導語：如何才能寫好一篇大學生法律素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]大學生；法律素養

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-203-02

一、開展大學生法律素養研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國，建設社會主義法治國家”治國方略的確立和實施，客觀上要求高校培養的人才必須具備較高的法律素質。

2.從當前大學環境來看，大學生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴重犯罪案件的發生，引發高校法治教育在學生德育工作中的思考。

（二）基于實證調研方法的我校大學生法律素養研究

本課題的研究，以實證調研的方法為主要研究方法，結合文獻分析方法和訪談的調研方式，從大學生對法律的總體關注程度、法律信仰、法律監督、法律的作用、影響我國法律執行的原因、大學生的規則意識、對待自我利益受損和他人利益受損的態度、以及具體到我校大學生對法律類課程的態度等多方面進行調研。

二、我校大學生法律素養情況分析

共發放問卷90份，回收88份。調研對象為除法學外的會計、審計、國際商務、人力資源管理、企業管理、旅游管理、工商管理、統計、信息管理與信息系統、經濟學、國貿、物流管理等十多個專業的我校大學生，從范圍上保證了調研的科學性與普遍性。從結果來分析，呈現以下特點：

（一）對法律的總體關注度很低

以新聞報道、網絡信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過法律課程、講座、課外閱讀相對較少。當問到“您是否關注國家的立法活動或法律報告”時，65.91%的同學選擇了“偶爾關注”，選擇“經常關注”的只有9%，另外有21.59%的同學選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當問及“您一般從哪些方面了解法律”時，選擇比例最高的是“新聞報道”，占34%，其次為“網絡信息”，比例占19.8%，而“社會宣傳”和“報刊書冊”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學習”的比例占10.6%，有7.6%的學生選擇了“校園講座”。

（二）對法律的權威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學選擇了“無特別法律信仰”。還有11.36%的同學認為“法律是當權者的玩具”，有2.27%的同學認為“法律與我無關”。

（三）普遍對我國目前法律的有效性持較悲觀態度

認為沒有充分保護勞動人民的利益；而對于法律的監督有著正確的認識。有70.45%的同學認為我國目前的法律“略有不平等，并且沒有充分保護底層勞動人民的利益”，有19.32%的同學認為我國目前的法律“對所有公民是平等的”，7.95%的同學表示“不知道或不關心”。當問及“您認為對法律的執行哪些監督是有效的”，選項“群眾、司法機關、行政機關、新聞媒體和網絡，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對法律的作用具有正確合理的認識

大部分學生認識到了阻礙法律執行的原因，但一些學生過分夸大了法制建設的困難和法律本身不健全的一面，少數司法不公正、司法腐敗被放大。對于法律作用的認識方面，普遍認為法律在“保護公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學生對于法律的作用有著正確認知。而當被問及“您認為影響我國法律執行的主要原因”時，25.85%的同學認為“法制不健全”，16.1%同學選擇“法律沒有足夠多的權威”，23.9%的同學選擇“執法不嚴”，28.78%的同學選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對大學生犯罪問題的態度上

我校大學生持消極和放任的態度，只有少數同學認為大學生受過較高教育，不應該犯罪。由于處于社會轉型期的特殊時期，大學生價值觀、法治意識淡薄、社會大環境影響成為主要原因。當問及“您對大學生犯罪怎樣認識”時，有54.55%的同學認為“很正常，大學生也是社會成員的一份子”，而只有20.45%的同學認為“不可理解，畢竟大學生都受過較高教育”，剩下的25%的同學選擇了“不好說，反正自己不會犯罪”。而對于“導致大學生犯罪的主要原因”，33%的同學認為是“個別學生的人生觀，價值觀出現了問題”，20.5%的同學認為是“法治意識淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學認為是“家庭畸形教育”的結果，有17.5%的同學選擇了“社會大環境”的影響，另外有10%的同學選擇“客觀現實所迫”，還有5%的同學選擇“學校法制教育的力度不夠”。

（六）對法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對于與自己切身相關的法律知識缺乏理性的、系統的掌握

如，關于盜竊罪的理解。當問到“偷拿被人300元占為己有，是否構成犯罪”和“偷拿別人一部手機”時，有將近90%和97%的同學確定“已經構成犯罪”。但當問到“你知道偷盜價值多少金額的的東西會構成犯罪”時，只有23.86%的同學選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學選擇了“1000元以上”，不到5%的同學選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對“《勞動法》里規定的試用期最長時限”進行的調研顯示，40.91%的同學選擇了正確答案“六個月”，剩余同學均未選對。

（七）普遍具有較強的規則意識

在“對于公路上闖紅燈的行為”進行調研顯示，只有8%的同學認為“不必大驚小怪，很常見的現象”，剩余將近92%的同學均認為對于這種行為“應嚴格禁止和加以處罰”和“應該加強宣傳教育”。

（八）總體法律素養不高

法律意識相對淡薄，法制觀念不強。有相當多的同學“迫不及待”地想加緊學習法律知識。在“您認為當前大學生群體的的法律素養總體怎么樣”進行選擇時，有63.6%的同學認為“一般”，有將近16%的同學甚至“表示憂慮”，只有19.3%的同學選擇“還不錯”，1%的人認為“很好”。對于“您覺得應該加緊學習法律知識嗎”的調研顯示，有達44.3%的同學選擇“迫不及待”，39.7%的同學認為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學選擇“現在掌握的法律知識足以應付可能發生的涉法問題了”。

三、針對我校大學生法律素養所存在問題之有效對策

（一）引導大學生樹立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當前社會中存在的某些司法腐敗、執法不力和徇私枉法等現象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導學生要從嚴格遵守校紀校規做起，建立起強烈的誠信意識（如考試誠信，杜絕作弊），強化規則意識。

（二）進一步提升大學生對于法律的認知和關注度；拓寬法律學習途徑

鼓勵他們通過各種途徑多關注國家立法、法律頒布、修正案等活動，多看《今日說法》等各類普法節目。除傳統新聞媒體、報刊雜志等之外，可以廣泛開展法律實踐活動；運用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發揮課堂教學的主渠道作用；多舉辦法律類講座；開展形式多樣的案例討論（對非法學專業）等。

（三）更加重視進行大學生人生觀、價值觀教育，始終以社會主義核心價值觀體系作為思想政治工作的指導原則

尤其要加強針對個體的教育引導，及時發現問題。如針對個別偷竊（工作中常遇到）、心理問題可能導致的極端行為等具體情況，采取有效教育引導、法律知識普及等方式方法，將可能的違法犯罪隱患扼殺在搖籃中。

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關鍵詞：理工科大學生；法律素養；法律知識；法律意識

一、理工科大學生法律素養提升的必要性

法律素養是指一個人認識和運用法律的能力或素質，一個人的法律素養如何，是通過其法律知識、法律意識來體現的。提升大學生的法律素養，是時代不斷發展的需要，是我國經濟社會發展的客觀要求。大學生的法律素質，是現代人才所必備的重要素質之一，具有應有的法律素質也是經濟社會的發展對現代人才所提出的要求之一。理工科大學生是當代大學生的一個重要組成群體，是國家未來科學、技術工作的主力軍，無論從國家建設、社會發展方面，還是理工科大學生自身成長、成才角度，加強理工科大學生的法治教育，積累基本的法律素養是十分必要的。

二、理工科大學生法律素養的現狀及原因

理工科大學生的法律素養現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1.能夠意識到法律知識的重要性，但法律基礎知識掌握薄弱

理工科院校由于學科設置和專業的特殊性，大學生法律知識相對淡薄，有人甚至不了解我國的司法程序和法院管轄制度，不知道遭遇侵權該向什么部門、向哪一級法院求訴；不知道請求訴訟有時效的規定；我國高校大都對理工科類學生偏理性邏輯思維發展，而忽略人文法律思維培養，忽略法律思維的培養必然會影響理工科大學生綜合素質的提升。

2.維權意識不強，守法意識不足，對國家法治建設不夠關注，對司法公正缺乏信心

表現在理工科大學生維權意識不夠強，在面臨自己的合法權益受到侵犯時，為避免麻煩，只要影響不大，不愿通過法律途徑來維護自己的權益。

3.理工科大學生法治教育中存在的缺陷

法治教育內容跟不上社會發展，隨著社會經濟的發展，法律為適應其發展的需要，新的法律在不斷出臺，原有的法律其內容也在不斷地更新。由于對大學生法治教育不夠重視，導致法治教育的內容滯后，更新不及時，而流于形式。例如，有些法律規范在幾年前都已經做出了修改，但在法治教育的教材里卻仍顯示的是一些過時的法律規定與法治觀念。另外，針對經濟社會發展過程中出現的新問題、新現象，國家也出臺了許多新的法律法規，而這些新的法律規范、法治觀念卻未能及時出現在法治教育的內容中。

三、提升理工科大學生法律素養的對策

1.樹立理工科大學生法治教育的新理念，思想觀念是行動的指南，有什么樣的思想觀念進行指導就會有什么樣的實踐活動

提升理工科大學生的法律素養要以依法治國的價值體系為指導。開展理工科大學生的法治教育工作，首先應當樹立起理工科大學生法治教育的新理念，樹立他們的法治理念，培養他們的法律意識。其次，還要轉變理工科大學生的大工科主義思想，由單一的只注重學習專業知識的思想向專業知識學習與綜合素質提升并重的思想轉變。理工科院校所培養的理工科大學生既要具備扎實的專業知識、深厚的技術功底，還應當積累包括法律知識在內的廣泛人文社科知識，樹立起基本的法治理念，培育出必要的法律意識。最后，開展理工科大學生的法治教育，應當轉變法治教育的理念，將培育大學生對法律的信任與崇尚、法治理念的樹立與法律意識的培養作為出發點。

