導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)有機(jī)轉(zhuǎn)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法

高職高專教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，適當(dāng)降低理論難度，減少理論分析，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要性，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以說“有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的生命”。通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法以及藥物結(jié)構(gòu)與藥效的相關(guān)關(guān)系，為今后進(jìn)行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測、新藥開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.把握有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)是整體性、聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科。內(nèi)容編排由淺入深，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的提升，在教學(xué)過程中前面的知識內(nèi)容講解要慢、細(xì)、精，打下一個良好的基礎(chǔ)以便后面學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)課程的中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ),深刻理解化合物的結(jié)構(gòu)特征,才能更好地理解有機(jī)化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學(xué)性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)課程中不同官能團(tuán)的性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的,比如說烯烴與氯化氫加成反應(yīng)是鹵代烴的制備反應(yīng)，有意穿插反應(yīng)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對課程產(chǎn)生整體感。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高職醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程才是他們學(xué)習(xí)的主要課程，不重視有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，在開課的第一天就要向?qū)W生講明有機(jī)化學(xué)的重要性，首先我們?nèi)梭w就是一個大的化工廠，每時每刻有成千上萬個化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生，醫(yī)學(xué)就是研究人體的科學(xué)，所以要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。其次另外要結(jié)合身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，如雙酚A、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學(xué)生感覺有機(jī)化學(xué)并不是紙上談兵，和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。另外在講解知識的過程中要隨時注意有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應(yīng)時，可以補(bǔ)充有機(jī)藥物化學(xué)修飾的內(nèi)容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素G,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時，一方面不易吸收，另一方面會疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時少。教師很難在64個學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此整合知識體系，提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動中合理地選擇性的精煉教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮高中已學(xué)過的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在新接觸的反應(yīng)類型上，同時將可以將有機(jī)化學(xué)的前沿動態(tài)融入的教學(xué)過程中，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的活力和生機(jī)。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

不同的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)常用的教學(xué)手段和方法，感覺教學(xué)效果還比較理想。3.1遷移教學(xué)法遷移教學(xué)方法可以使學(xué)生一方面對有機(jī)化學(xué)留下整體感，另一方面對于知識間的前后聯(lián)系有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識和學(xué)習(xí)后面新的知識。比如可以將不飽和烴所學(xué)誘導(dǎo)效應(yīng)內(nèi)容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負(fù)性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負(fù)電，碳帶正點(diǎn)。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。3.2對比教學(xué)法在教學(xué)中通過對新舊知識內(nèi)容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新的知識，鞏固舊的知識。另外還可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，使學(xué)生容易接受新的知識，避免知識的混淆，加強(qiáng)記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)方面列表對比，另外在學(xué)習(xí)環(huán)烷烴時與烷烴進(jìn)行對比，醛酮的加成與烯烴的加成進(jìn)行比等等。3.3演示教學(xué)法演示法是一種以直觀感為主的教學(xué)方法。利用分子模型進(jìn)行演示可以形象地表示化合物的結(jié)構(gòu)和價鍵特征，為學(xué)生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)時，可以用粉筆模擬結(jié)構(gòu)的微觀形態(tài)及價鍵特征，烷烴的空間構(gòu)象用粉筆拼接分子模型，加深對分子結(jié)構(gòu)和構(gòu)型異構(gòu)體的理解。3.4歸納教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對分散知識的歸納整理，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，快速抓住重點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背。教學(xué)過程中每類物質(zhì)都要按照通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，同時還可以專題總結(jié)，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化為主線歸納總結(jié)。3.5練習(xí)法有機(jī)化學(xué)知識繁多、復(fù)雜，只有通過一定的練習(xí)才能使學(xué)生真正掌握。為了加快學(xué)生對知識掌握每章必需附帶一定的練習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

in Medicine and Pharmacology Major

Zhang Laixin；Yang Qiong；Chen Qiang

（Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要：報道了對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改革的措施。通過新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、對環(huán)境友好試劑和反應(yīng)的選用、實(shí)驗(yàn)的微量和半微量化、實(shí)驗(yàn)的重新組合、廢物的回收利用等措施的實(shí)施，收到了有機(jī)實(shí)驗(yàn)綠色化的良好效果。

Abstract： Present measures on greening reform of organic chemistry experiment in medicine and pharmacology major. Apply new experiment technique, renew experimental content, select environment friendly reagent and reaction, microscale and half- microscale experiment, reorganize experiment, recycle trash, and achieve good result of greening organic chemistry experiment.

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化 改革

Key words： organic chemistry experiment; greening; reform

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0254-02

0引言

隨著社會對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān)注，人們對化學(xué)化工的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)提出了更高的要求。“綠色化學(xué)”的提出是21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)，它可以看作是化學(xué)進(jìn)入到成熟期的更高層次的化學(xué)[1]。“綠色化學(xué)”的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害的化學(xué)物質(zhì)。因之，化學(xué)化工過程中的綠色化，是人類生存和自然和諧發(fā)展的需要，是我們的社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力、掌握了嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，而且也在實(shí)驗(yàn)過程中加深了對理論知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。但是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中使用的試劑中大多有毒性，且操作過程中可能還產(chǎn)生多種有害廢棄物，故對周圍的環(huán)境和學(xué)生的身體健康都會有一定影響。因之，如何把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化融合于化學(xué)教學(xué)中，是我們醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教育工作者所面臨的一個迫切解決的問題。近年來，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能綠色化作為指導(dǎo)思想，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展了綠色化改革的探索與實(shí)踐，從而既培養(yǎng)了學(xué)生在醫(yī)藥學(xué)化學(xué)化工學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的綠色化學(xué)思想，減少了有機(jī)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染和學(xué)生身體健康的影響，又提高了醫(yī)藥學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)、環(huán)境意識和社會責(zé)任感，使得教學(xué)與人才培養(yǎng)相得益彰。

