導語：如何才能寫好一篇初中物理教資考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理；自主探究；教學模式；實踐措施

一、前言

物理學科在初中教學中作為科學知識課程，要求學生在學習中要掌握主動探究和合作探究的能力。自主探究式學習對于學生發展而言，有著重要的促進作用。學生在初中物理的學習中打下堅實的基礎，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學作為新課改過程中大力普及的教學模式，在創新教學理念的同時，讓學生朝著綜合性人才的方向發展。在初中物理課堂中教師要根據本班學生的實際情況，引導學生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學生從主動中燃起高度的學習熱情。

二、開展自主探究式教學的重要性

（一）教育改革的必然趨勢

在素質教育理念的宣傳下，當代社會分數不是衡量人的唯一標準，不要為了分數而學習，而是讓學生在學習中提高自身的綜合素質，在強烈的社會競爭中脫穎而出。因此突破傳統教育的禁錮，進行教學改革勢在必行。教學中要勇于轉變教學理念，創新教學模式，讓學生在主動探究中收獲屬于自己的學習體驗。

（二）轉變師生角色

傳統課堂教學中教師都是作為主導者的角色，學生一般都是被動接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進度，就在課堂中取消了學生自主學習的環節，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開展自主式探究學習就是要讓學生充分成為學習的主人，主動探究學習中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學模式能極大限度地激發出學生的潛能，讓學生在自主探究中認識自身，提高自身。

（三）豐富教學方式

教師要創新教學模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領學生講解課本知識，講完進行課堂訓練，學生課后做作業。長此以往，學生的學習成績非但沒有提高，反而對物理的學習興趣逐漸下降。陳舊老套的教學模式讓物理課堂死氣沉沉，學生的創新意識得不到提高。開展自主探究式教學可以讓學生對物理課堂感到煥然一新，對學習物理充分調動起積極性。讓學生在自主學習中發現物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。

三、初中物理中開展自主探究式教學的措施

（一）提高學生興趣，誘發主動探究

只有激發學生的學習興趣，才能誘發學生主動探究想了解的知識。學生在學習中只有激發對物理的熱情，才能主動探究物理中的奧妙。在教學中應從學生身邊的生活實際和感興趣的事物出發，將課本內容和具體實驗相結合。讓學生在具體的實驗操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學習《摩擦力》這一節時，教師要從學生的生活實際出發，用學生們熟悉的事物激發好奇心。在進行講課前教師可以向學生展示一個常見的生活現象，教師手持杯子時，玻璃杯一共受到了什么力。讓學生根據學過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學生對摩擦力產生興趣后，教師就要讓學生主動探究生活中哪些現象是利用了摩擦力。可以讓學生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學生親身感受到摩擦力，體驗摩擦力中的樂趣，讓學生主動探究摩擦力的種種性質特點。

（二）利用現代科技，創新教學模式

隨著新課改的不斷推進，對教師在教學中也提出了新的要求。教師在教學中要不斷創新教學模式，突破傳統教育方式的束縛，與時俱進利用先進的現代信息技術，構建新型物理課堂。利用信息技術既是教育改革的重要任務之一，也是吸引學生興趣，培養其主動探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術可以豐富課堂，為學生構建一個集視覺、聽覺于一體的高效課堂。可以將抽象復雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學生有更加直觀深刻的感受。例如在學習《分子熱運動》時，為了讓學生更直觀地感受一切物質的分子都在不停地做無規則運動，可以利用多媒體視頻向學生展示分子運動的過程，讓學生對大千世界產生興趣，利用生動的視頻讓學生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。通過信息技術，讓學生更加直觀地感受物理定義和物理性質，進而激發興趣主動探究物理知識，提高物理學習水平。

（三）開展小組探究，提高合作能力

初中階段學生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現象難免理解會比較困難，在進行一些物理實驗時需要學生之間相互配合。教師在教學中要經常設置一些需要小組探究的活動，讓學生們在合作中實現自主探究，促進學生們對物理知識的掌握更加深刻。可以將學生分成若干個小組，在分組中教師要合理分配，將學習能力強和學習能力較弱的學生科學分配。例如在學習《電流和電路》中，要學生學習連接電路的知識，可以讓學生進行小組實驗，分組進行電鈴連接。在小組操作中讓學生合作探究電路中有持續電流的條件。學生在合作中各司其職，各自探究自己的任務。讓學生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續電流的條件。學生在合作中既提高了自學能力，又鍛煉了團隊協作能力，可謂是一舉多得。

四、結束語

總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學可以促進學生自主學習能力的提高，在物理的學習中，對學生的思維能力和創新能力有著較高的要求，教師要根據本班學生的實際情況進行教學模式創新，充分利用多媒體技術和小組探究模式提高學生自主探究能力，讓學生主動愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質。

參考文獻：

［1］龔忠貴．促進自主探究，提高教學效率———淺談初中物理教學中“實驗”的作用［J］．新課程•中學，2016，（8）：48．

［2］夏宏波．自主探究教學法在初中物理課堂的應用策略［J］．教育觀察（下旬），2015，（5）：70－71．

［3］馬科．探究信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式［J］．赤子，2015，（9）：328．

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關鍵詞：高中物理 教學 創新

一、準確解讀新課標，促教育理念創新

1、深入理解新課標。傳統物理填鴨式的教學模式關注學生知識的死記硬背和物理規律的簡單掌握，往往通過簡單強行灌輸為主進行教學；而且物理本身的學習就相對其他學科枯燥乏味和高深，教師在課堂的教學過程當中僅僅通過傳統的教育模式，不注重學生的主動性和興趣的，其教學效果會有相當大的局限。而新課程標準的應運而生恰恰一定程度上解決了以上問題；新課程標準重視在進行教學的過程當中培養學生個人健康向上的情感、正確的人生觀和價值觀、積極樂觀的生活態度，綜合兼顧到學生的各方面素質培養提高的基礎上，進一步引導和幫助學生主動的有參與感的學習，在有效的提高學習效率的同時實現學生個性化的、可持續的健康發展。

2、提高學生的探索發現的能力。物理新的課程標準當中，對于科學的探究能力和科學內容的學習能力的重要性是一視同仁的。具體而言，學生一方面要正確樹立科學的價值觀和深刻理解科學的本質問題，一方面要學習科學知識的具體內容。提高學生的探索發現的能力既是新課程標準的要求之一，又能夠有效的提高學生學習物理的效率和能力。所以，物理教師必須關注和深入研究科學探究的新型教學思想，在日常教學當中把科學探究的能力的培養當作重中之重和組織物理教學的核心目標，進而通過開展各色各樣的創造和探究類活動，增加學生特定的技能和技能的同時，學會科學探究客觀世界與發現新的思維方法，增強其探索未來世界的能力和興趣。

3、注重學習方法。物理本身就對學生的實踐能力要求很高，一味的理論知識填鴨式灌輸不僅不能有效提高學生的實踐能力，還會極大的降低學生的學習興趣，取到事倍功半的效果。高中物理的新的課程標準重視培養學生的學習方法和學習過程的總結歸納能力；其對教師教學的關鍵要求在于教師在講解理論基礎知識的同時，必需通過師生大量的互動交流調動學生的參與感和積極性，運用各種物理的具體實驗和操作活動使學生更加深刻的理解物理相關的諸多概念和物理規律的整個發展過程的框架，使學生在自己的動手操作當中提高物理的實踐能力，并能進一步探索物理可能的新的研究方向，激發其創造力和想象力。

二、科學審視新教材，促教學內容創新

物理教師要認真分析新的課程標準的編寫意圖的變化和編寫的體系的不同點，對應的適當調整教學計劃和教學的具體內容的選取以及教學方式方法，為了達到因材施教的目標。在實際教學工作中，教師必須針對個人稟賦各不相同的學生，細致的研究教材，秉承因材施教的教學理念整合相應的特定教學內容。一方面對于必修教材的教學，嚴格依據國家標準的普通高中的物理教學要求和最新的高考考試要求，循序漸進教授相關內容，避免教學深度的拔高和難度的過大，以防止學生的學習有過重的負擔；另一方面對于選修教材的教學，則可以適當拔高教學的深度和難度，鼓勵天資聰敏或是有特殊興趣的學生課外時間自主刻苦鉆研拔高內容，增強其自學能力和物理思維廣度。教師應該學會整合各種物理的教學資源以拓寬課程深度和廣度。在當前的信息時代，科技日新月異，新的知識和理論也是層出不窮，相應的高中的物理教育不能因循守舊，也要與時俱進，保持開放的心態及時的互動更新。一方面我們要根據物理教育的時代需求和科學技術的高速發展，建立物理教育教學方式方法和教學內容的有周期性的更新機制，另一方面整合各種教學資源，由簡單的教材、教輔材料、大綱向網絡、場景、實物、教具掛圖、實驗設施、音像和文本等多樣化趣味化綜合性教育資源發展，有效的引導學生面向未知和關注前沿科技知識，促進學生個個性化的全面的發展。

三、不斷拓展新思路創新教學方法

物理教師具體的教學方法的選擇上，一方面要根據高中物理特有的教學規律和教學內容，一方面要兼顧到高中學生特有的思維能力、年齡特點、興趣特點、接受能力和具體偏好等綜合因素，合理的綜合運用和優化組合多種特定的教學方法，爭取使每一節物理課的教學都能夠擺脫枯燥乏味的講解，課堂氣氛充滿活力，內容豐富多彩。與此同時，無論學生采用何種的教學方式，都必須以物理新的課程標準當中的教學理念為依據，真正做到寓教于樂，轉變學生學習的方式，提高學生學習的興趣 ， 最終達到提高學習效率的目的。伴隨新課程標準的不斷深入的改革，高中物理的新的教學模式和教學方法也應運而生，層出不窮。高中物理教師在學習和借鑒諸多先進和成功的教學模式和教學方法的時候，不能不加考量和改進簡單復制和抄襲他人的成功先例，必須實事求是，結合所教學生的具體能力和所在學習的情況，進行微創新實現教學方法和模式的遷移，創造適宜合理的教學方法和模式。

四、結論

伴隨國內不斷深入的教育體制改革的探索，高中的物理教學的質量和水平有了非常明顯的提升；但同時必須認識到不少學生對于物理仍舊感到恐懼和陌生，難以適應物理特有教學模式和學習其內容。不少人在學生整體的物理成績不理想的時候，不采取有效的方法和措施取解決這一問題，相反往往以物理比其他學科更為深奧為接口和推辭，敷衍了事。

參考文獻：

[1]潘學飛.高中物理教學中滲透的方法[J].教育成功（教育），2011，08.

