導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)存在的問題及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)育教學(xué)現(xiàn)狀和問題

教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學(xué)教育越來越受到國家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習(xí)機會，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風學(xué)風得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應(yīng)試教育思想影響評判

我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來強調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績評判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會當下所需要的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。

2.教師隊伍素質(zhì)有待提高

小學(xué)教育新課改進行過程中，小學(xué)師資隊伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學(xué)生成績，通過體罰的手段對學(xué)生進行教育，都會造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學(xué)習(xí)機會，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來說，培訓(xùn)機會還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對小學(xué)生健康心理成長的引導(dǎo)方式都亟待改進。

3.家校聯(lián)合亟待完善

小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對稱。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無法充分全面了解學(xué)生的動態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。

二、當前小學(xué)教育教學(xué)問題的解決對策

1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變

針對部分教師單純以學(xué)習(xí)成績好壞定論學(xué)生，對學(xué)生進行評判評價的弊端，作為教育者應(yīng)當及時對此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進行轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫算技能、基礎(chǔ)的文化知識和簡單的社會經(jīng)驗。因此，學(xué)習(xí)成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，真正推進素質(zhì)教育的全面實施。

2.教師隊伍素質(zhì)的提高

部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學(xué)一線教育者應(yīng)該隨時更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線教育者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，并提供先進的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對這一問題，更應(yīng)該去學(xué)會與學(xué)生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。

3.家校聯(lián)合教育的重視

小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學(xué)計劃。同時也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長與學(xué)校形成一個良好的互動平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問題解決的主要對策。

參考文獻：

[1]吳久安.對小學(xué)教育管理的思考與探索.小學(xué)教育.2015（10）.

[2]周煥新.淺談小學(xué)教育存在的問題及相關(guān)對策.中國校外教育.2012（04）.

[3]趙娜.淺析農(nóng)村小學(xué)教育改革的問題與對策.吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2013（08）.

篇2

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的開展情況如何呢?作為一名農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師,我覺得突出問題有三:

問題一:日常行為習(xí)慣差

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中時常出現(xiàn):不穿鞋套進機房,學(xué)生行為隨意,桌椅亂擺,室內(nèi)常有雜物……學(xué)生日常行為習(xí)慣差,我們有責任培養(yǎng)、糾正學(xué)生的行為習(xí)慣,規(guī)范課堂。我的對策是下面兩點。

1.嚴

行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓,良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的保障。可根據(jù)班級學(xué)生情況,騰出一些課堂時間,學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范,制定一些簡單易懂的規(guī)章制度,把它貼在機房顯眼的地方,讓學(xué)生對照、約束自己的行為。

低年級的行為習(xí)慣訓(xùn)練可融入趣味性,如結(jié)合兒歌。上課后,教師帶領(lǐng)學(xué)生先唱一唱兒歌,“上課鈴聲響,腳上穿鞋套,快快進課堂,起立要站直,坐正不亂晃。豎起耳朵聽,不做小動作。”簡單易懂的兒歌教給學(xué)生,使學(xué)生一邊娛樂,一邊復(fù)習(xí)行為規(guī)范。教師可根據(jù)場合編排、應(yīng)用兒歌。此外,還可以巧用“星星”來評價學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),表現(xiàn)好的授予紅星,表現(xiàn)差的給與黑星,達到調(diào)動學(xué)生的目的。

高年級可以直接和他們講道理,指出不足。訓(xùn)練中可以采用對比、表揚等方法來激勵學(xué)生。比如,我教的班級進網(wǎng)絡(luò)教室都采取競爭方式,哪組鞋套穿得快,排得好先進教室,享受成績加分;不好的在門口反思,做好才能進。出機房門,小組長檢查本小組的電腦關(guān)閉情況,東西擺放情況,合格后,才能以小組為單位出去。把進出的主動權(quán)放在學(xué)生手里,效果顯著。

2.寬

教師應(yīng)教育從嚴,管理從嚴,處理從寬,處分過嚴會挫傷學(xué)生的自尊心。教師可執(zhí)行獎懲制,對學(xué)生上課的行為習(xí)慣進行記載,課上進行適當表揚、批評。記載情況作為期末學(xué)科成績的一部分,對學(xué)生行為習(xí)慣起到鞭策的作用。

問題二:學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)時間短,學(xué)生計算機水平低,差距大。課堂上,教師強調(diào)技術(shù),忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時間去研究教材、分析學(xué)生,制定有效的課堂教學(xué)策略。但情況是:信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件,維護軟硬件,提升自身專業(yè)水平,一天工作繁雜,很難靜下心深入研究教學(xué)。面對困難,信息技術(shù)教師要主動減負。

對策一:大家多動手

信息技術(shù)教師的一大任務(wù)就是幫助其他學(xué)科的教師做課件。隨著信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合不斷深入,教師接受的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)也多了,掌握了一些課件制作技術(shù),所以在平時應(yīng)盡量學(xué)以致用。信息技術(shù)教師也可以主動給其他教師尤其是年輕教師傳授一些有技術(shù)含量的制作技巧,讓這些教師也充當一些大型課件的制作者,盡量給自己多騰出時間研究教學(xué)。

對策二:資源共享

利用網(wǎng)絡(luò),我們可以方便地查找需要的備課資料,根據(jù)情況,進行修改,融入自己的教學(xué)理念,變成具有自身特色的二次備課,有效借鑒、提高效率,信息技術(shù)教師就有更多的時間反思教學(xué),提高課堂有效性。