2.根據理工科學生特點及專業特點強化師資力量，優化師資隊伍，改進和完善教育手段

師資力量是影響高校大學生法治教育的重要因素，高校法治教育師資隊伍的培養是提高法治教育水平的基本要求，進行高校大學生法治教育的基本保障最終還要靠高素質、充實的高校師資隊伍。在我國高校中，從事大學生法治教育的師資力量十分薄弱，這一點在理工科院校中顯得尤為突出。一定要加快師資力量的建設步伐，充分吸收與利用社會教學資源，開展高校大學生法治教育應拓寬工作思路，嘗試引進一批具有豐富法律實踐經驗的法律工作人才，充實高校法治教育的師資力量。

3.利用校園媒體等資源創造良好的校園法律環境

理工科院校的校園文化是大學生精神文化的重要組成部分，同時也是精神文明建設的重要方面。開展理工科院校的校園文化建設是推進理工科大學生法治教育的有效舉措和有力載體。加強理工科院校的校園文化建設，對于樹立理工科大學生的法治理念、培養其法律意識，提高理工科大學生的法律素質，增強其綜合素質有著極其重要的意義。理工科院校是培養國家未來科技創新人才的搖籃，是高科技人才的孕育基地，有著其自身的校園文化特點，進一步加強理工科院校的校園文化建設、釀造有利于理工科大學生法治教育的校園文化，促進法治教育工作的發展，使校園文化建設成為理工科大學生法治教育的重要形式，可以促進大學生法治意識的形成。

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關鍵詞：理工特色；高校；學生；法律素養；培育

我國憲法明確規定了依法治國的基本方略。隨著依法治國的推進，社會對學生的法律素養要求也不斷提高。近年來，學生的法治教育整體上成效顯著，但仍然存在少數學生的違法犯罪現象，甚至出現了引發社會廣泛關注的案件，如：云南大學馬加爵殺害同學案、復旦大學林森浩投毒殺害室友案等。這些案件足以引起我們的深刻反思。另外，一些學生由于缺乏法律知識，在自身權益受損時不會有效維權。可見，提高學生法律素養是高校面臨的迫切任務。和文科特色高校相比，由于課程設置方面的原因，理工特色高校的學生在課堂上接受的法律教育相對有限。所以，如何全面提高理工特色高校學生的法律素養，是本文研究的重點。

一、理工特色高校學生法律素養培育途徑介紹

按照學科范圍分，高校一般分為綜合類高校和非綜合類高校。綜合類高校學科門類齊全，非綜合類高校側重于某一個或幾個學科。理工特色高校是指以理工科為特色的高等學校，具體包括綜合類大學中理工科比較突出的大學和非綜合類大學中以理工科為主的大學。理工特色高校的教學硬件設施、教師配備、學生知識結構均以理工科為主，再加上法律課程設置不足，面對學生日益增長的法律素養的要求，客觀上存在一定的困難，亟需加大對學生法律素養的培育力度。理工特色高校學生法律素養培育途徑主要分為校內培養和校外培育兩大途徑。校內培育法律素養的主陣地是課堂。主要包括以下幾個部分：一是“思想道德修養與法律基礎課”課程。該課程是全國高校學生的必修課。該門課程又分為思想道德修養和法律基礎兩個部分，其中法律基礎在該課程教材（以2018版“馬工程教材”《思想道德修養和法律基礎》為例）中僅占一章比例，對社會主義法律作了簡要介紹，同時引導學生培養法律意識和法律思維。二是有條件的理工特色高校開設了一些法律課程。這些高校在制定人才培養方案時提出了比較全面的培養目標，在課程設置中對法律課作了相應安排。以南京郵電大學為例，該校開設了知識產權法、經濟法、行政法、勞動和社會保障法、法學概論等課程。另外，在師資、課時等條件允許的情況下，一些理工類高校開設了法律選修課，旨在拓寬視野，培養學生的人文修養。這類選修課包括中外法律思想史、IT法律、專利法、法律推理與辯論、學生維權等，這些課程比較靈活，其目的在于提高學生對法律的興趣和解決實際問題的能力，很受理工科學生的歡迎。當然，為彌補課時的不足，高校還可以通過新生入學教育、法制講座、推廣法治教育APP、開展學生創新項目等途徑培養學生的法律素養。校外培育法律素養的主要方式是組織學生參與法治社會實踐。具體方式有參加法庭庭審、參與法律援助、參觀訪問法治教育基地、收看法治電影、參加法治知識競賽和學生辯論賽等。

二、理工特色高校在學生法律素養培育方面的局限性

（一）法律課程設置不完善一是法律類課時普遍不足。目前，理工特色高校培養學生法律素養主要在“思想道德修養與法律基礎”課堂內完成。該課程的理論課時約為48課時，在2018版“馬工程教材”《思想道德修養和法律基礎》中，法律內容占的篇幅僅有一章。從歷史來看，“法律基礎”起初在不少高校都是一門獨立課程，2005年后，隨著“05新方案”的執行，“法律基礎”和“思想道德修養”兩課合一。大多數教師認為法制教育在一定程度上被淡化了，存在被邊緣化的危險。法律課時被壓縮至18課時左右，要在這么短的時間內讓教師系統地介紹法律知識的確強人所難。除該必修課外，一些理工科高校開設了數量不多的法律類選修課，但有的高校因師資原因無法開設法律課，導致學生通過課堂獲取法律知識的機會偏少。二是專業課缺乏法治功能。不少理工科高校課程目標單一，課程教學大綱中缺少育人尤其是提高法律素養目標，課程理工特色有余、法治及人文關懷不足。在教學過程中，教師或因理工類專業課學習任務重、課時安排緊，或因缺少法律專業知識等原因，很少在理工類專業課中體現法治元素。

（二）課堂外法律素養培育渠道有限雖然理工類學生不需要深入系統地學習法律專業知識，但是，樹立法治意識、加強法律知識學習也是必需的。目前，課堂外培育學生法律素養的渠道主要是社會實踐，如組織學生觀摩法庭庭審、創辦法律援助中心、參加法制宣傳等，由于客觀條件所限，再加上有的高校主觀上不重視課外法制教育，課外法律素養培育渠道較少。

（三）師資法治教育能力不足目前，理工類高校的法治教育專業的教師隊伍內部結構不合理、法律素養欠缺，不僅缺乏優秀的法律方面的教師、專家，而且教師隊伍的法律素養也參差不齊。很多理工類高校中承擔法治教育角色的教師的專業背景是思想政治教育，對法律缺乏深入的研究。一部分教師自身對學生法治教育不夠重視，在培養學生法律素養方面作用不大。而大量理工專業課教師由于其知識背景和法律專業相距甚遠，種種主客觀因素造成其無法在教授專業課時對學生進行法治教育的滲透。

（四）學生知識結構局限理工類學生思維敏捷、邏輯性強，但也普遍存在重理輕文、重教學輕素質、科學與人文脫離、知識結構單一的現象。一部分學生視野比較狹窄，認為研究法律是文科生的事，接受法治教育的積極性不高。有的學生雖然對法律有興趣，但由于學習機會有限，或理工科學習任務繁重，沒有時間研究法律，知識結構明顯地偏向于單一的理工科模式。

（五）評價體系不合理不少理工類大學的評價體系比較單一，受“唯分數論”的影響，對學生的評價指標主要看專業課成績，另外也參考思想表現、參加活動情況。在這種評價體系中，學生參加理工科專業競賽獲獎、獲得專利等受到極大的重視和鼓勵，但很少有學校把法治指標納入對學生的考評體系，缺少對法治活動的積極評價，也很少把法律素養及法治活動表現作為對學生考核的重要指標。

三、理工特色高校學生法律素養培育路徑

（一）高度重視學生法律素養的培育受應試教育思想的影響，大多數理工類學生在高中階段注重理科課程的學習，進入大學后，囿于專業結構，主要研究與專業密切相關的理工類課程，對法律重視程度不夠。雖然學生都學習“思想道德修養與法律基礎”課，但該課程中法律內容比重偏低，而讓學生建立完整的法律知識體系和正確的法律價值觀需投入足夠的時間和精力。部分學生即使掌握了法律知識，也不能學以致用。因此，應樹立全面發展的人才觀，認識到法律素質是法治社會中的人才必備素質。讓理工類學生明白，僅僅掌握高、精、尖的科學技術還不夠。在法治社會，法律是陪伴每一位學生終生的必修課。

（二）改變不合理的人才評價體系目前的人才評價體系中，對教師的評價主要是品德、教學及科研表現，對學生的評價主要是品德、學習成績、參加活動等，缺少法治考核指標。教師在法治教育方面的投入、學生在法律素養方面的表現尚未被足夠重視，無法發揮師生在法治教育方面的積極性。因此，要改變單一的人才評價體系，改變唯科研、唯成績的人才評價體制。在學生的素質發展考核中，要有意識地加入法律意識的考核指標，并把其納入思想政治表現的重要指標，從而提高師生參與法律活動的積極性。

