導語：如何才能寫好一篇初中物理知識點的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高初中習題教學的方法

1.選擇合適的例題

首先選擇的物理例題要具有一定的針對性，要針對具體的教學目標、所學的知識點并要結合學生掌握的現狀.要明確通過習題教學來達到相關的教學目標，通過相關的例題可以達到鞏固所學的知識，同時還能夠進一步的擴展所學的知識，掌握相關的解題方法，能夠理解例題中的思想方法，掌握類似題目的解題技巧的目標.如果在習題課的教學中缺少相關清晰的目標，僅僅成為例題的訓練和見解過程，使教學內容缺少的完整的體系，不能夠有效的加強相關知識點之間的溝通和聯系，就難以達到習題課教學的目的.再次要掌握好例題的難度，例題的選擇上不要過難也不要過于容易，要把握好相關的度.習題教學要注意對題型的劃分，對于同一個知識點，習題有基礎型、方法型、提高型、創新應用型等；在難度上有低、中、高三類題型.習題的教學中盡量避免把難題放在教學內容的前面，或者把習題教學內容安排的過于復雜，如果習題太難容易打擊學生學習新知識的熱情和積極性.要考慮到大部分學生對知識點的掌握程度，適當的安排一些綜合題型和創新題型，有利于整體學生的掌握，有利于學生知識的鞏固和進一步的提高.對習題的安排要體現出方法和技巧，也要體現出對學生解題能力的培養和提高.

2.加強對習題的分析

在習題課教學時要重視對習題的分析，通過分析的過程幫助學生找到問題的解決辦法.在習題課的教學過程中，首先強調解題的一般方法和步驟.針對具體的問題，如果學生普遍存在問題的，老師要注意對習題的分析，找到解題的入手點和方法，以及其中包含了哪些知識.在習題分析講解完后，要注意進行鞏固和總結.總結采用的解題技巧和思想方法，使學生在下次遇到同樣類型的題目時，能夠獨自解決.分析習題的過程中要注意啟發學生掌握相關的物理思維方法，例如對于逆向思維，類比的思想、反向推測等，要注意邏輯思維的嚴謹性和嚴密性，防止出現會而不對、對而不全的現象.

二、做好物理習題的選擇

初中物理教學中不僅是教給學生物理題的解法，而是教會學生解題的技能，讓學生可以以一推百，鍛煉學生的物理解題思維.因此初中物理的習題教學中對于習題的選擇，應該依據以下四點，以提高習題教學的水平.

1.選擇有針對性的習題

初中物理教學中，習題選擇上應該有針對性，習題的選擇應該針對物理教學目標以及知識點，還有學生學習現狀.習題的編排上應該由淺入深，讓學生可以從易到難、循序漸進的對物理原理進行理解和應用.初中物理的習題選擇上，要抓住知識點的核心設計習題教學的各個環節，切忌習題太多，要學會優化習題教學的條件，使之符合學生對物理認識的特點.通過習題教學的訓練讓學生掌握解題規律，從而提高學生對物理學習的興趣.

2.選擇具有可行性的習題

初中物理的習題教學中，教師應該通過習題的設計，讓學生對學習過的物理公式以及概念定理有進一步的應用和理解，因此在習題選擇時應該具有可行性，應該根據學生的實際物理水平，要掌握好所選習題的難易度，不能過難也不能過易.在課堂的習題教學中，應該安排好習題教學的進度，給學生預留出練習的時間，以便有助于調動學生的學習情緒.

3.選擇典型的習題講解

初中物理課堂上要選擇典型的習題進行講解，習題教學中選擇的習題一定要注意質量，選擇典型具有豐富內涵的習題，并對課本中的習題進行挖掘，提高學生對物理習題解法的靈活運用.因此，物理習題教學中可以選擇專家多次篩選的典型習題，教師也要精心設計教學案，以求學生可以將習題的知識精髓掌握，發揮學生的解題思維.這些典型習題一般具有一題多解、多題歸一、一題多用的特點，更有助于加深學生對物理知識的理解，以及提高學生對物理解題規律的總結.

4.注意調動課堂學習的氣氛

初中物理的習題教學中，對于學生來說長時間學習必將枯燥，因此可以在在習題教學中穿插用于緩沖的習題，讓學生樹立遇題必解的信心，調動學生對初中物理的學習積極性.可以幫助學生對知識點進行鞏固，或者選擇一些輕松可以與生活中的現象接軌的習題，讓學生對解題產生興趣，從而解除對課堂的反感，提高初中物理教學的效率.