問題三:學(xué)生德育薄弱

有些學(xué)生掌握了一些計算機知識就搞起小動作來了。我在教授學(xué)生文件的復(fù)制、刪除內(nèi)容后,計算機中的文件副本冒出來很多,保存文件經(jīng)常被刪除。有的學(xué)生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁,玩一些不該玩的游戲。硬件也時常遭到破壞,比如鼠標球經(jīng)常丟失,耳機經(jīng)常被掰斷,給課堂教學(xué)造成了一定的影響。現(xiàn)在這種情況危害性小,但學(xué)生掌握的技術(shù)越多,越高級,沒有一個好的思想品質(zhì),對社會是一種潛在的巨大危害。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件上升勢頭迅猛,犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者,我們應(yīng)該具有前瞻性,加強對學(xué)生的品德教育。

對策一:重在平時

平時在教學(xué)中,教師應(yīng)增強育人意識,做個有心人,多留意學(xué)生的一些看似微不足道的小事或小動作,及時指出,監(jiān)督學(xué)生改掉。對于“重點”學(xué)生重點關(guān)心,把潛在的危險扼殺在萌芽中。

對策二:進行法制教育

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 師資 網(wǎng)上資源 面授

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0306-02

開放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量一直受到社會的關(guān)注，其中，教學(xué)管理是其重要的一環(huán)。加強教學(xué)管理，對于確保開放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。開放教育教學(xué)管理是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學(xué)的學(xué)生主要以成人學(xué)生為重，他們具有一定的社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景等，同時還可能肩負著工作和家庭的雙重負擔，學(xué)員個體之間的差異較大、學(xué)習(xí)時間較少，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定以及輟學(xué)等現(xiàn)象。針對這些情況采取什么樣的教學(xué)管理方法才能使學(xué)生能留得住，安心學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開放教育教學(xué)管理中存在的問題

1.師資隊伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強。師資隊伍的建設(shè)是整個學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對教師隊伍的建設(shè)也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴重缺少雙師型教師。在教學(xué)過程中，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗因此教學(xué)過程中缺少必要的師生互動交流。由于個別老師對現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進行交流。在開放教育發(fā)展中，對于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強學(xué)科，普遍存在著專職教師少或無專職教師、實驗基地少或無實驗基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學(xué)校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊伍穩(wěn)定性差。這些也嚴重阻礙了開放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學(xué)資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點不突出，資源大多是制作簡單的文本材料如教材或輔導(dǎo)材料等，缺少動態(tài)的資源，這些生硬的教學(xué)資源不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學(xué)生無法通過網(wǎng)上資源進行自主學(xué)習(xí)，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)過程還依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料，不習(xí)慣利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學(xué)過程中，學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏真正的學(xué)習(xí)交流。

3.面授輔導(dǎo)效果差。面授輔導(dǎo)在整個學(xué)習(xí)過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學(xué)中不可確實的一環(huán)。由于成人學(xué)生工作忙、學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)能力不同，而任課教師教學(xué)方法單一、陳舊使得參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務(wù)意識，對于學(xué)生的各種問題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致缺乏以學(xué)生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生不參與課堂討論只能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學(xué)生接受課程的程度，學(xué)生對課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導(dǎo)的效果不是很讓人滿意。

4.教學(xué)管理規(guī)定不完善，落實不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學(xué)校由于受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目擴大招生規(guī)模，致使自身的教學(xué)資源無法適應(yīng)學(xué)生的增長要求，注重招生數(shù)量輕視教學(xué)管理，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不夠完善，教學(xué)檢查作為教學(xué)管理的關(guān)鍵，在很多從事開放教育的學(xué)校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過且過、有章不循。主要表現(xiàn)為教學(xué)文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學(xué)安排不合理內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)管理不嚴等，教學(xué)管理工作形同虛設(shè)，教學(xué)管理形式化，失去了其嚴肅性和制約性。教學(xué)管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)性、針對性。

二、開放教育教學(xué)管理中存在問題的具體對策

1.提高教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開放教育教學(xué)特點的師資培訓(xùn)計劃、專業(yè)知識、職業(yè)技能水平等，通過進修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識更新等方面的新知識、新技能和新經(jīng)驗，使我們的教師無論從知識、能力、情意以及理念和個性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應(yīng)開放教育的教學(xué)發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對的是成人學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也應(yīng)鼓勵教師的個性化教育形式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。對于專業(yè)性較強的學(xué)科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，做到博取眾長為我所用。對教師的教案、教學(xué)進度計劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況等進行考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以采用學(xué)生打分和專家評分相結(jié)合的手段，對教師教學(xué)全過程進行監(jiān)督。針對實驗基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來綜合培養(yǎng)人才的形式，學(xué)校提供理論知識，企業(yè)提供實踐場所，在企業(yè)中建立實訓(xùn)教師隊伍和實訓(xùn)技能實驗基地，同企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和真實的實訓(xùn)案例，使學(xué)生能在實踐中找到經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中增長理論知識，使開放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開放教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強網(wǎng)絡(luò)隊伍建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進行，培養(yǎng)和培訓(xùn)一批能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成生動、易學(xué)的多媒體學(xué)習(xí)資源，使我們的網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容更加多元化、個性化，因此，必須加強網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)力量。對于知識的更新，應(yīng)及時維護保持知識的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時，應(yīng)適當整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源取眾家之所長。資源的豐富勢必會吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動。

3.注重學(xué)生參與，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)作為輔助的教育形式。教學(xué)中教師主要起導(dǎo)學(xué)作用，在教學(xué)過程中老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，共同參與面授教學(xué)，師生面對面交流有易于教師更多的了解學(xué)生的特點，從而能更好地為學(xué)生提供有針對性的個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。面授中教師應(yīng)將更多的時間讓學(xué)生參與討論，教師起到引導(dǎo)、輔助、促進的作用。從成人學(xué)習(xí)的特點出發(fā)設(shè)計面授教學(xué)計劃，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進行交流的討論式教學(xué)，針對相關(guān)話題進行討論，在整個過程中教師可以從理論方面對學(xué)生進行輔助思考，從而促進參與者將獲得更多知識、經(jīng)驗和技能，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