（三）優化理工特色高校的法律課程體系首先，應大力提高“思想道德修養與法律基礎”課程中的法律內容所占比重。在修訂與完善該課程教材時，建議增加法律內容的比重，并且增加與學生有關的案例，從而引發學生思考，提高其辨別是非的能力。第二，要完善理工類學生的課程設置，多開設與專業有關的必修課和選修課。例如，教學單位在編制培養計劃時，需要慎重考慮與本專業有關的有哪些法律課程，把這些法律課程有機融入理工類的課程計劃中。可以適當開設經濟法、知識產權法、產品質量法、合同法、行政法、訴訟法等與理工科學生關系比較密切的課程。另外，要體現“課程法治”元素，鼓勵教師挖掘理工類專業課中的法治元素，讓法治與所授專業課更好地融合。例如，在計算類課程的教學中，可以加入防范計算機犯罪的內容，在學生學習科學技術之余認識到規范自己將來的從業行為。又如，在講授一些科學發明的原理時，可適當加入專利法的內容，用法律知識為學生將來可能從事的發明創造保駕護航。

（四）提高教師隊伍的法治教育水平理工類高校法治教育的師資主要包括通識教育課教師、專業課教師、輔導員等思想政治工作教師三類，三者要形成法治教育的合力。首先，要大力提升通識教育課教師法治素養，通識課教師隊伍建設是核心和關鍵。理工類高校在引進教師時，就要考慮專業的全面性，引入優秀的法律專業人才，尤其要引進與理工類專業密切相關的法律專家型人才。針對目前有不少通識課教師不具備法律專業背景這一問題，理工類大學對這類教師要進行法治業務培訓，同時鼓勵他們主動學習法律知識和技能，同時要加強對其法治教學方法的指導，引導他們善于結合學生的實際開展法治教育。要培養教師關注學生生活和學習實際，抓住容易產生法律糾紛的領域（如網絡貸款、網上購物、消費行為、兼職打工、知識產權糾紛等），結合校園中的實際案例，有意識地培養學生在分析案例中提高法律素養，這比單純地講法律理論更有效果。其次，要提高理工類專業課教師的法治素養，加大對其法治教育培訓的力度。專業課教師要結合自己專業，將法治教育內容充實到自己的專業教學中去，使理工類高校的學生盡早接觸并熟悉本職業領域內的法律規范，成為本專業領域內的復合型人才。輔導員等思想政治工作教師比較熟悉學生的思想和心理活動特點，在日常工作和活動中加大對學生法治教育的力度，往往能起到比單純課堂講授法律知識更好的法治教育效果。

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關鍵詞：大學生；法律素質；培養；路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月23日

一、引言

黨的十報告將“全面推進依法治國”確立為推進政治建設和政治體制改革的重要任務，而大學生肩負著歷史重任，是社會主義建設強大的接班人，是社會經濟發展的棟梁，全面提高大學生的法律素質是實現“依法治國”宏偉目標的有力保障，是各個高校的重要任務，也是重要目標。

二、法律素質的內涵

法律素質是指作為社會個體應當具備的職業素質，其要素包括：法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。在以上三個方面的能力中，法律思維能力是法律素質的核心。

三、當前大學生法律素質培養現狀

（一）對法律教育認識不足。我國是一個缺乏法律意識的國家，大部分高校的老師及學生普遍認為，非法律專業的學生只要學好相關的專業知識和技能，為社會所用就可以，而法律教育就是開一門選修課《思想道德修養與法律基礎》而已，當然，法律素質教育更是可有可無。大學生在法律素質教育方面認識很模糊，各個高校也不是很清楚如何開展法律素質教育，很多《思想道德修養法律基礎》教師多半是半路出家或者兼職任教，繁重的工作任務，使他們無法深入研究法律專業知識，專業水平參差不齊，更談不上建立法律素質教育體系，想要提高學生的法律素質談何容易。

（二）教學內容安排不合理。很多高校的非法律專業的學生只是在一門選修課《思想道德修養法律基礎》中學習關于法律素質培養的內容，當然，這些內容也局限于課堂教學，老師教，學生學，枯燥的法律條文，教條的教學方法，爭分奪秒的滿足學生對實用性法律知識的需求，但是這些教育只是法律知識教育而非法律素質教育。

（三）輕視《思想道德修養法律基礎》課中法律基礎部分的教學。在僅有的法律教育課程《思想道德修養法律基礎》中，很多高校在實際教學中，并沒有把法律基礎部分放在一個重要的位置，這與我們要建立一個法制國家的目標是不相符的，大學生作為未來的建設者，國家的棟梁，提高大學生的法律素質決定著國家的未來。

四、加強大學生法律素質培養的基本途徑

（一）構建合理的法律教育體系。重視課堂教學的主渠道作用，讓學生對于學習法律素質教育產生積極性，逐步培養法律素質。首先，應該增加法律基礎知識教育的課時，使學生的理論知識系統起來，使學生明白在全球化的今天，僅僅熟悉法律條文是遠遠不夠的，應該開闊自己的視野。其次，應該開展多種多樣的上課形式，采取案例教學等方法，改變傳統的教學模式，讓學生參與到教學活動中去。拓寬培養渠道，讓學生參與到各種形式的法律普及活動中去，增強學生的社會責任感。也可以開展診所式法律教育活動，讓學生參與到真實的案例中去，深入了解委托人的困難，并為他們提供援助，進而提高學生運用法律解決問題的能力。

（二）建立專業師資隊伍。法律素質教育是一項理論性和實踐性都很強的教育活動，需要一支有深厚理論知識和強大的實踐經驗的高素質教師隊伍，是實現大學生法律素質教育的重要保障。根據實際出發，讓現有的教師通過學術交流，參觀考察等形式提高自身素質，并定期進行培訓，深入研究法律專業知識，提高自己的實踐教學能力，同時，也可以聘請有豐富實踐經驗的法官、檢察官等來負責學生的法律實踐課程，這樣才能使教學效果不斷提高，才能提高學生的法律素質。

（三）培養大學生法律素養。培養學生法律至上的信仰，知曉任何人和組織都不能凌駕于法律之上，增強學生的法律意識，提高學生的法律觀念，使學生能夠提出問題，并且可以運用分析問題、解決問題，這樣才能激起學生學習的熱情，同時可以觸類旁通，解決類似的法律問題，使學生的思維處于活躍的狀態。

（四）建立科學的法律素質教育評價體系。改變傳統的以試卷考試為唯一的考核評價形式，增加實踐能力分數，采取理論成績和實踐成績相結合的考評辦法。在課堂上，提高學生的法律語言表達能力，讓學生多記、多用，教師評析，并記錄為平時成績，進而提高學生口頭表達的準確性。同時，把學生平時的品行、能力等測評也納入最終的分數中去，引導學生用學到的理論知識去聯系實踐，去約束自身并能幫助他人解決簡單的法律問題，切實提高大學生法律素質的水平。

（五）營造良好的法律教育校園環境。依法治校是依法治國方略在校園中的具體體現。首先，應該建立各項規章制度，使學生在學校有法可依，這既是對學生行為的約束，也是對其合法權益的保護；其次，應該實行民主管理，反對，充分調動廣大師生的積極性，參與到學校管理中去，形成一個民主和諧的校園氛圍，讓學生在潛移默化中受到法制的熏陶，從而提高法律素質。

五、結束語

時代在進步，社會對人才的要求也在提高，人才的競爭即是教育的競爭，全面提高大學生的法律素質是高校的重要任務，是全面實現“依法治國”偉大目標的重要前提，通過各種途徑促進大學生法律素質的不斷完善，更進一步促進我國社會主義和諧社會的法制進程。

主要參考文獻：

［1］雷亞麗.對大學生法律素質的教育與培養［J］.陜西師范大學學報，2002.6.

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【關鍵詞】 大學生 法律素質 問題 對策

同志指出:“一個有遠見的民族,總是把關注的目光投向青年;一個有遠見的政黨,總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”當代大學生是青年中的一個精英群體,是未來社會十分寶貴的人才資源,是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,是推動“依法治國”方略順利實施的重要力量。當代大學生要真正肩負起歷史賦予的這一神圣使命,不僅需要具備良好的政治素質、科學素質、人文素質,還必須具備良好的法律素質。在依法治國國策指導下,面對建設人力資源強國的形勢,應怎樣去培養大學生的法律素質,這已經成為一個迫在眉睫的時代課題。

一、大學生法律素質簡論

大學生法律素質是指大學生通過在大學內的深造,對法律知識進一步掌握,從而形成了自身法律意識,即所具備的由法律心理、法制觀念、法律信仰、法律思維綜合而成的一種內在精神品質,并外化為一種遵法、用法、護法的法律能力。大學生法律素質作為一個內涵豐富的綜合性概念,將其內容可以歸納為下列幾個方面:

第一、法律知識

這是大學生法律素質高低的重要尺標,指大學生在學習和社會實踐中獲得的對法律理論知識和實踐知識總稱。前者不但要求大學生具有法理論的一般知識,而且要求大學生具有盡可能完整的專門法律知識;就后者而言,它是指大學生通過法律實踐而獲得的法律實踐能力知識。法律實踐過程不但會使大學生獲得法律實踐能力,而且會對大學生的法制觀念產生影響。

第二、法律意識

法律意識是指大學生這一群體對于法治理論和法律制度的心理反映、情感、思想和評價的總稱。法律意識從縱向結構來看主要有三個依次漸進的層次構成;即法律心理、法律觀念和法律信仰,它們形成由表層到深層、感性認識到理性認識三個階段的法律意識的結構體。同時,它們也體現了法律意識逐步定型化、穩定化和理論化的過程。

