導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性課題研究總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

1.首先我進行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。

2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計劃地實施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗。學(xué)生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習(xí)的實驗中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。

(2)對學(xué)生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質(zhì)變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動學(xué)生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做計劃，學(xué)會確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。

篇2

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》

自我鑒定意見

煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》是2001年立項的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

篇3

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運作機制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，親身參與實踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標(biāo)、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進行合理安排。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考現(xiàn)實生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進度和計劃。

（三）小組實施計劃，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細(xì)報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對小組研究方法進行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

（四）成果展示與交流

課題研究實施階段完成后，課題研究小組要進行小組總結(jié)，并形成小組成果報告。各個研究小組在班級進行成果交流，并在此基礎(chǔ)上各小組成員負(fù)責(zé)完成最后的課題研究報告。

三、總結(jié)

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論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點，對在高師院校教育學(xué)課程中開展研究性學(xué)習(xí)進行了理論的探索和初步的實踐。 

 在我國的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實施過程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的教師。 

要想從根本上解決這個問題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過程中普遍開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師。《教育學(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)時積累經(jīng)驗、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來任教奠定基礎(chǔ)。 

一、研究性學(xué)習(xí)概念界定 

一般人們從廣義和狹義兩方面來理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計劃的、相對獨立的學(xué)習(xí)機會。 

本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會及生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識、應(yīng)用知識并解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。 

二、地方高師院校教育學(xué)課程開展研究性學(xué)習(xí)的實施程序 

（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備 

學(xué)生們由于長期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時，很可能會表現(xiàn)出困惑、茫然和無所適從。因此在開展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過講座等形式為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識鋪墊。 

（二）實施過程和方法 

第一階段：成立課題研究小組，進行職責(zé)分工。 

課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛好和特長負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進展和活動情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。 

第二階段：選擇和確定研究課題。 

教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價值又適合自己的課題的必要條件。 

第三階段：制定課題研究方案。 

課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實施步驟與進度、成果的表達形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。 

第四階段：進行開題報告。 

指導(dǎo)教師組成評審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報：課題的由來、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計劃進度及人員安排；第二步由評審小組和全班學(xué)生對其開題報告提出質(zhì)疑，小組成員針對問題進行答辯；第三步是評審小組評議，綜合各方意見，決定能否開題；第四步是向各組提供修改意見，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。 

第五階段：小組實施課題研究。 

在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開展研究，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過程中，學(xué)生進行分工合作，通過查閱文獻資料、開展調(diào)查、走訪專家和有經(jīng)驗的實際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對信息進行處理--判斷信息的真?zhèn)危R別信息的價值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。 

第六階段：成果交流，結(jié)題報告。 

學(xué)生將本組的研究成果撰寫成課題研究報告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進行初步評審，同時，各組可以在對別組的研究成果進行質(zhì)疑和評論中進行充分交流。 

在成果交流之后，召開結(jié)題報告會。由每組匯報人員在限定的時間內(nèi)簡要匯報開題后課題的具體實施過程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗與收獲。 

（三）總結(jié)評價 

研究性學(xué)習(xí)評價在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實現(xiàn)。對高師院校學(xué)生實施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進行評價應(yīng)堅持評價主體多元化、評價方法多樣化、評價內(nèi)容多視角化、評價全程性、評價激勵性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進行開題評價、中期評價和結(jié)題評價。 

參考文獻： 

[1]周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評[j].高等工程教育研究，2009，（2）：39-49. 

[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實施模式探索[d].陜西師范大學(xué)，2002. 