4.制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評估機制和評價體制，建立科學(xué)、嚴謹?shù)慕逃芾眢w系，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和制定教學(xué)大綱，完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度，其中是教學(xué)檢查是關(guān)鍵，通過制定完備統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標準，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學(xué)管理過程的落實，強化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學(xué)水平。

總之，開放教育教學(xué)管理工作的好壞直接影響著開放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學(xué)管理制度、模式才能推動開放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學(xué)管理模式的改革和不斷完善是一項緊迫工作。

參考文獻：

篇4

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）師資匱乏是制約小學(xué)英語教學(xué)的首要問題。

從全縣來看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對其進行了培訓(xùn)，使一部分教師取得了小學(xué)英語教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語專業(yè)的教師工作在英語教學(xué)的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語基礎(chǔ)，且不談教學(xué)方法了，就連基本的語音、語調(diào)也掌握不準。如果小學(xué)生不打好良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，將來升入中學(xué)就極難糾正，甚至?xí)绊懰麄円簧?/p>

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱。

英語開課之初，學(xué)生對英語興趣深厚，把學(xué)英語當成一種樂趣，但隨著課程的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越來越低，少數(shù)學(xué)生甚至把學(xué)英語當成了一種負擔，為什么會這樣？我認為原因有以下幾方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不能保證。

英語新課程標準要求：小學(xué)英語課應(yīng)遵循短時高頻的原則，保證每周不少于四次教學(xué)活動。但因為師資關(guān)系，每周最多只能開展三次教學(xué)活動，有的學(xué)校每周甚至只有兩次教學(xué)活動，這就無法保證英語教學(xué)的順利開展。

2.學(xué)習(xí)資源少，家長輔導(dǎo)跟不上。

學(xué)生手中除了書和練習(xí)冊外，再無其他的課外學(xué)習(xí)資料，教科書成了學(xué)生唯一可利用的資源。學(xué)生遇到疑難向家長請教，但能輔導(dǎo)孩子的家長少之又少。曾經(jīng)有學(xué)生哭著跟我說：“老師，我不會問我爸媽，他們說連一個字母也不認識。”這就是大部分農(nóng)村小學(xué)生面臨的實際情況。

3.教學(xué)方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語教師，他們?nèi)杂脺蟮慕虒W(xué)方法教現(xiàn)在的孩子，教學(xué)方法單一，不能精心組織教學(xué)活動，訓(xùn)練方式單一，課堂毫無新意。這樣的課堂不活躍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動。

二、針對困難所在，采取相應(yīng)措施

如何克服英語教學(xué)中的困難，圓滿完成英語教學(xué)任務(wù)，是每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)認真思考的問題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過深挖學(xué)校、教師、學(xué)生資源的方式，調(diào)動一切積極因素克服教學(xué)中的困難。

（一）盡快提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

我縣在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)方面，提供了機遇和便利條件。

1.從點滴做起，搞好校內(nèi)培訓(xùn)。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學(xué)內(nèi)容，從語音、語調(diào)、目標制定、教學(xué)方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現(xiàn)知識性錯誤，確保教學(xué)方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導(dǎo)引路。

每學(xué)期，全縣都會準備幾節(jié)英語骨干教師的示范課，采取一聽二評三對照的形式，查找自身不足，吸取他人經(jīng)驗，積極探索英語教學(xué)的模式，把新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實踐。

3.外出學(xué)習(xí)，開闊視野。

每學(xué)期，中心校都要組織英語教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動。通過走出去，教師學(xué)到了新的教學(xué)方法，更新了教育教學(xué)觀念，更有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（二）從教師主觀找原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

英語教學(xué)中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學(xué)英語前進的步伐。但我認為教師更應(yīng)從自身找原因，通過主觀努力，彌補客觀不足。要想更好地完成英語教學(xué)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們應(yīng)做到以下幾點。

1.認真鉆研英語新課程標準，駕馭教材。

英語課程標準明確了小學(xué)英語課開設(shè)的目的、課時結(jié)構(gòu)及各學(xué)段在聽、說、讀、寫方面要達到的要求，同時明確教材的編寫意圖，各單元的知識點及前后知識間的聯(lián)系。只有對課程標準和教材熟練掌握，才能在英語教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。由此可見，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分利用語音室和多媒體教室，把教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教學(xué)手段以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然教師要付出更多的勞動，但教學(xué)效果顯而易見。

（2）精心組織課堂教學(xué)活動。小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。根據(jù)這一要求，要精心組織每一堂課，根據(jù)不同課時的特點，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂中多采用歌曲導(dǎo)入、為歌曲編動作、復(fù)述對話、情景對話、創(chuàng)編對話等形式，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都是新的，都有學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。根據(jù)三年級學(xué)生心理和生理的特點，在講解Is this/that a...這一句型時，運用了動物圖片來進行提問，而且這樣做還不夠，還要為每個句子編上動作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥飛翔的動作，還有魚兒游、青蛙跳、小猴爬等動作來激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而且更有利于知識的掌握。

3.積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

篇5

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新課程標準改革的目標是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)校教育中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點，以促進高中生身心全面發(fā)展為落腳點。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。本文分析了目前高中體育教育中存在的問題，并提出了一些對策和解決措施，希望能夠?qū)μ岣吒咧畜w育教學(xué)質(zhì)量有一定的積極影響。

