導語：如何才能寫好一篇農村音樂教育的現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 農村小學 音樂教育 教育理念

一、農村小學音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的。基本一個老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數目有限，分配時基本都分到城鎮，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。

2.專業教師不專用

加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。

4.農村小學管理體系不健全

農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統化、制度化和科學化存在諸多問題。

二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議

1.穩定師資隊伍的建設，提高教師的素質

音樂學科教師沒有發展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創造必要的工作條件和優良的工作環境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現象，機會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴招以來，各高校畢業生數量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業的學生無法進入教育行業，而必須做其他工作，造成大量專業人才流失，同時造成前線師資缺乏現象，使教育無法按時按量完成。只有專業教師專業用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數學一樣的態度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現今，大多數家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創造學習環境和空間。

4.正確評價和規范管理

要充分發揮評價監控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現、工作業績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現發展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優評先、工作調動，學生綜合能力、學業水平等的主要依據。

三、結語

農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續發展。要改變農村地區音樂教育現狀，社會、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學在教育中的地位，著力加大音樂教學資金和設備投入力度，加強音樂教師隊伍建設，建立完善的音樂教育評價體系，以提高農村音樂教育質量和音樂文化素質，促進農村小學教育建設和諧發展。

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關鍵詞：農村 學校 音樂教育 現狀 對策 分析

一、農村音樂教育的現狀分析

1、農村人們教育觀念相對陳舊

近些年來，國家的經濟建設取得了很大的成就，農村人們的生活水平也在不斷的提高，但是人們的思想觀念仍舊沒有從根本上轉變過來，特別是對于音樂教學、美術教學等一些藝術類科目，他們不會有太多的心思和多余的錢去讓孩子學習。由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。在這樣的狀況下，很多學校就會為了升學率，放棄甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。而作為農村中小學生，他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子審美素質的培養。這也就給學生的健康發展、全面發展造成了一些障礙。

2、學校師資力量相對缺乏

教師是學校教學的主導者，沒有合格的教師，教學就會無法正常的進行下去。一般來講，我國中小學的音樂教師的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂專業畢業生不愿去農村任教。導致農村學校缺乏專職的音樂教師，特別是農村鄉下的一些小學，他們音樂課大多數都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，教學內容不夠科學，導致學生沒有真正學到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。

3、音樂教材內容深奧難懂

現行的音樂教材是國家根據全國范圍內的學生基礎進行編寫的，但是在農村，學生從小基本沒有接觸過什么樂器，對于音譜也基本沒有任何基礎，這就造成了現在的大多數音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來也費勁。在此情況下，老師們無法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開教材，從網絡上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授基礎樂理知識，也無法將音樂常識滲透在課堂教學中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品。學生對此就更不感興趣，導致音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

二、改變農村音樂教育現狀的對策

1、轉變教育觀念，完善評價機制

觀念對于人們的言行舉止的影響是非常大的，要想改變當前的這種音樂教育狀況，首先就必須要改變長期以來影響音樂教育發展的傳統教育思想和教育體制，大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農村小學音樂教育工作提到議事日程，嚴格的執行《音樂教育大綱》和新的《音樂課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權力，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當他們認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣才會激發學校對學生全面發展的培養。

2、配置專職教師，改善辦學條件

音樂教育對于學生的意義并不局限于能夠改善學習氛圍，能夠教會學生一些音樂知識，更重要的是音樂教學對于學生自身的一些內在的影響：現在的學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會，良好的心理素質與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學科所不能替代的，例如：歌唱的音調對語調的影響，合唱對團隊精神的培養，舞臺表演對心理素質與應變能力的培養等。這些能力的培養任務責無旁貸地落在音樂教師身上，有了好的老師才會培養出合格的人才。所以我們要發動高等師范、中等師范院校的的畢業學生積極參加農村特崗支教等教育支援活動，幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。在配置老師的基礎上，也應該改善辦學條件：音樂教學設施是實現課程標準的保證。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。