第三、法律能力

法律能力是指大學生所具有的運用法律來規范和指導個人行為,解決矛盾和沖突,維護合法權益,追究違法行為的法律責任的能力。法律能力是經過長期的法律知識積累以及法律意識提高而外化出的一種法律責任能力,是在長期社會實踐中積累而成的一種能力,是法律素質高低的重要衡量標準,法律能力是將法律知識和人的法律意識運用于實踐的過程,隨著法律能力的運用,又可以在實踐中獲取新的法律知識,產生新的法律意識,從而提升自身法律素質。法律能力包括下列要素:守法能力、用法能力、護法能力。

二、當前大學生法律素質存在的問題

為了對大學生法律素質狀況有一個客觀評價,探尋對策,筆者于2009年6月對海口市部分高校大學生法律素質現狀做了調查研究,通過發放調查問卷,收集研究資料。問卷發放范圍涉及本專科四個年級,共發出問卷1400份,收回1370份,回收率為97.8%,其中有效問卷1360份,有效率達97.1%。調研結果是有喜有憂。可以看出,現代大學生法律素質水平已經達到了一定的層次,但還是存在一些問題。

1.法律知識不足

第一、對訴訟法知識了解不夠

如果沒有訴訟法,那么民法、婚姻法等實體法中所宣布的權利終將得不到有效保護,故有法諺云“有權利,必有救濟。”為了調查大學生對訴訟法有關知識的掌握情況,我們設計了這樣兩個問題:問題1:“身體受到傷害向法院提訟的訴訟時效是多長?”,回答準確率是33.7%。問題2:“就某案,當事人對其所在的縣級人民法院的審理和裁決不服時,他一直可以上訴至中華人民共和國最高人民法院。”回答“可以”的占48.5%,可以出看,大學生們對訴訟法中“訴訟時效”和“兩審終審制”等問題掌握得還不夠。

第二、專業相關法律知識了解不多

現代社會是法治社會,法律的觸角己經延伸到社會的各個角落。在高校開設的各個專業中,幾乎都能在法律體系中找到相關的規范來調整這一領域。調研表明,大學生對專業相關法律知識的掌握情況不甚樂觀。例如在對“您對自己所學專業相關的法律知識的了解程度”這一問題的調查中,有57.9%的學生認為僅是略知一二,31.7%的學生認為自己不了解。

2.法律意識淡薄

第一、法律心理不健康。

調研發現大學生法律心理主要存在以下問題:一是存在厭訴心理。例如當問及“您是否愿意為一塊錢去打官司嗎”愿意的只占了33.2%,二是存在違法犯罪僥幸心理。有的大學生犯罪還心存僥幸,認為自己手段比較高超,不會被查獲或者認為只是好玩,不會有什么惡劣后果。這反映了大學生一定程度的法律心理的扭曲。

第二、法律觀念出現偏差

首先,法律至上觀尚未形成。調研表明,權力、關系等仍影響部分大學生的思想,法律至上觀還沒有形成。例如在回答“在我國經濟生活中起主要作用的是?”時,認為“領導意志起主要作用”的占42.3%,認為“法律起主要作用”的占33.2%,回答“說不清楚”的占24.5%。可以看出,法律在大學生心目中的真正權威還沒有樹立起來,權大于法的思想還占有很多大學生的思想陣地。

其次,程序正義觀有待強化。現代法治社會認為程序正義往往比實體正義更重要。美國司法界有句名彥:“遲來的正義非正義”。說的就是犧牲了程序得來的公正判決就失去了正義價值。當問及“您認為程序正義重要還是實體正義重要?”時僅有11%認為程序重要,從整體上來看大學生的程序正義觀還有待進一步強化。

3.法律能力欠缺

法律能力是體現大學生法律素質的一個重要標志。具備較高的法律能力也是進行法律素質培養的主要目的之一。經過調研顯示,大學生法律能力方面存在以下幾個問題:

第一、用法能力較低

在當今的法治社會,對于公民基本權益的保護已經全部交托于法律,法律充當著人們權益保護神的角色,走進了法律,就是走進了自己的權益。但是在問卷調查中我們發現:首先,大學生的用法能力尚弱。當問及“假如您的至親或密友找你借錢,你會要求他寫借條嗎?”時,56.3%認為“信任對方不需要寫借條”,33.9%認為“不好意思要對方寫借條”,只有9.8%認為“不管是誰都出具借條”。寫借條的行為是有效債務關系成立的一個法律要件,并且借條是發生債務糾紛的最有效證據,但大部分同學由于礙于人情面子,不愿意寫借條。其次,大學生的訴訟能力較低。在回答“您會自己寫狀嗎?”問題時,“不會”的占57.6%,“要他人補充”的占28.9%,“自己會寫”的僅占13.5%。可以看出,大學生實際訴訟當中的具體操作能力較低,當遇到糾紛需要通過法律途徑解決的時候,往往表現為不知所措。

第二、護法能力較差

法律的尊嚴不容侵犯,每位公民都有維護法律尊嚴的義務。而違法行為就是對法律尊嚴最大的蔑視,對于破壞法律秩序行為,每個公民都有與違法行為作斗爭的義務。筆者通過個案訪談和問卷調查發現,大學生對于積極維護法律尊嚴的行為還很不足,并且存在較大的顧慮。

三、加強和改進大學生法律素質培養的對策

1.改進教學體系,增加大學生的法律知識

首先,應當將法律法規的學習與個案教育相結合,讓學生明白法律就在身邊。學校通過普法講座和法律課程的形式組織大學生學習各種基本的法律、法規和規章制度、《學生手冊》等,使學生對于法律知識及規章制度有一個量的積累,同時要廣泛開展個案教育,尤其將各種發生在高校當中的違法犯罪的典型案件進行歸納整理,在保護當事人隱私的同時,將案件整理為典型的案例,通過召開班會或者舉行座談會的形式,讓全校學生進行討論,通過反面例子進行法制教育。

再次、拓展大學生獲得法律知識的渠道。幾十個小時的課堂教學對于任重而道遠的大學生法律素質培養來說是遠遠不夠的,在法律知識傳授中,應當將法律知識育于教學、校園文化生活當中,加大輿論宣傳,充分發揮校園廣播、校報以及校園網絡等方式進行宣傳,讓學生可以通過自我選擇的方式,多渠道的獲得法律知識。

2.構建良好的法治環境,增強大學生的法律意識

首先要優化校園法治環境。大學生每天大部分時間都是生活在校園里,校園內的風氣和氛圍對大學生起著重要的潛移默化的作用,打造良好的校園法治環境對于大學生法律素質的提高至關重要。因此,大學必須堅持依法治校,建立學生權利保障機制,營造民主、法制的氛圍。

其次是改善社會的法治環境。由于現代社會信息網絡發達,學生對社會的了解程度也更加深入化,并產生了自己對社會的獨立看法,法如果在社會矛盾起不到解決問題的作用,那么大學生從實用的角度也會對法律失去信心,放棄對法律的追求。因此,在改善社會法治環境方面還應該做到如下幾個方面:應該做到立法民主化、科學化;做到依法行政、文明執法;加大社會對于政府和司法部門的監督力度,增加社會透明度,增加老百姓的信賴度;加強社會治安力度,打擊犯罪分子的囂張氣焰。

最后是建立良好家庭環境。在中國,雖然大學生在年齡上已經屬于獨立的成年人,但是在實際生活中,大學生無論在經濟上還是心理上還是及其依賴家庭和父母的,因此,家庭、父母對于大學生所產生的影響是巨大的。因此父母應該轉變教育觀念,家長有義務維護家庭的和諧穩定,給孩子一個健康的成長環境。

3.建立科學的實踐平臺,提高大學生的法律能力

實踐活動是培養大學生用法能力的最有效的辦法之一,加強對大學生實踐能力的培養,是幫助大學生將所學的法律知識以及所培養出的法律意識外化的過程,并且通過實踐,達到了培養大學生通過法律手段保護自己,維護合法權益不受非法侵害的目的。開展行之有效的法律實踐活動,可以考慮做到以下幾點

(1)鼓勵學生組建法律社團

鼓勵學生組建青年法學社和法律援助社等法律社團,由學生自發的組織到一起,通過對熱點法律問題討論以及各種維權活動的開展,充分調動廣大學生對法律的熱情,在法律實踐過程中,既達到幫助其他人的目的,又豐富了自身的法律知識,鍛煉了自己的法律應用能力,達到了一個多贏的效果。

(2)開展假期法律實踐

學校應當充分利用校內外的資源,通過假期實習的方式建立起相對穩定的實踐基地。學校應該進一步加大學生會的自治力度以及激發學生參與學生會活動積極性。在學生會中設立權益服務部,并在每個學院的學生會中也相應設立該部門,收集學生反映的自身權利被侵犯的案源,并幫助同學通過運用法律等手段解決問題。在維護廣大同學基本權益的同時,鍛煉法律運用能力以及解決問題的能力;另外學校可以多利用社會資源,與當地的司法機關、行政機關以及社會上的法律援助機構以及媒體當中的法制欄目取得聯系,通過簽訂實習協議,讓學生在假期時間里,以自愿報名參與實踐的方式,由學校將學生分配到各個單位進行實踐。

(3)開展具有法律特色的校園活動

如通過開展豐富多彩的“模擬審判”活動、“物證技術攝影”、“法律故事DV大賽”、“法律征文”、“校園普法宣傳”、“有法大家幫”、“當一日交通警察”等活動,在營造良好的法律文化氛圍的同時,使學生有更多機會接觸到法律,在親身參與實踐過程中,鍛煉學生遵法、用法、護法能力,從而進一步提高大學生的法律素質。