一 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問題

1.體育教學(xué)觀念落后。新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能灌輸傳授的教學(xué)理念上改變過來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標準的要求。體育教學(xué)觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分體育教師認為老師應(yīng)該是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒有正確樹立為學(xué)生身心健康服務(wù)的教學(xué)理念。

2.體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。體育教學(xué)離不開體育器材和場地，這是實現(xiàn)體育教學(xué)的前提條件，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是調(diào)查顯示我國高中體育器材嚴重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學(xué)校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場地的不足十分嚴重，由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場地，特別是一些相對獨立的場館如網(wǎng)球場、游泳池等更是難以實現(xiàn)。導(dǎo)致無法進行正常的體育教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的運動熱情，使學(xué)生的運動量不足，體育教學(xué)無法實現(xiàn)令人滿意的效果。

3.體育教學(xué)評價機制不科學(xué)。新課程標準推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應(yīng)試教育時期遺留下來的落后評價體制仍在沿用，如目前的高中體育教學(xué)中依然忽視學(xué)生的個體差異，缺乏對學(xué)生努力及進步的激勵機制。重視學(xué)生的體育考試成績，以相同的評價標準對學(xué)生的體育技能進行評價，這樣的評價機制忽視了對學(xué)生主觀努力的程度和進步程度的評價。如對于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績無法達到合格標準，但是其已經(jīng)通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評價中忽視該學(xué)生的努力，而定為不及格，則會挫傷學(xué)生對體育運動的積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。

二 高中體育教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位。學(xué)生永遠是課堂教學(xué)中的主體，體育教學(xué)也不例外。在高中體育教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，目的是提高學(xué)生對體育教學(xué)的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要樹立體育教學(xué)的目標，改變將體育教學(xué)作為“達標課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。了解學(xué)生的體育興趣愛好，并尊重學(xué)生的個性差異，樹立以人為本的教學(xué)觀念。其次，改變體育教學(xué)內(nèi)容。盡量選擇貼近學(xué)生生活，對學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。再次，加強體育理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生只有理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運動的基本理論，在體育運動中才能充分領(lǐng)會相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學(xué)生參與的積極性，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育教學(xué)的觀念。

2.充分利用體育場地和設(shè)施，提高體育教學(xué)效果。雖然高中體育教學(xué)的器材不足，但是一些常規(guī)的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，體育教師要多做一些示范動作，講解體育運動的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握運動的技術(shù)要領(lǐng)，然后以小組的形式，對學(xué)生進行訓(xùn)練。盡量克服體育器材和體育場地的不足，滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。使體育教學(xué)效果不斷地增加。

3.建立健全體育評價機制。構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學(xué)評價，要改變重視結(jié)果而忽視過程的評價方式。評價不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效果，更要注重體育教學(xué)遠期的隱性效果。因此，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強調(diào)結(jié)果的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，將教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自我評價結(jié)合起來，得出合理、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.使體育教學(xué)評價更加客觀公正。

總而言之，高中體育教學(xué)是提高學(xué)生體育運動能力的課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的課程。只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，加強體育設(shè)施建設(shè)，通過客觀公正的體育教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能提高高中體育教學(xué)效果。

參考文獻

[1]丁軍宏.對職業(yè)高中體育教學(xué)分項教學(xué)現(xiàn)狀的研究報告[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）

篇6

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 存在的問題 解決對策

我們都知道，高職教育是我國高等院校教育的主要組成部分，并且英語教學(xué)在高職教育教學(xué)中占據(jù)非常重要的作用，因此，高職英語教學(xué)受到社會各界的重視。特別是中國在進行改革開放和加入世界貿(mào)易組織之后，英語成為各個行業(yè)的必選課程，英語教學(xué)影響著英語實際應(yīng)用能力。因此，研究高職英語教學(xué)存在的問題以及找出解決的對策，對各方面都有著重要的意義。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，水平差距比較大

我國高職院校的學(xué)生一般是來自初中畢業(yè)以后的學(xué)生，大多數(shù)是因為沒有考取高中錄取的成績，受到當?shù)亟虒W(xué)環(huán)境因素的影響，使得學(xué)生之間的差距比較大，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，英語水平相對較低。總的來說，高職學(xué)生的詞匯量掌握比較少，語法知識不能正確使用，學(xué)生的英語水平存在一定的差距，從而使他們沒有學(xué)習(xí)英語的興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)好英語缺乏信心，進而影響英語教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)教育理念比較落后

高職院校教育和一般的學(xué)歷教育是不相同的，要注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識主要是為實際應(yīng)用所服務(wù)的。高職院校是把培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理等應(yīng)用型人才為主要目標，也是高職教育的戰(zhàn)略性目標。在英語教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握到必要的英語運用基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中對語言的運用能力，從而使學(xué)生可以流暢的交流、溝通。但是長時間以來，英語教育存在的根本問題是，老師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把知識教授給學(xué)生，學(xué)生只是在被動地接受，這樣就不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有把英語的交流特征體現(xiàn)出來，也沒有提高學(xué)生的英語綜合運用能力，導(dǎo)致學(xué)生沒有把英語實際應(yīng)用能力切實地運用到實踐中。

（三）教學(xué)方法比較單一，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

國家教育部門對英語教學(xué)課堂提出了一定的改革，但是這些改革并沒有在英語教學(xué)中有效地實施，使得高職英語教學(xué)還是存在一定的問題，在教學(xué)活動中，受應(yīng)試教育的嚴重影響，課堂還是以老師為中心，教學(xué)手段比較單一，重視對知識的教授，忽略了閱讀、練習(xí)、寫作等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動地接受老師教授的知識。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒有獨立思考的能力。老師這樣傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，會進一步拉大學(xué)生之間的差距，使學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）評價方式比較單一