3、實施因地制宜，合理使用教材？

前面提到，農村孩子由于沒有任何的音樂基礎，在學習課本知識的時候就會感覺到吃力，這就會影響學生的正常接受。所以教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，激發學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。例如現行的人教版音樂教科書，雖說現在的音樂課本已經改版更新到相對科學完美的境界，使音樂內容由淺到深循序漸進地進行著，但是由于農村音樂教育的諸多漏洞，使音樂課很難完全按照課本上的內容進行教學，所以本人的音樂課從來不會盲目地以課本為主，而是結合基本樂理知識和學生的心理特點相應得復制一些課外歌曲進行教學，不僅提高了學生的學習興趣同時在學習音樂的過程中學習最常見的樂理知識。

參考文獻：

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關鍵詞 農村中小學音樂教育 現狀與反思

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1.農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2.改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

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1　認識上的片面阻礙著音樂教育的順利開展

多年來，農村學校的音樂教育受傳統觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質低。相應的教學設備欠缺或沒有充分發揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學水平發展滯后，音樂作為一門自然科學沒有得到很好的開發利用。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”由于受片面追求升學率以及農村經濟、文化、教育發展水平相對滯后等因素的影響，當前農村學校開展音樂教學時仍然存在重智育輕美育的觀念，音樂教學在具體的實施過程中常常被忽略或淡化，尤其是在畢業班復習考試期間，農村學校往往出現“音樂課”被“正課”擠掉的不正常現象；有的學校甚至為了迎接小學升初中考試一學期都沒上過音樂課。

2　師資嚴重缺乏，教學方法落后

在一次全市音樂教師基本功比賽，只有三分之一的音樂教師報名參加，后來了解發現，初中大部分學校都存在專職音樂教師缺乏的現象，農村小學許多音樂教師都是兼職的，而且年齡偏大，很多是即將離退休。在開展音樂教學時，讓這些缺乏音樂知識系統培訓的兼職教師來上課，只能是機械的模仿，枯燥的訓練。

3　農村中小學音樂教學設施、設備落后

筆者通過多次教學檢查了解到，在農村中小學音樂教學中應該配備的基本樂器都沒有，同時缺少音像資料，許多學校目前的教學仍然是一學期唱幾首歌罷了，對音樂欣賞、審美教育都沒有具體實施。今年我省全面實施農村中小學“四項配套工程”，我們全市中小學音樂教師聽到這個消息，群情激昂，對省政府這一重要舉措，振臂歡呼。可是通過了解發現，許多學校并沒有真正按照要求去做。有的學校教師上課依然是懷抱電子琴，手提電源線，上完一班上二班。

二、解決問題的對策

1　提高對音樂教育功能的認識，真正做到重視音樂教育

課程改革綱要是21世紀教育提出的要求，勢在必行。要充分認識到音樂教育是素質教育必不可少的重要組成部分。學校音樂學科作為審美教育的主體，除了傳授音樂基礎知識技能外，還要在擴展學生的藝術視野、提高審美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面發揮不可替代的作用。校長和教師都應該真正以素質教育為己任，解放思想，跟上不斷發展的形勢，克服困難，創造條件，努力把農村中學的音樂教育推向前進。

2　以改革的精神進行教師隊伍的基本建設

師資建設問題，由于歷史的原因，師資數量不足，素質不同，更重要的是缺乏可靠的來源，所以要加強農村音樂教師的建設。建議城市富余專職音樂教師到農村去支教，提倡跨校兼課；同時教育主管部門要嚴格控制專職音樂教師轉行，珍惜有限的師資力量，不允許學校安排音樂課后以工作量不足為由，再安排其他學科的課程；在評優、評先、職稱晉級工作上做到公平公正，不要總認為音樂是副科，經常為語文、數學等主科讓道。許多音樂教師之所以中途改弦易轍，從事語文、自然教學，其實是被逼的。結果專業教師改行了，音樂教師只能啟用那些半路出家、理論水平低、綜合操作技能差的教師擔任，嚴重制約了音樂教學的發展。學校既要穩定音樂教師隊伍，又要不斷提高音樂教師的綜合素質。農村學校缺少專業教師，平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，要定期對他們進行樂理、歌唱、鋼琴、自彈自唱、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學、請進來講等多種渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，以達到音樂教師整體素質的全面提高。