參考文獻:

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[3] 徐祖才.試論大學生法律素質存在的問題及其教育對策,銅 陵學院學報,2002. (1)

[4] 陳紅,梁麗萍.公民法律素質與法治社會建設,理論探索, 2005. (4)

[5] 于童.簡論大學生的法律素質教育.中國成人教育,2003.(9)

篇6

關鍵詞：大學生 法律需求 法律意識

在當今社會，大學生的各方面都需要法律的支撐。因此，他們對法律的需求越來越多樣化。為了進行普法宣傳，高校長期以來也做出了諸多的努力，不斷嘗試各種形式使大學生的法律需求獲得滿足。同時，大學生通曉各類型的法律知識，對于將來的職業生活意義非凡。因此，把握大學生的法律需求現狀，提升大學生的法律意識已經成為當前迫切需要解決的課題。

一、大學生的法律需求現狀

何謂法律需求？法律需求就是主體（國家、社會或公民）對法資源的肯定性要求。相應地，大學生的法律需求是指大學生對法律能夠滿足自身多層面需要的欲求。然而，從目前大學生的法律需求現狀來看，他們的法律意識狀況著實讓人憂慮。大學生的法律需求現狀表現如下：

（一）大學生對法律的需求不高

由于部分大學生的權利意識淡薄，對法律的需求仍比較低，學習法律知識的欲望不強烈且獲知渠道一元化，鮮少主動吸收法律知識，與思想活躍的大學生形象相悖，這一狀況普遍存在。雖然大學生在自身權利遭受損害時會運用法律手段，但對國家執法部門與司法部門不是非常有信心，國家仍需持續加速法制中國建設的步伐，加強全民特別是大學生法律意識的培養。

（二）法律教育內容欠缺，教育形式單一

首先，高校太注重對抽象的法學理論的教學，提供的法律教育欠缺。法學理論具有指引性，指導著相關部門法的制定，其抽象性對法學專業的學生來說也是相當深奧的，要是給其它專業學生講授這些晦澀難懂的法學理論，不僅難以迅速消化吸收，更甚會澆滅學生學習法律的熱情。

其次，高校提供的法律教育形式單一。高校提供的法律教育種類少且僅僅通過設置《思想道德修養與法律基礎》一科來實現對非法律專業學生的法律教育，同時鮮有別的法學類選修課程開設，實在無法滿足大學生獲知法律的需求。

二、大學生法律需求狀況的形成原因

（一）大學生法律意識淡薄，法律思維方式不成熟

大學生法律意識淡薄、法律思維方式不成熟造成對某些法律的片面理解。絕大多數大學生在其權益遭受損害時會持一種“多一事不如少一事”的態度，就此作罷，導致在實際生活中漸漸遠離法律，從而使大學生的法律意識漸趨變淡變薄，同時也是招致少數大學生對法律的需求不濃的首要原因。

（二）高校大學生對法律課的關注不夠

如今的大學生絕大部分注重專業課的學習，對基本的法律課關注并不高。其一，高校的《思想道德修養與法律基礎》課學時較少，在短期內要實現學生的法律認知水平提升一個臺階是有一定難度的。其二，高校學生的就業壓力和學業壓力也造就學生對法律知識渴望度不夠。所以，在這限定的課時內，大學生獲取的法律知識同樣是受限的，以致大學生對法律的需求不高，難以成為大學生需求點。

（三）陳舊的教育理念的消極作用

伴隨著我國教育體制改革的深化，以培養人才為目標的高等教育已轉向以提高民眾素養為其目標。這么一來，法律教育作為高等教育的一部分，該從僅注重學習法律知識向提升學生的法律素養轉變。但事實上，高校在目前的法律教育實踐中，沒有太注重對學生法律素養的培育，培育手段仍屬于傳統的講解基礎法律知識的形式。高校盡管明了“法律意識”的重要作用，但在現實中卻忽視對學生法律素養的培育。

三、滿足大學生法律需求的對策

（一）加快立法進程，推進法制建設

目前，我國已初步建立了較為系統的法制體系。但日趨發展的政治、經濟、文化又對已成形的法律體系提出了更高的要求。所以，加快立法進程，制定系統的法律體系是法治中國的客觀需要，同時又為大學生享有優良法治氛圍創造條件。

（二）創建法制校園文化

1.加強對當代大學生的法制教育

第一，促進法制課程改革。高校必須提升對法制教育的重視程度，必須考慮周全大學生自身的特質及需求，有計劃、有針對地開展教學，設置多元化的法律課程，從而使法律教育收到實效。如創新教學方法、豐富教學內容、建立高效實踐環節、拓寬法制教育途徑等。

第二，加快校園文化建設步伐。學校應時常進行以法制培育人的校o校規教育，對大學生的不端行為及時矯正，營造良好的校園法制宣傳環境，宣傳各式各樣的法律教育。

2.提升大學生的法律實踐素養

高校應充分注重實現法律實踐活動與法制教育的無縫連接，所學理論不能脫離實際，否則將對提升大學生的法律實踐素養產生阻礙。學校可以邀請法官、律師來校舉行法律講座；召集學生開展“模擬法庭”等系列活動。法律實踐活動不但助于燃起學生學習法律的熱情，還益于培養學生的自我保護意識和法律意識。

（三）重塑大學生權利意識

如前所述，由于大學生權利意識淺薄，以至于法律需求不高。要改變這種情況，急待重塑大學生的權利意識，不能凡是忍氣吞聲，要使他們認識到，權利是實現自身利益與意愿的手段，輕視權利意味著無視自己的人格價值；使權利意識成為大學生的內在欲求與基本價值取向，以此喚起大學生的法律需求，從而大大激發起學生學習法制的熱情，加速法治中國建設。

總之，只要高校積極探索，整合多種有益因素，必定能夠增強大學生學習法律的自覺性、自主性，強化依法治國的信念，以后從事工作必定能夠在憲法、法律所準許的范圍內，為中國的現代化事業奉獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]甘渭花.社區居民法律需求與大學生法律援助志愿活動之對接探索[J].長春教育學院學報，2014，（23）.

[2]王橋蓮.網絡環境下大學生法律意識的現狀調查及對策研究[J].科教文匯，2013，（05）.

篇7

關鍵詞：法治教育；法律觀念；法律意識；解決措施

中圖分類號：G415 文獻標識碼：A

一、概念界定

“法治”是與人治相區別的，它強調法的權威性，尊重法律地位，注重實踐。法治教育是有計劃、有目的、有組織地將“依法治國”方略句公民進行宣傳和教育，實現用法治意識指導公民自己行為的一種活動。[1]相應地，大學生的法治教育就是指把法治教育的對象限定在大學生群體，通過對大學生進行有目的、有計劃的法治教育，使大學生養成良好的法律習慣，用法律精神指導自己的行為。

二、大學生法治教育的意義

1.加強大學生法治教育有利于法治社會的建設

“依法治國”是我國的基本方略。在構建法治社會的過程中，既需要公檢法等國家機器的強力保障，同時也需要法律精神的發揚和法律文化的傳播，而后者的作用顯然更大。法律文化的形成離不開每個公民的法律素養的提高。大學生是最接近社會的學生群體，其法律素養的高低直接影響到本身的就業及祖國以后的發展。所以，在構建法治社會的過程中，大學生良好的法治教育可以起到示范作用。

2.加強大學生法治教育有利于社會經濟的穩定發展

社會主義國家是法治國家，社會主義經濟自然也就是法治經濟。在法治經濟中，參與者的法律素質高低對經濟的發展有著直接影響。大學生作為受過高等教育的高素質人才，是經濟建設的主要參與者，其法律素養的高低對國家的經濟發展影響甚大：法律素養高，則會促進經濟發展；反之，則會阻礙經濟發展。因此加強大學生的法治教育有利于促進經濟的平穩發展。

3.加強大學生法治教育有利于高校的和諧穩定發展

隨著高校的大力擴招，大學生數量不斷增多，同時高校的自由度也在不斷增大，因此高校的管理難度越來越大。近十年來，大學生犯罪的案例不斷增多，而且愈演愈烈。小到打架斗毆，偷盜搶劫，大到投毒、砍人、撞人、，其行為令人發指。在這樣的情況下，加強對大學生的法治教育勢在必行。只有讓大學具備了較高的法律素養，高校才能有效對大學生進行管理，這樣高校才能更加安全、穩定。

4.加強大學生法治教育有利于學生個人的全面發展

隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業生人數越來越多，用人單位對學生綜合素質的要求越來越嚴苛，就業成為一大難題。法律素養作為約束公民行為的一種重要品質，在學生綜合素質中的地位舉足輕重。當大學生學會用法律的標準來要求自己時，他們將會更嚴格地規范自己的行為，具備更好的素質，無論在生活還是工作中都能全面提升自己。因此，法治教育對塑造個體形象意義重大。

三、大學生法治教育中存在的問題

1.高校法治教育資源缺乏，法律教學存在不足

（1）師資力量匱乏。在師資力量上，法治教育并沒有形成專業師資隊伍，在多數情況下，我國高校的學生培養模式中主要以政治、哲學教師教授法治教育課程，很少有專業專職的法律人才細致化對大學生進行法律素質培養。[2]比較專業的法律教師都集中在法學院，其他學院相關教師甚少，并且大部分非法學院的教師對法律知識也不甚了解。這就導致一個現象：法學類專業學生的法律知識明顯比其他專業的學生強。所以，師資的缺乏直接影響到了法治教育的開展。