在高職院校中，老師對學(xué)生進行評價一般是根據(jù)學(xué)生最后的考試成績作為標準的，大多使用書面考試，這種形式有著一定的缺陷性，它主要側(cè)重評價學(xué)生的讀寫能力，而沒有切實地評價出學(xué)生在實際過程中的語言應(yīng)用能力。這種評價方式會嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性。這種評價方式也存在一定的片面性，因為它忽視了學(xué)生的語言運用能力，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、針對問題解決的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)成果

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)課堂更加活躍。所以，老師在英語教學(xué)活動中，除了向?qū)W生教授知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在原有的英語教學(xué)過程中，老師一般只是把知識全部塞給學(xué)生，不管學(xué)生能不能接受，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺課堂是乏味的，沒有感興趣的地方，也得不到很好的教學(xué)效果。如果借助多媒體的手段來進行教學(xué)，利用圖片、視頻來輔助教學(xué)，使學(xué)生可以全面的了解教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得豐富多彩，這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)成果。

（二）明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在原有的教學(xué)活動中，老師只是教授學(xué)生知識，學(xué)生只是在被動地接受知識，老師是整個課堂的主角，而學(xué)生呢，是教學(xué)課堂中的配角。這種單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，只是一味地把知識傳授給學(xué)生。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是為了更好地明確學(xué)生的主體地位，老師在進行提前備課時，要把學(xué)生對課堂影響的因素考慮進去，使得教學(xué)可以順利進行。還有就是根據(jù)教材和教學(xué)目標的不同，選擇學(xué)生適合的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）使用多元化的評價方式，促進高職英語教學(xué)的發(fā)展

英語是一種交流的手段，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了更好地實際運用。但是目前的英語教學(xué)活動一般只是利用書面考試來了解學(xué)生對英語各項知識的掌握情況，這種考查方式是不全面的，因為它不能真正地考查學(xué)生對英語的實際運用能力。所以，在對學(xué)生進行評價時應(yīng)該多元化，考查內(nèi)容也要更全面，側(cè)重對學(xué)生語言實際運用能力的考查，這樣可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語實際運用能力。

總的來說，高職英語教學(xué)是一項比較復(fù)雜的工作，影響教學(xué)的因素有很多，我們必須要系統(tǒng)對其進行規(guī)劃，從利用多媒體方式來輔助教學(xué)、提高教學(xué)成果，明確學(xué)生的主體地位、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使用多元化的評價方式等方面改革高職英語教學(xué)，培養(yǎng)社會需求的技術(shù)型人才，不斷提高英語教學(xué)的效果，提升學(xué)生實際運用英語的能力。

參考文獻：

[1]劉曉燕.淺析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題及對策研究[J].英語廣場，2013（04）

[2]李丹丹.淺議高職英語教學(xué)存在的問題及對策[J].科技信息，2013（06）

[3]高春蘭.高職英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試教研版，2013（28）

[4]李宴葳.高職英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].科學(xué)與財富，2013（17）

篇7

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0076-01

1.教師對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

有些教師不能處理好教學(xué)的三維目標中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

2.教師對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認識

一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設(shè)置空泛，對言語的感悟不夠；或死守教師用書，缺乏個性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x中學(xué)生的探究過程不夠重視。

3.師對作文教學(xué)不夠重視

教師在作文教學(xué)中隨意性大，比如作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；教師對生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；教師漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；教師批改作文的方式單一，效益低。

4.的教學(xué)方式走極端，過于激進

有的教師課堂上叫學(xué)生反復(fù)讀書，自悟自得；有的教師還沿用傳統(tǒng)模式，串講串問，課堂教學(xué)中"講"的分寸把握不準。有的教師提問的目標不明確，盲目性、隨意性較大，課堂環(huán)節(jié)松懈，學(xué)生懶洋洋無學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

面對這眾多問題，語文教育的出路到底在哪里呢？筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腿私虒W(xué)對策。

4.1 是要高度重視語匯的積累。學(xué)生不善于表達的根本原因在于語匯積累不夠，寫文章時翻來復(fù)去就那幾個可憐的詞兒，哪里還談得上語言活潑、生動、形象呢？其實前幾年高考考名句的做法，從這個意義上說還是值得肯定的，只是沒必要把題目出得太偏太怪罷了。

4.2 是要高度重視語感的培養(yǎng)。這里不說語法而說語感，是有意突出母語語法教學(xué)的特點--實踐性。母語語法的學(xué)習(xí)不在于掌握了多少理論，而在于通過對優(yōu)秀的經(jīng)典作品的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生領(lǐng)悟什么樣的句子合乎規(guī)范，什么樣的句子不合乎規(guī)范，并進而憑直覺造出合乎規(guī)范的句子來，而不一定非要說出個所以然來。

4.3 是通過大量閱讀，尤其是文學(xué)作品的閱讀，從而提高思維水平。從理論上講，既然語言是思維的直接現(xiàn)實，那么我們就可以通過對語言這個"產(chǎn)品"的拆卸和組裝來逐步學(xué)會語言的構(gòu)造規(guī)律，并且將其內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)，從而達到提高思維水平的目的。在這個過程當中，文學(xué)作品因其獨特的表情達意功能和創(chuàng)作時的精研細磨而理所當然應(yīng)該成為訓(xùn)練材料之首選。

