計，精心施工，建必一流，一次達標。

近年來，在推進教育布局調整過程中，和平區累計投入42億元，新增教育設施12萬平方米，相繼建成一批示范校、歷史名校、現代化達標學校，改擴建并提升中小學和幼兒園。僅2012年暑假，全區就有21所學校、27個校區進行了提升改造，16所學校的師生在新學期搬入新校舍。2012年10月，市政府教育督導室專家評估組充分肯定了和平區義務教育發展基本均衡工作，認為和平區堅持教育優先發展，以實現高位均衡發展為重點，推進教育改革，改善教育品質，提升教育質量，優化教育結構，為教育現代化建設奠定了堅實的基礎。

由于歷史原因，和平區學前教育資源分布也不盡合理，“五大道”地區幼兒園過于集中、辦園規模較小，而部分街區因城區改造卻沒有公辦幼兒園。和平區從“抓規劃”入手，在落實學前教育三年行動計劃過程中，根據區域出生人口預測、適齡兒童居住分布、外來人口流入及社會對學前教育的需求等實際情況，按照“統籌規劃、合理布局、擴大規模、提高效益”的原則，采取合理調整布局與加快優質學前教育資源建設并重的舉措，不斷盤活區域教育資源，利用中小學布局調整后的校舍，優先改建成幼兒園，在進一步實現幼兒園合理布局的同時，擴大了辦園規模，提升了幼兒園的硬件水平。

均等是重點——“公平不問來處”

“和平人”把“讓每個孩子得到平等的入學機會”作為義不容辭的責任。

就近入學，公平升學，破解難題。為落實好市教委相關文件精神，和平區各小學在全市率先出臺了抑制無序轉學的學籍規定及具有和平特色的《小學生綜合素質評價方案》，實現了“六升七”100%推薦，充分體現了義務教育的公平性、普惠性，有力地抑制了“擇校熱”現象。初中階段，采取“公辦不擇校、擇校找民辦”的基本原則，基本解決了“擇校”問題。2010年，和平區制定了《高中指標推薦分配方案》，逐年擴大指標定向分配比例，從2010年的10%擴大至2012年的40%，改變了以“升學考試分數簡單相加”作為唯一錄取標準的評價方式。為確保各中小學班額符合市教委有關規定，和平區立足長遠、科學規劃、依法治理，每學年第一學期，對各中小學班數、學生數等相關信息進行匯總統計，區教育局中小學科、督導室進行隨機監控與督查，及時掌握學生動態，嚴格控制班額。

讓進城務工人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）公平享受優質教育。和平區高度重視轄區內隨遷子女就學問題，并將其納入教育發展規劃和財政保障體系。區教育局與區流動辦密切配合，積極為隨遷子女提供服務。義務教育階段的隨遷子女享受“兩免一補”政策，區政府保證足額資金投入，對隨遷子女比較集中的學校，在首批現代化學校達標時，進行了提升改造，學校硬件條件實現了一流，使隨遷子女享受同城待遇。學校在生活、學習、習慣培養等方面，對隨遷子女給予特別的關愛，讓他們在接受公平教育的同時體驗集體的溫暖。

讓殘疾兒童少年享受全納教育。為確保戶籍在和平區的3 至20歲殘疾兒童少年接受全覆蓋的學前教育、義務教育、職業教育，區教育局與區殘聯及各街道緊密配合，對重度殘疾兒童少年提供送教服務，對輕度殘疾兒童少年實行在普通小學隨班就讀政策。殘疾兒童少年入學率、鞏固率均達到100%，視力、聽力、智力三類殘疾學生全面普及了九年義務教育，形成了學前教育、義務教育、職業教育系列化的特殊教育體系。和平區因此連續兩次被評為“全國特殊教育先進區”，區培育學校被評為全國特殊教育奧林匹克先進單位。

關鍵在師資——“‘一般校’也有好老師”

教師是教育的第一資源。打造高素質的干部教師隊伍，是教育高位均衡發展的關鍵。

和平區按照各學校的地理位置、辦學規模、辦學水平和發展潛力，劃分為7個合作學區，采取“一帶一”手拉手協作和“一帶多”示范引領等多種形式，組建相對固定的“均衡發展合作學區”，并以學區為單位開展教師交流，通過建立協作片教研，充分發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用。

為全面提升中小學整體辦學質量，促進各學校間的均衡發展，和平區下發了《關于區域推進學校均衡發展，建立教師互派交流制度的實施意見》《教育系統黨政領導干部交流工作暫行規定》《中小學優秀教師互派交流管理制度》等文件，建立了教師、校長互派交流制度。其中，教師互派交流活動在和平區開展的“聯校協作手拉手互動教研”基礎上，以頂崗任教為主要形式，積極探索研修學習模式、學科共建模式、共同發展模式等，從而實現區域內優秀教師交流。此形式更加深入有效地促進了校際交流，進一步完善了“均衡發展合作學區”，使全區學校教育結構布局更加合理，隊伍建設更加完善，個性特色更加鮮明，育人質量更加優化，區域教育發展更加均衡。具體實施中，各學校選派師德好、業務精、有一定理論和指導教學水平的優秀教師定期到其他學校交流任教，任教期限為一年。互派教師承擔本學科相應年級的教育教學任務，深入學科組參與集體備課、教學觀摩、教育科研、學術研討等教學研究活動，有條件的要培養1至2名青年教師。同時，規模較小學校的教師也交流到優質校、示范校任教，逐步建立和完善相對穩定、流動有序、資源共享、均衡發展的教師交流機制。互派交流活動中還組建了專業發展指導小組，小組成員負責制定互派教師專業發展指導方案，為互派教師提供業務學習材料；開展“蹲點會診式”聽評課活動，幫助教師提高理解課標、把握教材的能力；為教師提供承擔區級教研活動的機會，為教師根據教學中的問題開展研究、撰寫論文或總結等提供指導；為同學科教師開展學習、教學、教研、科研等交流活動提供平臺；對互派教師一年的專業發展情況進行綜合評價。教師互派交流工作設有專項資金，用于活動和獎勵。

支教在行動——“熱輻射效應”

和平區從2000年開始在堅持按有關政策完成好援疆、任務的基礎上，先后與甘肅省通渭縣、青海省西寧市開展跨省市的對口幫扶工作。從2004年起，又開展了面向天津市薊縣、東麗區的對口支教活動，在和平區各級領導的高度重視下，主管部門科學規劃，舉全區之力上下聯動；支教教師牢記使命，不負重托；受援地區與支援單位雙向互動，創新支援方式，真正把支教工作辦成了社會滿意工程。