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關(guān)鍵詞：語文；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

實踐證明，在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)中，學(xué)生通過積極的探究活動，批判地吸收教科書知識，不僅加深了對學(xué)科知識的理解，超越了現(xiàn)有知識，而且其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得以培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾點。研究性學(xué)習(xí)活動堅持創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)觀，主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力為主要目的；研究性學(xué)習(xí)活動過程富有創(chuàng)造性，是學(xué)生發(fā)揮集體智慧獨創(chuàng)的結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)果也有創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)果往往是書本上沒有的知識，或相對自己來說是前所未有的首次發(fā)現(xiàn)的知識。創(chuàng)新是極其重要的，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。語文教學(xué)要創(chuàng)新，一定要從大處著眼，從點滴做起。

一、指導(dǎo)學(xué)生選題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（1）對社會和生活的關(guān)心中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中積極發(fā)現(xiàn)與解決問題，使學(xué)生增強對社會的責(zé)任心和使命感。世界上的一切問題都來源于生活。例如，對廢紙的回收與利用、對廢舊電池的處理、如何治理日益嚴(yán)重的霧霾天氣等等，這些與生活密切相關(guān)的問題是學(xué)生親身經(jīng)歷的，并不陌生。培養(yǎng)學(xué)生通過查找資料，和實地的堪查實踐，分析出問題產(chǎn)生的原因，提出自己的解決方法。同時要與其他同學(xué)通力合作，尋找獲取信息的多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（2）從好奇和疑問中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。創(chuàng)新意識就是問題意識，來自學(xué)生的好奇和疑問，沒有創(chuàng)新意識，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的好奇、幻想、疑問甚至某一沖動、某一挫折都可以作為問題成為課題。例如，學(xué)生們提出的“香煙的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒嗎？”“切開的蘋果為什么會變色？”等，這些現(xiàn)實生活中的實際問題，也是學(xué)生最關(guān)心的。教師就要順勢把這些問題確立為研究的課題，成立研究小組，制訂計劃，加以的實施。待完成研究后，寫出研究報告。這樣的切合實際的研究活動，學(xué)生興趣濃厚，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力。

（3）從課本知識的學(xué)習(xí)中選擇研究課題。例如，在《動物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，通過兩組對比實驗得出結(jié)論：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。就此結(jié)論向?qū)W生提出研究課題，“蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”及“蚯蚓在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，讓學(xué)生自選一題，然后通過查閱書籍、實驗、調(diào)查等活動來搜集材料，從而在親歷整個過程的體驗中獲得了新的知識。

二、開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

在學(xué)生選定課題的基礎(chǔ)上，成立課題合作小組，并由學(xué)生自己聘請教師、家長或校外輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師。成立小組后制訂好研究計劃，按學(xué)生的特長愛好分工，通過調(diào)查、采訪、觀察、實驗、查閱資料等方式，廣泛搜集資料，做好記錄，深入開展研究活動。學(xué)生們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是困惑不解，這些都促使學(xué)生們不斷刨根問底，探究根源。在這種研究過程中，學(xué)生們認(rèn)真分析、互相討論、認(rèn)真記錄、大膽實踐，取得了成果。

三、總結(jié)研究成果，促使學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在課題研究中，教師由學(xué)習(xí)的指控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，在選題、研究過程和結(jié)題方面對學(xué)生給予指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們選題盡管非常豐富，但也存在著許多問題。例如，選題的科學(xué)性、意義性、合理性、可行性、合作性等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問題時與組員共同分析、共同完善，從而達到選題論證的目的。同時，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究的開始階段，一般都是積極主動，熱情極高，而隨著課題研究的不斷深入，困難的增加，研究進度放緩時，學(xué)生的熱情就會降低，僅憑想象就想弄一個結(jié)果了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，作為教師要在研究性學(xué)習(xí)的過程中加強督促、指導(dǎo)和檢查。

參考文獻：

[1]史軍玲.中學(xué)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略[J].大觀周刊，

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[2]馬長明.例談初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（5）.