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物理老師教學工作計劃1

 

  本學期本人承擔高一年級三個班的物理教學工作，每周九節課。根據上學期期末檢測成績分析，大多數學生基礎知識掌握情況尚可，但能力水平仍有待提升，尤其是面對綜合性問題時學生的思路不清晰，答題邏輯性不強。另有少部分學生基本知識點落實不夠好，學習效果不明顯。現制定這一學期的工作計劃。

 

  工作目標：

 

  1、學生普遍認為物理難學，需引導學生改變思想認識，在教學中激發學生的興趣，激發學生的學習積極性，引導學生自主學習。

 

  2、萬丈高樓平地起，所以在教學中要加強基礎知識的教學及學習方法的指導。尤其是對一些基礎知識薄弱，對物理現象反應不太敏銳的學生要求不要一步到位，想辦法給學生設置多層臺階，降低難度，逐層提升，最后力爭達到整體的要求。

 

  3、對于學有余力的學生，要為其打造提升能力的平臺。在基礎知識掌握好的基礎上，習題的配備采用分層設置的方式，并力爭和高考對接。

 

  4．盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解；

 

  5、在學生管理上，一如既往的精細化，尤其關鍵學生、關鍵時段的管理。深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。

 

  6、一如既往的做好集體備課，發揮集體的智慧，取長補短，整體提高。及時做好每次測驗的質量分析，并針對教學中存在的問題提出教學整改措施。

 

  個人發展目標：

 

  1、正所謂學無止境，而且，要想使應當下的課程環境，要想把學生培養成為全方面的人才，教師只有一桶水是絕對不夠的。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師必須是一眼迸發勃勃生機的清泉，必須不斷地學習。為了更好的進行必修二的教學，近期要讀的書有兩本《外星人學物理》和《大眾天文學》。

 

  2、每周至少聽一節課，并且可以利用龐大的網絡系統資源，多鉆研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。

 

  3、鉆研高考，把近五年的高考題分類整理，力爭對高考常考考點有更清晰、更深入地把握。同時也有利于當下的教學。

 

  4、學習宋校長的講座《新課程教學目標的敘寫》、《如何說課》和《關于聽評課的思考》，提高自己的相關能力水平。

 

物理老師教學工作計劃2

 

  本學期在學校領導的關心和同事的幫助下，緊緊圍繞學校總體工作目標，加強學習，加強自身建設，協調工作，努力向上，在和諧團結的氛圍下，積極主動，配合校內部門，以良好工作狀態發揮打字室應有功能，圓滿的完成了本學期的工作任務。現將這學期工作總結如下：

 

  一、德育方面：

 

  本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，能夠按時參加政治學習并認真做好筆記，服務態度端正，做到誠懇、熱情、有禮貌。按時上下班，不遲到、不早退、有事跟領導請假。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于工作中，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠顧全大局，團結協作。對于工作中存在的問題和矛盾，以寬容之心去協調，去處理。處事謹慎，不隨心所欲，待人真誠。

 

  二、工作方面：

 

  1、我能夠做到堅守崗位，按時按量完成學校交待的材料和文件的錄入、復印以及校對等工作，保證打印材料準確、整潔、清晰，符合材料的規格。在文字排版上我盡量設計的實用些，讓人一眼看上去就很舒服、很滿意。對這點。我也在不斷提高，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。材料隨到隨打，有時間限定的材料要在規定時間內完成，并盡量節約紙張及其它耗材，并做到無論班內班外隨叫隨到。

 

  2、及時填寫各類報表并做到盡快上報。完成了學生體質健康測試報表、學校安全工程報表、財會工資調整報表、校舍數據庫報表等。

 

  3、在公開課期間幫助講課教師制作修改課件、打印教案。

 

  4、幫助老師打印課題、論文等。

 

  5、協助信息中心的其他老師對學校的計算機進行維護。

 

  6、協助其他教師完成學校交給的工作。

 

  三、不足

 

  一個人的理論素質越豐富，解決問題的能力就越強，信息技術在學校的應用所需的知識是很多的，在工作實踐中我感覺到自己的知識面是遠遠不夠的，所以我要利用業余時間扎實認真地學習，要擴展知識的領域，更新知識結構，既要知道知識的全面性，又要講求學習的系統性，還要注重學習的針對性，做到在學習理論上“精益求精，務求實效”。在工作中不斷創新自己，使理論與實踐相結合，相互促進。

 

  本學期的工作順利結束了，但無論哪方面我離領導的要求還是有一段的距離，做的還不夠好，今后我會更加努力，不斷進取的。我要在今后工作中進一步提高工作效率，改進方法，克服不足，工作中還有服務不到位的地方，還要提高自身素質，承擔起自己應盡的義務，為教育教學做出自己應有的貢獻。

 

物理老師教學工作計劃3

 

  一、指導思想

 

  教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

 

  二、切實推進物理課程改革

 

  1、進一步更新教育觀念

 

  新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

 

  2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

 

  新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

 

  只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

 

  3、落實物理實踐活動

 

  新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

 

  三、狠抓畢業班教學

 

  教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在03年的高考中取得好成績。

 

  四、搞好師資培養

 

  優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

 

  一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

 

  五、搞好教研組建設

 

  1、教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

 

  2、要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

 

  3、要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

 

  4、要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

 

  六、具體工作

 

  1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動（部分學校參加）

 

  2、3月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽（平望二中）

 

  3、3月，高三物理復習研討會

 

  4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議（吳中區，教研員參加）

 

  5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議（省昆中）

 

  6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動

 

  7、初、高中物理教學改革觀摩活動

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＜1＞堅持將現代教育技術與優化課堂教學相結合

老師們在教學實踐中自覺地運用現代教育技術與學科教學的整合，學校各部門都開展了信息技術應用、研究、推廣活動，在平時的教學活動及省、市、區組織的各項教學活動中，都取得了可喜的成績。

數學組在運用《幾何畫板》輔助課堂教學及教研方面作了深入的探討。他們通過組織教師參加培訓、聽講座、參加各類教學競賽等實踐活動，學習和掌握電化教學技術，學會了從網上吸取新信息，網頁、課件制作等技術。在校、區、市、省各等級的說課比賽、課改研討公開課、探索性的公開課教學比賽等活動中，該科組老師積極參與，團結協作、制作了大量的供說課、公開課、競賽輔導用的課件，其中有2人獲得省說課比賽的二、三等獎，2人獲市說課比賽一等獎，2人獲區一等獎，3人獲區二等獎。

物理科組在實驗中，根據教材的特點和學生的實際，對教學全程進行科學的設計，充分利用媒體的放大、重復、定格、模擬、動畫等功能，利用媒體的優化組合，創設聲、光、色、形于一體的情境，將較大容量的信息在短時間內生動、形象、有效地傳遞給學生，擴展了教室的空間，節省了時間，使傳統教學不能實現的想法、做法得以實現， 并取得了喜人的成績。特別是彭群英老師于99年12月在廣東省青年物理教師說課比賽和2000年3月廣東省青年物理教師教學大賽中，所上的《牛頓第三定律》均獲省一等獎，并于2000年11月代表廣東省參加全國第三屆青年物理教師教學大賽，榮獲全國一等獎。

歷史科組利用以計算機為主的多媒體教學手段把語言處理技術、圖像處理技術、視聽技術集成一起，對歷史資料進行儲存、加工、控制、編輯，并以較完善的形式呈現在師生面前，創設歷史問題情境，激趣引思；揭示歷史發展的規律，強化重點、突破難點，升華知識。丁寶琴老師在全市青年教師歷史公開課比賽中，運用多媒體教學手段所上的《第二次世界大戰》一課獲得了很好的視聽效果，先后被評為市、省一等獎。其他教師也經常利用多媒體輔助教學。生動、活潑的教學形式激發了學生的學習興趣，提高教學效果，師生們嘗到了運用多媒體輔助教學的甜頭。

化學科注重運用現代教育技術培養學生科學的觀察能力、實驗操作能力和探究能力。他們以“引導發現法”，向學生提出觀察的要求，教會學生觀察的方法，使他們養成觀察的習慣，用先進的科學儀器提高觀察的效果。如：用實物投影儀使學生對實物觀察得更清楚，把演示實驗改為探究性實驗，提高學生實驗操作能力，培養學生分析化學問題的方法。還有一些突出的實例，這里就不一一列舉了。

我校所有學科在結合學科自身特點進行媒體整合方面都進行了大量的實踐，總結出了許多寶貴的經驗，極大地提高了課堂教學效率，為實現教育教學改革作出了貢獻，為促進學生綜合素質的全面發展起到了積極作用。

在現代教育技術實驗中，學校的多媒體雙向播控系統投入使用，為學校的教育教學工作服務。它主要用于對學校的教學活動點實行監控及電視教育的轉播工作、實況轉播、公開課教學、觀摩聽課、多端電視會議、收看電視教育資料、電化教育等；還有學校承擔的各種考試，學生的英語聽力訓練、家長會、專題報告會等活動，每學期不少于50次。

學校承擔了兩次大型的省級比賽活動，2000年8月期間，我校成功舉辦了廣東省高中青年教師數學說課比賽；2000年12月期間，我校又成功舉辦了廣東省初中英語教師教學大賽。在活動中，我們提供了相應的軟硬件環境、應用平臺，保證了比賽的順利完成，受到主辦單位及執教者的贊揚。