1盡量選擇綠色實(shí)驗(yàn)題目

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從源頭上實(shí)現(xiàn)綠色化，首先必須以綠色化學(xué)理念，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并力爭減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染和對學(xué)生健康的影響。我院醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(共18個實(shí)驗(yàn))，其內(nèi)容包合基本操作、提取分離、有機(jī)合成及綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)4個部分，針對不同部分的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新選擇和整合，其中：①涉及到基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的常壓蒸餾實(shí)驗(yàn)與沸點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)合二為一，將水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)將早期使用的苯胺和苯甲醛、溴苯改為蒸餾花椒或桂皮，使之成為純天然的綠色實(shí)驗(yàn)。將層析實(shí)驗(yàn)中薄層層析與柱層析合二為一；②在分離提取實(shí)驗(yàn)中，將從茶葉中提取咖啡因和煙葉中提取煙堿的裝置改用乙醇在索氏提取器中提取，這樣既將提取時間減縮了2h，又減少了毒性。與此同時我們還將從黃連中提取黃連素、從槐米中提取蘆丁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所用溶劑和實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，即將有害溶劑更換為綠色溶劑，并使裝置及實(shí)驗(yàn)步驟簡化，從而使之產(chǎn)率提高且對環(huán)境友好，同時也降低了能耗；③在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中刪去一些毒性較大的實(shí)驗(yàn)，如苯和液溴制備溴苯、苯加混酸加熱制硝基苯、硝基苯還原制苯胺等，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)新增一些對環(huán)境友好的藥物合成實(shí)驗(yàn)如：合成口服治療尿道感染藥物扁桃酸、局部麻醉劑苯佐卡因、退熱冰(曾用作解熱鎮(zhèn)痛藥)乙酰苯胺及解熱鎮(zhèn)痛抗風(fēng)濕類藥物阿司匹林；④在綜合實(shí)驗(yàn)中安排了利用超聲波法從女貞子中提取藥效成分齊墩果酸內(nèi)容，該方法工藝簡單易行、產(chǎn)率高、能耗小、綠色環(huán)保、溶劑損失小。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加一些與生命科學(xué)有關(guān)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如糖、脂類、氨基酸及蛋白質(zhì)等。從而提高和開闊了師生的眼界和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識。

2大力推廣微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)的宗旨是以盡量少的化學(xué)原料和試劑獲取盡量多的化學(xué)信息。這是現(xiàn)代科學(xué)研究進(jìn)步的重要方法之一，它所具有的優(yōu)點(diǎn)是：①試劑用量少；②節(jié)省時間；③安全性好；④對環(huán)境污染少；⑤儀器損耗率低、耗能低；⑥與時俱進(jìn)地體現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，其藥品用量正好可與現(xiàn)代分析測試手段相匹配、相適應(yīng)、相融合；⑦有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)水平、培養(yǎng)科技能力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)等。

我們在醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)和半微量實(shí)驗(yàn)，起到了事半功倍的效果。隨著實(shí)驗(yàn)的微型化和半微量化使試劑用量減少，大大縮減了“三廢”的排放，同時提高了實(shí)驗(yàn)的安全度，其實(shí)驗(yàn)成本降低。為此我們將安眠鎮(zhèn)靜藥物巴比妥酸的合成和香料及藥物中間體β―萘甲醚的合成均改為微型實(shí)驗(yàn)，效果均佳。通過上述微型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度和操作技能都有明顯提高，同時微型儀器的新奇也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在教學(xué)課程中，微型實(shí)驗(yàn)及半微量實(shí)驗(yàn)不僅是承擔(dān)一定教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，而且在課程體系中是不可代替的構(gòu)成部分。所以，我們深層次對新的微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研發(fā)，并發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，從而拓展教學(xué)成果，這也是我們將來實(shí)施綠色化教學(xué)的一個主要內(nèi)容。

3在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入新方法新技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)方法為我們開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的支持。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用微波、超聲波、電化學(xué)等技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)綠色化的重要內(nèi)容。例如開設(shè)微波合成、微波消解、微波提取實(shí)驗(yàn)、超聲波提取、電化學(xué)反應(yīng)等新技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其效果是減少了試劑用量，提高了轉(zhuǎn)化率、節(jié)省了時間、降低了能耗，縮減了“三廢”排放，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)綠色化。如我們利用超聲波法從女貞子中提取藥用成分齊墩果酸；利用微波輔助加熱技術(shù)合成具有解熱鎮(zhèn)痛藥物乙酰苯胺；采用微波輔助法制備解熱鎮(zhèn)痛、抗風(fēng)濕類藥物乙酰水楊酸(阿司匹林)，它們的共同優(yōu)點(diǎn)是合成產(chǎn)率高、物耗能耗低、污染小，因之很受學(xué)生歡迎。

通過這些新技術(shù)的實(shí)施，減少了實(shí)驗(yàn)的環(huán)境污染，降低了試劑用量和能耗，提高了產(chǎn)率和安全度，讓學(xué)生親自感受到新技術(shù)和新方法運(yùn)用所帶來的技術(shù)革命和進(jìn)步，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和綠色化學(xué)理念，做到寓教于中。

4利用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)