5.引導學生總結解題方法

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關鍵詞：初中物理；新課程；對策

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時也應用于生活，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創新，來探究未知的領域，找到新的答案。使科技發展到一個更高的領域。新課程的物理學習更趨向于學生的獨立思考，注重學生設計能力，注重學生的實驗能力。

一、初中物理新課程實施的現狀

新課程標準是我國教育部為現代化教育所指定的新的課程教育教學標準，也對課堂教學提出了新的標準，經過新課程改革的實施，我國的課堂教學與原來相比取得了很大的成績。初中物理的新課程實施同樣也取得了一定的成績，但在教學的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學仍然存在

雖然新課程的課程標準已經實行了很長時間，但在我國現行的初中物理的教學模式中，仍然存在著很多的傳統教學模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學理念當中，并沒有得到改進。課堂教學中還是教師的一言堂，教學方法還是教師講、學生聽的模式，這種教學方式早已不能適應現代的教學需求，學生的課堂學習情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實踐

初中物理具有很強的實驗性，在教學的過程中有很多的知識都需要實驗來輔助完成，幫助學生對知識點進行驗證。但在實際的教學過程中，很多學校物理教學的側重點都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應付考試。在新課程的教學大綱中，中招考試已經劃歸到了實際方面，但很多地區還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實驗的教學方式很容易使學生在學習的過程中出現知識盲點，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學生在學習過后很容易遺忘，學生學習到的大多都是“死”知識，不能轉變為自己的知識。

(3)不能恰當使用多媒體教學

多媒體教學現在基本已經普及到了初中學校當中，但在實際的教學活動中，很多學校在使用多媒體的時候，都只是通過圖片播放等輔助教學，不能深入的將知識和多媒體聯系運用，這種課堂教學雖然可以幫助學生進一步的理解知識點，但在操作過程中，很容易導致學生將學習興趣轉向了圖片觀看，忽視了知識點，在教學過程中很難提高教學效率。

(4)課堂教學時間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學過程中，由于考試分數的原因，其課時占有量遠遠低于數學、語文、英語，除此之外，在課堂教學的過程當中，很多物理教師沒有將有限的課堂時間安排合理。通常情況下，教學時間可以按照學習目標進行分配，按教學活動進行分配，“兩元兩級”分配時間。這需要教師在教學實踐中不斷地根據教學實際情況進行總結和靈活運用。但是，就現實情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據了整個課堂。

二、解決對策

現行的初中物理教學模式在教學的過程中很多時候都是將其建立在教師為主的教學活動中，學生只能被動的接受知識。然而，物理是一門實驗學科，在教學的過程中，必須通過大量的實驗去驗證定理和所學的知識，因此在學習的過程中必須要將教學和實驗教學結合起來。針對初中物理新課程教學中存在的問題，本文總結了如下幾點解決對策：

(1)樹立現代教育理念

深入了解和實施新課程教學的標準，在教學的過程中，要樹立現代的教育理念，通過定期的教師培訓，使教師了解和落實新課程的教學理念。在教學過程中，教師是施動者，學生是受動者，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立正確的學習動機。此外，也只有樹立了明確的目標，學生才會有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學過程中，必須加強教師的教育理念培訓，提升教學理念，改變原有的填鴨式教學方式。

(2)教學與實驗相結合

在初中物理的教學過程中，應該加強實驗課程的比例，在學生掌握知識點的同時，通過實驗來強化和鞏固所學的知識點。通過加強學生在實驗的過程中的動手能力，不斷的提升學生對知識的實際掌握能力。物理自身就是以實驗為主的學科，在教學的過程中，所有的知識點都會對應到相應的實驗當中，因此在教學的過程中增加實驗課程，可以幫助學生更充分的了解所學的知識，以便更好的鞏固學生所學的知識。

(3)適度原則

在教學的過程中，合理的使用多媒體教學，教師可以及時的收集教學所需的各種資料，通過圖片與影視相結合的方式，將知識點帶人到影視當中，使學生在觀看的同時可以掌握物理知識，在提升學生興趣的過程中促進學生對物理知識的掌握。同時，在教學的過程中，要注意學生學習的掌握能力，合理的安排學生學習知識的順序。

(4)合理安排課堂時間

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關鍵詞：物理復習；初中；對策

近幾年，隨著初中教學改革的不斷推進，初中生的課業負擔有所減輕，教學質量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業班而言，由于他們面臨著升學方面的壓力，所以還是有不少教師在復習課的授課過程中采用“題山題海式”教學方法。毋庸置疑，“題海戰術”能在一定程度上提高學生的學習成績與復習效果，但會導致復習費時、復習效果不佳等現象。

而物理屬于初中階段的一門基礎學科，物理知識結構嚴密、邏輯性強，需要學生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學率至關重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業班復習課效率的對策，以期能改進當前的復習課教學方法，幫助學生理清復習要點，從容面對中考。

一、構建思維導圖，以幫助學生理清物理的知識脈絡

思維導圖的本質是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結構，學生不能很好地找出概念間的關聯，更不能掌握各個物理量之間的因果關系。教師應該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構建成一張完整的思維導圖，標明各知識點之間的聯系與區別，清晰呈現物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學生掌握知識。