4.4 是要注重培養(yǎng)學(xué)生積累。整理語言資料和使用工具書的能力。語文學(xué)科的語言文字性決定了語文學(xué)習(xí)必須進行艱苦的積累，語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。教師要教學(xué)生利用語言記錄本收集精彩新鮮的詞語和句子，剪貼報紙雜志上面的精彩文章。與此同時，要做生活的有心人，在與別人交談或聽別說話時有意識地學(xué)習(xí)別人好的語言。并且要養(yǎng)成自覺而熟練使用常見語文工具書的習(xí)慣，通過查字典辭典積累語言文字知識，提高語言文字水平。

4.5 是關(guān)注社會人生，積極參與生活。社會是一部碩大的百科全書，語言的活水就從那里源源不斷地流淌出來。古人在強調(diào)"讀萬卷書"的同時，也重視"行萬里路"。《紅樓夢》中就說得更明確："世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。"從創(chuàng)作心理學(xué)的角度來說，社會生活中的酸、甜、苦、辣，人民群眾的喜、怒、哀、樂，乃至于自然界的風、雨、雷、電，花、鳥、蟲、魚刺激人的感官，才會使創(chuàng)作主體心旌搖蕩，從而產(chǎn)生作文的沖動。一個信道閉塞，麻木不仁的人，是斷然寫不出好文章的。

4.6 是改進作文教學(xué)，激發(fā)作文熱情。當前的作文教學(xué)，因為受"應(yīng)試教育"的影響，已經(jīng)墮入了"應(yīng)試八股"的泥淖，那種"開頭要寫孔繁森，反面對比，第三聯(lián)系錢學(xué)森，最后落實中學(xué)生"的套路，就是這種"應(yīng)試八股"的典型例子。因為受"寫真實"的影響，不少學(xué)生已經(jīng)怯于動筆，即使在老師的威壓下勉強寫出的文章，也是語言干巴，像個癟三，不堪卒讀。再加上我們片面理解"思想健康"這一要求，學(xué)生實際上已經(jīng)處于"假話不能說，真話不敢說"的尷尬境地。因為受"狹隘工具論"的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標，而與學(xué)生生活閱歷嚴重脫節(jié)。老師喜歡出的題目，常常不是學(xué)生喜歡寫的，結(jié)果使得作文教學(xué)流于形式，淪為整個語文教學(xué)中效率最為低下、各界最不滿意的一個板塊。如果作文教學(xué)要想有所作為，那就必須走出上面的誤區(qū)，鼓勵學(xué)生放心大膽地寫出他們想寫的、具有其鮮明個性特色的文章，即便這些文章內(nèi)容不夠真實，思想不夠健康，形式不夠規(guī)范，也大可不必驚詫。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0185-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，國家對中小學(xué)英語教學(xué)的重視程度日益提高，中小學(xué)英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導(dǎo)下的中小學(xué)英語教學(xué)有了新的認識，但由于受社會環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，和城市相比，農(nóng)村初中英語教學(xué)還存在一定的差距。初中英語教學(xué)在教材、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面都還存在著許多值得我們關(guān)注的問題，作為一名農(nóng)村初中英語教師，根據(jù)自己對初中英語教學(xué)工作的認識，談?wù)勣r(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及解決這些問題的對策。

1.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

1.1農(nóng)村初中專業(yè)英語教師明顯不足。英語教學(xué)有其獨特的學(xué)科特色，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。英語教學(xué)需要有扎實的英語基本功、系統(tǒng)接受過英語教學(xué)法培訓(xùn)的專業(yè)教師來實施，而長期以來，中小學(xué)專業(yè)英語教師匱乏現(xiàn)象嚴重制約著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前初中英語教師學(xué)歷達標率為90%，其中城鎮(zhèn)中學(xué)英語教師學(xué)歷基本達標，農(nóng)村中學(xué)尚有相當數(shù)量英語教師不符合學(xué)歷要求，即使現(xiàn)有達標教師中還包括了很多非大學(xué)英語本、專科師范畢業(yè)生。

1.2英語教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念陳舊。部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗，過分強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵初學(xué)英語的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗英語學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師也沒有用心鉆研這門課程，努力將其發(fā)展為自己的專業(yè)，最多也就依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求把這份工作完成，能給學(xué)校有所交代，很難保證課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。部分專業(yè)英語教師不注重自身提高，教學(xué)中普遍存在只教、不研的現(xiàn)象，造成教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。

2.解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題的對策

2.1努力提高教師素質(zhì)。教育主管部門必須解決當前農(nóng)村高水平英語教師嚴重不足的現(xiàn)狀：一方面要動員各地高校及其它成人教育機構(gòu)加強對外語教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語知識、提高教學(xué)理論水平、改進教學(xué)方法；另一方面要嚴格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學(xué)基本技能。英語教師要不斷進取、自覺提高學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生英語知識和英語能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的情景，開展多種交流活動，把課堂組織得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)"學(xué)中用"和"用中學(xué)"。

2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，全面提高教師教學(xué)水平和教學(xué)技能。在教學(xué)當中教師的作用最重要，怎樣提高怎樣學(xué)都取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，在任教的這六年當中，我認為英語教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：突出重點，教授和練習(xí)相結(jié)合。"突出重點"是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精講精練，不必面面俱到。突出重點就是要講重點，講疑點，講難點，所給出的例句要簡練、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿。"教授和練習(xí)相結(jié)合"是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計教學(xué)與訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的實際，生動、有趣、富有吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)后能在日常交際中有效地使用，所以練習(xí)的方式多元化十分重要。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

篇9

在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高。現(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學(xué)兼優(yōu)的培養(yǎng)、強調(diào)思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對的難題。

二、小學(xué)道德教育存在的問題分析

（一）社會方面

當前小學(xué)生缺乏起碼的道德常識。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學(xué)生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關(guān)愛他人、嚴于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。