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關鍵詞：贛南地區 中小學音樂教育 民間藝人

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0250-01

改革開放以來，我黨確立了全面建設小康社會，創建和諧社會，科教興國戰略，普及素質教育的目標。素質教育是全體教育工作者必須努力實現和普及的，要普及素質教育必然離不開音樂教育。然而在貧窮落后的農村往往還是音樂的荒漠、音樂教育幾乎空白、孩子們也幾乎是樂盲，這些與我黨普及素質教育的要求相差甚遠。

1 教育現狀調查及構想的提出

筆者通過調查發現，贛南地區的農村存在音樂教育相對滯后的問題。筆者從某縣20個鄉鎮中抽出10個具有代表性的鄉鎮，每個鄉鎮又抽出4所學校，對這40所學校的音樂教育狀況進行實際調查，得出了這樣一些統計數據（見表1、表2）。

通過表1、表2可以清楚地發現以下幾點。

（1）科班畢業的音樂教師比例微乎其微，大部分沒有經過系統的音樂學習，都是因為迫不得已而從事的音樂教學，學校并沒有專職音樂教師。

（2）大部分音樂教師不識譜，會即興伴奏的也寥寥無幾，而這兩個能力恰恰就能反應一個音樂教師的基本音樂素質。

通過調查還發現部分中小學已取消了音樂課，有的即使有也被文化課占去了，只是為了應付上級檢查，也只是紙面上的“音樂課”。

然而該縣具有悠久的傳統藝術文化，有大量的參加演藝助興的人員、也有從事當地的戲曲―― 采茶戲的藝術人員。農家嫁娶、喬遷、慶典、周歲等禮俗都會請些演藝人員助興，長期扎根農村服務于鄉村禮俗的人員不在少數，他們有著較高的藝術修養、專業技藝和豐富的民間音樂實踐經驗；也有些熱愛戲曲，有一定的演唱和演出經驗。隨著社會的進步時代的發展，一部分人已經放棄演藝職業出門打工，目的就是賺更多的錢來養家糊口。所以出現了一邊嚴重缺乏音樂教師，一邊民間藝人流失的局面，如果能出臺有效的教育政策，鼓勵民間藝人走進中小學課堂，那將大大提高中小學音樂課堂的效率。

2 構想的實施

要提高農村音樂教育的教育質量，實施農村藝人進課堂的構想，必須得到當地教育部門和政府部門的大力支持，也需要一定的資金投入。

2.1 政策支持

要提高音樂教育的教育質量，當地的教育行政主管部門、政府部門必須為音樂教育創造一個良好的環境。教育主管部門要制定相關政策來鼓勵學校和民間藝人進行接洽，鼓勵藝人們加入教師隊伍從事音樂教育事業。

2.2 加大投入

在筆者考察的贛南某縣中，農村的中小學沒有一間專用的音樂教室，也沒有必要的樂器的教具，藝人們用的嗩吶、竹笛等樂器都是較便宜的樂器。要想更好地為音樂教育服務，各級政府必須加大教育投入，改善辦學條件，修建專用音樂教室，購買高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促進音樂教育健康發展。

2.3 崗前培訓

民間藝人與專任教師有著不同的生活方式和生活習慣。生活方式的不同會使他們進入課堂時遇到一些問題，比如語言素養、肢體語言和心理學教育等方面會有些不足。所以對其進行崗前培訓是非常有必要的。

3 構想的優勢

民間藝人主要扎根于農村，有著較高的藝術修養、專業技藝和豐富的民間音樂實踐經驗。筆者認為只要做法得當、有足夠的政策支持，讓民間藝人進入中小學音樂課堂可以解決一些中小學音樂教育目前存在的實際問題。