對于一些在實(shí)驗(yàn)過程中必須使用的有毒害試劑、易燃易爆、操作不易控制的實(shí)驗(yàn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體進(jìn)行模擬化學(xué)仿真是很有必要的。例如，除上述易燃、易爆、有毒、有害及不易控制的的實(shí)驗(yàn)采用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還有一些注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力沒有太大幫助，且準(zhǔn)備這類實(shí)驗(yàn)耗時耗力又耗物很大，易造成一定的環(huán)境污染，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，而采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以驗(yàn)證理論，又避免浪費(fèi)和污染。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，用文字、聲音、圖像、動畫的效果讓學(xué)生有身臨其境的感受，如醚的過氧化物爆炸、有毒溶劑的燃燒、酰氯的水解和氨化等。所有這些使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法，同時還避免了實(shí)驗(yàn)帶來的污染、中毒和不安全因素。即使那些毒性大、危險性大、試劑昂貴的實(shí)驗(yàn)變成了綠色化實(shí)驗(yàn)。

5合理安排實(shí)驗(yàn)順序，節(jié)約試劑，消除污染

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總要產(chǎn)生一些廢物，而將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物綜合利用將是消除污染最理想的方法。為此我們將一些有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)按先后順序“串聯(lián)”起來，如在合成實(shí)驗(yàn)中設(shè)計“一條龍”實(shí)驗(yàn)的編排方式，即在多個系列合成實(shí)驗(yàn)中，前一個實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品作為后一個實(shí)驗(yàn)的原料，如此連鎖進(jìn)行。如在合成具有抗細(xì)菌、抗微生物的藥品對氨基苯磺酰胺(合成磺胺類藥物的重要中間體)時，我們將5個合成實(shí)驗(yàn)串聯(lián)合成，即苯硝化硝基苯（還原）苯胺（乙酰化）乙酰苯胺（磺酰化）對乙酰氨基苯磺酰氯（氨解）對乙酰氨基苯磺酰胺（水解）對氨基苯磺酰胺。又如“乙酰水楊酸含量的測定”實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)生自己合成的乙酰水楊酸為原料完成。在甲基橙制備實(shí)驗(yàn)中將3個實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，即苯胺磺化對氨基苯磺酸（重氮化）重氮鹽（偶合）甲基橙。在局部麻醉劑苯佐卡因的合成中，將2個實(shí)驗(yàn)串聯(lián)，即對硝基苯甲酸酯化對硝基苯甲酸乙酯(還原)對氨基苯甲酸乙酯(苯佐卡因)。將水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)并入肉桂酸制備實(shí)驗(yàn)中等等。所有這些既使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化掌握，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支，并減少了環(huán)境污染。

6實(shí)驗(yàn)廢物的回收利用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑要產(chǎn)生大量廢棄物，如不及時處理而隨意排放，不僅造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，而且還會淡化學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，因之應(yīng)盡可能做到“三廢”對環(huán)境的零排放。為此，我們在實(shí)驗(yàn)中將廢棄物盡可能做到統(tǒng)一回收利用。如我們將合成實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品均收集起來作為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、熔點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)或溶劑使用。如將柱色譜分離甲基橙與亞甲基藍(lán)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)中的乙醇廢液用于蒸餾回收95%乙醇，回收后的乙醇可重新用于柱色譜分離實(shí)驗(yàn)。將合成的乙酰水楊酸、乙酰苯胺、用于重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)和微波水解實(shí)驗(yàn)，將合成的甲基橙做分析化學(xué)指示劑等等。總之，對實(shí)驗(yàn)中的廢棄物，只要開動腦筋均有可回收利用的可能。在這些回收利用和循環(huán)使用的實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)方法和技能聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且還使學(xué)生在少學(xué)時內(nèi)學(xué)到更多的理論知識。同時又起到了強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識的作用。

千百年來，化學(xué)為人類社會文明進(jìn)步發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的文明進(jìn)步。但在造福人類的同時，化學(xué)也對人類生活、生態(tài)環(huán)境造成負(fù)面影響。發(fā)展綠色化學(xué)是順應(yīng)時代潮流發(fā)展，保護(hù)人類賴以生成的自然環(huán)境的一項(xiàng)必要措施。新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，對環(huán)境友好的化學(xué)試劑和反應(yīng)的選用，實(shí)驗(yàn)的微量和半微量化、綜合化和產(chǎn)品及廢料的回收利用等構(gòu)成了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革方向。作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷研究、發(fā)現(xiàn)和探索綠色化反應(yīng)及條件，加強(qiáng)對學(xué)生的綠色化教育和環(huán)保意識教育，才有可能從根本上切斷污染源，使化學(xué)化工事業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校;有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)既是一門理論性很強(qiáng)的自然學(xué)科，又是實(shí)用性較廣的一門學(xué)科。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，常常被如下問題困擾：一是學(xué)生來源較復(fù)雜，化學(xué)基礎(chǔ)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)中會出現(xiàn)“消化不良”和“吃不飽”的現(xiàn)象；二是有機(jī)化學(xué)涉及的范圍較廣，有些理論較抽象，大多數(shù)高職院校所使用的教材忽視了“職業(yè)性”和“高等性”的特點(diǎn)。鑒于此，筆者認(rèn)為高職院校化工類專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，值得探討。

一、編寫校本教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)有機(jī)化學(xué)在化工專業(yè)學(xué)生整個課程體系中的作用，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)與其他課程的聯(lián)系以及專業(yè)教師的意見，編寫出與高職院校化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際相匹配的教材。新編的教材應(yīng)注重體現(xiàn)知識層面的基礎(chǔ)性，增進(jìn)各學(xué)科的滲透性，體現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)容上的實(shí)用性，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排貫穿于理論教學(xué)中[1]。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式[2]