[3]王淑和，莊桂珍.指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空

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一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來,從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?變?nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣,學(xué)生在某些方面知識的積累,對有關(guān)信息進行關(guān)注,從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感,然后在學(xué)生感的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試,因為在學(xué)習(xí)前期,我做了大量的準(zhǔn)備工作,刺激了學(xué)生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,在學(xué)生的積極參與中,從你一言我一語中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問題,所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向,形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗,能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域,對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉,并且教師與學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,希望通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動高中會主動參與,獨立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

三、研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段

研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且注重學(xué)習(xí)過程高中生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),教師來考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。就這樣,學(xué)生們在研究高中習(xí),在交流中進步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認(rèn)知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報告作為成果的主要形式,學(xué)生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

四、組織研究與實踐體驗階段

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研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，是從國外引進的一種學(xué)習(xí)方法，它完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)課題分組分頭搜集信息（這些信息除來自于教材、課堂外，還來自于圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐中），然后將信息篩選、加工、處理，達到解決問題的目的。在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題的機會更多，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生利用科研的一般方法將信息通過分析、加工、綜合、與人合作研究或?qū)嶒炋骄康确椒ǎ岢鰡栴}，解決問題。

一、支持條件

1.組織機構(gòu)。初中研究性學(xué)習(xí)的實施是在新課程改革實驗基礎(chǔ)上實施的，為保證實施效果，應(yīng)成立研究性學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，研究性學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研究性學(xué)習(xí)教研組。

研究性學(xué)習(xí)教研組在研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，制定研究性學(xué)習(xí)教研計劃，組內(nèi)成員要制定研究性學(xué)習(xí)實驗計劃。

2.師資配置。研究性學(xué)習(xí)的教師由責(zé)任心強、肯鉆研、善總結(jié)、具有創(chuàng)新精神的新課程改革實驗教師兼課或?qū)Ｂ毥處煋?dān)任。確定的具體方法是個人申報，研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過。

3.師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目標(biāo)是使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的四個特點：研究性、探索性、開放性和綜合性。

根據(jù)學(xué)科特點，對研究性學(xué)習(xí)課教師的培訓(xùn)主要應(yīng)解決如下幾個具體問題：（1）研究性學(xué)習(xí)課中教師的角色；（2）如何根據(jù)現(xiàn)有條件選擇確定課題；（3）課題研究方案制定；（4）如何尋找信息源，分組分頭搜集信息；（5）小組內(nèi)如何整理、篩選信息；（6）小組內(nèi)怎樣合作研究；（7）如何加工處理信息；（8）課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式；（9）怎樣評價學(xué)生的課題研究。

教師的培訓(xùn)要和教師自修結(jié)合起來，教師培訓(xùn)主要以校本培訓(xùn)為主，實行開課前培訓(xùn)和過程培訓(xùn)。開課前的培訓(xùn)是培訓(xùn)的重點，過程培訓(xùn)是就研究性學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足所進行的小結(jié)性的培訓(xùn)。

培訓(xùn)的方式是講座或研討。研討在研究性學(xué)習(xí)教研組內(nèi)進行，通過研討肯定優(yōu)點、克服不足，使研究性學(xué)習(xí)良好地發(fā)展。

4、物質(zhì)儲備。研究性學(xué)習(xí)課無固定教材，學(xué)生進行課題研究時所需的信息部分來源于圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)校要盡最大財力增加圖書的儲備，開放閱覽室，添置閱覽用書，定時開放網(wǎng)絡(luò)教室。

二、課程設(shè)置

執(zhí)行盟市教育行政部門的課程設(shè)置。

三、課程目標(biāo)

（1）嘗試、認(rèn)識科研的過程和方法；（2）學(xué)會提出課題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；（3）學(xué)會尋找信息源，從多種渠道收集信息，并能對信息分析、篩選、處理和利用，能將相關(guān)學(xué)科知識綜合；（4）走出教室，走向社會，了解社會；（5）增強主體意識；（6）學(xué)會與人交往及合作。