3.1 壯大了音樂教師的師資隊伍

從調查中可以發現，在這么多所學校中專職音樂教師的數量少之又少，大部分沒有經過系統的音樂學習，師資相當缺乏，如果讓這些扎根于農村的民間藝人從事課堂音樂教學，就可以緩解專職音樂教師偏少的現狀。

3.2 提高了音樂教師的專業素養

在農村，非科班出生的音樂教師大部分不識譜，更談不上樂器演奏和即興伴奏，這些教師上音樂課大部分都是教一些自己平時學來的流行歌曲，因為不識譜導致無法唱音樂課本上的歌曲，哪怕是最簡單的也不行。教學方法單一，純粹的灌輸式教學，讓學生一味地模仿，沒有情感的體現。然而藝人們長期從事民間藝術，有一定的音樂功底和音樂修養，有識譜能力，對于他們來講教課本上的歌曲是比較容易的。有了這些藝人的加入，相對程度上提高了音樂教師的專業素養，有利于音樂教學。

另外，目前農村兼職音樂教師居多。大部分兼職音樂教師的音樂素養不高，可以圍繞民間藝人和兼職音樂教師之間舉辦一些講座和音樂教育學習基地，讓大量的兼職音樂教師有機會向民間藝人請教學習，這樣可以提高兼職音樂教師的音樂素養。

3.3 有利于傳統藝術文化的傳承

在這個傳統文化極易受到國外文化沖擊的年代，傳承傳統藝術文化顯得尤為重要，作為一名當代的教育工作者如何傳承傳統藝術是要考慮的。現在好多孩子根本不了解中國的傳統文化。民間藝人長期活躍于民間的藝術舞臺，對當代的傳統藝術有一定的了解，如果在音樂課堂上適當地加入一些當地的傳統音樂文化教育，讓孩子們了解當地的傳統藝術，提高對傳統藝術的興趣，對傳統藝術的傳承是有利的。

4 結語

農村中小學音樂教育的開展關系著孩子們的健康成長。努力引導學生產生深刻的情感體驗，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展是每一個教師都要認真思考的問題。讓民間藝人進入農村中小學課堂開展教學工作，既有利于學校的長期發展和孩子們的健康成長，又關系著藝人這個生活在社會底層群體的藝術命運。百年大計，教育為本，為了讓優秀的傳統音樂文化得到健康傳承，鄉村藝人進課堂的意義是重大的。

參考文獻

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那么，音樂教師應如何貫徹新的教育理念，讓學生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者結合近幾年的學習和教學實踐，嘗試對農村中小學音樂教育現狀進行分析，并提出一些對策。

一、現狀

（一）音樂教師及家長的認識模糊

有的教師認為音樂課可有可無，有些家長也認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。但是，在一些大城市的中小學里搞了一些音樂實驗班，實踐表明，有音樂特長的學生的創造能力都很強，而且學習成績也比普通班級高。

（二）師資隊伍緊缺

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。很多農村學校的領導反映，農村學校由于編制緊張，招聘老師時只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。

據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師算，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年才能滿足這一要求。

（三）教學設施落后

教學設備、用具（器材）是學校教學工作得以正常開展的重要物質保障。由于多種原因，音樂教育在農村小學中處于附屬地位，音樂教學硬件建設也受到極大影響。在一些貧困山區，連像樣一些的課桌椅都成問題，更不用說電視機、錄音機、風琴了。

（四）學生喜愛音樂，但感知能力低下

中小學開設音樂課的主要目標體現在三個方面：即“情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能”。很多學生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識知之甚少。此外，學生對欣賞及樂器類教學充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時，老師做示范，很多學生在座位上像看戲一樣，不時發出“哈哈”的笑聲；大多數學生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農村小學音樂的教學效果與目標要求相差甚遠，導致學生對音樂的感知能力低下。

二、對策

（一）高度重視，提高認識

為改變當前農村小學的音樂教育狀況，音樂教師應提高對音樂教育的認識，倡導音樂教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂等方面的訓練。同時，各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