1.聯(lián)系化工學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對有機(jī)化學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會大大提高，且有助于新知識的接受。教師應(yīng)注重從以下兩個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，專業(yè)教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，了解最新科技前沿性問題和當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，找到它們與有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生在與教師的交談中潛移默化地受到影響，讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的實(shí)用性，從而喜歡上有機(jī)化學(xué)。其次，在課堂教學(xué)中可采取一些手段和方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣。例如，講解“醇的氧化”時，提到了依據(jù)醇的氧化制備了檢測司機(jī)是否醉酒駕車的“呼吸分析儀”，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣[3]，促使學(xué)生積極參與自主探索。

2.教學(xué)方法多樣化

高職學(xué)生自學(xué)能力較差，課余學(xué)習(xí)時間較少，絕大多數(shù)知識都是通過課堂學(xué)習(xí)獲取的，因此注重課堂效率顯得尤為關(guān)鍵。教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)有計劃性地實(shí)施多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、理解能力以及解決實(shí)際問題的綜合能力[3]。目前，啟發(fā)式教學(xué)比較受歡迎。啟發(fā)式教學(xué)，是指依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識水平和知識規(guī)律，利用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的思維[3]，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。例如，講“酮羰基的親核加成反應(yīng)”時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想之前碳碳雙鍵的親電加成反應(yīng)，通過啟發(fā)對比，引導(dǎo)學(xué)生分析不同物質(zhì)和反應(yīng)的特點(diǎn)，使其更好地掌握有機(jī)反應(yīng)的本質(zhì)。利用這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較積極主動，新知識易于接受與消化。在高職有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，通常還會使用類比思維的方法進(jìn)行教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“甲苯和硝基苯發(fā)生親電取代反應(yīng)的定位規(guī)則”時，可通過比較定位規(guī)則的差異，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分子中基團(tuán)的相互影響。因此，多樣化的教學(xué)方法可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。3.教學(xué)手段多樣化實(shí)施教學(xué)過程中，教師可以通過板面畫圖、實(shí)物、球棍模型等手段將抽象難懂的概念直觀化、具體化、形象化。除此以外，還可以借助多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可生動直觀地模擬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、立體異構(gòu)，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。將photoshop、VisualBasic等動畫技術(shù)引入課堂，對烷烴的自由基取代、對映異構(gòu)體、烯烴與炔烴的親電加成、鹵代烴的親核取代、芳環(huán)的親電取代與親核取代、羰基的親核加成進(jìn)行動態(tài)模擬，讓學(xué)生全身心地投入到有機(jī)化學(xué)的世界里。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

有機(jī)化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，其理論與實(shí)驗(yàn)并重。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，加深了對已有知識的理解，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)了一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]。對于實(shí)用性特別強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如“酯的合成”讓學(xué)生先查閱文獻(xiàn)自主探索，擬定最佳合成路線，列出反應(yīng)的注意事項(xiàng)，最后經(jīng)過大家的交流確定最佳合成路線。學(xué)校還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供走出去的機(jī)會，如，多讓化工類學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽，通過技能大賽的磨煉，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改革傳統(tǒng)評價學(xué)生的模式、改革考試模式

考試成績是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，科學(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。但是，對于化工類的學(xué)生而言，實(shí)踐技能考核必不可少。在評價學(xué)生時，既要包含理論知識又要涵蓋實(shí)踐技能，不能僅從期末考試來評定學(xué)生成績，在考核時應(yīng)重視過程學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改革考試方式及成績評定方法。根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，考核方式包括兩個主要方面：一方面是實(shí)驗(yàn)成績，包含學(xué)生參加省級或者國家級競賽的獲獎情況；另一方面是學(xué)生的理論知識掌握情況，包含平時的作業(yè)完成情況。這樣全面整體地評價學(xué)生，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都充滿激情。總而言之，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，只有不斷探索、大膽創(chuàng)新才能滿足高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍國云、申楊帆、肖臘梅等：《高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討》，《廣州化工》2015年第16卷第42期，第256頁。

[2]吳英華、吳瑋琳：《藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索》，《廣州化工》2007年第4卷第15期，第667-669頁。

[3]羅大為、張俊松、張英：《淺談高職院校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法》，《廣東化工》2011年第5卷第38期，第285-286頁。

篇4

在中職學(xué)校，會計教師如何運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生會計操作技能？要達(dá)到這目標(biāo)，教師應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向，技能為中心，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)為根本”，圍繞仿真的會計業(yè)務(wù)為主線，采用靈活多變的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，深入探究，注重技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)范實(shí)習(xí)，以提高會計實(shí)踐教學(xué)成效。努力為學(xué)生走上將來工作崗位，縮短 “適應(yīng)期”。

一、優(yōu)化會計教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

要提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)方法是關(guān)鍵。根據(jù)會計模擬實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師在會計實(shí)踐教學(xué)中，要精心設(shè)計以技能為中心、學(xué)生為主體的現(xiàn)代多元化教學(xué)模式，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、靈活多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入實(shí)踐教學(xué)中，做到“教、學(xué)、做”一體化。積極開展多元化教學(xué)，提高會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的會計專業(yè)技能人才。

（一）逆向式教學(xué)法

逆向式教學(xué)法是“先實(shí)踐后理論”，以學(xué)生為主，教師為輔的一種教學(xué)方法。在出納崗位實(shí)習(xí)中，筆者下發(fā)空白的現(xiàn)金支票，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入出納角色，讓學(xué)生主動參與討論如何辦理。通過學(xué)生切身接觸實(shí)際工作，體會工作樂趣，完成提現(xiàn)工作，再做憑證，這樣有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效。