＜2＞堅持現代教育技術與課題研究相結合

課題研究是實驗工作的重點，也是檢驗學校實驗成果的一個重要環節，我校自開展實驗以來，電教實驗研究，一直是我們考核科組工作的一個重要指標。我校所選取的課題都是教育中亟待解決的重點、難點問題，是本地區、本學校教育急待解決的問題。所申請的課題既有“九五”省級課題，也有“十五”教育部規劃課題。學校為課題研究提供了有力的保障措施，給予充足的研究經費、充足的研究時間，并建立了激勵機制。我校先后投入經費2萬多元，用于課題組購買資料和開展研究活動，并將課題的開展情況與科組評先、老師評優掛鉤，擔任課題的教師承認其工作量，課題組定期開展活動。

近幾年來，我校開展的省級課題研究（省級以上）有10個，其中有3個已經獲得結題通過，市教育教學成果二等獎。另外，各科組都開展了校內課題研究活動，并都取得了一定的成果。

課題研究成果明顯，我校在開展課題研究方面已取得了一批階段性成果或終結性成果。（1）通過實驗鍛煉和培養了一批電教骨干，這些都是現代教育技術理論和實踐的探索者、受益者和引導者。（2）撰寫了一批質量較高的論文，有的已在各類刊物上發表，有的獲得了各級科研機構的肯定和獎勵，大部分論文已從經驗型逐步提高到理論型、學術型。（3）初步形成了電化教育促進中小學素質教育的一些新型教學模式，計算機輔助教學以及多媒體網絡環境下的教與學模式。（4）研究開發了一批多媒體軟件。近三年來，有150余篇論文獲省級以上獎勵或在全國及省市報刊發表。

＜3＞堅持實驗與提高管理效能、辦公效率相結合

現代教育技術在教學管理方面也取得了可喜的成績，如學校的成績管理、工資管理、檔案管理、人事管理、體衛達標統計管理都已電腦化，提高了工作的質量與效益，為教育教學及學校管理工作提供了強有力的保障。

＜4＞堅持現代教育技術與課程改革相結合

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“近幾年，我們株洲市教師繼續教育工作是下了大工夫的。圍繞建設教育強市，我們全面提質高中階段教師培訓工作，于2011年初啟動了高中學科基地建設，政府大手筆投入3000萬‘注資’這個工程。這個工程的縱深推進，是我們全市教師高端培訓的新起點與里程碑，也是我們多年來致力于創造性師訓的生動寫照。”教育局局長鐘燕充滿激情地對記者說道。

鐘燕局長的激情是有底氣的：圍繞師訓工作，從2007年開始，株洲市每年都被評為湖南省先進單位，2010年被評為全國中小學教師遠程培訓先進單位。“高端培訓”“全民培訓”“本土化培訓”所構建的培訓網絡，覆蓋到了全市所有教師群體，給2萬多名教師搭建了一個繼續教育暢通無阻的信息“立交橋”。

高端化的精英培訓，讓“先富起來”的老師身先士卒

“對于一所學校而言，骨干教師的引領與示范意義很明顯。對于師訓工作而言，先富帶動后富、最后一起提高的實踐與探索也很有針對性。”曾為攸縣師范校長、現為株洲市教師培訓中心主任的吳金輝眼界很寬廣，他站在全市教師隊伍建設的高度提出了高端化精英培訓的理念。近幾年，以“四名”工作室建設、名優校長“造星工程”、農村骨干教師“孵化工程”等為標志的高端培訓進行得有聲有色，株洲市的師訓工作在全省率先進入高端培訓軌道。

“到2011年9月，全市共建立名師工作室、名校長工作室、名教研員工作室、名班主任工作室，即‘四名’工作室23個，各個工作室的主持人都是各自領域的佼佼者，上接高校專家，下連學科培訓基地，全方位輻射。”說話間，吳金輝帶我們來到了位于株洲市十八中的劉立紅名師工作室。劉立紅告訴記者，她帶“徒弟”只有一個要求，就是能“現學現賣”。“對‘徒弟們’的培訓，我采取的形式是顧問、成員和學員互動，即顧問講座提供理論指導，成員上示范課，學員跟班上課提升實戰經驗，課后經驗豐富的顧問老師對每節課進行精彩點評。‘徒弟們’在學習中感覺‘近而真’，培訓有實效，并能帶回本校予以效法實施，操作性很強。”劉立紅說，盡管教育局安排的“徒弟”只有6位，但她深刻意識到，名師工作室除了充分發揮工作室的示范、引領、輻射和指導作用之外，還應該肩負搭建交流平臺、共建資源、資源共享的作用。所以，她的工作室在第一期“跟崗學習”培訓期間，大膽擴充學習隊伍，邀請城鄉高中骨干物理教師參加大型學術研討與交流課，積極搭建校校交流平臺，力促全市物理教師專業成長。“魅力課堂、厚重講座，多角度的精彩點評，只有少部分人聽，那是浪費資源！”劉立紅的做法贏得了全市其他工作室主持人的一致認同。

“劉立紅老師的嘗試值得大力推介，但是，名師工作室也好，名校長工作室也好，因為受到時空、經費等諸多限制，能直接參與、全程參與的畢竟是少數，只有通過各個工作室培育骨干，通過項目推動，帶動各自領域內的老師共同成長，才能先富帶動后富，打造老師繼續教育專業化成長的共同體。”作為株洲市特級教師研究會會長、全市中小學教師繼續教育專家指導委員會顧問，黃國雄對各個工作室特別是名師工作室的主持人提出了三條必須履行的準則：必須申報課題，通過課題帶動老師參與；必須上示范課，讓老師們“現學現賣”；必須帶“徒弟”出考試題、上公開課、做專題報告甚至出專著，讓每個工作室的學員都成為專家型教師。

這兩年來，株洲市的“四名”工作室高效運轉所取得的成績是無法用數據來統計的，但是當我們深入八達小學劉影名校長工作室采訪時，工作室所著力進行的“高端孵化”的效果是能在數據中觸摸到的。“‘四名’工作室的發展速度很快，2009年首批啟動的時候，只有3個，短短一年就發展到了23個。這說明工作室是廣受歡迎的。作為首批工作室之一，我帶了10個小學校長做‘徒弟’，短短一年下來，就有3個高徒‘自立門戶’成為名師工作室或名校長工作室的主持人了，今年，這其中肯定又有好幾個要‘出師’了，這是好事。這批‘出師’了，我又要在全市范圍內廣收‘徒弟’了！”言語間，眼前這位株洲市小學校長專業理事會理事長、特級教師、株洲市十佳校長劉影顯得頗為自豪，她接著告訴我們帶“徒弟”的心得體會：每個學期為校長們各自確定一個自我發展的主題，每月集中一次培訓，為“徒弟們”量體裁衣制訂成長規劃，提供個性化服務，分階段實施，通過深入考察、研討、沙龍、座談會等多種途徑與形式，分批次打造名校長。

確實，狠抓中小學教師繼續教育，起龍頭作用的還是校長隊伍培訓，這一點，株洲市始終把它放在重要的戰略位置。株洲市名校長工程的打造，除了上述我們所描述的名校長工作室作為高端孵化器外，另一個重要的途徑就是送校長們外出“鍍金”。

市教師培訓中心辦公室主任劉中德給記者提供了這樣一組數據：2009年、2010年株洲市政府共安排專項經費上百萬，組織高中、初中、小學骨干校長共計50人赴新加坡學習、培訓22天；2009年、2011年市教育局安排初中、小學骨干校長共計74名分別赴北京、上海、江蘇等發達地區學校跟班學習，每期學習時間為1個月；2010年、2011年株洲市初中、小學校長提高培訓班安排學員赴北京、上海學習，時間為1至2周，共培訓中小學校長178名。

“這兩年全市的校長培訓工程，無論從質量還是規模上說，都達到了株洲市歷史上的一個沸點。”曾經多次外出學習取經的楓葉中學校長倪太輝，是校長培訓熱潮中受益的典型代表。“作為廠礦子弟學校改制、組合成的初中，我們學校原先底子薄，起點低，生源差，口碑欠佳。校長培訓特別是外出學習，讓我開闊了眼界，我這個老校長也萌發了辦校新念頭。這幾年來，我找準學校的發展基點即科技創新，大打特色牌，一舉促使學校的質量翻了身。現在學校已經成了株洲市初中領域的名牌學校。”與倪太輝的感觸一樣，采訪中許多校長都由衷表示：外出取經之旅使他們既領略到了教育先行者的風范，開闊了教育管理的思路，又了解了中小學教育改革和教育管理發展的新趨勢，更新了教育觀念，提高了理論水平與專業素養。

先富帶動后富，城區帶動農村，最終實現共同富裕，株洲市師訓的另一個創新之舉便是農村中小學骨干教師赴城區優質學校跟班學習。這兩年來，共有80多名農村骨干教師深入市區8所優質中小學校，進行一對一的跟班學習。農村教師進城培訓學習的所有費用，全部由市教師培訓中心埋單。

“為期半個月的跟班，使我獲得了一次徹底的思想與精神的洗禮，城鄉教育為什么不均衡，差距為什么那么大，通過一對一的輔導學習，我感悟到，我們農村教師差的不僅僅是素質與水平，更重要的是理念與教育思想。”來自茶陵縣潞水學校的鄧思遠被派至景炎學校，兩周實踐性跟班學習之后，他對記者直言有“脫胎換骨”之感。“學員們普遍反映增長了知識，開拓了視野，轉變了觀念，增進了認識，對新時期教育有了更深刻更直觀的感受，獲益匪淺。根據我們的跟蹤調查，絕大多數學員回去后充分發揮所學，紛紛改變了本校的教育教學面貌。”牽頭此項工程的程檢紅主任如是介紹。

全民化的遠程培訓，讓全體老師進入信息化的“網絡時代”

“目前師訓正在向傳統的授課式、面對面講解手段提出挑戰，信息化的時代，海量的內容，讓老師們進入了一個全新的學習世界。大力開拓遠程培訓，正成為株洲市師訓工作的另一張名片。”株洲市教師培訓中心培訓教育科科長曾友立告訴記者，2005年以前，株洲市教師培訓全靠集中培訓，為了不影響教學工作，培訓大多安排在寒暑假，每年寒暑假市教師培訓中心都要租借很多場地舉辦各類培訓班，很多教師不得不放棄休假來參加培訓。