（三）學(xué)校方面

教育過程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。

三、道德教育措施、對策

社會的實踐經(jīng)驗告知我們：“一個人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓的顯著地方上墻。2.設(shè)置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學(xué)生體會、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學(xué)生予以公布。6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時巡視校園，對于學(xué)生不良道德行為進行制止和糾正。7.設(shè)置校外禮儀監(jiān)督員。由學(xué)生和家長共同組成，專門對學(xué)生在校外的禮儀行為進行監(jiān)督。8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。

（二）開展道德教育的做法

在小學(xué)生中進行道德教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。

1.認知明理

“行是知之始，知是行之成。”對學(xué)生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，學(xué)生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習(xí)慣為歸宿。（1）抓住《小學(xué)生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強道德教育和行為規(guī)范的訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我們以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為進行道德教育的重要依據(jù)。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠實守信———為人的基本準則，學(xué)會關(guān)心———讓世界充滿人情味，學(xué)會合作———發(fā)揮1+1>2效應(yīng)，學(xué)會競爭———奠定堅實的基礎(chǔ)”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學(xué)生特點，突出了小、近、實、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\用這套教材，提高德育實效性，開展最佳教案設(shè)計，進行課堂教學(xué)競賽，營造樂學(xué)氛圍，落實禮儀規(guī)范訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好新的特點，運用多種手段，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學(xué)中。

2.強化訓(xùn)練

（1）制訂階段性的目標，促進良好道德的養(yǎng)成各班在開學(xué)初，按照小學(xué)低、中、高年級的特點，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進行系統(tǒng)性的教育，制訂《學(xué)生成長記錄卡》，定期進行反饋。（2）樹立典型示范，引導(dǎo)道德教育的方向美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個更感性、更直觀的認識。（3）開展星級評比，激勵競爭意識在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀、創(chuàng)新”五個項目，進行強化訓(xùn)練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據(jù)五項內(nèi)容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚，有效地促進了學(xué)生文明道德習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊活動陣地，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成需要在活動中滲透班隊活動是學(xué)校對進行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊活動內(nèi)容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學(xué)生親自參加實踐，這就為學(xué)生提供了良好的活動時機，活動對小學(xué)生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現(xiàn)出自己的行為。

3.檢查督導(dǎo)

良好的文明道德行為習(xí)慣的形成是一個艱難的過程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習(xí)慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習(xí)慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強檢查督導(dǎo)，每周一個班為值勤中隊，由值日領(lǐng)導(dǎo)和值日老師負責，設(shè)立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習(xí)慣檢查崗。

4.考核評比

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；主要問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0228-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步升級，各行各業(yè)對技能型實用人才的需求越來越大，然而深受用人單位喜愛的技術(shù)應(yīng)用人才卻十分短缺，若教育相關(guān)部門不采取相應(yīng)的措施，會嚴重阻礙我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。作為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用人才的高職院校理應(yīng)擔當培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才的重任，而高職教育的特色教學(xué)――實踐教學(xué)是培養(yǎng)這一方面人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括學(xué)生的實驗課程實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等諸多方面。由于技術(shù)應(yīng)用人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會運行的具體執(zhí)行者，因此，他們除了要掌握必備的理論知識外，還需要具有較強的實際問題解決能力和職業(yè)綜合能力。所以，從這一層面上來看，實踐教學(xué)的意義要遠遠高于單純的理論詮釋。但是，我國的高職實踐教學(xué)領(lǐng)域卻面臨著一些問題，這些問題的存在嚴重地阻礙了高職教育的發(fā)展，同時，也引起了廣大高職教師的關(guān)注。

一、高職教育實踐教學(xué)存在的主要問題

從總體上說來，我國的高職教育實踐教學(xué)還是取得了不容忽視的成績，但是，它所存在的一些問題仍然不容忽視，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)校、教師和企業(yè)三大方面，具體情況如下：

（一）學(xué)校方面

學(xué)校作為高職教育實踐教學(xué)的教學(xué)場所和管理部門，它的制度政策以及教學(xué)環(huán)境等方面對實踐教學(xué)有很大的影響。首先，高職院校制度政策存在導(dǎo)向問題。由于院校實踐教學(xué)理念落后，所以其制度政策存在導(dǎo)向有誤的問題，就會造成實踐教學(xué)的不公平性。很多高職院校的制度和政策都偏重于理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高職院校甚至都明文規(guī)定從事理論教學(xué)的教師必須是正式編制并具有本科及以上文憑的教師，而從事實踐教學(xué)的教師其崗位要求就相對較低，此外，學(xué)校在選派教師參加培訓(xùn)進修時，也是理論教師優(yōu)先，從而嚴重地打擊了實踐教師的積極性和提高技能知識的興趣；其次，實踐教學(xué)的設(shè)施不完善。最近幾年，我國的高職院校在不斷地進行擴招，實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施投資也在跟進。但是由于這些儀器及設(shè)備等方面的投入較大，高職院校的實踐教學(xué)經(jīng)費有限，從而使得教學(xué)難以正常開展。很多實踐教學(xué)只能采取裁減及模擬等方式進行；最后，缺乏專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材。雖然近幾年我國出版了很多高職教材，但是這些教材大多都是與理論課程配套的，而專門作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)性教材卻很少。