（二）仿真教學(xué)法

仿真實(shí)訓(xùn)法是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程。是按照企業(yè)會計崗位的職位要求設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上完成工作任務(wù)。真實(shí)的資料能讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，能頓時感悟出原來全盤賬是這樣做的。它不僅可增強(qiáng)學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)知度，又能使理論知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

（三）模塊化教學(xué)法

模塊教學(xué)是以技能培訓(xùn)為主線，以模塊為教學(xué)單位，將理論知識融入實(shí)踐中，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，是一套較先進(jìn)的職業(yè)技能訓(xùn)練方法。模塊化教學(xué)不僅可增強(qiáng)內(nèi)容的靈活性，又可將不同層次教學(xué)階段的內(nèi)容銜接起來，以促進(jìn)知識與技能之間的溝通，通過模塊的合理組合形成會計崗位所需的知識。

（四）崗位實(shí)踐法

校外頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，是學(xué)生與會計崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固會計理論知識、訓(xùn)練會計專業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺，是會計專業(yè)技能訓(xùn)練最重要的精髓，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、循序漸進(jìn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能

為學(xué)生在將來能勝任工作，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地進(jìn)行技能訓(xùn)練。這門課涉及專業(yè)知識面廣，有一定難度，應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模塊實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)模式，實(shí)行校內(nèi)與校外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，手工會計和電算化“雙重”訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從易到難、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生會計操作技能。

（一） 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是對會計崗位進(jìn)行分解為會計憑證填制與審核、賬簿登記等技能，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。這樣可讓學(xué)生更容易接受和掌握每項(xiàng)技能，成功地吸引學(xué)生進(jìn)入第一步會計模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）崗位模塊實(shí)訓(xùn)是技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

崗位模塊化實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生會計工作能力的一種技能訓(xùn)練方法，也是整個技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師應(yīng)按出納、材料會計、職工薪酬會計等崗位準(zhǔn)備仿真資料，進(jìn)行逐一實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是技能訓(xùn)練的核心

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是鍛煉學(xué)生全盤的賬務(wù)處理應(yīng)用能力，是提高學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的重要手段，是學(xué)好會計專業(yè)技能的核心所在。

1.商業(yè)會計實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

訂好實(shí)訓(xùn)計劃，準(zhǔn)備好2012年12月份惠州國美電器有限公司真實(shí)資料，做好流程圖，要求學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)用品，了解企業(yè)基本狀況。把學(xué)生分成若干崗位，以每個崗位為單位，按照崗位職責(zé)建賬，對會計憑證的填制與審核、登賬以及編制報表等工作進(jìn)行明確分工，由專人負(fù)責(zé)。通過全盤賬務(wù)處理，讓學(xué)生熟悉會計工作的整套流程，懂得單據(jù)的傳遞、會計實(shí)務(wù)的操作，崗位與崗位之間的銜接，使每個學(xué)生都有機(jī)會切身體驗(yàn)到具體的工作職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。

2.工業(yè)會計實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

在商業(yè)會計全盤賬務(wù)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加成本核算，便是工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)。對于中職生來說，成本核算是較難的，也是學(xué)生最怕的。因此，教師要結(jié)合已學(xué)成本會計中有關(guān)成本計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，著重說明每張計算表中每個數(shù)據(jù)的來龍去脈，教會學(xué)生查閱賬簿，編制有關(guān)表格。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備了一套采用品種法核算的惠東誠鑫鞋廠2013年1月資料。這樣簡單又有效地培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的做賬技巧，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.“雙重”模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“短距離”就業(yè)

利用國美公司的手工資料進(jìn)行會計電算化實(shí)訓(xùn)。采用用友暢捷通T3財務(wù)軟件新建該公司帳套，從系統(tǒng)初始化日常賬務(wù)處理自動登記賬簿結(jié)賬生成會計報表。通過整套賬的操作，使學(xué)生熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行做賬，真正掌握這門技術(shù)。同時讓學(xué)生對比手工賬和計算機(jī)賬的異同，體驗(yàn)計算機(jī)在會計工作的樂趣。手工會計和會計電算化有機(jī)結(jié)合的仿真教學(xué)， 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“短距離”就業(yè)。

三、校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)

我校與惠東縣鏵碩會計師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系。通過校外頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正接觸會計實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生解決會計實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生會計操作技能。校企合作，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，全方位實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

四、鏈接生活實(shí)際，提高學(xué)生操作技能

要提高學(xué)生會計實(shí)踐能力，教師必須鏈接生活實(shí)際案例，讓學(xué)生結(jié)合日常生活情景，開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際工作問題，有效地提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)成效。

五、傳授做賬技巧，提升學(xué)生實(shí)踐能力

篇5

關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)體系;改革

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力［1－2］;同時，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對大學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求越來越高，大學(xué)生的實(shí)踐動手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢在必行。