一方面是簡陋的學習條件、單一的講座方式和有限的教學資源難以達到良好的培訓效果，學員滿意度不高；另一方面是培訓成本高、容量小，無法完成全市2萬多名中小學教師的全員培訓任務。工學矛盾、時空矛盾、培訓成本、培訓學位、培訓資源等問題都對傳統的培訓方式提出了挑戰。培訓中心的領導班子深知，逆水行舟不進則退，2005年他們獲知教育部開展中小學教師非學歷遠程培訓試點工作的信息后，立即開展學習與研究，認真擬定試點方案，積極提交申請，2005年6月教育部中小學教師非學歷遠程培訓試點工作領導小組正式批準株洲市為湖南第一個試點單位開始試點工作。

遠程教育通過網絡共享優質資源，豐富的課程為個性化學習提供支持，不受時空限制的學習很好地解決了工學矛盾問題、培訓成本問題和培訓學位問題，遠程教育已經成為現代成人教育和終身學習的主要方式，將遠程教育引入教師培訓是教師培訓模式改革的方向，是發展的必然趨勢。然而遠程培訓畢竟是一種全新的培訓方式，開展遠程培訓試點工作是一個艱難的過程，對培訓中心而言，這是一個全新的重大課題。

曾友立清楚地記得，2006年8月4日，全市遠程教育最先在炎陵縣教師進修學校啟動試點工作，打響了株洲市遠程培訓的第一槍。“由于一線教師、學校領導和縣區教育行政管理人員對遠程培訓都不了解，7名工作人員忙乎了兩天只注冊了46名學員，試點工作舉步維艱。”他們沒有氣餒，在認真總結炎陵縣試點工作的基礎上，一方面加大了宣傳力度，通過送教到縣的方式分縣區舉辦中小學校遠程培訓管理干部培訓班，積極宣講教師教育改革與發展的形勢和遠程培訓的優勢，反復講解遠程培訓學習過程和管理辦法，讓縣區教育行政管理人員和學校領導認識開展試點工作的重要意義；另一方面積極開發遠程培訓入學教育課程，采取“送培到校”的方式統一組織學員入學教育，在指導學員注冊的同時讓學員掌握上網學習的方法、明確學習要求。2006年10月19日遠程培訓再次在醴陵啟動，注冊學員達到了超乎意料的573人，隨后，城市四區、市直中學、茶陵、攸縣相繼啟動。

幾年來，株洲市中小學教師遠程培訓從無到有、從弱到強、從點到面逐步發展，現在已經成為全市中小學教師全員培訓的主要方式。記者從市教育局教師科了解到，2009年株洲市教育局正式印發《關于全面實施中小學教師遠程非學歷培訓的意見》的通知，株洲市中小學教師遠程培訓由試點進入全面實施階段，要求全市中小學教師2009～2013年必須參加不少于200學時（2年，每年100學時）的遠程培訓，2009年注冊學員8272人，約占全市中小學教師的33.2%。

黃國雄一直是株洲市開展中小學遠程培訓工作的特聘專家和輔導教師，他告訴記者，“構建資源超市，訂制菜單課程，促進專業發展”已經成為編制株洲市中小學教師遠程培訓課程計劃的基本理念。中心積極依托全國中小學教師繼續教育網，從1500多門優質課程中精選了近600門課程，構建中小學教師的“學習資源超市”。根據學科特點分學科制訂課程計劃，設置公共必修課程和公共選修課程，提升教師教育教學理論水平；設置專業必修課程和專業選修課程，促進教師專業提升。這種“菜單式”的課程較好地滿足了學員個性化學習和專業化發展的需求。南方中學副校長陳其北對此滿口稱贊，網上有新課程、新理念、新技術，有專家講學，還有優秀課例評析，課程資源豐富、質量很高，值得認真學習，遠程培訓可以選擇自己喜歡的課程學習，是一種適應現代教師成長的科學培訓方式。

為確保培訓實效，株洲市還積極探索建立一支市、縣兩級輔導教師和班主任隊伍，每個班配有一名班主任、一名輔導教師和一名技術員。他們在網上解答中小學教師教學過程中遇到的困惑和實際問題，引導教師們討論交流及推薦文章，每個學科的討論專區天天熱鬧非凡，無論是輔導教師和班主任，還是一線教師，幾乎每一天都處于新奇、激動、興奮、累并快樂的狀態之中。共建共享的學習型組織正在形成。同時，中心組織專門力量對學習過程進行嚴格管理與監控，采取定期檢查和不定期抽查相結合，定期學情通報等方式，讓教師隨時了解自己的學習進度；以注重教師培訓過程為根本，在線考試為抓手，讓每位學員都清楚自己在整個學習隊伍中的位置；此外還創造性地設立質量標準，注重學習過程的評價，課程學習不足規定學時50%的不能參加結業考試，抄襲作業或論壇灌水者成績記零分。“既重結果，更重過程”在株洲遠程培訓質量評價標準中得到了充分體現。“以前認為遠程學習也就走個形式，沒想到抓得這么嚴，我每天都要上網關注學情通報，生怕自己落后了！”來自炎陵縣水口鎮學校的王肖璐老師表示。

“通過幾年的實踐與努力，以‘注重入學教育、構建資源超市、重視過程管理和采用科學評價標準’為核心舉措的株洲市遠程教育，已探索出屬于自己的特色模式。”多次應邀參加全國性遠程教育經驗交流大會并作典型發言的吳金輝言語中充滿了自豪。

本土化特色培訓，讓每位老師學習潛能得到最大程度“挖掘”

“在城鄉有別，尤其是各縣縣情、教師整體素質有別、經費有別、信息化普及程度有別的前提下，如何創新培訓模式與手段，讓城區教師更優秀，更適應新課改的需求，優勢互補，智慧互補，經驗互補；讓農村偏遠地區的老師們不掉隊，跟上新課程改革的步伐，是值得我們認真思考的重大課題。”這是一向以務實、進取著稱的市教育局副局長徐曉芳反復強調的問題。近幾年，株洲市各縣市區在本土化、特色化、創造性培訓上動足了腦筋，進行了深入實踐與探索。

“我們的師訓特色就是廣建基地，現學現賣，現場感受先進的教育教學，接受新課改的洗禮。”天元區教育局局長董運喜對記者介紹，為了讓全區教師拓寬視野，更新理念，學習他人的先進教育經驗，區教育局分別在山東杜郎口中學、成都錦江區、上海浦東區和虹口區等名優學校及教育發達地區建立“天元區教師培訓基地”。同時，以城鄉學校結盟、聯合教研的方式努力促進教育均衡發展，從全區各中小學遴選了一批優秀教師組成“活力課堂”人才庫，到各中小學進行課堂巡回視導，推進新課改全面實施。

作為全國校本教研制度建設項目研究基地，先后兩次承辦全省校本教研制度現場會的蘆淞區，近年來通過名學科建設促使全區教師專業化培訓、專業化成長躍上了一個新臺階。“我們區創造性地探索出教師繼續教育新途徑，那就是花大力氣實施名學科建設。名學科建設緊緊圍繞‘團隊互助，資源共享，項目共研，專業共進’十六字方針，打破校際限制，跨校，跨科，跨片，串點連線，通過結對幫扶，城鄉聯盟，打造一批研學一體化的名學科，從而帶動全區教師專業化發展。”蘆淞區教育局教研室主任付德告訴記者，首批名學科已經建成14個，在強大的品牌、特色濃郁的教研文化的吸引下，每個名學科都“滾動”吸納了眾多老師參加，在組本研修、課程開發、合作交流的專業發展氛圍中，每位成員都得到了專業再發展。

石峰區教育局領導班子深刻認識到，當前體制下，影響教師培訓成效的關鍵問題不是課程資源，而是教師的學習熱情。只有有效的激勵手段才能催生高效的學習行為。2010年3月區教育局決定在全區開展中小學教職工“三考”（業務知識考試、業務技能考核、業務工作考評）工作。“三考”結果作為評優、評先、評職稱、評學科帶頭人和績效工資分配的依據，達到以考促培、以考促學、以考促教、以考促管的目的，引導全體教師自覺進行業務學習，努力在全區教育系統形成講學習、練內功、提能力的良好氛圍。

醴陵市在職中小學教師約7000人，自醴陵市教師進修學校與醴陵市職業中專合并以后，教師培訓的實力相對減弱，運用傳統的集中培訓模式已經無法完成7000名教師的全員培訓任務。2006年醴陵主動開展中小學教師遠程非學歷培訓試點工作，成為株洲市遠程教育的示范窗口。“我們構建了由學籍專干和市、縣、校三級班主任組成的教學管理團隊，具體負責學習過程管理；構建了由教務專干和輔導教師組成的教學輔導團隊，為學員提供學習指導和學術；構建了由技術專干和縣、校二級技術員組成的技術支持團隊，為學員解決學習過程中的技術性問題，并提供技術。各團隊工作人員都是從全市特級教師、學科帶頭人和骨干教師中擇優聘任的。在加強隊伍建設上，他們一手抓業務培訓，一手抓教育科研，全市教師特別是農村教師的專業水平大幅提升。”醴陵市教育局黨委書記唐宏偉如是說。

攸縣教育局顏榮華局長高度重視教師培訓工作，成立了師訓管理站，把教師培訓工作列為各學校年終考核的重要內容并設立了師訓工作單項獎。該縣居兩省四市交匯之所，信息化水平不高，大多不具備參加遠程培訓的條件，小學教師全員崗位培訓一直是教師培訓工作的難題。為此，縣教育局廣泛開展調查研究，采取“自學”與“送教下鄉”相結合的形式，以人為本，切實解決鄉村教師培訓的實際問題。整個培訓從2011年4月開始，用兩年時間，將教師分成10個片，分學科分區域集中進行面授。為了確保這項培訓順利進行，首先在師資上確保質量，由小學教研員、學科帶頭人、參加過省級培訓或國家級培訓的骨干教師擔任授課和指導教師，每學期授課教師集中一次研討，共同反饋教師培訓過程中出現的問題，通過現場教學、說課、點評、講座的形式，大大提高了教師的學習積極性。其次在經費上確保充足，本次培訓具體由教師進修學校組織，上課教師津貼、差旅、教材、資料由進修學校承擔，分片集中培訓學員由各學校組織，伙食費由教育局承擔，培訓教師不需負擔一分錢費用；最后在培訓質量上確保高效，整個培訓由局教師培訓管理站進行管理，培訓的組織、學員的考勤、考試的組織都高標準、嚴要求，并直接與各單位的年終考核掛鉤。