（二）教師方面

首先，實踐教師的整體素質(zhì)較低。雖然高職院校的實踐教師在學(xué)歷層次這個方面有了很大的改善，但是仍然沒有消除教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，高職院校引進高學(xué)歷教師的力度仍然弱于普通本科院校。而且，實踐教師的職稱結(jié)構(gòu)很不合理，很多教師職稱水平較低或者無職稱，這也從側(cè)面反映出了高職院校缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師。當然，教師的年齡、知識和能力結(jié)構(gòu)方面也存在不合理的現(xiàn)象；其次，實踐教師的待遇不公平。在高職教育的實踐教學(xué)中不僅要求實踐教師具有過硬的技能水平，而且要求他們能夠以淺顯易懂的話語把理論知識傳授給學(xué)生，因此，從這一層面上來說，實踐教師比普通專業(yè)教師更為重要。但是，在實際情況中實踐教師卻存在待遇不公平的問題，高職院校的評估制度促使師資隊伍的建設(shè)只注重高學(xué)歷，而忽視“雙師型”的師資建設(shè)。并且，實踐教師獲地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會較少，實踐教師很少有機會進行溝通交流，所以，實踐教學(xué)質(zhì)量也難以提高，教學(xué)方法和內(nèi)容也難以進行改變。

（三）企業(yè)方面

雖然高職教育的投資主要是由政府提供的，但是，企業(yè)在高職教育中還是扮演了也重要的角色，企業(yè)也得為高職教育進行一部分投資。然而，目前企業(yè)參與高職教育的情況卻不容樂觀。一方面，企業(yè)的主體意識不強。由于企業(yè)缺乏主體意識，從而造成學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實習(xí)效果并不理想，學(xué)生在實習(xí)過程中不能進行實際動手操作的現(xiàn)象屢見不鮮；另一方面，企業(yè)的參與度不夠。由于高職院校的教學(xué)資源有限，這部分空缺可以由企業(yè)來進行填補，但實際上，企業(yè)的參與度并不理想，從而造成學(xué)生的實踐能力與預(yù)期目標存在很大的差距。

二、提高高職教育實踐教學(xué)的途徑

（一）學(xué)校要更新教學(xué)理念，加強實踐教學(xué)的設(shè)施建設(shè)

實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的迫切需要。因此，高職院校要更新教學(xué)理念，重新認識和重視實踐教學(xué)，并通過相關(guān)的措施來改善實踐教學(xué)的環(huán)境。首先，改善實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件。對學(xué)校現(xiàn)有的實踐教學(xué)設(shè)施進行管理和整合，提高實踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地的使用率，并對有限的實踐教學(xué)資源進行優(yōu)化配置。例如：各高職院校之間可以進行教學(xué)設(shè)施共享，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，而且可以解決高職院校實踐教學(xué)經(jīng)費緊張的問題。當然，政府部門也應(yīng)頒布對高職教育的相關(guān)政策并為實踐教學(xué)提供充足的資金，以確保更多優(yōu)秀的教師投身于實踐教學(xué)，從而提高實踐教學(xué)的整體質(zhì)量；其次，提供專門的實踐教學(xué)教材。實踐教學(xué)內(nèi)容的改革也體現(xiàn)在時間教學(xué)教材上，因此，高職院校應(yīng)采取措施為學(xué)生提供專門的時間教材，并安排專門的人員負責實踐教材的指導(dǎo)規(guī)劃，依據(jù)教學(xué)大綱將實踐教材和理論教材區(qū)分開，并對實踐教學(xué)資料和實驗指導(dǎo)書等方面進行仔細研究，制定出科學(xué)合理的實踐教材。

（二）提高實踐教師隊伍的素質(zhì)

要提高高職教育實踐教學(xué)中教師隊伍的素質(zhì)，就必須從師資力量源頭和內(nèi)部教師著手。一方面，建立嚴格的教師考核和準入制度，提高其實踐教學(xué)水平。與發(fā)達國家相比，我國實踐教學(xué)的教師準入條件和師資力量都越顯單薄，我國大學(xué)畢業(yè)生都可以通過教育教學(xué)統(tǒng)考拿到教師資格證來從事教師這一職業(yè)，而且也很容易通過短期培訓(xùn)獲得雙師標準的職業(yè)資格等級證。所以，目前我國大部分“雙師型”教師沒有技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗的，更別提是否擁有教師職稱，這種師資力量很難讓學(xué)生真正地掌握實踐技術(shù)和專業(yè)技能。因此，高職院校要從師資力量源頭著手，嚴格執(zhí)行教師準入和考核制度，聘請行業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗、技術(shù)過硬的教師，并對其進行相關(guān)的理論知識培訓(xùn)，從而打造一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍來確保實踐教學(xué)質(zhì)量；另一方面，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核制度。正確對待實踐教師，并通過科學(xué)合理的考核制度，對學(xué)校現(xiàn)有的實踐教師隊伍進行考核，從中選拔出一批實踐能力強、綜合素質(zhì)好的教師作為學(xué)校實踐教育教學(xué)的骨干力量，以此提高高職實踐教學(xué)隊伍整體水平，同時，積極地為實踐教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，促進教師之間的溝通交流，以此來實現(xiàn)真正的雙師型教師隊伍。

（三）規(guī)范好企業(yè)在實踐教學(xué)中的作用

盡管我國不斷地加大對高職教育的投入，但是卻沒有對企業(yè)在時間教學(xué)中培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才進行規(guī)范，也沒有出臺相應(yīng)的政策制度進行保證，從而導(dǎo)致高職院校的實踐教學(xué)無法達到預(yù)期效果。因此，高職教育相關(guān)部門必須對企業(yè)進行規(guī)范，以此來調(diào)動企業(yè)的積極性，調(diào)動他們的參與度和主體意識，從而改善整個實踐教學(xué)環(huán)境。當然，高職院校自身也要做好一些工作來積極配合企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性。如：以企業(yè)崗位需求為實踐教學(xué)培養(yǎng)目標，給一些小型企業(yè)提供一些閑置設(shè)備等等。

參考文獻：

[1]張美忠，謝洪.高職學(xué)生頂崗實習(xí)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（24）.