1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力

在改革前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾做過一個問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實(shí)驗(yàn)動手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為72學(xué)時，于第二、第三學(xué)期開設(shè)，分別稱為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時。改革前后實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容及學(xué)時數(shù)如表1所示。改革后，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ(見表1序號1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的兩個性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。多年來，常有學(xué)生反映性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)槔碚摐笥趯?shí)驗(yàn)，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)時“照方抓藥”，學(xué)生“動手不動腦”，整個實(shí)驗(yàn)過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，將它放在理論講解時視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實(shí)驗(yàn)室的味道，也減少了這些有機(jī)物對環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實(shí)驗(yàn)順序上，將“熔點(diǎn)測定”安排為第1個實(shí)驗(yàn)，緊隨其后的第2個實(shí)驗(yàn)是“蒸餾和沸點(diǎn)測點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)2包括兩個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點(diǎn)測定，“蒸餾”是常量法，“沸點(diǎn)測定”是微量法，學(xué)生可以做一個對比。前兩個實(shí)驗(yàn)中，“熔點(diǎn)測點(diǎn)”和“沸點(diǎn)測定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點(diǎn)測點(diǎn)”，所以在做“沸點(diǎn)測定”時就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實(shí)驗(yàn)安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)萃取中藥徐長卿中的丹皮酚，因?yàn)槭腔旌衔铮倮谩拜腿　睂?shí)驗(yàn)進(jìn)行分離;而“升華”實(shí)驗(yàn)則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實(shí)驗(yàn)，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)包括了“沸點(diǎn)測定”和“折光率測定”兩個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦母锖蟆胺悬c(diǎn)測定”已經(jīng)安排在第2個實(shí)驗(yàn)中，“折光率測定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)從原來的6學(xué)時調(diào)整為時。這樣的安排使學(xué)生對“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”這些基本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個綜合性實(shí)驗(yàn)，這是對前面常用基本操作的一個鞏固。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(見表1序號9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙酰化反應(yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時也對基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高。

2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

同樣，在多次學(xué)生問卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望。基于此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給出更多時間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)開始前，需要對本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及問題進(jìn)行講解，這個環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問討論等。在這個環(huán)節(jié)的實(shí)踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實(shí)驗(yàn)裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實(shí)驗(yàn)的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置均由學(xué)生來做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們在基本操作的熟練性、規(guī)范性和正確性上有了長足的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;對于學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來回答這個問題，通過學(xué)生自己對重結(jié)晶整個操作的分析，來幫助他們認(rèn)識問題的存在，這樣實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后進(jìn)行評比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對于合成實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)品，教師會讓每組學(xué)生寫上組號，擺放在一起，大家來評出產(chǎn)品的好壞。這時學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對于做得好的學(xué)生，在受到表揚(yáng)的同時，也要求他們在下次課堂上將成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。尤其對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn)。這種做法無疑培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識面，提高他們獨(dú)立解決問題的能力和實(shí)際動手的能力。經(jīng)過我們大家反復(fù)實(shí)踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實(shí)施，對加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了積極的作用［7－11］。

3改革考核體系，客觀評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

篇6

每一堂課的課堂導(dǎo)入都十分重要。每講一類有機(jī)化合物時,我們會深入搜尋與此類有機(jī)化合物密切相關(guān)的中藥成分,構(gòu)建一個良好的導(dǎo)入。如講解“烷烴”一章,我們會問學(xué)生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時,我們會問學(xué)生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學(xué)們會搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對于“果酸是什么呢？”我們會告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢利導(dǎo)使學(xué)生提前對中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時,我們會給學(xué)生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情,告訴學(xué)生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實(shí),使其體會更深刻、記憶更牢固而準(zhǔn)確,同時還可闡述的危害,告誡學(xué)生遠(yuǎn)離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應(yīng)的分離措施,最后進(jìn)行分離純化。沒有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識,如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應(yīng)呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學(xué)成分的性質(zhì)有關(guān),只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關(guān)聯(lián)。

3通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對有機(jī)化學(xué)理論知識的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應(yīng)用性比較強(qiáng),不論是中藥炮制,還是中藥化學(xué)的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進(jìn)適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)水蒸氣蒸餾操作時,我們會介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學(xué)結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn),用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學(xué)生掌握了分離和提取中藥化學(xué)產(chǎn)物的原理,同時掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應(yīng)用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4引入“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“基于問題學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning,PBL)教學(xué)法已成為國際醫(yī)學(xué)院校一致公認(rèn)的教學(xué)模式。該教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的小組討論,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。我們將PBL教學(xué)法引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探索中,給學(xué)生提出問題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來得到高純度的大蒜素呢？對此,學(xué)生帶著疑問去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設(shè)計相應(yīng)的分離手段和提純方法,最后付諸實(shí)踐,檢驗(yàn)設(shè)計的合理性。這樣不但加深了對有機(jī)化學(xué)知識的理解,更加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學(xué)合成設(shè)計、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學(xué)合成等,大大提高了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

5小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) 教學(xué)方法和手段 考核評價體系

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論和將來參加工作來說至關(guān)重要。加強(qiáng)財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高財會專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。高校在提高財會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該積極探索努力創(chuàng)新。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)程，實(shí)行逆向教學(xué)

筆者認(rèn)為財會教學(xué)實(shí)行“觀察學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)”的模式能取得更好的教學(xué)效果。本教學(xué)模式主要分為三個階段：

第一階段，在開始理論教學(xué)之前，先進(jìn)行1-2周的觀察、體驗(yàn)活動。在這段時間使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，使其在學(xué)習(xí)時能更好的理解理論知識。

第二階段，進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時分章節(jié)安排實(shí)驗(yàn)。在每學(xué)期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實(shí)習(xí)，一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要通過實(shí)務(wù)操作來提高學(xué)生的動手能力。

第三階段，在最后一個學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。頭4周，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。把學(xué)生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學(xué)生了解和掌握各崗位的職責(zé)及操作規(guī)程。中間8-10周讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在這段時間主要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。最后2周進(jìn)行實(shí)結(jié)編寫實(shí)習(xí)報告。

2 豐富實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

2.1 多渠道收集各種憑證、賬簿、報表等會計資料，以便供學(xué)生觀察和使用。

收集會計資料可以到銀行、稅務(wù)等部門購買空白憑證；可以昌導(dǎo)學(xué)生在平時生活中進(jìn)行搜集和積累；可以和關(guān)聯(lián)單位協(xié)商獲取或購買其超過檔案保管期應(yīng)銷毀的會計檔案等方式。將收集到的會計資料整理匯總建立資料庫，在教學(xué)過程中供師生瀏覽和查閱。