茶陵縣地處湘贛邊界，縣域經濟相對較弱。但窮縣卻有大培訓的勇氣與魄力，該縣縣委、縣政府高調提出了“大培訓帶動大提升”的口號。副局長龍永紅告訴我們，從2008年開始，縣教育局安排100萬元專項工作經費，提出了“用五年的時間，實現零收費組織全縣中小學教師輪訓2次的目標”。2010年以來，縣教育局精心打造了“暑期集中大培訓”“國、省、市培計劃”“教師脫產送培”三大“套餐”，突出骨干引領和全員培訓相結合、集中研修與分散研修相結合、當前培訓和跟進服務相結合三大特點，對全縣教師分層次、分時段、分內容進行大培訓，以大培訓帶動大提升，為教師的專業成長提供豐富的“營養”和強勁的后續發展“動力”，對全縣教師培訓實現了全覆蓋。

篇6

關鍵詞：職業教育；吸引力；問題；對策；認同度；質量；品牌

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0134-02

當前職業教育正處在一個空前的機遇期和挑戰期。一方面，國家政策給予的高度重視和市場對于技能型人才的需求量激增，另一方面，職業教育仍存在地位不顯著、缺乏足夠的吸引力等問題。如何有效增強職業教育吸引力，從而實現其可持續發展，是當前職業教育改革與發展的核心任務。

當前職業教育缺乏吸引力的原因分析

職業教育的吸引力是指職業教育受社會認可，得到企業歡迎，學生和學生家長出于某種需求有意向或事實上選擇職業教育。造成我國職業教育缺乏吸引力的原因主要有以下幾個方面：

人才制度不配套，社會價值觀有偏頗 在教育實踐中，重普教、輕職教，重研究型人才、輕技能型人才的現象仍很突出，往往是報考普通學校無望的學生才會選擇報考職業院校。造成這種現象的深層次原因在于具體政策和制度的不配套。勞動人事制度仍將學歷作為就業和選才的主要標準。受此影響，社會普遍不將技術工人視為人才。在工資收入分配制度方面，技能型人才的工資及福利待遇一般不如智力型人才，使得人們學技術缺乏動力。另外，就業準入制度和職業資格證書制度執行不力，接受職業教育成了一種可有可無的個人行為，很多中小企業和民營企業，為了降低成本，將招工準入門檻降到最低，無形中降低了職業教育在整個就業框架中的地位，影響了群眾對職業教育的重視程度。而現行的招生制度又常常將職業院校的招生批次排在最后，這使社會上普遍認為職業院校只能錄取成績差、素質低的學生，甚至職業院校有時成為“差生學校”的代名詞。

家長認同度低，學生發展空間狹窄 職業教育的吸引力強弱最基本的檢測標準就是群眾的認同程度。現實中鮮有家長和學生會主動選擇職業教育，更多的是無法進入普通教育行列之時的無奈之舉。家長普遍認為職業院校大多是學生學習成績不好或是家庭貧困才去讀的，如果讓自己的孩子讀職校會有“低人一等”的感覺。在許多地區初中畢業后去打工，中職畢業后同樣是去打工，而且工作內容和工資水平相差無幾，這一情況的后果是：許多家長和學生都認為讀中職純粹是浪費時間。再者，現在普教和職教之間的立交橋通而不暢，職業院校上升通道狹窄，上了職業院校等于斷送了孩子進入高等學校深造的機會，職業教育無形中被降格為“低層次教育”，更似乎是一種“斷頭教育”。這些都成了家長和學生在考慮是否就讀職業院校時的“攔路虎”。

職業院校自身發展不足，教育質量不高 當下許多職業院校自身定位存在問題，高職想跨入普通高校行列，中職想升高職，而為了升格，不斷擴大辦學規模，導致辦學規模與教育質量之間的矛盾突出。更有許多職業院校辦學特色不明顯，將職教辦成了普教，專業設置、課程建設、實習實訓條件、人才培養模式、教學方法及教學制度等都不能很好地適應高素質技能型人才培養的需要。當前的職業院校普遍存在專業劃分太過單一的情況，再加上許多學校為了讓學生好就業，把技能培養作為工作的重點，忽視了文化知識和專業理論等的通識性教育，導致畢業生缺乏發展后勁，一旦跟不上企業的發展和崗位的要求，就可能丟掉飯碗，成為新的就業難點。另外，職業院校對學生就業觀、擇業觀的教育力度不夠，招進來時“轟轟烈烈”，送出去時“偷偷摸摸”，就業跟蹤服務更是個盲區，這些狀況所帶來的直接后果就是學生就業穩定率低，不少畢業生大部分時間處于轉崗再就業狀態，企業不滿意，家長也不滿意，直接影響了學生的長遠發展。

師資結構不合理，職業激情缺失 很多教師大學畢業直接進入職業院校教學，沒有企業實踐經驗，個別教師有過在企業實習的經歷，但時間卻很短。同時，職業院校人事制度和工資待遇等問題限制了企業和科研單位的工程技術人員、高技能人才進入職業院校教師隊伍。這就使得職業院校中真正的“雙師型”教師比例較低，相當多的專業課教師還在“紙上談兵”。而這種教師隊伍現狀勢必影響到教學質量。隨著招生規模的擴大，生源質量發生變化，職業院校基礎差的學生逐漸增多，教師的育人能力受到挑戰，有不少教師對自己的職業信念產生懷疑，對事業發展的成就和前景認同感不強，對事業缺乏自豪感和熱情。如果連身處一線的教師都對自己熱愛的課堂失去了熱情，那么，職業教育還有何吸引力可談？

校企合作缺乏制度保障，企業參與積極性不高 《職業教育法》規定，企業、事業組織應當接納職業院校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的學生應當給予適當的勞動報酬。但許多地方在落實這一規定時，往往剃頭挑子一頭熱，職業院校熱情高漲，企業卻唯恐避之不及。企業接收職業院校的學生、教師實習，工作的質和量可能會受影響，有些企業還要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發生安全事故等風險，而得到的補償通常不足。雖然有政策規定“一般企業按照職工工資總額的1．5%足額提取教育培訓經費，從業人員技術素質要求高、培訓任務重、經濟效益較好的企業可按2．5%提取，列入成本開支。”但這一規定在許多地方至今得不到落實。也就是說，以財稅等優惠政策調動企業參與職業教育的辦法缺乏配套操作措施，起不到實際的激勵作用。在市場經濟時代，只有義務和責任而沒有利益的事情，企業當然不愿意去做。

品牌建設力度不夠，輿論導向性不強 由于品牌建設力度不夠，職業院校在專業建設、特長學生培養、畢業生就業創業、骨干“雙師型”教師培養、適合地方經濟特色的培訓體系等方面沒有形成強有力的職教品牌。職業院校創建品牌在招生和就業兩個環節表現得尤為充分和突出，在生源市場上，招生競爭異常激烈，品牌直接決定著生源的流向，學生選學校，學生選專業，選的就是質量、特色和品牌。在就業市場上，職業院校只有通過展示自身形象、品牌和服務承諾，打造高質量的就業品牌，創建高質量的就業，才能在就業競爭中贏得自身的份額，實現“穩定招生―高質量培養―滿意就業”的良性循環，受到企業和社會的廣泛認可。如果畢業生就業質量不能確保，被市場淘汰的不僅僅是學生，也包括職業院校自身。

增強職業教育吸引力的策略

改革人才評價和管理機制，營造弘揚職教的社會氛圍 職業院校畢業生就業后的前景在很大程度上決定著職業教育的吸引力，影響生源的選擇。因此，要增強職業教育的吸引力，必須要關注學生接受職業教育之后的職業生涯發展，讓學生有良好的職業發展前景。首先，要改進技術型和技能型人才評價機制，從經濟和社會發展的長遠利益出發，為學生成長創造良好的環境。其次，要提高技術工人的初始薪酬水平，使其與企業其他人員的薪酬水平大體相當。再次，應以企業員工在職培訓為契機，構建終身職業教育體系，并逐步實行與技術等級相配套的薪酬制度，使技術技能提高與職位晉升及薪酬增長相匹配。另外，要制定可操作性強的與技術技能人才評價相配套的人事管理制度，改進技能人才的評價機制，提高工人的社會地位。同時，要完善與職業教育相配套的行業就業準入制度，并嚴格檢查執行，從而突顯職業院校畢業生的就業優勢。只有這樣，人們不愿意當工人的社會心態才有可能得到逐步扭轉，才有可能形成尊重技術技能人才的社會氛圍，才有可能讓培養技術技能人才的職業教育更具吸引力。

暢通職教層次提升渠道，拓展學生發展空間 職業院校畢業生能夠順利就業固然是好事，然而社會、家長和學生都不愿意職業教育成為學習者的終結點。因此，應打通職業院校學生繼續學習的路，使中高職銜接暢通，普高和職高“同等”，這樣才能讓老百姓認可“職業教育也是一條成才之路”。一方面，可以通過構建普職暢通的“立交橋”，努力構建“中高職銜接”、“專升本貫通”課程體系與相關學制，實現普職之間順利溝通和學分互認，對中職學生對口升學以及高職學生升本的比例進行有計劃地上調，并在考試形式和考試內容上進行改革，提高升學考試中對技術和技能操作內容考核的比例。另一方面，針對職業教育層次限制嚴格，幾乎無本科和研究生層次的問題，應積極組織力量，加強研究職業教育體系的相關理論問題，對發展技術本科教育、專業碩士研究生教育等問題進行研究與論證，提升職業教育自身的層次。通過普教與職教的暢通，職教體系自身層次的提升，一改職業教育“只是低層次教育”的面貌，讓家長有盼頭，讓學生有更大的發展空間。