（二）改革辦學體制，廣開育才渠道

教育部門應在遵循教育規律的前提下敞開大門，吸引資金、人才，拓寬音樂教育渠道。鼓勵多種形式辦學，施行音樂教育多軌制。

（三）加強基礎設施建設，開發地區資源

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是完成教學內容的保證，是實現課程標準的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有電視、鋼琴、風琴，而這些現代化的設備在音樂教學中卻是不可缺少的。因此，有條件的農村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發地區資源為我所用。在農村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學內容得以生動地展開，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位、立體化發展。

（四）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題，我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去講學、兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育。同時，要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。

（五）提高農村中小學音樂教師的素質

現在農村學校的音樂教師雖說不像前幾年那么缺，學校基本上都有專職或兼職的教師。但是，農村與城市的差別決定了農村教師接受繼續教育的機會要少許多，農村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門應盡量給農村音樂教師創造學習、交流的機會，學校也應鼓勵教師參加學習，音樂教育者自身更應加強學習，努力提高自身素質。

（六）組織各種音樂活動

各級各類學校、音樂社團應創造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節、專場演出、音樂講座等，爭取辦出特色，辦成傳統。這對推動、促進藝術教育的發展起著重要作用。

（七）將音樂納入高考的綜合試卷，以提高學生學習音樂的積極性

當前，導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，認為對這些科目可有可無。如將音樂納入高考的綜合測試，可以提高學生學習音樂的積極性。

（八）發揮網絡優勢，共享音樂資源

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中國是一個農業大國，全國農村學生的數量也是尤為龐大的，在社會主義新農村的建設中，農村教育有著尤為重要的推動作用。音樂教育是藝術教育中的重要部分，就我國農村小學音樂教育現狀來看，由于我國音樂教育在農村起步比較晚，所以小學生的音樂基礎比較差，在諸多因素的影響下，我國農村小學音樂教育現狀并不可觀。因此，改進農村小學音樂教育的現狀是教育工作者應該重點考慮的內容。

一、農村小學音樂教育現狀

1.教育觀念落后

就目前而言，大部分農村小學的音樂教育觀念都相對嚴重落后。有些小學將升學率作為教育目標，從而忽略了小學音樂教育，在小學生的學科中音樂課被劃分為所謂的副科，大部分音樂課都被語文課、數學課所占據，有些農村小學的小學生幾乎沒有上過音樂課。有些小學雖然設置了音樂課，但是音樂的教學觀念還存在很多誤區，比如有些教師的音樂教學以教學生們唱流行歌曲為主，并沒有針對小學生的特點進行系統專業的教學。還有些教師將音樂課作為學生們的自習課，音樂課如同虛設[1]。這種種現象，都是由于音樂教育觀念落后，沒有音樂教育意識所導致。

2.師資力量薄弱

農村教育最突出的問題就是師資力量薄弱，由于農村教學條件較差，并且發展平臺較窄，所以大部分年輕教師都不愿意都到農村學校發展。就農村小學音樂教育而言，雖然國家投入了大量的資金，引進了不少音樂專業的教師，但是由于市場經濟的沖擊影響，再加上農村音樂教育的現狀，很多教師都會選擇跳槽或者改行[2]。就目前而言，農村小學音樂教師隊伍嚴重缺乏專業音樂教師，由于音樂教師嚴重不足，所以很多小學的音樂課都是由其他學科的教師兼職教學。兼職教師更沒有先進的音樂教學觀念、專業的教學水平，所以農村小學音樂教育發展也只是止步不前。

二、農村小學音樂教育改進策略

1.轉變教育觀念

想要學校轉變音樂教育觀念，首先就需要學校對小學音樂教育有充分的認識。因此，各級領導應該加強小學音樂教育的宣傳，促使我國農村學校、教育工作者、家長、學生都能高度重視小學音樂教育。只有從根本上改變思想觀念，才能有效解決制止小學音樂教育的突出問題。首先，農村教育部門應該將小學音樂教育列入重要議事日程上，積極關心和支持農村小學音樂教育的發揮發展。其次，學校要積極響應相關部門的教育要求，要切實轉變教育觀念，高度重視學生的音樂課開展，只有學校能夠將音樂課作為一門重要的學科來看待，教育工作者才會積極投入到音樂教育中。