二、剖析錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解

在初中物理教學過程中，教師總是希望學生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學生真正掌握了這些知識點。然而，有些學生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。

教師應該在復習課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應詳細講解答題過程與條件分析過程，引導學生在錯誤與正確結論間找到切入點，這樣學生對知識點的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學生出現答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應指導學生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據題目信息畫出示意圖。如，學生在解答電學題時，出現題目中條件的“丟漏”現象，教師可讓學生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；學生在解答力學題目時，可要求學生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現象。

三、借助于變式訓練，以強化學生對概念的理解

有些初中畢業班的學生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。

教師可結合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題海”復習法對學生產生的恐慌情緒。如，針對學生答題中所表現出的對摩擦力理解不夠的現象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結講授，并向學生說清什么情況下會產生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區別與關聯。另外，有些教師講授復習課時只是局限于就題論題，不注重變式訓練，這樣會導致學生對題目遷移能力差，教師應通過“例題多變式”的訓練法幫助學生發現某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。

四、加強理論聯系實際，以引導學生通過現象鞏固知識

教師在物理復習課的講授過程中應多留心、多觀察學生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯系環節，幫助學生進行甄別，引導學生通過現象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。

綜上所述，提升初中畢業班物理復習課的效率主要是針對目前教學方法的不足，摒棄題海戰術，注重學生的主體地位與學習積極性，幫助學生找到學習物理的有效方法與樂趣，從而提高復習效率。

參考文獻：

[1]牟登紅.淺談初中物理總復習策略[J].科學咨詢：教育科研，2014.

[2]周曉明.淺議如何做好初中物理總復習[J].赤子：中旬，2013.

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總結是根據教材的線索和各個知識點的難易及它們的內在聯系，引導學生將相關知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結復習方法能有助于學生了解各部分知識的內在聯系，從整體結構掌握知識，更深刻地理解概念的內涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。

歸納總結復習方法實用于初中學生生理思維發展的特點，初中學生的抽象思維能力相對較差，多數學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內在聯系，將各部分知識點按一定規律重新梳理，完整地系統化。歸納總結復習方法還能讓基礎較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養學生的學習興趣，增強學習信心。

歸納總結復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內容少些；相互聯系的知識整體包括的內容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。

下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向學生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設問，把一章或一節的各知識點系統地編寫成若干知識問題，在較短的時間內看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學生歸納復習的基礎上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內容寫成填空題、簡答題等形式，并規定每節課所要完成的內容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結合，每章節復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結評估，力求人人過關，這種方法可以幫助師生在復習中節約時間，減少盲目性，提高復習效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進掌握

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【關鍵詞】 初中 物理 復習

對于有著縱橫相連、錯綜復雜的初中物理知識體系，在短短兩三個月的復習時間里老師要引導學生進行梳理，并要求學生能夠掌握、應用，這實在是一件不容易的事情。如何全面地、有效地進行復習，從而達到事半功倍的效果。我們應該從以下幾方面開展工作。

1.制訂總復習計劃

凡是有預則成，無預則廢，這里的"預"是指事前計劃，所以一個好的復習計劃就是成功了一半，計劃可分三步進行。

第一輪復習（四周時間）：回歸課本，夯實基礎。基礎知識和基本能力歷來都是中考的重要內容，但在考查形式上有明顯的變化，要求學生能在具體事實中辨認出物理現象或物理規律，探究物理知識的內涵，總結一般性的特點和模式。同時考查學生對基本測量儀器的使用常識，對基本物理概念、公式、單位的應用，對物理學史重大發現的理解。這類試題絕大部分是來源于教材，基本按教材重現。所以第一輪復習的成敗就是關鍵。

第二論復習（六周時間）：專題復習、綜合訓練以求提高。物理知識縱橫交錯、多而又繁，雖然有章可循，但也容易記錯、記漏、記混。因此，在上一輪復習的基礎上，我們可以把初中物理知識進一步分類、提高。復習時既要分類又要綜合，縱橫聯系由點成線編織知識網絡。我們要達到的目的是通過歸納總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高自己的素質。所以第二輪復習是能否提高的關鍵。

第三輪復習（兩周時間）：綜合模擬、適應性強化訓練。這也是心理和智力的綜合訓練階段，主要是為了調節考生心理，增強考生自主能力。因此，不能盲目地大題量訓練，應留給學生足夠的自主空間，以便他們根據自己的實際情況有選擇地模擬訓練，以提高考生的解題速度和正確率。并通過練、評、反思及時發現問題，查漏補缺。所以第三輪復習是在整個過程中不可或缺的最后一環，尤其重要。