優化辦學結構，提高目標吻合度 職業教育只有貼近市場、貼近企業辦學，學校發展才能充滿活力，學生也才能在學校找到自己未來職業發展的可持續動力。職業院校必須緊盯當地產業調整的步伐，了解企業對用人規格的需求，根據市場需求及時調整專業設置和專業方向，有針對性地進行課程設置及教學改革，使培養的學生在滿足企業用工所需的同時，也能提高自身的職業發展能力。職業院校要轉變人才觀和質量觀，正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系，加強專業群基礎能力建設，使職業院校學生不但具有較強的操作能力，而且具有較強的發展能力，為職業院校學生的發展提供充足動力，同時要加強對學生進行就業、擇業觀念的教育指導，使之更新就業觀念，實現多樣化發展。

拓寬師資發展途徑，發揮引領功能 一流的職業教育需要一流的教師，一流的教師是學校的辦學主體。所以，一方面，要加大對“雙師型”教師的培養；另一方面，要深入改革現有的人事管理制度，開通職業教育師資的新途徑，拓寬職業院校面向社會招聘專業技術人才擔任專業課教師的渠道，使職業院校中專業水平高、實踐能力強的“雙師型”教師越來越多。要嚴格制定職業院校教師資格標準，尤其要完善職業院校教師定期到企業實踐制度。組織教師到企業實踐是提高其專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業院校密切與企業的聯系，加強校企合作的具體表現，地方各級行政部門和職業院校要建立教師到企業實踐的考核和登記制度，并將到企業實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標。教師本人在這種實踐過程中定能重塑專業信念和教學熱情，從而帶給學校“新鮮的血液”，吸引更多的學生專心于專業學習。

深化校企合作，尋找合作辦學契合點 職業教育離不開企業的深度參與，企業的需求就是學校的培養目標，校企合作就是努力將企業的需求變成學校的教學行動。為此，國家應出臺校企合作的獎勵政策，企業接收教師、學生實習或為學校提供實訓設備即應享受稅收減免、政府補貼、授予榮譽等優惠政策。職業院校要建立與行業對話機制。職業院校應進一步完善彈性學制和學分制，學生只要完成專業規定的學分，考核合格就準予畢業，不必受固定學年制的限制，便于學生在企業和學校交替工作和學習。校企雙方可結合產業結構調整方向和職業崗位要求，聯合編寫專業教學標準，以“專業教學標準”引領課程教學改革，以“專業教學標準”為導向，進行與生產實踐“零距離”的教學，從而使畢業生更具“專業”底子。根據地方經濟發展和職業教育現狀，可考慮由職業院校、企業、行業協會等聯合組建職教集團，作為資源集聚、盤整、輻射平臺。職教集團的組建首先可以解決校企聯系脫節問題，促進職業院校與企業之間形成人才資源優化和集聚機制；其次可以解決職業教育資源集聚差、運行成本高的問題，通過有效的組織，推動院校之間、校企之間共享資源。

著力品牌建設，增強職業院校影響力 職業院校要十分注重創建自己的教育品牌，以獨特的教育方式參與市場競爭。對于一所職業院校而言，品牌是學校的一面旗幟，代表著高效的學校管理和優質的教學質量，是學校向社會、家長和學生做出的質量承諾和保證，品牌學校的存在還將影響到社會先進文化的發展方向。加強職教品牌建設，增強職教吸引力，主要可在以下幾個方面下工夫：（1）觀念品牌：凸顯辦學特色，明確辦學定位，形成特定的辦學理念及特色教學模式。（2）管理品牌：有與同類學校相比更富鮮明特色的管理模式，成為群眾心目中的放心學校。（3）專業品牌：具有一定時期內占據領先地位的優勢專業，特別是適合地方經濟建設的專業要做出鮮明的特色。（4）教學方法品牌和教材課程品牌：有學校自己探索、創造出的特色教學方法、獨有的校本教材和合理的優質課的比率，讓學生學得進，學得有效。（5）技能品牌：要在各類各級別技能競賽中均有能手產生，這部分技能精英就是學校專業品牌的名片，能以點帶面，讓學生成為一流技能型人才。（6）就業和創業品牌：有典型的就業、創業榜樣，對口就業率高，畢業生發展空間大，幸福指數高。（7）培訓體系品牌：有適合地方經濟的特色培訓體系，在地方上有一定影響力，能承擔起勞動力轉移和再培訓的使命，有力量為地方經濟建設服務。

只要職業教育堅持自身的內涵建設，不斷提升教育質量，其社會價值定會得到認同，必定成為學生的一種主動選擇。

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篇7

一、積極推進建設教育強市的工作

為加快教育強市建設進程，在南海、順德通過省教育強區驗收后，市政府于去年11月召開了建設教育強市工作會議，提出了2005年把我市建成教育強市的目標。各級黨政部門認真貫徹落實市政府《關于加快建設教育強市的實施意見》，先后召開了建設教育強區、強鎮工作會議，全市上下迅速掀起建設教育強區、強鎮的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年7月止，全市已有2區24個鎮(街)通過了省督導驗收。我市建設教育強區、強鎮工作在全省處于領先地位。建設教育強市的基礎更為堅實。

為進一步加大教育強市建設力度，我局9月底組成由市教育局領導，市人大、市政府、市政協、市教育局有關科室負責人參加的兩個調研組，對各區對照《佛山市人民政府關于加快建設教育強市的意見》的目標和任務的要求，落實教育強市建設工作的進展情況，進行了為期二天的調研。在調研中，我們發現各區在推進教育強區、強鎮建設進程中，成績是突出的，全市建設教育強市的進展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。

㈠強化政府行為，全面鋪開教育強區、強鎮建設

⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統一、目標明確、行動迅速，切實強化政府行為，切實把創建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領導任組長的創建工作領導小組。領導小組按照市的要求，結合當地經濟和教育發展實際，提出創建強區、強鎮策略，制定工作計劃，建立工作責任制，明確各部門分工，落實工作責任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強有力的工作機制。有的區還提出了“分步推進，以點帶面，重點幫扶”的工作策略，有力地推進創建工作的開展。

⒉落實教育優先發展的戰略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個優先”：教育發展優先規劃，教育工作優先研究，教育投入優先安排，教育人才優先引進，教育困難優先解決，教師待遇優先落實。各區千方百計多渠道增加教育投入，并形成了穩步增長的良好勢頭。鎮級教育投入比例更大，村一級辦學積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發展提供良好政策、環境和機制，保證教育適度超前發展。

㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進教育的內涵發展和整體水平的提高

在創建教育強區、強鎮過程中，各區、鎮緊緊扣住一個“強”字，在“強”字上做文章，堅持“硬件從實，軟件從嚴”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進教育的內涵發展和整體質量水平的提升。

⒈扎實抓好教育“硬件”建設，為教育現代化夯實基礎。近兩年來，各區按照《佛山市教育事業發展規劃綱要》的要求，積極推進等級學校和教育信息化建設。創建等級學校是建設教育強區、強鎮的基礎工程。目前，全市區一級以上學校已有503所，其中省一級87所，市一級217所，區一級199所，使我市等級學校數量占學校總數的66.6%，特別是優質學位增幅較大，提高了基礎教育的整體水平。教育信息化是教育現代化的制高點，各區都加大投入，重點建設。目前，全市己有400多所學校建成校園網，80%學校實現了“校校通”，學生人機比例達到9：1，居于全省前列。

⒉不斷改革創新，增強教育發展活力。各區、鎮把創建教育強區作為推動教育創新的契機，深化教育改革。一是加大布局調整力度，撤并規模小的學校，優化資源配置，提高辦學規模效益。據統計，今年撤并中小學達90所。各區還抓好國家級示范性高中建設，擴大優質高中資源，不斷滿足人民群眾對優質學位的需求。二是創新辦學體制，積極探索多元投入的辦學模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學，形成了以政府辦學為主，公辦、民辦學校共同發展的格局。三是推進教育人事制度改革，優化校長、教師隊伍。各區、鎮都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區白坭鎮也改革了教師聘任制度。實踐證明，通過改革，校長、教師隊伍的整體素質得到了提高。

⒊積極實施素質教育，促進學生全面發展。一是各校把德育工作擺在首位，加強未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學，加強社會實踐活動和心理健康教育，開展德育進網絡工作，積極探索新形勢下學校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實效性。二是開展新課程改革實驗工作，創新教學觀念，優化課堂結構，創設自主學習、主動探索的空間，激發學生思維，使學生在參與課堂教學全過程中學會學習。三是推進信息技術與學科教學的整合，探索計算機環境下學生自主學習的教學模式，促進學生學習方式的轉變。四是加強教科研工作，以科研促課改，堅持教科研為教育教學服務。五是突出英語、藝術、科技、信息技術教育等辦學特色，促進學生素質提高和個性發展。

⒋加強教師繼續教育，打造一支高素質高水平的教師隊伍。教育的改革和發展，教師隊伍是關鍵。各區、鎮大力加強教師隊伍建設，全面實施教師繼續教育工程，構建教師終身學習體系。一是加強師德建設，提高教師職業道德水平。二是加強骨干教師、名教師和名校長的培養。三是開辟“綠色通道”，引進高水平教師，優化隊伍結構。四是堅持教師繼續教育制度，采取多途徑加強在崗教師的培訓。目前，全市教師的整體素質有較大提高。

㈢解決教育熱點難點問題，優化育人環境，營造健康向上的教育氛圍

創“強”工作，重在創建過程，重在解決教育熱點難點問題，優化育人環境，逐步建立社區教育體系，為建設小康社會服務。

⒈“以區為主”的管理體制得到較好的落實。部分區、鎮教師工資待遇有所提高，鎮屬學校與區屬學校差距逐步縮小。

⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學校不僅重視學校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設，廣泛開展文體、藝術等多種形式的活動，不斷豐富學生的精神文化生活，讓學生在良好的環境中受到熏陶，為學生健康成長創造條件。