（2）教學目標重結果而輕過程。高校在進行法治教育的過程中，只是單純地向學生灌輸法律知識，并不是以提高學生的法律素養為目的。有關法律知識的考核也只是看最后的成績，而不是考查學生在學習過程中對法律精神或者法律理念的掌握程度以及法律素養的提高程度。對法律知識的學習，過程往往比結果更重要。

（3）教學方式重理論而輕實踐。無論何種教學，教學方式的正確與否會直接影響教學效果，法治教育也不例外。但是目前高校的法治教育主要以理論教學為主，而且對大部分學生來說主要是公選課，因此學生的學習興趣并不高。在課堂授課中，很多學生只為拿到學分，因此并不仔細聽課；即使聽課，也停留在淺顯的理論階段，不能深入理解法律的價值和意義。

（4）教學內容陳舊淺顯。在大部分高校中，學生法律知識的獲得主要是通過《思想道德修養與法律基礎》一書，作為公共課，書中的法律知識部分內容淺顯，學生學到的只是一些皮毛；另外，法律方面的內容“亙古不變”，學生很難了解最新的一些法律條文。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學與社會學等學科的整合等。[3]

2.大學生意志相對薄弱，學習態度不端正

大學生一路走來都是在學校度過，社會閱歷少，經驗缺乏，辨別是非的能力差。此外，對法律知識的學習不夠認真。網上的一份隨機小調查顯示，有超過半數的同學表示自己上課沒有認真聽講，甚至于不知道老師講過什么。[4] 這種態度的不端正直接導致法律知識的貧乏。

四、大學生法治教育中存在問題的解決措施

1.營造家庭法律氛圍，父母樹立守法榜樣

家庭是學生的第一個受教育場所，父母是孩子的第一任教師，因此，家庭的教育氛圍以及父母的言行舉止對法治教育的開展至關重要。在家庭中，父母要做到懂法守法，注意自身的言談舉止，不做違法犯罪的事情。同時，要在平常聊天中向孩子講解一些法律常識，并通過新聞或發生在身邊的一些違法犯罪案例來教育孩子要守法、愛法，通過這些方式來營造一個守法的家庭氛圍，讓孩子在潛移默化中了解法，接受法，遵守法，為高校的法治教育提供良好的基礎。

2.優化社會環境，重視法治教育

社會是一個大環境，每個人都生活其中。置身在這樣的大環境里，受到的影響跟環境的好壞關系甚大。因此，良好的社會環境對大學生的法治教育也會有一定的影響。一方面，要完善社會法制系統。法制系統是法治教育能夠良好進行的渠道和前提條件，系統有漏洞則整體無法運行；另一方面，加強對執法機關以及政府機關和事業單位的法律管制，保證大學生身邊環境的干凈。

3.高校加強教師隊伍建設，促進法治教育

（1）增加法學專業教師，增強教師專業素養。教師作為大學生法治教育的落實者，既是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的變量。[5]教師的能力高低直接影響學生學習的效果。因此，一定要提高法學教師的專業能力，定期對教師進行培養和考核，使教師保持高水準的專業能力。此外，可以給教師合理的時間進行進修，幫助其提高自身的專業能力。另一方面，要適當擴充法學教師數量，以便向其他專業的學生講授法律專業知識。

（2）合理設計課程，提高法治教學效果。對在校大學生來講，課程是培養學生能力，提高其認識的重要載體，因此，必須夯實課程建設。首先，原有的道德法律類課程繼續保留，這樣可以將道德和法律結合起來進行教育，用道德輔助法治教育；其次，要增加新的法律類課程，包括基本的法律常識課程、關乎學生安全的日常法律課程以及與專業相關的法律課程。基本的法律課程可以作為公選課，但是專業法律類課程要作為必修課；最后，增加法學課程的課時。在保證專業課學習的同時，要適當增加法律課程的學習課時，保證學生積累法律知識。

（3）變革教學內容，實現與時俱進。教學內容的陳舊嚴重影響了學生對法律知識的學習，因此，一方面，要保留之前一些基礎性的法律知識，對于一些常規性的法律常識必須保留，這是認識法律的關鍵；其他不相關的一些東西則應刪除，以提高知識的實踐性和社會性。另一方面，課程內容應多增加案例，提高內容的趣味性。同時，對學生的權利義務教務要均衡，反對重義務而輕權利的教學。

（4）轉變教學方式，提高教學效果。首先，要學會利用互聯網、手機等新媒介，提升大學生課堂參與積極性，營造濃厚的課堂學習氛圍，形成踴躍發言的良好課堂環境；可以將傳統講授與多媒體講演相結合，課本知識與實際案例相結合，在課堂上讓學生就案例展開討論、發表看法，甚至可以進行模擬演練。同時，要利用好“第二課堂”，高校要與法院等部門搞好合作關系，讓學生有機會參與公審大會，甚至開庭等，通過真實案例提高學生自身的法律素養。

4.大學生要端正學習態度，提高法律素養

作為法治教育的實施對象和法律學習的主體，大學生的學習態度很重要。一方面，大學生要認識到法律學習的重要性，端正學習態度，切實用心學習法律課程，不能為了通過考試而應付學習；在平常的學習中能夠積極與同學探討相關法律問題，將法律學習作為自身的重要任務之一。另一方面，多多關注與法律相關的新聞，思考法律問題，在學習法律的過程中能夠鍛煉意志，培養法律思維，能夠將法律作為維護自身利益的武器，遇到問題時能用嚴謹的法律邏輯思維來解決問題；對于身邊發生的違法事情能夠主動站出來解決，以提升自己的法律素養，形成法律精神，并且能夠影響他人。

大學生是國家未來的建設者，在社會發展過程中承擔著重任，因此，提高其法律素養勢在必行。通過家庭、高校和社會的共同努力，加之大學生自身的學習，相信法治教育工作能更好地開展，大學生違法犯罪的案例會逐漸減少，高校依然會是純凈安全的港灣。

參考文獻：

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[2]代明智.論法治教育在高校學生培養中存在的問題及解決途徑[J].經濟研究導刊，2012，（14）：242-244.

[3]董升太.當代大學生法治教育現狀及對策分析[J].菏澤學院學報，2011，（1）：109-111.

篇8

【關鍵詞】大學生；法制教育；途徑

一、當前大學生法制教育存在的問題

（1）高校普遍對法制教育的認知存在偏差。目前，我國高等學校對大學生法律素質的培養，主要是通過教學計劃中的法律基礎課程設置來實施，把法律學習作為一門課程來看待，簡單地把法制教育等同于法律教學，忽略了法制教育根本理念是培養大學生具有一定的法律意識和法律素養，使大學生通過法制教育，樹立知法、懂法、守法、宣傳法的價值目標。（2）高校法制教育的課程內容設置不合理。現階段，我國高校法制教育主要是通過《思想道德修養和法律基礎》課的教學來實現，《思想道德修養與法律基礎》教材比較注重知識性，內容比較復雜，涉及到了法律法規比較廣，但是該課程內容的編寫過于抽象深奧，理論性很強，學生很難掌握和理解，更難領會其中的法律精髓，另外課程課時較少，又缺乏專業的法律教師，授課只能蜻蜓點水，這樣很難起到良好的授課效果。（3）高校法制教育過程中理論與實踐相脫節。法制教育是一門實踐性非常強的學科，它不僅需要知識的普及性教育，還需要有意識地實踐性教育。但是，在高校法制教育中，對大學生進行法律知識傳授的主要渠道是法律基礎課，教學形式也局限于傳統的課堂教學模式，偏重于法律理論知識的傳授和灌輸，很少開展具有學生特質和時代氣息的法制教育實踐活動，忽視法律應用能力的培養和法治精神的培育，只是將學生的法律知識學習和法律意識的培養作為一門課程來對待，這不利于培養大學生的法律意識和法律素質的養成。（4）不良社會環境與家庭教育沖擊著高校法制教育。現實生活中很多不良現象對大學生思想造成了不小的沖擊，如金錢與權力凌駕于法制之上；權錢交易沒有得到應有的懲罰，社會上屢有出現助人為樂反而被訛詐等等這些導致一些大學生的人生觀，價值觀出現偏差，甚至不能辨明是非，更何談做遵紀守法的公民，另一方面，新一代獨生子女，尤其是90后的誕生，他們在家庭教育中集萬千寵愛一身，在成長過程中，很少有困難和挫折，導致一批大學生養成了以自我為中心、以實現自我價值為目的甚至不惜傷害別人與社會為代價。