2.2 建立這完善財務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。

由于財務(wù)活動的特殊性，財務(wù)信息涉及企業(yè)的機(jī)密，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐比較困難，所以財會模擬實(shí)驗(yàn)室在財會實(shí)踐教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實(shí)驗(yàn)室是各高校提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學(xué)必須的財會實(shí)驗(yàn)室，如：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)資料室等。

2.3 校企結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地。

高校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

2.4 建立校內(nèi)實(shí)習(xí)商店和校內(nèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

高校可以將校內(nèi)商店和校內(nèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)由財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行日常核算和管理，由教師或?qū)W校指定的人員加以監(jiān)督，這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還能為各系部提供部分經(jīng)費(fèi)。

2.5 學(xué)校可以籌建記賬機(jī)構(gòu)。

高校具有人才優(yōu)勢，鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)校可以注冊記賬機(jī)構(gòu)，為財會專業(yè)的學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平

指導(dǎo)會計實(shí)踐的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實(shí)踐水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校一方面要鼓勵教師進(jìn)修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學(xué)生講解實(shí)際中的案例，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。

4 逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是快速提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績檔案。對于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實(shí)行統(tǒng)一考核與獨(dú)立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。

統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨(dú)立考核是指將社會實(shí)踐作為一個獨(dú)立的教學(xué)過程進(jìn)行考核。這樣就要求學(xué)生既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來評定大學(xué)生的實(shí)踐課成績，過程考核就是對大學(xué)生社會實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評價，對大學(xué)生社會實(shí)踐的考核應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能更加全面和真實(shí)地反映大學(xué)生的社會實(shí)踐成績。

5 結(jié)束語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場目標(biāo)。在信息化時代與市場經(jīng)濟(jì)條件下需要的是復(fù)合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時要加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 人物傳記 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）07-0054-02

作者簡介：陳友廷（1986―），廣東汕頭人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材所選編的課文不僅題材多樣、內(nèi)容豐富，而且涉及面也廣泛。以人教版教材為例，教材按專題組織單元，每個單元為一個專題，有些單元還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式更加豐富多彩。在這些專題當(dāng)中，“人物傳記”沒有被獨(dú)立為一個單元，而是散見于諸多專題當(dāng)中，其中，最具有代表性的有《詹天佑》《在花山》《將相和》《晏子使楚》等幾篇課文，此外，根據(jù)人物傳記的特點(diǎn)，《為中華之崛起而讀書》《我的伯父魯迅先生》《西門豹》也可以歸入其中。

近代著名國學(xué)大師梁啟超曾旗幟鮮明地提倡讀傳記，他在《國學(xué)入門書要目及其讀法》一文中指出：“讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此。”正因?yàn)槿宋飩饔泴W(xué)生成長有莫大的促進(jìn)作用，所以在初高中語文教材中，人物傳記是非常常見的。其實(shí)，同樣的道理，小學(xué)生正處在人生的成長階段，通過閱讀名人傳記，他們可以把自己與傳主對比聯(lián)想，名人所走過的人生道路，不論是成功的或失敗的，都有可能引起他們的思考，給他們以啟示。那么，哪些策略有助于優(yōu)化人物傳記類課文的教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括并抓住人物的精神本質(zhì)

人物傳記中的“人物”都是歷史、文化領(lǐng)域的名人，很多都是杰出的政治家、文學(xué)家。歷史是絢麗多彩的萬花筒，歷史人物有其復(fù)雜性。在錯綜復(fù)雜的歷史條件下，大量的歷史人物有的功大于過，有的過大于功。因此，在教學(xué)當(dāng)中，立足文本，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括并抓住人物的精神本質(zhì)就顯得特別重要。

以《詹天佑》一文為例，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話出現(xiàn)在文章的開頭，是文章的靈魂，文章所選擇的材料都是表現(xiàn)詹天佑的“杰出”及“愛國”的。三則材料在表現(xiàn)詹天佑的“杰出”與“愛國”時各有側(cè)重，但值得注意的是“杰出的愛國工程師”是偏正結(jié)構(gòu)。“杰出”就在于詹天佑不但有強(qiáng)烈的愛國心，而且有出眾的才能，杰出中也包含著強(qiáng)烈的愛國心。在修路的過程中，詹天佑創(chuàng)造性地開鑿隧道、學(xué)以致用地設(shè)計“人”字形線路，都是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，更說明了詹天佑杰出的成就，他長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。所以詹天佑的“杰出”與“愛國”在文章中始終是相輔相成，互為依托的。學(xué)生只有緊緊抓住詹天佑“杰出”與“愛國”的本質(zhì)，才能通暢地理解全文。

二、合理補(bǔ)充必要的歷史背景知識

小學(xué)課文的選用受制于學(xué)生的理解能力，常常選用一些篇幅較短的文章，有時為了需要，還會對文章進(jìn)行刪改。而人物總是處于一定的歷史環(huán)境當(dāng)中，有時候由于時代久遠(yuǎn)，如果不補(bǔ)充說明具體的歷史條件，學(xué)生對人物的認(rèn)識和理解很可能會產(chǎn)生偏差。如在教授《詹天佑》一文時，首先必須點(diǎn)明當(dāng)時的歷史背景。由于課文的第二段就有詳細(xì)的說明，學(xué)生理解詹天佑處于清政府腐敗無能的歷史時期沒有困難。然而，在“勘測鐵路”一段中，詹天佑到底遇到了什么樣的困難，對學(xué)生來講，“困難”一詞很抽象，如果不根據(jù)歷史事實(shí)在這里補(bǔ)充必要的材料，學(xué)生對詹天佑那種修筑鐵路的決心就不會有一個清晰的印象，因此筆者查找資料作了補(bǔ)充，把詹天佑當(dāng)時所遇到的困難羅列了出來：