⒊促進社區教育體系的形成。各區、鎮以創“強”為抓手，在抓好布局調整、資源整合、統籌發展的同時，重視社區教育體系的構建。區、鎮(街)都建有成人教育機構(沒有的鎮正在建立)、社區文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓活動，有力地促進了三個文明建設。

㈣存在問題

盡管我市創“強”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區、鎮教育投入困難不少，中小學布局調整以及學校上等級工作受到制約；信息技術教育的推廣應用不夠廣泛；教育發展不均衡的矛盾比較突出；教師隊伍結構、水平、能力、流動機制、待遇、管理、繼續教育經費投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業教育的發展不夠協調；義務教育“以區為主”的管理體制還沒有完全落實等。

對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎上，組織召開了各區教育局局長會議，提出了推進教育強市建設進程和重點解決突出問題的新措施。

二、深化教學改革，促進教學質量全面提高

2004年9月23日，我市召開全市教學工作會議，全面總結今年我市教學工作的經驗和成果，對我市教學工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現在以下幾個方面：

㈠完善素質教育運行機制

一年來，我市各級教育部門和學校進一步健全教學、教科研管理等規章制度，規范教育教學管理，完善了素質教育運行機制。我們出臺了《佛山市教育事業發展規劃綱要》及其配套的《關于加快發展優質基礎教育的實施意見》、《關于加強和改進學校思想道德教育的實施意見》、《關于深化教學改革全面提高教學質量的實施意見》、《關于實施“英語教學新跨越工程”的實施意見》等。這些規劃和意見，對于我們提高實施素質教育的認識、端正教育教學思想、規范辦學行為起到了積極作用，為提高我市教育教學質量、促進素質教育發展起到了有力的推動和保障作用。

㈡教學質量在改革中再上新臺階

⒈教學工作在不斷創新中取得豐碩成果。一年來，我們堅持“以學生發展為本”的教學理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學改革，努力提高教學質量。教師與學生在國家和省級競賽活動中取得優異成績。據不完全統計，我市教師在全國及省級學科教改論文、教學設計、教學觀摩活動、新教材教學課例、網絡課件及多媒體課件等評比中，有154人獲全國一等獎，248人獲全國二等獎，616人獲全國三等獎。在全國“新課程經驗交流與成果評價大會”上,我市獲一等獎9項，二等獎14項，三等獎8項，市教研室獲“優秀指導組織獎”。我市中小學生在英語、化學、物理、生物、數學等全國競賽中，有1181人獲全國一等獎，1968人獲全國二等獎；568人獲全國三等獎。

⒉教育特色在實踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術和英語教育成績突出。教育信息化有兩個突出成果：一是“網絡教育應用‘全面解決技術方案’開發與應用”、“支持新課改的學科群教育資源網及其應用平臺的開發與應用”入選2004年度國家科技成果重點推廣項目計劃；有9件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學電腦制作活動”，占全省參加面試作品數的43%，其中8件作品獲全國一等獎，占全省的80%；1件作品獲全國二等獎；今年8月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設與發展論壇”上作經驗介紹。二是我市出臺了《關于“英語教學新跨越工程”的實施意見》。小學三年級開始開設英語課，部分試驗學校從小學一年級開始開設英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設幼兒英語課程。率先在全省采用“人機對話”模式進行中考英語口試試點，定期選派英語教師到國外進修,提高教師業務水平。

⒊高考成績在連年提高的基礎上又有新突破。⑴上線總人數及上線率再創新高。今年，我市26958人參加高考，上線總人數23251人，上線率86.25%，比去年增加4112人，增幅達21.48%。其中第三批A線以上人數達15389人，占考生總人數的57.09%，高出省12.3個百分點，以極小差距位居全省第2位。⑵高分層人數、重點線和本科線上線人數有較大增長。今年高考，全市總分800分以上的考生33人，700分以上650人，比去年增加了48人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學的語文，南海石門中學歐陽尚夫同學的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點線人數3277人，比去年增加1152人，增幅高達54.21%；上本科線以上人數7416人，比去年增加1505人，增幅達25.48%，創歷年增幅最高水平。⑶美術、音樂、體育類考生上線人數有新突破。全市美術、音樂、體育類考生上線總人數1968人，比去年增加680人，其中本科線以上775人，比去年同批增加了188人；上第三批線1193人，比去年增加了492人。美術類上線1343人，比去年增加489人；音樂類237人，比去年增加83人；體育類432人，比去年增加91人，成為高考新的增長點。

㈢教育科研成果顯著

⒈科研力量增強。2004年申報立項課題399項，課題研究從縱向、橫向拓展，隊伍不斷壯大。

⒉科研課題等級高。近年來立項的課題，有全國“十五”科研規劃課題與其子課題、省與省教育學會“十五”科研規劃課題13項，全國和省其他有關部門的子課題、實驗校課題30多項。2004年獲得立項的課題中，重點規劃課題35項，一般規劃課題339項，備案課題25項。

⒊科研成果不斷涌現。立項課題緊密結合教育教學實際，圍繞發展優質教育、區域素質教育模式、新課程實驗、主體性發展教育、心理健康教育、現代教育技術建設與應用模式等開展研究。結集出版了《探索、求實、創新》、《區域教育新追求》兩本優秀教育論文集和一本教育課題研究優秀成果集《理念、探索、求真、創新》以及教育科研專題課題成果編著《區域教育現代化的研究與實踐》。

㈣義務教育階段課改初顯成效

課改給教學工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權威者”轉變為“平等中的參與者”；由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者；由學生的管理者轉變為學生的引導者。二是教學行為的變化。由以往的孤軍作戰過渡到團隊的緊密合作；由素質單向型教師過渡到素質綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發課程資源。三是教學方法的變化。教學方法開始呈現多樣化趨勢，教師不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規”的奇思妙想。四是學生學習方式的變化。學生開始嘗試自主合作與主動探究的學習方式所帶來的愉悅和成功感，開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造。五是探索教育教學新思路。校本課程、研究性學習、綜合實踐活動、教學論壇等與新課改相適應的教學思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學中心的現象減少了，教學面拓寬了，師生關系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學評價的變化。發展性評價有利于促進學生發展、教師提高和教學實踐的改進。

㈤招生考試工作進展順利

我們堅持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環境。一是各級政府及其相關職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風考紀宣傳教育落實到位，涉考人員工作責任制有效防止了違紀作弊行為的發生。三是逐步推行網上巡考工作，推進考場建設。四是高中階段學校擴大面向全市招生規模，首次實行網上報名、填報志愿和錄取，實現檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術考試試點工作，實行了計算機輔助考試（即“人機對話”），首次啟用中考網上指揮系統，確保了考試過程中考試信息的及時傳遞和突發事件的應急處置。五是小學、初中的入學辦法以居住地為依據，遵循屬地管理、免試就近入學的原則，在戶籍所屬區的范圍內升學。同時制定了相關的照顧和優惠政策。

三、舉辦了慶祝第二十個教師節系列活動

今年9月10日是我國第二十個教師節，我局精心策劃了一系列慶祝活動，取得了顯著成效。

㈠活動內容豐富，涉及面廣

我局制定了《佛山市教育系統2004年教師節慶祝活動方案》，圍繞“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務實、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個教師節慶祝活動。活動內容豐富，涉及面廣：有教師節表彰大會，有教師先進事跡巡回報告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機關籃球比賽等。例如，9月6日至8日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進工作者”稱號的9名優秀教師組成的佛山市教育系統慶祝第二十個教師節優秀教師事跡報告團，先后赴各區作報告。9名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報告會的聽眾均達1000多人。9月7日，我們分別召開了來自全市各級各類學校的教師代表參加的座談會和市直大、中學校黨政主要領導參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發展的突出問題，共商教育改革發展大計。

㈡活動組織規格高，氣氛隆重

為開展好今年教師節系列慶祝活動，我局特別重視提高活動的組織規格，確保活動隆重展開。首先，成立了佛山市慶祝第二十個教師節活動領導小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀檢組組長呂寶生、局助理調研員陳瑞虹任副組長，各區教育局局長和市教育局有關科室負責人任組員。在活動領導小組的直接領導和精心組織下，各項活動按計劃有條不紊地進行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如9月8日的教師節表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍云帶領市五套班子領導出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領導還分別為今年被評為佛山市教育系統的50個先進單位、300名優秀教師和200名先進教育工作者頒了獎。9月6日，組織有關人員分兩個組分別赴各區慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協、市教育局的領導參加，體現黨委、政府對教師的尊重與關懷。

㈢活動產生了積極的社會影響

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。基于上述認識，我市把今年教師節慶祝活動作為一項重要工作任務來抓。在各項活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報道，使活動產生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價說，今年教師節活動內容如此豐富、組織規格如此之高，充分體現了市委、市政府關心支持教育，切實把教育擺在優先發展的戰略地位，并努力創造有利條件發展教育。同時把教師隊伍建設擺在教育優先發展的戰略地位，在全社會大力弘揚尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強光榮感、責任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領導下，今后將繼續團結一致，愛崗敬業，開拓創新，真抓實干，為建設教育強市，實現教育現代化，推進產業強市、文化名城和現代化大城市建設而作出更大貢獻。

四、啟動普通高中新課程改革實驗工作

國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四省（區）作為我國首批普通高中新課程改革實驗省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實驗工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進我市普通高中新課程改革實驗工作。

㈠以點帶面，逐步推開，穩步推進課改實驗工作

順德、南海、禪城區在認真總結義務教育課改經驗的基礎上，今年秋季，高中一年級又進入課改實驗；三水、高明九年義務教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進入課改實驗。要求教師做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

㈡積極開展課程創新，開發地方課程

我市從實際出發編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術地方教材。南海區還開發了小學和初中的《綜合實踐活動》、《知識產權教育讀本》等地方課程教材。