2.正確處理教材與資料的選擇

復習資料要源于教材而高于教材，通過加工整理形成知識網絡。總復習階段，應該從知識的整體性、系統性方面來考慮。要指導學生把相關各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學的物理概念、定律、公式等有機結合起來，利用分類列表或框圖方法把物理知識串成線、連成網，從而形成較為完整的知識體系，以便學生從現象到本質都有一個較完整的認識，進一步辨別要領、概念、公式之間的相互聯系與區別，進而在更高層次上去把握教材。在處理教材時，可以按以下幾點進行專題分類。

2.1 按照知識點

可以將初中物理分為力、熱、聲、光、電等板塊，用知識樹狀的形式把每個板塊涉及的內容展現出來，建立相對獨立的知識體系。這樣將助于同學們將第一輪復習的零碎知識進行整合，有利于弄清各個知識點的內在聯系，建立由點到面的知識網絡。

2.2 按照中考題目類型

可以分為選擇、填空、實驗研究（包括操作實驗）、計算、信息綜合等專題，進行專門練習，體會每種題型常見解題方法，使復習縱橫交錯，既練習了解題技巧，又能從整體上掌握復習重點。另外平時要注意觀察社會或生活中的熱點問題，因為這些熱點常常也是中考的熱點。

2.3 通過對某些特殊知識點

深挖細究可以作為一個專題來復習，以達到對某一類特殊知識點的融合、深化。例如電學中的滑動變阻器，是"探究歐姆定律" 、"測定小燈泡上的電阻" 、"測定小燈泡的電功率"、"探究影響電磁鐵磁性強弱的因素"等實驗中不可缺少的重要儀器。可以總結滑動變阻器在每個實驗中的用途，找出共同點和不同點，加深對電學實驗的理解。又例如通過"密度的測量"將"質量" 、"浮力" 、"二力平衡"、"杠桿平衡原理"等力學知識貫穿起來，還可以將力學中測量儀器的使用進行歸納和總結。

3.正確處理物理實驗與總復習的關系

物理學是一門以實驗為基礎的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數約占總分的20%左右，有些實驗知識還滲透在其它題型中，這些題目多數源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考各種基本儀器的使用、又考查學生實驗操作水平和綜合應用所學知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量的方法。

物理教學的最終目的是要使學生"學以致用"，任何知識只有通過實際應用才能加深了解和熟練掌握，并得到進一步的發展，這是素質教育的必然趨勢，也是培養創新能力的有效途徑。近年來中考試題中應用物理知識型的問題增多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于應用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

4.注重方法指導，糾正不良習慣，挖掘學生最大潛能

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等原因而造成一些基礎題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發現失誤，及時面談，指導方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復習練習中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

5.因材施教，正確處理"雙基"與"提高"的關系

基礎知識、基本技能是學生學習的基石，應用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現和創新，所以，在復習時要認真加強"雙基"的復習力度，營造能培養學生素質的氛圍和空間，具體地講要注意一下幾點：

5.1 重視物理過程分析

學生的基礎知識都有一個形成的過程，在復習時，我們要把功夫下在"過程"上，幫助學生彌補過程差異，把知識形成過程涵和外延逐一引發出來，讓學生自己清查整理。

5.2 要重視基礎知識的應用和技能、技巧的訓練

這種訓練不是的內知識的簡單重復應用，而是要選擇特定的典型習題來訓練，在抓好"雙基"訓練的同時又要著眼于能力的培養，讓學生將基礎知識轉化為能力，并引導學生找出新舊知識的聯系，找出規律性的東西，這就是形成素質能力的有效途徑。

5.3 重視課內外的密切聯系

在復習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內延伸到課外，要充分挖掘學生自覺復習的潛能，不斷提高復習的效果。

6.正確處理好"講"與"練"的關系，在"精"字上下功夫

不管什么課都離不開教師的"講"與學生的"練"，如何把講與練有機結合起來是一個關鍵性的問題，"講"要體現教師的主導作用，"練"要突出學生的主體地位，教師不能"滿堂灌"的一講到底，更不能放任自流的只教學生"練"，可以邊講變練，也可以先講后練。

講要"精"講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念的規律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用"一題多解" 、"一題多變" 、"一題多聯" 來拓寬學生思路，培養學生能力。

練要"精"練，避免高"題海戰"。要針對教材中的知識點，按照大綱要求和考試說明精編習題，所編習題要有代表性，達到復習的內容習題化，鞏固的知識具體化。讓學生通過必要的練習，牢固掌握所學知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養學生的解題技能，總結出同一類問題的解題方法，從而提高學生的綜合能力和應試能力。

總之，復習的成效率對中考有著決定性的意義，我們只要在思想上高度重視，時間和空間上做好計劃，教材處理和模式方法上講究科學，初中物理總復習一定事半功倍。

參考文獻

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一、集中學習注意力，培養學習興趣

對于初中的物理學習起來相對較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識點冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎上進行深度的挖掘以及對知識的寬度進行相應的擴展，從而使學生感覺到力不從心。