2.增強師資力量

學校可以定期組織師資隊伍到各大專業音樂學院中進行培訓，以此來提高小學音樂教育師資隊伍的專業水平。另外，學校應該引進一些專業的音樂教師，專業的音樂教師具有創新的教學理念、專業的教學水平、豐富的教學方法，這些都非常有利于農村小學音樂教育的發展。同時，學校應該采取有力措施，來留住專業的音樂教師，比如提高農村音樂教師的薪資待遇和生活條件。在很多偏遠山區學校中，有大量的教師選擇到山區進行支教，這種行為并不是為了獲得更好的待遇，而是他們有一種奉獻精神，因此，農村學校也應該積極宣揚這種精神，促使農村音樂教師能夠全身心的投入到教育事業中[3]。當農村小學音樂教育的師資隊伍力量越來越強，音樂教育的專業水平也能得到質的提高，進而促進農村小學音樂教育的發展。

3.加強音樂資源配置

農村小學由于經濟條件和教育條件都比不上城市學校，所以農村小學音樂教育的條件也非常差。因此，相關教育部門應該加大對農村小學音樂教育的資金投入，學校只有有了專項的資金，才能有標準化、規范化的音樂教育。對于相關部門的資金投入，學校要做到專款專用，將投入的資金貫徹落實到音樂教育中，比如購置齊全的音樂樂器、聘請專業的音樂教師、購置豐富的音樂教材等。農村小學音樂教育的教學設施、教學環境、學習氛圍等得到了提高，進而也能提高音樂教學效果，促進農村小學音樂教育不斷發展。

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關鍵詞：農村基礎音樂教育現狀對策

音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。

一、農村音樂教育的現狀

當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。

1.教育經費投入不足，教學設備不完備

教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。

由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。

現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。

二、發展農村音樂教育的對策

1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制

音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。

.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。

3.優化農村音樂教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。

當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學內容

中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。

民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。

我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。

參考文獻：

[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農村建設背景下農村教育的使命[J].東北師范大學報：哲學社會科學版，2008（1）.

[2]蘇敏.農村基礎音樂教育邊緣化問題與對策的思考[J].科教文匯.2007（8）.

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留守兒童身心健康多存在出現問題。0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆等人格障礙。

音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練等對學生進行美育教育，它是實施素質教育的重要途徑，對于培養學生的綜合品質，提高全民族的素質和文化素質有著重要的作用。在廣大農村，音樂教育幾近空白，孩子們幾近樂盲，這與科教興國戰略、素質教育要求相差甚遠。針對現狀，在農村留守兒童中開展音樂教育，既能使學生陶冶性情、豐富感情、發展智力、活躍思想，又能鼓舞學生努力學習，奮發向上，影響世界觀的形成，造就其健康心理。所以努力改善音樂教學質量是影響孩子心理健康的重要手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

1.教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。

2.音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。

3.教學條件差，缺少相關設施。首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。

4.對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。

5.音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

二、改變農村小學音樂教育現狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。

2.加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。

3.加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。

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關鍵詞 農村小學 素質教育 音樂教育

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

0引言

21世紀社會的競爭主要體現在人才的競爭，而對人才的定位也開始側重于綜合素質的考評，音樂教育對于提高學生素質具有重要作用。但目前我國農村音樂教育存在的問題主要表現在教育理念、教育管理、師資建設等各方面的相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高，因此本文作者簡單提出了，加強農村小學音樂教育幾點意見。

1農村小學音樂教育現狀

目前我國農村地區小學音樂教育還存在許多問題，主要表現在以下幾點：

（1）定位不準確，我國長期的應試教育模式使得農村中小學重視文化課程的學習，而過多的忽視了音樂教育。然而音樂作為一種藝術價值體現，能夠有效地提高學生的形象思維能力，培養學生的審美能力和創新思維能力。但目前農村的小學課堂中對音樂教育的忽視反應在將音樂課視為機動課程，上課時間沒有保證，上課條件極為有限，教師專業素質相對較低，沒有很好地發揮音樂教育的作用。