四、課程原則

（1）信息的來源主要來自教材，也可來自于圖書館、網(wǎng)絡(luò)或社會實踐中。（2）學(xué)科之間據(jù)學(xué)生情況達到最大限度的整合。（3）實施過程類似于科研過程，但又不是通常意義上的研究，不要求其研究結(jié)果一定都要創(chuàng)新，但強調(diào)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)。（4）課題的選擇、搜集信息、信息處理由學(xué)生自己完成，教師不必介入過多，教師只起指導(dǎo)作用。（5）課題研究一定要以小組為單位，培養(yǎng)與人合作、交往的能力，組內(nèi)人數(shù)不能過多，一般3—5人。（6）開放式教學(xué)，圖書館、科研部門、企業(yè)等也是課堂。（7）評價既注重過程，又注重結(jié)果。

五、實施步驟

1、實施流程圖

各周次完成內(nèi)容可作適當(dāng)調(diào)整，但須第17周結(jié)課。

六、評價

研究性學(xué)習(xí)的評價主要是在實施過程中進行的。

1、評價形式：發(fā)展性評價和終結(jié)性評價。

2、評價對象：學(xué)生和指導(dǎo)教師。

3、評價內(nèi)容：

（1）對學(xué)生：①和學(xué)科教學(xué)不同，既重結(jié)果又重過程；②搜集、歸類、加工、處理信息的能力；③研究方案設(shè)計的科學(xué)性；④與他人合作的能力；⑤使用新技術(shù)的能力；⑥研究過程模擬科研過程的能力；⑦能將各類信息綜合，提出新問題，具有創(chuàng)新的能力；⑧答辯問題尖銳，應(yīng)答準(zhǔn)確。

（2）對教師：①只是指導(dǎo)，并非代替，經(jīng)常參與課題組活動；②及時了解課題組研究進展情況；③與研究性學(xué)習(xí)教研組教師的合作；④主動學(xué)習(xí)前沿知識，了解校內(nèi)外的教育資源，能及時地為學(xué)生提供知識背景材料，指導(dǎo)課題研究全過程；⑤在課題研究過程中做好學(xué)生的發(fā)展性評價，調(diào)動學(xué)生課題研究的積極性。

4、評價方法：

（1）發(fā)展性評價：突出評價的激勵功能。①對學(xué)生：指導(dǎo)教師按評價內(nèi)容將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的成功和不足之處客觀地給予評價并記錄在《評價手冊》上，隨時和學(xué)生交流，成功的經(jīng)驗隨時在班內(nèi)推廣，不足之處為別人借鑒。②對教師：研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組按評價內(nèi)容將教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中成功和不足之處給予評價，并作記錄，隨時和指導(dǎo)教師交流，成功的經(jīng)驗隨時在研究學(xué)習(xí)教研組會議上推廣，不足之處提出來為別人借鑒。 轉(zhuǎn)貼于

（2）終結(jié)性評價：①對學(xué)生：評價結(jié)果作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績。學(xué)生接受的評價為：自評、本小組評、其它小組評和指導(dǎo)教師評，按評價（8項）內(nèi)容劃定評價等第。②對教師：評價結(jié)果作為年度考核的一部分。教師接受的評價是自評、學(xué)生評、研究性學(xué)習(xí)教研組內(nèi)教師評和研究性學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組評，按評價內(nèi)容（5項）劃定等第。

七、實驗調(diào)查

調(diào)查是研究性學(xué)習(xí)學(xué)生、教師和課程發(fā)展的重要依據(jù)。

1、調(diào)查對象：作者指導(dǎo)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的七年級學(xué)生共481人，調(diào)查人數(shù)468人，占總?cè)藬?shù)的97.3%，調(diào)查具有較高的信度。