對于高中物理來說最難的兩個部分是電學和力學，不僅公式多、題型多變且知識點難理解，因此許多高中生對物理失去興趣并且產生厭學等心理，從而阻礙了高中生未來的學習生涯。所以高中學生必須在課上集中注意力，逐漸培養學習物理的興趣，并做到在課上認真學習，課下認真復習，從而逐漸建立起電學的物理思維，為高中物理學習奠定夯實的基礎。高中學生要真正理解并掌握每一個知識點，秉持著認真嚴謹的態度，構建完善的電學知識體系，從而為高中的物理學習生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因為對物理知識難于理解造成了學生聽課效率不高，從而產生上課溜號、不認真聽講的現象。作為學生的我們應善于發現物理學科中的樂趣，逐漸培養學習物理的興趣，從而養成良好的學習習慣，遇到難以理解的電學難題要先積極思考并深入探索，隨后再請教老師，培養自主學習的習慣。

興趣是最好的老師，只有對物理電學產生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學習效率和學習質量，從而逐漸攻克電學中的知識難點。

二、課前進行有效的預習和整理

良好的學習習慣有助于提高學習效率和學習質量，因此要在課前進行有效的預習，并將在預習中發現的問題進行標記，梳理相關的知識點，加快對于知識點的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進行有效的預習可以使我們對這節課的內容有大概的了解，對于難點和不懂的地方進行標記，使課堂聽講更有針對性。在學習物理電學這部分內容的時候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會產生不會將其合理地運用到具體題型中等現象。因此逐漸養成課前預習是至關重要的，并在預習之后做相關的課后習題，在做完全部習題之后對照答案，并在老師教授完這節課后，為鞏固知識點用不同的方法做課后習題，從而加深學生對于知識點的印象并做到合理運用。

例如，在物理電學的學習過程中我發現了這樣的規律，電學部分的大多數公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對題目進行準確地分析，并正確地找對已知變量和未知變量的關系，再對公式進行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預習可以幫助學生對所學內容進行大致的了解，并總結所學內容的側重點，不斷提高學生課上的學習效率和學習質量，加深學生對于電學公式和原理的理解，從而做到有效學習。

三、認真聽課并做相關的課堂筆記

有效的課前預習有助于學生對所學的內容做大致的了解，而課上認真聽講則是學好物理電學最重要的環節。在上課的時候教師會不斷引導學生由淺入深地去思考、去理解相關的電學知識，而作為學生的我們則要認真聽講，記住并理解老師所講授的每一個知識點，緊緊跟隨教師的思路，對于重要的內容要做好相關的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復習。

認真聽講并對重點內容做筆記有助于學生構建完善的物理知識框架，從而加深知識點的理解并做到熟練掌握。在傳統觀念的影響下，我們對一些物理現象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學習是遠遠不夠的，而作為引導者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對于學生的我們來說是必不可少的。

四、結合實際生活對物理知識進行探索

物理時時刻刻存在于我們的日常生活中，因此我們要將所學的物理知識合理地運用于實際生活中。例如，在用測電筆進行測電的過程中應如何操作？哪根線是零線？哪根線是火線？在日常用電的過程中應該注意什么問題等。有一次我將家里的收音機拆開，發現其工作的原理就是電磁感應，主要的組成原件是永磁鐵和線圈，通過二者相互作用產生一定的電磁感應，使空氣不同頻率地震動從而傳遞出聲音。再如，手電筒的工作原理即物理電學中的串聯電路。以上不難發現生活中處處存在著物理現象，因此只要對其進行認真鉆研，會逐漸發現物理的魅力所在，從而激發學習物理的興趣，將所學的理論知識正確地、合理地運用到日常生活中，逐漸建立物理電學的思維，不斷儲備物理電學的知識，從而相應地提高物理能力，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。