1.京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中，

正當(dāng)工程進(jìn)入第二段時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

2.帝國主義趁機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

3.鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，終于讓鐵路從墓墻外通過。

4.和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

……

通過以上材料的補(bǔ)充，學(xué)生充分感受到了在當(dāng)時的歷史條件下，詹天佑面臨的挑戰(zhàn)是多么艱巨，從而更好地幫助學(xué)生深刻理解其“愛國”“杰出”的本質(zhì)。

三、善用題材資源進(jìn)行寫作拓展訓(xùn)練

人物傳記里的人物往往是著名的歷史人物，因其經(jīng)歷和貢獻(xiàn)而有很大的影響。傳記的編寫者在概括人物全貌的同時，往往選擇重大的、有代表性的、最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述。如果教師在教授人物傳記類課文后善于抓住機(jī)會，就是進(jìn)行寫作拓展訓(xùn)練的好機(jī)會。

（一）改編體裁，錘煉語言

《晏子使楚》一文在五年級下冊第三單元“感受語言藝術(shù)”專題中，這個專題比較特別，除了相聲還安排了劇本這種對小學(xué)生來說很陌生的文學(xué)體裁。為了加強(qiáng)學(xué)生對劇本的把握，筆者引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改編為劇本。學(xué)生通過改編，不僅對劇本這種體裁有了更深刻的把握，還在改編的過程當(dāng)中通過設(shè)計人物的對話錘煉了語言，對通過語言來表現(xiàn)不同人物的性格有了更深刻的體會，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

（二）寫讀后感，沉淀思想

典型的人物事例，鮮明的人物性格，往往能觸發(fā)學(xué)生的思考。通過寫人物傳記的讀后感，一方面可以積累素材，另一方面可以激發(fā)學(xué)生用自己的思維舞動思想的雙翼，生發(fā)出具有個性色彩的感嘆和議論，從而沉淀自己的思想。《為中華之崛起而讀書》一文寫的是少年時代的事情，教師可抓住時機(jī)，通過寫讀后感來激發(fā)學(xué)生對自己讀書目的的思考，激勵學(xué)生將自己的前途和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。此外，《在花山》一文也非常適合學(xué)生寫讀后感，通過學(xué)習(xí)我們可以深刻領(lǐng)悟到這樣的道理：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

（三）活學(xué)活用，編寫人物小傳

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根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)本科的特點(diǎn)，我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程進(jìn)行了改革，期望能摸索出有助于提高學(xué)生興趣與創(chuàng)新能力的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極采用“互動式”、“研究式”教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的信息，同時調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

在每個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,針對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生一年級的特點(diǎn),要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要做好充分地預(yù)習(xí),仔細(xì)閱讀與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟,有關(guān)內(nèi)容的注釋及注意事項(xiàng)等。同時，通過查閱文獻(xiàn)資料，比較不同的實(shí)驗(yàn)方案，寫出具有一定規(guī)格的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告。課前老師檢查預(yù)習(xí)報告，并且分組討論，選擇需要的器材，制定出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。

課后寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且進(jìn)行討論分析。在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能外,也要傳授與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基本知識，如從茶葉中提取咖啡因，介紹咖啡因的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、主要的藥理作用、適度攝入的影響、過度攝入的危害等。

2考核方式

為了全面、客觀、公正地評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們將采用了這樣的考核方式：態(tài)度和紀(jì)律(10%)+實(shí)驗(yàn)報告成績(40%)+期末操作(40%)+創(chuàng)新性(10%)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)所做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬出6~8個實(shí)驗(yàn)操作技能考試題目，由學(xué)生抽簽，當(dāng)場進(jìn)行操作考試，并回答教師提出的2~4個相關(guān)問題，教師根據(jù)學(xué)生的操作和問題回答給出操作考試成績。為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中，能在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，并且積極尋找解決辦法，提出并嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方案，期末總成績中加5~10分。

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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)英語；教學(xué)；優(yōu)化

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)英語作為計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識計算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計算機(jī)行業(yè)知識。但目前已有的計算機(jī)專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應(yīng)用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生為計算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計算機(jī)英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教師現(xiàn)狀

計算機(jī)英語是計算機(jī)和英語兩個學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計算機(jī)專業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因?yàn)椴皇怯⒄Z專業(yè)，英語水平比較局限；另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但是對計算機(jī)專業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費(fèi)大量的時間精力彌補(bǔ)不足，這也是對計算機(jī)專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。

2 改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對陳舊等問題，因而令學(xué)生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對以上問題對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：

2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

計算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如Computer Hardware、Operating System、Programming Language、Database Technology、Computer Network、Computer Security等，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

改變現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的模式，在授課時針對不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間安排，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時偏重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機(jī)各個相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對計算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個模塊的實(shí)際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運(yùn)行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3 嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個模塊實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

3.2 分層教學(xué)法

分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)針對學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計算機(jī)英文閱讀理解能力和計算機(jī)英文術(shù)語的識別能力，真正做到因材施教。

3.3 分組教學(xué)法

所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內(nèi)化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動則由教師整體設(shè)計教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識。

3.5 應(yīng)用形成性評價

形成性評價是在教學(xué)過程中，及時的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

4 不斷提高教師自身素質(zhì)

計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機(jī)專業(yè)英語的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志麗，曾艷.基于專業(yè)需求的計算機(jī)英語教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015（2）.