2、調(diào)查內(nèi)容：（1）你是否喜歡研究性學(xué)習(xí)課?（2）你是否喜歡研究性學(xué)習(xí)課中的開放式學(xué)習(xí)方式?（3）本小組成員對你的學(xué)習(xí)是否有幫助?（4）你對本小組的選題是否滿意?（5）你在研究性學(xué)習(xí)課中是否得到了意外收獲?（6）通過收集信息你的知識是否增加了很多?（7）你的信息收集是否順利?（8）你覺得這種學(xué)習(xí)方法是否能提高你的能力?（9）你是否希望其它學(xué)科也用研究性學(xué)習(xí)課的方法學(xué)習(xí)?（10）你是否覺得你的課題研究象科研過程？

3、調(diào)查目標(biāo)：（1）家庭狀況（父母職業(yè)）與研究性學(xué)習(xí)；（2）性別與研究性學(xué)習(xí)。

4、統(tǒng)計準(zhǔn)備：

（1）根據(jù)父母職業(yè)將家庭分成三種情況，見下表：

八、反思

1、總體看：大部分學(xué)生（79.5%）對研究性學(xué)習(xí)積極性高，認(rèn)識比較清楚，態(tài)度樂觀。B型家庭更優(yōu)于A型家庭，男生優(yōu)于女生。

2、從調(diào)查內(nèi)容看：（1）研究性學(xué)習(xí)前景廣闊，值得推廣，也適合于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。（2）開放式的學(xué)習(xí)方式可以推廣，也可在其它學(xué)科中嘗試。（3）以小組為單位學(xué)習(xí)小組成員都會得到幫助，可應(yīng)用在其它學(xué)科中。（4）選題缺少理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)的研究，選題的可操作性不大如意，選題滿意度較低。教師應(yīng)在選題上作更多指導(dǎo)。（5）開放式的學(xué)習(xí)方式大部分學(xué)生有意外收獲。（6）收集信息擴大了學(xué)生的知識面，使較多學(xué)生得到了意外收獲，男生收獲優(yōu)于女生，教師指導(dǎo)時要側(cè)重于女生。（7）信息收集不順利的原因（但男生遠(yuǎn)比女生收集信息順利），一是選題大、資源少；二是能提供信息的部門配合不力。教師應(yīng)在選題上多指導(dǎo)，特別要多指導(dǎo)女生，分組時男女生盡量搭配。（8）這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生能力，達到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（9）就我校學(xué)生家庭組成看，在其它學(xué)科中可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，男生明顯優(yōu)于女生。（10）學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)模擬科研過程認(rèn)識不夠，需教師進一步指導(dǎo)，尤其是加強對女生的指導(dǎo)。

參考文獻

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一、研究性學(xué)習(xí)的主旋律――課堂研究

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，但教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”無論是在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行。因此，開展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，改變統(tǒng)一的教學(xué)觀念，把課堂研究作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主陣地，是時代的呼喚，是新課堂改革的需要，更是學(xué)生的要求。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。

二、研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)――課題研究

2000年起使用的高中數(shù)學(xué)新教材，新增了“研究性課題”的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計算”，“向量在物理中的應(yīng)用”等。課題研究是課堂研究的延伸，課題研究的教學(xué)以學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)和合作討論為主要形式，為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，走出課本，走出課堂，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難、釋疑、嘗試等研究性學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識解決問題。

教師除充分利用教材組織課題研究外，還應(yīng)增加新的課題研究。無論哪種形式的課題研究都可以總結(jié)為以下幾個階段：

1.選定課題。問題的提出可以由學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)，也可以在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)。對高中而言，課題的確定不宜過大。

2.搜集資料。由學(xué)生獨立自主或在教師的指導(dǎo)下進行相關(guān)資料的收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。資料可以是教材中的，也可以是報紙雜志中的，還可以是網(wǎng)上的信息，更可以通過調(diào)查實踐得來。

3.定向研究。占有一定量的信息后，組織學(xué)生針對課題進行研究。可以通過小組討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互動合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.課題報告。對于個人研究成果或是集體研究成果，首先要寫出報告課題，然后組織學(xué)生進行交流成果。