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關鍵詞：初中物理；素質教育；教學策略

一、巧用探究學習法，激發學習熱情

素質教育需要學習主體處于積極主動的狀態，將實際課堂教育的主動權交付給學生，學生開始去探究和歸納，由此實現物理知識的積累、物理規律的認知、物理知識的應用，這樣的主動學習格局會使得學生處于積極的學習狀態，而這些將驅動實際的學習朝著更加深刻的方向發展和進步[2]。由此在實際的初中物理教學中，創設良好的學習探究環境，盡可能地激發學生的學習興趣，將成為素質教育的重要開端，對此初中物理教師應該有著相對清晰的認知。例如，在滬科版物理“電路設計”相關知識點學習的時候，教師為了確保實際教育教學交互性的提升，可在實際課堂中融入探究學習法，要求學生以分小組的方式來開展活動，由此激發學生對于電路設計知識的學習熱情。比如，教師可以要求學生分小組觀察自己家中家居燈的特點，思考實際的燈具是如何工作的，燈具的電路設計應該如何去保證其功能性，在此基礎上收集和整理相關電路材料，采取對應的措施實現電路電板的優化設計，繪畫出對應的電路設計方案，并且依靠小組成員完成實際電路施工工作。在這樣的物理教學案例中，首先是生活經驗的激發，可以引導學生去思考平時生活中燈與電路的運行機制，繼而援引自己學習到的電路知識去想象實際電路設計的方法，并在此基礎上，由各個組員協同參與，運用對應的電路材料實現對應電路施工，模擬實際燈的電路設計環境，由此確保實際電路設計制作的知識點得到完全的鞏固。在上述的案例中，實踐活動有著很強的探究性，學生在這樣的知識探究環境中，實現了動手操作能力的鍛煉，完成了物理知識思維的培養任務，自然而然地進入物理學習的深刻狀態。可以說這也是實現初中物理素質教育的重要實現路徑，初中物理教師應該懂得在實際教育教學中滲透探究性的問題或活動，這樣可以增強知識與思維之間的交互，使得學生可以更好地掌握知識和學習技能。

二、開設趣味小實驗，增強知識認知

在實際初中教育教學環節，如果能夠考慮到學生的興趣，設置學生感興趣的內容，由此營造更加有趣味的情境，這將會激發學生的參與熱情，也就可以為實際初中物理教育教學工作的有效開展創設良好的基礎[3]。基于這樣的考量，筆者認為在實際的初中物理教學的時候，還可以開設趣味小實驗，在實踐操作的過程中，增強學生對于物理知識的認知，由此使得實際的物理教學朝著提升學生素養的方向發展。比如，在學習滬科版八年級“學習使用天平和量筒”知識點的時候，教師可以引導學生開展如下的趣味小實驗，以增強學生對于天平運行原理的認知。要求學生在課前收集兩個廢舊牙膏殼，在課堂上分別稱兩個廢舊牙膏殼的質量，做好對應的記錄，接著要求學生使用剪刀將自己手中的廢舊牙膏殼剪掉，剪成小碎片，分別放在事先準備好的兩張紙張上，接著，要求學生分別將左邊和右邊的碎片放到天平上稱。在稱之前可以要求學生發揮想象，想一想剪掉后的牙膏殼再次放在天平上，此時的質量會有什么變化嗎？請使用實驗驗證的方式來驗證自己猜想。接著學生們分別按照對應的要求來操作，并且記錄對應的結果，實現兩次結果的比較，看看是否存在差異，并且思考為什么會出現這樣的情況？在這樣的趣味小實驗中，問題的設置可以激發學生探究的欲望，而對應的天平稱物的過程可以引導學生更加熟練地掌握實際使用技巧，這樣也就實現了學生實踐操作素質的提升。很明顯這兩個目標的實現，都是初中物理素質教育的題中之義。同時，實際趣味小實驗的設定，必須要保證實際內容與課程之間的吻合，并且懂得挖掘實際知識點的樂趣所在，鼓勵學生大膽地去猜想，并且在小實驗中去驗證，這樣的探究過程是學生自主完成的，而這些將驅動著實際的初中物理教育教學工作朝著高質量的方向發展和進步。

三、立足信息化技術，塑造學習格局

素質教育格局中學生學科知識的掌握，需要創設對應理想的學習情境，而這樣的情境可以通過信息化技術的手段來進行，由此使得學生更快更好地理解對應的物理知識，掌握對應的物理技能，引導初中物理教學格局朝著更加理想的方向發展和進步[4]。也就是說，使用信息化教學手段或工具，可以使得素質教育有著更加良好的外在環境，這對于塑造良好學習格局而言，也是至關重要的環節之一。以滬科版初中物理“密度”知識點學習為例，相關專業概念的理解需要很強的邏輯思維能力，但是總有部分學生難以有效理解實際內涵，繼而影響實際專業知識的應用。也就是說，本次課程的難點在于密度概念的理解。在這樣的課程改造過程中，筆者采取了如下的方式來優化調整。其一，要求各個小組分別確定10毫升水的質量和體積，20毫升水的質量和體積，30毫升水的質量和體積，40毫升水的質量和體積，50毫升水的質量和體積，使用電腦和投影工具，展示各個小組最終得出的結果；其二，使用Excel軟件展現各個小組得出的結果，要求學生對于實際結果進行分析，并且思考水的體積和水的質量之間存在怎樣的關系？此時學生會發現兩者之間呈現出正比例的關系，也就是說體積增加，質量也增加了，兩者之間的比值是一定的，由此得出對應密度的概念。依靠這樣的信息化手段可以很快地找到實際數據中的規律，實際的密度概念也就因此得到了總結和歸納，在這樣的操作過程中學生會跟隨著計算機工具去進行思考，為什么實際得到的結果是這樣的，為什么兩者之間的比重是一樣的？使用信息技術來輔助觀察，還有其他方面的效能：更加快捷營造良好的分析格局，引導學生進入物理知識的理解中去。

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一、類比的作用

教師通過類比的方式幫助學生理解和體會物理基礎知識，這需要以教師多年的從教經驗為基礎，并要求教師非常嫻熟的掌握教材內容以及各部分的知識點，進而通過自身的生活經驗將日常生活中常見的現象作為解釋這些物理知識的例子，這樣更有利于學生認清物理知識，開拓他們的思路，同時加深他們的記憶，更有利于他們熟練的掌握基礎的物理知識點.