㈢加強網絡環境建設，構建支持課改的創新平臺

我們充分利用現代教育技術深入學科、深入課堂，改革傳統教學模式，構建網上教學系統和網上教研系統，實現學科資源的有機整合和高度共享，使一大批既有出色的學科能力、又有過硬的信息技術水平的教師脫穎而出，成為網絡時代的新型學科帶頭人，充分發揮網絡資源的優勢，運用網絡這個虛擬世界，為學生提供豐富的信息資源，展示學科內容的豐富世界，擴大學生的視野，豐富學生的感性認識，從而激發學生的學習潛能。

㈣大膽探索教學評價體系，改革教學評價，夯實課改基礎我們注意加強研究終結性評價與形成性評價的關系，在評價的方式上重視創新。在完善建立學生學習檔案、學習成長記錄袋的同時，還進行了學生作業評價的改革，學生測驗與考試的改革。不但關注教學中是否讓學生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關懷對學生的重要性。隨著教師對評價認識的不斷深入，不少學校開始嘗試以人文化的測試來評定學生的階段性學習情況，努力做到讓學生測試前輕松自信，卷面設計富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內容注重整合，測試成績重在激勵。消除學生學習的緊張心理，激勵學生產生更大的學習熱忱。

在世紀之交進行的這場新一輪課程改革，必將使基礎教育從教育思想到教學內容、教學方法都鮮明地反映時代特征。通過課程改革，培養學生具有良好的思想品德，具有創新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。搞好基礎教育課程改革實驗工作，對于推動我市教育教學改革，推進全市教育優質、均衡、持續發展，實現教育現代化，促進我市經濟社會全面發展，實現社會主義現代化，具有深遠的戰略意義和重要的現實意義。

目前，我市已全面進入了義務教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。

五、“一費制”工作逐步走上制度化、規范化和法制化軌道

實行“一費制”收費辦法，是切實治理學校亂收費,維護廣大人民群眾利益的一項重大舉措。“一費制”的推行，不僅有利于規范學校收費管理，減輕學生家長的經濟負擔，而且有利于落實政府對義務教育的投入責任，推進義務教育的持續、健康發展。兩年多來，我市在實行“一費制”過程中，一方面堅決狠抓治理亂收費，一方面不斷加大了對義務教育的投入。在各級政府、有關部門的齊抓共管以及全市教育系統廣大教職員工的共同努力下，我市“一費制”工作不斷走上制度化、規范化和法制化軌道。

按省的部署，從2002年秋季開始，我市中小學全面實行“一費制”收費，義務教育階段收取書雜費，高中收取學雜費。全市中小學收費實行“五統一”，即統一實行教育收費公示，統一收費項目和收費標準，統一亮證（廣東省教育收費許可證）收費，統一使用財政部門印制的中小學收費票據，統一實行中小學收費的“收支兩條線”管理。全面實行“銀行代收，學校給票，財政返撥，教育監管”的模式。

2003年底，按省“一費制”以外收費的有關通知精神，我市教育、物價、財政、糾風等部門聯合制定了《關于規范我市中小學“一費制”以外收費的通知》，經市政府批準下發執行。我市中小學“一費制”以外收費采取由市定項目、各區定標準的辦法，解決了我市實行“一費制”以后出現的新問題，使我市教育收費真正做到了有法可依，有章可循。

目前我市“一費制”收費項目，一是“一費制”：義務教育階段書雜費，高中學雜費。二是“一費制”以外收費項目：⒈可統一管理收費項目（省定項目）：住宿費、高中階段的擇校生擇校費、城鎮中小學生體檢費、高中階段會考費（畢業考試費）、軍訓（或實踐活動）發生的食宿費、城鎮中小學校服費等6個項目。⒉可選擇性收費項目（市定項目）：小學午休和課后托管費；補課費；代訂雜志、教學資料費；校外活動費；膳食費；校車接送交通費；節假日興趣活動費等7個項目。

在落實“一費制”工作中，我們的主要做法：

一是廣泛宣傳教育，提高執行“一費制”的自覺性。我市各級政府、學校通過廣播、電視、報刊、互聯網、宣傳欄、板報等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費制”政策，使“一費制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監督的社會氛圍。

二是領導重視，齊抓共管，確保“一費制”工作得到落實。我市從實踐“三個代表”重要思想的高度，把實行“一費制”作為糾正行業不正之風的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機構。由市糾風辦牽頭，成立了治理教育亂收費專項工作小組，并成立了治理亂收費聯席會議及其辦公室。⒉統籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風、物價、財政等部門分工合作、齊抓共管。

三是積極籌措經費，加大教育經費投入。全市實行“一費制”收費后，減輕了家長的經濟負擔，但學校每學期約少收入1.08億元。為了保證教育教學的正常運作，各級財政加大了投入。如順德區2003年財政增撥教育經費2.1589億元，解決了教育經費及提高教師的工資福利問題；南海區平洲街道辦2003年從財政增撥教育經費400萬元，較好地解決了所屬學校經費不足問題。

四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學制度。我市特別重視解決經濟困難家庭子女上學難問題。2003年全市中小學減免了特困學生22815人，累計減免書（學）雜費1252.91萬元（其中省補80.6萬元），保證了每一個貧困學生不因貧困而失學。

五是完善教育收費制度和健全監督機制。我市采取了一系列

措施加強對實行“一費制”的監管，有效地遏制了自立收費項目、擅提收費標準等違規收費行為，使教育收費管理工作走上了規范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實收費管理責任制。各中小學校均有收費責任人，使教育收費管理責任制得到落實。強化了責任追究，有效地抵制亂收費行為的發生。⒉堅持開學初（春、秋季）的教育收費檢查制度，發現問題及時糾正，將違規違紀收費現象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務公開制度。全市各學校都成立了以校長為組長的校務公開領導小組，落實了教育收費公示制度，增強了收費的透明度。⒋市、區兩級審計局、教育局都能適時對學校的收費進行專項審計，通過審計加大監管力度。⒌設立收費監督舉報電話。市、區已建立了群眾舉報制度，加快了電話舉報、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩定了社會大局。

當然，在實行“一費制”過程中，也發現了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費制”標準搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費制”是以三類地區劃分標準（廣州、深圳、其他市），這與我市經濟水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區，但高明、三水與南海、順德的經濟條件有明顯的差別，也劃分為一個收費標準，顯然不夠科學合理。小學的書雜費各年級差異甚大，但按一個標準收費；初中各年級的學習科目也有很大的差異，也按一個標準收費，這顯然不合理。再如，“一費制”標準偏低。⒈書雜費最高限價定位偏低。由于“一費制”書雜費包含了課本費、練習本費，而且收費標準比實行“一費制”以前有所降低。據禪城區統計，義務教育階段實行“一費制”前后對比，實行“一費制”一年減少收入約1000萬元，由此造成學校公用經費不足。⒉“一費制”的書雜費未能考慮到計算機、英語教學和目前開設的新課程改革的課本資料增價等因素，這無形中減少了學校的公用經費的開支。⒊課本費、練習本費應按實際發生數核支。現在的做法，主次不清，書費雜費不分，既容易出現書費雜費混用、互侵互占的現象，也不利于財務的管理和監督。

⒋練習本屬于個人消費，使用多少因人而異，“一費制”中涵蓋了練習本費是不合理的。

上述問題的存在，嚴重脫離學校實際，影響教育事業的發展。這亟待研究解決。

六、開展高校貧困生助學工作

資助高校經濟困難學生，是社會主義制度優越性的具體體現，是實踐“三個代表”重要思想的必然要求，也是實現高校教育公平、確保高等教育持續健康發展的重要條件。我市根據國家、省、市的要求，結合本地高校實際，制定了一系列資助規定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學生順利完成學業。

1999年，我國開始推行國家助學貸款制度。隨著高學的擴招、市外生源及B線學生的招收，我市高校貧困學生人數逐年遞增。經過多年的努力，我市目前已建立起相應的高校“獎、助、貸、補、減”多元化的扶貧助學體系，如設立獎學金、推行學生貸款、開展勤工助學、實施特殊困難補助、實行學費減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學校從所收的學費中提取一定的比例用于資助經濟困難學生”制度。經過實踐探索，這些政策措施發揮了巨大作用。據初步統計，2003年全市在校貧困大學生1792人，受資助的貧困生1785人，占貧困生總數的99.6%，扶貧助學資金共214.19萬元。其中，有276人申請和辦理了助學貸款245.5萬元；89人了減免學費，總金額為13.45萬元；158人享受助學金，總金額為10.37萬元；有794位貧困生領取了獎學金，共73.74萬元；有2784人次參加了勤工助學，學校支付勤工助學資金117.9萬元。另外，有244人辦理了緩交學費手續，緩繳學費76.32萬元。順德高職院助學貸款工作做得比較好，2002年助學貸款資金為23.63萬元，2003年為117萬元，預計2004年助學貸款資金將超過210萬元。

為進一步做好高校扶貧助學工作，結合我市實際，我局最近制定了《佛山市實施教育扶貧助學工程指導意見》，已報市政府審批，待政府批準后組織實施。

七、成立國家公務員及工作人員服務行為考核小組

為切實抓好局機關國家公務員和工作人員服務行為考核工作，我局8月份成立了局機關國家公務員及工作人員服務行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀檢組組長、局助理調研員任副組長，有關科室負責人任組員。考核小組日常工作由組織人事科負責。考核小組還向社會公開了局機關國家公務員及工作人員服務行為監督電話，自覺接受社會監督。此舉有效地約束和規范了局機關公務員和工作人員的服務行為。

八、出臺《佛山市教育局突發事件應急預案》

為提高對突發事件處置的應變能力，迅速有效地處理各類重大突發事件，將突發事件對人員、財產和環境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財產安全，我局7月出臺了《佛山市教育局突發事件應急預案》（以下簡稱《預案》）。

《預案》對重大突發事件進行了分類：一是因自然災害而引起的突發事件，如地震、水災、風災等。二是因人為因素而引起的突發事件，如建筑質量安全事故、爆炸、危險品污染或泄漏、火災、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會對抗和沖突而引發的突發事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。小陳老師工作室原創