三、 研究性學(xué)習(xí)的合適載體――數(shù)學(xué)開放題

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。高考命題專家敏銳地察覺到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。

四、研究性學(xué)習(xí)的進一步滲透――社會實踐

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。”研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參加社會實踐活動提供條件和可能。在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與的到第一手素材，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以解決。

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【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)科特點 研究性學(xué)習(xí) 步驟

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》中列出了六條，即“（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感”。這其中非常突出地強調(diào)情意目標(biāo)，強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的特點：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、動機和興趣進行選擇自己的學(xué)習(xí)對象——研究課題，由每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個體化，從而實現(xiàn)學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容的目的；（2）學(xué)習(xí)知識和獲得能力的綜合性：研究性學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的不是哪一個領(lǐng)域或?qū)W科的知識，而是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的全方位的各科、各領(lǐng)域知識和實踐能力。注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)對地理知識的綜合運用。（3）學(xué)習(xí)活動的實踐性：研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生對周圍生活的感受、體驗及學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動實踐中去發(fā)現(xiàn)問題并進行探究，不僅使學(xué)生體驗和感受了生活，而且培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新能力。不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的角度和方法不同，得到的結(jié)論也各異，這就能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的特點，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)開辟新的途徑。

二、地理課研究性學(xué)習(xí)的一般步驟安排

雖然研究性學(xué)習(xí)具有開放性，但也應(yīng)該遵循一定的步驟進行才能達到最佳效果，才能真正達到預(yù)期的目的，沒有一定限制性的研究性學(xué)習(xí)只能是一種形式。

1．研究性學(xué)習(xí)開始之前的動員工作

在研究性學(xué)習(xí)開始之前，首先向?qū)W生交代清楚什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目的和要求，研究性學(xué)習(xí)的一般步驟包括常用研究方法介紹、資料收集和分類指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。社會調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異，以做不同的選擇。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，始終為課題研究積極思考和尋找解決問題的途徑。并及時對學(xué)生提出的問題作答指導(dǎo)。必要時可進行一些專題講座，如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計圖表的設(shè)計”、“實驗方法指導(dǎo)”等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前的資料，查漏補缺，制定實施階段有針對性的資料搜集方案；圍繞中心問題，設(shè)計多種可行的科研方法開展研究論證等，從而使學(xué)生順利進入實施階段的研究。

2．選題

給學(xué)生提供一部分課題，并向?qū)W生交代每個課題的目的和特點，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長及獲取資料的難易程度進行選擇課題，并進入相應(yīng)的課題組，課題組的同學(xué)應(yīng)該密切合作，積極配合開展工作。老師應(yīng)該提供更多的與地理相關(guān)的課題供選擇，特別是能用課本上的知識來引導(dǎo)學(xué)生的課題，如：月相的變化規(guī)律；天氣變化和預(yù)報；城市人口問題；城市外來人口問題；城市交通問題；城市環(huán)境問題；城市垃圾處理問題；城市綠地調(diào)查與研究；課題選擇時也可以不受老師的限制，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，例如：某同學(xué)的家長在公安局刑警隊工作，就不妨看能不能充分利用資源查找少年犯罪的年齡、性別、戶口及所犯何種罪進行研究分析少年犯罪與年齡、性別、戶口等因素有沒有關(guān)系；某同學(xué)的家長在市環(huán)保局工作就不妨研究一下本市的環(huán)境污染問題等等。

3．資料的獲取

在課題選擇好之后，老師要分組進行指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出課題研究計劃和資料的獲取目標(biāo)、途徑及方法，如：需要哪些方面的資料（選擇不同的課題所需要的資料是不一樣的，有的課題只需在圖書館查找資料就可以了，有的資料的獲取需要到野外進行實地考察才行）；應(yīng)該從哪里獲取（上圖書館查找、登陸英特網(wǎng)搜索，還有：音像資料、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等等）；如何進行資料的獲取；由誰負(fù)責(zé)；每一個同學(xué)的具體任務(wù)是什么；什么時間進行等等，特別是需要野外實地考察的一定要在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上對資料進行盡量獲取。教師對學(xué)生寫出的計劃要認(rèn)真閱讀并思考，補充和糾正學(xué)生的不足和錯誤。確保活動的順利深入進行。