初中學生受到年齡的限制，他們所見識到的事物不很廣泛，因此他們對抽象事物的理解與形象事物相比更差一點，同時物理學科中的大部分知識都是抽象化的，進而相對來說不利于初中學生的學習和理解.根據這一情況，很多教師為了提高教學效果，會在課上舉出很多與物理知識相近的類比實例，引導學生深入的理解物理知識，拓展他們的思維和眼界，促進他們對物理知識的理解力，增強他們對物理學科學習的自信心.

在大自然中的很多事物的存在都會應用到基礎的物理知識，因此教師只需要根據所要講授的物理知識進行選擇，就可以發現類比的例子與物理知識之間的密切聯系.類比中的例子只需要在主要的特征上符合所要講解的知識點，那么就可以幫助學生理解和認識物理知識點的真正含義.

二、類比應用于物理知識的教學

通常情況下，當人們站在不同的立場上觀察同一個事物也會得出不同的結論，因此，在選擇類比對象時，教師需要根據自身對物理知識的理解和掌握，選擇那些有利于教學的類比對象.

當教師講授電磁場方向的物理知識時，磁感線是虛擬的，并不會實際存在，這樣的抽象事物對于初中學生來說完全是陌生的，他們不能夠正確的認識和理解磁感線，進而會產生很多錯誤的理解.在這種情況下，需要教師舉出一些相關的類比實例來幫著學生理解磁感線.教師可以選擇的類比對象有很多，只要它們的主要特征保持一致就滿足類比的要求.比如，可以用面條來作為磁感線的類比對象，而導體就是切割面條的工具，導體在磁感線中做切割磁感線的運動，就可以類比成工具不斷的切割面條，只有當工具切斷了面條時，導體才能夠切割磁感線.通過這樣的類比教學，學生可以充分的理解磁感線和導體之間的關系，進而可以牢固的掌握磁感線相關的物理知識.

三、類比應用于物理方法的教學

教師在教授學生物理基礎知識的同時，也需要教授學生和物理知識點相應的物理解題技巧和方法.物理學習方法是教師根據多年的教學經驗進行總結和歸納的，通常具有一定的普及性.這種物理方法有利于學生對物理知識點的理解和記憶.同時，物理方法的形成也是以事物間的共同主要特征為基礎，進而可以根據類比的方法來解釋物理方法.

物理方法主要也是一種利于學生理解和學習物理知識點的技巧，在解釋很多基礎物理知識點的時候會應用到這些方法.比如：物體密度、壓強等.因此，類比也可以應用到這種物理方法中.教師可以根據基礎物理知識點的主要特征來選擇類比對象，同時保證他們中的一個量保持不變，然后選擇另一個兩進行相應的改變，然后觀察其中的變化.

四、類比應用于解物理題

初中學生對于物理學科的掌握程度主要是通過做相關的物理題來考察的，這也是一種將物理理論知識進行充分應用的一個過程，同時也是學生學習物理知識的目標，同時這也有利于提高教師的教學效果，增強學生對物理學習的興趣和主動性，進而促進學生整體對物理知識的掌握程度.

教師在設計教學方案時，應該充分考慮到物理題的設定，通過對物理題的解答過程，學生會更加深入的理解物理基礎知識點.同時，學生掌握一種解答物理題的技巧，進而根據類比就可以實現舉一反三的目標，使得他們對于這一類型的問題都可以完美的進行解答，減小了學生身上巨大的學習負擔，也在一定程度上提高了學生的學習效率.