二、加強大學生法制教育的途徑及對策

（1）樹立明確的法制教育理念。高校在法制教育過程中要有明確的教育理念為指導，大學生的法制教育理念，從根本上說在于培養學生的法制觀念，引導學生領會法律知識背后的法治內涵，建立起民主的、現代的法制觀念，建立起對法治的信仰，擯棄人治的思想，最終建立起法治精神。（2）理論與實踐相結合，改進法制教育教學方法。現在各高校開設的《思想道德修養與法律基礎課》是高校大學生法制教育的主渠道。因此，不斷改進《思想道德修養與法律基礎課》教學方法，增強該門課程的教學實踐性，使學生能夠學以致用是高校大學生法制教育的關鍵。（3）適當地開展法制教育的實踐活動，營造良好的法制教育環境。法律實踐活動的開展，既能極大地激發學生對法律現象給予關注的熱情和興趣，使學生在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪；又能使學生進一步鞏固所學法律知識，完善自己的知識結構，提高用法律武器分析和解決現實問題的能力。因此，高校大學生的法制教育不能停留在《法律基礎》課堂上，一方面學校與學生會要多組織學生進行普法教育活動，比如利用暑期實踐活動，讓學生們去法院旁聽；去勞教所，戒毒所進行警戒教育等。另一方面，在校園文化上也要進行法制教育的宣傳，利用學校的櫥窗文化、專業教室板報、教學樓里的宣傳標語、團日活動的橫幅、校園內的路標、路牌等適時適地的宣傳法制文化教育，讓大學生從生活、學習的點點滴滴中感受法制文化的熏陶，這樣不僅有利于改善校園文化環境，也可以通過大學生普法教育去改善社會法制環境。（4）高校法制教育應與大學生生命安全教育相結合。生命安全教育就是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命,并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。因此，各高校應當把對大學生的法制教育與生命安全教育結合在一起，構成思想政治教育的重要組成部分，不僅提高學生對生命意識的尊重，和法律素養的培養，而且也可以指導學生正確樹立人生觀和世界觀、價值觀，避免惡性的違法犯罪案件的發生。

參 考 文 獻

[1]羅南石．法制教育與道德教育的融合：思政課改革后大學生法制教育的特征高校思想政治理論課教改與探索[J]．上海：華東理工大學出版社，2007：162～166

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[關鍵詞]大學生 法制教育 切入點 主線

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0025-03

提高大學生的法律素養，培養大學生法制意識，推進大學生法制教育是我國構建法治社會的一個重要組成部分。而現代法治的“核心價值意義就在于確信法律提供可靠的手段來保障每個公民自由地合法地享用屬于自己的權利，而免受他人專橫意志的擺布，充分發揮社會主體的自主獨立性和能動性”。[1]但目前我國大學生的法制教育總體效果不佳，其主要原因是沒有找準大學生法制教育的切入點和主線，泛泛而談，缺乏針對性。

一、當前我國大學生法制教育存在的主要問題

（一）大學生法制教育內容缺乏針對性

當前大學生法制教育內容缺乏針對性，主要表現在：1.法制教育理論內容重于實踐案例。一些教師把法制教育等同于法學教育或者法律常識教育，以法理教育或者法律條文為教學主要內容，而缺乏相關的司法案例，對當下社會出現的典型司法案例也缺乏深入的剖析。2.法制教育內容面廣卻難以貼近大學生生活。大學生法制教育課程包括了憲法、刑法和民法等各個法律部門，涉及30個法律文件，其涉及面不可謂不廣，但就總體而言，這些課程內容卻與大學生生活相去甚遠，對大學生在校期間的合法權益、參加社會實踐和就業等方面缺乏關注。3.法制教育案例缺乏針對性。表現在大學生法制教育案例陳舊，脫離目前經濟社會發展狀況，脫離大學生日常生活，缺乏對大學生在校學習和社會實踐的關注，難以為大學生保護合法權益和行使權利提供切實的幫助。

（二）大學生法制教育課程設置不科學

法制教育是高校教育教學的有機組成部分，但目前高校法制教育的課程設置并不科學。這主要表現在：1.法制教育課程內容與授課時數縮減。自《思想道德修養》課程與《法律基礎》課程合并為《思想道德修養與法律基礎》之后，有關“法律基礎”的課程內容僅占1/3，課時僅為12-18課時，與《法律基礎》為獨立課程之時相比相距甚遠，并且《思想道德修養與法律基礎》僅集中在大學一年級學習，并未貫穿于學生整個大學教育。2.法制教育課程缺乏實踐課程配套，更談不上依托法制教學實踐基地開展法制教育，而主要依靠課堂理論教學。3.大學法制課程缺乏與高中法制教育課程的有序銜接，法制課程缺乏與思想政治教育等其他“兩課”課程的銜接，削弱了高校法制課程的實際效果。

（三）大學生法制教育形式單一

當前高校法制教育形式大多較為單一，主要局限于課堂理論教學，缺乏課外實踐教學環節。一是極少組織學生到學校所在地法院旁聽，無法為學生提供真實的司法體驗，學生也因此而缺乏對司法程序的了解等等。二是缺乏模擬法庭的設置，難以為學生提供更全面的法制認知。三是較少組織司法社團向學生和社會公眾開展法律咨詢與提供司法援助，學生的法制意識薄弱，缺乏運用法律保護合法權益的意識。

（四）大學生法制教育環境有待改善

大學生法制教育身處于家庭、學校和社會組成的大環境之中，是家庭、學校和社會發揮合力的過程。一是法制教育在家庭教育中缺位。由于大學生已是成年人，心智發育較高中階段成熟，在減少家庭約束的同時也忽視了法制教育。二是法制教育在高校校園文化建設中缺位。高校校園文化建設大多集中于文娛活動、思想道德教育、志愿者服務和社團活動等內容，而對法制教育缺乏關注，沒有形成系統的高校校園法制教育體系，大學生在校期間缺少參加校園法制教育活動的平臺。同時，受重德輕法觀念的影響，出現以道德教育和道德說教替代法制教育的傾向。三是隨著經濟社會轉型步伐加快，由于缺乏對公權力進行約束，導致公權力凌駕于法律法規，削弱了法律法規的權威性，學生對法律法規的崇仰失落，影響了高校法制教育工作。

二、大學生法制教育的功能定位

（一）增強法制意識，提升大學生綜合素質

法制意識是大學生綜合素質的一個重要方面，而法制教育是提高大學生法制意識的重要渠道，因而，大力推進法制教育有利于提高大學生的綜合素質。法制教育通過理論教育、實踐教育加深大學生對法理、法律法規條文和法律精神的理解，加深他們對各種司法現象的認識，能擴大他們的視野、知識面和完善知識結構，能不斷提高他們的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，提高他們的法律素養和法律意識，培養他們的法治精神和遵紀守法的觀念與習慣，主動地約束和管理自己，實現綜合素質的提高

（二）依法行使權利，促使大學生自覺維權

維護個人權利是法律法規的重要旨歸。大學階段是個人成長的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀和法制觀正處于形成階段，對自身、他人和社會尚未形成深入而成熟的認識，個人心智尚有待發展，在多種外界因素的影響下，大學生極易做出違法行為，或者受到非法侵害。高校法制教育通過開展多種形式的教育教學活動，增加大學生的法律法規知識，幫助他們認識他人的合法權利，并尊重他人的合法權利，幫助他們認識自身作為一名公民和學生所享有的權利的邊界，認識遵守法律法規和推進法制教育的重要性，認識違法犯罪的危害，形成守法意識。同時，法制教育還注重增強大學生對自身合法權益內容和維護自身合法權益途徑的認識，促進大學生以實際行動自覺維護自身合法權益。

（三）自覺履行義務，培養大學生責任擔當

公民的權利和義務是統一的，享受權利就必然要承擔一定的義務。法制教育既對學生進行權利教育，又讓學生明確自身應承擔的義務，可以說，法制教育的過程是大學生權利意識逐漸覺醒的過程，也是他們逐漸認識自身義務并作出義務承擔的過程。主動承擔義務和責任，是現代社會公民的重要底色。良好的社會秩序與校園秩序，需要依靠大學生主動履行相關義務，擔當起自己身上的責任。

三、找準切入點和主線，推進大學生法制教育

（一）以學生的權利與義務為切入點，推進大學生法制教育

首先，以學生的權利與義務為切入點，轉變大學生法制教育觀念。在傳統觀念中，“最應該講究的是和解精神與協調一致，而不是裁決或仲裁。提出的解決辦法應該在大家都認為是公正的情況下，為雙方自愿的接受，任何一方都不會因之而丟面子。說明教育第一，而不是依靠權威或壓制”。[3]要認真轉變這種典型的“重德輕法”的法制教育觀念，同時，也要轉變“重法輕德”的觀念。“任何外在的硬性的社會規范只有直接訴求于人的心理情感，并獲得人們的真正的道德支持，才會真正扎下根來，而單純依靠外在的推動力或強制力則是遠遠不夠的”。[4]而法律法規作為“硬性的社會規范”，只有獲得學生“真正的道德支持”才能內化形成他們的法制意識。因而，要轉變觀念，以“重法重德”的觀念為指導，正確認識法制教育的重要性和必要性，嚴格區分道德教育和法制教育的功能與邊界，從關注、尊重和維護學生權利與義務的視角出發，以學生的權利與義務訴求為切入點，在尊重和維護學生權利、幫助學生實現權利的過程中開展法制教育。

其次，以學生的權利與義務為切入點，豐富大學生法制教育形式。多元化的教育形式有利于學生從不同的情境中對事物進行認知、理解和感悟。大學生法制教育要認真研究大學生接受教育的權利與義務，不斷豐富教育形式。具體而言，一要加強學校與公檢法機關的溝通合作，與公檢法機關建立法制教育基地，通過實地參觀、法院旁聽、知識講座甚至假期實習等方式，用真實的情境促進法制教育工作發展。二要在建立校內法制教育社團的基礎上，加強社團與以律師事務所為主的社會法律咨詢機構的聯系，以定期司法專題講座為依托，豐富法制教育形式。三要充分利用校園媒體，特別是新媒體的力量，加強法律常識、法律原則和法律精神的宣傳，以豐富學生的法律知識，在潛移默化中培養他們的法制意識和法制觀念。