接下來就是各組成員分頭進行資料的獲取和實驗，老師應(yīng)及時了解學(xué)生的動向和進展?fàn)顟B(tài)，必要時做出指導(dǎo)，為確保活動的順利進行，有時遇到困難也可以對學(xué)生所選的課題作調(diào)整。

4．信息資料的加工處理

對信息（資料）的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。首先由學(xué)生按自己的想法對信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進行創(chuàng)造性地整合。信息資料的加工處理直接關(guān)系到后面的結(jié)論是否科學(xué)，所以老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正并指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進行分析和研究，從而得到結(jié)論。

5.學(xué)生課題研究的成果展示（研究性學(xué)習(xí)小論文的撰寫）

篇10

關(guān)鍵詞：初中教育 研究性學(xué)習(xí) 實施

近些年來，在教學(xué)實踐過程中，筆者愈來愈感覺到課程與教材改革的重要性。面對21世紀(jì)社會發(fā)展的新形勢和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動及活動課難以發(fā)揮其課程價值，難以結(jié)合學(xué)生生活和社會生活而體現(xiàn)教育的育人價值。在學(xué)生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力以及社會責(zé)任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。

“研究性學(xué)習(xí)”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

教育部規(guī)定從2000年9月起開始在初中開設(shè)綜合實踐活動課，研究性學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)成為教學(xué)大綱的必修內(nèi)容，在教學(xué)活動中，如何切實推進研究性學(xué)習(xí)活動是我們研究的一個重要內(nèi)容。經(jīng)過5年多的探究，筆者初步摸索出實施研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)模式。

一、研究性學(xué)習(xí)基本流程

1.確定課題，制訂方案

分成小組、開展討論、發(fā)現(xiàn)問題，并提出要解決的問題。教師可以通過問卷調(diào)查、實地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時機等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。

2.獲取信息，選擇方法

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要是由學(xué)生主動收集和提供，是科學(xué)的選擇。在研究活動的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動態(tài)的實踐、外在的形象、內(nèi)在的體驗、物質(zhì)形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進行價值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能的需要，更是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

3.綜合研究，解決問題

整理、分析所搜集到的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認(rèn)識和見解。

4.成果展示，總結(jié)反思

二、研究性學(xué)習(xí)過程性方法

1.選題

選題，是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的中心問題。正確地選擇研究課題是研究活動的起點，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應(yīng)該采取的方法與途徑。選題恰當(dāng)，將會使研究活動事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究活動步步被動，甚至一事無成。

（1）選題的基本原則

①實際性原則；②科學(xué)性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。

（2）確定研究問題

①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問的習(xí)慣；③建立一個自己的問題庫。

（3）確定研究方向

將要研究的問題確定以后，會發(fā)現(xiàn)可供研究的內(nèi)容非常寬泛，所以需要把問題變?yōu)檎n題，進而確定研究方向。

2.開題

在研究性學(xué)習(xí)中，開題是指制訂課題研究方案，制訂一個可行的工作計劃，為即將開始的研究提供一個工作框架。開題報告是指具體的課題研究方案。

（1）開題報告的設(shè)計

①內(nèi)容設(shè)計

在開題報告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內(nèi)容回答“做什么”的問題。

研究步驟與研究方法：開題報告中要介紹本次研究活動的具體工作程序，包括任務(wù)分工的情況、每個階段的任務(wù)目標(biāo)、計劃訪問的專家及研究所須的條件（如圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具等）等。另外，還要把時間安排好。