（2）師資隊伍水平相對較低，農村小學的音樂教師通常沒有專業的音樂素養，多是一種兼職性質，大部分學校的專職音樂教師崗位都是空缺的，很多偏遠地區的農村小學因為沒有音樂教師而導致音樂課程的取消。另外，在有音樂課程的農村小學中，其音樂的教學過程也限制在學習唱歌的階段，教師多以敷衍的態度教學生唱幾首歌曲，因而根本保證不了音樂的教學質量，同時教學過程的隨意性也比較大，抑制了學生音樂思維能力的形成。師資隊伍的缺乏，決定了農村的小學音樂教學與國家音樂教育規劃脫節，教學模式的呆板也影響了學生素質的發揮。

（3）教學設備的短缺，目前我國大部分農村地區小學音樂教育課程普遍存在的一個問題是教學設備的短缺，而音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。雖然隨著國家對音樂教育的重視程度的提高，但目前教育部門對學校尤其是農村地區小學的音樂教育投資仍然十分有限。音樂教學的設備購置不及時，數量小，不能滿足教學的需要。因此音樂教學常會因為教學設備的短缺而受到限制，不能有效的保證音樂教學活動的順利開展。

2關于促進農村小學音樂教育的策略

針對目前我國農村地區小學音樂教育過程中出現的各種問題，我們提出了相應的改革策略，主要表現在以下幾點：

（1）重視音樂教育的重要性，教育是一個比較系統的過程，需要不斷對教育質量和教育水平進行有效地提高。現階段，在素質教育迅速發展的狀況下，音樂教育也開始受到了格外的重視，音樂教育在個人帶來美感享受的過程中，還全方位的提高了人的素質。音樂教育的美育功能對于全面素質教育的發展具有重要的作用，音樂教育某種程度上講具有完善人格的作用。因此我們應該重視音樂的培養，將音樂教育作為學校開展素質教育的重要途徑，以發揮音樂教育在學校教育過程中的重要作用，這種作用的發揮可以通過各種類型的音樂教育活動來激發學生的審美情趣，創造有利于學生藝術品位有效提升的文化氛圍。

（2）加大教學設施的投入力度，主要表現在對各種教學硬件設施的有效滿足，使音樂教學過程中所需要的各種音樂器材都達到規范的要求，同時對音樂器材進行定期的檢查與維修，以保證音樂教學的正常開展。關于教學過程中所需要的音樂器材主要包括鋼琴、電子琴、手風琴、腳踏風琴以及音像音響等教學資料。

（3）促進教師隊伍建設，音樂教育要想獲得長足發展，教師是重要的決定性因素，有良好的音樂素質和文化素質的專業教師隊伍對音樂教育的發展有重要作用，因此在農村小學音樂教育的過程中，要加大對專業音樂教師的引進力度，同時這些音樂教師也要不斷的提高自身的素質，不斷擴大自己的知識視野，加強對音樂技術以及音樂文化的理解，在教學過程中盡量培養學生對美的欣賞。關于教師隊伍建設的有效途徑主要包括建立教師職業培訓；鼓勵教師繼續學習專業知識和文化素養，提高自身的文化層次；將農村小學音樂教育送到高等藝術學院進修；面向社會招聘優秀的音樂教師等。采用各種手段促進音樂教育的發展，促進農村中小學音樂教師素質的提高。

3結論

綜上所述，目前我國農村小學音樂教育的還處于初級發展階段，其發展水平與城市小學音樂教育之間存在較大的差距。如何促進農村小學音樂教育的發展，需要從以上提出問題入手，不斷引進優秀的教師資源，保證教學設備的需求，合理安排教學課程，以促進我國音樂教育事業的全面發展。

參考文獻