再次，以學生的權利與義務為切入點，改善大學生法制教育環境。一要依托居委會、社區和街道，借助節假日擴大法制教育宣傳，幫助家長轉變家庭教育觀念，讓法制教育回歸家庭教育，以改善大學生法制教育的家庭環境。二要依托校園文化建設，以校園社團為紐帶，以大學生文娛活動為契機，以大學生志愿者為主體，建立法制教育活動平臺，提升法制教育和法制文化在校園文化中的地位。三要依托憲法和法律，加強查處違法行為力度，切實不斷推進依法治國，不斷凈化社會環境，建立法律權威，為推動大學生法制教育創造良好的社會環境。

（二）以學生不同階段的權利與義務為主線，推進大學生法制教育

首先，以學生不同階段的權利與義務為主線，加快大學生法制教育隊伍建設。高素質而結構合理的教師隊伍是推進大學生法制教育工作的重要力量。要通過訪談和調查等方式，深刻把握大學生在不同成長階段的權利訴求與義務擔當，進而為大學生法制教育配置不同的教師資源，開展有針對性的法制教育。在大學生入學之初，針對大學生獨立生活的需要和擴大交往的需要，形成以輔導員為主，以“思想道德修養與法律基礎”課程教師為輔的教師隊伍，幫助大學生初步形成法制意識。在大學生實現新生到老生的過渡之后，要以學校法律顧問、公檢法有關人員與職業律師為教師隊伍的主要力量，結合大學生日常生活開展法制教育。在大學生臨近畢業時，要以鉆研勞動關系的法律人士和就業指導部門人員為主要力量，展開法制教育。

其次，以學生不同階段的權利與義務為主線，促進大學生法制教育課程設置的科學化。科學的課程設置有利于學生以系統知識為基礎，形成良好的學科素養和學科素質。推進大學生法制教育要以學生不同階段的權利與義務為主線，促進相關課程的科學化。在抓住大學新生時期的好奇感，增加法制教育的實踐課程，以增強學生對法制教育的興趣，培養他們積極參加法制教育的愿望與動力，為大學生依法行使權利建立基礎。在大學生逐漸熟悉校園生活后，要逐漸增加理論課程尤其是以案例為主的法制課程而減少實踐課程，幫助學生深化對法制的認識，進而形成良好的法治意識，促進大學生的義務擔當和責任擔當意識形成。在大學生臨近畢業走向社會階段，要以專題講座作為課程的主要形式，以勞動糾紛和協調勞資關系等為主要法制教育課程內容，促進大學生自覺維護自身合法權益意識形成。

再次，以學生不同階段的權利與義務為主線，促進大學生法制教育內容的系統性。系統的教學內容有利于學生掌握較為全面的學科知識，形成較強的學科能力。要以學生不同成長階段的權利與義務為主線，以系統的法制教育內容，促進大學生法制教育工作。在處于新生階段，法制教育要與心理健康教育結合起來，積極引導學生實現由高中生到大學生的轉變，在開展以保護人身財產安全為主題的法制教育的同時，引導學生克服因陌生環境而帶來的諸多心理問題，進而形成積極健康的心態融入大學生活。在新生階段結束之后，要把法制教育與思想政治教育結合起來，幫助學生在思想觀念深處形成法制意識。在大學生求職階段，要把法制教育與職業生涯規劃教育結合起來，讓學生全面了解作為勞動者的權利與義務，進而在維護自身合法權益的同時認真履行義務，實現自我價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 公丕祥.法哲學與法制現代化[M].南京：南京師范大學出版社，1998：58.

[2] 盧梭著，何兆武譯.社會契約論[M].商務印書館，1980：9.

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實踐是實現教育目標的有效途徑，教育效果只有在實踐中才能得到檢驗和體現。法制教育的根本目的是要培養大學生的法律意識和法治精神，使大學生自覺養成學法、守法、用法的良好習慣，為法治國家建設奠定基礎。由于當前高校大學生法制教育中存在的一些錯誤做法，如將法制教育等同于法條教育，將法制教育等同于預防犯罪教育，將法制教育簡單的歸入道德教育的范圍等，從而導致大學生在實踐中的“片面化”認識和做法，往往混淆權與法的界限，不知道違法與犯罪的區別，弄不清道德規范與法律規范的關系。

二、高校輔導員在大學生法制教育中的獨特地位和優勢

（一）輔導員肩負著大學生法制教育的職責

輔導員的首要職責是做好大學生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導員也是大學生法制教育的重要的實施主體。［3］輔導員能夠利用自身優勢將法制教育滲透到對學生的思想教育和日常管理中去，有針對性地引導學生學法、守法和用法，進而更好的實現德育目標。

（二）輔導員是大學生法制教育的間接受益者

輔導員的工作紛繁復雜，內容多，范圍廣，變數多。輔導員每天面對的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學生，大到人生規劃、小到生活瑣事，這些在學生的大學階段，都屬于輔導員的工作內容。［25］法制教育能夠幫助學生樹立遵紀守法的良好意識，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀違法行為的發生，減輕了輔導員工作的負擔，提高了工作效果。這也說明了法制教育與輔導員工作之間存在著密切聯系，兩者之間的良性互動既有助于提高大學生法制教育的實效性，也有助于減輕輔導員工作的壓力。

（三）輔導員有介入大學生法制教育的便利條件

輔導員是大學生在校期間直接接觸最多的老師，也是學生與其他學校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學生的日常學習和生活，最了解學生的思想狀態和成長需求。［5］78由于各高校輔導員隊伍多以年輕人為主，輔導員往往與學生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導員更加便于與學生進行溝通，更容易走進學生的內心世界。正是輔導員與大學生之間的這種密切關系，使得輔導員在大學生法制教育中具有獨特的優勢，能夠起到其他教育主體無法起到的作用。

三、高校輔導員介入大學生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導員自身法律素養的提升是有效介入大學生法制教育的前提

輔導員自身法律素養的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現實中，多數輔導員并非法學專業出身，因此，輔導員在介入大學生法制教育的過程中，應當注意加強自身法律素養的提升，只有這樣才能做到得心應手、從容不迫。首先要樹立學習法律的意識，認識到提高自身法律素養的重要性。在學習法律知識的同時，還要注重法律實踐，如將所學用于解決學生中發生的糾紛和矛盾，用于處理突發事件等，在學中用，用中學，做到學以致用。其次要知章守紀，堅決維護規章制度的嚴肅性，自覺依照規章制度履行工作職責，在工作中注重過程的規范性和程序性，以自身的實際行動影響和帶動學生，為學生樹立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導員日常工作中，培養大學生的法制觀念

輔導員應將法制教育融入到日常工作中，通過具體的學生管理活動實現法制教育功能，重點要注意以下幾個關鍵點：一是學生干部的選拔。學生干部的選拔過程是滲透大學生法制教育的良好契機。輔導員按照公正和公開的原則確定學生干部的選拔規則，讓學生們全程參與、監督實施，可以為學生提供直接體驗和踐行程序價值和法治正義的機會，增強法制觀念。二是獎貸助優對象的評選。獎學金、助學金、助學貸款和各種優秀學生榮譽的評選都是關系到學生切身利益的事情，在這些評選制度的實施過程中，輔導員往往都是直接組織者和執行者。輔導員通過班會等方式將評選條件和評選辦法傳達到學生中間，并嚴格依照學校和院系的評選規定，成立評選小組，經過嚴格的選擇程序評選出最符合條件的人選，這一過程能夠很好的培養學生依規辦事的規則意識。三是考風考紀教育。輔導員可以將法制教育與考風考紀教育結合起來，通過主題班會、個別談話等形式堅決維護考試紀律，使學生樹立對考試紀律的尊重，養成遵紀守法的良好素質。

（三）將法制教育貫穿于班級建設，增強學生的民主意識和權利義務觀念

良好的班級文化對學生的影響不容忽視，將法制教育融入班級建設，使其成為班級文化的重要組成部分，讓學生在班集體的熏陶中，不斷增強民主意識和權利義務觀念。輔導員可以從以下幾個方面指導班級建設：一是讓學生參與到班級各項規章制度的制定中來，使學生親自體驗一項制度的醞釀、討論、起草、表決、、實施、反饋和修訂的全過程，充分發揚民主精神，使學生行使自己的參與權、提議權、變決權等權利，同時遵守各項規章制度規定的義務。這樣既能促進學生對法律規范的理解，也能提高學生的自覺守法意識。二是在班級活動的籌劃和組織過程中，充分聽取全班同學的意見，按照民主集中制的原則形成決策，提高學生的參與意識和集體歸屬感。三是主動聯系學校法律援助中心或者法學專業教師參與到班級安全法制教育班會中來，通過專門的針對性教育提升學生的法律意識。四是成立班級法律興趣小組，舉辦各類法律學習和普法活動，以點帶面，促進整個班級學生法律素質的提高。

（四）將課堂學習與課外社會實踐活動結合起來，提高大學生法制教育的實效性

《思想道德修養與法律基礎》課是非法學專業大學生學習法律知識的重要途徑，輔導員應當督促學生在課堂上認真學習，并經常向任課教師了解學生學習狀況，將學生關心的法律問題及時搜集起來，主動與任課教師進行溝通，以幫助任課教師更加有針對性的進行課堂教授，提高學生課堂學習的積極性。同時，輔導員可以通過積極組織學生參加各種社會實踐活動，與課堂教學相呼應，提高法制教育的實效性［6］。如參加普法宣傳教育活動、組建模擬法庭、參觀監獄、開展法制專題社會調查，還可以創作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識競賽等，這些活動不僅豐富了學生課外生活，而且使學生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

（五）引導學生積極利用大眾傳媒提高自身法律素質