在研究方法的說明中，要寫明是文獻研究、實驗研究還是調(diào)查研究等。若是調(diào)查研究，那么是普調(diào)還是抽查；如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。

敘述研究步驟和研究方法的內(nèi)容，是為了闡明“怎么做”的問題。

成果形式設(shè)想是指預(yù)計最后呈現(xiàn)的結(jié)果是什么，回答“做成什么”的問題。成果形式主要包括：論文、調(diào)查報告、實驗報告、實物模型、網(wǎng)頁等。

②形式設(shè)計

開題報告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫成文章，還可以設(shè)計成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開題報告中必須回答的三個問題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？

（2）開題評審

開題報告是否可行，課題方案是否科學(xué)合理，這些問題在正式開題研究之前，應(yīng)該進行充分的論證。

3.結(jié)題與成果交流

在這一階段，學(xué)生將對收集到的原始資料進行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結(jié)果，得出自己的結(jié)論，提出自己的建議；通過交流、研討分享研究性學(xué)習(xí)的成果，進行思想碰撞，提升認(rèn)識和情感；學(xué)會選用適合自己研究課題的形式來展示表達研究性學(xué)習(xí)的成果；掌握撰寫結(jié)題報告的方法，從而增強歸納、總結(jié)、推理和論述的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)常用實踐方法

1.查閱和整理文獻資料

文獻資料是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍。文獻資料包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻資料是課題研究的前提，無論是社會科學(xué)類課題還是自然科學(xué)類課題的研究，都要以文獻資料為基礎(chǔ)，都離不開對文獻資料的研究。

2.觀察和實驗方法

（1）科學(xué)觀察法

（2）科學(xué)實驗法

3.社會調(diào)查

（1）制訂調(diào)查方案

（2）常用的社會調(diào)查方法

①問卷調(diào)查

②訪問調(diào)查

③實地調(diào)查

4.信息處理

學(xué)生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場，必須要進行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對這些資料進行整理和分析，從而形成自己的觀點，得出研究的結(jié)論。

四、研究性學(xué)習(xí)的評價

1.研究性學(xué)習(xí)評價的基本要點

（1）謀求課程、教學(xué)與評價的一體化

一方面要使評價貫穿于選題、計劃、總結(jié)、交流等各個階段；另一方面，評價的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。

（2）倡導(dǎo)評價的多元化

第一，改變以往評價主體的貴族化、領(lǐng)導(dǎo)化和少數(shù)化傾向，聽取來自教師、學(xué)生、家長、社會機構(gòu)等多個主體的意見和建議。第二，改變單一的紙筆測驗的評價方式，采用檔案袋評價、展示型評價、研討式評價等多種方式或途徑收集信息。第三，評價方案的設(shè)計必須符合實用性、可行性、正當(dāng)性與準(zhǔn)確性等四個標(biāo)準(zhǔn)，避免過于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過多的“填表學(xué)習(xí)”等。

（3）注重評價的反思性

反思是學(xué)生對自己的研究過程進行監(jiān)控和對自己的研究結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的行為。反思是個體獲得自我感知的方式，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，是學(xué)生走向自律的必由之路。沒有反思的過程，只能說有經(jīng)歷而無體驗。

2.研究性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的構(gòu)成

（1）過程性評價

在研究性學(xué)習(xí)的過程性評價中，主要評價學(xué)生參與課時量、參與態(tài)度、在活動中情感體驗情況、知識技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展情況和活動的收獲與成果等方面內(nèi)容。

（2）終結(jié)性評價

研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價，就是對研究成果的評價。通常研究成果通過結(jié)題報告來展示，所以，終結(jié)性評價實際上就是對結(jié)題報告質(zhì)量的評價。

3.研究性學(xué)習(xí)的評價方法

在評價的具體方法上，研究性學(xué)習(xí)主要采用自評、小組（互評）評和教師評的方法。

五、研究性學(xué)習(xí)的課程管理

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。