五、應用類比的注意事項

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高中物理與初中物理之間的銜接過程中，建議做到以下幾點：

一、充分培養學生對學科的興趣

教師除了對學生進行授課，還應該激發學生對本門學科的興趣。在授課中，教師需要改進教學方式，將傳統的教學方式進行革新。讓學生在課堂上擁有更多提問的機會，并鼓勵學生積極參與課堂間的問答互動，給學生營造一個輕松的教學氛圍。引導學生尋找適合自己的記憶方式，突破傳統的死記硬背形式，擴大學生思維，讓學生自主將所學知識與現實生活充分結合起來。

二、強化學生思維模式

所謂的思維模式指的是：為人類提供解決問題的正常性思維形式以及解決問題的正常程序。但想要解決高中物理課程所遇到的問題，除了要求必須擁有很好的思維模式外，還需要一些特殊的答題技巧。

三、教師注重引導學生加強學科之間的聯系

物理與其他學科是緊密相關的，學生可以通過對其他學科知識的積累，進而對物理學科進行相關的輔助學習。

四、重點對新舊知識進行梳理總結

教師在進行新課程教學的同時，還應該及時幫助學生梳理舊的知識點，引導學生在知識點之間形成很好的過渡。在給學生梳理舊知識的同時引進新知識點，用這樣的方式進行課程教授，學生比較容易對知識消化理解。

五、加強直觀性教學，提高物理學習興趣

高中對物理現象的研究比初中時期復雜，教師可以通過簡化問題，結合主次因素將問題精髓提煉出來，把物理概念具體化、形象化。針對此類狀況，可通過轉變教學方案的方法，讓學生多進行試驗，用大量的實例豐富課堂，讓學生透過已發現的物理現象進而掌握相關的物理概念，從根本上幫助學生樹立對物理學科的自信心，增加對物理的學習興趣。

總而言之，對于剛進入高中階段的學生來說，難以適應高中物理課程，這屬于正常現象。其中包含有學習方法以及心態的因素，也有教師教學方面出現問題的因素。所以教師必須站在教育學以及心理學的方向去對此類問題進行研究分析，運用正確的教學理論做出相關措施，如此才能從根本上為學生解決兩個階段之間知識銜接困難的問題，為日后的物理課程學習奠定基礎。

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關鍵詞：課堂教學；新課改；教學設計

初中物理教學有著漫長的教育歷史，但是隨著教學改革的深入，傳統的課堂教學發展并不明顯，教師沒有注重對學生加強物理精神、內涵的挖掘，及綜合能力的培養開展教學活動，教學效果并不顯著。建立和完善具有科學性、有效性的新課標下的物理教學設計越來越重要，本文就結合新課程改革的理念來進一步改善初中數學的課堂教學予以探討。

一、注重課前準備，科學編排教學設計

新課改背景下，教師首先應理解初中物理教學設計的總體思想應是培養學生自主學習，合作學習的綜合能力，實現素質教育，改變過去的一味追求知識本位的概念，培養學生對物理的知識結構、實驗能力、綜合運用等能力的發展。在課前的教學設計時，考慮到教材是以問題為主導的形式，應依據教材內容和學生實際情況進行必要的整改和調配，不是簡單的照本宣科，應注重課前備課功效，科學設計教案。教師可采用集體備課，發揮多人的智慧和思路，相互學習和借鑒，加強討論和溝通，集思廣益，合理把握教學環節；同時教師在備課過程中應突出創新和改進，交流和提高，利用團隊力量攻破教學難點。

二、活躍課堂氣氛，培養學生主動學習

依據新課標理念，開展開發性教學實踐活動，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生主動學習。教師要讓學生成為學習的主體，根據課堂需要和事先準備好的教學預案，建立師生共學的平臺，在課堂上通過啟發和組織學生學習，幫助學生理解和掌握知識點，根據學生能力的差別加以輔導和點評，讓學生通過實驗總結規律，找到探究路徑，改進學習方法，產生積極的學習熱情。教師在活動中要注意采用這種方式的時間段和選好課題角度，帶動學生由被動學習轉變為主動學習，從培養他們的積極主動性，鍛煉學生的物理思維，分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生綜合素質的發展。

三、改進科學實驗，提高學生創新能力

物理實驗是物理教學中不能缺少的一環，對培養學生掌握物理知識、總結物理規律、開拓創新精神有極大的幫助。初中物理實驗應根據新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學實踐中加強改革和創新，提高實驗教學質量。可以讓學生自制實驗器材，培養學生動手能力和創新能力，學生在實驗課上會更加用心聽課，物理知識掌握得更準確。如，學習《光的傳播》，讓學生領會光的直線傳播特性時，教師可指導學生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準備實驗器材，學生準備時非常用心，實驗課堂上也觀察細心，學習效果很好。通過實際操作，學生能更好地觀察物理現象，驗證物理原理和理論，進一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識點，學習興趣大幅提高，知識點掌握得更牢固，創新能力也提高了。

四、開創教學，引進多種教學形式

教師應采用多種教學形式開展教學活動，改變固有課堂模式，提高教學質量。如，情境化教學、多媒體教學形式的引用，或者課堂上采用問題導入式教法、轉換課后練習方式、專家指導、知識競賽等多樣形式豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力，使其積極地參與到教學內容中去。

初中物理教師應以新課改的標準為工作指導，改變過去的教學模式，不斷交流總結實踐經驗，提高教學質量，為培養學生成為主動學習、探索自然、創新能力的綜合人才而努力。